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Evaluación de Competencias Ciudadanas en Educación Superior en Colombia.
María Isabel Pa,ño Gómez
Ins,tuto Colombiano para la Evaluación de la Educación ICFES
Octubre 2012
1. Introducción: Competencias genéricas en SABER PRO Marco norma,vo colombiano Competencias Ciudadanas en el sistema
nacional de evaluación 2. Diseño de la prueba de Competencias Ciudadanas para SABER PRO y primeros resultados.
Propuesta de lineamientos para la formación por competencias en educación superior (MEN, 2010): “Los graduados universitarios deben ser ciudadanos globales, que
aspiren a contribuir a la sociedad de una manera [democrá,ca] y altamente significa,va por medio del papel desempeñado como miembros de las comunidades local, nacional y global. (…) Lo que debería esperarse específicamente del egresado de pregrado es el desarrollo de criterios que le permitan construir y respaldar juicios é,cos apropiados para la convivencia co,diana desde su papel específico como académico o profesional. “
Estructura de las pruebas Saber PRO
• Competencias Genéricas que toman todos los estudiantes, independientemente de su área de formación.
• Competencias Específicas -‐ comunes a dis,ntos programas-‐
que son seleccionadas por los directores de programa para sus estudiantes.
Competencias Genéricas en SABER PRO
• Inglés • Razonamiento cuan,ta,vo • Lectura crí,ca • Escritura • Competencias Ciudadanas
Recontextualizar lo aprendido
Saber aprender
Competencias Genéricas para Educación Superior - MEN
Uso de lenguaje Cuantitativo
Trabajo en Equipo Comunicación
Manejo de Información
Inglés
Solución de Problemas
Entendimiento Interpersonal
Pensamiento Crítico
Razonamiento Analítico y Sintético
Pensamiento Creativo
TICs
Cultura ciudadana y entendimiento
del entorno
Cons,tución polí,ca de Colombia, Art 67: “La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prác,ca del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, cien]fico, tecnológico y para la protección del ambiente”.
Marco normaJvo colombiano
Ley General de Educación (Básica y Media), Art. 5 Ley 115 de 1994 : 2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a
la paz, a los principios democrá,cos, de convivencia, pluralismo, jus,cia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la par,cipación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, polí,ca, administra,va y cultural de la Nación.
6. El estudio y la comprensión crí,ca de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su iden,dad.
Marco normaJvo colombiano
Marco normaJvo colombiano Ley 39 de 1992, ar]culo 4° “La Educación Superior, sin perjuicio de los fines específicos de cada campo del saber, despertará en los educandos un espíritu reflexivo, orientado al logro de la autonomía personal, en un marco de libertad de pensamiento y de pluralismo ideológico que tenga en cuenta la universalidad de los saberes y la par,cularidad de las formas culturales existentes en el país”.
Competencias Ciudadanas en el sistema nacional de evaluación
Ø Necesidad de un marco común
Pruebas de Competencias Ciudadanas
5° 9°
¿11°?
ES
Diseño de la prueba: limitaciones
ELEMENTOS COGNITIVOS
DISPOSICION Y ACTITUD cc
No es posible evaluar disposiciones o ac,tudes en un examen estandarizado como SABER PRO.
– Los resultados de SABER PRO se usan para evaluar a los estudiantes y a los programas de ES. – Hay incen,vos para que los estudiantes hagan su mejor esfuerzo, que son necesarios para poder evaluar a los programas. – Los incen,vos son para tener buenos puntajes no para “ser sinceros”. – No se conocen pruebas estandarizadas de disposiciones y ac,tudes que se puedan renovar sistemá,camente. (cf. G. Lind)
En SABER PRO debe limitarse a evaluar aspectos cogni,vos.
Diseño de la prueba: limitaciones
Diseño de la prueba: equipo
• Angela Bermúdez • Eduardo Escallón • Mauricio García • Rosario Jaramillo • Rosario Mar]nez • José Fernando Mejía • Andrés Mejía • Maria Larusso • Juanita Lleras • Reinaldo Bernal
Diseño de la prueba: horizonte
“Los egresados de la ES deben ser ciudadanos globales, que aspiran a contribuir con la sociedad de una manera altamente significa,va por medio del papel desempeñado como miembros de las comunidades local, nacional y global”
Diseño de la prueba: Algunas preguntas centrales en la discusión:
• ¿Qué debe saber y saber hacer un profesional (un ciudadano que haya accedido a la educación superior) para ejercer plenamente sus derechos y cumplir con las responsabilidades que ello implica?
• ¿Qué habilidades, conocimientos y acJtudes necesita para
poder cumplir con su corresponsabilidad en ejercer, defender, difundir los derechos humanos como fundamento de la convivencia pacífica, para par,cipar en la vida polí,ca y para respetar los derechos ajenos y comprender de forma crí,ca la diversidad étnica y cultural del país?
Diseño de la prueba: ¿qué se espera del estudiante?
• Que pueda hacer ejercicios de análisis complejos poniendo en juego sus conocimientos y habilidades ciudadanas resultaría ser un ciudadano más competente.
• Es decir, en términos de competencia, que actúe reflexiva y crí,camente en el marco de una éJca políJca que se deriva e inspira en los principios cons,tucionales.
Ciudadanía
Conocimientos
Diseño de la prueba
ELEMENTOS COGNITIVOS
Herramientas de pensamiento
¿POR QUÉ CONOCIMIENTOS CONSTITUCIONALES? En una sociedad pluralista los referentes é,cos que debe tener en cuenta una persona, en su calidad de ciudadano son los que subyacen a la Cons,tución (no los de sus credos o visiones par,culares del mundo). Siendo así, en la Cons,tución se encuentra un núcleo básico de é.ca públicaque todo ciudadano debe conocer y prac,car.
Diseño de la prueba
Diseño de la prueba
-‐ situaciones problemá,cas – controversiales, dilemá,cas – que requieren poner en juego tanto herramientas de pensamiento y sus conocimientos cons,tucionales.
-‐ los contextos a u,lizar no deben tener un contenido técnico especializado. Esto no significa que su interpretación pueda hacerse sin una base de conocimiento del entorno la cual se podrá asumir al formular las preguntas.
Conocimientos – Sobre la Cons,tución Polí,ca de Colombia
– Dado que para la Educación Superior no hay estándares establecidos, ni uniformidad, se asumirá que los estudiantes conocen lo propuesto en los estándares básicos de competencias de Ciencias Sociales, Competencias Ciudadanas y Ciencias Naturales (Tecnología y Sociedad) para la educación básica y media.
Diseño de la prueba
Diseño de la prueba
Herramientas de Pensamiento • Valoración de argumentos • Mul,perspec,vismo • Pensamiento sistémico Estas herramientas no se dan en el vacío, en su evaluación se debe asumir necesariamente un sustrato de conocimientos.
Conocimientos sobre la Cons,tución Polí,ca de Colombia
-‐ Conoce las. caracterís,cas básicas de la Cons,tución. -‐ Conocer los derechos y deberes que la Cons,tución
consagra. -‐ Conocer la organización del Estado de acuerdo con la
Cons,tución.
Valoración de argumentos
-‐ Examina los argumentos presentados -‐ Valora la solidez y per,nencia de la argumentación -‐ Iden,fica prejuicios, preconceptos, intencionalidades en enunciados o argumentos.
Mul,perspec,vismo
-‐ Analiza situaciones de conflicto -‐ Reconocer intereses de las partes -‐ Reconoce diferencias de concepciones / ideologías -‐ Analiza alterna,vas de solución para conflictos o problemas sociales y sus efectos.
Pensamiento sistémico
-‐ Reconoce y comprende interacciones entre elementos de dis,ntas dimensiones (o de una misma dimensión) en problemas sociales. -‐ Caracteriza y contrasta las dimensiones que hacen parte de una situación, un problema o su solución. -‐ Reconoce y comprende las consecuencias que una propuesta de solución ,ene en diferentes dimensiones de un problema social.
Resultados primera aplicación
POPULATION N items N tested N processing RELIABILITY
# ComponentsS
tructure (Statements)
# Dimensions (factorial Analysis)
Est de todos los programas 35 100.112 91.598 0,83 (2 ítem
descartados) 4 4
