E:Usuarios osserMis documentoscursos010 … · Aprenderás cómo solicitar una cuenta de uso libre, cómo crear WebQuest, Cazas y MiniQuest a partir del generador, y cómo buscar

2012

WebQuest Módulo 7: Edición de la WQ. Aplicación al aula

Edición de la WebQuest y aplicación al aula

Objetivos

Edición de la WebQuest

Introducción

En este módulo de aprendizaje vamos abordar los siguientes conceptos y procedimientos:

Decidir mediante qué programa o herramientas vamos a crear la WebQuest con formato de página web; montar laWebQuest en este formato y alojarla en Internet.

Autoevaluar nuestra WebQuest, a partir de una plantilla de análisis, que pretende en su caso ofrecerte pautas derefinamiento y mejora de la misma. Algunas de estas sugerencias pueden servirte para mejorar tu WebQuest.

Aprender más sobre el proceso de aplicación a la docencia de la WebQuest: recomendaciones, problemas que puedensurgir, etc. También vamos a analizar la forma de generalizar esta metodología para abordar la programación de lacompetencia digital.

Fte.: Banco de Imágenes y Sonidos del ITE

Existen varias formas de generar la WebQuest y alojarla en Internet. Vamos a analizar tres propuestas, con el objetivo de queselecciones en función de tus conocimientos previos y las características o prestaciones de cada una de las opciones, elprocedimiento más adecuado para tu WebQuest:

Webquest, aplicaciones educativas Formación en Red

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte INTEF 1

http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

Mediante un editor de páginas web. Existen muchos programas, algunos comerciales y otros gratuitos, de entre los quevamos a optar por Kompozer. En este caso, es necesario que una vez que tengas la página o páginas web quecomponen tu WebQuest, emplees un programa para subir las páginas y recursos (imágenes, etc.) a Internet. Tambiénnecesitarás tener un espacio web en Internet, suministrado por el servidor de tu centro educativo, por el INTEF (si disponesde correo del INTEF, es decir, que contenga en su cuenta ".pntic.mec.es"), o por un servicio web gratuito (en caso de queencuentres alguno que no tenga muchos inconvenientes como publicidad, etc.).

Mediante un programa que permita la generación on-line de WebQuest. Existen varios generadores, de entre los quehemos seleccionado para esta hipótesis PHPWebQuest. En este caso, escribes y editas directamente la WebQuest enInternet mediante una herramienta que funciona on-line. Es muy sencillo, aunque lógicamente algo menos "versátil" queconfeccionar la WebQuest mediante un editor web.

Mediante una plantilla, es decir, una estructura de páginas web que contiene una página para la Introducción, otra parala Tarea, etc. En este caso, hemos optado por alojar una plantilla en GoogleSites, que simplemente tendrías quecompletar con el texto e imágenes que correspondan a cada apartado.

Para cada una de las opciones hemos desarrollado videotutoriales explicativos. Ninguna de ellas es compleja, aunque vamos atratar de guiarte en el proceso de elección de la opción que te resulte más adecuada.

Características destacadas de cada una de las tres opciones

REQUISITOS PUNTOS FUERTES PUNTOS DÉBILES

Editor webKompozer

Disponer de espacio web.

Descarga del programa de edición ydel programa para alojar ficheros enInternet.

Personalización de la WebQuest.

Aprendes a hacer páginas web ygestionarlas.

Ninguno.

PHPWebQuest Ninguno.

Facilidad para su manejo.

No necesitas programas ni espacio web.

La WebQuest se incorpora a una"biblioteca" interna para su difusión.

Limitada posibilidad depersonalizarla (no contieneapartado Guía Didáctica).

PlantillaGoogleSites

Tener (o crear) una cuenta Google oGmail.

Es la opción más sencilla de las tres.

No necesitas programas ni espacio web.

Permite aprender a hacer páginas websimples a partir de plantillas o diseñosprevios.

Ninguno.

A partir de las características que hemos indicado, selecciona la opción que mejor se ajuste a tus conocimientos previos y expectativas.Cualquiera de los tres procedimientos es sencillo, y tendrás suficiente información sobre su uso.

Evidentemente, si posees experiencia previa en realización de páginas web por medio de otros programas de edición y programas paraalojamiento en Internet, puedes hacer tu WebQuest al margen de las opciones sugeridas.Cuando hayas seleccionado una opción, puedes ir directamente al apartado en el que se tutoriza la misma (es decir, no es preciso queaprendas los tres procedimientos sugeridos, sólo el elegido). Se ubican, respectivamente, en estos apartados:



http://kompozer.net/

http://www.phpwebquest.org/

http://www.google.com/sites/help/intl/es/overview.html

WebQuest con Kompozer (editor web)

Editor web Kompozer: WebQuest con Kompozer. Aprenderás cómo obtener espacios web gratuitos (si no dispones de uno),cómo descargar el programa libre Kompozer y cómo usarlo, y cómo descargar y usar el programa de uso libre Fillezilla para subirficheros a Internet.

PHPWebQuest: PHPWebQuest. Aprenderás cómo solicitar una cuenta de uso libre, cómo crear WebQuest, Cazas y MiniQuesta partir del generador, y cómo buscar ejemplos de dichos materiales en su biblioteca interna.

WebQuest en GoogleDocs a partir de plantilla: WebQuest con una plantilla de GoogleSites. Aprenderás a darte de alta enGoogleSites, descargar una plantilla ya realizada, completarla y compartir tu WebQuest en Internet.

Como ya hemos comentado, una de las opciones para crear tu Webquest es hacerlo desde el inicio con un editor Web. Para ellotendremos que seguir los siguientes pasos:

Obtener alojamiento (hosting) en la Web. A continuación encontrarás algunas opciones gratuitas y más o menos fiables.

Crear la WebQuest con un editor. la opción gratuita más recomendable es Kompozer.Alojar los archivos creados en la Web. Para ello podemos trabajar con las propias herramientas del servidor Web que hayaselejido o trabajar con un gestor FTP como Filezilla.

ALOJAMIENTO (HOSTING) PARA TU WEBQUEST

Si no dispones de un sitio web, obtener uno gratuito. El problema en esta gestión es que es difícil proporcionar apoyos, dadoque estos servicios de alojamiento gratuito son muy efímeros (suelen consistir en servicios que se ofrecen durante unadeterminada temporada). Una sugerencia es que escribas en la barra de búsquedas de Google "alojamiento gratuito de páginaweb".

Posiblemente debas analizar los pros y contras de cada oferta: a ser posible, que no tengan publicidad (o ésta no sea molesta),que ofrezcan estabilidad a lo largo del tiempo, etc. Son bastante fiables los hosting gratuitos siguientes:

Webhost

Byethost



http://www.000webhost.com/

http://www.000webhost.com/

http://www.byethost.com/

X10hosting

Si tienes un correo del INTEF (******@*****.pntic.mec.es), dispones también de espacio web, como se informa en el tutorial sobreFilezilla. Sólo puedes obtener una cuenta del INTEF si eres profesor/a de un centro público. Consulta las condiciones en elsiguiente enlace.

Aprender a manejar KompoZer: véase TUTORIAL DE KOMPOZER. Realiza la WebQuest siguiendo dichas indicaciones.

Aprender a manejar un programa para subir esos archivos generados y sus imágenes y otros recursos a Internet: véase tutorialde FilleZilla.



http://www.byethost.com/

http://www.x10hosting.com/

http://www.x10hosting.com/

http://usuarios.pntic.mec.es/solicitudes.php

CREAR UNA WEB CON KOMPOZER

Descarga el programa desde la página de descargas de Kompozer y sigue las instrucciones para su instalación. Encontrarásversiones para Windows, Linux y Mac en múltiples idiomas.

Abre el programa una vez descargado e instalado. El editor presenta la siguiente apariencia:

La barra de herramientas consta de un menú muy similar a los editores de texto, con opciones como Archivo, Editar, Insertar,etc., y algunos iconos de uso frecuente, como Nuevo, Abrir, Guardar, Publicar, atributos de formato como letra más grande omás pequeña, negrita, color, etc.:

En primer lugar, vamos a crear y guardar (en una misma carpeta, en la que también pondremos las imágenes y otros recursosque formen parte de nuestra WebQuest) un archivo para cada una de las partes de la WebQuest: Introducción, Tarea,Proceso, Recursos, Conclusiones, Evaluación, Guía Didáctica...:



http://kompozer.net/download.php

Al guardar la página, es conveniente ponerle un título que coincida con la WebQuest:

Además, al primer archivo (en el que vamos a poner la Introducción) le llamaremos "index.html" (es conveniente para acortar ladirección web de nuestra WebQuest, ya que a efectos de navegación es indistinto escribir "http:/www.miservidor/wq1/index.html"o "http:/www.miservidor/wq1/"):

Cuando hemos creado todas las páginas (aunque sea vacías, sólo con el título de la página) ponemos en el inicio de la primerapágina el título de la WebQuest (opcionalmente con alguna imagen ilustrativa...), y una barra que nos va a permitir navegar porlas distintas partes de la WebQuest, con el texto "Introducción Tarea Proceso Recursos Conclusión Evaluación Guía Didáctica".



Seleccionamos uno de los elementos (por ejemplo el texto "Tarea"), pulsamos.

Podemos seleccionar mediante el icono con apariencia de carpeta directamente el archivo, para no confundirnos al escribir sunombre, y también optar porque se abra en la misma ventana de navegación o en otra distinta. Haríamos lo mismo con"Introducción" (vinculado a "index.html"), "Proceso" ("proceso.html"), etc. Luego copiaríamos esa barra de palabras y lapegaríamos en cada una de las páginas web.

Otros atributos que se pueden cambiar son el fondo de la página, de una celda o de una tabla, seleccionado, para el caso depágina, Formato y Colores y Fondo de página:



Por último, con el icono Tabla podemos generar una tabla para la matriz de rúbrica.

En el siguiente vídeotutorial, explicamos este procedimiento completo.



fosser

no disponible

IMPORTANTE

Vídeotutorial Kompozer

GESTIONAR LA WEB CON UN EDITOR FTP: FILEZILLA

Lo primero que tenemos que hacer es descargar el programa desde la página de descargas de Filezilla. Encontrarás versionespara Windows, Linux y Mac. Sigue las instrucciones de instalación y descarga del programa para tenerlo disponible en tuordenador.

Una vez instalado, al abrir por primera vez el programa, tendremos que indicar el nombre del servidor y completar los datosde usuario y contraseña que te haya proporcionado el propio servidor.

Si la conexión ha sido exitosa verás el siguiente mensaje.

En esa pantalla encontrarás dos áreas: en la izquierda se ve el árbol de navegación de tu ordenador (carpetas y subcarpetas,discos duros, CD o DVD, etc.), y en la derecha las carpetas de tu sitio web, entre ellas la carpeta donde debes colocar ladocumentación de tu web, que puede ser "public_html" o "www".

En general, es muy importante que todo el material que publiques esté dentro de la carpeta pública (en caso contrario, elmaterial no será visible en Internet).

Public html o Public, suele ser la carpeta donde colocar los archivos web en algunos servidores (por ejemplo el del INTEF), peroesto puede cambiar en otros. Hay que consultar la documentación del servidor para colocar nuestra web en la carpeta correcta



http://filezilla-project.org/download.php?type=client

del servidor. Por ejemplo, es bastante habitual que esta sea www.

Hacemos click en dicha carpeta, para acceder a su interior. Para crear una carpeta, hacemos click con el botón derecho del ratónen un sitio vacío del área de la derecha (nuestro espacio web):

En la caja de texto emergente, se escribe el nombre de la carpeta que queremos que contenga los archivos de la WebQuest.Conviene que cada WebQuest esté en una carpeta distinta, para no sobreescribir archivos con el mismo nombre de dosWebQuest, por ejemplo.

Para pasar un archivo desde nuestro ordenador a nuestro espacio web, simplemente se arrastra y suelta (puede hacerse convarios a la vez, y existen otros procedimientos para lograr lo mismo). A la inversa, podemos arrastrar y copiar un archivo denuestro espacio web a la carpeta o directorio de nuestro ordenador que esté seleccionado. Para cambiar de carpeta, fíjate queen la parte superior hay un icono carpeta con dos puntos seguidos. Si haces click sobre el mismo, "subes" al directorio superior.

Puedes ver el procedimiento completo en el siguiente vídeotutorial.



fosser

no disponible

PHP WebQuest

Videotutorial: Filezilla

PHPWebQuest es un programa que permite generar desde Internet WebQuest. Su uso es gratuito y sencillo. Vamos a ver elprocedimiento para crear y publicar nuestra WebQuest con este programa on-line.

Accedemos a la página principal de PHP WebQuest. A continuación, en la parte derecha de la página verás una sección llamada"Navegación", y un submenú titulado "Usar PHP WebQuest": esta es la opción que debes seleccionar.

Ahora, en la parte izquierda de la pantalla se ofrece un buscador de WebQuest realizadas por otros usuarios de PHP WebQuest.Puedes seleccionar nivel y asignatura:



http://www.phpwebquest.org/

En la parte izquierda de la pantalla hay dos cajas de texto para indicar el nombre de usuario y la contraseña. Antes regístrate, yaccede posteriormente con tus datos de usuario.

El siguiente menú es muy importante. Selecciona "Crear una WebQuest" (o, cuando lo desees, una "Caza del Tesoro" o"MiniQuest". Si ya está creada, tienes la oportunidad, con el primer botón de selección, de verla, editarla o borrarla:



Tras seleccionar "Crear una WebQuest", indica en el formulario que te aparece a continuación el nivel, asignatura, título y autor.Los demás atributos son simplemente de formato, y por ahora no es necesario que los modifiques:

Al terminar de indicar estos datos, en la parte inferior hay un botón para "Enviar" la información:

Se abre un editor web, que por defecto se refiere a la página "Introducción". Las demás páginas de tu WebQuest son accesiblessi haces click en la pestaña correspondiente: "Tareas", "Proceso", etc. El editor es muy sencillo. Posee herramientas de formato(negrita, alineación, etc.), y ofrece la posibilidad de adjuntar una imagen, escribiendo en la caja de texto correspondiente ladirección web de la misma:



Esta imagen está en la parte izquierda de la página. Si quieres poner en algún lugar del texto otra imagen, pulsa en el icono

imagen:

Puedes escribir la dirección web de la imagen:

O, si pulsas en el icono que hay a la derecha de la barra donde se indica dicha dirección, se abrirá un menú para o bienseleccionar una imagen (o vídeo) que otro usuario haya subido al repositorio de PHP WebQuest, o bien subir nosotros unaimagen a dicho repositorio (botones "Examinar", primero, y "Cargar", en segundo lugar):



El resto de las páginas se van implementando de la misma manera. En la Evaluación podemos insertar una tabla para la matriz,y también poner la Guía Didáctica, ya que no está contemplada en este editor una página específica para dicha información. Laúnica página con una estructura distinta es "Proceso": en la mita superior se escribe el texto que lo describa, mientras en la parteinferior se indica la direccion web de cada recurso sugerido, y un texto que es el que se visualizará (la dirección web no esdirectamente visible, sólo dicho texto), y que debe describir qué uso o contenido tiene el recurso:

Cuando hayas terminado todas las páginas, anota la dirección web de tu WebQuest. También puedes hacerlo si accede con



tus datos de usuario, y seleccionas "Ver" tus WebQuest.

Puedes ver este procedimiento completo en el siguiente vídeotutorial.

Vídeotutorial PHP WebQuest

Otros editores de WebQuest

Existe un considerable número de editores de WebQuest, entre los que se puede considerar:

WebQuest Creator



http://webquest.carm.es/

fosser

no disponible

WebQuest Creator es una herramienta creada por M. A. Jorquera, y que cuenta con la colaboración de la Consejería deEducación, Formación y Empleo de la Comunidad autónoma de Murcia. Permite crear fácilmente WebQuest, MiniQuest y Cazadel Tesoro, permitiendo posteriormente editar cada parte sin dificultad. La WebQuest se aloja en el servidor y será accesible(cuando se declare pública).

Previamente exige el registro, tras el cual se selecciona el tipo de actividad a crear:

A continuación, se indican los datos de la misma, y se selecciona una plantilla de estilo:



Posteriormente, se rellena el texto de cada parte de la WebQuest con un editor muy similar al de PHPWebQuest:

Por último, se puede volver a editar, borrar y hacer pública desde la opción "Mis WebQuest":

Otras opciones también disponibles son:

Creador de WebQuest del Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación

EduTIC wq

1, 2, 3 Tu WebQuest

Zunal (en inglés)



http://www.catedu.es/webcatedu/index.php?option=com_content&view=article&id=141

http://www.edutic.ua.es/edutic_wq.asp

http://www.aula21.net/Wqfacil/index.htm

http://www.zunal.com/

WebQuest con una plantilla de GoogleSites

Google Sites es una aplicación gratuita de Google (también hay una edición premier de pago con mayores funcionalidades) que permitecrear y publicar páginas Web a partir de plantillas especializadas. Una de ellas es la plantilla de WebQuest. Vamos ver como podemoscrear nuestra WebQuest a través de esta aplicación.

El siguiente tutorial explica el proceso completo para poder darte de alta en una cuenta de Google, descargar la plantilla que hemoscreado ex profeso para el curso, usarla y editar tu WebQuest.

Lo primero que tenemos que hacer es crear una cuenta Google, en caso de que no tengamos ya una (si tienes una cuenta decorreo Gmail, puedes registrarte en Google Sites con los mismos datos). Puedes crear una cuenta accediendo a Googlecuentas.

Tras crear una cuenta en Google, regístrate, y accede a Google Sites.

Selecciona a continuación la opción "Crear un sitio nuevo", y luego selecciona dentro de la opción "Elegir una plantilla para usar"el ítem "Navegar por la galería para ver más".



http://www.google.com/sites/help/intl/es/overview.html

https://www.google.com/accounts/NewAccount?continue=http%3A%2F%2Fwww.google.es%2F&hl=es

https://www.google.com/accounts/NewAccount?continue=http%3A%2F%2Fwww.google.es%2F&hl=es

https://sites.google.com/

En el cajón de búsqueda (al lado del botón "Buscar"), escribe WebQuest. Una de las opciones que se te mostrarán correspondea la plantilla de WebQuest para el curso del INTEF:

Con esa plantilla seleccionada (como verás en la sigiente imagen, completa los demás datos, como nombre de la WebQuest,código, etc.):



Al dar al botón "Crear sitio", se abre una plantilla que a la izquierda tiene las páginas correspondientes a las partes de laWebQuest:



Para escribir el texto, añadir imágenes, etc. en el cuerpo de cada página, clic en el botón "Editar página":

En ese momento, se puede sobrescribir el texto, añadir imágenes, etc.:



Guarda periódicamente tu trabajo. Aunque no es imprescindible, puedes personalizar el diseño de tu WebQuest, y, sobre todo,compartirla (lo que te permite que sea pública, indicar a los usuarios de la misma la dirección web en la que se encuentra, etc.:



Propuesta de análisis de WebQuest

En el siguiente vídeotutorial puedes ver el procedimiento completo.

Vídeotutorial Google Sites

Te proponemos la siguiente Rúbrica para evaluar tu WebQuest (pon en la columna de la derecha la puntuación que creas quecorresponde con cada apartado analizado).

Adjudica un punto (1) cuando el apartado de la WebQuest analizada se ajuste a lo planteado en la columna 1, dos (2) cuando seajuste a la segunda columna y tres (3) cuando coincida con la tercera columna.

Nota: cuando en el apartado 2 no figura una descripción, debes elegir entre el texto de la columna 1 o el de la columna 3.

1 2 3 PUNTOS

Introducción No formula un reto a losalumnos, sólo se refiere altema de la WebQuest.

Planteamiento original, conuna propuesta interesante,pero con un reto cognitivoescaso: apenas formulapropuestas para los alumnos.

Planteamientomotivante, ligado a losintereses de losalumnos, original. Crearetos cognitivos odescribe una preguntaque debe sercontestada.

Tarea: contenido Sólo propone actividadestradicionales como resumen o

Va más allá de actividadestradicionales como resumen,

Obliga al alumno areformular ideas, o



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no disponible

síntesis. incluye actividades queobligan a integrarinformaciones diversas.

vincula lo aprendido a larealidad. Integraconocimientos ydesarrolla competencias.Obliga al alumno a haceruna generalización o unproducto creativo.

Tarea: formulación No desarrolla la mismahipótesis formulada en laIntroducción.

Desarrolla la mismahipótesis formulada en laIntroducción.

Coherencia curricular (I) Apenas guarda ningunarelación con el currículo delnivel/materia al que va dirigido.

La mayoría de los contenidosguardan relación curricular.

La mayoría de loscontenidos guardanrelación curricular, y loenriquecen y amplían.

Coherencia curricular (II) No tiene en cuenta de formaexplícita en la Introducción loque el alumno conoce deantemano.

La Introducción tiene encuenta el conocimientoanterior del alumnosobre el tema, y proponesu ampliación.

Aprendizaje de TIC

Sólo contempla la navegacióna páginas web.

Propone la realización deprocedimientos comopresentaciones en formatodigital o similares.

Propone laimplementación deprocedimientos TICavanzados, como blogs,presentaciones digitales,vídeos, foros, etc.

Funcionamiento técnico Numerosos fallos defuncionamiento y/o enlacesfallidos. Tarda mucho encargarse.

Presenta mínimos fallos defuncionamiento.

Todos los enlaces,vínculos, etc. funcionancorrectamente.

Adecuación de los recursos ala tarea

Los recursos sugeridos nopermiten la realización de latarea, son insuficientes o noguardan relación con la misma.

Recursos adecuados a latarea, aunque ofrecen unainformación algo simple ypoco contrastada.

La integración de lainformación de losrecursos permite realizarcon solvencia la tarea.

Calidad de la evaluación No ofrece pautas concretas deevaluación.

Ofrece indicadores concretosde evaluación, pero sinexplicarlos.

Ofrece indicadoresconcretos de evaluación,y los explica (porejemplo, mediante unarúbrica con la de estatabla).

Coherenciacurricular/aplicación al aula

No guarda ninguna relacióncon el currículo delnivel/materia al que va dirigido.

La mayoría de los contenidosguardan relación curricular.

La mayoría de loscontenidos guardanrelación curricular, y loenriquecen y amplían.

Proceso (I) No indica las condiciones de Concreta las condiciones Concreta las condiciones

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realización del trabajo ni laorganización interna.

globales de organización deltrabajo, pero no indica laorganización interna deltrabajo.

globales de organizacióndel trabajo. Indica laorganización interna deltrabajo.

Proceso (II) No explica cómo resolver cadauna de las subtareas.

Indica cómo resolver cadasubtarea, pero no de formaexplícita los requisitos quedeben cumplir.

Informa sobre lasinstrucciones para laresolución de tareas:enfoque de las mismas,condiciones que debencumplir... Orienta sobrela forma de procederante cada subtarea

Proceso (III) No hay recursos suficientespara resolver cada subtarea, nise indican los aspectoslogísticos y posiblesdificultades.

Hay recursos suficientes paracada subtarea, pero no seinforma de los aspectoslogísticos y posiblesdificultades.

Indica recursossuficientes para realizarcada subtarea, losaspectos logísticos yposibles dificultades.

Proceso y Tarea El proceso no guarda relacióncon la Tarea propuesta.

Están definidas subtareas,pero no son suficientes paraelaborar la Tarea global. Obien algunas subtareas nosirven para elaborar la Tarea.

El proceso es coherentecon la Tarea: sudesglose posibilita eldesarrollo de aquella.

Proceso: roles No se indican los pasos arealizar, ni hay roles asignadospor separado.

Sólo se asignan por separadoalgunas tareas, pero no hayroles diferenciados. O bien losroles propuestos no tienenque cooperar para hacer laTarea de una forma integrada.

Se definen diversospapeles, conperspectivas diversasrespecto al problema, ycon la necesidad deintegrar su trabajo deforma relevante en laTarea final.

Recursos (I) La mayoría no son específicos(son enciclopedias, etc.).

La mayoría de los recursosson específicos, pero nocorresponden a sitios establesy fiables.

Casi todos los recursosweb son específicos,corresponde a sitiosestables y fiables, coninformación actual.

Recursos (II) Los recursos no sonespecíficos para la realizaciónde cada subtarea, ni se indicapara qué pueden emplearse.

La mayoría de los recursos noson específicos para lassubtareas, pero sí se indicapara qué pueden emplearse.

Se detalla para quésirven todos los recursossugeridos, y se vinculanlas subtareas.

Recursos (III) La interacción del alumno conlas páginas web en gran partede los casos sólo consiste enencontrar un dato concreto.

La interacción delalumno con las páginasweb es más complejaque encontrar un datoconcreto.

Recursos (IV) La mayoría de los recursos La mayoría de los recursos Al menos en una parte

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Aplicación al aula

son enciclopedias o páginasgeneralistas.

son páginas especializadas,pero apenas hayilustraciones, gráficos,esquemas o videos

importante de losrecursos hayilustraciones, gráficos,esquemas o videos.

Evaluación No hay criterios de evaluación,o no se refieren claramente alproducto final y al proceso detrabajo.

Hay criterios de evaluación omatriz de rúbrica, pero sólo serefiere al producto final

Hay criterios deevaluación o matriz derúbrica, y se refieren a laTarea y a la forma detrabajo.

Conclusiones No formula preguntas dereflexión sobre el tema, o noobliga a recapitular lainformación, posicionarse ohacer explícitas sus ideas.

Formula preguntas dereflexión sobre el tema,y obliga a recapitular lainformación,posicionarse y hacerexplícitas sus ideas.

Guía Didáctica No se indica al menos dos deestos aspectos: objetivos,correspondencia curricular,fecha de revisión,orientaciones.

Indica objetivos,correspondenciacurricular, fecha derevisión y orientacionespara su aplicación.

Calidad estética

No incluye fotografías u otroselementos que hagan atractivala WebQuest.

Incluye más de 2 fotografías uotros recursos distintos deltexto.

Páginas con informaciónclara y una estéticapropia y original,relacionada con el tema.Incluye varias fotografíasu otros elementosgráficos.

SUMA DE PUNTUACIÓN

Escala de estimación

Menos de 44 45-49 50-57 58-69

Valoración cualitativa Una WebQuestmanifiestamentemejorable.

Una WebQuest quenecesita varias mejoras.

Muy buena WebQuest. Excelente Webquest.

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La implementación de la WebQuest como estrategia metodológica ha merecido una elevada aceptación entre los docentes que la hanaplicado al aula. De ella se valoran especialmente aspectos como la efectiva integración de Internet como instrumento de aprendizaje,partiendo de contextos de uso real (es decir, aplicada a la resolución de problemas o a la realización de proyectos escolares). Ensegundo lugar, la WebQuest ha sido considerada un buen método para mejorar las habilidades de aprendizaje de los discentes. Entresus aportaciones a un proceso de aprendizaje, podemos destacar los siguientes:

Significatividad lógica. Estructurar los contenidos de forma comprensible para el alumnado, provista de un sentido lógico queles resulte aprehensible (tarea de indagación, caso problema o cualquiera de las otras posibles taxonomías de la tarea quedesarrolla la WebQuest) implica una forma de abordar campos de conocimiento escolar de forma atractiva para los estudiantes.La WebQuest puede constituir en sí misma un "epítome" u organizador de contenidos escolares, de tal forma que adquieran unarelevancia lógica (de la que carecen, con frecuencia, las organizaciones de conocimientos atendiendo a la lógica estricta de ladisciplina).

Significatividad psicológica. La WebQuest permite la selección como fuente de información de páginas web con informaciónadecuada al nivel psicoevolutivo del alumnado (y de cada estudiante o grupo de estudiantes, dada su versatilidad de cara a laadaptación curricular), a sus capacidades y conocimientos previos, proponiendo tareas que se inscriban en lo que Vygostkydenomina "Zona de Desarrollo Próximo" (constituida por las capacidades que el alumno potencialmente podrá desarrollar yconsolidar si la tarea propuesta es motivante y tiene significatividad lógica).

Aprendizaje significativo. En la WebQuest el trabajo fundamental del alumnado se realiza de forma autónoma: él es quienselecciona la información que resulta relevante; y también quien la estructura (auxiliado por el apartado de conclusiones de laWebQuest), edificando sus propios esquemas cognitivos: esta metodología propugna un modelo de aprendizaje en el que resultaprevalente la actividad de reflexión mental del estudiante, con tareas analíticas de índole muy variada: sintetizar, resumir,analizar, cotejar distintas fuentes y formas -escritas, gráficas, sonoras, etc.- de información.

Alta "funcionalidad social" de los aprendizajes. El paradigma ecológico-contextual, una de las corrientes psicopedagógicasmás relevantes en el panorama educativo, postula la necesidad de considerar en el proceso de enseñanza el punto de vista de lautilidad de un determinado aprendizaje para el alumnado, contemplado desde el "ecosistema" social del que el estudiante formaparte. En este sentido, constatamos la gran relevancia que para alumnos de distintos niveles educativos parece tener el uso deInternet como herramienta de aprendizaje.

Metacognición. La WebQuest permite un proceso basado en el aprendizaje de TIC fundamentalmente por descubrimiento,susceptible por tanto de generalizarse a otros aprendizajes: posibilita "aprender a aprender", ser autónomo a la hora de buscar ymanipular información valiéndose de las posibilidades de Internet como herramienta de conocimiento.

Atención a la diversidad. La WebQuest permite un trabajo cooperativo y adaptado a niveles, conocimientos previos, intereses yexpectativas de distintos alumnos o grupos de alumnos. Por una parte, podemos encontrar WebQuest de distintosplanteamientos o niveles de profundización sobre un mismo tema; por otro, dentro de una WebQuest podemos plantear distintosroles, con planteamientos, enfoques cognitivos, estilos de aprendizaje y naturaleza de las subtareas dispares. Además, laWebQuest permite vehicular estrategias de aprendizaje cooperativo, dado que es posible proponer que los roles de losestudiantes sean intercomplementarios: es decir, que los aprendizajes particulares que cada uno conquista reviertan en el grupo,se integren para crear un producto.

La WebQuest es también una fuente de ayuda para el docente, dado que dicha metodología posibilita ofrecer una información enmuchos casos actualizada y de gran eficiencia cognitiva, incluyendo informaciones multimedia en algunos casos. Además, la elaboración

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de dichas unidades didácticas exige al profesor la previa selección de páginas web interesantes de entre un corpus informativo muyamplio, lo que sin duda se considera que redunda en beneficio del profesor.

Fuente: Banco de imágenes del ITE Autor: Pilar Acero López

Aplicación de la WebQuest al aula

No hay una única posibilidad, siempre en función de tu programación, posibilidades de acceso a aula con ordenadores e Internet, etc.

En algunos casos, la WebQuest puede realizarse íntegramente en el aula escolar, dedicando por tanto tantas sesiones comosea preciso de la jornada escolar ordinaria.

En otras ocasiones, puede plantearse en clase la Introducción, iniciar al alumnado en la Tarea, proceder a explicar algún aspectoorganizativo fundamental, y dar a conocer sumariamente la matriz de evaluación o los indicadores de evaluación. El resto deltrabajo, si se dan las circunstancias adecuadas, puede ser efectuado por parte del estudiante como tareas en casa. En estecaso, sería conveniente reservar al final de la WebQuest un espacio para la presentación del producto final y la reflexión en tornoa las conclusiones.

También puede optarse por proponer a todos los miembros de la clase realizar la misma WebQuest, o bien organizar alalumnado de tal modo que cada grupo realice una WebQuest relacionada con una parte del tema , procediendo luegoa su puesta en común para compartir conclusiones y productos finales. Tampoco es imposible plantear una mismaWebQuest en la que haya subtareas que deban ser realizadas por grupos, y en las que participe la totalidad de la clase.

Hay algunas circunstancia un tanto especiales. Por ejemplo, para Educación Infantil, posiblemente necesitemos unmodelo de trabajo más tutelado, en el que el docente ayude a interpretar la información escrita. Por ejemplo, puedetrabajarse la WebQuest desde el rincón del ordenador, por el que el alumnado rota por turnos. Otra posibilidad es incluiren la WebQuest enlaces a archivos de sonido en los que se escucha el mismo texto escrito, como sucede en el siguienteejemplo:

La magia de las palabras: leemos y escribimos juntos

Respecto a la frecuencia con la que se debe incluir el modelo, hay muchas posibilidades. En todo caso debemos plantear que laWebQuest no sea un actividad aislada, reflexionando sobre:

Con qué frecuencia y a través de qué áreas o asignaturas puede y debe desarrollarse para que el alumnado adquiera unasuficiente competencia en la búsqueda de información en Internet, y en el aprendizaje desde Internet. También es convenientereflexionar sobre en qué medida puede y debe desarrollarse la Competencia para Manejar Información, de la que la

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http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

http://www.delacalle.net/cristina/webquest/introduccion.htm

Actividad de reflexión

WebQuest puede formar parte, para lograr personas capaces de evaluar la calidad de la información obtenida en red.

Qué otras metodologías, procedimientos, actividades, habilidades, actitudes, etc. deben implementarse para la consecuciónde la competencia digital por parte de los estudiantes. Es necesario programar los estándares competenciales que deseemosdesarrollar en el alumnado (e, indirectamente, los estándares de competencia digital que debe poseer el profesor, por ejemplo enla línea de los formulados por la Unesco).

Un ejemplo de estándar para alumnos de tercer ciclo de E. Primaria podría ser:

"Genera y administra un blog temático, formulando y moderando debates en torno a cuestiones de debate en la que seexpresen opiniones fundamentadas, integrando recursos textuales, gráficos y multimedia seleccionados de acuerdo a lascaracterísticas propuestas"

A partir de la definición de las subcompetencias y estándares que las componen, el centro debe programarmetodologías o actividades desde todas las áreas de conocimiento que contribuyan a la adquisición de dichosconceptos, procedimientos y actitudes (pues no debemos olvidar que también es preciso proponer a los estudiantesreflexiones y modelos sobre un uso razonable y productivo de las nuevas tecnologías, evitando problemas como el"tecnonarcisismo" o el "autismo digital".

El modelo de WebQuest que hemos aprendido puede servir de ejemplo respecto a la adquisición de la competencia digital y tratamientode información. No propone unos aprendizajes tecnológicos en abstracto, sino que su adquisición se desarrolla en un contextode aplicación a la resolución de un problema o proyecto concreto. Todos somos conscientes de la evanescencia de losprocedimientos digitales, del escaso valor de saber manejar unos determinados programas o sistemas operativos que en el curso depocos años quedan obsoletos, desfasados. Ante esta constatación, parece justificado optar por un modelo de trabajo en el que sean losalumnos quienes se acostumbren a aprender por sí mismos dichos procedimientos, no de forma preliminar, sino ligada a la realizaciónde una determinada tarea escolar (como hemos indicado, es un modelo de "aprendizaje en contextos de uso real").

La WebQuest no agota por tanto el desarrollo de la competencia digital, pero sí puede vehicular a su alrededor numerosos aprendizajessobre navegación, manipulación de información, generación de información alojada en la red (herramientas web de segundageneración), trabajo cooperativo en red, etc.Respecto a las posibles dificultades de aplicación de la WebQuest en clase, podemos señalar entre otras las siguientes:

Fallos en la gestión del proceso de aprendizaje del alumnado. En muchas ocasiones, los estudiantes realizan de forma más omenos correcta las tareas y subtareas propuestas por el docente, pero al finalizar la WebQuest no han aprendido de formasolvente respecto al contenido. Al respecto, podría pensarse que en este caso el verdadero fallo no radica tanto en el modelo deWebQuest como en el diseño adoptado por su autor. En todo caso, merece la pena cuestionarse previamente a la puesta enpráctica de la WebQuest respecto a su verdadero anclaje curricular: qué aprendizajes debemos esperar de la misma, qué otrostienen que ser reforzados por medio de otras intervenciones; siempre bien entendido que no porque el alumno realice unadeterminada consulta de información necesariamente va a aprender un contenido complejo.

Problemas en la articulación del trabajo cooperativo por parte de los alumnos: es frecuente, cuando los estudiantes no estánfamiliarizados con las estrategias de trabajo cooperativo, que el alumno obtenga aprendizajes eficientes en la parte o rol que élha trabajado, pero no así en las restantes. Aunque una de las finalidades de la WebQuest es acostumbrar al alumnado ainteractuar intercambiando conocimientos e incardinando su trabajo en una tarea común de forma coherente, es cierto que confrecuencia las primeras WebQuest con distribución de roles específicos dentro del grupo de trabajo ofrecen resultados pobres enlo que a una verdadera cooperación se refiere.

Fallos en la gestión de recursos u organización del trabajo. Con frecuencia la WebQuest genera algunos problemas derivadosde su puesta en práctica: cuando se trabaja con roles distintos es necesario un ordenador por cada componente del grupo, nosiempre los enlaces previstos son suficientes para el aprendizaje que requiere la tarea, la estimación del tiempo propuesta esinadecuada, etc. En todo caso, es preciso pensar detenidamente en todos los recursos y materiales previstos, y en posiblesplanes alternativos respecto a los aprendizajes críticos propuestos.

Con todo lo expuesto anteriormente, posiblemente no nos quepan dudas sobre los beneficios del modelo de WebQuest, siemprey cuando se trate de productos de calidad, motivadores, que propongan actividades cognitivas profundas, etc.

Sin embargo, ya hemos visto que los problemas surgen a la hora de aplicar la WebQuest al aula: ¿cómo hacerlo?; ¿qué

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http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.php

Actividades de autoaprendizaje

Actividad

Autoevaluación (voluntaria)

problemas se pueden suscitar? (no tanto con una WebQuest concreta, sino con el modelo de trabajo en general); ¿con quéfrecuencia aplicar el modelo?; y ¿qué consideraciones debemos tener en cuenta para optimizar la aplicación al aula?

Con la ayuda de la información presentada, trata de responder a estos interrogantes, aplicándolo a tu centro y a las WebQuestque has revisado a lo largo de este curso. Plantéate cómo podrías aplicarlas en tu centro, grupo y materia, qué dificultadespodrían surgir, cómo podrías resolverlas, etc.

Para poner en práctica todo lo que acabamos de aprender, te sugerimos la siguiente actividad:

Monta tu WebQuest con alguna de las siguientes opciones:

PHPWebQuest (u otro generador de WebQuest) o plantilla de GoogleSites.

Kompozer y Filezilla para subirla a Internet.

En todo caso, conviene que en algún momento pruebes las distintas opciones, para ver las posibilidades reales de cadauna de ellas, su grado de dificultad, etc., de cara a tus próximas WebQuest.

A partir de la plantilla que hemos visto, analiza tu WebQuest, buscando puntos débiles y fortalezas. Intenta volver aformular alguno de los puntos en los que hayas tenido menor valoración. Posiblemente, con muy pocos cambios hayamejorado sensiblemente. Vuélve a subirla a Internet.

Piensa en una estrategia para su aplicación al aula: ¿se hará íntegramente en tiempo escolar?; ¿en parte en casa...?Cuando la hayas aplicado con tus alumnos, pregútales sobre el grado de motivación, dificultades experimentadas, etc.:con frecuencia ellos son los mejor situados (como usuarios) para realizar una evaluación objetiva de la WebQuest.

Planifica qué cabida puede y debe tener la WebQuest en tu programación. Busca y haz un sencillo indexado de distintasWebQuest que pudieran ser relevantes curricularmente y motivadoras.

Esta actividad te servirá para valorar las distintas opciones a la hora de editar WebQuest, reflexionar desde tu propia experienciasobre las condiciones que debe tener una buena WebQuest, y piensa en el encaje curricular que el modelo puede tener en tudocencia.

Para crear una WebQuest con un editor web

Necesitas además un espacio en Internet

Necesitas además un programa que permita subir archivos a Internet

Ambas respuestas son correctas

PHPWebQuest es

Un editor de páginas web

Un generador de WebQuest y otras varientes del modelo31

Glosario

Un programa subir archivos a Internet

Con una plantilla de WebQuest de GoogleSites

No necesitas conseguir otro espacio web

Necesitas conocimientos avanzados de edición de páginas web

Ninguna de las respuestas anteriores es correcta

Kompozer es

Un sitio web gratuito

Un editor de páginas web

Un generador de WebQuest

Con PHPWebQuest

No puedes subir imágenes a tu WebQuest

No puedes incluir matrices de rúbrica


Que la WebQuest tiene alta "funcionalidad social" significa

Que los alumnos poseen ya habitualmente conocimientos informáticos previos suficientes

Que para los alumnos este tipo de aprendizaje tiene un elevado "prestigio"


La WebQuest

Tiene que desarrollarse íntegramente en el espacio y horario escolar

Puede realizarse íntegramente como una tarea doméstica

Conviene que se presente y comience a trabajar en horario de clase

Bibliotecas semánticas: son webs que proporcionan un servicio de catalogación y búsqueda entre una colección de objetosdigitales. Las bibliotecas semánticas de WebQuest permiten buscar aquellas que, estando en sus bases de datos, respondan acriterios como nivel, área, palabras etiquetadas en la descripción, etc.

Bitácora de búsqueda: es un documento que contiene los resultados de búsqueda de información ya realizados, para evitarrepetirlos, y optimizar la búsqueda.

Blog: es un servicio web que permite crear páginas web con estructura de artículos periodísticos, en los que ocasionalmente sepuede permitir que participen con su opinión otros usuarios. Habitualmente, permiten insertar vídeos externos o propios, y otros“gadgets” o pequeñas aplicaciones (calendarios, pase de diapositivas, etc.)

CMI o Competencia para Manejar Información: es el conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes necesarias paraexplotar adecuadamente la búsqueda, procesamiento y comunicación de información.

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Coherencia curricular: correspondencia entre dos elementos del currículo, como pueden ser actividades propuestas (como unaWebQuest) y objetivos, contenidos, criterios de evaluación o metodología de la programación.

Constructivismo: es una corriente psicopedagógica que apuesta por formular aprendizajes significativos y de alto valorcognitivo, como aprender a aprender. Es uno de los paradigmas educativos más importantes del momento actual, y en el que sebasa el sistema educativo de gran parte de los países occidentales.

Diagrama de causa-efecto: es una representación gráfica mediante la que se pretende plasmar el conjunto de motivos ocausas de un determinado fenómeno o evento, facilitando su comprensión y asimilación para el usuario. Habitualmente, recurre aun diagrama en forma de espina.

Editor web: son programas que permiten la realización de páginas web (cuyo formato habitualmente es .htm o .html) y sitios web(conjunto de páginas web entrelazadas por hipervínculos).

Ejes cronológicos: son representaciones de acontecimientos en una línea de tiempo que marca la secuencia de días, meses oaños. Sirven para proporcionar una visión de conjunto respecto a un conjunto de acontecimientos.

Epítome: se trata de un organizador de conocimientos: un centro de interés o una actividad alrededor de la cual se puedenvincular distintos aprendizajes.

FOCUS: es un acrónimo que sintetiza, en inglés, las cualidades que según Bernie Dodge debe tener la elaboración de laWebQuest: 1- Find great sites ("Localice sitios fabulosos"); 2- Orchestrate your learners and resources ("Organice alumnos yrecursos"); 3- Challenge your learners to think ("Rete a sus alumnos a pensar"); 4- Use the medium ("Utilice el medio"); 5-Scaffold high expectations ("Refuerzo para lograr éxito").

Generador de WebQuest: servidores web 2.0 que permiten editar y alojar en Internet los distintos apartados de la WebQuest sinnecesidad de conocimientos informáticos especiales.

GoogleDocs: es un servicio web 2.0 de Google que permite alojar documentos en Internet, pero también producirlos medianteprogramas de presentaciones, edición de texto, hoja de cálculo, editor de imágenes y editor de formularios.

GoogleSites: es un servicio prestado por Google para la creación de sitios web, que no requiere conocimientos de lenguajes deprogramación, y que permite la opción de basar la web creada en plantillas.

Guía didáctica: es un apartado de la WebQuest dedicado a mostrar los objetivos, contenidos, recomendaciones o cualquier otraindicación que permita que otros profesores, posibles usuarios de la misma, sepan cómo sacarle el máximo partido.

Herramientas web 2.0: son todas aquellas herramientas que permiten al usuario no sólo la consulta de información web, sino lageneración de productos web de su autoría: blogs, wikis, mapas, pósters...

Hojas de cálculo: son programas que permiten crear tablas de datos que luego pueden ser procesados mediante fórmulas oalgoritmos, y habitualmente también permiten su transformación en gráficos.

Interactividad: proceso en el que se establece una respuesta o retroalimentación. Aplicado a productos digitales, se entiendeaquellos en los que la acción del usuario genera un efecto (una respuesta positiva o negativa, una navegación, etc.)

Mapas conceptuales: son representaciones de información de forma visual en las que se plasman conceptos y relaciones en lasque se anotan proposiciones para mostrar la lógica de las vinculaciones. Existen herramientas web y programas que facilitan suconstrucción. Son útiles para construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento.

Metacognición: es la capacidad para reflexionar sobre procesos de pensamiento y estrategias de aprendizaje.

Modelo competencial: es un paradigma educativo que pretende lograr un aprendizaje que haga a los alumnos aptos para lasnecesidades personales y profesiones que se encontrarán en la vida real, rompiendo el “ensimismamiento” académico.

PHPWebQuest: es uno de los generadores de WebQuest más populares y eficaces que existen.

Podcasting y videocásting: acción de generar podcast o colecciones de archivos sonoros, o videocast o colecciones de vídeos.Habitualmente, los términos se refieren a los servicios web que permiten a un usuario alojar este tipo de multimedia, que puedenser vistos por otros usuarios, creando algo parecido a una radio o cadena de televisión por Internet (algunos servidores permitenprogramar a qué hora se oirán o verán dichos archivos).

Presentaciones on-line: se trata de conjuntos de fotos o diapositivas proyectados en una plataforma web, generalmente dentro

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de un visor que facilita su navegación y los hace más atractivos visualmente.

Repositorio digital: es un servidor en el que se pueden alojar distintos productos digitales, como archivos de sonido, vídeo,páginas web (blogs, wikis…) o multimedia.

Retos cognitivos: son desafíos intelectuales presentados al alumno como una forma de estimular su trabajo y hacerlo atractivo ymotivador.

"Tareonomía": es el nombre con el que se conoce a la clasificación de Tareas propuesta por Bernie Dodge, en función de lanaturaleza del producto que se espera del alumno: investigación, análisis, recopilación, resolución de un misterio…

Trabajo por proyectos: se trata de una metodología de trabajo escolar centrada en la realización por parte del alumno de unaactividad constructiva (un producto final) tras una labor de búsqueda y manipulación de información. El alumno organiza sutrabajo de forma autónoma, lo planifica y desarrolla.

WebQuest: puede definirse como una unidad de aprendizaje pautada, que consiste en el desarrollo de un proyecto de trabajo dedistinta naturaleza (investigación, análisis, etc.) realizado a partir de la consulta de webs previamente seleccionadas por eldocente.

Wikis: son colecciones de artículos hipervinculados entre sí, generalmente realizados de forma cooperativa.

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E:Usuarios osserMis documentoscursos010 … · Aprenderás cómo solicitar una cuenta de uso libre, cómo crear WebQuest, Cazas y MiniQuest a partir del generador, y cómo buscar