Et... Pourquoi avez-vous choisi architecture ?

L’architecture avant et pendant les

études.

Rapport de LicenceClara Lefort

Vincen Cornu - Valérie Nègre

SOMMAIRE

Introduction

La découverte de la première année - Le regard-

L’espace de la deuxième année-L’espace habité-

D’une échelle à une autre; la troisième année-De l’habitat à la ville-

La question récurrente, à laquelle, souvent, nous

détestons répondre.

On essaye toujours d’avoir l’air sûr de nous, en se

débattant tant bien que mal pour y répondre, puisque

finalement, on réalise qu’on ne sait pas bien pourquoi.

Alors on se justifie en invoquant une certaine

pluridisciplinarité en architecture, (en général, « un bon

compromis entre art et sciences », ou « sociologie et art »

etc...). On rapporte que le stage de tant de semaines,

fait dans tel cabinet, nous a permis d’être sûr que c’était

cela, et rien d’autre.

On invoque ce voyage là, celui-ci, où nous avons vu

tel musée, où tel bâtiment, telle œuvre nous a touché,

surpris, interloqué. Notre regard novice et peu critique

ne s’arrête que sur de grands bâtiments imaginés par

des architectes « stars », que l’on apprendra plus tard à

détester.

L’image n’est pas forcément fausse, mais elle est loin de

Et... Pourquoi avez-vous choisi architecture ?

la réalité. Ce que l’on pense être architecture, ce que

l’on croît savoir sur l’architecture, n’est en réalité qu’une

partie infiniment petite de ce que l’on va apprendre, et

de ce qu’est l’architecture.

Madame, Monsieur ;

Actuellement en classe de Mise à Niveau en Arts

Appliquées, je vous soumets ma candidature, pour

l’entrée en école d’architecture.

J’aimerais me tourner vers ces études car.........

Car j’aimerais apprendre ce qu’est l’architecture.

« Après avoir vu, alors peut-être pour-

rons-nous commencer à savoir. »

(P.Panerai, Analyse Urbaine)

Première année, la découverte. Ou la découverte de la première année..

Apprendre à regarder. Le premier outil de travail, un

des plus importants.

Alors oui, le 20 septembre, on arrive dans cette nouvelle

école, la trousse remplie de crayons et stylos, prêt à

remplir le petit carnet acheté spécialement pour cette

occasion.

Mais on comprendra au fur et à mesure, que les crayons

ne sont que les pantins du regard, articulés par notre

main peu experte, dont le tremblement s’atténuera au fil

des heures passées à dessiner la ville, en cours d’art

plastique ou en TD d’histoire.

Savoir observer, apprendre à placer le regard au bon

endroit, éveiller un regard critique que l’on avait pas.

Apprendre à restituer, une idée, un point de vue.

Apprendre aussi à analyser, un lieu, un espace, en

s’inspirant de l’ambiance, du comportement des usagers

de cet espaces, des passants, promeneurs, visiteurs. Leur

attitude nous renseigne sur les qualités de cet espace,

ses éventuelles améliorations, et ce que l’on peut y

apporter.

Regarder, observer, et ressentir constituent les prémisses

du projet architectural.

L’apprentissage des proportions, en dessin pour la

restitution, ou celle d’une échelle entre l’homme et

l’espace. Les bases de l’architecture, que l’on ignorait.

Ces bases qui sont celles d’une architecture que l’on

associait auparavant à quelques bâtiments stars,

véritables « objets » clinquants, et qui deviennent celles

de l’homme, et de son évolution à l’intérieur d’un

espace.

On ne regarde plus l’architecture comme un simple

objet, on apprend à poser le regard sur d’autres formes,

d’autres lieux, que l’on associait pas, ou peu, à de

l’architecture. C’est alors que notre intérêt s’éveille et

grandit.

Nous passons d’un regard gratuit à un regard

investigateur.

« La darse », Ressentir un lieu

Le territoire choisi pour cet exercice est une darse, petite avancée d’eau orthogonale au canal de l’ourcq, lieu deserté par les promeneurs et les passants. Pourtant, de l’autre côté de la darse du fond de rouvray se trouve une école de musique, un potager public, et un grand parc, annexe du parc de La Villette. L’enjeu de cet exercice était de comprendre pourquoi cet espace était abandonné, oublié et comment redonner des qualités, des usages à cet espace.

Apprendre aussi à analyser, un lieu, un espace, en s’inspirant de l’ambiance, du comportement des usagers de cet espaces (...).

croquis topographique

Analyse des vides ... ....et des pleins.

Apprendre aussi à analyser, un lieu, un espace, en s’inspirant de l’ambiance, du comportement des usagers de cet espaces (...).

Analyse des vides ... ....et des pleins.

Un premier relevé sur place permet de faire connaissance avec le lieu, et de confronter l’echelle humaine aux différentes échelles qui l’entourent. Il s’agit ensuite d’observer, de ressentir, de s’imprégner du lieu. Comme l’écrivait Panerai, « s’imprégner d’une ambiance sans autre souci apparent que se faire plaisir, et de laisser le temps opérer une certaine osmose entre nous, spectateur, et le spectacle de la rue ». Cela a été une partie importante de cet exercice. Enfin, une propostition d’aménagement doit être faite pour améliorer les qualités du site, et lui donner un usage et une utilité: deux pontons ont été créés, facilitant ainsi l’accès aux bureaux et à l’école de musique. Les berges ont été redessinées en promenades, avec bancs publics et piste cyclable, favorisant l’envie de se promener le long de cette darse.S’imprégner d’un lieu, l’étudier et le dessiner ont été les maîtres mots de cet exercice. Il a été aussi important d’observer, et surtout savoir poser ses yeux au bon endroit. Là où il est important de travailler.

Voyage à Londres

Sous le thème du logement social, nous sommes partis 5 jours à Londres durant le mois de Février de première année. Ce thème fut un pretexte pour nous faire découvrir la ville, et la dessiner. Mettre en application les techniques apprises durant le premier semestre. La perspective, l’observation, la retranscription et parfois la schématisation de certains bâtiments. Toutes les techniques de dessins ont été abordées durant ce voyage, remplissant peu à peu notre petit carnet de début d’année, dont les pages gondolées garderont à jamais l’empreinte de la pluie londonnienne. .

les crayons ne sont que les pantins du regard, articulés par notre main dont le tremblement s’atténuera au fil des heures passées à dessiner

Art Plastique

Les différents sujets défilent. le croquis de nu pour apprendre les proportions.

21 jours passés à dessiner une fleur, pour réussir enfin à se rapprocher de la réalité, à avoir le trait juste.

Apprivoiser l’ombre et la lumière, le point de vue, réussir à choisir le bon angle, afin de transmettre par la photographie notre volonté première; «équilibre menaçant».

les crayons ne sont que les pantins du regard, articulés par notre main dont le tremblement s’atténuera au fil des heures passées à dessiner

L’espace de la deuxième année.

« Un édifice est comme une bulle de savon.

Cette bulle est parfaite et harmonieuse si

le souffle est bien réparti, bien réglé de

l’intérieur. L’extérieur est le résultat d’un

intérieur.»

(Le Corbusier, Vers une architecture)

Un intérieur et un extérieur. Connaître, enfin, le vrai

sens de ces deux mots, leurs liens et surtout leurs

enjeux.

Appréhender l’espace, qui est celui d’un homme, d’un

usager. Celui d’un extérieur en relation avec un intérieur,

et la transition qui s’opère pour passer de l’un à l’autre.

Transcire ses idées noir sur blanc, ses intentions précises

ou non, et les fixer pour en faire un plan.

Connaître toutes ces relations qui forment un tout,

l’espace. Un cheminement, une orientation, des vues,

une dimension, une structure. Apprendre à les mettre en

forme, à les lier, à les accorder, à différencier les espaces

selon leurs usages. Ces différents usages qui renvoient à

une architecture différente, que l’on ne soupçonnait pas

forcément. Une architecture du livre, de l’exposition, de

la lecture publique, de l’habiter et du vivre, seul ou en

communauté. En passant d’une échelle à une autre, on

apprend à mesurer l’impact d’un intérieur sur un

extérieur, les différentes échelles de ces extérieurs et leurs

conséquences.

Un dessin d’un intérieur, où l’on apprend que le moindre

détail peut avoir son importance. Un redan par exemple,

même étroit, peut apporter des vues ou une orientation

que la pièce n’avait pas et qui maintenant peut se

satisfaire d’un rayon de soleil provenant du Sud ou de

l’Ouest.

Pour cela, l’étude de bâtiments exemplaires est

indispensable, et le regard porté sur les immeubles

d’habitations change. On apprend à apprécier un

immeuble, sa façade, sa structure, et on essaie de

deviner ses plans, que notre curiosité aimerait connaître.

De l’immeuble d’Aalto à Hansaviertel (Berlin), à celui

de Renzo Piano Rue de Meaux (Paris) en passant par

celui d’Edith Girard rue de la réunion (Paris). Un Séjour

traversant, une loggia, une façade à redans...

On apprend que la structure est un moteur clé du projet.

On ne fait désormais plus sans structure, on apprend à

faire de celle-ci un élément fort, un atout. Parfois même,

elle crée le rythme de la façade, que l’on apprend à

dessiner en fonction du plan, et qui n’est pas le résidus

de ce dernier. La façade vient compléter le plan, lui

donner une identité.

On comprend finalement que l’architecture, c’est

raconter une histoire.

Une petite bibliothèque privée doit être réalisée sur un site fictif mais orienté. Elle doit être composée de trois pièces bien distinctes, une salle de lecture, un petit bureau, et une salle de réunion. Il s’agit d’apprendre à différencier les espaces selon leur usage (différentes lumières, hauteurs et vues) et d’appréhender l’ « architecture du livre » suite à l’étude de bibliothèques exemplaires qui seront source d’inspiration.

croquis sur la salle du petit bureau, ouverte sur le patio

Un cheminement, une orientation, des vues, une dimension, une

La petite bibliothèque privée

Plan de la bibliothèque, en relation à la maison déjà implantée.

Coupe perspective montrant la différence de hauteur des pièces

Construite dans l’alignement d’une maison existante, tenant compte de l’existant, les trois pièces qui composent cette bilbiothèque s’articulent autour d’un patio, permettant également une organisation des pièces selon les vues et la lumière. Enfin, le terrain en pente permet une différenciation des pièces selon l’usage.

structure. Apprendre à différencier les espaces selon leurs usages.

On se constitue une bibliothèque d’exemple, devenant sensible

L’exercice de l’analyse de bâtiments exemplaires permet d’introduire et de comprendre ce qu’est le logement collectif. Cette nouvelle échelle suit des règles précises de circulations, d’espaces communs et privés, de rapport à la rue, à l’extérieur. Il est également fondamental de comprendre comment s’articule un logement à l’intérieur d’un espace dense et collectif comme l’immeuble, et la découverte et la compréhension de ces bâtiments s’avèrent être d’une grande aide. Il a été demandé, pour chacune de ces analyses réalisées en cours, de dégager un « logement générique », c’est à dire un logement que l’architecte à voulu « idéal » et qui servira de matrice pour les autres appartements.

Par exemple, l’analyse du bâtiment d’Alvar Aalto à hansaviertel (Berlin), permet de trouver la méthode pour composer un logement et le répéter, le combiner, tout en préservant ses qualités premières. Ici, chaque appartement possède une loggia, créee telle une pièce en plus, une «fenêtre habitée» . Un redan, mince décalage entre le plan et la façade, permet à chaque logement de faire entrer la lumière et d’éviter les vis à vis directs. La circulation à l’intérieur des logements se fait autour du salon, qu’Aalto place au centre. L’étude de la circulation commune, et de la transition intérieur/extérieur, public/privé, rue/parcelle est une part importante de cette analyse et est un des nouveaux points abordé au cours de cette année. Cette analyse a permis de comprendre la manière dont la circulation devait être prise en compte dans l’élaboration d’un immeuble et d’un logement. Les qualités de ce logements m’ont inspiré pour le dernier éxercice de cette deuxième année.

Logements à Hansaviertel, Alvar Aalto

à certains détails qui varient selon les personnes.

Logement générique d’Alvar Aalto à Hansaviertel

un extérieur en relation avec un intérieur, et la transition qui

Il s’agit ici du premier travail sur le logement collectif. On apprend que le dessin de l’espace doit être le plus précis possible.L’exercice est divisé en trois étapes: on s’attache d’abord au corps de l’édifice,et à l’assemblage du « logement idéal » ( ou logement générique ), puis à l’attique, c’est à dire au rapport au ciel, et enfin au pied, le rapport au sol.

Le petit immeuble

Le «logement générique» et sa répétition

La séquence d’entrée, hall traversant: transition rue/parcelle

s’opère pour passer de l’un à l’autre..

Cet exercice a permis d’apprendre à créer en fonction d’un existant: la largeur du bâtiment aligné sur rue est donc donnée par la largueur de ceux qui le bordent. L’analyse introductive des bâtiments «exemplaires» a été source d’inspiration: La transition rue/parcelle se fait par un hall traversant laissant entrevoir les prémisses d’une cour végétale surélevée tout en gardant sa fonction principale, celle de la desserte. Cette desserte est faite par deux cages d’escaliers éclairées naturellement desservent un système de logements traversants. Chacun de ces appartements dispose d’une agréable loggia orentée sud. La façade est rythmée par un système de volet en quinconce, les cages d’escaliers étant lisibles depuis l’extérieur grâce à des panneaux de bois. Elle donne une identité au plan.

La façade, identité du plan.

D’une échelle à une autre, la troisième année.

« Échelle : Suite de degrés, de niveaux

classés dans un ordre progressif,

hiérarchie. - Série de division sur un

instrument de mesure. - Rapport entre les

distances figurées sur une carte, un plan et

les distances réelles sur le terrain. »

(Le Petit Robert)

Cette dernière année de licence a suivi une

transition progressive vers l’échelle de la ville,

du territoire. Les notions apprises au cours de ces deux

dernières années ont été agrandies et approfondies,

pour s’adapter à cette dernière échelle.

La définition citée précédemment reflète bien tout

l’apprentissage de cette dernière année de licence,

étroitement liée à l’enseignement suivi lors des deux

années qui l’ont précédée;

« Dans un ordre progressif », tout d’abord. Une suite

de « degrès » s’est bien instaurée, nous permettant

ainsi d’opérer une transition fluide entre l’échelle de

l’individuel, de l’habiter, à celle du collectif, du public,

en somme à celle de la ville ; l’échelle de l’immeuble

de logements collectifs était venue clore la deuxième

année, instaurant ainsi une dimension plus large aux

exercices qui le précédaient, et introduisant l’échelle de

la ville de cette troisième année. Nos « instruments de

mesures » ont donc naturellement évolués, bien que

leur bases soient restées inchangées. Il faut réapprendre

à analyser: Il ne s’agit plus ici de chercher un logement

« idéal » et ses qualités, mais plutôt d’analyser

historiquement et actuellement la ville, sa genèse nous

renseignant sur ses grands tracés importants;

Les routes qui la traversent, les parcelles qui la divisent,

la topographie qui la structure, les logements qui

l’habitent, ses activités qui la font vivre, et parfois la

désertent... Ses points forts et faibles. Chaque portion

territoriale est dotée d’une histoire, et donc d’un

avenir, déjà crée, peut-être à améliorer, ou à recréer.

La prise en compte de cet historique est un principe

fondamental dans la révision d’un îlot, d’une portion

territoriale, Il faut s’en inspirer, faire « avec » et « en

fonction » de cette histoire, afin de ne pas s’éloigner du

contexte dans lequel la ville s’est créée, et a « grandi ».

Le regard, la question de l’oeil comme organe

d’observation: il faut apprendre à objectiver le territoire

urbain, à avoir un regard descriptif et analytique pour

une parfaite compréhension et connaissance de la ville.

Savoir jouer avec son regard, son œil, tel un objectif,

pour passer d’une vision large d’ensemble à une vision

de détail.

L’espace , n’est plus celui d’un individu, d’une famille,

mais bien celui d’une ville. Un cheminement routier, des

axes et des noeuds à améliorer, des accès à faciliter. Un

paysage est à penser, et toutes ses caractéristiques sont

à apprendre. Les friches sont a requalifier, les industries

doivent parfois être déplacées.

Finalement, les domaines d’actions de l’architecture sont

aussi vastes que la ville.

Les notions apprises au cours de ces deux dernières années ont été

AubervilliersCe premier semestre est entièrement consacré à la conception d’un îlot de quatre parcelles, sur un terrain existant à Aubervilliers. Bordé par des avenues, une venelle permet sa traversée. Faire l’exercice inverse, et partir de l’aménagement d’un îlot, pour ensuite s’intéresser au logement. Un idée nouvelle est introduite, celle d’un plan masse globale, dont les logements s’accommoderont par la suite. Cet exercice constitue une transition entre l’échelle du logement de deuxième année et celle de la ville du second semestre de cette troisième année.

Coupe sur l’ensemble du projet, le

Photographie de la Maquette, cen-trée sur la venelle

agrandies et approfondies, pour s’adapter à une nouvelle échelle

La venelle traversant cet îlot est un enjeu majeur de notre projet. Elle est au coeur de nos réflexions. Un plan masse est d’abord réalisé: il s’agit de déterminer les bâti et leurs hauteurs, de réfléchir aux différentes stratégies d’annonce de la venelle, de penser les failles, les percées visuelles… Tout en respectant l’environnement dans lequel cette îlot est implanté. Une analyse de l’historique d’Aubervilliers réalisée au préalable a permis une meilleure compréhension de la ville, et donc une meilleure approche du site, une meilleure compréhension des enjeux de cet îlot.

long de la venelle; Les différences de hauteur du bâti annoncent l’entrée de cette dernière.

Nos « instruments de mesures » ont donc naturellement évolués, il

Le site du projet urbain est le cadre de la confluence de voies importantes de la banlieue parisienne, à l’endroit où le paysage est particulièrement intéressant du fait de la boucle de la Seine, et où les vestiges d’un bastion de l’enceinte de Thiers sont peu visibles malgré la valeur patrimoniale importante qu’ils présentent.La confluence est celle de la boucle de la Seine, de la tangentielle nord qui est une route nationale qui traverse le territoire d’est en ouest, et des rails du RER B. Ce site est traversé par ces voies et compris entre le centre-ville historique de Saint-Denis et celui d’Epinay sur Seine. Malgré les atouts du site, il n’y a aucune vie de quartier, c’est un site délaissé sur lequel industries, concessionnaires automobiles et infrastructures du réseau électrique et du traitement des eaux se sont installés. Il est aujourd’hui un entre-deux sur lequel passent routes et chemins de fer.Un travail préliminaire d’analyse de tout ce territoire a permis sa compréhension. Sous le thème principal «Aires Urbaines», elle porte surtout sur le repérage des grandes enclaves ( zones industrielles et espaces publics ), des lotissements et des grands ensembles. Cette analyse doit nous servir à créer le projet urbain du semestre.

Le projet est donc motivé par les constats faits sur place et lors de l’analyse, et tente de révéler les qualités du lieu, aujourd’hui complètement ignorées. Nous tentons donc d’apprendre à requalifier les rues, et de placer patrimoine et paysage au coeur du dispositif.

faut réapprendre à analyser (...) apprendre à objectiver le territoire

Analyse des grands ensembles

Analyse des lotissements

Conclusion

Tout au long de ces trois années, nous avons décou-

vert ce qu’est vraiment l’architecture. Et même si

l’idée que nous nous faisions de ces études et du métier

ne reflétait pas entièrement la réalité, rien a changé.

C’est toujours cela, et rien d’autre. Et pour beaucoup

plus de raisons qu’il y a trois ans.

...

... Madame, Monsieur ;

Actuellement en troisième année de cycle de Licence,

je vous soumet ma candidature pour l’entrée en cycle

Master.

Je me suis tournée vers ces études car je pensais

et est maintenant sûre que l’architecture est un métier

pluridisciplinaire, alliant toutes les échelles territoriale,

de l’habitat individuelle au logement collectif, de la

mutation des villes, à l’amélioration du territoire. J’ai

appris à regarder et observer, à imaginer l’espace, à

l’habiter et le rendre habitable, le meubler, lui donner

des qualités. J’ai également commencé à apprendre

ce qu’est la planification de la ville à grande échelle,

la ville et ses difficultés, la ville sans cesse en mutation.

De son analyse à sa compréhension, il me reste, certe,

beaucoup de choses à apprendre la concernant, mais

je n’ai jamais été aussi certaine que c’est vers elle que je

veux me tourner.

J’ai commencé à apprendre ce qu’est l’architecture,

j’aimerai maintenant apprendre ce qu’est être

architecte.