2. Talleres: es una modalidad para organizar los procesos de enseanza y aprendizaje. Se desarrolla una tarea comn. El taller es un mbito de reflexin y de accin en el que se pretende
articular teora y la prctica. 3. Tutoras: su fin es individualizar la enseanza y ajustarla a las caractersticas de cada estudiante.
4. Mapas conceptuales y cuadros comparativos: facilitan la comprensin o la expresin de ideas complejas; resaltan los acontecimientos y las relaciones de una poca o proceso histrico;
promueven la habilidad de sintetizar acontecimientos y procesos.
5. Debate: El docente genera controversia sobre un tema puesto a discusin, estableciendo distintos roles al interior del grupo. El estudiante pone a juicio su propio pensamiento, respetando
y valorando la opinin y decisiones del otro.
6. Lneas del tiempo y esquemas cronolgicos: permiten desarrollar la nocin del tiempo histrico, visualizar grficamente un periodo, establecer secuencias cronolgicas o identificar
relaciones pasado-presente, de multicausalidad o de simultaneidad en el tiempo.Tambin permiten contar con puntos de referencia generales para hacer conexiones entre los
acontecimientos histricos.
7. Imgenes: las pinturas, fotografas o recreaciones grficas de una poca, son recursos que permiten comprender la forma en que los objetos, las personas y el ambiente cambian con el
tiempo.
8. Fuentes escritas: es esencial que los estudiantes lean y contrasten informacin histrica, como fragmentos de documentos, crnicas, biografas y obras literarias, entre otros, para que
gradualmente vayan apropindose de conceptos e interpretaciones histricas.
9. Mapas y atlas histricos: Permite visualizar, de manera sinttica, los cambios que se han dado espacial y cultural, polticamente. El uso de los mapas actuales, se complementa con la
informacin que proporcionan los atlas histricos o croquis de pocas.
10. Mapas conceptuales y cuadros comparativos: su uso resulta til porque son representaciones grficas que facilitan la comprensin o la expresin de ideas complejas; resaltan los
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7. PROCESO DE EVALUACIN EN EL CURSO
7.1. Estrategias de evaluacin A continuacin se presenta una descrpcin del proceso de evaluacin y las estrategias. Cmo se evala ?
La evaluacin de las competencias se realiza teniendo en cuenta las siguientes fases.
1. Una vez construidas las competencias a desarrollar semanalmente, se procede a elaborar los criterios de desempeo de las competencias.
2. Se elaboran las rbricas de evaluacin
3. Se planea las evaluaciones para cada corte.
4. Se determina cmo se llevar a cabo la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin de los aprendizajes de los estudiantes.
5. Se articulan procesos de evaluacin a las estrategias didcticas.
6. Se planean con detalle las estrategias propias del proceso de evaluacin, cmo sern, cundo, con qu recursos, etc.
7. Se elaboran instrumentos de observacin, de seguimiento y de registro de los aprendizajes de los estudiantes
La Coevaluacin, heteroevaluacin y autoevaluacin de los aprendizajes se organizan para cada corte, a travs de actividades para los tres tipos de evaluacin.En la autoevaluacin,cada
estudiante reflexiona sobre su aprendizaje; en la coevaluacin, los compaeros se brindan retroalimentacin entre s acorde con determinadas pautas, y en la heteroevaluacin, es el docente
quien da retroalimentacin a los estudiantes. En qu tiempos?
Se realiza a travs del curso, en correspondencia con las competencias construidas. En los cortes peridicos se va determinando el grado de avance de los estudiantes en la formacin de
competencias. Se realizan dos evaluaciones parciales y una final en cada corte, con base en los criterios de desempeo y las rbricas diseadas. Se realiza teniendo como referente la
autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
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8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO 1. Medios impresos:
Se utilizan textos impresos como captulos de libros, informes de investigaciones. Los estudiantes abordan los textos especializados como objetos de lectura, para comprenderlos, describirlos,
sintetizarlos, comentarlos,generar nuevas comprensiones sobre los temas o problemas abordados, y para participar en discusiones con el grupo de compaeros y el profesor. Tambin se
utilizan mapas, fotografas y caricaturas. Las cuales representan hechos, conceptos e ideas en imgenes. Estas se complementan y contrastan con otros materiales como artculos, paginas
WEB.
2. Materiales Audiovisuales:
Se utilizan para complementar, ampliar, reforzar, como antecedente de una actividad acadmica.Los materiales ms utilizados para la clase son:
Vdeos,utilizados para complementar el desarrollo de un tema, mediante la presentacin de lecciones magistrales o conferencias pronunciadas por profesores o especialistas de reconocido
prestigio. Tambin se utiliza como medio de evaluacin de los estudiantes.
Documentales, se utilizan aquellos que abordan problemticas sociales contemporneas, o hechos histricos sustentados en fuentes rigurosas.
Pelculas: El cine como material educativo, promueve la reflexin de los participantes sobre realidades sociales, a travs del Cine-Foro como situacin didcticas grupal.
3. Tecnologas informticas
El computador, se utiliza para la presentacin o apoyo a las explicaciones de temas, mediante el diseo de diapositivas. Tambin como procesador de texto, para la comunicacin e #
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6. HISTORIA DEL SIGLO XX
4989 HISTORIA DEL
SIGLO XX DJC DJC-B501 LUNES 13:45:00 15:59:00
5033 HISTORIA DEL SIGLO XX SJE RGH A403 MARTES 18:15:00
20:29:00
Mes DIA Tema Texto Recursos Actividad
Febrero 6 Presentacin del curso Prueba diagnostica
Febrero
13
Liberalismo
Marx, Karl (2008). El capital. Crtica de la
economa poltica. Siglo XXI. Libro 1 Capitulo
1. PDF
quiz
Bibliografa complementaria
Ocampo, Jose Antonio (compilador), Historia
Econmica de Colombia, Tercer Mundo
Editores, Santaf de Bogot, 1997. PDF
Alvaro Tirado Mejia Aspectos sociales de las
guerras civiles en Colombia PDF
Colmenares, Germn, Haciendas de los Jesuitas
en el Nuevo Reino de Granada : Siglo XVIII,
Antares-Tercer Mundo, Bogot, 1969 PDF
20
Palacios, Marco, El caf en Colombia, 1850-
1970: una historia econmica, social y poltica,
Planeta Colombiana, Bogot, 2002. PDF
control de lectura
Kalmanovitz, Salomn, Economa y nacin: una
breve historia de Colombia, Tercer Mundo,
Bogot, 2003. PDF
27 Capitalismo
Marco Palacios. Entre la legitimidad y la
violencia. Colombia 1875 -1994. Santaf de
Bogot: editorial Norma, 1995 PDF quiz
https://rfdvcatedra.files.wordpress.com/2016/08/el-capital-vol-1-libro-i-i.pdfhttps://rfdvcatedra.files.wordpress.com/2016/08/el-capital-vol-1-libro-i-i.pdfhttps://rfdvcatedra.files.wordpress.com/2016/08/el-capital-vol-1-libro-i-i.pdfhttp://www.jstor.org/
![BIBLIOGRAPHY OF NEW COLD WAR HISTORY World... · • HOBSBAWM, Eric: Historia del siglo XX [The Age of Extremes: A History of the World, 1914-1991]. Buenos Aires, Crítica - Grijalbo](https://img.dokumen.tips/doc/110x75/5ba6b7d709d3f21e528c28cc/bibliography-of-new-cold-war-world-hobsbawm-eric-historia-del-siglo.jpg)
![[1885] Karl Marx - El Capital (Libro II, Traducción de Manuel Sacristan, Editorial Grijalbo, 1980)](https://img.dokumen.tips/doc/110x75/55720fdd497959fc0b8c9f26/1885-karl-marx-el-capital-libro-ii-traduccion-de-manuel-sacristan-editorial-grijalbo-1980.jpg)
![[1867] Karl Marx - El Capital (Libro I/1, Traducción de Manuel Sacristan, Editorial Grijalbo, 1976)](https://img.dokumen.tips/doc/110x75/55720fdd497959fc0b8c9f20/1867-karl-marx-el-capital-libro-i1-traduccion-de-manuel-sacristan-editorial-grijalbo-1976.jpg)
![Vilar, Pierre - La historia de España [ed. Grijalbo, 1978]](https://img.dokumen.tips/doc/110x75/5571feed49795991699c51f7/vilar-pierre-la-historia-de-espana-ed-grijalbo-1978.jpg)
