ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS RECREATIVAS Y ECOLÒGIGAS, PARA LA DEFENSA DEL MEDIO AMBIENTE VISUAL, EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA EFE GÓMEZ

MARIA CLARA ESTRADA SALDARRIAGA

ISABEL CRISTINA HENAO ARBOLEDA

ELVIA MARÍA RESTREPO ORTIZ

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES FACULTAD DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA DE LA RECREACIÓN ECOLÓGICA

FREDONIA

2010

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS RECREATIVAS Y ECOLÓGIGAS, PARA LA DEFENSA DEL MEDIO AMBIENTE VISUAL, EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA EFE GÓMEZ

MARIA CLARA ESTRADA SALDARRIAGA

ISABEL CRISTINA HENAO ARBOLEDA

ELVIA MARÌA RESTREPO ORTIZ

Trabajo de grado para optar el título de Especialista en Pedagogía de la Recreación Ecológica

Asesor

LEONARDO EMIR RODRÍGUEZ

Docente Académico

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA DE LA RECREACIÓN

2010

Nota de aceptación

Presidente del Jurado

Jurado

Jurado

Fredonia, 24 de Abril de 2010

A todo aquel que reconoce la vivificante belleza del planeta

AGRADECIMIENTO

Al Creador, por que todo lo puede, lo sabe y realmente nos acompaña

permanentemente.

A la Institución Educativa Efe Gómez, como espacio experiencial.

A la comunidad educativa, por convertirse en ventanas abiertas de la

experiencia educativa.

A los jóvenes de la jornada diurna y nocturna, por compartir sus pensamientos,

acciones y sentires.

A cada una de nuestras familias, su acompañamiento es vital para

capacitarnos.

CONTENIDO

Pág.

INTRODUCIÓN 20

1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 22

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 22

1.2 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA 24

1.3 ANTECEDENTES 24

1.3.1 Antecedentes bibliográficos 24

1.3.2 Antecedentes empíricos 27

2. JUSTIFICACIÓN 31

3. OBJETIVOS 33

3.1 General 33

3.2 Específicos 33

4. MARCO DE REFERENCIA 34

4.1 MARCO CONTEXTUAL 34

4.2 MARCO TEÓRICO 38

4.3 MARCO LEGAL 62

5. DISEÑO METODOLÓGICO 74

5.1 METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN 74

5.2 POBLACIÓN Y MUESTRA 75

5.3 INSTRUMENTOS 77

5.4 ANÁLISIS DE RESULTADOS 82

5.5 DIAGNÓSTICO 99

6. PROPUESTA 106

6.1 TÍTULO DE LA PROPUESTA 106

6.2 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA 106

6.3 JUSTIFICACIÓN 107

6.4 OBJETIVO GENERAL 108

6.5 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES 108

6.6 PERSONAS RESPONSABLES 112

6.7 BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA 112

6.8 RECURSOS 112

6.9 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO 114

6.10 INDICADORES DE LOGROS 118

6.11 DOCUMENTACIÓN 119

7. IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA 121

8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 137

8.1 CONCLUSIONES 137

8.2 RECOMENDACIONES 139

BIBLIOGRAFÍA 142

ANEXOS 147

LISTA DE ANEXOS

Pág.

ANEXO 1: Consolidado de la encuesta a los estudiantes 148

ANEXO 2: Consolidado de la encuesta a los Padres de Familia 151

ANEXO 3: Consolidado de la encuesta a los Docentes 153

ANEXO 4: Permiso para desarrollar el proyecto de investigación 155

ANEXO 5: Autorización para aplicación de encuesta 156

ANEXO 6: Permiso para actividad de sensibilización 157

ANEXO7 : Invitación y autorización para el conversatorio 158

ANEXO 8 : Invitación a monitores de la Casa de la Cultura 160

ANEXO 9: Invitación al psicólogo, ventana de Johari 161

ANEXO 10: Invitación mesa ambiental municipal 168

ANEXO 11: Cartilla: Ventanas abiertas por la defensa del medio ambiente visual escolar. Está como archivo adjunto

GLOSARIO

AMBIENTE: sistema dinámico definido por las interacciones físicas, biológicas,

sociales y culturales, percibidas o no, entre los seres humanos y los demás

seres vivientes y todos los elementos en el cual se desenvuelven.

CONTAMINACIÓN: cuando se alteran las condiciones normales de un medio,

por acciones naturales o artificiales, creando toda clase de residuos, donde

este ya no es capaz de eliminarlos, en el que se ven involucradas las

condiciones de salud y sobrevivencia de los seres que en el habitan y por ende

afectan en forma gradual al planeta,

CONTAMINACIÓN AMBIENTAL VISUAL: elementos que debido a su

exagerado número de apariciones generan molestia.

CONTEXTO: sistema a través del cual se desarrollan las diversas

dinámicas socioculturales que dan cuenta de las interacciones entre los

espacios físicos, geográficos, ecológicos y/o ambientales.

CONFLICTO: tipo de enfrentamiento en el que cada una de las partes

involucradas, desea ocupar una posición incompatible, parcial o general con

los objetivos e intereses de los otros.

CONVERSATORIO: entablar un diálogo a partir de temas específicos, que

entran en análisis y puestas en común.

CREATIVIDAD: la capacidad de crear, inventar y producir.

EDUCACIÓN AMBIENTAL: es el proceso que consiste en reconocer

valores y aclarar conceptos con el objeto de fomentar destrezas y

actitudes necesarias para comprender y apreciar interrelaciones entre el

hombre, su cultura y su medio físico.

ECOLOGÍA: rama de las ciencias biológicas que se ocupa de las interacciones

entre los organismos y su ambiente (sustancias químicas y factores físicos).

En ella los factores bióticos, son todos los seres vivientes en un ecosistema o,

más universalmente, en la biosfera. Por otra parte, los factores químicos y los

físicos se agrupan como factores abióticos del ecosistema. Esto incluye a todo

el ambiente inerte; como son, la luz, el agua, el nitrógeno, las sales, el

alimento, el calor, el clima, en otros. Por lo tanto los factores abióticos son los

elementos no vivientes en un ecosistema o en la biosfera.

ECOLOGÍA HUMANA: estudia las conexiones de la población con el

ecosistema, (en la que la población es adaptada por cuatro variables: la

cultura, el espacio, la organización social y la evolución e impacto de la

tecnología) en su medio ambiente para sobrevivir. El ecosistema formado por

estas cuatro variables resulta inestable y en el límite de este proceso en

conflicto está el planteamiento ecológico de adaptación, porque si la población

se expande el medio ambiente se deteriora o no responde a las nuevas

necesidades, entra entonces en conflicto con el diseño deseado por la

comunidad humana.

ECOPEDAGOGÍA: movimiento social y político preocupado por una pedagogía

(promoción de aprendizaje) para el desarrollo sustentable, que requiere un

ambiente con una economía factible, ecológicamente apropiado, socialmente

justo y culturalmente equitativo. Entiéndase también, como un currículo y una

metodología abierta a propuestas de cambio, donde la educación es una

relación egocéntrica dinámica y co-creativa cultiva una conciencia crítica de los

muchos contextos en la vida de los seres humanos.

EVALUAR: proceso que permite analizar una situación para determinar su

valor, importancia o trascendencia.

DIAGNÓSTICO: proceso de estudio para medir, determinar y caracterizar

particularidades de un individuo, un fenómeno social o natural, posibilitando

una lectura real de la situación para crear estrategias de intervención de

acuerdo a las necesidades encontradas.

GRAFITI: forma artística de plasmar un dibujo, un escrito sobre cualquier

superficie, con el fin de plasmar una expresión.

I.A.P( Investigación Acción Participación): es un método en el cual se

relacionan la investigación, la acción y la participación para la solución

de un problema.

INVESTIGAR: es preguntarse, cuestionarse es indagar qué pasa ante una

situación que se presente, es curiosidad de saber y conocer sobre algo, es

buscar alguna respuesta ante una duda o problema que se afronta. Esta a su

vez debe ser para no perder el tiempo haciendo cualquier “cosa” y que resulte

cualquier “cosa”.

LEY: norma o regla jurídica que regula el comportamiento humano, el

cumplimiento de ella se constituye en pilar fundamental en la formación en

cultura ciudadana.

LÚDICA: dimensión de la naturaleza humana y factor determinante en su

integralidad, que tiene que ver con sus afectos, la pasión, el amor, la

creatividad, la felicidad, la imaginación, la fantasía recreada de múltiples formas

simbólicas en el arte, el folclor y la cultura y que se manifiesta de modos

diferentes en las diversas etapas del desarrollo humano. Potencialidad creativa,

actividad innata, inseparable de la condición humana que lleva al desarrollo

integral.

MORAL: relativo a la conciencia, regulador del comportamiento humano,

fundamento de la cultura ciudadana.

MEDIO AMBIENTE: conjunto de circunstancias físicas, culturales, políticas y

sociales que rodean los seres vivos. .Entorno, en el que se dan un conjunto de

relaciones que permiten la interacción en un sistema dinámico. El sustento y

hogar de todos los seres vivos que habitan el ecosistema global, conocido

como la biósfera. El medio ambiente está constituido por elementos abióticos

(el medio y sus influencias) y bióticos (organismos vivos). En la primera

categoría se encuentra la atmósfera, capa de gas que protege a la Tierra de las

radiaciones ultravioletas emitidas por el sol. Circula alrededor del planeta

manteniendo estable la temperatura de éste y en la segunda categoría están

todos los seres que usan y abusan de lo que el medio les brinda.

MOTIVAR: direccionar la emoción, para estar prestos a realizar una acción.

NORMAS: necesidad humana de reglamentar la interacción social y la

convivencia para que haya el orden y la obediencia. Las reglas o normas son la

expresión de la dimensión racional de las prácticas lúdicas al lado de las

representaciones simbólicas.

NORMATIVIDAD AMBIENTAL: conjunto de objetivos, principios, criterios y

orientaciones generales para la protección del medio ambiente en una

sociedad, según las normas que esta crea y se encarga que las acciones

pertinentes para el cumplimiento de la misma se ejecuten e imponga las

sanciones, cuando en su caso esta haya sido violada.

PROBLEMA AMBIENTAL: se concibe como un problema social que

refleja un tipo de organización particular de la sociedad y una relación

específica de esta organización con su entorno natural.

PROYECTO DE VIDA: es encontrar sentido a la vida, confrontando la

experiencia, viviendo conscientemente cada día y compartimiento

coherentemente lo que hace, con lo que se dice.

SENSIBILIZAR: permitir que los seres humanos se den cuenta de la

importancia o el valor de una cosa, o que preste atención a lo que se dice o se

pide.

SITUACIÓN AMBIENTAL: la situación ambiental hace referencia al estado

del ambiente, en espacios determinados y atendiendo a tiempos

concretos. Una situación da cuenta a las condiciones del espacio físico,

del espacio geográfico, del espacio ecológico y en general del espacio

ambiental.

VALORES: entes de razón pues su existencia se encuentra dentro de los

límites del pensamiento y tiñen la existencia de una manera considerable,

estos a su vez, requiere de dos condimentos adicionales para transformarse

esencialmente en ellos. Estos son: la realidad exterior, que se sustrae de lo que

existe y la conciencia humana, que lleva a identificar lo valioso.

VALORES AMBIENTALES: elementos que permiten con su práctica, el

respeto por el medio ambiente y tienen como soporte una educación ambiental,

una psicología moral y la práctica de una ética ambiental.

VENTANA DE JOHARI: creada por los psicólogos americanos José Luft y

Harry Ingham y considerada como una matriz de autoconocimiento y de

comunicación cuyas áreas son resultado de combinaciones entre cuatro

variables principales: dos primarias e invariables - el YO y LOS OTROS - y

distintas intensidades de un continuo cuyos extremos son el SABER y el NO

SABER. Se logra un sinnúmero de combinaciones por la flexibilidad de los dos

ejes de la Ventana (el vertical y el horizontal) que permite crear áreas de

diferentes formas y tamaños. Estas reflejan situaciones de autoconocimiento y

de comunicación con los demás. Las cuatro áreas de la Ventana que se

caracterizan por determinadas combinaciones de las variables arriba

mencionadas se llaman: ÁREA PÚBLICA (yo sé - los otros saben) área de libre

conciencia y voluntaria interacción y comunicación. ÁREA CIEGA (yo no sé -

los otros saben) área eventualmente intuida pero no completamente consciente

y que es involuntariamente compartida con los demás. ÁREA SECRETA (yo sé

- los otros no saben) área conscientemente cerrada a los demás y ÁREA

SUBCONCIENTE (yo no sé - los otros no saben) área desconocida y/o no

percibida por uno mismo.

RESUMEN

El presente trabajo, es planteado como una propuesta de intervención

pedagógica que busca bajar los índices de contaminación, en los estudiantes de

la Institución Educativa Efe Gómez, del municipio de Fredonia, es por ello que

cada una de las estrategias planteadas se convierte en una ventana por la

defensa del medio ambiente visual escolar y cuyo eje central es el uso

adecuado de los espacios disponibles y dejar a un lado las prácticas negativas

que alteraban la belleza del medio ambiente.

PALABRAS CLAVES

MEDIO AMBIENTE

CONTAMINACIÓN

CONTAMINACIÓN AMBIENTAL VISUAL

CONVERSATORIO

PROYECTO DE VIDA

MOTIVACIÓN

ECOLOGÍA

CREATIVIDAD

INVESTIGACIÓN

VALORES

EVALUACIÓN

INTRODUCCIÓN

“Salvaguardar el medio ambiente. . . Es un principio rector de todo nuestro trabajo en el apoyo del desarrollo sostenible; es un componente esencial en la erradicación de la pobreza y uno de los cimientos

de la paz” Kofi Annan

La contaminación es un flagelo que en la medida en que el ser humano ha

desarrollado un vertiginoso adelanto tecnológico imparable, en esa misma

medida ha atentado contra el equilibrio natural del paisaje, reflejado

obviamente en el deterioro ambiental y manifestado en desastres naturales,

creando un caos en la economía, la cultura, la idiosincracia y fracturando desde

todos los horizontes la estructura social.

Este hecho, con todos sus detalles, ha impactado la dinámica educativa y se

evidencia, entre muchos otros fenómenos, en la contaminación visual de la

infraestructura, enseres, cuerpo de los estudiantes, accesorios, bolsos,

cuadernos, entre otros espacios que corresponden al currículo oculto de la

institución y que se convierten en expresiones, que al ser manifestadas y

defendidas como libre desarrollo de la personalidad por parte de los

estudiantes, es un elemento que en determinadas ocasiones, invade los

espacios de la libertad del otro y la coarta, llegando incluso a violentarla.

Estos brotes de contaminación visual escolar, tienen como protagonista

principal a los estudiantes, bajo la mirada y la complicidad indirecta de los

maestros y padres, que aún sabiéndola, la ignoran, posibilitando su crecimiento

y la extensión de la misma, llevándola a cobrar vida y asumiéndola, como una

rutina de la cotidianidad escolar.

Pero no todos los actores son hacedores de contaminación, hay propuestas

escolares y proyectos sociales, además de conciencia para el cambio de

actitud y favorabilidad, para mejorar el ambiente y convertirlo en agradable, que

hacen posible en presente y futuro inmediato, minimizar el impacto y crear una

cultura desde el alma, que haga realidad las prácticas de conservar y convivir

en un espacio compartido y apto para el desarrollo del proceso educativo.

El proyecto denominado “Estrategias Pedagógicas Recreativas y Ecológicas

para la defensa del Medio Ambiente visual, en la Institución Educativa Efe

Gómez”, apunta a recuperar prácticas y hábitos de bienestar, que permitan

recuperar un ambiente escolar sano y armónico para bajar los niveles y en su

mejor resultado, erradicar hasta donde sea posible, la contaminación visual

escolar, que se alejan de un ambiente agradable, para alcanzar un estado de

acción educativa en todos sus dimensiones.

La ejecución del proyecto es un reflejo de la labor investigativa del docente,

que no solo es un dato estadístico, sino que además, apunta a convertir este

resultado en hechos, que se convierten en acciones de participación

comunitaria en pro del mejoramiento del proceso enseñanza y aprendizaje,

donde el hacer pedagógico es elemento que se convierte en actividad lúdica y

recreativa, en pro de la racionalización y erradicación de los fenómenos de

contaminación visual escolar, para este caso.

Al interior del presente trabajo se encontrarán los resultados de la

investigación y la propuesta para su mejoramiento, como evidencias de

acciones mancomunadas, planeadas y organizadas con políticas claras, que

direccionan hacia el fin último de esta investigación:un mejor ambiente visual

escolar .

1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la institución Educativa Efe Gómez del municipio de Fredonia, Antioquia, en

la sede donde funciona la Educación Básica Secundaria y Media, de las

jornadas diurna y nocturna, se observa una costumbre generalizada en algunos

estudiantes, que a su vez son líderes que ponen las reglas de socialización

cultural en la institución, mostrando en su cuerpo tatuajes exagerados ya sea

fijos o temporales, maquillaje inusual en el rostro y en las uñas, cortes y tinturas

fuertes, gran cantidad de pircing, uso de marcadores y corrector en zapatos y

uniforme, sobre carga de accesorios inapropiados como manillas, aretes,

balacas, hebillas y anillos.

De igual modo escritos en su mayoría ofensivos o desagradables, en bolsos,

cuadernos, pupitres, tableros, puertas, ventanas, paredes, cuadros, carteleras,

pisos, pasamanos, cortinas, implementos deportivos, computadores, techos,

ventiladores, libros y acceso a páginas de pornografía, accidentes crueles y

portales de grupos satánicos, cuyo fin pedagógico no existe.

Todas estas situaciones han generado en la institución un nivel de

contaminación visual, provocando comportamientos anómalos y alterando el

normal desarrollo del clima escolar y así el esfuerzo y la gestión realizada por

toda la comunidad educativa para conseguir la ayuda económica e invertirla en

la adecuación y dotación del espacio, embellecimiento de la infraestructura,

compra de implementos decorativos, que hagan más grata la estadía de los

integrantes de la comunidad educativa, incrementando la pérdida de la buena

imagen de la institución, siendo esta de carácter educativo y de puertas

abiertas a todo aquel que desee ingresar.

De persistir estos comportamientos, los estudiantes se estarían alejando de los

principios institucionales, no respetando el entorno y los actores que en el

subyacen; no reconociendo que todo proceso, acción o resultado, es

susceptible de ser mejorado, entorpeciendo la apertura a cambios que

favorezcan mejores espacios de trabajo y tornando ausente el principio de

pertenencia porque no hay evidencia de este, puesto que el hombre se ama a

sí mismo en las cosas que ama y trata como suyas y el resultado, es

totalmente contrario a la realidad que se vive y se ve; la democracia se

desvanece e ignoran que todo momento o espacio educativo es un escenario

donde se privilegia la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico, la

libertad de expresión y la participación de todos sus integrantes, y hacen que

en la convivencia no reconozcan que el diálogo es la vía, por excelencia, para

zanjar las diferencias y solucionar los conflictos; esto lleva a que desde el acto

pedagógico, la razón y la emoción no sean objeto de educación y el principio

de cooperación y trabajo en equipo, quede en su concepto tergiversado, por lo

que no se asume que nadie es más listo ni más creativo que todos juntos, en la

búsqueda de un propósito común, conduciendo a que el principio de

potencialidad, aclare que en todas las personas hay capacidades y talentos no

siempre visibilizados, que pueden ser canalizados creativamente, e

incrementado de este modo, con todo lo expuesto anteriormente un nivel de

contaminación visual, que deja a un lado la misión institucional de formar

individuos con capacidad de vivir en armonía con la naturaleza y donde visión

de la institución se aleja de la propuesta pedagógica centrada en el ser y en el

sentir de los individuos que la conforman y en la relación dinámica, cultural,

recreativa y creativa que este tiene con el medio que lo rodea y del cual es uno

de los protagonistas estelares.

1.2 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué estrategias se deben desarrollar con la comunidad educativa de la

Institución Efe Gòmez. Que permitan disminuir el nivel de contaminación

visual, creada por los estudiantes en el entorno escolar, para alcanzar un

ambiente sano y armonioso?

1.3 ANTECEDENTES

1.3.1 Antecedentes bilbiográficos

Antecedentes bibliográficos de experiencias investigativas en el campo de la

contaminación visual escolar, son evidentes en las instituciones educativas,

pero poco referenciadas en el contexto social. En un escrito Argentino, que

hace referencia a la contaminación visual, la definen “como un desequilibrio en

el paisaje (ya sea natural o artificial) que afecta las condiciones de vida y las

funciones vitales de los seres vivos” 1 y en ese mismo aparte, presentan un

informe sobre la interpretación que hace el cerebro de la información visual,

argumentando que ésta, tiene una acción directa sobre nuestra capacidad de

1 http://www.escolares.net/descripcion.php?ide=962. Autora María Antoñeta

atención, especificando que cuando una imagen supera el máximo de

información que el cerebro puede asimilar, causa estrés visual, la percepción

se vuelve caótica, la lectura ordenada del paisaje se hace imposible, el ser

humano se ve afectado psíquicamente, llegando a crear más de aquello que le

sigue afectando, aún sin darse cuenta, haciendo que esta situación le provoque

alteraciones en las funciones psíquico - físicas, como stress, mal humor,

agresividad, trastornos en la atención, dolor de cabeza, generando directa o

indirectamente alteraciones en el entorno, que en algunos casos desencadena

en problemas ecológicos. Los mismos autores al llevar estas observaciones a

entornos particulares, sintetizan que el grado de eficiencia laboral de muchas

empresas o instituciones educativas, se encuentra en gran parte afectado por

este factor contaminante, provocando una dispersión de la capacidad de

concentración y bajo rendimiento escolar y laboral.

El elemento anterior, permite hacer una visualización más detallada de lo que

acontece en el entorno escolar, y a su vez provoca la creación de un grupo

que aborde este problema, lo analice, intervenga y presente soluciones, en pro

del mejoramiento del ambiente escolar.

En un enlace Español, de Claudio Arbohaín (Geobiólogo) y Lilia Garcén,

(Arquitecta), hay referentes específicos, en cuanto a impactos ambientales,

causados por la contaminación visual. Su investigación arroja datos en lo que

se sintetiza, que “el cerebro humano tiene una determinada capacidad de

absorción de datos. Los sentidos son los encargados de transmitir al cerebro

toda información que perciben del entorno y entre ellos, el sentido de la vista es

uno de los más complejos y de los que mayor incidencia tiene en la percepción

global del ambiente y, por lo tanto, en las reacciones psicofísicas del hombre.

Cuando una imagen supera el máximo de información que el cerebro puede

asimilar (estimado en 4 bits/seg), se produce una especie de “stress” visual, el

panorama perceptual se vuelve caótico y la lectura ordenada del paisaje se

hace imposible. Por otro lado, cuando la riqueza de la imagen no alcanza un

mínimo de información, la atención decae y los reflejos se embotan, de este

modo podemos definir la complejidad visual como un proceso que oscila entre

el desorden y la monotonía perceptual”.2

Estos datos detallados, dan a conocer que en espacios escolares, en el que su

interior está saturado de fuentes de información diferente y cargadas de

multitud de colores, imágenes, tamaños y fuentes de texto, afectan sin lugar a

dudas la capacidad de concentración, volviéndola dispersa, hace complejo la

interpretación de la información que se está proporcionando y podría decirse

que la comunicación sináptica rompe su ciclo y entra en cortocircuito.

Si lo llevamos específicamente a las escuelas, toda la multitud de información

que en ella se ve y se produce, van agudizando lo expuesto por estos dos

autores, donde la estética se ve afectada, por exceso de contenido o

multiplicidad del mismo, imágenes que en un ambiente donde los estudiantes,

permanecen en promedio seis horas, se tornan subliminales y la labor

pedagógica, queda alterada y descartada, por mensajes que incitan al

consumo de drogas, prácticas sexuales aberrantes, prácticas religiosas

fanáticas, avocando a que el proyecto de vida se disperse y los índices de

mejor calidad de vida disminuyan.

En un estudio sobre el fenómeno de la contaminación lumínica y visual

realizado en España, comunican que “la escuela, como ámbito de formación

de futuros ciudadanos, puede y debe jugar un papel preponderante en la

divulgación de este asunto. Los problemas relativos a la ecología reciben ya un

tratamiento educativo cada vez más intenso en ella, a través de materias

específicas en los que se puedan plantear soluciones, mediante actividades

extra académicas puntuales. Los ecologistas saben que concienciar a los

jóvenes supone también concienciar indirectamente a los padres respecto de

los problemas medioambientales”3. De igual modo la corporación Coralina de

las islas de San Andrés, Providencia y Santa Catalina, en Colombia,

2 http://cielorosa.blogspot.es/1204061340/

3 http://www.astrogea.org/celfosc/contaminacio_luminica.htm

preocupados sus fundadores y demás activistas desde hace 10 años, por la

contaminación visual que sufre la isla, sobre todo con los desechos de la línea

blanca (neveras, lavadoras, estufas y toda clase de electrodomésticos y partes

de automotores), los cuales se abandonan en lugares visibles para los turistas,

ha acarreado que la belleza del paisaje se afecte y el suelo se deteriore

destruyendo los manglares, lo que ha posibilitado que los miembros de la

corporación, la empresa recolectora de residuos, la policía nacional, los

estudiantes que pagan el servicio social, en convenio con la institución

educativa y personas que defiende el medio ambiente, realicen brigadas para

limpiar estos desechos y recuperar la buena imagen de las islas y hacer

agradable el lugar a los turistas y nativos.

Por otro lado el departamento de Antioquia, caracterizado por sus suelos actos

para la agricultura, se ha visto afectado por la adecuación de grandes

extensiones de tierra, para el pastoreo de ganado vacuno especialmente, lo

que de igual modo ha impactado el ambiente deteriorando el suelo por el

sobrepastoreo y los recipientes de abonos químicos que no están reciclados y

expuesto al aire libre, lo que genera toxicidad en el aire y desequilibra la

imagen paisajística.

1.3.2 Antecedentes empíricos

Analizando lo que sucede en nuestra sociedad y en el mundo, se percibe que

antecedentes empíricos que suelen acontecer en las instituciones del país y la

región y cuyos actores en su mayoría son los estudiantes, permiten percibir que

el tipo de contaminación visual en el medio está difundida, pero aquella que

ocurre al interior de centros educativos, por omisión, se ignora y aparece como

normal toda actividad que tiende a incrementarla. Los espacios y mobiliarios

rayados se han convertido en acciones “normales” y las acciones de apoyo

para el mantenimiento de un ambiente armónico, queda relegada a grupos y

áreas específicas que sirven los docentes (Ciencias Naturales) o el pago de

horas del servicio social de los estudiantes de los últimos grados.

Esto lleva a pensar y repensar, que si el deterioro del ambiente sano escolar,

ha sido incrementado por querer pasar por normal, lo que no lo es, es

necesario realizar observaciones, trabajos de campo, sistematización de

información , que identifiquen porque, específicamente la contaminación visual

en la escuela, se ha ignorado y de esta manera aumenta su cobertura,

ayudando de este modo a comunicar sus consecuencias y crear formas de

atenuar y en caso mejor, eliminar este tipo de contaminación.

Desde otro punto de vista es evidente que el currículo oculto en las

instituciones educativas muestra claramente realidades, en cierto modo

desapercibidas por los miembros que la conforman y dan cuenta de lo que se

vive, siente y hace, en la dinámica del entorno educativo. Este elemento como

tal, da una oportunidad extraordinaria para abordar aquellas situaciones que

permanecen en el oscurantismo para hacer de ellas y sus protagonistas, una

labor pedagógica que se salga de las convencionales sanciones y le imprima

carácter de expresividad, permitiendo fluir lo desagradable o exagerado del

sujeto, de manera que no atente contra el buen nombre de los demás, de la

institución y de él mismo.

La infraestructura y el mobiliario, son sujetos de “atentados” en la institución,

los muros además de soportar el peso de la construcción como tal, ahora

soportan toda clase de escritos que denigran la condición del ser humano como

todo el improperio de palabras soeces, llevando a un caos psicológico y social

a quien es sujeto de tales desmanes, ya se ha visto incluso, que muchas de

estas personas agredidas, dejan también su escrito, en respuesta a lo dicho

de ella, convirtiendo las paredes, en el desahogo de todos, y no solo eso, sino

que además y en forma llamativa, se leen escritos de avisos clasificados,

publicitando el consumo y venta de droga, el desarrollo de “piyamadas” que

terminan casi en orgías y el ofrecimiento de festines sexuales, incluso gratuito

para jóvenes.

Acompaña a esta situación, en paredes, pupitres, puertas, ventanas, cuadros,

carteleras, pisos, pasamanos, baños, cortinas, implementos deportivos, techos,

ventiladores y libros, variados dibujos, que expresan la necesidad de tener una

orientación y educación sexual, que responda a las preguntas sobre el

desarrollo sexual del individuo, los problemas de enfermedades de transmisión

sexual, marcadas tendencias por caricaturas y lenguajes violentos, la

promulgación de ideales en torno a la libertad de expresión del ser humano,

desde lo político, social y económico y donde es característico la imagen del

Che, Chávez, los Simpson y toda la gama de comics nipones, expresiones que

invitan a prácticas satánicas e incitan al suicidio, un sinnúmero de alias y

nombres de los equipos de fútbol, los artistas del momento, las barras que

manejan la situación social dentro de la institución y no falta el nombre de pila

de sus protagonistas, lo cual desafía a quien lo lee, pues con ello dice, yo soy

quien lo hice y no importa, si todos lo saben.

En los libros, no solo perpetuán sus nombres, sino que alteran las imágenes allí

plasmadas, los bolsos, uniformes (específicamente chaquetas, buzos y

zapatos), implementos deportivos y los equipos de cómputo, cual lienzo de

pintor, a veces exhiben obras de arte, cargadas, no solo de color, si no de

rebelión contra las normas existentes.

El maquillaje y accesorio exagerado, escudados en el libre desarrollo de la

personalidad, violan el manual de convivencia, y con cada sanción pedagógica,

tal parece que les motivara a engrosar su proceso pedagógico en la ficha de

seguimiento del estudiante, para concurso de quien es el que más faltas

cometerá en el año escolar.

Las tiras y empaques de los comestibles, fotos de modelos, recortes de

expresión del “argot popular”, se han convertido en la decoración de los

salones de clase y degenerando campañas de reciclaje, con actividades

excelentemente escritas en el PRAE (Proyecto Ambiental Escolar), y en el

manual de convivencia - por mencionar algunas- para conservar el medio

ambiente, pero que en lo que se vive, no se cumple.

Esto ha llevado, a un nivel de contaminación visual, que con complicidad de

algunos docentes (por tratar de evadir responsabilidades de cuidar el entorno y

evitar roces con los estudiantes), los espacios se vean desagradables, para

compartir tiempo de integración, dar apertura a expresión de creatividad en

pro de un sano ambiente.

Analizar lo que sucede desde el punto de vista pedagógico, debe llevar a

fortalecer los lazos de comunicación con los integrantes de la institución e

invitar a la reflexión de todo lo que acontece, de hecho si el joven expresa lo

que está sintiendo, es porque se siente coartado en el espacio familiar y

escolar y por ello cada hecho acaecido, es un grito estudiantil que llama y

clama por que se les brinde atención.

2. JUSTIFICACIÓN

La creación permanente de elementos nanotecnológicos, la rapidez e

inmediatez de la actividad humana, el proceso acelerado de la innovación que

caracteriza la sociedad informatizada del momento, llevan a analizar y poner de

manifiesto y en discusión permanente el derecho a disfrutar de un ambiente

sano, la posibilidad de hacer uso adecuado de los recursos naturales, el deber

de preservar y mantener un equilibrio natural para presentes y futuras

generaciones, convierten estos puntos en compromisos concertados por los

individuos y en razones importantes de la actividad cotidiana del ser humano,

que han de llevarse y plasmarse en los entornos donde éste habita y mucho

más si quienes hacen esta reflexión orientan y gerencian la educación de

miembros de comunidades educativas de la actualidad.

A partir de 1995 por decreto 1743 y de acuerdo con los lineamientos

curriculares que define el MEN (Ministerio de Educación Nacional) y atendiendo

a la política de educación ambiental, todos los establecimientos de educación

formal del país, en sus distintos niveles, incluirán dentro de sus PEI (Proyecto

Educativo Institucional), proyectos ambientales escolares con miras a la

solución de problemas ambientales específicos.

Con base en lo anterior, la Institución Educativa Efe Gómez del municipio de

Fredonia, requiere de la construcción de un proyecto que responda a la

solución de problemáticas ambientales –en este caso, contaminación ambiental

visual escolar- reales del medio, a través del cual se sensibilice e informe a la

comunidad educativa, como el efecto nocivo de la actividad de contaminación

visual, se convierte en una amenaza latente en la institución, a causa del

manejo mal enfocado de la libre expresión, especialmente identificada en los

estudiantes. La manera de contribuir a aminorar el problema y la elaboración y

aplicación de un proyecto de vida y un plan institucional que integre lo

recreativo, pedagógico, ecológico enfocado al desarrollo de múltiples formas

de expresar los sentires, sin deteriorar el entorno y sin alterar el ambiente

armonioso escolar, ha de permitir la sana convivencia.

Teniendo en cuenta la dimensión del problema, el papel de la escuela como

formadora y ente activo para la solución de problemas, se abordará el proyecto

desde el aula de clase y se comprometerán todas las áreas del conocimiento

en el desarrollo de la propuesta, que pretende propiciar espacios de reflexión,

para reconocer la amenaza y vulnerabilidad de la población y desarrollar un

plan, enmarcado en el PEI para garantizar la transversalidad y la

interdisciplinariedad que eduque a la comunidad educativa.

La prevención, a partir de estrategiasdesde lo pedagógico, recreativo y

ecológico, constituye una medida de acción frente a la eventual aparición de

este fenómeno contaminante, que al mitigar los efectos que ocasiona en el

entorno y con el diseño y ejecución de un proyecto que hace de estudiantes,

padres de familia y docentes, los actores responsables de mantener un

ambiente visual escolar sano, tiene la finalidad de recuperar la imagen y

estatus de una institución con carácter educativa en cuya filosofía, valores,

misión y visión, el desarrollo de actividades pedagógicas deben gozar de

ambientes armoniosos, que eleven su nivel de enseñanza y aprendizaje.

3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo General

Desarrollar estrategias pedagógicas, ecológicas y recreativas que disminuyan

el nivel de contaminación visual, creada por los estudiantes en el entorno

escolar de la Institución Educativa Efe Gómez, para alcanzar un ambiente

sano y armonioso.

3.2. Objetivos Específicos

Realizar una lectura de contexto, para detectar los elementos que agudizan la

contaminación en el ambiente escolar.

Fomentar valores en los estudiantes de la institución para fortalecer su

proyecto de vida

Crear espacios de capacitación y reflexión con la comunidad educativa, a

traves de la implementacion de una propuesta para mejorar el medio ambiente.

4. MARCO REFERENCIAL

4.1 MARCO CONTEXTUAL

Departamento de Antioquia.

Antioquia es uno de los 32 departamentos de Colombia, localizado en la parte

noroccidental del país, ocupa un área total de 62.150 km², dividido en 125

municipios. Su capital es Medellín, considerada como uno de los centros

culturales de gran importancia en el mundo.

Limita al norte con la costa Atlántica y con el departamento de Córdoba, al

occidente con el departamento del Chocó; al oriente con los departamentos de

Bolívar, Santander y Boyacá; y al sur con los departamentos del eje cafetero

Caldas y Risaralda.

Siendo uno de los departamentos más antiguos de Colombia, fue creado en

1576 con el nombre de Provincia de Antioquia el cual conservó hasta 1856

cuando se conformó el Estado Soberano de Antioquia, el cual a su vez en

1886, se convirtió en el actual departamento.

Entre ríos y montañas y con una geografía escarpada, se asientan numerosas

poblaciones en nueve subregiones: Urabá, Oriente, Norte, Nordeste,

Occidente, Magdalena Medio, Bajo Cauca, Suroeste y Valle de Aburrá, las que

reúnen una gran diversidad

medioambiental, agropecuaria, artesanal,

cultural y con caminos de herradura,

carreteras destapadas, vías pavimentadas,

pero de igual modo con sistema de

transporte masivo en su ciudad que son

transitados y transformados por su gente.

Municipio de Fredonia

El proyecto descrito se realiza específicamente en el municipio de Fredonia

(Antiguamente se le llamó Guarcitos), situado en la parte noroeste del país,

sobre las estribaciones de la cordillera central, en la vertiente derecha del río

Cauca, al suroccidente del departamento de Antioquia y con una distancia de

la ciudad de Medellín de 58 kilómetros. Las coordenadas de ubicación con

respecto al país son las siguientes: Latitud Norte: 5° 55’ 47” Longitud al Oeste

de Greenwich 75° 46’ 49”.

En cuanto al relieve presenta un terreno muy quebrado que va desde los 600

metros a 2650 metros. El casco urbano es de 1.800 mts, siendo el punto más

alto: 2.650 mts. (Cerro bravo) y el punto más bajo: 600 mts (Puente Iglesias). El

pueblo tiene una extensión de 276 km2, que equivalen al 0.245% con respecto a

la superficie total del país y el 0.43% con respecto al departamento, limitando

por el norte con el municipio de Caldas y Amagá, por el oeste y noroeste con el

municipio de Venecia, por el suroeste con el municipio de Tarso, por el sur con

los municipios de Jericó, Támesis y Valparaíso y por el este con el municipio de

Santa Bárbara. El área urbana ocupa un espacio de 76 k.m2 y el área rural de

200 km2.

En el referente de flora se conservan especies nativas y se cuenta con una

cobertura vegetal importante. Con relación a la fauna, aunque muchas de las

especies han sido desplazadas por la ocupación que hace el ser humano de su

hábitat, es posible encontrar gran cantidad de animales. Fredonia continúa

siendo un municipio eminentemente agropecuario.

El folclor reflejado en las fiestas del café celebradas del 25 al 28 de diciembre,

llena de satisfacción y alegría a los habitantes del municipio así como a sus

visitantes, la gente participa de los juegos de azar, las cabalgatas, corralejas,

toros, exposiciones equinas, bailes populares, juegos pirotècnicos,

presentación de candidatas a las fiestas del café, elección del rey de la pasilla,

trovadores, la barra de premio, concurso de meseros y coteros. La feria de

ganado se realiza el primer lunes de cada mes, cada tres meses hay

cabalgatas ecológicas y la primera semana de julio el paseo de carros de

rodillos y la carrera de caballo de palo.

El municipio ha hecho su aporte a la cultura del país y del mundo con

personajes como el escultor, escritor y pintor Rodrigo Arenas Betancur, los

historiadores Julio César García y Ernesto Barrientos, el trovador, escritor,

poeta y cuentero Mario Mosquera (Mario Tierra), el pintor Carlos Sánchez

(Imagen del Café de Colombia ante el mundo: Juan Valdez) y el escritor

Francisco Gómez Escobar (“Efe” Gómez) que además “fue ingeniero, profesor,

cuentista, novelista y poeta. Narrador de mucha fortaleza, uno de los mejores

de América, castizo, pulido, vigoroso y nítido. Tuvo una prosa brillante y

armoniosa, unas veces irónica y otra trágica, con olor poético y sabor a nervios,

con un vocabulario sencillo, casi original, común pero hermoso. Su obra está

saturada de color y de dramatismo, como compenetrada de la rapidez de su

estilo. Sus cuentos recorren todos los caminos de la tragedia: engaño,

decepción, crimen, locura, violencia y derrota; en ellos el poder narrativo surge

magistralmente con fondos psicológicos; sus vigorosos personajes tienen su

propia vida: son complejos, y él los observa por dentro; algunos fallan por lo

reflexivos y por el rebuscamiento de términos con miras a lo retórico”4,

elementos característicos de este personaje, hacen que con orgullo, una de las

instituciones educativas de mayor renombre del municipio y en la que se

realiza el proyecto, lleve su nombre.

El municipio de Fredonia posee treinta Centros Educativos Rurales, cinco

Instituciones Educativas Rurales y dos Instituciones Educativas Urbanas.

La Institución Educativa “Efe Gómez”

La Institución Educativa “Efe Gómez”, posee tres sedes, las sedes Marco A.

Botero y Marco Fidel Suárez, donde ofrece el Preescolar y la educación Básica

Primaria, con un total de 600 estudiantes, 18 docentes y 270 padres de familia;

4 http://biblioteca-virtual-antioquia.udea.edu.co/pdf/11/history-ant-udea.pdf

la sede Efe Gómez que ofrece Educación

Básica Secundaria y Media, en sus jornadas

diurna y nocturna, con un total de 4 directivos, 3

aseadoras, 1 secretaria, 1 bibliotecario, 630

estudiantes, 22 docentes y 250 padres de

familia, los cuales se convierten en esta sede en el

área de influencia del proyecto. La institución está

localizada al sur occidente del municipio, a 500

mts del parque y la plaza principal, en la carrera

51 número 43 -57, reconocida como zona

escolar. Entre los sectores cercanos se encuentra

el barrio Santa Ana, parque y plaza principal, el

coliseo, el estadio y la placa polideportiva municipal. La construcción es de dos

niveles y conserva un sótano ocupando un área de 3200 mt2, con un patio

cubierto, zonas al aire libre (no zona verde) y placa polideportiva interna. La

vía de acceso está pavimentada, la planta física se convierte en albergue en

casos de emergencia por desastre natural. Sus teléfonos son 8401415,

8402349, 8402647 y telefax 8401172, e.mail: intefegomez@edatel.net.co,

página web www.usuarios.lycos.es/efegomez/.

La institución, desarrolla el PRAES y en su manual de convivencia, hace

alusión a la misión, visión, objetivos y principios de la institución, en su Título

I.: de los estudiantes en su Capítulo uno: Perfil del estudiante, artículo 1,

numeral 3, Capítulo cuatro: Personero estudiantil, artículo 16, numeral 2,

artículo 19, numeral 1, Capítulo cinco; Presentación personal, artículos 20 al

24, Capítulo seis: derechos de los estudiantes, artículo 25, Capítulo siete:

deberes de los estudiantes, artículo 26, numeral 2, artículo 28, numeral del 1 al

5, los cuales, describen el cuidado personal, el respeto y conservación del

entorno y del medio ambiente.

La implementación de dicho proyecto, se hace desde septiembre de 2009 a

abril de 2010.