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estrategias de trabajo
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Estrategias
para leer día a día
DIRECCIÓN DE ACTUALIZACIÓN Y CENTROS DE MAESTROSCENTRO DE MAESTROS “CARLOS A. CARRILLO”
Febrero de 2015.
Propósito
Compartir algunas estrategias para promover la lectura, con la finalidad de apoyar a los docentes para fomentarla con los alumnos.
Estrategias lectoras
3Un cuento para trabajar la
convivencia
2La lectura en voz alta
1Acercamiento a la poesía
1Breve acercamiento a la poesía
El sentido que se
da
a un texto no
depende
tanto de los
signos
que tenga el
papel,
como del sentido
que
el lector aporte
a él.
Ken Goodman
Actividad 1Breve
acercamiento a la poesía
Fragmentos de poesía
• Lectura de algunos fragmentos de textos poéticos.• Interpretación del contenido del fragmento.• Cambio de alguna palabra al fragmento poético que les tocó
revisar.• Presentación de su fragmento y sentido que se da a partir de
los cambios realizados.• Comentarios de la actividad.
Breve acercamiento a la poesía
El ruiseñor unos días no viene, otros dos veces.
Takai Kito
Lirios, pensad que se halla de viaje el que os mira.
Io Sogui
Corté una ramay clareó mejorpor la ventana.
Masaoka Shiki
Qué distinto el otoño Para mí que voy para ti que quedas.
Andando con sus patitas mojadas, el gorrión por la terraza de madera.
Blancos los rostrosQue observan El arco iris.
«Ven, ven», le dije, pero la luciérnaga se fue volando
De la bandada de los mil pájaros,uno va perdiendo fuerzas y el viento lo recoge
Actividad 2La lectura en voz alta
El lenguaje oral para comunicarse
Mediante lluvia de ideas comentar: ¿Cómo realizan los docentes de las escuelas que tienen a
su cargo, la lectura en voz alta? ¿Qué implica leer de esa manera los textos?
Realizar de manera individual la lectura “Habitar el sonido” de Rodolfo Castro.
Mediante plenaria y a partir de la lectura revisada, comentar:
¿Cuáles son las carácterísticas de la lectura en voz alta?
¿Qué recomendaciones nos hace el autor para leer en voz alta?
¿Qué es aprender a leer?
Aprender a leerSi combinamos una de las concepciones de la lectura que se ejercen en el aula, con la concepción constructivista del aprendizaje, llegamos a la siguiente representación de lo que es APRENDER A LEER.
Jolibert , Jacob, Jeannette. Leer y aprender a leer. En: Interrogar y producir textos auténticos: vivencias en el aula. Ed. Comunicaciones
Noreste, Santiago de Chile, 2003, pp. 207-215.
Es el niño que autoaprende a leer, con la ayuda del profesor y de sus interacciones con sus compañeros y otros lectores.
V/S Es el profesor que enseña al niño a leer. Sólo se pide al niño ejecutar los ejercicios previstos por el docente. Los compañeros molestan o copian.
El aprendizaje se construye en favor de la lectura comprensiva «de verdad». Le acompaña a lo largo de la vida.
V/S El aprendizaje de la decodificación es necesario antes de la lectura comprensiva. Es una etapa previa, un «prerrequisito».
El aprendiz, trata de estructurar poco a poco,
cada día más finamente, una realidad (texto),
identificada, desde el inicio, como compleja.
El aprendiz suma conocimientos, en forma lineal,
pasando poco a poco de lo supuestamente sencillo
(letras y sílabas) a lo complejo (texto) vía palabras
y párrafos.
El papel del profesor es facilitar el contacto con
muchos textos y ayudar en la estructuración de
este proceso de resolución de problemas.
Su papel es darle el trabajo pre-masticado,
ayudándole a ingerir y a memorizar trocitos,
resolviendo él, los problemas que podría encontrar.
En la escuela, aprender a leer es aprender a
«interrogar» cualquier texto en función de sus
proyectos, construyendo su significado a partir
de estrategias diversificadas y de indicios de
distintos orígenes.
En la escuela, entonces, aprender a leer es
aprender a identificar letras, sílabas, luego
palabras, párrafos, para llegar a descifrar
«pequeños» textos escolares «sencillos».
¿Qué es aprender a leer?
Actividad 3Un cuento
para trabajar la convivencia
La cárcel de los librosReírme contigo nunca de ti. Departamento de
Educación de Navarria, España. Pp. 43-45.
Los cuentos que se incluyen en este material pretenden apoyar a las
escuelas y docentes en el tema de la convivencia.
• Realicen la lectura del texto en parejas.• A partir de la lectura realizada den respuesta por parejas a las
siguientes situaciones:o ¿Cuáles son los sentimientos que tiene el personaje del cuento
ante las situaciones que vivió en la escuela?o ¿Cómo se sentirían ustedes si fueran Héctor?o ¿Cómo pueden ayudarlo y ser amigo de Héctor? o ¿Cuál puede ser otro final para este cuento?,
inventen uno en donde no hagan sentir mal Héctor.
A manera de
conclusión
Acto lector
Interrogar al texto
Se crean hipótesisdel significado
Es un proceso
Dinámico de construcción
cognitiva
Es una interacción
entre el lectorúnico y el texto único
Para aprender
a leer
Es necesario interactuar con sus
compañeros y otros lectores.
Promover la lectura
comprensiva (entender al
texto).
Facilitar el contacto con
muchos textos.
Leer para crear y transformar al mundo
Yolanda Reyes
Formación
lectora
• Concebirla como un proceso que se extiende durante un periodo prolongado.
• Inicia desde la primer infancia, antes de la alfabetización formal.
• Se da a partir de participar en múltiples prácticas de lectura con diversos propósitos, textos y destinatarios.
• Concebirla como un proceso que se extiende durante un periodo prolongado.
• Inicia desde la primer infancia, antes de la alfabetización formal.
• Se da a partir de participar en múltiples prácticas de lectura con diversos propósitos, textos y destinatarios.
La lectura transforma la estructura cognitiva y emocional del sujeto
