of 17 /17
Estrategia s para leer día a día DIRECCIÓN DE ACTUALIZACIÓN Y CENTROS DE MAESTROS CENTRO DE MAESTROS “CARLOS A. CARRILLO” Febrero de 2015.

Estrategias Para La Lectura

Embed Size (px)

DESCRIPTION

estrategias de trabajo

Text of Estrategias Para La Lectura

Page 1: Estrategias Para La Lectura

Estrategias

para leer día a día

DIRECCIÓN DE ACTUALIZACIÓN Y CENTROS DE MAESTROSCENTRO DE MAESTROS “CARLOS A. CARRILLO”

Febrero de 2015.

Page 2: Estrategias Para La Lectura

Propósito

Compartir algunas estrategias para promover la lectura, con la finalidad de apoyar a los docentes para fomentarla con los alumnos.

Page 3: Estrategias Para La Lectura

Estrategias lectoras

3Un cuento para trabajar la

convivencia

2La lectura en voz alta

1Acercamiento a la poesía

1Breve acercamiento a la poesía

Page 4: Estrategias Para La Lectura

El sentido que se

da

a un texto no

depende

tanto de los

signos

que tenga el

papel,

como del sentido

que

el lector aporte

a él.

Ken Goodman

Page 5: Estrategias Para La Lectura

Actividad 1Breve

acercamiento a la poesía

Page 6: Estrategias Para La Lectura

Fragmentos de poesía

• Lectura de algunos fragmentos de textos poéticos.• Interpretación del contenido del fragmento.• Cambio de alguna palabra al fragmento poético que les tocó

revisar.• Presentación de su fragmento y sentido que se da a partir de

los cambios realizados.• Comentarios de la actividad.

Page 7: Estrategias Para La Lectura

Breve acercamiento a la poesía

El ruiseñor unos días no viene, otros dos veces.

Takai Kito

Lirios, pensad que se halla de viaje el que os mira.

Io Sogui

Corté una ramay clareó mejorpor la ventana.

Masaoka Shiki

Qué distinto el otoño Para mí que voy para ti que quedas.

Andando con sus patitas mojadas, el gorrión por la terraza de madera.

Blancos los rostrosQue observan El arco iris.

«Ven, ven», le dije, pero la luciérnaga se fue volando

De la bandada de los mil pájaros,uno va perdiendo fuerzas y el viento lo recoge

Page 8: Estrategias Para La Lectura

Actividad 2La lectura en voz alta

Page 9: Estrategias Para La Lectura

El lenguaje oral para comunicarse

Mediante lluvia de ideas comentar: ¿Cómo realizan los docentes de las escuelas que tienen a

su cargo, la lectura en voz alta? ¿Qué implica leer de esa manera los textos?

Realizar de manera individual la lectura “Habitar el sonido” de Rodolfo Castro.

Mediante plenaria y a partir de la lectura revisada, comentar:

¿Cuáles son las carácterísticas de la lectura en voz alta?

¿Qué recomendaciones nos hace el autor para leer en voz alta?

Page 10: Estrategias Para La Lectura

¿Qué es aprender a leer?

Aprender a leerSi combinamos una de las concepciones de la lectura que se ejercen en el aula, con la concepción constructivista del aprendizaje, llegamos a la siguiente representación de lo que es APRENDER A LEER.

Jolibert , Jacob, Jeannette. Leer y aprender a leer. En: Interrogar y producir textos auténticos: vivencias en el aula. Ed. Comunicaciones

Noreste, Santiago de Chile, 2003, pp. 207-215.

Es el niño que autoaprende a leer, con la ayuda del profesor y de sus interacciones con sus compañeros y otros lectores.

V/S Es el profesor que enseña al niño a leer. Sólo se pide al niño ejecutar los ejercicios previstos por el docente. Los compañeros molestan o copian.

El aprendizaje se construye en favor de la lectura comprensiva «de verdad». Le acompaña a lo largo de la vida.

V/S El aprendizaje de la decodificación es necesario antes de la lectura comprensiva. Es una etapa previa, un «prerrequisito».

Page 11: Estrategias Para La Lectura

El aprendiz, trata de estructurar poco a poco,

cada día más finamente, una realidad (texto),

identificada, desde el inicio, como compleja.

El aprendiz suma conocimientos, en forma lineal,

pasando poco a poco de lo supuestamente sencillo

(letras y sílabas) a lo complejo (texto) vía palabras

y párrafos.

El papel del profesor es facilitar el contacto con

muchos textos y ayudar en la estructuración de

este proceso de resolución de problemas.

Su papel es darle el trabajo pre-masticado,

ayudándole a ingerir y a memorizar trocitos,

resolviendo él, los problemas que podría encontrar.

En la escuela, aprender a leer es aprender a

«interrogar» cualquier texto en función de sus

proyectos, construyendo su significado a partir

de estrategias diversificadas y de indicios de

distintos orígenes.

En la escuela, entonces, aprender a leer es

aprender a identificar letras, sílabas, luego

palabras, párrafos, para llegar a descifrar

«pequeños» textos escolares «sencillos».

¿Qué es aprender a leer?

Page 12: Estrategias Para La Lectura

Actividad 3Un cuento

para trabajar la convivencia

Page 13: Estrategias Para La Lectura

La cárcel de los librosReírme contigo nunca de ti. Departamento de

Educación de Navarria, España. Pp. 43-45.

Los cuentos que se incluyen en este material pretenden apoyar a las

escuelas y docentes en el tema de la convivencia.

• Realicen la lectura del texto en parejas.• A partir de la lectura realizada den respuesta por parejas a las

siguientes situaciones:o ¿Cuáles son los sentimientos que tiene el personaje del cuento

ante las situaciones que vivió en la escuela?o ¿Cómo se sentirían ustedes si fueran Héctor?o ¿Cómo pueden ayudarlo y ser amigo de Héctor? o ¿Cuál puede ser otro final para este cuento?,

inventen uno en donde no hagan sentir mal Héctor.

Page 14: Estrategias Para La Lectura

A manera de

conclusión

Page 15: Estrategias Para La Lectura

Acto lector

Interrogar al texto

Se crean hipótesisdel significado

Es un proceso

Dinámico de construcción

cognitiva

Es una interacción

entre el lectorúnico y el texto único

Page 16: Estrategias Para La Lectura

Para aprender

a leer

Es necesario interactuar con sus

compañeros y otros lectores.

Promover la lectura

comprensiva (entender al

texto).

Facilitar el contacto con

muchos textos.

Page 17: Estrategias Para La Lectura

Leer para crear y transformar al mundo

Yolanda Reyes

Formación

lectora

• Concebirla como un proceso que se extiende durante un periodo prolongado.

• Inicia desde la primer infancia, antes de la alfabetización formal.

• Se da a partir de participar en múltiples prácticas de lectura con diversos propósitos, textos y destinatarios.

• Concebirla como un proceso que se extiende durante un periodo prolongado.

• Inicia desde la primer infancia, antes de la alfabetización formal.

• Se da a partir de participar en múltiples prácticas de lectura con diversos propósitos, textos y destinatarios.

La lectura transforma la estructura cognitiva y emocional del sujeto