“Año de la inversión para el desarrollo Rural y la seguridad Alimentaria”

(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

TEMA: Cajón de sastre

CURSO: Comprensión de textos

DOCENTE: Mg. Desiderio Evangelista

INTEGRANTE: De la Cruz Castañeda Pilar

Universidad Nacional Mayor de San Marcos

FACULTAD DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE POSGRADO

Page 2

.

.

LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN DE LA LECTURA

Evaluación

Miras y Solé

Actividad

………….. un

juicio

Criterios

InformacionesFenómeno

Situación

Persona

Objeto

Evaluación inicial

Evaluación Sumativa

Evaluación Formativa

Información

Balance de lo

que el alumno

a aprendido

Desarrollo del proceso

Bagaje

Decisiones

C

O

M

P

L

E

M

E

N

T

A

R

I

A

S

Actividad de lectura Inferir

.

.Plan previsto

O rechazarlo

Profesor

Intereses

Intervención del profesor

Informaciones

pertinentes

Juicio

Tomar decisiones

1

Page 3InformacionesIntención

Referentes

.

.

PEARSON Y JOHNSON

Profesor.

.Verdaderas

actividades de

enseñanza

Articule

Aprendizaje del alumno

Responsabilidad

en su desarrollo

Estrategias de lectura

Interacción

Docente

Alumno

Tareas de lectura compartida

Actitud receptiva

Observación

continua

PRESENCIA DE LA EVALUACIÓN Planificación y

la intervención

didáctica

Favorece

Objetivos

Secuencias didácticas

Posibilidad

Claros Tarea de

lectura Avances

de los

alumnos Obstáculos

Tarea de

lectura

Obstáculos

ActividadConjunto• Profesor

• Alumno Entorno a la

lectura Entorno a la

lectura

Seguir el proceso

Organizar el aula

Proponer tareas

Actividades diversificadas

Hábitos de

trabajoDisposición del

maestro

Hábitos de

trabajo

InformacionesInformaciones Enseñanza Instrumento

de reflexión Sistematización

Page 4

Grupo Sugerencia

Grupo

Grupo

Grupo

Evaluación

formativa

LA OBSERVACIÓN

Individual

Grupo

Individual

Grupo

Nueva propuesta

Aclaración

Directiva

Valiosa

información

Proceso Ayuda

CRITERIOS PARA EVALUAR FORMATIVAMENTE

Actitud emocional

Construcción del significado

OralizacióZn de la lectura y velocidad lectora

Grado de la lectura

Manejar las fuentes escritas

Lector controla su propio proceso

Lector

enfrenta

texto

Interés

Disposición

Evaluación

Reacciones

del niño Adecua a los

objetivos

Lector abordar

un texto

Distintos tipos

de lecturas

Finalidades

Sabe donde y cuando

buscar informaciones

Conocimientos previos

Señales del texto

Integración de la información

Percatarse de los problemas y errores

Información fácil de obtener

difícil interpretar

Page 5

Situaciones de enseñanza aprendizaje de la lectura 2

A

P

R

E

N

D

E

R

A

L

E

E

R

Encontrar sentido a la lectura

Activo ante la lectura

Comprensivamente

Enseñe a leer

Observación activa de los alumnos

y de la propia intervención.

Compartir

Experiencia emocional

Auto interrogarse

Estrategias de lectura

Modelo del profesor

Observación –intervención

Objetivos ,tareas, significados

Promover actividades

significativas

Reflexionar ,planificar

y evaluar la practica

entorno a la lectura.

Enseñar la lectura en el

sentido descrito .

Preguntar

Predecir

Recapitular

• Opinar

• Resumir

• Contrastar sus

opiniones

Requisitos Optimizarla y

modificarla Sea necesario

Profesor individual Analizar su

práctica

Page 6

Óptica constructiva

La enseñanza de la lectura ,una cuestión de equipo

Profesor

Ámbito de su clase

Reflexión innovadora y eficaz

Desgaste

Integra en una

dinámica Integra en una

dinámica

Discutir sus proyectos

Sus ideas

Sus dudas

Nuevo equipo

Una nueva dimensión

Cuestión de la lectura Depende del grado

Proceder la discusión

Crítica constructiva

Proceder la discusión

Crítica constructiva

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