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Estrategias de Inclusión educativa en la educación superior en MéxicoM t r o . R o b e r t o P r i e t oD r a . S i l v i a H u s t e dUniversidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ)
FRJóvenes con discapacidad en universidad?
Cada vez más jóvenes con discapacidad acceden a la Universidad, enteoría todos los seres humanos tienen derecho a la educación, sinlugar a dudas, quienes tienen alguna discapacidad y deciden tenerestudios universitarios se enfrentan a múltiples “barreras” desde suingreso, durante su estancia académica y al egresar.
En esta presentación se mostrarán las recientes estrategias queproponen los organismos internacionales y nacionales para lainclusión de personas con discapacidad en la educación superior.
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FRJóvenes con discapacidad en universidad?
Se expone un modelo integral para la inclusión para las institucioneseducativas de educación superior, la propuesta plantea una serie deacciones a tomar y pasos cuyos objetivos se centran en la inclusión depersonas discapacidad en la educación superior.
Sin embargo, para fines de este estudio, las estrategias desarrolladas,aplicación de la propuesta y pruebas para la apertura y fomento de lainclusión, se aplicaron como caso de estudio en una universidad al nortede México para la inclusión de jóvenes ciegos en el programa deLicenciatura en Música de esta universidad.
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¿Qué es la discapacidad?
E n t é r m i n o s g e n e ra l e s :A b a rc a l a s d e f i c i e n c i a s ( p ro b l e m a s q u e a fe c t a n a u n a e s t r u c t u ra o f u n c i ó n c o r p o ra l ) , L i m i t a c i o n e s ( s o n d i f i c u l t a d e s p a ra e j e c u t a r a c c i o n e s o t a re a s ) d e l a a c t i v i d a d y l a s r e s t r i c c i o n e s d e l a p a r t i c i p a c i ó n ( p ro b l e m a s p a ra p a r t i c i p a r e n s i t u a c i o n e s v i t a l e s ) . OMS(2020)
L a d i s c a p a c i d a d e s u n f e n ó m e n o c o m p l e j o q u er e f l e j a u n a i n t e r a c c i ó n e n t r e l a s c a r a c t e r í s t i c a s d e lo r g a n i s m o h u m a n o y l a s c a r a c t e r í s t i c a s d e l as o c i e d a d e n l a q u e v i v e .
FR¿Qué entender por discapacidad?
FR
Agregue un pie de página
FISICA:Limitaciones para caminar, subiro bajar escaleras y para utilizarlos brazos y manos
INTELECTUAL:Limitaciones que afectan laadquisición de conocimiento ydesarrollo de habilidades y destre
PSICOSOCIAL (MENTAL):Alteraciones psico-patólogicas, queafectan los procesos de razonar ycomportarse
LIMITACIONES PARA VER:Ceguera: Carencia o perdida total
de la visión funcionalBaja Visión: Reducción de agudeza
LIMITACIONES PARA OIR:Sordera: Carencia o perdida total de
audiciónHipoacusia: Reducción de la
audición
SENSORIALES
Cada una compleja y con distinta unade otra, con características especificas
5 Tipos de discapacidad:
FRModelos de discapacidad:
Palacios A. (2008) El modelo social de discapacidad
¿A qué se refiere la educación inclusiva?
La educación inclusiva garantiza el acceso,permanencia, participación y aprendizaje detodos los estudiantes, con especial énfasis enaquellos que están excluidos, marginados oen riesgo de estarlo, a través de la puesta enpráctica de un conjunto de accionesorientadas a eliminar o minimizar las barrerasque limitan el aprendizaje y la participaciónde los alumnos; que surgen de la interacciónentre los estudiantes y sus contextos; laspersonas, las políticas, las instituciones, lasculturas y las prácticas.
SEP (2010, p.18) Guía para facilitar la inclusión de alumnos con discapacidad
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FR
Blanco, R. 2008. La educación inclusiva. Un camino hacia el futuro
Educación Inclusiva:
Resulta vital construir escuelas inclusivas que reciba y atienda a todaslas personas de la comunidad, independientemente de su condiciónpersonal, de genero o procedencia social, cultural, étnica, lingüística yeconómica, incluyendo a aquellas que enfrentanbarreras para el aprendizaje y la participación.
Bajo esta premisa, la educación inclusiva es un proceso orientado aresponder a la diversidad de los estudiantes incrementando suparticipación y reduciendo la exclusión desde la educación
Causas que impiden a personas con discapacidad ingresar al sistema educativo
Total de 2,366 encuestados.
Fuente: UNESCO (2018 p.122) Estado del arte de los servicios de apoyo para estudiantes en situación de discapacidad residentes en países miembros de la RIINEE
Causas por las que estudiantes con discapacidad abandonan los estudiosTo
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Fuente: UNESCO (2018 p.123) Estado del arte de los servicios de apoyo para estudiantes en situación de discapacidad residentes en países miembros de la RIINEE
Las causas para que los estudiantes condiscapacidad abandonen sus estudiosse alinean, fundamentalmente, con lafalta de apoyos educativos que incidentambién en otros factores.
-Baja expectativa en el desempeño-Profesores sin conocimientos deatención.-Falta de recursos didácticos.-Curriculum rígido e inflexible.
Porcentaje de población con discapacidad que asisten a la escuela en México
Fuente: Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) La discapacidad en México, datos al 2014
Según las Cifras del InstitutoNacional de Estadística yGeografía (INEGI) en Méxicolos estudiantes de entre 19 y29 años (educación superior)son los que menos asisten a laescuela, muy por debajo delos demás niveles educativos(primaria, secundaria ypreparatoria)
FRUniversidades en México que hacen importantes avances en materia de inclusión
Universidad Nacional Autónoma de México: (UNAM)-Cuenta con numerosos y diversos programas para la inclusión, como: El Comité de Atención a laDiscapacidad (CAD), da a conocer iniciativas de inclusión. Dicho programa está inspirado enBerkeley University: Disabled Students Program (DSP). Las dependencias que se hacen cargo delCAD son: Arquitectura; Bibliotecología; Ciencias Políticas: Comunicación; Derecho; Filosofía;Pedagogía; Psicología; y Trabajo Social.-Convenio General y ocho Convenios Específicos CONAPRED-UNAM.-La Dirección General de Bibliotecas abre en 2007 la sala para Estudiantes con Discapacidad,dirigido a alumnos con discapacidad visual y motriz.
Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL)-Ofrece apoyos tiflológicos a estudiantes de cualquier nivel de educación media superior en labiblioteca universitaria. Además de servicios especializados en los estudiantes ciegos, hay unaDirección General para Grupos Especiales.-Promueven en las Facultades de la Universidad la incorporación de programas de accesibilidad ensus diferentes modalidades
Martinez 2018 (pp.23-28) Educación Inclusiva en México, avances, estudios, retos y dilemas
FRUniversidades en México que hacen importantes avances en materia de inclusión
Martinez 2018 (pp.23-28) Educación Inclusiva en México, avances, estudios, retos y dilemas
La Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM):
-Aprobó en 2015 el Programa Universitario para la Inclusión Educativa yAtención a la Diversidad, el cual ha emitido el Manual Azul (UAEM), undocumento técnico de accesibilidad para personas con discapacidad y querepercute en el Reglamento de Obras y Servicios de la UAEM.-Han realizado adaptaciones para exámenes de admisión para aspirantescon discapacidad visual, en braille y con sordera con interpretes en LSM.-Recientemente, editaron un documento para la asesoría técnica aestudiantes con discapacidad y docentes que tienen alumnos condiscapacidad.- Crearon la Unidades de Servicios de Apoyo a la Inclusión Educativa (USAIE),el responsable de dicha unidad es una persona con discapacidad motriz.
FRUniversidades en México que hacen importantes avances en materia de inclusión
Martinez 2018 (pp.23-28) Educación Inclusiva en México, avances, estudios, retos y dilemas
Universidad Tecnológica de Santa Catarina, Nuevo León (UTSC)
-Inicio su programa de universidad incluyente en 2004: se propone contratartrabajadores con discapacidad, los estudiantes con discapacidad cuentan con becadel 100% y si son de escasos recursos tienen una beca económica por parte delsector empresarial, tienen transporte gratuito adaptado en diferentes puntos, paralos alumnos sordos hay intérpretes, cuentan con una sala tiflológica paraestudiantes ciegos, y existe un diseño universal para la infraestructura de lasinstalaciones en todo el campus.-Brindan apoyo para la inserción laboral incluyente en las empresas que recibe alos egresados de esta universidad con discapacidad.- Ofrece un Diplomado de 100 horas, semipresencial para las instituciones quetengan el propósito de implantar el Programa de Educación Superior Incluyente.
FR
Samaniego, P. (2018, p.27). Estado del arte de los servicios de apoyo para estudiantes en situación de discapacidad residentes en países miembros de la RIINEE (UNESCO).
Modelos para la inclusión en Educación Superior • Desde la perspectiva de una educación inclusiva, los apoyos han de ser
proporcionados a estudiantes, docentes y centros educativos para garantizar elaprendizaje y la participación (social y familiar).
• Los apoyos han de favorecer no solamente a estudiantes con discapacidad sino atodo el alumnado en uno o más momentos de su trayectoria educativa implicandoun amplio abanico y con enfoque sistémico, que considere: diseño y organización,planificación y actividades, adaptación y diversificación curricular, estrategiaspedagógicas y programas educativos, recursos físicos y humanos, formacióndocente y capacitación en funciones, cooperación y colaboración tanto entremiembros de la comunidad educativa como de la localidad.
• Por tanto, al momento de definir lineamientos y apoyos se ha de considerar unaamplia estructura dimensional.
Proceso de acción para la inclusión.Manual para la integración de Personas con Discapacidad en
las Instituciones de Educación Superior
17ANUIES (2012, p.26), Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
Dimensiones a considerar en la definición de apoyos para la inclusión en la educación superior
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Samaniego (2018, p.28) Estado del arte de los servicios de apoyo para estudiantes en situación de discapacidad residentes en países miembros de la RIINEE (Red Iberoamericana de Necesidades Educativas Especiales)
Modelo de componentes de universidades inclusivas
19Basado en el “Manual para la Integración de Personas con Discapacidad en las Instituciones de Educación Superior, ANUIES, 2004
FREsquema de inclusión de elaboración Propia
• En base al análisis anterior y contrastando los modelos y acciones propuestas parala inclusión de personas con discapacidad en instituciones de educación superior,como la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación enSuperior (ANUIES) es que los modelos resulta escaso y corto en cuanto a susacciones y elementos.
• En búsqueda de tener como base un modelo más completo, que incluya diversasacciones, capacitaciones y factores para la inclusión educativa es que surge lapropuesta propia para la inclusión, la cual agrega un mayor número de elementosespecíficos, y acciones para generar instituciones educativas inclusivas para losestudiantes con discapacidad.
Esquema de inclusión de personas con discapacidad a la universidad
21Elaboración propia 2020
En base al modeloconfluente propuesto esque se genera una tablacon acciones cronológicos yestratégicas a realizar endiferentes dimensionespara generar institucionesde educación superiorinclusivas, que contemplenen las diferentes etapas yprocesos universitarios a laapertura hacia las personascon discapacidad.
Acciones de atención previo al ingreso
Acciones con enfoque en estudiantes
Acciones a profesores y administrativos
Adaptación a infraestructura (espacios físicos)
Diseño de materiales didácticos adaptados
Seguimiento y vinculación de egreso
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PASOS A REALIZAR PARA LA INCLUCION DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EDUCACION SUPERIOR
Con base al esquema de inclusión de personas con discapacidad propuesto
Acciones de atención previo al ingreso
Acciones con enfoque en estudiantes
Acciones a profesores y administrativos
Adaptación a infraestructura (espacios físicos)
Diseño de materiales didácticos adaptados
Seguimiento y vinculación de egreso
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PASOS A REALIZAR PARA LA INCLUCION DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EDUCACION SUPERIOR
Con base al esquema de inclusión de personas con discapacidad propuesto
Modelo Confluente de acciones en base al esquema propuesto
ACCIOENS:Cursos, talleres capacitación
con enfoque en alumnos
ACCIOENS:Capacitaciones dentro deFormatos institucionales
ACCIOENS:Diseños y adecuaciones
a edificios y espacios físicos
ACCIOENS:Vinculación y seguimiento con empleadores
ACCIOENS:Diseño y elaboración demateriales adaptados
ACCIOENS:Adecuación flexiblea procesos de ingreso
FREstudiante ciego en Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ), Lic. en Música
Caso de estudio y aplicación del modelo
Capacitación a Profesores Elaboración materiales en braille con impresora Diseño y adecuaciones de espacios, señalética
Acciones para la inclusión en profesores
Adaptación a infraestructura Diseño de material didactico
Estrategias de Inclusión educativa en la educación superior en MéxicoM t r o . R o b e r t o P r i e t oD r a . S i l v i a H u s t e dUniversidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ)
