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ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
COMO EJE TRANSVERSAL
Aportación de maestros del Colegio de Literatura de la ENP- UNAM, para
sustituir el Eje transversal Comprensión de textos en inglés.
¿Cuál debe ser la aportación de los maestros del Colegio de Literatura para la comprensión
de textos en una lengua extranjera?
Poner ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA COMO EJE TRANSVERSAL EN EL CURRÍCULO DE
BACHILLERATO, ESA ES NUESTRA PROPUESTA
O Ante el propósito de colocar al inglés comoeje transversal en el nuevo diseño curricularde la Escuela Nacional Preparatoria,nosotros proponemos un cambio de eje:ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORACOMO EJE TRANSVERSAL, lo cual no sóloserviría mucho más para aprender, nosolamente el inglés y otros idiomas, sinoque realmente apoyaría transversalmente atodas las asignaturas del bachilleratouniversitario.
O Globaliza
O Estructura
O Vaticina
O Lee
O Cuestiona
O Recita
O Reafirma
ETAPA DE PRELECTURA
O Conocimientos previos
O Motivación
O Poner al alumno en
situaciónCrear situaciones reales o ficticias.
O Ampliar el vocabularioNo sólo se requiere consultar un
diccionario. Conviene relacionar imágenes
con el texto, ayudar al alumno a inferir
significados mediante cualquier ejemplo.
ACTIVIDADES DE PRELECTURA PARA EL ALUMNO
O Globaliza:
Revisa la geografía del texto: título, portada, contraportada, índices, subtítulos,
cursivas, negritas dibujos, fotografías, esquemas… etcétera.
O Vaticina:
Es decir, adivina: ¿De qué crees que tratará este libro?
O Estructura:
Desarrolla una primera lectura muy general del libro. Intenta comprender bien
palabras nuevas por inferencia o buscándolas en el diccionario.
O Advierte la estructura del texto:
¿Cuántos capítulos, secciones o apartados contiene?
El profesor puede ayudar a los alumnos a identificar la estructura narrativa,
descriptiva, expositiva o argumentativa del texto. Por ejemplo:
El libro que vamos a leer se titula: Allá ellos, de Daniel Chavarría. Se trata de un texto
narrativo, por lo que advertirás que incluye personajes, conflicto, ambiente y espacio
donde se desarrollan acciones, clímax y desenlace.
Los profesores de lengua extranjera podrán elegir una narración de interés en la
lengua que impartan y ayudarles a identificar su estructura.
Etapa de lecturaEl siguiente paso será una lectura comprensiva del texto.
Lee:
O Identificando palabras clave y marcándolas con un color llamativo.
O Subrayando ideas principales.
O Anotando marcas y comentarios propios al margen.
En esta segunda lectura general, puede sugerirse que los alumnos:
O Se familiaricen con técnicas como lectura rápida (scanning) para identificar la idea principal.
O Apliquen una lectura minuciosa buscando información (skimming).
O Realicen una lectura extensiva por placer y lectura intensiva con fines didácticos (extensive-intensive reading).
Pregúntate: ¿Qué dice? ¿Quién lo dice? ¿Para quién lo dice?
¿Por qué lo dice? ¿Cómo lo dice? ¿Cuándo lo
dice?¿Por qué lo dice? ¿Qué pretende lograr de mí
el autor?
Etapa de postlectura
Recita:
O Al terminar la lectura de un capítulo o de
una página de difícil comprensión, trata
de explicarte en voz alta o baja lo que
entendiste.
Reafirma tu lectura:
O Cada vez que concluyas un capítulo,
escribe un resumen, mapa semántico,
mapa mental o una ficha de contenido.
Además de poderse aplicar a textos
literarios, estas estrategias funcionan
también para la comprensión de distintos
tipos de texto como los de ciencias
sociales, naturales y exactas y se pueden
complementar con el análisis discursivo
de textos de cada área: ¿Cómo lo dice?
¿Por qué lo dice así? ¿Qué efecto de
sentido busca el autor? ¿Qué busca de mí
como receptor?
ConclusionesO Proponemos que el Eje Transversal del nuevo currículo del
bachillerato universitario no se restrinja a la comprensión de
textos en inglés, sino que se cambie ese eje por el de
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA, ya que, al
abarcar la comprensión lectora de textos diversos, en
español, se está beneficiando a todas las asignaturas,
incluyendo las lenguas extranjeras.
Sugerimos la consulta de:
O El Programa de actualización en la enseñanza del español, y, en especial, el texto de Thomas Devine, en el Módulo de Lectura. El acceso es gratuito en www.ampll.org.mx.
O La gramática descomplicada, de Álex Grijelmo, cuyo PDF se encuentra gratuito en la dirección: http://beceneslp.edu.mx/.
Barrera Aguilera Rocío Alejandra
Córdoba Chávez Ivonne Alejandra
González Trejo Víctor Hugo
Martínez Camacho Angélica Paulina
Martínez Vitela Jacobo Iván
Paredes Chavarría Elia Acacia
Rodríguez González Guadalupe
Santos Martínez Gilberto Alejandro
Escuela Nacional Preparatoria
Plantel 8 “Miguel E. Schulz”
Colegio de Literatura
Turno vespertino
