INTRODUCCIONCada persona aprende de una manera diferente, de acuerdo a sus esquemas mentales, conocimientos previos, a sus estructuras cognitivas, a sus estrategias y estilos de aprendizaje. Como Profesores, enseamos segn nuestro estilo de aprendizaje predominante, segn la manera como nos gustara ser enseados, de all la importancia de conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes y el nuestro.El trmino estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias por utilizar ms unas determinadas maneras de aprender que otras construyen nuestro estilo de aprendizaje.Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el que ms de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones, hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprender de manera distinta, tendr dudas y avanzar ms en unas reas que en otras.

ESTILOS DE APRENDIZAJE DEFINICIN Estilo de aprendizaje es el conjunto de caractersticas psicolgicas, rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situacin de aprendizaje. Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la informacin, resuelven los problemas, seleccionan medios de representacin (visual, auditivo, kinestsico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiolgicos estn relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.El trmino 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar ms unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el que ms de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprender de manera distinta, tendr dudas distintas y avanzar ms en unas reas que en otras.Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivacin, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivacin y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho ms fciles los ejercicios de gramtica. Esas diferencias si podran deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender. ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIASNuestro estilo de aprendizaje est directamente relacionado con las estrategias que utilizamos para aprender algo. Una manera de entenderlo sera pensar en nuestro estilo de aprendizaje cmo la media estadstica de todas las distintas estrategias que utilizamos. Nuestro estilo de aprendizaje se corresponde por tanto con las grandes tendencias, con nuestras estrategias ms usadas.Pero naturalmente, la existencia de una media estadstica no impide las desviaciones, o dicho de otro modo, el que alguien pueda ser en general muy visual, holstico y reflexivo no impide, sin embargo, el que pueda utilizar estrategias auditivas en muchos casos y para tareas concretas. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLESUna de las teoras ms apasionantes y mejor fundadas de las aparecidas en los ltimos aos es la teora de las inteligencias mltiples de Howard Gardner. Gardner define la inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura. Gardner define 8 grandes tipos de capacidades o inteligencias, segn el contexto de produccin (la inteligencia lingstica, la inteligencia lgico-matemtica, la inteligencia corporal kinestsica, la inteligencia musical, la inteligencia espacial, la inteligencia naturalista, la inteligencia interpersonal y la inteligencia interpersonal).Todos desarrollamos las ocho inteligencias, pero cada una de ellas en distinto grado. Aunque parte de la base comn de que no todos aprendemos de la misma manera, Gardner rechaza el concepto de estilos de aprendizaje y dice que la manera de aprender del mismo individuo puede variar de una inteligencia a otra, de tal forma que un individuo puede tener, por ejemplo, una percepcin holstica en la inteligencia lgico - matemtica y secuencial cuando trabaja con la inteligencia musical.Gardner entiende (y rechaza) la nocin de los estilos de aprendizaje como algo fijo e inmutable para cada individuo. Pero si entendemos el estilo de aprendizaje como las tendencias globales de un individuo a la hora de aprender y si partimos de la base de que esas tendencias globales no son algo fijo e inmutable, sino que estn en continua evolucin, vemos que no hay contraposicin real entre la teora de las inteligencias mltiples y las teoras sobre los estilos de aprendizaje.Como profesor ambos tipos de teora me resultan tiles. La teora de las inteligencias mltiples se centra en la produccin por parte del individuo en unas reas y no en otras. Es mi opinin personal que personas con el mismo estilo de aprendizaje pueden utilizarlo para desarrollar reas de produccin distintas y viceversa, es decir que individuos con distintos estilos de aprendizaje podran tener el mismo xito en la misma rea. Una determinada manera de aprender puede utilizarse para 'fabricar' distintos artefactos. Los valores, opiniones y actitudes del individuo, sus gustos y su ambiente, podran llevarle a un campo u a otro. CARACTERSTICAS: No hay estilos puros, del mismo modo que no hay estilos de personalidad puros: todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque uno de ellos suele ser el predominante. Los estilos de aprendizaje no son inamovibles, son relativamente estables, es decir, que pueden cambiar. Cada estilo tiene un valor neutro, ninguno es mejor o peor que otro. Los profesores deben promover que los estudiantes sean conscientes de sus estilos de aprendizaje predominantes. Los estilos de aprendizaje son flexibles. El docente debe alentar a los estudiantes a ampliar y reforzar sus propios estilos.

CATEGORAS O CLASIFICACIONESAunque hay muchas clasificaciones, una de las que ms se utiliza es la de Honey y Mumford (1992), que los agrupa en cuatro estilos: ACTIVOS: Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escpticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Caractersticas: Animador, Improvisador, Arriesgado y Espontneo REFLEXIVOS: Antepone la reflexin a la accin observa con detenimiento las distintas experiencias. Caractersticas: Ponderado, Concienzudo, Receptivo, Analtico y Exhaustivo. TERICOS: Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de los subjetivo y lo ambiguo. Caractersticas: Metdico, Lgico, Objetivo, Crtico y Estructurado PRAGMTICOS: Les gusta actuar rpidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen. Caractersticas: Experimentador, Prctico, Directo y Eficaz. EJEMPLO: CMO APRENDERN MEJOR CADA UNO DE ESTOS ESTILOS? ACTIVOS: compitiendo en equipo, resolviendo problemas, representando roles, con actividades diversas. REFLEXIVOS: investigando detenidamente, escuchando, observando a un grupo mientras trabaja, intercambiando opiniones. TERICOS: participando en temas abiertos, en situaciones complejas, en sesiones de preguntas y respuesta, en sesiones estructuradas. PRGMTICOS: imitando modelos, elaborando planes de accin, con indicaciones prcticas y aplicando tcnicas. COMPONENTESExiste discrepancia entre los diferentes autores sobre los componentes que se suelen citar como parte del estilo de aprendizaje. Sin embargo, entre los que han suscitado ms unanimidad nos encontramos: Condiciones fisicoambientales del espacio y/o aula de clase: luz, temperatura, sonido. Preferencias de contenidos, reas y actividades: por parte del alumno. Tipo de agrupamiento: se refiere a si el alumno trabaja mejor individualmente, en pequeo grupo, dentro de un grupo clase, etc. Estrategias empleadas en la resolucin de problemas: por parte del alumno. Los niveles de atencin: en una actividad nueva y/o en actividades de retroalimentacin. Los materiales: que busca o requiere para solucionar algunas tareas. Los estmulos: que le resultan ms positivos para la realizacin de las tareas de aprendizaje. Motivacin: qu tipo de trabajos le motivan e interesan ms, identificando los niveles de dificultad, a quin atribuye fracasos y xitos.Estos son algunos factores que determinan los niveles y estilos de aprendizaje de los estudiantes en general.

TIPOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJESe han realizado estudios sobre los distintos tipos de aprendizaje los cuales han determinado qu parte de la capacidad de aprendizaje se hereda y cul se desarrolla. Segn la informacin de la que disponemos actualmente no existe un entorno de aprendizaje universal ni un mtodo apropiado para todo el mundo. La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje ms comunes:Aprendizaje memorstico o repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos, dotndolos as de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.Aprendizaje de mantenimiento: descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisicin de criterios, mtodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.Aprendizaje innovador: es aquel que puede soportar cambios, renovacin, reestructuracin y reformulacin de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos.Aprendizaje visual: las personas que utilizan el sistema de representacin visual ven las cosas como imgenes ya que representar las cosas como imgenes o grficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social. Asimismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe las cosas individualmente. Se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada "modelo".Aprendizaje auditivo: una persona auditiva es capaz de aprovechar al mximo los debates en grupo y la interaccin social durante su aprendizaje. El debate es una parte bsica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden escuchando y se prestan atencin al nfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio.Aprendizaje tctil o quinestsico: las personas con sistemas de representacin quinestsico perciben las cosas a travs del cuerpo y de la experimentacin. Son muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participacin. Para pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas. Las personas quinestsicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cmo utilizar las pausas. Como pblico, son impacientes porque prefieren pasar a la accin.

CONCLUSINExisten mltiples definiciones sobre el concepto de estilo de aprendizaje y resulta difcil una definicin nica que pueda explicar adecuadamente aquello que es comn a todos los estilos de aprendizaje descritos en la literatura. Esta dificultad se debe a que se trata de un concepto que ha sido abordado desde perspectivas muy diferentes. En general, la mayora de autores aceptan que el concepto de estilo de aprendizaje se refiere bsicamente a rasgos o modos que indican las caractersticas y las formas de aprender el alumno.Dada la gran cantidad de teoras, los distintos estilos de aprendizaje no son mejores o peores, pero si ms o menos eficaces para aprender distintos contenidos.En sentido general se considera que los procesos actuales de reformas educativas a travs de los cuales se pretende transformar la realidad de las instituciones educativas no seran del todo posible sin un cambio eminente de mentalidad en los propios sujetos involucrados en el proceso de enseanza - aprendizaje: profesores y alumnos, un cambio en su papel tradicional como transmisores de conocimientos y receptores de informacin, un cambio en la forma de ensear y de aprender, de evaluar a los dems y evaluarse a si mismo. Un cambio que conduzca a adoptar una perspectiva educativa ms flexible, respetuosa, tolerante, variada en mtodos y contenidos, en evaluacin motivarte y personalizada y sobre todo una perspectiva educativa potenciadora del desarrollo personal.Para ello, resulta necesario e imprescindible tomar en cuenta los estilos de aprendizaje; preocuparse no solo por su diagnstico, sino tambin por un tratamiento didctico en aras de contribuir a la formacin y desarrollo armnico del estudiante.

BIBLIOGRAFAhttp://www.buenastareas.com/ensayos/Estilos-De-Aprendizaje/2695094.html#http://www.faea.es/G1_SKILLS/products/es/Learning_Styles_and_Strategies_ES.pdfhttp://es.wikipedia.org/wiki/Estilo_de_aprendizajehttp://www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/queson.htm

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIORUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZNCLEO-COROLICENCIATURA EN EDUCACIN INICIAL