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UNIVERSIDAD CUAHUTMOC PLANTEL AGUASCALIENTES
EDUCACIN A DISTANCIA
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESTRATEGIAS DOCENTES
DRA. ANA LILIA PAREDES MARTNEZ
UNIDAD II
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE MIS ALUMNOS
PRESENTA: JAVIER OSVALDO PERALES GARZA
AGOSTO, 2013
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Estilos de Aprendizaje de mis alumnos
Doctorado en Ciencias de la Educacin Javier Osvaldo Perales
Garza
INTRODUCCIN
Para regular el Aprendizaje, como docentes preparados
profesionalmente,
se debe tomar en cuenta el conocimiento previo de nuestros
estudiantes, adems
de sus habilidades y actitudes, de forma individual y como parte
de un grupo.
Determinando las variables que influyen en el proceso de
enseanza, se puede
encontrar la medida de dosificacin exacta para aplicar las
diferentes estrategias
disponibles en la Psicologa Educativa actual.
Distintos factores influyen en la manera que los alumnos
adquieren el
aprendizaje, as como la combinacin de estilos que se desarrollan
en el aula
dentro de un marco de diversidad, el xito y fracaso de la
metodologa, reside en
la deteccin temprana de los modelos de enseanza-aprendizaje.
El Cuestionario de Honey y Alonso de estilos de aprendizaje
(CHAEA) ha
sido utilizado por diversos autores como un instrumento de
medida aplicado para
identificar los diferentes tipos de estilos de aprendizaje que
presentan los
estudiantes (Alonso, Gallego & Honey, 2002; Beltrn, 1996;
Honey & Mumford,
1986), lo cual amerita la revisin de sus propiedades
psicomtricas tanto bajo el
modelo clsico como de los modelos contemporneos.
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Estilos de Aprendizaje de mis alumnos
Doctorado en Ciencias de la Educacin Javier Osvaldo Perales
Garza
ANLISIS DE RESULTADOS
Cuadro de concentracin de datos
El anlisis fue realizado aplicando el instrumento CHAEA a 19
alumnos de
preparatoria de 5 semestre tomados de forma aleatoria. Se aplic
el cuestionario
usando una herramienta de internet para la elaboracin de exmenes
en lnea.
Los resultados fueron extrados y los reactivos se agruparon por
cada estilo de
aprendizaje para realizar un anlisis ms detallado. A continuacin
se muestran
los cuadros de concentracin de datos por cada estilo de
aprendizaje.
GRUPO DE REACTIVOS ESTILO ACTIVO
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o 1
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o 2
Alu
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o 3
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o 1
9
3. Muchas veces acto sin mirar las consecuencias. + + + + + + +
+ + + + + + +
5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuacin libre
de las personas. + + + + + + +
7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan
vlido como actuar reflexivamente. + + + + + + + + + + +
9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora. + + + +
+ + +
13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean
prcticas. + + + + + + + + + + + + +
20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente. + + +
+ + + + + +
26. Me siento a gusto con personas espontneas y divertidas. + +
+ + + + + + + + + +
27. La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me siento. +
+ + + + + + + + + +
35. Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que
planificar todo previamente. + + + +
37. Me siento incmodo/a con las personas calladas y demasiado
analticas. + + + + + + + + +
41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando
en el pasado o en el futuro. + + + + + + + +
43. Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos de discusin.
+ + + + + + +
46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas ms veces que
cumplirlas. + + + + + + + + + + +
48. En conjunto hablo ms que escucho. + + + + + + + + + + +
51. Me gusta buscar nuevas experiencias. + + + + + + + +
61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo
mejor. + + + + + + + + +
67. Me resulta incmodo tener que planificar y prever las cosas.
+ + + + + + + +
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Estilos de Aprendizaje de mis alumnos
Doctorado en Ciencias de la Educacin Javier Osvaldo Perales
Garza
74. Con frecuencia soy una de las personas que ms anima las
fiestas. + + + + + + + + + +
75. Me aburro enseguida con el trabajo metdico y minucioso. + +
+ + + + + + + + + + + +
77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones. + + + + + + + + +
+ +
10 7 12 9 7 11 9 13 7 11 11 12 11 12 9 12 9 11 11
GRUPO DE REACTIVOS ESTILO REFLEXIVO Alu
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10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y
realizarlo a conciencia. + + + + + + + + + +
16. Escucho con ms frecuencia que hablo. + + + + + + + + + +
+
18. Cuando poseo cualquier informacin, trato de interpretarla
bien antes de manifestar alguna conclusin. + + + + + + + + + +
19. Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e
inconvenientes. + + + + + + + + + +
28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas. + + + + + +
+
31. Soy cauteloso/a a la hora de sacar conclusiones. + + + + + +
+ + + + + +
32. Prefiero contar con el mayor nmero de fuentes de informacin.
Cuantos ms datos rena para reflexionar, mejor. + + + + + + + + + +
+ + + +
34. Prefiero or las opiniones de los dems antes de exponer la
ma. + + + + + + + + + +
36. En las discusiones me gusta observar cmo actan los dems
participantes. + + + + + + + + + + + +
39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para
cumplir un plazo. + + + + + + + + + + +
42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las
cosas. + + + + + + + + + + + + +
44. Pienso que son ms consistentes las decisiones fundamentadas
en un minucioso anlisis que las basadas en la intuicin. + + + + + +
+ +
49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde
otras perspectivas. + + + + + + + + +
55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo
con charlas vacas. + + + + + + + + +
58. Hago varios borradores antes de la redaccin definitiva de un
trabajo. + + + + + + + + + + +
63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una
decisin. + + + + + + + + +
65. En los debates y discusiones prefiero desempear un papel
secundario antes que ser el/la lder o el/la que ms participa. + + +
+ + + + + +
69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas + + + + + +
+
70. El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y orgullo +
+ + + + + + + + + + +
79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.
+ + + + + + + +
6 10 9 8 7 13 12 11 10 12 11 13 11 11 11 13 9 14 11
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Estilos de Aprendizaje de mis alumnos
Doctorado en Ciencias de la Educacin Javier Osvaldo Perales
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GRUPO DE REACTIVOS ESTILO TERICO Alu
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2. Estoy seguro/a de lo que es bueno y lo que es malo, lo que
est bien y lo que est mal. + + + + + + + + + +
4. Normalmente trato de resolver los problemas metdicamente y
paso a paso. + + + + + + + + +
6. Me interesa saber cules son los sistemas de valores de los
dems y con qu criterios actan. + + + + + + + + +
11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el
estudio, haciendo ejercicio regularmente. + + + + +
15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta
sintonizar con personas demasiado espontneas, imprevisibles. + + +
+ +
17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas. + + + +
+ + + +
21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y
sistemas de valores. Tengo principios y los sigo. + + + + + + + + +
+ + +
23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de
trabajo. Prefiero mantener relaciones distantes. + + + + + + +
+
25. Me cuesta ser creativo/a, romper estructuras. + + + + +
+
29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas. + + +
+ + + + + +
33. Tiendo a ser perfeccionista. + + + + + + +
45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos dbiles en
las argumentaciones de los dems. + + + + + + + + + +
50. Estoy convencido/a que debe imponerse la lgica y el
razonamiento. + + + + + + + + +
54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras + + +
+ + + + + + + + +
60. Observo que, con frecuencia, soy uno/a de los/as ms
objetivos/as y desapasionados/as en las discusiones. + + + + + + +
+ + + + + +
64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro. +
+ + + + + +
66. Me molestan las personas que no actan con lgica. + + + + + +
+ + + +
71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y
teoras en que se basan. + + + + + + + + + + +
78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un mtodo y un orden.
+ + + + + + + + +
80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros. + + +
+ +
8 10 10 9 7 7 6 13 12 6 8 9 8 10 11 10 11 8 11
GRUPO DE REACTIVOS ESTILO PRAGMTICO Alu
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o 1
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1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos. +
+ + + + + + + +
8. Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen. + + + +
+ + + + +
12. Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar
cmo ponerla en prctica. + + + + + + + + + +
14. Admito y me ajusto a las normas slo si me sirven para lograr
mis objetivos. + + + + + + + + +
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Estilos de Aprendizaje de mis alumnos
Doctorado en Ciencias de la Educacin Javier Osvaldo Perales
Garza
22. Cuando hay una discusin no me gusta ir con rodeos. + + + + +
+ + +
24. Me gustan ms las personas realistas y concretas que las
tericas. + + + + + + + +
30. Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y
novedades + + + + + +
38. Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor
prctico. + + + + + + + + + + + + +
40. En las reuniones apoyo las ideas prcticas y realistas. + + +
+ + + + +
47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y ms
prcticas de hacer las cosas + + + + + + + + + + +
52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas. + + + + + + + + +
+ + + + +
53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los
temas + + + + + + + +
56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e
incoherentes. + + + + + + + + + + +
57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente. + + + + +
+
59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a
los dems centrados en el tema, evitando divagaciones. + + + + + + +
+ +
62. Rechazo ideas originales y espontneas si no las veo
prcticas. + + + + + +
68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos. + + +
+ + + + + + + + + + +
72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de
herir sentimientos ajenos. + + + + + + + + + + +
73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo
mi trabajo. + + + + + + + + + +
76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus
sentimientos + + + + + + +
4 12 11 12 10 9 5 10 8 13 10 8 8 14 12 11 10 11 9
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Estilos de Aprendizaje de mis alumnos
Doctorado en Ciencias de la Educacin
Anlisis individual
Las grficas individuales, muestran un marco de diversidad de
estilos de
aprendizaje, es til la deteccin temprana para la consideracin de
una educacin
personalizada, adems, como docente, permite en las actividades
colaborativas,
reunir participantes con
deficiencia en ciertas reas y resultar en un grupo mucho ms
homogneo.
aje de mis alumnos
Doctorado en Ciencias de la Educacin Javier Osvaldo Perales
s grficas individuales, muestran un marco de diversidad de
estilos de
aprendizaje, es til la deteccin temprana para la consideracin de
una educacin
personalizada, adems, como docente, permite en las actividades
colaborativas,
estilos contrastantes, esto lograra compensar la
deficiencia en ciertas reas y resultar en un grupo mucho ms
homogneo.
Perales Garza
s grficas individuales, muestran un marco de diversidad de
estilos de
aprendizaje, es til la deteccin temprana para la consideracin de
una educacin
personalizada, adems, como docente, permite en las actividades
colaborativas,
estilos contrastantes, esto lograra compensar la
deficiencia en ciertas reas y resultar en un grupo mucho ms
homogneo.
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Estilos de Aprendizaje de mis alumnos
Doctorado en Ciencias de la Educacin
aje de mis alumnos
Doctorado en Ciencias de la Educacin Javier Osvaldo Perales
Perales Garza
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Estilos de Aprendizaje de mis alumnos
Doctorado en Ciencias de la Educacin
aje de mis alumnos
Doctorado en Ciencias de la Educacin Javier Osvaldo Perales
Perales Garza
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Estilos de Aprendizaje de mis alumnos
Doctorado en Ciencias de la Educacin
aje de mis alumnos
Doctorado en Ciencias de la Educacin Javier Osvaldo Perales
Perales Garza
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Estilos de Aprendizaje de mis alumnos
Doctorado en Ciencias de la Educacin
aje de mis alumnos
Doctorado en Ciencias de la Educacin Javier Osvaldo Perales
Perales Garza
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Estilos de Aprendizaje de mis alumnos
Doctorado en Ciencias de la Educacin
En la grfica del Promedio General de concentracin, vemos una
tendencia
neutral de los estilos, sin embargo, esto nos hace pensar que
deb
nuestra visin en el desarrollo integral del estudiante, ya que
es indispensable
conocer a todos y cada uno de ellos para lograr aplicar las
estrategias requeridas.
aje de mis alumnos
Doctorado en Ciencias de la Educacin Javier Osvaldo Perales
del Promedio General de concentracin, vemos una tendencia
sin embargo, esto nos hace pensar que debemos ahondar
nuestra visin en el desarrollo integral del estudiante, ya que
es indispensable
conocer a todos y cada uno de ellos para lograr aplicar las
estrategias requeridas.
Perales Garza
del Promedio General de concentracin, vemos una tendencia
emos ahondar
nuestra visin en el desarrollo integral del estudiante, ya que
es indispensable
conocer a todos y cada uno de ellos para lograr aplicar las
estrategias requeridas.
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Estilos de Aprendizaje de mis alumnos
Doctorado en Ciencias de la Educacin Javier Osvaldo Perales
Garza
ACTIVIDADES SUGERIDAS
El perfil de la educacin de la institucin dnde se aplic la
herramienta,
conlleva a promover el intelecto y el razonamiento de los
estudiantes, es por ello
que la grfica que muestra el promedio general obtenido tiene una
ligera tendencia
hacia el estilo reflexivo. Mas no podemos asegurar que las
estrategias aplicadas
generalmente, vayan a promover las habilidades de los
estudiantes. A
continuacin, se encuentran una lista de actividades determinadas
mediante el
anlisis de datos anterior.
Actividades para alumnos Activos
Permitimos la participacin activa de los estudiantes cuando les
ofrecemos
oportunidades para hacer algo con resultados concretos y si es
posible, a corto
plazo. Por ejemplo si les damos a leer un texto con vocabulario
nuevo, les
podemos pedir que se levanten a escribir en el pintarrn las
palabras que no
comprenden y paralelamente, cuando vean la palabra que no
conocen, que se
levanten a escribir su significado, de esta forma, convertimos
la lectura en algo
mucho ms activo. Podemos tambin aplicar actividades que permitan
la
interaccin entre estudiantes como entrevistarse entre ellos o a
estudiantes de
otros grupos o inclusive a personal de empresas o algn trabajo
de campo similar.
Actividades para alumnos reflexivos
Este tipo de actividades, requieren de un tiempo para que los
alumnos
puedan comentar entre ellos lo que se acaba de explicar. Los
alumnos reflexivos
requieren observar, dedicar un tiempo a pensar, antes de actuar,
analizar la
situacin. Es por esto que las actividades deben estar enfocadas
a desarrollar este
tipo de posturas.
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Garza
Actividades para alumnos tericos
Este es el tipo de actividades que ms se realiza, pero muchas de
las veces
el trabajo de conceptualizacin es desarrollado por el maestro y
los estudiantes se
limitan a recibirlo de forma pasiva.
Se sugiere que los alumnos deduzcan las reglas y conceptos a
partir de
informacin escrita, por ejemplo, establecer un marco terico en
una actividad
dada.
Actividades para experimentar
Las actividades debern estar relacionadas con el entorno del
estudiante.
Se le puede presentar la informacin de tal manera que los
alumnos tengan que
experimentar con ella en su vida diaria y aplicarla de forma
prctica.
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Estilos de Aprendizaje de mis alumnos
Doctorado en Ciencias de la Educacin Javier Osvaldo Perales
Garza
CONCLUSIONES
El aprendizaje siempre tiene como detonante la transmisin de
algn tipo
de informacin, est en el docente saber cmo lograr que el
estudiante se apropie
del conocimiento que le estamos tratando de transmitir.
Personalmente, fue realmente interesante conocer una estadstica
de los
estilos de aprendizaje de los alumnos de la institucin donde
actualmente laboro.
Esto nos da pie a conocer las distintas maneras que tenemos de
organizar la
informacin de tal manera que sea absorbida correctamente,
utilizando
instrumentos como el cuestionario CHAEA, el cual hoy nos ha
brindado una visin
ms clara del camino a seguir para utilizar esa informacin.
Ahora, los resultados obtenidos, son solo una parte de lo que
realmente se
vive en un aula de clase; como datos estadsticos, podemos
encontrar
desviaciones afectadas por diversas variables. Inclusive,
alumnos pueden fluctuar
entre distintos estilos de aprendizaje dependiendo factores
externos como su
familia, actividades extraescolares, desarrollo individual,
etc., es por ello que la
evaluacin de cada estilo, debe ser realizada de manera
constante. Quiz los
resultados aqu mostrados, pertenecen al proceso de inicio de
ciclo escolar, con el
tiempo, algunos factores como fechas lmites, exmenes u otro tipo
de actividad
en la que se vea involucrado el estudiante, puede influir en la
comprensin de un
tema, o bien, resultar que su estilo de aprendizaje pase de
reflexivo a activo, dada
la presin psicolgica que implica un examen.
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Estilos de Aprendizaje de mis alumnos
Doctorado en Ciencias de la Educacin Javier Osvaldo Perales
Garza
BIBLIOGRAFA
Manual Estilos de Aprendizaje. Universidad Cuauhtmoc. Educacin
a
Distancia. Plataforma Moodle.
Instrumento CHAEA. Universidad Cuauhtmoc. Educacin a
Distancia.
Plataforma Moodle.
Estilos y Metodologas de Aprendizaje. Enlace externo.
http://medicina.usac.edu.gt/fase4/docu-apoyo-faseiv/meto.pdf
Sanmart, N. (2008). 10 ideas clave. Evaluar para aprender.
Barcelona. Ed. Grao.
