ESTILOS DE APRENDIZAJEM. P. Graciela Martnez Gutirrez

Objetivo

Proporcionar una metodologa de diseo instruccional constructivista, utilizando las caractersticas de los diferentes estilos de aprendizaje.

No todos aprendemos igual, y cada miembro de un grupo aprender de manera distinta y avanzar ms en unas reas que en otras.

Qu son los estilos de aprendizaje?

Estilos de aprendizaje(Keefe, 1998)

Estilos de Aprendizaje y Cognicin

Modelos y Teoras sobre losEstilos de aprendizajeModelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann.

Modelo de Felder y Silverman.

Modelo de Kolb.

Modelo de Programacin Neurolingstica de Bandler y Grinder.Modelo de los Hemisferios Cerebrales.

Modelo de las Inteligencias Mltiples de Gardner.

Diagnstico de los Estilos de Aprendizaje

El resultado en el aula, no siempre responde a nuestras expectativas y a nuestros esfuerzos.

Qu es lo que hace que existan tantas diferencias entre unos alumnos y otros?

Descubre tu Estilo de Aprendizaje

Identifica tu estilo de aprendizaje preferente1Elige una letra que plasme tu estilo de aprendizaje.

1. Al deletrear:

Tratas de ver la palabra en tu mente?Pronuncias la palabra?Escribes la palabra en un papel?

2. Al hablar con alguien: Te gusta hablar pero no te gusta escuchar por mucho tiempo. Disfrutas al escuchar, pero te muestras impaciente por hablar.Utilizas gestos y movimientos expresivos al hablar.

3. Al tener que concentrarte en una reunin:

Te distraes cuando no hay movimientos o imgenes. Te distraes con sonidos o ruidos. Te distraes si hay actividad cerca de ti.

4. Al reencontrarte con un viejo amigo:

Olvidas el nombre pero recuerdas la cara, o el lugar donde se conocieron. Olvidas el rostro pero recuerdas el nombre y de lo que hablaron. Slo recuerdas lo que hicieron.

5. Al estar en contacto con otras personas:

Prefieres reuniones personales cara a cara. Prefieres comunicarte por telfono. Prefieres hablar mientras caminas o realizas alguna actividad.

6. Al leer:

Prefieres escenas descriptivas? Prefieres dilogos? Prefieres cuentos de accin o no disfrutas de la lectura?

7. Cuando tienes que hacer algo nuevo en tu trabajo:

Prefieres ver demostraciones, diagramas, etc.Prefieres instrucciones verbales sin necesidad de ayuda visual.Decides comenzar a trabajar y aprender poco a poco.

8. Cuando tienes que instalar o armar un equipo, mueble, computadora, etc.:

Lees, observas las lminas y fotos con indicaciones de instalacin del artculo.Prefieres que te lean las instrucciones y escucharlas.Ignoras las instrucciones e intentas armarlo poco a poco.

9. Al utilizar la computadora, de momento no sabes como realizar una aplicacin:

Buscas diagramas o ejemplos en internet.Le preguntas a algn compaero, o comienzas a pelear con la computadora.Continas tratando por horas y horas.

Verifica cual letra se repite ms

ATu estilo de aprendizaje es visual. Requieres de estmulos visuales y demostraciones para aprender.BAprendizaje auditivo. Mejor comprensin a travs de explicaciones orales.CEstilo Kinestsico. Aprendes a travs de sensaciones, el movimiento y la experimentacin.

Canales de percepcin

Las personas visuales requieren de formas imgenes y color.

Los aditivos prefieren la palabra, la voz y la msica.

Los kinestsicos muestran ms inclinacin por el movimiento, la actividad o prctica.

Canales de percepcin

Recordamos 10% de lo que leemos 20% de lo que escuchamos 30% de lo que vemos 50% de lo que vemos y escuchamos 70% de lo que discutimos 80% de lo que hacemos y 95% de lo que enseamos.

Visual

Aprenden mejor cuando leen o ven la informacin.Durante los exmenes recordar mejor dibujos o iconos. Piensan en imgenes (tienen en mente la pgina del libro, texto o informacin que necesitan = VISUALIZACIN) Cuando recuerdan informacin lo hacen en forma de imgenes; transforma las palabras en imgenes.

Auditivos

Aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente.Cuando pueden hablar y explicar informacin a otra persona. El alumno auditivo requiere escuchar su grabacin mental paso a paso.

Kinestsico

Procesa la informacin asocindola a las sensaciones y movimientos corporales (este sistema se utiliza cuando se aprende un deporte u actividad que requiere movimiento). Aprende cuando realiza actividades con experimentos de laboratorio o proyectos.El alumno kinestsico necesita moverse.

Kinestsico

Al estudiar muchas veces pasea o se balancea para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscar cualquier excusa para levantarse o moverse. Requiere ms tiempo que los dems para terminar una actividad.

Se dice de ellos que son lentos

Escribe palabras

Que empiecen por la letra M (1minuto)

2

Autodiagnstico 1DIFERENCIA EN ESTILOS COGNITIVOS3

Son variadas las causas de estas diferencias.

InteligenciaPersonalidad Conocimientos previos y Motivacin

Est demostrada la influencia de: la cantidad y calidad de las estrategias que los alumnos ponen en juego cuando aprenden.

Diferencias cognitivas

(Kimura, D. (1992). Cerebro de varn y cerebro de mujer. Investigacin y Ciencia, 77-84)

Los hombres destacan en:Las mujeres destacan en: Razonamiento matemticoClculo numricoPercepcin espacialRapidez perceptivaOrientacin espacialFluidez verbalPrecisin para lanzar e interceptar proyectilesPsicomotricidad fina. Precisin en la coordinacin de las habilidades motoras.

Autodiagnstico 2EL DESARROLLO INTLECTUAL4

Aprenden igual el hombre y la mujer?APRENDIZAJE Quines tienen ms habilidad para aprender matemticas?Quines para adquirir un segundo idioma?La naturaleza del hombre y la mujer determina las diferencias en la adquisicin de contenidos y habilidades? Consideras que aprendemos en forma distinta?Qu observas de diferente en la adquisicin del aprendizaje entre hombres y mujeres?

Diferencias anatmicas y funcionales entre el cerebro del hombre y el de la mujer

En los hombres la zona del hipotlamo ligada a la defensa territorial es mayor y ms activa que en las mujeres.Las uniones temporo-parietales regulan el procesamiento cognitivo de las emociones (ms activas que en las mujeres).En las mujeres, la zona de la corteza en la que estn las neuronas espejo vinculada a la empata es mayor (ms activa que en los hombres).Tienden a utilizar ambos hemisferios a la vez, mientras que los hombres tienden a utilizarlos de forma alternativa.

(Kimura, 1992)

Diferencias Educativas

La diferente educacin que reciben los nios y las nias ha enfatizado las diferencias entre hombres y mujeres:Desde pequeos, a los nios se les dice que los hombres no lloran y a las nias, que no deben pelearse.

Los juegos que realizan los nios y las nias desarrollan capacidades intelectuales distintas. Los juegos de nias potencian el desarrollo del lenguaje Los juegos de los nios desarrollan la coordinacin de movimientos, la percepcin y orientacin espacial, etc.

Diferencias neurolgicas(Parents, (200). Teaching boys, teaching girls)

Diferencias neurolgicas(Parents, (2000). Teaching boys, teaching girls)

Diferencias neurolgicasSi comparamos a un nio y a una nia con respecto a su adquisicin del lenguaje. Habla primero, lee primero y adquiere con mayor facilidad un segundo idioma.Mayor tardanza en la adquisicin de los procesos lingsticos, mejor desempeo matemtico (Parents, (2000). Teaching boys, teaching girls)

DIFERENCIAS NEUROLGICAS5

La forma en que elaboramos y aprendemos la informacin variar en funcin del contexto.

De tal forma que la manera de aprender del alumno puede variar significativamente de una materia a otra.

Diferencias

Diferencias entre Estrategiasy TcnicasTcnicaEstrategia

Alumnos con/sin estrategias6Con base en tu experiencia define las caractersticas tanto de un estudiante con estrategias, como de uno sin estrategias.

Discutan en grupo estas caractersticas y lleguen a una conclusin.

Alumnos con estrategias: Estudiantes que

Tiene metas claras. Controlan su proceso educativo y no son vctimas. Poseen herramientas de estudio y las aplican. Invierten tiempo para el xito acadmico.Usan otros canales para aprender.Profundizan en el conocimiento .

APLICACIN DEL MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES7Siguiendo la teora de Los 4 Hemisferios Cerebrales de Ned Herrmann, se te presenta una herramienta para detectar el perfil, segn el uso y desarrollo de los hemisferios en tres niveles de comportamiento del ser humano: PENSAMIENTO, ACCIN Y SENTIMIENTO.

Cuadrantes Cerebrales de HerrmannCortical Izquierdo(CI)ExpertoAnalticoCuantitativo. FinancieroCapacidades tcnicasResolucin de problemasCortical derecho(CD)EstrategaHolstico. Innovar, aspectos creativosIntuitivo. SintetizadorConceptualizar, Integrar

Lmbico izquierdo (Li) Organizador Planeador. Ejecutar Secuencial Detallista. Administrativo

Lmbico derecho (LD) Esttico. Ensear-Aprender Sentimental. Emocional. Expresar ideas Escribir con fluidez Relaciones interpersonales

Caractersticas generales y tipo de pedagoga

Caractersticas del docenteTipo de pedagogaQu hacer en clase?Fros, distantes, irnicos, analticos, abstractos, brillantes intelectualmente.Basados en hechos lgicos. Es competente, profesional, se sale de la rutina.Valorar los alumnos, tener en cuenta la afectividad, ser ms tolerantes.Originales, futuristas, creativos, de buen humor, globalizadores.Basada en la imaginacin y la inovacin.Ser menos concretos, ser ms rigurosos, evitar saltar de un tema a otro.Introvertidos, emotivos, conservadores, planificadores.Basado en la estructura, apegado a las normas, rutinario.Menos autoritario, ms flexible, dialogar, dar confianza, diversificar.Extrovertidos, espontneos, ldicos, escucha, trabaja con sentimientos.Basado en el dilogo, espontneo, escucha, permite el dilogo.Estructurar clases, ms pragmtico, organizado. Preparar material, trabajar menos con sentimientos.

Cuadrantes CI CD LI LD

Caractersticas de alumnos y tipos de aprendizaje

Caractersticas Le gustan las clases slidas, argumentadas.

Amistoso, intuitivo, toma pocas notas. Es metdico y organizado.

Se despista fcilmente, no soporta las crticas, le gustan los videos y salidas.

CI

CDLI

LD

T. De aprendizajeComprende la teora y el funcionamiento.

Le gustan las clases planificadas. No toma apuntes.

Dialoga con su entorno.

Adquiere conocimientos seleccionando ideas, aprecia la novedad.

Qu hacer?Utilizar una pedagoga racional

Utilizar una pedagoga estructurada.

una pedagoga emotiva y concreta.

Pedagoga imprevisible e imaginativa.

Cortical Izquierdo

Profundizaen su asignatura, acumula el saber necesario, demuestra las hiptesis e insiste en la prueba.Le molesta la imprecisin, y da gran importancia a la palabra correcta.

Lmbico izquierdo

Prepara una clase muy estructurada, un plan sin fisuras donde el punto II, va detrs del I.Presenta el programa previsto sin hablar en l de cosas que no tengan conexin o ntimo enlace con aquello de que se est tratando.Lo termina en el tiempo previsto. Sabe acelerar en un punto preciso para evitar ser tomado por sorpresa no terminar el programa. Da ms importancia a la forma que al fondo.

Lmbico DerechoSe inquieta por los conocimientos que debe impartir y por la forma en que sern recibidos. Cuando piensa que la clase no est preparada para asimilar una leccin dura, pone en marcha un juego, debate o trabajo en equipo que permitirn aprender con buen humor. Pregunta de vez en cuando si las cosas van o no van. Se ingenia para establecer un buen ambiente en la clase.

Cortical DerechoPresenta su clase avanzando globalmente; se sale a menudo del mbito de sta para avanzar en alguna nocin. Tiene inspiracin, le gusta filosofar y a veces levanta vuelo lejos de la escuela. Con l parece que las paredes de la clase se derrumban. Se siente con frecuencia oprimido y encerrado si tiene que repetir la misma leccin.

Inteligencia y sus estilos

Las 7 inteligencias de Howard Gardner, Teora de Inteligencias Mltiples (1992)Inteligencia Lingstica Inteligencia Lgico matemtica Inteligencia corporal-kinestsica Inteligencia espacial Inteligencia musical Inteligencia interpersonal Inteligencia intrapersonal

Estrategias para favorecer el aprendizaje recproco

Estrategias para favorecer el aprendizaje recproco

Estrategias para favorecer la trascendencia

Estrategias para favorecer la trascendencia

Situaciones de aprendizaje

Ansiedad

Referencias Bibliogrficas Anaya, G. J. y Prado, E. (2003). Estrategias de aprendizaje para universitarios: Enfoque constructivista. Mxico: Maillard Trillas. Pg. 14, 34, 35, 36, 48, 57, 58, Cap. 9 Estilos de aprendizaje y cognicin (72-86).Keefe, J. (1988). Aprendiendo Perfiles de Aprendizaje: manual de examinador. Reston, Virginia: NASSP.Kimura, D. (1992) Cerebro de varn y cerebro de mujer. Investigacin y Ciencia, 77-84.Monereo, F. C., Castell B. M., Merc C., Palma, M. Palma y Prez, M. N. (2007). Estrategias de enseanza y aprendizaje: formacin del profesorado y aplicacin en la escuela. Mxico: Editorial Gra. Prieto, S. M. y Prez, L. M. (2008). Programas para la mejora de la inteligencia. Teora, aplicacin y evaluacin. Espaa: Editorial Sntesis. Reresa E. y Almanguer, S. (1998). El desarrollo del alumno. Caractersticas y estilos de aprendizaje. Mxico: Editorial Trillas.Trotter, M. (2000). Estrategias de superaprendizaje: aprendizaje significativo de manera sencilla, agradable y eficaz para desarrollar el potencial intelectual. Mxico: Editorial Alfaomega.

Fuentes Bibliogrficas Pgina donde se puede contestar el cuestionario de estilos de aprendizaje de Honey - Alonso de forma online y poder obtener los resultados rpidamente para su posterior interpretacin.http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm

POR SU ATENCIN*Graciela Martnez Gutirrezpsicopegaogia@ucem.edu.mx

**