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Revista Manual para padres y maestros de escuela dominical.
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¡Queridos Maestros y Padres de
Familia !
Iniciamos este proyecto que nació en el corazón
de Dios para alcanzar en estos últimos tiempos al
tesoro más valioso, la niñez. La finalidad de esta
revista manual es capacitar a padres de familia y
maestros de escuela dominical con las herramien-
tas necesarias para instruir a los niños en el camino
verdadero. Proverbios 22:6
En esta edición queremos dedicarlo especialmen-
te a nuestras vidas , esforzándonos por continuar
el llamado de nuestro padre Celestial , pero
deseamos apoyarles en el crecimiento personal.
Queremos que juntos aprendamos a crecer en las
áreas financiara y personal conociendo y
aprendiendo a distribuir el tiempo y los recursos
que nuestros padre nos ha regalado.
Dentro de los temas que desarrollamos están: Co-
mo alcanzar tus sueños, proyecto de vida, como
administrar mi tiempo, técnicas de estudio, con-
sejos financieros. ¿Hacia dónde vamos? estamos
viviendo solo por vivir sin un sueño o de-
saprovechando las oportunidades que Dios nos
está dando.
Lee por favor detenidamente cada tema ya que
te servirá a crecer personalmente y a ser bende-
cido.
Esperamos que el contenido de la presente
edición, sea de tu agrado, y que sea bendecido
en todas las áreas de tu vida, a través de esta re-
vista.
En Cristo,
Obed, Natasha, Daniela, Santiago Luna,
Espiguitas
Revista- Manual
AÑO 1 / EDICIÓN 004 / JUNIO 2013
© 2013. Todos los derechos reservados
www.festikidz.com
Revista Manual ESPIGUITAS
Email:escrí[email protected] - Pennsylva-
nia -EEUU
Espiguitas es una revista cristiana de publi-
cación
mensual, con el propósito de capacitar, ins-
truir y
edificar al cristiano en su relación con Dios y
con
su Iglesia, para ser un padres y maestros con
una
visión de alcanzar a los niños para cristo
Instruye al niño en su camino,
Y aun cuando fuere viejo no se
apartará de él.
Proverbios 22:6
DIRECCIÓN
Dr. Obed Luna (editor principal)
Natasha de Luna (asesor administrativo)
ASESORES Y COLABORADORES:
Marthy Morales, Marlene Gasca, Verónica
Cea.
Nacho Cea, Héctor y Karen López,
Sara de Barahona, Ana Montufar, Huber
Monzón
Roberto Valle, Alejandra Castro, Federico
Reyes,
Ana de Calderón (redacción y corrección)
Nohemy Valle (coordinación editorial y re-
dacción)
Marthy Morales (redacción)
Marlene Gasca (redacción)
Obed Luna (redacción)
ADMINISTRACIÓN:
La Revista Manual ESPIGUITAS se administra a
través de
la personería jurídica GO EL SALVADOR,
entidad evangélica, sin fines de lucro, dedi-
cada a
educación y capacitación Cristiana
DISEÑO GRÁFICO: ESPIGUITAS
www.festikidz.com
Espiguitas
Revista- Manual
AÑO 1 / EDICIÓN 004/ JUNIO
2013
© 2013. Todos los derechos
reservados
Como Organizar Mejor Mi
Tiempo
¿Sufres de falta de tiempo? Te damos al-
gunas claves para que sepas como or-
ganizar mejor tu tiempo, pero empieza
por convencerte de que el tiempo no ex-
iste tal y como nos ha hecho ver la socie-
dad estresada en la que vivimos; intenta
guiarte más por tu interior que por el reloj.
1. Hazte dueño de tu tiempo. El tiempo es
tuyo, pero en ciertos momentos de nues-
tra relación con los demás comenzamos a
regalarlo. Hay que tomar conciencia de
cuánto tiempo de nuestra vida en-
tregamos y qué estamos recibiendo a
cambio.
2. Da prioridad a lo que más te importa. En
nuestra sociedad Nace la urgencia y el
corto plazo, todo caduca y se vive a una
alta velocidad. Renuncia a lo urgente.
3. Cumple tus sueños. Tus sueños seguirán
siendo sueños, mientras pienses que lo
son. Ha llegado la hora de hacerlos reali-
dad, piensa en el tiempo que te has pasa-
do imaginando y deseándolos, si pones
en marcha la acción, lo convertirá en re-
alidad. Si no haces nada por lograr será
solo eso Un sueño.
4. Dedícate tiempo. Programa reuniones
contigo misma, concédete la importancia
que te mereces, e iguala la cita en im-
portancia como si de una reunión con tu
jefe se tratara. Cuando alguien te con-
voque esa cita no caigas en la tentación
de renunciar.
5. Elige en qué aprovechar tus horas.
Invierte tu tiempo en lo que te llena, en
lo que te realiza. Y no lo pierdas en cosas
sin importancia, que a la larga solo te
entretiene.
6. No escojas lo que no deseas. A veces
nos sumergimos en situaciones que no
deseamos por miedo a quedarnos solos.
Antes de comprometerte pregúntate:
¿Es esto lo que quiero?.
7. Huye de los ladrones de tiempo. Los
ladrones de tiempo son aquellas per-
sonas que requieren de nuestro tiempo
constantemente. Aprende a estar con
ellos, el tiempo que realmente sea nece-
sario.
8. Gana en calidad. Llevamos a cabo
muchas tareas, pensando en lo bueno
que debe haber en ellas, pero la cali-
dad del tiempo requiere renunciar a co-
sas y llegar a otras a través de hacer po-
co de forma intensa.Si vas a realizar una
actividad específica no metas distrac-
tores, (si estudias no dejes conectado tus
redes Sociales, ni estudias y pierdes tu
tiempo en entretenerte y luego estás
cansado para estudiar , sales mal y tu
vida es un desastre)
9. Escapa de las exigencias de la vida
moderna. Mantenerte al margen de
ciertas modas, estrenos, consumismos es
cuestión de confianza en uno mismo. No
hay que dejarse influir de manera in-
fantil.
10. Disfruta de tu tiempo libre. No hay
que distinguir demasiado entre tiempo
de ocio y trabajo; el objetivo es que am-
bas produzcan las mismas sensaciones
placenteras. No las separes, todo es aqui
y ahora.
11. Relaciónate con tu entorno. El mundo
se mueve por las relaciones personales;
no te rebeles o intentes cambiar el mun-
do, acéptalo y busca relaciones sanas
para tu propia autorrealización.
12. Intenta ser en vez de tener. Cuanto
más tienes, más dependiente te vuelves.
Aprende a ser rico en tiempo no en co-
sas.
13. Aprende a distinguir lo que necesitas.
Lo que no necesitas realmente es una
ilusión pasajera que pasará de moda.
14. Si el dinero no te alcanza reflexiona.
Analízalo un momento y piensa: cada
uno cobra o recibe lo que en mente
cree que vale. Aprende administrar tu
dinero.
15. Escapa del círculo 'trabajar más para
tener más'. Puedes conseguir-
lo queriendo conseguir menos
o equiparando trabajo con
ocio.
75 Claves Para
Administrar Mejor
Tu Tiempo
El tiempo es un recurso externo que pasa
segundo a segundo sin que podamos
hacer nada por poder controlarlo o de-
tenerlo (por ahora). Sin embargo, lo que si
podemos hacer es aprovechar cada uno
de esos segundos que van pasando para
llegar de forma más eficiente a los ob-
jetivos que tenemos. Todos tenemos las
mismas 24 horas cada día, pero a unos les
abundan más que a otros, hacen más co-
sas que otros teniendo el mismo tiempo.
¿Por qué ocurre esto? Porque administran
mucho mejor su tiempo.
En el post de hoy listo varias claves que te
ayudarán en mejorar la administración de
tu tiempo e iremos comentando cada
una en las siguientes semanas. Son estas:
Céntrate en las tareas importantes. Permanece centrado en lo que estás
haciendo.
La perfección absoluta no existe. No
pierdas el tiempo en encontrarla.
Condiciónate para estar en tu estado de
máximo rendimiento cuando te encuen-
tres en tu lugar de trabajo.
Haz de tu lugar de trabajo un entorno
agradable.
Comienza hábitos para vivir de forma más
saludable.
Elige la dirección a la que vas a dirigir tu
vida.
Metas y objetivos por escrito.
Fecha límite para alcanzar una meta.
Intenta disfrutar lo que haces.
Divide las tareas a realizar en ot-
ras más pequeñas.
Crea el hábito de planificar todos
los días.
Prioriza las tareas diarias y
enfócate primero en las más im-
portantes.
Piensa siempre en resultados, no
en tareas.
Prevé el tiempo necesario para
terminar cada tarea. Incluye un
tiempo “extra”.
Evita las distracciones y enfócate
en la tarea a realizar.
Crea el hábito de planificar el día
siguiente antes de acostarte.
En la medida de lo posible, inten-
ta terminar una tarea y no dejarla a
medias.
En proyectos importantes dibuja
un mapa de tareas.
Prepara las reuniones.
Aprende a lidiar con lo inespera-
do. Planifica mecanismos de control
periódicos.
Genera pequeños incrementos
de productividad diarios.
Prevé un 10-15% en imprevistos en
tu planificación diaria.
Utiliza un sistema de planificación
donde registrar todo, nada de utiliz-
ar papelitos sueltos.
Al final del día ordena tu lugar de
trabajo.
Ten a mano todos los elementos
para completar la tarea.
Archiva los papeles y no los pon-
gas en una pila en tu mesa de tra-
bajo.
Utiliza herramientas que puedan
ahorrarte tiempo y ser más efectivo.
Comienza a realizar las tareas
más complejas y pesadas primero.
¡Empieza ya!
Termina algo importante al comi-
enzo del día.
Madruga.
Haz de la puntualidad un hábito.
¿Cuál es el mejor modo de usar
mi tiempo ahora mismo?
Trabaja con consistencia.
Procura ajustarte al orden de im-
portancia de las tareas diarias.
Las tareas rutinarias y de menor
esfuerzo en las horas de menor
rendimiento.
Toma el tiempo necesario para
aprender cosas que puedan
hacerte más efectivo.
Busca formas de simplificar y fa-
cilitar las tareas rutinarias.
Rétate a ti mismo en terminar las
tareas antes de lo planificado.
Recompénsate si lo consigues.
Conviértete en una persona de
acción, no dejes para mañana lo
que puedas y debas hacer hoy.
El éxito produce éxito.
Convierte en hábitos aquellas
tareas que tienes que hacer diari-
amente.
Imagina que sólo tienes medio
día para hacer el trabajo de todo
un día. Elimina las interrupciones person-
ales. Aprende a decir NO cuando sea
necesario. Elimina los desplazamientos in-
necesarios. Agrupa las tareas pequeñas en
un mismo periodo de tiempo. ¡Premia tus resultados! Utiliza un sistema visible
para medir el avance en tus
proyectos. Si un proyecto se te atra-
ganta, intenta comenzar por algún
punto que no sea el comienzo del
proyecto. Encuentra formas de reducir la
energía gastada duplicando pro-
cesos creativos. Actúa como tu propio entrena-
dor y guíate hacia el objetivo final. Enfréntate a los retos y difi-
cultades plantándoles cara. Delega siempre que te sea posi-
ble. Establece un sistema eficiente
de archivo. Mantén siempre contigo tu pla-
nificador personal. Crea el hábito de tomar deci-
siones de manera rápida y efec-
tiva. Minimiza el tiempo invertido en
preparar respuestas. Aprende técnicas de lectura
rápida. No restes importancia a los
pequeños ladrones de tiempo. Crea una lista para recordarte
compromisos futuros que están por
llegar. Dedica un tiempo al final de la
semana a analizar en qué estas
dedicando tu tiempo. Reconoce cuando es necesario
un cambio de dirección. Mantén un registro del tiempo
que te lleva realizar cada proyecto
para utilizarlo en planificaciones fu-
turas. Evalúa que tipo de tareas dejas
siempre para más tarde. Aprovecha la inercia que gene-
ra ponerse en movimiento. Sopesa las consecuen-
cias que conlleva postergar
las tareas.
Comprométete con alguien a
terminar las tareas. Piensa antes de actuar.
62. Convierte en un juego realizar
las tareas más tediosas.
63. Si quieres postergar una tarea,
posterga esta decisión de aban-
donar para más tarde.
64. Antes de comenzar un proyec-
to, visualiza en tu mente que ya
está terminado.
65. Cuando quieras postergar una
tarea escribe las razones para
postergarla y los beneficios de ter-
minar la tarea exitosamente.
66. Piensa en alguien al que ad-
miras por sus resultados y… ¡ponte
en acción
67. Evalúa que tipo de tareas
dejas siempre para más tarde.
68. Aprovecha la inercia que
geera ponerse en movimiento.
69.Sopesa las consecuencias que
conlleva postergar las tareas.
70.Comprométete con alguien a
terminar las tareas.Piensa antes
de actuar.
71.Convierte en un juego realizar
las tareas más tediosas.
72. Si quieres postergar una tarea,
posterga esta decisión de
abandonar para más tarde.
73. Antes de comenzar un proyec-
to, visualiza en tu mente que ya
está terminado.
74. Cuando quieras postergar una
tarea escribe las razones para
postergarla y los beneficios de
terminar la tarea exitosamente.
75. Piensa en alguien al que ad-
miras por sus resultados y…
¡ponte en acción.
ESTRATEGIAS PARA
MEJORAR EL ESTUDIO INTRODUCCIÓN:
Frecuentemente los padres y los profesores se quejan de que los alumnos no estudian,
unas veces no están motivados para hacerlo, otras veces resulta difícil la concentra-
ción necesaria para el estudio, en otras ocasiones, el problema planteado es que los
estudiantes no saben estudiar.
El rendimiento que obtienen no está directamente relacionado con el tiempo invertido,
para superar estos problemas nos encontramos con las denominadas técnicas de estu-
dio que siempre facilitan y rentabilizan el esfuerzo de los alumnos. Pero no es suficiente
con conocer dichas técnicas, sino que es necesario interiorizarlas y ponerlas en prácti-
ca, para convertirlas en hábitos de estudio que desarrollen una serie de estrategias de
aprendizaje que permitan conseguir al alumno un aprendizaje significativo.
La importancia de las técnicas de estudio aparece reflejada en la misma Logse. El ar-
tículo 1º recoge como fin de la educación: “la adquisición de hábitos intelectuales y
técnicas de trabajo.”. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA:
Hay varias razones que justifican el auge de las técnicas de estudio, entre ellas conside-
ramos en primer lugar el aumento del fracaso escolar.
Por otra parte el desprestigio que se produjo en su momento del memorismo puro y re-
petitivo, actualmente se da importancia a la memorización comprensiva de los conte-
nidos académicos para lo que resulta útiles las técnicas de estudio.
Otra razón importante es el aumento de la información y contenidos académicos que
gracias al avance de las distintas técnicas se producen continuamente, esto produce
la imposibilidad de poder asimilar toda la información por lo que más que recibir cono-
cimientos es preferible que los alumnos adquieran habilidades para alcanzar los nuevos
conocimientos “aprender a aprender”.
Otra razón que los justifica es el avance de la ciencia y de la técnica conlleva la apari-
ción de nuevas profesiones y también la desaparición de otras, por tanto los trabajado-
res se verán obligados a reciclarse a adaptarse a las nuevas condiciones laborales, lo
que conlleva una formación permanente que ayude a dicha adaptación.
Otra razón es la sociedad que es cada vez más competitiva, lo que implica que el
tiempo dedicado al estudio debe rentabilizarse al máximo. El dominio y el uso de técni-
cas de estudio es altamente motivador para el estudio, convirtiendo dicha tarea en un
quehacer agradable y satisfactorio. PROCESO DEL ESTUDIO
El término estudio expresa genéricamente el conjunto de métodos utilizados para el do-
minio de las materias escolares, sin embargo, suele reservarse para aquellos contenidos
estrictamente relacionados con el trabajo intelectual, estudiar significa aplicar las facul-
tades mentales a la adquisición, comprensión y organización del conocimiento. Distin-
guimos 3 clases de estudios:
Estudio incidental: Se produce cuando no hay un objetivo definido, cuando no se sabe
exactamente por qué ni para qué está ahí, en el aula. Los exámenes en este estudio
son preparados con precipitación, lo que se dice en clase va a parar a la mente y allí
queda aislado sin fijeza, sin relación hasta que el tiempo lo haga desaparecer.
Estudio reproductivo: Se produce para aquellos que el estudio es una pesada carga,
carga obligada para terminar el curso, la carrera..., este estudio da al apren-
dizaje un carácter memorístico y reproductivo. El intención no tiene intención
en intervenir en su contenido, sino evocarlo en los propios términos en los
que lo recibió de los profesores o de los libros. En esta clase de estudios se
puede dar hasta en alumnos que en nuestro sistema educativo pueden pasar por
buenos y brillantes estudiantes, al valorar la exactitud de la información por encima
de la calidad y elaboración del producto.
Estudio recreador: Se produce en personas que se entregan al estudio, el objetivo no
es la acumulación de información, sino que el objetivo es actuar sobre dicha infor-
mación y sobre los datos disponibles. PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO (de estrategias para aprender)
PLAN DE TRABAJO
DONDE Y CUANDO ESTUDIAR Plan de trabajo: Un plan define los objetivos y ofrece una tabla de tiempos que fija el
orden de la acción, orienta las operaciones del estudiante hacia metas que tiene
planteadas.
Un buen plan no solo debe describir las tareas, sino la sucesión de las mismas y el tiem-
po requerido por cada una para su desarrollo, muchos fracasos escolares se deben a
la incapacidad de los estudiantes para trazarse planes de trabajo.
Recordemos que se deben desarrollar actividades de distinto tipo, como son activida-
des personales (aseo, comidas...), escolares (tiempo estudio...) y actividades recreati-
vas (deporte, música...) y hay que encontrar tiempo para desarrollar estas activida-
des.
La falta de previsión o de organización nos lleva a periodos alternativos de atracones
y de vagancia, exceso de tiempo dedicado a ciertas materias con abandono de
otras.
Donde y cuando estudiar: Las posturas más generalizadas nos indican lo siguiente.
En las últimas horas de la tarde y parte de la noche: Sus partidarios argumentan que
se tiene más reciente las explicaciones del día y por tanto es más sencillo repasar y
completar apuntes.
Primeras horas de la mañana: Sus partidarios nos recuerdan la frescura mental, el
buen estado físico y la recuperación de las neuronas.
En cualquier caso, los criterios no son unánimes y está claro (clarísimo) que un repaso
antes de dormir resulta muy eficaz. Otro aspecto importante es la duración de cada
unidad de estudio, parece demostrado que son preferibles cortos periodos de estudio
con pequeños intervalos de descanso, en posición opuesta a periodos más largos y
descansos también más largos.
Respecto al lugar de estudio, recordemos que hay estudiantes que son capaces de
estudiar en cualquier sitio. En casa se debe elegir un buen sitio que reúna las siguien-
tes características:
Situado lejos de ruidos.
Puede ser un rincón pequeño, pero que resulte agradable.
Que tenga buena iluminación.
Que tenga una mesa amplia con todo lo que necesitemos a mano.
Si es posible, que sea siempre en el mismo sitio, porque el hábito hace que se acos-
tumbre, que inmersos en el marco ambiental se faciliten las evocaciones que permi-
ten seguir asociando y organizando los conocimientos.
TÉCNICAS DE LECTURA:
Muchos estudiantes confunden estudiar con leer, está claro que lo primero
lleva a lo segundo, pero no es suficiente, hay 2 errores (incluso en boca de
algunos docentes) que deben ser desterrados:
Para comprender bien hay que leer despacio.
El que lee deprisa comprende menos que el que lee lento. Velocidad:
Los lectores más rápidos son los que comprenden mejor, además un buen lector va
uniendo rápidamente conceptos e ideas, formando unidades más amplias y coheren-
tes de principio a fin del párrafo, en cambio, un mal lector, cuando llega a la mitad
del párrafo, ha olvidado la idea central, y retrocede una y otra vez. Se ha demostrado
que velocidad y comprensión correlacionan en torno a 0.9 (una buena correlación).
En la práctica debemos desterrar hábitos inadecuados que frenen la velocidad, entre
estos hábitos destacamos los siguientes:
La lectura en voz alta; En el idioma hablado se pronuncian unas 150 palabras por mi-
nuto, mientras que un lector medio puede leer entorno a 250 - 300 palabras por mi-
nuto. La lectura en voz alta frena la velocidad por lo que como práctica de estudio
hay que desterrarla.
Otro hábito que frena la velocidad es el de la subvocalización; Se trata de una lectura
no sonora pero si pronunciada puesto que se observa el movimiento de los labios y
se trata de un hábito que incluso a algunos buenos lectores les cuesta trabajo su-
perar
También es un mal hábito el señalar con el dedo; Se trata de una práctica que obliga
a distraer la atención a la lectura y al estar pendiente del dedo o del lapicero a la
vez que a la lectura.
Por último, otro mal hábito es de las regresiones; Es un síntoma claro de los malos lecto-
res y es obligado proceder a su reeducación. Comprensión:
Es el poder dar cuenta de las ideas contenidas en un texto, se distingue de la memori-
zación en que esta requiere retención, mientras que a la comprensión le basta con
dar razón de la estructura y significado del texto.
El texto es el que determina la velocidad y la comprensión, es preciso mantener una
relación adecuada entre velocidad y comprensión, algunos autores lo llaman cocien-
te de eficacia, que es el resultado de multiplicar la velocidad, expresada en palabras
por minuto, por la comprensión, expresada en tanto por ciento, y dividir este producto
entre 100. COMO MEJORAR (la velocidad y la comprensión).
Para mejorar la velocidad: Durante 10 semanas lectura diaria durante 20 minutos a la
mayor velocidad posible. Dos veces a la semana control de la velocidad y compren-
sión y anotación de los datos recogidos.
Ajustar la velocidad a la dificultad del texto, comenzando por textos fáciles y progre-
sando en dificultad.
Eliminar los hábitos de vocalización y subvocalización, suprimir regresiones y sobre todo
esfuerzo en mejorar el rendimiento.
Para mejorar la comprensión: Ir a las ideas y atención al vocabulario específico del
texto y además controlar el tiempo, cuando se dispone de poco tiempo suele mejorar
la comprensión, ya que se aumenta la concentración.
¿Cómo controlamos todo esto (velocidad y concentración)?: Las pruebas periódicas
que han de aplicarse para valorar el progreso de velocidad y comprensión consisten
en: Un texto adecuado y adaptado al nivel de dificultad de los escolares,
una prueba objetiva del tipo elección única con 3 ó 4 alternativas aplica-
da inmediatamente después de la lectura (controlando el tiempo sabre-
mos el número de palabras por minuto leídas y respondiendo a las pregun-
tas de la prueba se calcularía el porcentaje de respuestas correctas). TÉCNICAS DE EXTRACCIÓN
El estudiante distingue bien entre el reconocimiento de las ideas de un texto y el sabér-
selo. No ocurre lo mismo a un escolar que limitándose a leer varias veces el texto, cuan-
do es capaz de identificar algunos datos más importantes, considera que ya se lo sa-
be.
Luchar contra esta creencia es difícil, es preciso trabajar las técnicas de estracción o
estractación, como el subrayado, el esquema, el resumen y la síntesis. Sus objetivos son
desarrollar ciertas destrezas y capacidades tales como:
Acercar el contenido de estudio a través de un proceso más activo.
Analizar y valorar la información, diferenciando lo sustancial de lo que no lo es.
Otra ventaja es que el alumno dispone de un material de aprendizaje para ser revisado
rápidamente con vistas a un repaso. El Subrayado:
El buen estudiante, debe ser capaz de separar lo importante de lo secundario, y este
proceso comprende dos fases:
1.- Una fase mental: Destacar la información relevante mediante un proceso de valora-
ción
2.- Una fase manual: Indicando las ideas centrales mediante el subrayado.
Las normas generalmente admitidas para un subrayado eficaz son:
Lectura de toda la pregunta (o capítulo).
El subrayar desde el principio tiene el riesgo de destacar ideas que más adelante resul-
tan irrelevantes.
No subrayar largos párrafos, sino breves frases o palabras significativas. Si hubiera que
subrayar todo un párrafo, se realizaría mediante una raya vertical.
Ni muchos colores ni muchas rayas; Hay quien recomienda destacar lo fundamental en
rojo y el resto (ideas secundarias) en azul, esto es un error, ya que al final resulta subra-
yado todo el texto.
Subrayar solamente los apuntes o los libros propios.
Una forma de comprobar que el texto este bien subrayado consiste en leer solo lo sub-
rayado y que tenga sentido. El Resumen:
Algunos autores diferencian entre resumen y síntesis, nosotros no vamos a entrar en di-
cha diferencia. El objetivo de ambos es exponer brevemente las ideas centrales de un
texto, para realizarlo debe, de al menos, estar subrayado y nos ayudará mucho realizar
resúmenes del texto por párrafos, para pasar al resumen de los párrafos.
El resumen requiere la transformación de lo leído en elementos comprendidos y asimila-
dos, esto exige del pensamiento reflexivo y de la elaboración personal, así como del
lenguaje propio.
Por estas razones, se considera como una de las actividades culminantes del trabajo
intelectual, de aquí que al requerir un grado elevado de madurez, de capacidad de
análisis, de capacidad de valorar, de capacidad de relacionar, etc... haya que ir intro-
duciéndolo a lo largo de la enseñanza.
Esto no significa que se tenga que relegar la síntesis y el resumen hasta la universidad,
ya que en los últimos cursos de educación primaria, el alumno debe iniciarse en esta
tarea.
Lo único que no desarrolla el resumen es el juicio crítico de la persona que lo realiza. El Esquema:
Se puede definir como la representación de algo atendiendo solo a sus ca-
racteres más significativos. El esquema puede referirse a la imagen de una
máquina dibujada con sus líneas más definitorias o puede referirse a los datos
substanciales contenidos en un texto.
El esquema mejora (al igual que todas las técnicas de estudio) la compren-
sión del texto, favorece el estudio activo y facilita el repaso. Nos proporciona ideas im-
portantes sobre el texto y además nos ofrece una rápida comprensión en un lenguaje
conciso y claro y lo que es más importante es que presenta lo principal subordinando lo
secundario. Para hacer un esquema se debe partir del subrayado.
Su inconveniente es que a veces solo se estudian los esquemas, y por ello se puede per-
der información. Los estudios indican que se debería de iniciar esta técnica en 3º de pri-
maria. No todos los textos se pueden esquematizar. Cómo tomar apuntes:
Existen dos razones para adquirir la técnica de la toma de apuntes, que son las siguien-
tes:
Las lecciones expositivas siguen siendo el procedimiento de enseñanza de muchos pro-
fesores que no ven con buenos ojos el trabajo autónomo o las técnicas de grupo
(esta es la que prefiere Jesualdo) La palabra del profesor seguirá siendo un medio for-
mativo insustituible en muchas situaciones didácticas.
El recuerdo comienza a desaparecer después del aprendizaje, para prevenir este des-
gaste, los estudiantes toman apuntes, que les permiten reconstruir el contenido de la
exposición, recordemos que tomar apuntes no equivale a registrar como un magneto-
fón todo lo dicho por el profesor, sino que implica recoger los puntos esenciales de la
exposición, el orden de ideas, la relación entre los datos, las conclusiones...
No es una tarea sencilla, precisa de un entrenamiento que permita eliminar malos hábi-
tos como; incapacidad para valorar las ideas y diferenciar su importancia, la incapaci-
dad para sintetizar, la escritura lenta, la pereza mental que solo fija parte de la informa-
ción y el deficiente hábito de escucha.
Adquiridos los buenos hábitos de escuchar, el estudiante puede obtener unos buenos
apuntes si sigue las siguientes indicaciones:
Recoger los elementos esenciales, como son definiciones, información numérica...
Seguir el razonamiento del que habla
No pasar los apuntes a limpio, pero si completarlos, subrayarlos y mejorar su estructura.
Utilizar abreviaturas en palabras y expresiones corrientes.
Revisar las notas antes de pasadas 24 horas, para mejorar y perfeccionar su redacción.
Esta técnica se debería iniciar, más ó menos en secundaria. Redacción de informes:
El informe tiene un carácter más doctrinal y exige una buena documentación previa, y
en algunos casos también de la realización de ciertas experiencias o experimentos.
Todos los autores coinciden en que llevar a cabo un estudio sobre un tema y presentar
los resultados debe de ser una tarea a realizar desde primaria, sin embargo pocos cen-
tros son los que orientan a sus alumnos en las técnicas pertinentes, más allá de señalar el
título del libro que va a ser la fuente del trabajo.
El informe tiene la siguiente estructura:
Introducción: Con un planteamiento claro del tema a tratar y de los objetivos que se
pretenden, descripción del método a utilizar y las dificultades encontradas.
Desarrollo: Se presentan los datos, los resultados de las consultas bibliográficas, el con-
traste de opiniones, las citas de los autores y los gráficos se los tenemos. La inclusión de
figuras y de gráficos es un medio efectivo de presentar la información y de hacer el
trabajo más atractivo.
Conclusión: Aunque es la parte más importante, debe ser la más breve, su objetivo es
ofrecer el juicio personal que el autor ha extraído de los datos trabajados y del análisis
realizado.
La redacción del informe debe de ser lo más clara posible y si se pasa a má-
quina, se debe presentar a doble espacio y además debemos de respetar los
márgenes. Un defecto que tienen los informes es que se mete demasiado rollo.
Como docentes, para hacer que los alumnos mejoren en esta técnica podemos acos-
tumbrarlos a leer y a reflexionar sobre lo que han leído y a que saquen sus conclusiones
personales.
El Estudio: Las condiciones que debe reunir el estudio son las siguientes:
En primer lugar la atención; la práctica ciega no produce mejora, esto significa que la
repetición una y otra vez de un contenido no es suficiente para su estudio, es necesario
conocer el resultado, único modo de apreciar el dominio de los objetivos planteados o
previstos.
En segundo lugar, la intensidad; el estudio implica un cierto grado de esfuerzo, con el
consiguiente consumo de energía, la lectura apenas supone ningún esfuerzo mental,
sin embargo el estudio, al exigir fijación de ideas, si que requiere de cierta energía.
Y en tercer lugar, la distribución del contenido; los estudiantes se preguntan si es preferi-
ble estudiar un tema de un tirón o si es preferible hacerlo por trozos, respecto a esto, los
especialistas, plantean tres modalidades distintas.
Método total puro; consiste en estudiar todo un tema de una vez, de principio a fin. Tie-
ne como ventajas que el contenido adquiere más significado ya que nos enfrentamos
al tema en su totalidad, y de esta forma se conoce mejor su estructura y sus aspectos
más importantes. Como inconveniente se retarda su conocimiento, ya que el repaso
no se produce hasta el final del tema y puede resultar un contenido excesivamente
largo.
Método parcial puro; aquí el tema es estudiado por fragmentos, y se va estudiando
una a una (por preguntas) y conforme se estudia una parte se repasa ese fragmento.
Como ventajas presenta que la cantidad de materia es más fácilmente abarcable y
como inconveniente que este estudio nos puede hacer perder la visión global del te-
ma.
Método parcial progresivo; combina las ventajas y evita parte de los inconvenientes de
los dos métodos anteriores. Se procede a estudiar una pregunta y cuando se conoce
se estudia la siguiente y se repasan las dos (por ejemplo, se estudian la 1 y 2 y se repa-
san, luego se estudia la 3 y se repasan la 2 y 3 ...)
Los distintos métodos de estudios expuestos anteriormente, incluyen las siguientes fases
para estudiar:
Visión general del tema, lo que implica una lectura rápida de la materia.
Lectura fragmentada por párrafos para obtener la información más relevante.
Subrayar las ideas principales.
Realizar esquemas o síntesis
Recitación, es decir, repetir las ideas más importantes sin la ayuda del tema (bien sea
mental o verbal, decantándonos por la primera).
Repasar.
Técnicas de Estudio: Son las herramientas que facilitan el estudio y el progreso intelectual de quien las use,
las técnicas de estudio son útiles y necesarias para que el alumno alcance metas pro-
fesionales sin tener que hacer un gasto innecesario de energía y de esta forma optimi-
zando el resultado.
Es preciso que el alumno domine esas técnicas pero está claro que el hábito no se cir-
cunscribe a ellas. Para poseer el hábito se de practicar en distintas actividades e in-
teriorizar dichas técnicas.
La X nos indica que no se enseña en un curso y ya está, se tiene que desarrollar en los
cursos siguientes.
Estrategias de aprendizaje: Se basan en el dominio de las habilidades o técnicas de estudio pero aparecen poste-
riormente, la estrategia de aprendizaje implica capacidad de reconocimiento y con-
trol de la situación de aprendizaje, que requiere dominio de las técnicas de estudio,
pero no se reduce a ello, añaden como elemento fundamental la conciencia de los
propios procesos mentales, lo que se denomina por metaconocimiento o metacogni-
ción.
El uso de las estrategias implica un grado superior de madurez en el estudio, que según
los autores se alcanza alrededor de los 16 años
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º
SUBRAYADO INICIO X X X X
ESQUEMA INICIO X X X X X
RESUMEN INICIO X X
LECTURA INICIO X X X X X
TOMA DE
APUNTES INICIO
INFORMES INICIO X X
¿Cómo Administrar
Mi Dinero?
Si es capaz de planificar y ajustarse
a un presupuesto todos los meses
puede ahorrar algo de dinero, inde-
pendientemente si sus ingresos son
altos o bajos.
En este artículo vamos a describir los
aspectos básicos de la administra-
ción personal del dinero.
Probablemente el desafío más
grande con el que tendrá que vér-
selas en su contacto con el dinero
es el manejo diario del efectivo, el
cual es no sólo lo que tenemos en
metálico sino todas aquellas can-
tidades que están a la vista en el
banco o en colocaciones a corto
plazo.
Usualmente todos vemos cómo el
sueldo se escurre entre los dedos sin
previo aviso. ¿Ha escuchado al-
guna vez la expresión ¡No sé qué
hice con el dinero!?
Uno de sus objetivos al empezar a
hacer uso de la Planificación Finan-
ciera Personal consiste en eliminar
esa frase de sus labios. Siempre
tiene que saber qué ha hecho con
sus fondos.
Mientras el ingreso alcance a cubrir
los gastos, no nos preocupamos por
unos cuantos céntimos de menos.
En este punto quiero recordar un di-
cho que probablemente viene de
tiempos inmemorables:
"Cuide los centavos, y los
pesos se cuidarán solos".
Independientemente de
que nuestro ingreso sea
grande o pequeño, es im-
portante aplicar en todo momen-
to este refrán.
Por favor no vaya a interpretar
mal; no le estoy sugiriendo que se
c o n v i e r t a e n u n a v a r o .
¡Absolutamente no! Usted deber
seguir siendo tan generoso como
siempre ha sido, pero debe man-
tener control de sus gastos.
Hay miles de consejos para
ahorrar dinero, pero creo que los 3
mencionaremos a continuación
son los más relevantes:
Nunca gaste más de lo que
gane. Es de simple lógica. No im-
porta cuán elevadas sean sus en-
tradas, si gasta más de lo que ga-
na se encontrará siempre en situ-
ación de déficit y nunca logrará
tener un remanente para ahorrar.
Una práctica importante es la de
manejarse a través de un pre-
supuesto y adherirse a éste.
Si tiene deudas, páguelas lo
antes posibles. No deje que se
acumulen. Si usa tarjeta de crédi-
to, pague el saldo total. Los inter-
eses son muy altos.
Aparte una pequeña cantidad
todos los meses. Lo recomendable
es guardar por lo menos un 10 por
ciento de los ingresos.
PRESUPUESTO FAMILIAR
Veronica Garcia.
“Ahora bien, se requiere de los administradores, que cada uno sea hallado
fiel.”
1 Corintios 4:2
El paso es simple, necesitas enumerar en una columna todos los ingresos que recibes periódicamente.
Algo bien importante antes que otro gasto es apartar el 10% de tu salario para el diezmo. En la segunda columna, buscaras enumerar todos tus egresos o gastos, ejem-plos de egresos son:
Si pagas una hipoteca por tu casa o renta de tu apartamento,
Colegiaturas de tus hijos,
Servicios básicos como:
Agua potable,
Energía eléctrica,
Teléfono fijo y celular;
Internet y Cable,
Cuotas de préstamo
Seguros;
Transporte, En fin, es necesario enumerar absolutamente todo lo que necesitas
para “vivir un mes”.
1.- Listar Ingresos “Mensuales”
2.- Listar Egresos (Gastos) “Mensuales”
Proyecto de vida en Dios!!!
Vivo eternamente agradecida con Dios por su
amor y su bondad infinita para conmigo, pues aun no
siendo merecedora de tanta
bendición para mi vida, puedo decir: dios es fiel!!
Como todos he vivido situaciones difíciles que han
marcado mi vida, problemas, dificultades, pero aun en
medio de todo esto he recibido abundantes bendiciones y he
podido ver la mano de dios manifestarse de principio a
fin…todo lo puedo en cristo q u e m e f o r t a l e c e . (Filipenses 4:13)
si comienzo a enumerar cada una de las bendiciones que
dios ha provisto para mí, esta página no alcanzaría para
contarlas, pero en esta ocasión quiero compartir una
de ellas ya que es una de las que sin duda alguna ha
marcado mi vida más que nada.- recuerdo a mi abuelita
materna (Otilia de Meléndez) una gran mujer de dios,
siempre oraba pidiendo específicamente por cada una
de las necesidades de sus 10 nietos,
rogaba a Dios para que siempre
saliéramos bien en nuestras calificaciones escolares, para
que fuésemos ejemplo y testimonio en donde quiera
que estuviésemos, por nuestra salud, y algo bien curioso ella
siempre pedía por nuestros futuros esposos y esposas (aun
siendo nosotros pequeños) entre tantas otras cosas por
las que ella siempre le pedía a Dios para cada uno de
nosotros sus nietos, pero la más importante y sobre todo la
petición mas especial por la que ella gemía y clamaba
delante de Dios era: para que cada uno de sus 10 nietos
nunca se apartaran de los caminos de Dios, que siempre
nuestro andar fuera en el, y por la misericordia de nuestro
señor hasta el día de hoy es así, fuimos instruidos bajo el
amor y el temor hacia Dios, y esa semilla que sembraron
tanto nuestros abuelitos y nuestros padres ha germinado
y seguirá germinando, ya que casi todos los nietos estamos
casados, algunos ya tienen hijos y el hecho de poder ver
que ya existen 4 generaciones de la familia y todos
sirviéndole a dios de diferentes maneras, me llena de
satisfacción y sobre todo de agradecimiento para con el.
Ahora bien porque traigo a
mención esto en cuanto a mi proyecto de vida en Dios, y es
que la fidelidad de Dios es y ha sido tan grande que ahora todo
lo que soy y lo que espero ser para dios, es gracias a ese
esfuerzo de educación y sobre todo de oración de mis
abuelitos, mis padres y también de mi deseo por ser
cada fiel a mi creador.
Por medio de todo esto puedo
ver cuán importante es saber guiar e instruir a nuestros
niños bajo la protección, la cobertura y el amor hacia dios
desde su muy temprana edad, y es por ello que dios ha
inquietado mi corazón con poder ayudar y colaborar con
una obra de campo blanco de mi iglesia en metapan el
salvador, he tenido la oportunidad de aportar
algunas cosas que yo se que son necesarias para el
desarrollo físico y material de estos niños, pero la próxima
vez que tenga la oportunidad de ir quiero compartir
directamente con estos pequeños que están llenos de
infinitas necesidades no solo físicas sino también
espirituales, necesidades que a lo mejor no lograremos cubrir
solos, pero en cristo somos más que vencedores.
Dios aun no me ha
concedido la oportunidad y la bendición de tener hijos,
pero yo le he dicho a Dios que mientras eso no suceda
quiero encargarme de ser un instrumento de buenas
nuevas para todo aquel que lo necesita, pues a veces
creemos que solo con el hecho de orar es suficiente, y
sin duda alguna es un gran apoyo, pero es necesario que
nos pongamos en el lugar de todos aquellos que aún no
han sido alcanzados, de todos aquellos que aún no
han escuchado el mensaje de salvación, la venida del señor
está cerca y es menester que cada uno de nosotros
aportemos para expandir la palabra de salvación y vida
eterna a todo aquel que no la conoce..
oremos, apoyémonos unos con otros, aún hay mucho
por hacer, y mientras cristo no vuelva por su iglesia, su
iglesia debe de trabajar arduamente para compartir
las buenas nuevas de salvación.
que Dios les bendiga y espero
su apoyo en oración por este proyecto
Marthy Morales.
COMO ALCANZAR LOS SUEÑOS
EN DIOS.
Por Marlene Carolina Gasca R.
“Otra vez fue, y oro por segunda vez,
diciendo: Padre mío, si no puede pa-
sar de mi esta copa sin que yo la be-
ba, hágase tu voluntad” San Mateo
26:42
Lo que Dios me enseño al escribir es-
te artículo es que en sus pensamien-
tos está que hagamos su voluntad co-
mo Jesús lo hizo para poder alcanzar
los sueños en él.
Muchas veces sentiremos que Dios
nos ha abandonado y queremos ha-
cer nuestra propia voluntad, pero por
absurdo que parezca al hacer la vo-
luntad del padre al final nos ira bien.
Al hacer la voluntad del Padre Jesús
se convirtió en el Salvador del mundo
y Rey de reyes.
Otro excelente ejemplo de hacer la
voluntad de Dios fue un personaje in-
creíble que lo encontramos en la Bi-
blia fue José.
Dios tenia pensamientos de bien para
José, lo quisieron matar sus propios
hermanos estos lo vendieron, acusa-
do de intento de violación, encarcela-
do; pero Dios había puesto un talento
hermoso en José el don de sueños y
discernimiento de estos, José en nin-
gún momento dudo de que
este talento viniera de Dios
los puso en práctica y
avanzo discerniendo unos
sueños que Dios había dado a unos
compañeros de cárcel y a el Faraón
estando el preso. “ Entonces Faraón
quito su anillo de su mano, y lo puso
en la mano de José y lo hizo vestir de
ropas de lino finísimo, y puso un co-
llar de oro en su cuello y lo hizo subir
en su segundo carro, y pregonaron
delante de él: Doblad las rodilla!; y lo
puso sobre toda la tierra de Egipto”.
Génesis 41:42-43.
José perdonó a sus hermanos y les
ayudo.
Dios quiere que pongamos en prácti-
ca los dones y talentos que él nos ha
dado no los debemos enterrar, por
otra parte antes de realizar una ac-
ción debemos preguntarnos que si lo
que vamos hacer esta dentro de la
voluntad de Dios con esto estaremos
alcanzado los sueños de Dios en
nuestra vida?
Él nos recompensará con esto.
“Porque yo sé los pensamientos que
tengo acerca de vosotros, dice Jeho-
vá, pensamientos de paz, y no de
mal, para daros el fin que esperáis”
Jeremías 29:11
Santa Biblia, Sociedad OB. Mismo Autor.
Ideas Para Que Los
Niños Participen En La
Ofrenda Misionera
Cambio para un cambio En una iglesia los niños hicieron su
parte para la ofrenda misionera, al
recolectar "cambio para un cambio".
Pasearon por todos los pasillos,
recolectando el cambio que la gente
tenía en sus bolsillos, bolsas, etc.,
en cubetas.
Experiencias con participación di-
recta Los niños han experimentado las
misiones de una manera en que
ellos mismos han participado. En
años pasados, los miembros han
decorado los salones de clase para
que parezcan el tren que va a la Chi-
na, el "China Express", mientras
sostienen un juego de misterios.
También han llevado a los niños en
un safari al zoológico para ver los
animales africanos.
La lección del baúl misionero
Coloque un baúl grande en un lugar
visible en el santuario. Use un baúl
antiguo parecido a los que usaban
cuando se viajaba en barco hace
años, o elabore uno con cartón o
madera. Si usa un baúl auténtico,
posiblemente quiera quitar la parte
trasera para que los niños puedan
entrar y salir por allí. Durante la
promoción de la Ofrenda de Navi-
dad Lottie Moon, pida al líder de los
niños que abra la tapadera del baúl
para descubrir a un niño diferente ca-
da domingo. Entonces el niño saldrá
de allí y le contará a la iglesia acerca
de un grupo pueblo no alcanzado. Pi-
da que el líder o el niño que pida a la
congregación que den a la Ofrenda
Misionera para que este grupo pueblo
pueda escuchar las buenas nuevas de
Jesucristo.
El te de Lottie Pida a la organización misionera de
las mujeres que auspicien un "te" para
las muchachas de su iglesia. Si ellas
están dispuestas, pueden traer sus pla-
tos más finos y colocar sus manteles
más elegantes y convertirlo en una
¡fiesta elegante! Ofrezca jugos
además de te, e incluya diferentes
botanas, incluyendo frutas, sand-
wichitos y por su puesto, los pasteli-
tos de te. Invite a un misionero a con-
tarle al grupo de las maravillas de for-
mar parte de la misión de Dios. Pida a
alguien que ha sostenido las misiones
en su iglesia por muchos años que de-
scriba el gozo de dar y orar por las
misiones internacionales. Inspire a la
generación más joven con las posi-
bilidades que tienen frente a ellos.
Variación: Madres e hijas. Tenga un
te de madres - hijas ¡de todas las
edades!
Manteles individuales de infor-
mación Diseñe manteles individu-
ales que se usen en las
comida de la iglesia y en ot-
ros programas. Los manteles pueden
ser muy coloridos con fotografías, o
con arte lineal de blanco y negro.
Los manteles deben ser un mini curso
educacional acerca de las misiones
mundiales Una líder de la Unión
femenil misionera u otra líder de
misiones debe llamar la atención de
los manteles, repasando los conceptos
clave antes de la comida, o referirse a
ellos después de la comida, para
luego tener un tiempo de oración es-
pecial a favor de las misiones.
Variación: Hojas para colorear
para los niños. Haga manteles in-
dividuales con cuadros que los ni-
ños puedan pintar. Instruya a los
padres que se lleven los manteles a
casa y hablen de las misiones mun-
diales con las familias durante las
horas de comida.
Mural por los niños a través del
templo Enliste a los niños y a los jóvenes in-
volucrados en las organizaciones
misioneras a crear un mural de papel
que muestre los trabajos misioneros
de los los misioneros latinoamerica-
nos con quienes su iglesia tiene con-
tacto. Un símbolo visual sería permit-
ir que 50 o 100 cms (u otra medida
según el número de misioneros a rep-
resentar) del mural represente a
cada misionero que es sostenido
por la ofrenda mision-
era de su iglesia. La ex-
tension del mural de-
pendería del conteo actual
de los misioneros que sostienen. Use
revistas misioneras, material impreso
de sitios misioneros en el Internet y
dibujos y poemas originales de los ni-
ños y jóvenes para crear el mural. In-
cluya datos acera de misiones a los
largo del mural, tal como la cantidad
de países donde sirven los misioneros,
la cantidad o lugar de grupos no al-
canzados, u otras notas de interés.
Sermones de niños acerca de misiones Tenga semanalmente un mensaje para niños
acerca de misiones durante el culto de
adoración que se enfoque específicamente
en misiones, la vida misioneros actuales,
etc. Invite a un misionero visitante o jubi-
lado a presentar un mensaje especial para
los niños, también.
Sermones de niños por niños Promueva la participación de los niños en
la Ofrenda Misionera, al planear un mes
cuando los mismos niños presentan los ser-
mones de los niños cada domingo. Pida a
sus líderes de educación misionera que
ayuden a desarrollar ideas para sermones.
Posibilidades: Los niños podrían contar
acerca de un niño internacional de su pro-
pia edad que necesita aprender acerca de
Jesús, hablar acerca de un hijo de
misionero de su edad, describir qué país
quieren visitar y por qué, hablar de lo que
ellos entienden que los misioneros hacen, o
cantar un canto acerca de niños alrededor
del mundo.
Concurso de tablero Pida a las clases infantiles de la Escuela
Dominical que auspicien un concurso de
tablero de la Ofrenda Misionera. Decidan
cuántos tableros decorarán. Organice equi-
pos de niños (de la misma clase, departa-
mento o edad) y asigne un tablero para ca-
da uno. Provéales bastantes materiales e
información acerca de los misioneros.
Ayúdeles a ser creativos. Cuando los
tableros se hayan completado, planifique
un tiempo para que los miembros de la ig-
lesia los vean y voten en cuanto a sus fa-
voritos, por medio de donativos. Pida que
un miembro de cada equipo se pare junto
a cada tablero cuando los visitantes pasan
para observarlos, para hablar del trabajo
que hicieron y recibir los donativos.
Después del evento cuente los donativos y
anuncie los ganadores.
Ofrenda tu "domingo" Planee un tiempo especial para enseñar a
los niños acerca del "domingo". Pregunte
a los niños cómo es que reciben dinero de
sus padres (el "domingo", al hacer tareas y
trabajos específicos, cortando pasto, etc.)
Déles una oportunidad especial para dar a
la Ofrenda Misionera, y explique que esto
les permite llevar el evangelio de Jesús a
niños alrededor del mundo. Planee un
período específico (uno, dos o tres meses)
cuando los niños pueden dar una parte del
dinero que reciben a la ofrenda. Permita a
los niños firmar una tarjeta de compromi-
so al principio de ese período y
recuérdeles por qué están ahorrando ese
dinero.
La gran aventura de las gallinas Explique que niños que vivían en las
granjas cuando apenas se inició las Ofren-
das Misioneras, frecuentemente daban a
una gallina el nombre de alguna mision-
era. Todo el dinero que recibían por los
huevos de dicha gallina se daba como of-
renda. En respuesta a la historia, ayude a
los niños a hacer alcancías en forma de
huevos o alcancías hechas de cajitas deco-
radas con pollos u otras imágenes rela-
cionadas con las granjas. Instrúyales en
cuanto a maneras de conseguir suficiente
dinero para llenar las alcancías.
Fiesta de cumpleaños de un misionero Tenga una fiesta de cumpleaños para al-
gún misionero. La idea puede funcionar
mejor para niños más pequeños. Pida a su
organización misionera de damas que
provea el pastel, nieve, y regalitos. Diga a
los niños que la cosa favorita para el
misionero son las misiones, para que los
niños le den a ella monedas y hasta bil-
letes para su cumpleaños. Que alguien se
vista vestido como el misionero y relate
información sobre su ministerio. Puede
ser que también cuente una historia bíbli-
ca, por ejemplo, la historia del niño que
compartió sus panes y peces o la viuda
que dio sus únicas dos moneditas. Provea
un lugar céntrico donde los niños puedan
dar sus "regalos de cumpleaños" el
misionero y canten "Feliz Cumpleaños".
Se les debe notificar anticipadamente a
los padres acerca de la oportunidad para
dar "regalos" (ofrendas) y aun se les
puede invitar para que compartan este
evento especial con sus niños. Después
esta ofrenda puede enviarse al misionero
o puede entrar al fondo común de la Of-
renda Misionera
Eslabones de papel
Planee una gran cadena de papel para
ayudar a los niños a aprender acerca de
misiones mundiales. Informe a la iglesia
acerca del proyecto a través de anuncios
de púlpito, boletines, tableros y/o el bo-
letín de la iglesia. Durante las actividades
de educación misionera, haga que los ni-
ños escriban los nombres de misioneros,
peticiones de oración, grupos pueblo y
otra información relacionada con
misiones en los eslabones de la cadena.
Gradualmente haga crecer las cadenas,
colóquelas a través de los pasillos del
templo como un recordatorio de
la Ofrenda Misionera. A la mis-
ma vez, encárguese de que los
niños colecten sus promesas y
den el dinero a la ofrenda.
Cortar tiras largas de diferentes tejidos. Las tiras deben ser de alrededor de 8-
9 cm de ancho. Puede utilizer lazos viejos o de plastico .
Iniciar envolviéndolos alrededor de la cuerda, coser cada tira a la anterior. Al-gunas puntadas son suficiente o con pega silicon otra opcion. Pegue cada dos vueltas para hacer el tejido firme.
Canastra decorativaCanastra decorativa
La cabeza y las plantillas de la co-l a Conecte las dos piezas con papel plegado en acordeón (la mitad de una hoja de papel de impre-sora, un poco estrecha en un ex-tremo). Use dos palos para sos-tener la estructura - se puede usar pinchos de madera o po-potes. Cuando esté listo, puede dejar al niño para colorearlo. Si usted le ayuda a hacer dos coco-drilos, el juego será aún más en-tretenido. Pueden hacer diferentes personajes y hacer un teatrin para presenter la Histo-ria., o puede ser un recuerdo con texto biblico.
Muchas veces nos complicamos en gastar el dinero para poder ju-
gar con nuestros hijos, una simple caja de cereal puede conver-
tirse en un rompecabezas. Si sientes muy difícil la figura cuando
cortes las partes enumera las piezas para armarlo fácilmente.
Puedes colocar un texto bíblico atrás de cada pieza o crear un
rompecabezas bíblico imprimiendo un texto y pegándolo en
una base de papel .
Rompe Cabezas
Hermosa
decoración
y súper
Simple .
Una canasta
para un día
especial o
Regalar
dulces.
Desarrollando Un Programa Juvenil Eficaz
1. Oriente el programa hacia las personas El grupo juvenil nunca debe ser visto como una masa homogénea. Como dice el refrán
popular «Cada cabeza es un mundo», es decir, cada joven tiene su propio grado de madu-
rez. No incluya a todos los jóvenes en el mismo «saco». Puede ser que algunos ya hayan ex-
perimentado una genuina conversión, pero otros aún no habrán vivido esta experiencia, por
eso es importante la diferenciación individual en este sentido. Cada joven vive una realidad muy propia. Unos tienen hogares sólidos en relaciones,
metas y principios, otros por el contrario, viven con familias disfuncionales con las cuales
se les dificulta desarrollar su vida integralmente, habrá quienes estén en el camino del Se-
ñor por convicción pero también otros que lo harán por costumbre. Sin embargo, Dios an-
hela a todos. Cada joven vive en un contexto particular que debe ser tomado en cuenta a la hora de
estructurar un programa, por eso se debe adecuar el programa al área, ya sea rural o urbana,
marginal o solvente. El programa debe atender las necesidades de los muchachos, y a la vez, ayudarlos a pre-
venir conductas de riesgo, con el fin de cooperar a que el propósito de Dios se lleve a cabo
en sus vidas. Si se descuida esto no habrá eficacia en el cumplimiento del servicio en-
comendado por Dios. Trabaje por amor y vocación hacia el grupo juvenil. Recuerde que ahí van a convergir toda
clase de jóvenes y adolescentes; algunos serán fáciles de motivo de alegría, regocijo y
ternura pero otros le significarán un gran reto y en ocasiones, hasta motivo de frustración.
Por tanto, su amor y vocación deben ser tan genuinos que le permitan integrar a todos por
igual en el grupo y crear un ambiente acogedor y restaurador de relaciones. 2. Considere que el programa es una herramienta dentro del proceso
Antes de elaborar un programa pregúntese: ¿cuál es el propósito para el grupo?, ¿qué
nos une o nos convoca en un interés común?, ¿es un grupo de orientación deportiva, recrea-
tiva, ecológica, de bien social, instructiva o de formación bíblica? Es importante considerar
el objetivo general para luego integrarlo con los objetivos específicos y alcanzar la meta del
grupo. No tiene sentido contar con una visión con objetivos claros, si luego no elaboramos un
programa que integre, promueva y facilite los resultados esperados. Todo programa debe orientarse desde dos ópticas: la prevención (o la acción apropiada
ante los factores de riesgo) y la intervención (la acción apropiada ante las conductas prob-
lema). Todo programa debe ser elaborado considerando las necesidades, las características y el
contexto del grupo que atendemos, y a la vez, el propósito de Dios para la vida de cada chi-
co. Participe a los jóvenes en el desarrollo del programa, así tiene más posibilidades de ser
objetivo y pertinente y a la vez, da participación real al grupo. Los programas deben estar expuestos a la evaluación permanente de aquellas
personas a quienes se les está aplicando. Lo primordial del programa debe ser que el joven conozca la voluntad de Dios y
la incorpore a su vida en forma práctica y disciplinada.
3. No pase por alto los elementos que son fundamentales en el programa juvenil
Formación en el área intelectual Ponga bases firmes. El joven en esta etapa tiene gran cantidad de dudas e inquietudes,
quiere comprobar que los criterios que aprendió de otras fuentes son veraces o no. Pero,
para que pueda hacer este proceso de evaluación, necesita que se le provea de una sólida
enseñanza bíblica a partir de sus inquietudes. Use contenidos adecuados para su edad. No olvide llevar enseñanza sobre los temas
que perturban a los muchachos, o que se refieren a su problemática particular. Déles Pala-
bra y muéstreles los principios cristianos que le darán las pautas para resolver sus dudas y
problemas. Además, forme una biblioteca (tal vez por medio de donantes) que el joven
pueda consultar con libros cristianos actualizados. Enséñelos a investigar y a descubrir las verdades bíblicas por ellos mismos. No les
dé todo hecho, más bien, permítales obtener sus propias conclusiones. No se obtiene
ningún beneficio haciendo que dependan de usted, pero sí guiándolos hacia Cristo y a su
Palabra. Usted no va estar siempre a su lado para decirle qué hacer, por eso es necesario
que sepan encontrar en la Biblia las respuestas a sus diferentes inquietudes. Involúcrelos en el proceso de aprendizaje. Los dramas, dinámicas, estudios de casos,
etcétera, son excelentes vehículos para fortalecer la participación en el aprendizaje. Cuan-
do los involucramos en el proceso, hay un grado mayor de aprendizaje y un aumento en
las probabilidades de que se comprometa en obediencia. Preste interés y apoyo a su educación. Anímelo a continuar sus estudios seculares, a
desarrollar sus habilidades y capacidades y a buscar y pesar diferentes alternativas de es-
tudio. Usted será su mejor ejemplo de esfuerzo y logro de metas, por tanto, enséñele por
medio de su ejemplo cómo usar nuestra profesión u ocupación para glorificar a Dios. Use las experiencias prácticas para ilustrar una verdad. Las experiencias humanas
pueden ser recursos de aprendizaje muy valiosos al tratar temas un tanto difíciles, como el
embarazo en adolescentes, las drogas, la violencia, la pornografía etcétera. Por tanto,
busque entre la congregación personas que puedan contarles sus experiencias y formas de
superación de conflictos. De esta forma el testimonio será real para los jóvenes y más
factible de que le presten atención. Permita y estimule el diálogo. Esto es posible únicamente cuando el joven siente que
su líder es digno de confianza. Entonces, si realmente se desea ayudar es menester per-
mitirles que se nos acerquen y que sean ellos mismos. Para ello, se les debe recibir sin
hacer juicios, condenarlos ni olvidar que buscamos edificarlos y orientarlos con todo
nuestro apoyo hacia un estilo de vida digo del Reino. Exponga a los jóvenes a varios puntos de vista. Las mesas redondas y otras técnicas
de grupos similares para tratar temas variados estimulan y ejercitan el juicio de los
jóvenes. Puede así invitar a personas cristianas calificadas que ofrezcan, desde la perspec-
tiva bíblica, respuestas claras y concretas acerca de los temas que inquietan a los jóvenes. Recomiende a los jóvenes buena literatura. Es triste escuchar a la gente hablar de lo
que no sabe con la prepotencia que da la ignorancia. Esto lo rechaza el joven pues él vive
en un mundo muy informado y si usted es igual, le hace perder credibilidad. Manténgase
actualizado. Formación del área afectiva Más que un maestro, el joven busca un amigo en quien confiar. Este punto
nos muestra la gran responsabilidad que conlleva ser el líder o maestro de los
jóvenes. Esta persona debe ser una persona que ame a los jóvenes, con un corazón joven
(aunque no necesariamente de corta edad), maduro y experimentado en la vivencia del
evangelio. El joven busca un modelo a quien imitar. Muestre e inspire la fe, el amor, el ser-
vicio, la santidad y el vivir en el Espíritu por medio de la manifestación del fruto del Es-
píritu en su vida, de forma práctica. Dé ejemplo de perdón, de paciencia y tolerancia, así
como de una real santidad. No sea puritano, sino santo. Los jóvenes son capaces de
acercarse a un santo que lo demuestra, no así del que lo proclama a voces. Dedique tiempo para estar con los jóvenes. Reserve tiempo para compartir con los
jóvenes. El trabajo con los jóvenes involucra caminar con ellos, es la pastoral del
acompañamiento. Ellos necesitan contar con usted y estar con usted, por eso, necesita
desarrollar su afectividad tanto en su compañía como en la del grupo. Establezca un buen modelo de relaciones cristianas. Promueva el compañerismo,
el altruismo y el respeto en el grupo juvenil. No fomente las «argollas» o pequeños
grupos de privilegiados, ni muestre preferencias, pues esto desanima a aquellos jóvenes
con más necesidad de afecto y aceptación. Impulse un clima de comunión e igualdad. Acepte y ame al joven genuinamente. Esto hará que usted se gane el «derecho» de
exhortarlo, corregirlo, orientarlo y enseñarlo para que Cristo sea formado en él. Dé a cada joven atención personalizada. Atienda sus necesidades de consuelo,
consejo, apoyo y otras más. Sólo si conoce al joven podrá realmente ayudarlo, ya que él
necesita ser parte del grupo, pero a la vez requiere que usted lo atienda personalmente. Observe sus talentos y habilidades y ayúdelo a valorarlas y a usarlas para el Se-
ñor. Busque los medios para que pueda desarrollar sus dones y talentos y abra espacios
para que aprenda a canalizarlos en servicio del prójimo, para la gloria de Dios. Formación del área física Promueva el conocimiento físico general del joven. Enséñeles acerca de su desar-
rollo sexual, anatómico, emocional e intelectual y use diferentes medios para co-
municarse con ellos, como foros, películas, charlas, etcétera De valor al esparcimiento y recreación. Establezca dentro del programa anual un
tiempo para juegos, recreación, campamentos, lunadas, etcétera. Anímelos para que
practiquen un deporte, pues de esta manera podrán canalizar sanamente la energía que
tienen acumulada y podrán lidiar mejor con su problemática sexual. Ayúdelos a ampliar el círculo social. Promueva reuniones de jóvenes con otras igle-
sias para que conozcan más jóvenes cristianos. Recordemos que es en esta edad que los
jóvenes buscan pareja para casarse y si el círculo es muy reducido, se les condena a la
soledad, como ocurre en iglesias donde hay una gran cantidad de jóvenes de edades
avanzadas aún solteros. Promueva en el joven el servicio social. Tenga en su programa actividades de ayuda
a la comunidad y a los hermanos necesitados de la iglesia, de manera que ellos puedan
cultivar el altruismo y practicar el amor al prójimo. Esto les ayudará a comprender a ot-
ros y a desarrollar la empatía con los necesitados. Desarrolle con ellos un buen programa de evangelización. Los jóvenes sienten
una imperiosa necesidad de participar en este tipo de trabajo y además, tienen
las energías, el coraje y el tiempo. Haga de ellos una fuerza evangelizadora para
su iglesia y su comunidad. Estimule el trabajo en equipo. Trabaje en equipo con ellos e involúcrelos
plenamente en la programación y desarrollo del modelo con conciertos de oración, festi-
vales deportivos y de evangelización, noches de talentos, grupos de mimo, de teatro,
coros, rondallas, etcétera.
Formación en el Área Espiritual
Trabaje para que cada joven tenga un encuentro personal con Cristo. Puede que
se llame cristiano» porque sus padres los son o porque necesita un grupo con el cual
identificarse. El objetivo debe ser que él se encuentre con Cristo primera mente y no edif-
icar sobre otro fundamento que no sea Cristo.
Provea un programa de discipulado. Pablo hizo de Timoteo un discípulo de Cristo:
invirtió en él tiempo, esperanza, energía y por eso podía decirle con propiedad «ninguno
tenga en poco tu juventud sino sé ejemplo de los creyentes en palabra, conducta, amor,
espíritu, fe y pureza». No podemos demandar lo que no hemos dado.
Ponga bases firmes. Tengamos como objetivo que cada joven, durante su primer año
en el grupo juvenil, siga un plan de estudio de la Biblia que le permita conocer e incorpo-
rar a su propia manera de ser, pensar y sentir los principios fundamentales de la fe cristia-
na. De esta forma podrá ser un fiel seguidor de Cristo por convicción personal.
Expóngalo a la presencia transformadora de Dios. Asigne tiempo para orar, alabar
y ministrar a Dios juntos, en un ambiente donde se propicie un legítimo encuentro con
Dios, no un espectáculo. Cada joven debe gozar la presencia transformadora de Dios y si
buscamos únicamente la experiencia sin formación bíblica, esta experiencia será superfi-
cial y pasajera. Cuando ambos objetivos se combinan se hará una necesidad buscar su
presencia.
Dé énfasis al aprendizaje de la Palabra. Esto es posible lograrlo con actividades de
grupo que promuevan la lectura de la Biblia, como concursos bíblicos, lecturas program-
adas, competencias de memorización de versículos, etcétera.
Muéstrele al joven que Dios está vivo y es real. Combine momentos de intercesión
y testimonio pues ellos necesitan crecer en experiencias reales con Dios y convencerse de
que actúa en medio de ellos.
Sea un líder que intercede por sus jóvenes. Ore por ellos, en forma privada y públi-
ca, en grupo o individualmente, según sea la necesidad. Ellos sentirán su amor y la se-
guridad de que no están solos luchando con las pruebas, tentaciones y dificultades que
tienen. Dé valor y lugar a la manifestación de los dones. Cada joven está dotado por Dios
de dones espirituales y talentos naturales para su servicio, tanto en la iglesia como en su
grupo juvenil. Propicie que ellos los descubran, los desarrollen y los pongan al
servicio del Señor.
4. Algunas recomendaciones para ajustar el programa para trabajar con
jóvenes no cristianos. Inicie el grupo en un lugar neutral; la plaza de deportes, un parque, un mall, un lugar
de comida rápida, su casa o la casa de otro joven o cualquier otro lugar que no sea dentro
de la iglesia. Estos jóvenes no van a responder a la liturgia, tradición y normas de las igle-
sias, por tanto, debe trabajarse con ellos en su propio contexto. Tenga un formato muy informal para realizar las reuniones pero recuerde que ser in-
formal no significa ser improvisador. La creatividad para no caer en la liturgia tradicional
de la iglesia es indispensable en estos casos, pero si se tiene claro el objetivo de cada re-
unión, se cumplirá espontáneamente. Al inicio del grupo, concéntrese en lograr objetivos funcionales para el grupo como:
compañerismo, fraternidad, comunión, comunicación, respeto, aceptación, y todos
aquellos asuntos que permitan formar un grupo. Es decir, cree un espacio en el cual los
jóvenes se sien tan cómodos y deseen participar por su propia voluntad. Permítase el lujo de cambiar el orden de la reunión según se vaya creando el ambiente,
y el grupo muestre aceptación a los objetivos planteados, para crear buenas relaciones in-
terpersonales. En esta fase necesita crear el grupo, establecer relaciones afectivas estre-
chas y ganarse la confianza, el cariño y el respeto de los miembros del grupo; únicamente
así podrá liderar legítimamente. No emplee términos como «varón», «hermanito», «siervito», «santo», etcétera. Los
jóvenes que todavía no son cristianos no tienen idea del contenido real de esas palabras;
además, como normalmente las empleamos como muletillas, les vaciamos el contenido
teológico que realmente tienen. Llame a cada joven por su nombre y hable con ellos con su mismo lenguaje, de esta
forma ellos le sentirán parte de su grupo pero luego, cuando haya avanza do un poco en la
enseñanza cristiana, modifique aquellos términos que real mente son contrarios a los prin-
cipios del evangelio, no con imposición sino creando convicción en ellos. Inicie su plan de formación trabajando en valores e ilustrando estos con ejemplos cla-
ros y concretos de la vida real. No empiece con estudios sistemáticos de la Palabra de Di-
os que vayan más bien a confundir e incluso a atemorizar al no creyente. Use uno o dos
versículos por sesión para ilustrar el valor que se desea enseñar. Déles «comida blanda» y
poco a poco podrá llevarlos a comer «comida sólida». No predique ni se ponga en el plano de sabelotodo. El diálogo franco y participativo y
el corazón humilde del líder son la mejor forma de ganar la atención del muchacho. Acepte la apariencia del joven tal y como llegue al grupo, no pretenda que deje sus
hábitos y costumbres en la segunda sesión. Recuerde que los accesorios son una forma de
identificación con ciertas corrientes del momento. Acepte y respete el «paquete» tal cual
viene. Sólo la gracia de Dios, el poder del Espíritu Santo y el amor que se le muestre irá
haciendo el cambio de vida. Una vez que el grupo se integre y consolide desarrolle poco a poco los principios anteri-
ores, con tacto, paciencia y mucha perseverancia, orando a Dios para que le dé la
sabiduría necesaria para adaptar lo que se requiera. Conclusión
Se han de desarrollar programas que alcancen la meta de ver a cada joven con-
vertirse en verdadero discípulo de Cristo «hasta que todos lleguemos a estar
unidos por la fe y el conocimiento del hijo de Dios, y alcancemos la edad adul-
ta, que corresponde a la plena madurez de Cristo.» Efesios 4.13.
¡Que el Señor nos ayude!
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include the purpose of the organization, its mis-
sion, founding date, and a brief history. You
could also include a brief list of the types of
products, services, or programs your organiza-
tion offers, the geographic area covered (for
example, western U.S. or European markets),
and a profile of the types of customers or
members served.
It would also be useful to include a contact
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Esta edición es para mejorar nuestro crecimiento personal, organizan-
do nuestra vida, trazando un plan o una ruta, para no luchar sin senti-
do sino con una meta especifica en la vida.
Muchas veces fallamos en la parte financiera te damos consejos para
mejor esta área que casi todos hemos aprendido a pura experiencia, y
sobre todo el consejo de la palabra de Dios.
Comparte con otros esta edición, nuestro deseo es que todos seamos
bendecidos.
Recuerda:
Vuelve a tu primer Amor, Dios te está esperando
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