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C16ditos

Horas Contacto

Pre-Requisito

UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN CAROLINA

DEPARTAMENTO DE ESPAfrIOL

PRONTUARIO

Espafrol Bfsico I

ESPA 3101

Tres (3) cr6ditos

45 horas por cuatrimestre

Ninguno

Descripci6n : Estudio de la lengua espaflola, tanto en su vertiente hist6rica como

gramatical. Se presenta una visi6n de la creaci6n literaria y an6lisis de textos

iepresentativos en los g6neros del ensayo, el cuento, la poesia y la novela, considerados a

laluzde unos temas fundamentales.

Objetivos: Al finalizar el estudio de las unidades del curso ESPA 3101, el estudiante:

L Reconocer6, entre otros aspectos, la importancia de su lengua

vern6cula como instrumento en la adquisici6n de conocimientos, en la

comunicaci6n y en la comprensi6n, an6lisis e interpretaci6n de textos

escritos, asi como en la expresi6n oral.

2. Aplicarrl las destrezas de an6lisis adquiridas en la clase para esbozar

argumentos v6lidos que luego utilizarh en la preparaci6n de ensayos

criticos, en la discusi6n en clase y en las posturas criticas que se

asuman.

3. Identificar6 las estrategias narrativas y figuras ret6ricas de un textopara relacionarlas, interpretarlas y evaluarlas en su argumentaci6n y en

su efecto est6tico.

4. DistinguirS los elementos fundamentales que caracterizan a los

diferentes g6neros literarios.

5. lJtilizafi adecuadamente el nuevo vocabulario adquirido con fluidez,propiedad y correcci6n.

2

6. Practicar6 el proceso de redacci6n con correcci6n gramatical y

sint6ctica.

7. Demostrar6, como parte del proceso de comunicaci6n, una actitud de

inclusi6n en la cual se observe la aceptaci6n y el respeto hacia las

diferencias individuales entre sus compafleros, colaborando con ellos y

participando de la discusi6n en clase.

Texto:Arroyo Ydzquez,Elsa, y Julia Ortiz Lugo. Leer para escribir. Puerto Rico: Editorial

Plaza Mayor, 2013.

Bosquejo de Temitico(Sugerido)

Introducci6n

Presentaci6n del curso

Unidad I: (4 horas)Nuestra Lengua - Fundamentos t6cnicos de comunicaci6n y lenguaje.

Lenguaie : detinicidn y caracterfstica

A. Repaso del origen y desarrollo de la lengua espafiola

B. Lecturas sugeridas:

1. "Llamar paraatrds", Luis Rafael Sanchez

2. "Dime c6mo hablas", Rafael Castro Pereda

3. "La palabra", Pablo Neruda

Unidad II: (12 horas)Literatura y g6neros literarios

A. La lecturaB. Definiciones de literatura y conceptos generales de la literatura

I. Origen y clasificaci6n de los g6neros literarios2. Anrilisis y comentario de textos literarios3. Lecturas sugeridas:

* Moreiro, Juli6n. C'(tmo leer textos literurios. El Equipqie del lector. Madrid:Editorial Edaf, I 996. Leer los siguientes capftulos:

a. "El lector ante el texto". pdgs.15'27b. 'oNaturaleza de la lengua literaria" pbgs.29-44

3

c. "Lo que se dice y lo que se quiere decir: El tema" pirgs' 60-72

* Onieva Morales, .Iuan L. Introducci1n a los gdneros literario,s. San .Iuan:

Editorial Plaza Mayor, 1992. Leer los siguientes capitulos:

a. "lll arte y la literatura" p6gs. 13-30

b. "Literatura y realidades conexas" p6gs. 3l-54

C. Teoria del ensayoD. Lectura y discusi6n de La felicidad ja, ja, ja, ia, y la Universidad de Ana Lydia

Vega (fotocopias)

Unidad III: (12 horas)Identidad social y culturalLas voces de la identidad

A. Teoria literaria: cuento y poesia

1. Lecturas sugeridas:

a. "El chango como p6jaro nacional", Magali Garcia Ramis

b. "La noche que volvimos a ser gente", Jos6 Luis Gonzdlez

c. "Oubao-moin", Andando de noche sola, Distancias, Juan AntonioConetjer

d. o'Valle de Collores", Luis Llorens Torres

e. "Pueblo", Luis Pal6s Matosf. Poetas de Nueva York: Pedro Pietri, Tato Laviera (Selecci6n de poemas)

Unidad IV: (12 horas)G6nero y Sociedad

A. Lecturas sugeridas:

1. "Letrapara salsa y tres soneos por encargo", Ana Lydia Vega

2. "IJna semana de siete dias", Magali Garcia Ramis

3. "La mujer es un misterio", Angeles Mastreta4, "La mufleca menor", Rosario Ferr6

5. "No le digas que la quieres", Senel Paz

6. "Mi hombre", Rosa Montero7. Angela Maria D6vila8. Alfonsina Storni

Unidad V: (5 horas)Una novela

A. Introducci6n- Teoria de la Novela

B. An6lisis y discusi6n de una novela

Como parte del bosquejo temitico, se recomienda incluir aspectos de la gramiticaque el profesor estime necesarios de acuerdo con los resultados de las pruebas de

avahio y del desempefto a nivel de escritura de los estudiantes en los trabajos querealicen en clase.

Estrategias Instruccionales (sugeridas)

La introducci6n, asi como la presentaci6n de los temas que guiarrin el curso, se impartiriinen conferencias ofrecidas por el profesor. Se precisarinla preparaci6n y participaci6n de

los/las estudiantes.

Se presentar6n dos peliculas que permitinin al estudiante relacionar, de modo

interdisciplinario, los temas discutidos desde perspectivas diferentes.

Asimismo, durante el proceso educativo, se podr6n utilizar otras estrategias de enseffanza

como las siguientes:

* Presentaciones electr6nicas* Material fotocopiado* Mtisica* Presentacionesorales* Debates* Mapas conceptuales* Discusiones grupales* Trabajoscooperativos* Actividadesextracurriculares* Trabajos creativos

Recursos para el Aprendizaje

En este curso, se requiere que el sal6n est6 equipado con proyectores y pantallas para queel profesor pueda enriquecer las discusiones y los temas con elementos audiovisuales,adem6s de pizxras para desarrollar las ideas expuestas. Asimismo, los estudiantestendriln que asistir y utilizar frecuentemente los recursos de la biblioteca y loscibern6ticos como instrumentos de conocimiento e investigativos. La adquisici6n dellibro de texto seri uno los recursos indispensables para la promoci6n de la discusi6n enclase. Finalmente, en algunos casos, se requerir6 el uso de material fotocopiado.

Estrategias de Avalfo (sugeridas)

Durante el transcurso de la clase, se llevariin a cabo varios ejercicios de avahio. Elavalto o "assessment" es un proceso que busca determinar qu6 aprende el estudiante y,por ende, si se estdn logrando o no los objetivos generales y especificos de aprendizajedel curso. Tiene como fin servir de herramienta de retroalimentaci6n ("feedback") tanto

5

para el estudiante como para el profesor de los procesos de enseffanza-aprendizaje. Los

ejercicios sugeridos son los siguientes:

- Pre y Post-prueba:Durante la primera semana de clase, el profesor administrar6 una pre-prueba basada

en los objetivos de aprendizaje asignados al curso. La prueba no se califrcariparauna nota. Al final del curso, cada estudiante volver6 a tomar la prueba y asi se

medir6 el aprendizaje logrado a trav6s del transcurso del cuatrimestre. Loimportante es que cada estudiantehayarealizado tanto la pre como la post-prueba.

- Diario reflexivo:En el diario reflexivo, cada estudiante semanalmente reflexionar6 sobre el curso ylas lecturas. Para ayudar en este proceso, el profesor formular6 una serie de

preguntas a trav6s del cuatrimestre. El diario se entregar6 dos veces durante este

periodo educativo. La nota se determinari a base de si estiln todas las entradas

completas o no.

-Reacci1n Esuita Inmediata (REI):En el sal6n de clases, se llevariin a cabo varios ejercicios "RE[". Los mismos

consistir5n en que la profesora formular6 una pregunta basada en lo discutido en

clase y el estudiante tendr6 tres minutos para responder a la misma. Con este

ejercicio, el profesor busca medir si los estudiantes aprendieron efectivamente lodiscutido en clase. Se discutir6n las respuestas y, luego, cada estudiante las

entregard al profesor. Si no la entrega, no recibir5 crddito por el ejercicio. Alfrnalizar el curso, cada estudiante deberil tener todos en su expediente.

- Nota dialdctica:Este ejercicio consiste en que, despu6s de discutir una obra o tema en la clase, el

profesor pedir6 a los estudiantes que formulen unas preguntas en torno a lodiscutido para gue, luego, ellos mismos las respondan. Inmediatamente,compartir6n sus preguntas y respuestas, para finalmente entreg6rselas al profesor.

Se llevar6n a cabo varios ejercicios de Nota Dial6ctica; al finalizar el curso, cada

estudiante deber6 tener todos los ejercicios completados en su expediente.

-Portafolio de trabaj os :

El portafolio deber6 incluir todas las tareas realizadas en la clase: los ejercicios,"REI," la nota dial6ctica, el diario reflexivo y el borrador de su ensayo final.

- Or ganizador e s gr dfi c o s :

Los organizadores gr6ficos son resrimenes pict6ricos o diagramas para ilustrarc6mo se relaciona la informaci6n incluida en los mismos. Mediante estos

organizadores gr6ficos, los estudiantes: comparariin y contrastardn la informaci6ndiscutida; establecer6n secuencias, relaciones e interrelaciones entre conceptos o

eventos de los diversos temas trabajados durante el curso; y mostrar6n esquemas de

clasificaci6n. Estos ejercicios permitir6n al profesor medir la manera en que los

6

estudiantes relacionan, en su mente, las diversas ideas o conceptos discutidos;ademSs del nivel de entendimiento conceptual.

-Preguntas abiertasMediante este ejercicio, el profesor formular|:ur;ra pregunta con el prop6sito de que

los estudiantes esbocen una respuesta en la que demostrar6n el entendimientoconceptual de los temas discutidos y la aplicaci6n de estos a nuevas situaciones.

Adem6s, este ejercicio servir6 para evaluar la competencia comunicativa de los

estudiantes.

-RdtbricasLas rubricas - escalas numdricas cualitativas que establecen criterios por niveles -permitiran caracterizar la ejecuci6n del estudiante en: presentaciones orales o

escritas, exiimenes orales, portafolios, preguntas abiertas, diarios reflexivos,redacci6n de ensayos, como tambi6n para que el estudiante se evalte.

-Pruebas cortas de ejecuciinEste ejercicio consiste en un examen breve con el que el profesor comprobar6 el

nivel de conocimiento y de las destrezas adquiridas por el estudiante. Asi tendr6 una

idea de la comprensi6n del material impartido antes de la evaluaci6n total de los

temas discutidos.

-Reseftas con andlisis criticoLas reseflas son un resumen breve de algfnpermitir6 al profesor evaluar la capacidad de

redacci6n de los estudiantes.

texto, articulo o documento, que

sintesis, de an6lisis critico y de

-DebatesEsta sesi6n de preguntas y respuestas de forma competitiva servir6 para repasar las

lecciones y temas, antes de administrar los ex6menes. Tambi6n corroborar6 el nivelde dominio de los conceptos y destrezas en determinadas unidades estudiadas.

-Dindmicas de grupoEl profesor distribuir6, entre diversos grupos, una serie de temas o preguntas con las

que fomentari el aprendizaje cooperativo mediante el di6logo socializado. Esta

interacci6n suscitarii diversas perspectivas sobre los asuntos o temas discutidos,como tambi6n la soluci6n de problemas.

-Parafraseo directoMediante este ejercicio, el estudiante leer6 el texto original, lo analizari y locomprenderL, para finalmente sintetizar la informaci6n y decirla o escribirla en sus

propias palabras. En este proceso est6 la participaci6n activa del estudiante,evidenciando que tiene conocimiento del tema.

7

-Avalilo del trabajo en grupoCada estudiante evaluar| el trabajo de sus compafleros con el prop6sito de brindarlesretroalimentaci6n sobre la ejecuci6n en alguna tarea especifica en la sala de clases.

Mediante esta t6cnica, los estudiantes aprender6n de sus compafferos, lo que losayudarS a mejorar su desempeflo en el transcurso del cuatrimestre.

Estrategias de Evaluaci6n (sugeridas):

Como requisito del curso, los alumnos realizarin dos ex6menes parciales. Cada

examen ser6 de discusi6n. Deber6n redactarse en forma de ensayo y consistir6n en

comentar y discutir, apartir de preguntas redactadas por el profesor, textos asignadosparatal prop6sito. La redacci6n se har6 en el hogar. La fecha de entrega se anunciar6con antelaci6n y tendrAn, al menos, una semanapara la redacci6n. El total de la suma

de la puntuaci6n obtenida en cada parcial representardwr30% de la nota final.

Adem6s, el estudiante deberd escoger uno de los textos que forman parte delcontenido del curso, con el prop6sito de realizar un informe oral del mismo. Laactividad se puede hacer de manera individual o en parejas. La presentaci6nconsistir6 en un resumen o explicaci6n del asunto, consideraciones sobre la forma yel lenguaje, y el comentario critico. La duraci6n debe ser aproximadamente de 15

minutos. El informe oral representar6 un 20o/o de la nota final.

El examen final englobar6 el tema correspondiente al g6nero de la novela y los

aspectos m6s importantes del contenido general del curso. Ser6 un examen de

discusi6n en el que deberrln contestar preguntas generales sobre la novela discutida ycomentar fragmentos de la misma. Se considerar6 importante que el estudiantedemuestre conocer, dominar y manejar las destrezas y temas discutidos a lo largo delcurso y que pueda aplicarlos al an6lisis de la novela. La fecha del examen ser6 laasignada por el Decanato de Asuntos Acad6micos. Este trabajo representariun30Yode la nota final.

La asistencia y participaci6n del estudiante se tomar6 en consideraci6n,representando un 20Yo de la nota final. Esta nota engloba tambi6n la actitudacad6mica y la responsabilidad asumida durante el curso. Se espera del estudiante un

alto grado de compromiso con el proceso de enseflanzay aprendizaje.

En resumen, la evaluaci6n, en t6rminos porcentuales, consistiri{ en lo siguiente:

Trabajos parciales (2)

Informe oral

Examen final

PORCTENTO (%)

30

20

30

Asistencia y participaci6n 20

Ejercicios de avalfio

Total

Sistema de Calificaci6n

100

El promedio se obtendr6 dividiendo el total de los puntos acumulados. Ladistribuci6n final de las calificaciones ser6 de la siguiente forma:

% CALIFICACION100 - 90 A89-80 B79 -70 C69- 60 Ds9-0 F

Se realizari evaluaci6n diferenciada a estudiantes con necesidades especiales.

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Moreiro, Juli6n. Como leer lexto.s literarios. El Equipaje del lector. Madrid: EditorialEda{,1996.

Onieva Morales, Juan L. Introducci1n a los gdneros literarios. San Juan: Editorial PlazaMayor,2002.

Pampillo, Gloria. Una arafia en el zapato: la naruacihn: teoria, lecturas, investigaciiln ypropuestas de escritura. Buenos Aires: Libros de la Araucaria,2004.

Paredes, Alberto. Manual de tdcnicas naruativas: las voces del relato. M6xico, DF:Grijalbo, 1993.

Pdrez, Luz Nereida. Hablemos espafiol. Puerto Rico: Publicaciones Puertorriquefias,2005.

Pierola, Raril Alberto. Claves para el cuento. Buenos Aires: Plus Ultra, 1981.

Quidn le teme a la teoria. Manual de teor{a literaria. Editorial Emergente.

Quiles, Antonio y C6sar Hemdndez. Curso de lengua espaftola. Valladolid: IndustrialLitogriifica, 1978.

Rivera de Alvarez, Josefina. Literatura puertoruiquefia; Su proceso en el tiempo. Madrid:Parten6n, 1983.

Rodriguez Burgos, Alexandra. Sobreescritura. Puerto Rico: PublicacionesPuertorriqueflas, 201 I .

Sanavitis, Yvonne et al. 1A escribir se ha dicho!, de la oraci1n al pdruafo. Puerto Rico:

Plaza Mayor, 2011.

Sanavitis, Yvonne et al. 1A escribir se ha dicho!, de la oracihn al pdruafo. Puerto fuco:

Plaza Mayor, 2011.

S6nchez Pdrez, Arsenio. Taller de lecturay redacci1n 1. M6xico: Thomson, 2005.

1t

Torres Serrano, Luz M. Estrategias de intervenci1n para la inclusi1n. San Juan: IslaNegra,2000.

Bibliografia electr6nica :

Academic Studies Abroad

rvrv w. aciidemi c slud i es. co m

Revista virtual de literatura

lrrr+r,. el habl ad or. com

Resfimenes, apuntes, biografias y trabajos de literatura

r.r,r.vr.r,. ri nconcastel I zrno.conr

Cuentos, ensayos, poesias

http ://www. solol i teratura. cotnhttp ://www.ciudadseva. com

Diccionarios:

Diccionario de Sin6nimoshttp ://www. etsimo.uniovi. es/dic/sinon. html

Diccionario de Ant6nimoshttp ://zeus. etsimo.uniovi.es/dic/anton.html

Diccionario de espaflolhttp ://zeus. etsimo.uniovi.es/dic/busca.html

Gramdtica y ortogrolioDon Pablos (Lengua y Literatura espafrolas) - Excelente p6gina de lengua y literatura:morfologia, sintaxis, tipologias textuales, narrativa, teatro y lfrica -

http ://donpablos.virtualave.net/http :/iusuarios.tripod. es/Trivium/iniciales/gramatica.htm

Revistas en llnea

Gestos: Revista de teoria y prdctica del teatrohttp : //www.hnet.uci. edu/gestos/

Esp6culohttp ://www. ucm.esiinfo/especulo/

t2

Referencia General

Real Academia Lengua Espaftola - p6gina oficial que contiene enlaces a las riltimasenmiendas y adiciones al diccionario asi como oportunidad para consultas

http://www.rae.es/

Ortografiahttp ://w'ww.rnono grafi as.corn/trabaj os l 4/orloqrafia/ortoqrafia.shtmlhttpt//wurv.cenidet.edu.mx/subaca/rveb-dda/docs/orlo grafi a basica.pdf

Principios bdsicos de la comunicaci6n y la expresi6n oralhttp ://ugt-aena. galeon.cornloral.htm I

http:li'wr!v,,.rncgraiv-hill.es,'hcvisLddeicapitulolS-148.148-{79.pd['

Principios de redacci6nhtto ://www. apl icaciones. info/redaccion/redacc.htm

NOTAS ACLARATORIAS:

La bibliografia sugerida con anterioridad al 2001. se considerari de importanciadebido a la naturaleza del curso.

* El formato bibliogrdfico utilizado es MLA.

Ley 51Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitaci6n Vocacional debencomunicarse con el profesor al inicio del cuatrimestre para planificar el acomodorazonable y equipo asistido necesario. Tambi6n aquellos estudiantes con necesidadesespeciales que requieran de algfin equipo de asistencia o acomodo debencomunicarse con el profesor.

Revisado por los siguientes profesores:Dra. Gloria de los A. Cordero

Prof. Ivrin MartinezProfa. Gloryfe Santiago

(agosto de 2015)

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Ley 51

Lo6 (las) estudiantes que !€Fiban servlcioc de Rehabilttad6nVocacional deben comunicanse on el (!a) prcftcor (a) al lnlcio ddlcuatrimestse pala planificar el aomodo mzonable y equlpo aslstldbneoesario. Tbmbi6ir aquelloc estudianbe oon neceeidadee ecpecialesque rcquieran de algrin equipo de aslsEncia o acomodo debehcomunicanse oon el (la) profiesor (a).

Revisado por la ftol'a, l,lab[a Santos Oroz@(mayo de 20OB)

Obl€dvotD,esttezas de lnfomaci6n

Al finalizar el curso, el/la estudianle:

1 . UtilizarA los recursos de infomaci6n eficiente y reaponsdblem€nte'Z. Oemoetrad habilidad en ta b0squeda, organizaci6n, evall'raclQn-'

sintesis y maneio de infiormaci6n Prot eniente de una vadedad deneculBos-

3. Examinar5 y comparar6 informaci6n para evaluar su legitimidad'validez, ac'tualided, autoridad y Punto de vista'

4. Itliliza?e recurBos tesxrl6gicos Para la bosqr.reda y maneio deiniormaci6n (la lntemet, procesadores de Palabras, progremaB Parapresentaciones etectr6nicaa, coneo elecir6nico, etc.). - -5. Vabrard los aaPoctos 6ticoe y legales propioc del uso de intormaci6n'

souEo ?Ef,Anco DEL cuRso frpril Jt I t'r'

ew,7/4&ilUniffit: HAltevdbnouaie

A E sr.-=.

l. Tcoria cH mselo

l@ Alfonso Re1res, pag. U33. la oaEhr _ pabto Nenrda, peg.

97B. Pocsia

1. Teorir cb h poesia

Unichd il:

A Cr.prm

1. Tcori! G,el eremo y rnvah2. ls carta _ Jord Luis Gonz{ha pee.ZE2

____=:rEr=!!9. trmilD Diaz VaE&t4. l-os ihoentrt _ pctfo Jurn Sob, pag.4l4

Poerle

mumr oblioetodr - Emilio Diaz VaE&od, pe. 23l

-. _,u,9 gEt ElDilitu _ itiglJg, Ch UrErDunq @Pra3, Fn d rimirlo _ Bhs o oh,D, P!E. sgl

a g**n Glbrillcsblla, Feg. stg

1. ; &hnfol _ Migrl dr lJru?,,rno, qilD. ilqr.h

ilob: Si tlenes alguna gltuacl6n que pueda atsctar tu lnbraccl6n en 3; proceso:deensefianzaoprundlzrfe, comunlcab con el prohso(at pan buscar las esftahg6snecesarias para que puedas alcanzar los obietivos del cudo. Si no qulerer habtarpuedes defar una notlffcacl6n en la tarleh de ldentlficacl6n. Gada sltuacl6n serl tratadade fomp fndlvidual y conlldenclal.

rosouEp rEf,Anco DEL cuRso frpr{f Jt r t ,bry")t/,f'CI&i

Unided I El&tc vcltcnouaie

A Erreyor:

. 1. Tcoria cbt enaalo

B. Poesia

i. Teoria tle la poesia

1. Tcori! G,sl qfiilo y mraala

2. l.a crnr - J0g6 Luis Gonzilq pag Zm

I@ Alfonso Reyes, pag. tCat-r oaEbn - prbb ilenrda, pag. g7

2.

2

2.

3.

ta slnorp od clpiritu_ i[ig,rat dc Unamr.rno, EplaEn d rineinio_ Blas d! OtaD, prg.Sgl

Unidad lt:

A Cuenb

I GlbrirtCetan, peg.Stgc. Erurrc '-'

i. ; Arhnfol _ Mlgrsl Gb UrErnuno, qirD. Nou.h

Noh: Si tlenes alguna sltuaci6n que pueda aftcter tu lntencct6n en el,plocero deenrefianzaqprendErfe' comunlcaE con el prctsso(a) pan buscar las estrateglarnecesarias para que puedas alcanzar los obiethros del cuno. Sl no qulercr habtarpuedes defar una notillcacl6n en la tadeh de identlftcaci6n. Cada sltuacl6n serl tratadade forma fndlvldual v confldenclal.

9

t-cy St

]os (las) estudianEs que reciban servicioe de Rehabitttaci6hvocacbnal deben comurricalse con d (ta) proftsor 1aj-ir-lnlct aelcuatrirnestt'e pam_ ptanllfcar el aomod6 raionaute v-eculpo isistrooneesario. Tambi6ir aquellos estudiantes oon neesidaab-iee"i"reque rcquieran de algrftn equipo de aslshnci,a " aomooo- ae*rromunicarceon el (la) prcftsor(a).

Revlsado por la Eofa. Natalla Sanbs Oroz@(mayo de 20Og)

ObletivocDestlezas de Infiormaci6n

Al finalizar el curso, el/la estudiante:

1, Utilizara los recursos de informaci6n eficienle y reEponsebbmente.2. Demostrare habilidad en la busqueda. organizaci6n, evaluaci6n,

a,ntesis y manejo de intrormaci6n proveniente de una varledad delecut5(,s.

3. Examinar6 y comparar6 informaci6n para evaluar su legitlmidad,validez, actualidad, autorHad y punto de vista.

4. Util,zare recursos tecno!6gicos para la bosqueda y manei, deinformaci6n (la lntemet, procesadores de palabras, programas parapresenteciones elecir6nicas, corrEo eleetr6nbo, etc.).

5. Vatorar{ los aspectoa 6ticos y legales propiG del uso de irfrrmaci6n.