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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2018-2019
ESCUELA
ELVIRA OCHOA AVILES
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2019
“EDUCAR CON EXIGENCIA Y AFECTO”
1. DATOS DEL ESTABLECIMIENTO
INTEGRANTES CONSEJO ESCOLAR
Director Establecimiento: Laura Gutiérrez Flores
Representante Sostenedor: Rocío Navea Figueroa
Representante Docentes: Jacqueline Rojas Retamales
Presidente Centro de Padres: Rebeca Castro Carvajal
Presidente Centro de Alumnos Benjamín Miranda Cuevas
Representante Asistentes de la Educación: Corina Cuevas Miranda
Otros:
Encargado Convivencia Escolar: Sergio Pizarro Vega
Educadora Pre-Básica: Pamela Araya Briceño
Coordinadora Programa PIE: Rossana Araya Alfaro
Nombre del Establecimiento
ESCUELA BÁSICA “ELVIRA OCHOA AVILES”
Rol Base de Datos
750-1
Dirección
CAMINO PÚBLICO S/N
Localidad
LAGUNILLAS
Comuna
OVALLE
Provincia
LIMARI
Región
COQUIMBO
Teléfono
53 2 202269 Niveles Educativos
EDUCACION PARVULARIA-EDUCACION BASICA Matrícula
90 ESTUDIANTES
Correo Electrónico
Director/a
LAURA ESTER GUTIERREZ FLORES
2. PRESENTACION:
Nuestro Proyecto Educativo Institucional basa sus fundamentos en la premisa, “EDUCAR
CON EXIGENCIA Y AFECTO” y ha sido formulado a partir de lo que representa la escuela
para la comunidad, es uno de los sellos de identidad que nos motiva para lograr las metas
propuestas en un corto y mediano plazo.
Los puntos fundamentales de este desafío nacen de conocer y promover la Ley General de
Educación incorporando los deberes y derechos de los estudiantes, basado en la
institucionalidad dada por las políticas educacionales: Bases Curriculares, los Programas y
Planes de Estudio establecidos por el MINEDUC, Políticas de Convivencia Escolar, entre
otros.
De igual manera, la escuela adhiere a los objetivos planteados en el PADEM, con especial
énfasis en la gestión efectiva de condiciones que aseguren una “educación integral de
calidad”, inclusiva y sustentable para todos nuestros estudiantes; con la instalación de una
cultura preventiva ante el consumo de drogas y/o alcohol, consientes de una sexualidad
afectiva y responsable, enfatizando en el cuidado del medio ambiente y promoviendo la sana
convivencia escolar, asociados a una cultura de “buen trato” entre todos los estamentos de la
comunidad educativa y fortaleciendo el “trabajo en red” para potenciar instancias de
aprendizaje y discusiones técnicas que favorezcan el proceso de enseñanza.
Nuestra escuela propicia el desarrollo del pensamiento crítico, las habilidades razonamiento
lógico-matemático, las habilidades lingüísticas de nuestro idioma y la incorporación del idioma
Inglés desde los niveles educativos más tempranos, y el cultivo de las artes y la música, por
medio de uno de nuestros sellos institucionales “Caminando juntos al desarrollo integral a
través del folclor y la música”.
La escuela es una institución formada por personas que reflexionan críticamente sobre sus
valores en un contexto social e histórico determinado a través de una relación marcada por la
solidaridad, afectividad, el respeto y la creatividad, inserto en su sello “Reafirmando nuestro
sentido de pertinencia e identidad local” en una relación permanente se cultivará la
confraternidad con alumnos, ex alumnos y comunidad en general, para generar un sentido de
pertenencia y arraigo con nuestra comunidad escolar.
La Escuela Elvira Ochoa Avilés, como institución municipal atiende en el año 2018 a una
población estudiantil con un IVE (índice de vulnerabilidad escolar) de un 97%, por lo que
forma parte del convenio de Igualdad de Oportunidades donde un 80% son alumnos prioritarios
y un 40% presentan necesidades educativas especiales, siendo atendidos en el Programa de
Integración Escolar.
Nuestro establecimiento promueve una educación inclusiva, idea que está inserta en nuestra
misión, la cual está orientada a la valoración y aceptación de todos los alumnos y al
reconocimiento que todos estudiantes pueden aprenden desde sus diferencias y de la diversidad
social.
3. CONTEXTO
INTRODUCCIÓN
La Escuela “Elvira Ochoa Avilés” se encuentra ubicada en la localidad rural de Lagunillas
distante a unos 8 kilómetros de la ciudad de Ovalle, de dependencia municipal, su sostenedor es
la Ilustre Municipalidad de Ovalle.
El establecimiento se encuentra adscrito a la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP),
cuenta con Jornada Escolar Completa (JEC) y con el Programa de Integración Escolar (PIE)
que atiende a estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales.
La Escuela “Elvira Ochoa Avilés” promueve el desarrollo de una formación integral entre
todos los estudiantes, desde pre básica hasta 8° año básico, considerando sus habilidades,
intereses y potencialidades, respetando sus ritmos y estilos de aprendizajes de manera de
asegurar una educación de calidad con un enfoque inclusivo, considerando las diversas
perspectivas y experiencias de vida de nuestros alumnos como una fortaleza para nutrir el
proceso educativo.
RECURSOS HUMANOS
EQUIPO DIRECTIVO:
DIRECTOR(A) Y/O
PROFESOR (A) ENCARGADO (A)
LAURA ESTER GUTIÉRREZ FLORES
DOCENTE APOYO UNIDAD TÉCNICA
PEDAGÓGICA
JACQUELINE ROJAS RETAMALES
ENCARGADO DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
SERGIO EUSEBIO PIZARRO VEGA
COORDINADORA PROYECTO
INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)
ROSSANA ERNESTINA ARAYA ALFARO
EQUIPO
DE
GESTIÓN
Laura Ester Gutiérrez Flores
Docente Encargada
Sergio Eusebio Pizarro Vega
Encargado Convivencia Escolar
Jacqueline Rojas Retamales
Docente Apoyo UTP
Pamela Araya Briceño
Representante Docentes
Rossana Ernestina Araya Alfaro
Coordinadora PIE
CONSEJO
ESCOLAR
Laura Gutiérrez Flores
Profesora Encargada
Rocío Navea Figueroa
Representante del Sostenedor
Sergio Pizarro Vega
Docente Encargado Convivencia
Escolar
Rebeca Castro Carvajal
Representante del Centro de
Padres y Apoderados
Benjamín Miranda Cuevas
Representante del Centro de Alumnos
Corina Cuevas Martínez
Representante de Asistentes de la
Educación
Pamela Araya Briceño
Educadora de Pre-básica
Rossana Araya Alfaro
Representante Equipo PIE
(coordinadora)
Jacqueline Rojas Retamales
Representante Docentes
PROGRAMA
INTEGRACIÓN
ESCOLAR
Rossana Araya Alfaro
Docente/Coordinadora
Verónica Layana Muñoz
Docente PIE
Yasna González López
Docente PIE
Romina Gárate Cortés
Psicóloga
Francis Irigoyen Cortés
Fonoaudióloga
DOCENTES
Pamela Araya Briceño
Pre Kinder y Kinder
Silvia Norma Olivares Estay
1° año básico
Edith Alejandra Acuña Rodríguez
2° año básico
Valentina Pizarro Viera
3° año básico
Diosa Alucema Carvajal
4° año básico
Carlos Torres Cisternas
5° año básico
Jacqueline Rojas Retamales
6° año básico
Alfredo Castillo Ramírez
7° año básico
Sergio Eusebio Pizarro Vega
8° año básico
Mario Ariel Pérez
Profesor de Inglés
ASISTENTES
DE LA
EDUCACION
María Loreto Julio Maluenda
Inspectora
María Carolina Cortés
Asistente de Párvulos
Rebeca Castro Carvajal
Encargada de Aseo y Ornato
Corina Cuevas Martínez
Encargada de Aseo y Ornato
David Cortés Avilés
Sereno
MARCO NORMATIVO, PLANES Y PROGRAMAS
Nuestra escuela, se rige por los siguientes documentos legales y planes y programas de
estudio dispuestos por el Ministerio de Educación:
Decreto 289/2011: Bases Curriculares de Educación Parvularia.
Decreto 439/2012: Bases Curriculares de Educación Básica de 1° a 6° año Básico,
para la asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia y Geografía
y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales e Idioma Extrajero Inglés.
Decreto 433/2013: Bases Curriculares de Educación Básica de 1° a 6° año Básico,
para las asignaturas de Educación Física y Salud, Música, Artes Visuales,
Orientación y Tecnología.
Decreto 614/369/2013: Bases Curriculares vigentes de 7° y 8° año Básico
Constitución Política de la República de Chile 1980.
Ley General de Educación Ley 20.370. 2009 (LGE)
Ley 19.410 de 1995 sobre Plan Anual de Desarrollo Educación Municipal (PADEM)
Decreto 170/ Ley 20.201 sobre apoyo a los alumnos con necesidades
educativas especiales, temporales y/o permanentes.
Ley 19.532 de 1996 crea régimen de Jornada Escolar Completa Diurna (JECD)
y dicta normas para su aplicación.
Ley 19.494 de 1997 establece normas para la aplicación de la JECD.
Reglamento de Promoción y Evaluación Escolar.
Calendario Escolar Regional 2018
Convención internacional derechos del niño y niña adolescente. Declaración
universal de los derechos humanos.
Decreto con fuerza Ley Nº 5 de 1993 sobre subvenciones a establecimientos
educacionales.
Políticas comunales: Pladeco, Ley 18.695 Ley Orgánica Constitucional de
Municipalidades.
Reglamento de Convivencia.
Decreto Nº 828 de 1995 que define la Constitución de los Centros de Padres y
Apoderados como organismo de consulta.
Decreto 894/94 el uso del uniforme Reglamento Escolar.
Ley 19.410 /95 Faculta al Director para elaborar Cuenta Pública, documento que da cuenta de los logros alcanzados y evalúa los avances de los objetivos planteados en sus Proyectos de Desarrollo Educativo.
4. PROPUESTA PEDAGÓGICA
La escuela adscribe a un aprendizaje constructivo significativo cuyo modelo ha de ser centrado
en una forma de hacer, para ello se han de utilizar todos los procedimientos como medios para
desarrollar capacidades habilidades y valores; ha de ser preferentemente activo, favorecedor del
aprendizaje por descubrimiento.
El diseño curricular promueve el aprendizaje constructivo, considera que el alumno es el
principal constructor de sus propios aprendizajes a partir de sus conocimientos previos, del
conflicto cognitivo y el aprendizaje por descubrimiento. De este modo, la ayuda pedagógica ha
de ser entendida como mediación cultural.
En este contexto adaptamos nuestros ambientes de aula, los cuales deben ser contextualizados y
adaptados a la existencia real de los alumnos, facilitadores de un aprendizaje socializado y
compartido. Un ambiente motivante cuyo sentido propenderá a favorecer el impulso cognitivo
y la curiosidad de saber.
Nuestros profesores han de actuar como mediadores de aprendizajes. Ello supone seleccionar
los procesos básicos del aprendizaje de cada asignatura y subordinar la mediación a su
desarrollo, por medio de estrategias cognitivas, considerando la identificación adecuada de las
capacidades-destrezas de cada asignatura.
Los contenidos y el diseño curricular adoptados, se orientan al desarrollo de capacidades y/o
valores como objetivos, que se descomponen en destrezas, habilidades y actitudes. Se trabaja
en el aula por procedimientos, estrategias orientadas al desarrollo de destrezas por medio de
métodos.
A través de esta propuesta, la escuela Elvira Ochoa Avilés, impulsará la creación de
experiencias educativas que aseguren una formación académica y moral, propiciando los
espacios en donde se realice un ser humano crítico, sensible, solidario y creativo.
5. RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
La Escuela Básica “Elvira del Carmen Ochoa Avilés”, está ubicada en la cuarta región de
Coquimbo Provincia del Limarí Comuna de Ovalle, en la comunidad de Lagunillas; pueblo
rural distante a 8 kilómetros de la capital comunal Ovalle.
Lagunillas es una localidad de aproximadamente 1200 habitantes, en su mayoría
trabajadores agrícolas, temporeros y mineros de escasos recursos económicos y educativos,
de nivel socio- cultural bajo lo que la convierte en una comunidad que presenta un alto
índice de vulnerabilidad. El promedio de escolaridad de los padres no supera la enseñanza
Media.
La escuela fue fundada el 1ª de Julio de 1949 fecha en que se produce la fusión de dos
antiguos establecimientos educacionales, la escuela Nº 80 de Hombres y la Nº 66 de
Mujeres. Una vieja casona albergo a los alumnos en sus inicios, hasta que en el año 1968 se
construye una nueva en terrenos donados por Doña María Luisa Guerrero Ochoa. El
nombre que lleva nuestra Escuela es en honor a la primera maestra que trabajo en la
enseñanza primaria de los niños y niñas de Lagunillas; DOÑA ELVIRA DEL CARMEN
OCHOA AVILES.
Actualmente cuenta con un moderno edificio de tres pisos con ascensor, dotado de salas
amplias y con buena iluminación, sala multiuso, biblioteca, laboratorio, enfermería, aula de
recursos, inserta en el Programa Integración Escolar, sala de pre-básica, sala de profesores
y una sala para cada curso desde 1º a 8º año.
En el presente, la oferta académica consiste en la atención a estudiantes con J.E.C (Jornada
Escolar Completa), desde NT1 a 8° Año Básico, conforme al plan y programas de estudio
establecidos por el MINEDUC, atención a alumnos con NEE, a lo que sumamos Talleres de
Inglés desde NT1 a 4° básico, con el fin de fortalecer y cimentar una base más sólida a esta
asignatura que inician de acuerdo al Plan de estudio desde 5° básico. Además la escuela
cultiva la música y bailes folclóricos desde los niveles más tempranos hasta 8° año básico,
y la música instrumental desde 1° a 8° año, integrando una banda sinfónica infanto juvenil,
que cada año comparte su arte con el resto de escuelas de la comuna en giras para mostrar
sus talentos y a partir del año 2017 organizando un “Encuentro de Bandas de Inicio de
Escuelas de la Comuna” en nuestro establecimiento, llevando de esta manera el arte y la
cultura a toda la localidad.
En lo académico los resultados en las pruebas de medición SIMCE, han sido fluctuantes,
aunque en esta oportunidad los resultados Simce 2017 fueron favorables en cuarto año
básico, alcanzando 301 puntos en la prueba de Lenguaje y también logrando aumentar
puntos en los Indicadores de Desarrollo Personal y Social.
Esta situación no se repite con los cursos superiores por lo tanto nos planteamos el desafío
de revertirlo con la puesta en marcha de un Plan de Mejoramiento Educativo, desarrollando
la articulación con el Programa de Integración Escolar y fortaleciendo los lineamientos y
las acciones del Manual de Convivencia Escolar, elementos que constituyen la base para un
buen trabajo pedagógico.
Además del curriculum oficial, la escuela ha incorporado en sus prácticas educativas, el
desarrollo sistemático de programas tales como: Senda Previene, Habilidades para la Vida,
Plan Cuadrante, correspondiente a nuestras redes de apoyo interno, Mediación Escolar,
Apoyo Psicosocial-Emocional a los alumnos y su entorno familiar si fuera necesario, con
el fin de fortalecer y complementar el desarrollo integral de los alumnos. Todas estas
acciones se encuentran estrechamente vinculadas con el Plan de Mejoramiento Educativo
del establecimiento y con los otros planes exigidos por normativa, como los son los Planes
de Inclusión, Formación Ciudadana, Afectividad, Sexualidad y Género, Gestión de la
Convivencia y el Plan de Seguridad Escolar
IDEARIO
6. SELLOS EDUCATIVOS
“CAMINANDO JUNTOS AL DESARROLLO INTEGRAL A TRAVES DEL
FOLCLOR Y LA MUSICA”
Propiciar en los estudiantes el desarrollo del pensamiento crítico, de habilidades de
razonamiento lógico matemático, de habilidades lingüísticas y la incorporación del idioma
Inglés en todos los niveles, a través del desarrollo de habilidades artístico-musicales.
“REAFIRMANDO NUESTRO SENTIDO DE PERTENENCIA E IDENTIDAD
LOCAL”
Se cultivará la confraternidad con alumnos, ex alumnos y comunidad en general, para generar
un sentido de pertenencia y arraigo con nuestra comunidad escolar.
7. VISIÓN
8. MISIÓN
9. PRINCIPIOS DE IDENTIDAD INSTITUCIONAL
La escuela se considera como una comunidad de personas que reflexionan críticamente
sobre sus valores y su propia práctica en un contexto social y cultural, determinado a
través de una relación marcada por la solidaridad, la afectividad, el respeto, la creatividad
responsable y el razonamiento crítico. De esta manera se pretende formar a un educando
crítico, analítico, sensible capaz de emplear su conocimiento en forma progresiva, a favor
de la realización de los intereses propios y comunes, respetuoso y consciente de los
problemas que aquejan a nuestra sociedad, capaces de asumir su propia individualidad,
valorarse a sí mismos, a los seres humanos en su diversidad en un contexto de tolerancia,
evitando cualquier forma de discriminación, favoreciendo la sana convivencia, el buen
trato y la inclusión.
En otro aspecto la escuela también pretende promover una vida activa, basado en
prácticas que contribuyan al desarrollo armónico de su cuerpo, mente y espíritu a través
de actividades deportivas, recreativas, artísticas, de autocuidado, de prevención y de la
promoción de hábitos para una alimentación equilibrada.
Con esto se garantiza su integración a la sociedad en forma constructiva y el desarrollo de
su propio proyecto de vida; poniendo al servicio de ello, su fortaleza personal, sus
capacidades individuales y actuando con honestidad, tolerancia y ecuanimidad.
Visión Institucional:
“Que nuestra escuela llegue a constituirse en un centro formador de personas
integrales, capaces de interactuar eficientemente con su entorno, y, de utilizar todos los
medios y recursos a su alcance con creatividad y sentido crítico”.
Misión Institucional:
“Organizar toda la implementación curricular con la perspectiva de crear las
experiencias educativas que aseguren una sólida formación académica y moral,
propiciando los espacios donde se realice el ser humano crítico, sensible, creativo y
solidario. Institucionalmente la diversidad estará orientada a la valoración y aceptación
de todos los alumnos y al reconocimiento de que todos pueden aprender desde sus
diferencias y de la diversidad social”.
IDEARIO
10. DESCRIPCION DE CARGOS:
DIRECTOR (A) Y/O PROFESOR(A) ENCARGADO (A):
Función: Responsable de la organización y funcionamiento del establecimiento. Conducir
y liderar al Equipo Directivo; promover el desarrollo del Proyecto Educativo y las Áreas de
Gestión Institucional al interior del establecimiento educacional.
Competencias Fundamentales: Ser docente, con liderazgo pedagógico, proactivo, con
visión, carisma, asertividad, integridad, capacidad para formar y trabajar en equipo, saber
delegar, estar dispuesto al cambio y ser capaz de asumir riesgos de manera prudente en
función de alcanzar las metas institucionales propuestas, abierto a los cambios incentivando
la autonomía y confianza de las personas a su cargo para establecer una relación en que
prime la lealtad y confianza mutua.
Debe conducir de manera efectiva el funcionamiento general del establecimiento, que sea
proactivo y que movilice al establecimiento hacia la mejora continua, que fomente el
trabajo en equipo y que mantenga canales de comunicación fluida con los docentes,
asistentes de la educación, alumnos y apoderados.
Ser un líder que retroalimente de manera asertiva y oportuna reconociendo logros y
estableciendo compromisos cuando corresponda.
UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA:
Función: Conducir y liderar el equipo técnico pedagógico, asesor en la programación,
organización, supervisión y evaluación del proceso educativo.
Competencias Fundamentales:
Docente con liderazgo pedagógico, capacidad para forma y trabajar en equipo, asertivo,
proactivo y comprometido con el cumplimiento de los objetivos y las metas
establecimiento.
Con capacidad para gestionar procesos y resultados de aprendizaje en todos los estudiantes,
acorde a los lineamientos y criterios establecidos en el MBE, en especial los del área de
gestión curricular.
Ser capaz de organizar el curriculum en relación a los objetivos establecidos en el PEI y
asegurar la implementación y adecuación de los Planes y Programas de Estudio.
Monitorear y retroalimentar las prácticas pedagógicas entregando apoyo a los docentes.
ENCARGADO CONVIVENCIA ESCOLAR:
Función: Conducir, liderar el Equipo de Convivencia Escolar y resolver situaciones
problemáticas en forma efectiva y asertiva dentro y fuera del aula.
Competencias Fundamentales:
Docente motivador, empático, proactivo con capacidad para formar y trabajar en equipo,
con liderazgo para fortalecer a través de su gestión el PEI y el Reglamento de Convivencia
en la comunidad educativa.
Docente que lidere el proceso para que todos los estudiantes puedan desarrollar mejores
actitudes y comportamientos.
Promotor en la creación de un ambiente de respeto y buen trato entre todos los miembros de
la comunidad educativa, de tolerancia, de apoyo a la diversidad y a la inclusión.
COORDINADOR PIE:
Función: Liderar y conducir las acciones inherentes al Programa de Integración Escolar.
Competencias Fundamentales:
El docente debe ser motivador, empático, proactivo, con capacidad para formar y trabajar
en equipo, con liderazgo para fortalecer el PIE en la comunidad escolar, promover la
gestión de recursos y acciones que posibiliten el logro de los objetivos de aprendizaje de
todos los estudiantes, especialmente los alumnos con NEE.
DOCENTES:
Función: Liderar, gestionar el aprendizaje de todos los estudiantes conforme al marco
curricular y programas de estudio, vigentes del MINEDUC.
Competencias Fundamentales:
Ser docentes comprometidos con la educación y que faciliten el proceso de la enseñanza
aprendizaje en el logro de habilidades, capacidades y competencias de los educandos en el
ámbito cognitivo y valórico.
Poseer competencias técnicas para liderar el proceso en un clima favorable, comprometido
con la innovación, la creatividad y la disciplina académica, a su vez debe ser proactivo,
creativo, empático, asertivo, motivador y perseverante, con gran dominio de las asignaturas
que imparte, poseedor de una didáctica fecunda y creativa, con la capacidad para atender
los diversos estilos y ritmos de aprendizaje de sus estudiantes.
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
Función: Atender las necesidades de los procesos complementarios al proceso educativo
de los estudiantes.
Competencias Fundamentales:
Responsable, puntuales, tolerantes, comprensivos, solidarios, empáticos, sensibles,
afectuosos, conciliadores, comprometidos con sus obligaciones, ser capaces de trabajar en
equipo, mantener un trato cordial con la comunidad escolar y con capacidad para alinearse
en el logro de los objetivos institucionales y de los reglamentos del establecimiento, velar
por la disciplina, presentación personal, y vocabulario de los alumnos.
ESTUDIANTES:
Función: Cumplir con sus deberes escolares cumpliendo los reglamentos establecidas por
la escuela
Competencias Fundamentales:
Comprometido con su aprendizaje, con un sentido de pertenencia e identificación con
nuestro establecimiento, su misión y visión.
Alumnos con expectativas y una proyección de futuro, que desarrollen una forma de vida
donde prevalezcan los valores del amor, respeto, honestidad, inclusión, colaboración
responsabilidad y perseverancia.
Personas que sepan mantener una buena convivencia escolar, respetando y valorando la
diversidad.
PADRES Y APODERADOS:
Función: Tutores responsables de los estudiantes ante la escuela.
Competencias Fundamentales:
Responsables, conscientes del importante rol que juegan en el desarrollo y formación de sus
hijos, por lo cual deben ser esencialmente motivadores, con normas y límites claros para
conducir adecuadamente la educación, formación y crianza de sus hijos, de tal forma que
sean los principales colaboradores de la escuela para el logro de los objetivos
institucionales, especialmente en lo referido al logro de los aprendizajes académicos y
formativos.
Que sean apoderados respetuosos, tolerantes, empáticos y que mantengan un buen trato
con los miembros de toda la comunidad educativa y atentos a las necesidades afectivas,
pedagógicas, físicas y de salud de sus hijos.
Participativos en reuniones y entrevistas a las que fuese citado, como así también en
actividades curriculares y extra curriculares del establecimiento.
Con un alto sentido de pertenencia e identificación con el establecimiento y los
lineamientos nuestro PEI, respetuoso de los Reglamentos y Manuales que se desarrollan la
escuela.
11. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (Basado en Modelo SACGE)
Nuestro establecimiento se ha planteado como desafío brindar una educación de calidad
para todos nuestros alumnos y alumnas.
Para ello todos los actores del proceso educativo ha organizado, articulando todos los
documentos institucionales internos del establecimientos y toda la
De tal forma de realizar un trabajo coherente basándonos en el modelo de calidad.
Uno de los puntos fundamentales de este desafío se basa en la institucionalidad, dada por
la Ley General de Educación, Ley Sep, las cuales nos permiten evaluar y monitorear y
contar con más y mejores herramientas (tecnologías).
12. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
OBJETIVO ESTRATEGICO META ESTRATEGICA
Sistematizar las prácticas pedagógicas de
los docentes a través del acompañamiento y
el trabajo colaborativo, para implementar
metodologías asociadas a los sellos que
permitan que los estudiantes transiten de un
nivel de aprendizaje a otro superior.
El 75% de los docentes ha utilizado en sus
prácticas, estrategias que incluyan
elementos pedagógicos asociados a los
sellos educativos, que ha permitido que los
aprendizajes de los estudiantes avancen a
niveles superiores.
AREA DE LIDERAZGO
OBJETIVO ESTRATEGICO META ESTRATEGICA
Potenciar mecanismos de recopilación,
sistematización y análisis continuo de datos
y resultados de los estudiantes, de los
procesos institucionales y de instrumentos
técnicos, para la toma de decisiones
educativas efectivas, que fortalezcan la
gestión pedagógica y directiva del
establecimiento.
El 80% de los resultados obtenidos en el
proceso de análisis, han sido considerados
sistemáticamente en la toma de decisiones
pedagógicas en los distintos ámbitos de
gestión del establecimiento.
AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVO ESTRATEGICO META ESTRATEGICA
Fortalecer la gestión de convivencia escolar
y el desarrollo valórico de los distintos
estamentos del establecimiento, a través de
acciones formativas que respondan a
nuestros sellos, para la construcción de
lazos de identidad y sentido de pertenencia
con la comunidad educativa y local.
Aumentar en 10 puntos los resultados de
los Indicadores de Desarrollo Personal y
Social, de participación, sentido de
pertenencia y vida democrática, con
respecto a los resultados obtenidos en la
evaluación anterior.
AREA DE GESTIÓN DE RECURSOS
OBJETIVO ESTRATEGICO META ESTRATEGICA
Afianzar el uso de recursos educativos
disponibles y la gestión del personal
calificado acorde a los lineamientos de
nuestro PEI, para fortalecer las prácticas
pedagógicas que faciliten los aprendizajes y
aseguren el bienestar de la comunidad
educativa.
Un 80% de las iniciativas propuestas
relacionadas con el uso de material
educativo y la gestión de personal han sido
gestionadas satisfactoriamente.
AREA DE RESULTADOS
OBJETIVO ESTRATEGICO
META ESTRATEGICA
Mejorar el desarrollo de habilidades
comunicativas, de comprensión lectora y de
razonamiento lógico matemático, en las
asignaturas de Lenguaje, Inglés y
Matemática, y de los Indicadores de
Desarrollo Personal y Social de los
estudiantes de 1° a 8° año básico para que
transiten de un nivel de logro de
aprendizaje a otro superior.
Aumentar en un 25% el nivel de logro en
los resultados de aprendizaje de manera que
los estudiantes transiten a niveles
superiores.
OBJETIVO ESTRATEGICO
META ESTRATEGICA
Fortalecer el conocimiento y desarrollo de
habilidades y destrezas artístico-musicales,
por medio de la participación activa de los
alumnos de 1° a 8° año básico en los
respectivos talleres que imparte el
establecimiento.
90% de los estudiantes de 1° a 8° año
básico han participado en los talleres
folclóricos y artístico-musicales.
13. ORGANIGRAMA.
14. PLAN DE ACCIÓN (Basado en las Áreas del Modelo SACGE)
AREA DE GESTION: GESTION PEDAGOGICA
OBJETIVO ESTRATEGICO
Sistematizar prácticas y procedimientos pedagógicos de los
docentes, a través del acompañamiento al aula y del trabajo
colaborativo, instancias que contribuyan a afianzar el proceso de
enseñanza aprendizaje y a la implementación de metodologías
asociadas a los sellos, que permitan que los estudiantes transiten
de un nivel de aprendizaje a otro superior.
OBJETIVOS ACCIONES META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACION
RESPONS
ABLES
Promover entre
los docentes el
aprendizaje
colaborativo, el
intercambio de
recursos
educativos y el
acompañamiento
al aula como
prácticas y
procedimientos
que contribuyan a
la conducción
efectiva de los
procesos de
enseñanza
aprendizaje,
asociándolos a
nuestros sellos
educativos.
Acompañamiento
Docente
Talleres de
Colaboración
Pedagógica
Sistema de
Planificación y
Articulación de
Clases
Seguimiento de la
Implementación
Curricular
El 75% de los
docentes ha
utilizado en
sus prácticas,
estrategias que
incluyan
elementos
pedagógicos
asociados a los
sellos
educativos, lo
que ha
permitido que
los
aprendizajes
de los
estudiantes
avancen a
niveles
superiores.
N° de docentes
que reciben
acompañamient
o al aula y que
luego de ser
retroalimentados
logran potenciar
sus prácticas.
N° de docentes
que participan
en talleres de
intercambio y
colaboración
pedagógica que
contribuyan a la
conducción
efectiva del
proceso de
enseñanza.
Número de
estudiantes que
avanzan en sus
resultados de
aprendizaje
Registro visitas de
acompañamiento
Entrevista de
retroalimentación
Presentaciones o
registros visuales
Registros de
Asistencias
Bitácoras o Actas
Carta Gantt
Director
UTP
Equipo de
Gestión
Desarrollar y
fortalecer
estrategias
efectivas de
enseñanza
aprendizaje para
lograr
aprendizajes de
calidad en todos
nuestros
estudiantes
Sistematización
de Estrategias de
Apoyo al
Aprendizaje
Progreso en
estrategias de
Investigación
El 75% de los
docentes ha
utilizado en
sus prácticas,
estrategias que
incluyan
elementos
pedagógicos
asociados a los
sellos
educativos, lo
que ha
permitido que
los
aprendizajes
de los
estudiantes
avancen a
niveles
superiores.
N° de
estrategias de
apoyo
implementadas
Número de
estudiantes que
reciben apoyo
en estrategias de
investigación
Planificaciones
Libro de Clases
Registro visual
Carpeta de trabajo
Talleres de
colaboración e
intercambio de
estrategias
UTP
Docentes
Sistematizar
prácticas para
apoyar a los
alumnos que
presentan
dificultades
sociales, afectivas,
conductuales y
también
académicas;
asimismo
desarrollar
procedimientos
para potenciar las
habilidades y
talentos de todos
los estudiantes.
Potenciando
Habilidades e
Intereses
Contribuyendo al
Progreso
Académico de los
Estudiantes (PIE)
Mecanismos de
Apoyo para
Estudiantes
Número de
mecanismos o
estrategias de
apoyo social,
afectivo,
conductual o
académico
planificadas e
implementadas
Porcentaje de
alumnos con
necesidades
educativas
especiales que
logran avances
en sus
aprendizajes
Número de
acciones
planificadas e
implementadas
para el
desarrollo de
habilidades e
intereses.
Resultados de
Evaluaciones
Informes de
análisis
Bitácoras de
trabajo de
colaborativo
Informes de
avance
Bitácoras de
talleres de
colaboración
Registros de
participación en
actividades
curriculares y
extracurriculares
para el desarrollo
de habilidades y
talentos
Director
Equipo de
Gestión
Docentes
Equipo PIE
AREA DE GESTION: LIDERAZGO
OBJETIVO ESTRATEGICO
Potenciar mecanismos de recopilación, sistematización y análisis
continuo de datos, de resultados de los estudiantes, de los
procesos institucionales y de instrumentos técnicos, que permitan
la toma de decisiones educativas efectivas, para fortalecer la
gestión pedagógica y directiva del establecimiento.
OBJETIVOS ACCIONES META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIO
N
RESPONS
ABLES
Generar y
organizar las
instancias y
tiempos para la
autoevaluación
sistemática de
las prácticas y
de los procesos
relevantes de la
gestión
institucional y
otros
antecedentes
que sirvan
como base para
la toma de
decisiones
educativas, para
la elaboración
de un PME y
para la
definición de
estrategias de
apoyo
involucrando a
los diferentes
actores de la
comunidad
educativa.
Procesos de
Autoevaluación
Toma de
Decisiones
Educativas
Responsabilidad
Directiva
El 80% de los
resultados
obtenidos en
el proceso de
análisis, han
sido
considerados
sistemáticame
nte en la toma
de decisiones
pedagógicas
en los
distintos
ámbitos de
gestión del
establecimient
o.
Número de
talleres
planificados e
implementados
para la
autoevaluación
y elaboración
de estrategias
de
mejoramiento.
Número de
estrategias
planificadas e
implementadas
para superar
necesidades
detectadas.
Porcentaje de
estudiantes que
logra avances
en sus
resultados
académicos y
formativos.
Planificación
Carta Gantt
Actas de
Talleres de
Análisis y del
Consejo de
Profesores
Documentos
de análisis
Registro de
Firmas Acuerdos de Estrategias elaboradas
Resultados
estudiantes
Director
UTP
Equipo
Directivo
Equipo
PIE
AREA DE GESTION: CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVO ESTRATEGICO
Fortalecer la gestión del equipo de convivencia escolar y la
elaboración de un plan de trabajo que promueva el desarrollo
valórico de los distintos estamentos del establecimiento, a través
de acciones formativas que respondan a nuestros sellos, para la
construcción de lazos de identidad y sentido de pertenencia con
la comunidad educativa y local.
OBJETIVOS ACCIONES META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACION
RESPONS
ABLES
Fortalecer
prácticas y
procedimientos
que nos permitan
construir una
identidad positiva,
generando sentido
de pertenencia con
el establecimiento
y la comunidad
local, de
responsabilidad
con el entorno y
con la sociedad,
favoreciendo el
desarrollo
personal, social,
afectivo y físico
de todos los
estudiantes.
Potenciando el
Rol Formador
Docente
Participación
Activa de Padres
y Apoderados
Promoción de una
Vida Activa y
Saludable
Aumentar en
10 puntos los
resultados de
los Indicadores
de Desarrollo
Personal y
Social, de
participación,
sentido de
pertenencia y
vida
democrática,
con respecto a
los resultados
obtenidos en la
evaluación
anterior.
N° de
estrategias
implementadas
para potenciar el
rol formador
docente
N° de instancias
de participación
de padres,
apoderados, ex
alumnos y
miembros de las
organizaciones
sociales,
planificadas e
implementadas.
N° de actores de
los distintos
estamentos que
participan en
diferentes
encuestas de
satisfacción.
Bitácoras o actas
de talleres
Registros de
Asistencia
Registros visuales
Presentaciones
Encuestas de
satisfacción
Equipo
Directivo
Equipo de
Convivenci
a Escolar
Equipo PIE
Sistematizar
prácticas y
procedimientos
del
establecimiento
que aseguren un
ambiente
adecuado de
respeto y
valoración mutua
entre todos los
Fortalecimiento
del Equipo de
Convivencia
Escolar
Reactivar Rutinas
de Buen
Comportamiento
N° de alumnos
que son
atendidos y
beneficiados con
las acciones de
apoyo del
equipo de
convivencia
escolar
Bitácoras de
trabajo
Libro de
Convivencia
Informe de
alumnos
Registro
fotográfico
Equipo de
Convivenci
a Escolar
Equipo
directivo
miembros de la
comunidad
educativa.
Consolidar
procedimientos y
estrategias que
permitan la
construcción de
lazos de identidad
y sentido de
pertenencia con la
comunidad
educativa y local.
Consolidación de
una Identidad
Positiva a través
de la Música
Creando Lazos de
Fraternidad con la
Comunidad Local
Coordinación en
Red
Número de
presentaciones
artísticas de la
banda
instrumental
Número de
instancias de
participación en
actividades de la
Red,
planificadas e
implementadas
Número de
instancias de
participación de
la comunidad
educativa
Registro
Fotográfico y
Audiovisual
Planificaciones de
Cambio de
Actividades y
Salidas
Pedagógicas.
Equipo
Directivo
Equipo de
Convivenci
a Escolar
Equipo PIE
AREA DE GESTION: RECURSOS
OBJETIVO ESTRATEGICO
Afianzar el uso de recursos educativos disponibles y la gestión
del personal calificado con procedimientos de perfeccionamiento
que aseguren su desarrollo profesional docente, para fortalecer
las prácticas pedagógicas que aseguren mejores oportunidades de
aprendizaje para todos los estudiantes.
OBJETIVOS ACCIONES META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACION
RESPONS
ABLES
Fortalecer las
prácticas y
procedimientos
del
establecimiento
para la gestión
efectiva del
personal, con
instancias de
desarrollo
profesional que
permita la
adecuada
implementación
de los procesos
educativos en
todos los niveles.
Extensiones
horarias para
personal docente,
monitores y
asistentes de la
educación.
Evaluación y
retroalimentación
del desempeño
Un 80% de las
iniciativas
propuestas
relacionadas
con el uso de
material
educativo y la
gestión de
personal han
sido
gestionadas
satisfactoriame
nte.
N° de docentes,
monitores y
asistentes de la
educación
contratados con
roles y
funciones
definidas
Ordenes de
trabajos
Bitácoras de
trabajo
Liquidaciones de
sueldo
Director
Fortalecer las
prácticas y
procedimientos
del
establecimiento
para la gestión
efectiva de los
recursos
educativos que
potencien los
aprendizajes,
promoviendo una
cultura de uso
responsable de
éstos.
Recursos
educativos que
potencien los
aprendizajes
Porcentaje de
recursos
educativos que
potencian los
aprendizajes
gestionados y
adquiridos
Registro solicitud
de compra
Guía de entrega
Facturas de
compra
Director
EVALUACION
SISTEMA DE MONITOREO, SEGUIMIENTO, EVALUACION Y
PROYECCIONES DEL PEI.
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Básica Elvira Ochoa Avilés, será
evaluado anualmente al finalizar el año escolar y contará con la participación de todos los
actores del proceso educativo, el cual será liderado por el director, como responsable de los
resultados formativos y académicos del establecimiento.
Esta evaluación se realizará en base a los resultados de un proceso de monitoreo y
seguimiento de la implementación de las acciones y del cumplimiento parcial o total de los
objetivos y metas abordadas en las cuatro dimensiones de la gestión escolar, proyectadas en
nuestro PEI. Este procedimiento se llevará a afecto de manera semestral y estará a cargo del
Director y del Equipo de Gestión.
Primer Monitoreo: A finales del mes de Agosto del año 2018.
Segundo Monitoreo: A finales del mes de Diciembre del año 2018.
A partir de los resultados obtenidos y de las observaciones que se pudiesen haber
encontrado en el proceso de monitoreo y seguimiento, el Director y el Equipo de Gestión
realizará las correcciones o modificaciones necesarias que permitan conseguir el logro de
los objetivos y metas propuestas; enseguida será presentados ante el Consejo de Profesores
para su aprobación o para una nueva reformulación.
Posteriormente será el Consejo Escolar quien, luego de una evaluación, tomará
conocimiento de los objetivos, metas, acciones y plazos establecidos en el PEI para realizar
sugerencias con respecto a su aprobación o modificación.
El Centro General de Padres y Apoderados y el Centro General de Alumnos también
deberán tomar conocimiento de las modificaciones o correcciones realizadas al PEI, velar
por su implementación y comprometer su participación en las diversas áreas que les
corresponda.
Como la evaluación del Proyecto Educativo Institucional se realizará al finalizar el año
escolar todas las modificaciones o correcciones serán implementadas a partir del mes de
marzo del año siguiente.
LAGUNILLAS, Marzo 2018.
