ESCUELA ARTURO PRAT CHACON€¦ · Apoderados con disposición a colaborar en actividades del establecimiento. Talleres de Autocuidado para estudiantes y apoderados. Inspector General

ESCUELA ARTURO PRAT CHACON

ÍNDICE TEMÁTICO

I.- PARTE

1. PRESENTACIÓN

1.1. Identificación Establecimiento

1.2. Reseña Histórica del Establecimiento y/o contexto

1.3. Antecedentes del Establecimiento

1.4. Programas y/o Proyectos en Ejecución en el Establecimiento

1.5. Organigrama

1.6. Diagnóstico Institucional FODA

1.6.1. Síntesis Diagnóstico Institucional

1.6.2. Priorización Necesidades de Mejora para Año 2018 (Debilidades)

1.6.2.1. Liderazgo 1.6.2.2. Gestión Curricular 1.6.2.3. Convivencia Escolar 1.6.2.4. Recursos

II.- PARTE

2.- FUNDAMENTOS

2.1. Declaración de Principios y Valores

2.2. Visión

2.3. Misión

2.4. Perfiles de los Integrantes de la Comunidad Educativa

2.4.1. Director/a

2.4.2. Inspector/a General

2.4.3. Jefe/a Técnico/a

2.4.4. Curriculista

2.4.5. Evaluador/a

2.4.6. Orientador/a

2.4.7. Encargado/a de Convivencia Escolar

2.4.8. Orientador/a Familiar

2.4.9. Profesor/a Segundo Ciclo

2.4.10. Profesor/a Primer Ciclo

2.4.11. Educador/a de Párvulos

2.4.12. Funciones Coordinador SEP

2.4.13. Funciones Coordinador Decreto 170

2.4.14. Coordinador/a Actividades No Lectivas

2.4.15. Encargado Plan de Seguridad Escolar

2.4.16. Asistentes de la Educación

2.4.17. Padres y Apoderados

2.4.18. Alumnos/as

2.5. Propuesta Curricular

2.5.1 Énfasis Curricular u Oferta Educativa

2.6. Orientación / Estrategias Metodológicas

2.6.1 Proceso Educativo

2.6.2 Proceso Pedagógico

2.6.3 Sistema y Procedimientos Evaluativos

I.- PARTE

1. PRESENTACIÓN

El presente documento es fruto del trabajo colaborativo de los distintos

estamentos Dirección, UTP y Consejo de Profesores, organizado en tres sesiones semanales de trabajo que contiene todos los datos necesarios para proyectar el trabajo del Establecimiento para los años 2012 hasta el 2018, a partir de una realidad asumida y procesada.

La Educación actual, y por lo mismo, nuestra Escuela, se encuentra

enfrentada a nuevos y grandes desafíos; por un lado el gran avance tecnológico de los últimos años, por lo cual tenemos que enseñar a nuestros estudiantes a desarrollar habilidades sociales, cognitivas, científicas, artísticas y deportivas para que puedan enfrentar sin temor los grandes misterios del siglo 21 en el cual les corresponderá vivir y por otro lado los cambios en el marco curricular que obliga a los docentes a actualizarse en el campo teórico e instruccional, y a buscar nuevas metodologías y estrategias para mejorar el proceso. Y, finalmente, los cambios sociales y familiares, que debemos nos entregan unos alumnos muy distintos a los de antes en el campo de los valores y de las conductas personales y grupales. El compromiso de los padres con el proceso educacional de sus hijos es tal vez el mayor con que se encuentran las escuelas, entre ellas, la nuestra.

Así entonces las políticas y estrategias diseñas en este proyecto vienen a intervenir en esas áreas sensibles del proceso, buscando disminuir nuestras debilidades con programas de acción simples y efectivos, para seguir avanzando.

1.1. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

La Escuela “Arturo Prat Chacón” D 460 está ubicada en el sector de medio camino de la comuna de Talcahuano, específicamente en calle Ejército Nº 330, población Carlos Condell, inserta en la unidad vecinal Nº 36-A; sector que atiende desde hace 59 años, por lo que está sólidamente afincada en la Comunidad. Está caracterizada como una escuela emergente con enseñanza básica completa, atendiendo los niveles de pre básica y básica desde Pre-kínder hasta octavo año, con 15 cursos y una matrícula total p r o m e d i o de 390 alumnos y alumnas en el presente año.

La población atendida está ubicada en el nivel medio bajo de la

estratificación social, con un Índice de Vulnerabilidad de 84,5 %; lo que indica serios problemas económicos y sociales, y el nivel educacional de los padres en su mayoría bastante bajo; ello les resta posibilidades de apoyo al proceso educativo y de allí nuestros esfuerzos en tal sentido.

1.2. RESEÑA HISTÓRICA ESCUELA D-460 ARTURO PRAT CHACÓN

Nuestra Escuela fue reconocida oficialmente por el Estado y creada como tal

mediante el Decreto Supremo Nº 510 del 12 de febrero de 1955. Dicho reconocimiento se efectuó sobre la base de lo que un grupo de apoderados del sector habían construido unos años antes. Funcionó en su primer período en calle 1 poniente esquina Avenida Talcahuano en la población Esmeralda como escuela Nª 23.

A fines de los años 60, ante la necesidad de mayor y mejor espacio, debido a la gran demanda de matrícula de aquellos años y las malas condiciones de la construcción, se formó un gran equipo con la dirección, docentes y apoderados para gestionar la compra de un terreno en un lugar cercano. Se acudió entonces a conversar con Don Carlos Macera, dueño del fundo que llevaba su nombre, quien generosamente donó el terreno necesario.

En el año 1970, la Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales construyó la Primera etapa del local que actualmente se ocupa en calle Ejército #330 y que comprendía, solo el hall y el pabellón antiguo. Y en el año 1987 se entrega la Segunda etapa que comprende el sector oficinas, aulas y pabellón de Educación Parvularia.

1.3. ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

Director Patricia Ivonne Ávila Rodríguez

Dirección del Establecimiento Ejército 330

R.B.D. 4711-2

Comuna Talcahuano

Fono 041- 2410747

E-mail [email protected]

Fecha de creación del Establecimiento

Educacional

29 de octubre 1955

Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado

5154 /1981

Dependencia Municipal

Nivel y Modalidad Educación de Párvulos – Educación Básica

Horario de Funcionamiento Diurno 8:00 hrs. a 19:00 hrs.

N° de Docentes Directivos 1

N° de Docentes 40

N° de Asistentes de la Educación 12

1.4. PROGRAMAS Y/O PROYECTOS EN EJECUCIÓN EN EL

ESTABLECIMIENTO

Proyecto / Programa

P.M.E.

P.I.E.

ENLACES

T.I.C.

C.R.A.

SENDA

SENDA PREVIENE

SEP

mailto:[email protected]

Desarrollar aprendizajes de calidad, centrado en el desarrollo de habilidades

sociales, cognitivas, artísticas, científicas y deportivas. La evaluación y la retroalimentación será el centro del aprendizaje y de la enseñanza.

Propuestas de Mejora

1.11. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL (FODA)

A. LIDERAZGO

FORTALEZAS DEBILIDADES

Docentes que integran Equipo Directivo, poseen reconocimiento o f i c i a l de

sus cargos. Equipo Directivo con competencias pertinentes. Reuniones de dirección y equipo directivo por ciclo. Equipo Técnico de apoyo a la gestión del Plan de Mejoramiento (SEP). Redes de apoyo efectivas entre escuela y su entorno

Canales de comunicación poco efectivos. Dificultad para coordinar trabajo de articulación vertical, entre niveles y

subsectores. Clima organizacional inestable.

Disponibilidad de matrices para monitoreo Institucional.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Actividades del departamento de educación extraescolar del DAEM (Escuela

Preventiva de fútbol) Redes de Apoyo: Carabinero Amigo, Bomberos, P.D.I.

Centro de Recursos del DAEM (Aula de Recursos para alumnos con NEE.) Proyectos externos (Pro niño) Área Medio Ambiente Municipalidad de Talcahuano. Programa Talentos, U. de Concepción. Construcción de Polideportivo año 2015 en patio de la escuela. Programas asistenciales de gobierno. Oficina de Protección de la Infancia y de la Adolescencia (O.P.D.) Programa SENDA Previene Centro de Salud (CECOSF – CESFAM) Programa de alimentación y salud JUNAEB Programa COMSE (Comisión Mixta de Salud y Educación).

Altos índices de cesantía y familias monoparentales extendidas centradas en la madre.

Baja Escolaridad de madres y/o apoderados Disminución progresiva de matrícula.

Focos cercanos de distribución de drogas y alcohol.

B. GESTIÓN CURRICULAR


Jefa U.T.P., Evaluadora, Coordinadoras de Ciclo. Actualización Reglamento de Evaluación.

Existencia calendarización anual de actividades de la Institución.

Implementación de planificación docente y proceso de acompañamiento al aula.

Instalación de acciones permanentes focalizadas en la comprensión lectora y razonamiento matemático en todos los niveles.

Docentes de aula que en su mayoría cuenta con perfeccionamiento pertinente.

Programa P.I.E. con atención a alumnos con N.E.E. permanentes y transitorias.

Monitoreo Semestral de logros de aprendizajes. Integración de las TIC al currículum escolar. UTP con horario completo. Talleres extracurriculares

Programa propio propuesta curricular de inglés de 1° a 4° básico. Monitoreo bimensual de la cobertura curricular de 1° a 8° básico. Acompañamiento al aula y retroalimentación.

Baja fluidez y comprensión lectora. Deficiente razonamiento matemático. Reuniones mensuales de U.T.P. con coordinadoras de ciclo.

Docentes de aula presentan dificultad para monitorear aprendizajes de los alumnos en forma sistemática y continua.

Dificultad para transferir al aula estrategias y metodologías efectivas.

Falta de capacitación y perfeccionamiento docente continuo. Planificación con articulación de dos asignaturas.


Apoyo del Área Psico-social del DEM. Mediciones externas de los aprendizajes(SIMCE)

Plan de Mejoramiento Educativo Subvención Escolar Preferencial SEP Apoyo de Unidad Técnica Pedagógica DEM y DEPROE

Becas de p e r f e c c i o n am i e n t o para d o c e n t e s y directivos (Apropiación curricular, Post Títulos, Gestión). Programa P.A.C. (Plan de Apoyo Compartido).

Un porcentaje menor de padres con bajo nivel de escolaridad. Hogares disfuncionales por situación social y/o laboral.

Padres no priorizan preocupaciones por actividades escolares de sus hijos

Carencia de centros culturales. Influencia negativa de Medios de comunicación masiva.

Poco compromiso de los apoderados frente a las terapias psicológicas de los alumnos.

Falta de apoyo en el hogar en la formación de hábitos y valores.

C. CONVIVENCIA ESCOLAR


Presencia de Consejo de convivencia Escolar.

Reglamento de Convivencia Escolar Actualizado.

Consejo Escolar conformado y en funcionamiento

Centro de Padres en funcionamiento. Programa prevención de abuso sexual primer ciclo “Mi sol”. Participación activa del Centro de Alumnos. Apoderados con disposición a colaborar en actividades del establecimiento. Talleres de Autocuidado para estudiantes y apoderados. Inspector General con 44 hrs. Se promueven la participación de padres en actividades de la comuna.

Aunar criterios para la derivación de estudiantes desde inspectoría a orientación escolar o familiar.

M e j o r a r Clima organizacional. Poco compromiso de algunos padres y/o apoderados en la labor

educativa.

Irregular asistencia de algunos alumnos a la escuela sin motivo justificado. Cómo manejar el ciber bullying y cuál es la responsabilidad de la escuela.


Talleres extracurriculares (recursos SEP).

Espacios recreativos, implementados con medios audiovisuales (recursos SEP).

Asistencia no sistemática de apoderados a reuniones de sub-centros. Micro-tráfico en sectores cercanos al colegio.

Poco control en la familia con horarios fuera de colegio.

D. RECURSOS (Humanos – Materiales)


Existencia de infraestructura adecuada y en buenas condiciones (Construcción. Aulas y mobiliario)

Existencia de sala de Enlaces, Aula de Recursos, Laboratorio de Ciencias. Implementación de Biblioteca CRA.

Coordinación de Enlaces con habilidades en competencias Tics.

Distribución oportuna y pertinente de los recursos existentes en el establecimiento.

Atención de equipo multidisciplinario. Atención de Apoderados

Portería. Cierre perimetral y portón seguro. Cámaras de vigilancia Luces de emergencia. Monitoreo constante de la buena utilización de los recursos. Instalación Internet Banda Ancha 40 mega.

Inventario actualizado

Adquisición de recursos en los plazos correspondientes. Motivar mayor uso de los recursos por parte de los estudiantes.

Falta de recursos para la implementación de Sala de Cine.

Necesidad de contar con un sistema digital para registrar horarios de entrada y salida del personal.

Implementación completa laboratorio de ciencias.

Renovación se servicios higiénicos para docentes.

Contar con lavaplatos y espacio habilitado como comedor, ya que estas estas actividades se realizan en la sala de profesores.

Contar con una agenda para préstamos de medios audiovisuales y digitales.


Plan de Mejoramiento Educativo Subvención Escolar Preferencial SEP.

Recursos del Fondo de Apoyo a la Educación Pública Municipal de Calidad.

Postulación a Proyectos de Escuelas Líderes, Educación de Calidad

contra la Pobreza (www.educarenpobreza.cl)

Rotación de personal por encontrarse a contrata, debido a disminución de cursos.

1.11.1. Síntesis Diagnóstico Institucional

LIDERAZGO:

Para llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional la gestión del establecimiento cuenta con profesionales, Redes de Apoyo, Programas Asistenciales de Gobierno, sin embargo existe la necesidad de contar con matrices para monitorio institucional.

GESTIÓN CURRICULAR:

Han mejorado progresivamente los índices de eficiencia interna. Los docentes entregan sus planificaciones mensuales, con el apoyo del trabajo colaborativo junto a profesionales del P.I.E. Este primer semestre contamos con programa de Inglés, con la propuesta curricular del MINEDUC, con un aumento de dos horas en el plan de estudios de 1° a 4° año Básico. Se realizan consejos de evaluación en dos oportunidades cada semestre. Pendiente, fortalecer la gestión curricular, monitoreo y articulación de los objetivos de aprendizajes.

CONVIVENCIA ESCOLAR:

Se ha creado el plan de convivencia escolar con todos sus protocolosEl establecimiento cuenta con todos los estamentos necesarios para una sana convivencia escolar. Se conformará la nueva directiva del Centro de Padres y Apoderados, a través de un proceso democrático con votaciones por parte de todos los apoderados.

RECURSOS: Los alumnos tienen a su disposición todos los recursos existentes en el establecimiento, además,

mejoró la conectividad a Internet.

1.11.2. PRIORIZACIÓN NECESIDADES DE MEJORA PARA AÑO 2019 (Debilidades)

1.11.2.1. Liderazgo

Mejorar los canales de comunicación, a través de entrevistas mensuales con los profesores, correos electrónicos, cartas, etc.

Disponibilidad de matrices para monitoreo institucional.

1.11.2.2. Gestión Curricular

Capacitación docente en estrategias de enseñanza – aprendizaje y evaluación.

1.11.2.3 Convivencia Escolar Se establecieron los criterios de derivación de estudiantes desde inspectoría a orientación

escolar o familiar.

1.11.2.4. Recursos

Mejorar el sistema de control de ingreso y salida del personal.

Implementar totalmente laboratorio de ciencias.

Contar con las dependencias cómodas para las necesidades básicas del profesorado.

Nuestro Establecimiento ha adoptado y hecho suyo un lema que va siempre junto a su nombre: “UNA ESCUELA PARA TODOS Y CON TODOS”. Con ello estamos diciendo claramente que creamos y propiciamos una acción educativa integradora, inclusiva, participativa y democratizadora; en la cual no caben las exclusiones. En este contexto pretendemos que nuestros estudiantes – que proceden de un nivel social estratificado como “medio bajo” – desarrollen lo mejor de sus competencias y habilidades para lograr aprendizajes de calidad en un marco que vaya más allá de lo pedagógico y que privilegie valores tales como la honradez, el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la justicia social. Así, la educación que entregamos adquiere un verdadero sentido social, formativo e integrador.

SELLOS EDUCATIVOS DE NUESTRA ESCUELA

2. FUNDAMENTOS

II.- PARTE

2.1. Declaración de Principios y Valores

2.2. Visión

2.3. Misión

1. Educación inclusiva

2. Educación de calidad

3. Educación Integral

4. Escuela Ecológica

5. Enfoque bilingüe

“Nuestra Escuela será una Institución inclusiva, democrática, integral, y de calidad, que

formará personas para la vida de este siglo, que cuida y protege el medio ambiente, su

acción estará basada en los principios de los cuatro pilares de la educación del siglo XXI

Aprender a SER, Aprender a CONOCER, Aprender a HACER, Aprender a VIVIR JUNTOS,

considerando los siguientes valores: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia social,

participativa”,

“Nuestra Escuela es Inclusiva, integral, comprometida con la calidad del aprendizaje para

todos los estudiantes, con énfasis en la formación integral, en la sana convivencia, en el

cuidado y protección del medio ambiente, basada en las políticas prescritas, principios y

valores como: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia social, de igualdad de

oportunidades, participativa para todos nuestros estudiantes, potenciando el desarrollo de

las diferentes competencias y habilidades.

2.4. Perfiles de los Integrantes de la Comunidad Educativa

2.4.1. Director/a

Debe tener Competencias Directivas Debe ser un líder Pedagógico

Debe liderar el PEI de su escuela

Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.

Tener decisión

Debe ser proactivo

Código Competencias Conductuales

Compromiso ético-social.

Orientación a la calidad.

Auto aprendizaje y desarrollo profesional.

Liderazgo.

Responsabilidad

Negociar y resolver conflictos.

Adaptación al cambio

2.4.2. Inspector/a General




Autoaprendizaje y desarrollo profesional.

Liderazgo.

Responsabilidad.

Relaciones interpersonales.


Asertividad.

2.4.3. Jefe/a Técnico/a

Competencias.

Compromiso ético-social



Liderazgo.

Responsabilidad.


Asertividad.

Iniciativa e innovación

2.4.4. Curriculista

Competencias



Autoaprendizaje y desarrollo profesional

Innovador

Proactivo

2.4.5. Evaluador/a

Código Competencias Funcionales

Cita, coordina y dirige reuniones de profesores para analizar el Reglamento de

Evaluación y proponer a la Dirección las modificaciones pertinentes.

Coordina las reuniones con los profesores entregando la información necesaria sobre

evaluación.

Analiza los instrumentos de evaluación velando por la coherencia con los objetivos,

los contenidos y las actividades realizadas en el aula

Analiza, en conjunto con los Jefes de Departamento, el rendimiento de los cursos,

proponiendo estrategias remediales.

Supervisa los instrumentos de evaluación, verificando que correspondan a los

contenidos tratados y a la metodología utilizada por el profesor.

Supervisa la planificación del instrumento de evaluación: objetivos, contenidos, tabla

de especificaciones, asignación de puntaje, proponiendo las modificaciones

necesarias.

Supervisa las evaluaciones comparándolas con las planificaciones y programación de

la asignatura.

Evalúa el logro de los aprendizajes, realizando análisis apoyado en datos estadísticos

que sirvan para focalizar las estrategias remediales.

Solicita a cada departamento una Carta Gantt de las pruebas y trabajos de cada curso,

para coordinar las fechas y evitar que las evaluaciones se concentren en un mismo

período de tiempo.





Liderazgo.


Trabajar en equipo.

Asertividad.


2.4.6. Encargado/a de Convivencia Escolar

Es el responsable de diseñar y proponer el Plan de Gestión, conforme a las medidas

que determine el Consejo Escolar.

Diseñar en conjunto con la dirección del establecimiento, la conformación de equipos

de trabajo (por niveles, por curso, etc.) y la estrategia de implementación del Plan de

Gestión.

Elaborar y llevar a cabo una estrategia de seguimiento y monitoreo del Plan de

Gestión.

Diseño y actualización del RICE.

Gestionar y Monitorear la implementación y funcionamiento de los centros de

alumnos.

Atención individual y grupal de estudiantes con dificultades personales.





Liderazgo.


Trabajo en equipo.

Asertividad.

Iniciativa e innovación.

2.4.8. Asistente Social

Intervención sistémica familiar para familias vulnerables.

Visitar a estudiantes que poseen SEP y tengan problemas de inasistencias reiteradas.

Monitorear asistencia de estudiantes con SEP.

Entrevistar a apoderados que no asisten a reuniones y fomentar asistencia.

Ejecutar talleres para padres “Roles parentales”, orientados a apoderados de Pre

Kínder a 8° básico.

Coordinar las derivaciones a las distintas redes sociales de la comuna (OPD,

Protectora de la Infancia, Programa Intervención Breve (PIB), CESFAM. VIF, Hospital

Higueras, PDI, Carabineros).

Asistencia regular al consejo comunal de orientadores.

Coordinar y ejecutar programas municipales (Oficina de la familia) y del DAEM de

Talcahuano (Extraescolar)

Participar en capacitación (Programa bullying Zero)

Mediadora de la comunidad educativa (Profesores, funcionarios, apoderados y

alumnos).

Reuniones semanales con equipo de gestión.

Reuniones mensuales con equipo decreto 170.





Liderazgo.


Trabajo en equipo.

Asertividad.

Iniciativa e innovación.

2.4.9. Profesor/a Segundo Ciclo Básico


Conocer y aplicar los principios orientadores de la escuela conforme al P.E.I.

Planificar, organizar, conducir y evaluar el proceso de enseñanza de los

alumnos y alumnas que se le confíen.

Participar en las reuniones técnicas y reflexión educativa, privilegiando el

trabajo en equipo.

Participar en los consejos de profesores.

Hacer cumplir las normas de conducta y disciplina durante el desarrollo de su

clase.

Ser un modelo de disciplina, orden, limpieza y puntualidad para sus alumnos.

Ayudar a sus alumnos para que asuman su responsabilidad en su propio proceso

de formación.

Participar en actividades de perfeccionamiento docente y de extensión.

Realizar labores administrativas docentes.

Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.

Planificar la asignatura.

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes

de Segundo Ciclo Básico.

Realizar clases efectivas.

Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.

Evaluar los aprendizajes.

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Gestionar proyectos de innovación pedagógica




Liderazgo pedagógico.

Responsabilidad.

Trabajar en equipo


2.4.10. Profesor/a Primer Ciclo Básico

Código Competencias Funcionales.

Conocer y aplicar los principios orientadores de la escuela conforme al P.E.I.

Planificar, organizar, conducir y evaluar el proceso de enseñanza de los

alumnos y alumnas que se le confíen.

Participar en las reuniones técnicas y reflexión educativa, privilegiando el

trabajo en equipo.

Participar en los consejos de profesores.

Hacer cumplir las normas de conducta y disciplina durante el desarrollo de su

clase.

Ser un modelo de disciplina, orden, limpieza y puntualidad para sus alumnos.

Ayudar a sus alumnos para que asuman su responsabilidad en su propio proceso

de formación.

Participar en actividades de perfeccionamiento docente y de extensión.



Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes

de Primer Ciclo Básico.











Responsabilidad.

Trabajo en equipo.


2.4.11. Educador/a de Párvulos




Involucrar colaborativamente a los apoderados de Educación Parvularia en el proceso

educativo.

Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los niños y niñas de

Educación Parvularia y sus familias.

Involucrar colaborativamente a los niños y niñas de Educación Parvularia en las

actividades del establecimiento.

Planificar la clase y metodologías de aprendizaje

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje en Educación

Parvularia.











Responsabilidad.

Trabajo en equipo.


2.4.12. Funciones Coordinador SEP

Velar por el resguardo de los bienes y recursos de la ley SEP.

Mantener inventario de bienes actualizado y planchetas.

Llevar libro de registro de facturas del colegio.

Supervisar el cumplimiento de las horas SEP.

Cotizaciones de productos y materiales.

Elaboración de oficios de petición de compras.

Solicitar y elaborar documentos para el pago de honorarios.

Miembro del equipo de gestión.

Recepción y derivación de información oficial del DAEM.

Llevar el registro de evidencia de las distintas actividades correspondiente a la SEP

(extraescolares, convivencia escolar, etc.)

Bajar y distribuir información, SEP y/o competente al establecimiento, a los actores

correspondientes.





Liderazgo.


Trabajo en equipo.

Asertividad.


2.4.13. Funciones Coordinador Decreto 170

Coordinar las distintas etapas y actividades comprometidas en el PIE.

Preparar las condiciones para el desarrollo del PIE, conocer la normativa vigente,

conformar los equipos técnicos, establecer funciones y responsabilidades de cada uno

de los integrantes del PIE.

Informarse de los diversos programas que el establecimiento está implementando y

colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con el PME.

Gestionar y velar por el buen uso del tiempo, de los espacios, materiales y recursos.

Liderar la instalación de una nueva cultura de colaboración en el establecimiento

educacional.

Asegurar la inscripción de los profesionales en el Registro Nacional de Profesionales

de la Educación Especial de acuerdo con las orientaciones del MINEDUC.

Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de los/las estudiantes

con NEE.





Liderazgo.


Trabajo en equipo.

Asertividad.


2.4.14. Coordinador/a Actividades No

Lectivas Código Competencias Funcionales.

Planificar, coordinar y controlar el cumplimiento de las actividades de su área.

Planificar y realizar con los profesores encargados eventos dentro y/o fuera del

establecimiento de tal modo que los estudiantes tengan la posibilidad de mostrar sus

trabajos.

Informar periódicamente del estado de las actividades no lectivas, con el fin de ayudar

en la solución de algún problema o cambiar la actividad por otra.

Participar en las reuniones que le correspondan.

Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Elaborar y gestionar proyectos.

Organizar celebraciones escolares

Código Competencias Conductuales.




Responsabilidad.


Trabajo en equipo.


2.4.15. Encargado Plan de Seguridad Escolar

Conocer los documentos técnicos que regulan la actividad de seguridad.

Planificar, coordinar y controlar el cumplimiento de las actividades preventivas,

velando por el buen desarrollo de las mismas.

Planificar y realizar con los profesores encargados eventos dentro y/o fuera del

establecimiento de tal modo que los estudiantes tengan la posibilidad de ejecutar los

protocolos.

Informar periódicamente del estado de las actividades de seguridad, con el fin de

ayudar en la solución de algún problema o cambiar la actividad por otra.

Participar en las reuniones que le correspondan.





Liderazgo.


Trabajo en equipo.

Asertividad.


2.4.16. Asistentes de la Educación

Apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y desarrollo socio afectivo, incluyendo las labores administrativas que se lleven a cabo en la unidad educativa, además de las labores de cuidado de la infraestructura, mantención y ornato del establecimiento.

Identificar problemas y resolver conflictos oportunamente (situaciones cotidianas).

Construir relaciones de colaboración y respeto con todos los miembros de la Unidad Educativa.

2.4.17. Padres y Apoderados

Que compartan el horizonte e ideas matrices de la educación que quiera la

escuela.

Que participen en el proceso de formación de sus hijos o pupilos.

Que participen en las actividades de formación organizadas para ellos.

Que colaboren con las actividades generales que organiza el centro de Padres.

2.4.18. Alumnos/as

Tener una actitud responsable y activa en el proceso de su propia

formación.

Cuidar la Escuela y el medio ambiente que lo rodea.

Esforzarse por desarrollar al máximo sus potencialidades y adquirir el

dominio de las competencias necesarias para enfrentar con éxito el futuro.

Desarrollar una voluntad vigorosa, capaz de tomar decisiones y de comprometerse

en forma responsable y autónoma.

Cultivar en sí y su familia un sentido social y de país en el cual se insertará

solidariamente.

Hacer propios los valores que la escuela y sus padres les invitan a vivir conforme al

ideario que se señala en el Proyecto Educativo.

Asumir y cumplir el reglamento interno del alumno.

Respetar a todos los integrantes de la Comunidad Escolar.

Ser el rostro público de la Escuela en toda instancia de su vida escolar.

2.5. Propuesta Curricular

2.5.1. Énfasis curricular u oferta educativa

A partir de la Misión, la Escuela Arturo Prat Chacón, opta por un “Currículum Centrado en el

alumno”, considerando el proceso académico y las etapas del desarrollo evolutivo.

Nuestro Currículum tiene la opción humanista, se centra en el desarrollo integral y armónico

de la persona, lo que implica que todas las variables están implícitas en su quehacer

educativo como: organización escolar, metodologías de enseñanza, criterios de evaluación;

todo esto considerando las nuevas bases curriculares, las que plantean Objetivos de

Aprendizaje (OA) para cada nivel, contenidos, habilidades y actitudes a desarrollar lo que

nos permite preparar alumnos y alumnas capaces de vivir como personas y como

ciudadanos.

El Establecimiento se obliga a que su Currículum tenga las siguientes características:

Abierto: para incorporar nuevos aprendizajes y facilitar la apertura a las realidades sociales

de la comunidad y, potenciando la creatividad del Profesor.

Flexible: ante las nuevas exigencias del saber y de las distintas realidades

ambientales, personales y sociales.

Integrador: de las diversas áreas y sectores de aprendizajes

Favorecedor del aprendizaje significativo: que el alumno sea capaz de aplicar lo

aprendido en distintos contextos o situaciones de aprendizaje.

Motivador: tratando de favorecer el impulso cognitivo, la curiosidad por el saber y el

sentido del logro o del éxito personal, herramientas básicas para construir

aprendizajes.

Favorecedor del aprendizaje constructivo: donde alumnos y alumnas son los

principales constructores de su propio aprendizaje a partir de los conceptos previos,

potenciando el conflicto cognitivo y el aprendizaje por descubrimiento.

Dinámico: Debe ser capaz de ajustarse permanentemente a los cambios y exigencias

sociales, científicas y tecnológicas y, a las necesidades e intereses de los propios

alumnos y alumnas.

Colaborativo: Potenciar el trabajo colectivo y en equipo.

2.6. Orientaciones / Estrategias Metodológicas

2.6.1. Proceso Educativo

La Escuela “Arturo Prat Chacón” fundamenta el proceso de enseñanza aprendizaje en el

desarrollo de habilidades cognitivas, socio afectivas y valóricas, siendo este una instancia de

crecimiento de la persona, donde el aprendizaje sea “un proceso de construcción y no un

proceso de transferencia”, organizando para ello todos los recursos humanos, materiales y

metodológicos necesarios para apoyar el crecimiento y conocimiento del educando.

2.6.2. Proceso Pedagógico

La Escuela desarrollará los Objetivos de Aprendizaje (OA) de las nuevas bases curriculares

emanadas del MINEDUC en los distintos niveles y asignaturas considerando las orientaciones

metodológicas explicitadas en el Proyecto Educativo Institucional; poniendo énfasis en el

dominio y comprensión lectora y el desarrollo del pensamiento lógico matemático. Con una

metodología que considera el aprendizaje como un proceso dinámico que obliga al alumno

a ser un participante activo que construye aprendizajes a partir de sus experiencias y las

integra a la información que recibe y que es capaz de desarrollar experiencias múltiples y

variadas tanto individual como grupalmente. La unidad educativa orientará el quehacer

pedagógico en los aprendizajes de los alumnos; fortaleciendo además en ellos la capacidad

de tomar decisiones acertadas en su desarrollo personal y social.

La práctica pedagógica está centrada en el aprendizaje de los alumnos, lo que implica,

desarrollar estrategias flexibles y adaptadas a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de

ellos.

2.6.3. Sistema y Procedimientos Evaluativos

La evaluación se orientará y se centrará hacia el logro de los aprendizajes los facilite y

estimule; considerando diversas estrategias de evaluación que permitirán al docente contar

con antecedentes que muestren con claridad el desarrollo del proceso de aprendizaje en

cada alumno o alumna y pueda tomar las medidas remediales necesarias.

El desarrollo de alumnos y alumnas se dará en espacios de participación escolar que les

considere a todos sin discriminación y que les permita internalizar valores de compañerismo,

esfuerzo personal y responsabilidad en las tareas en que se comprometen o se les asignen,

permitiendo la formación de un alumno capaz de crear y expresar ideas que produzcan

impacto positivo en su entorno social.

En el caso de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean estas de

carácter permanente o transitorias, se realizarán adecuaciones curriculares y evaluaciones

diferenciadas que les permitan alcanzar los objetivos de acuerdo a sus posibilidades.

Documents

ESCUELA ARTURO PRAT CHACON€¦ · Apoderados con disposición a colaborar en actividades del establecimiento. Talleres de Autocuidado para estudiantes y apoderados. Inspector General