Escribir cartas de Opinión Producto Final

Marco Antonio Martínez 1

Índice

Presentación. 3

Diagnóstico contextual. 4

Fundamentación didáctico – pedagógica. 6

Objetivos de la estrategia. 8

Secuencia didáctica. 11

Recursos didáctico-pedagógicos. 15

Plan de evaluación. 16

Reflexiones generales. 18

Fuentes de consulta. 19

Anexos. 19

PRESENTACIÓN.


La discusión amplia del nuevo plan y programas de estudio 2009, ( y su enfoque basado en competencias) sus cualidades, y los resultados que de él se esperan, si es adecuadamente aplicado, permite establecer un nivel altísimo de expectativas, nos hace fortalecer un optimismo que parecía dormido, este nuevo enfoque es a nivel Iberoamérica, hacemos un análisis de este enfoque en competencias para diseñar una estrategia que al abordar las cartas de opinión en base a una noticia, fomenten la lectura de comprensión ( aspecto fundamental de la lectura y en la vida cotidiana), y de análisis también, saber comprender es uno de los problemas de los alumnos que van a estudiar el nivel secundaria, y ya no decirlo también en primaria, aunque sepan leer, muchos son analfabetas en la comprensión de lectura, por eso es importante poner énfasis en este tema en los alumnos. Además tienen que saber expresar sus opiniones.

En la presentación de la estrategia didáctica tiene como objeto la planeación, ésta está sujeta a la evaluación de los alumnos la cual nos permite elaborar diferentes estrategias y adecuarla de acuerdo a las necesidades de nuestros estudiantes.

En la evaluación tenemos que hacer un diagnóstico al inicio para tener un punto de partida y la que nos permitirá hacer una planeación en base al aprendizaje enseñanza, no sólo la haremos al inicio, sino también durante el curso volviéndose formativa y al final de manera sumativa para que sea una evaluación certificativa.

DIAGNÓSTICO CONTEXTUAL.


Contexto social. La escuela primaria “Colegio María Belem, A.C.”, ubicada en la colonia satélite segunda sección, consta de 6 grupos, la mayoría de estos grupos son pequeños en relación de alumnos, el espacio que ocupa la escuela es alrededor de 20 por 60 metros, la comunidad estudiantil en su mayoría proviene de las colonias Amalucan, Bosques y Rivera Anaya, complejos de infonavit donde viven muchas familias en edificios o casas dúplex y de condición social media.

Los alumnos de mi grupo no sobrepasan la cantidad de 6, 4 niños y 2 niñas, el promedio de edad es de 12 años, en cuestión de rendimiento, tengo una niña muy lista y las dos son muy responsables ya que si cumplen con tareas, y en relación de los 4 niños, son listos pero flojos, acostumbrados a una educación familiar machista en donde el hombre no hace actividades en casa y que pasan mucho tiempo viendo televisión abierta, lo que implica un rendimiento aceptable pero no muy bueno, con alguna dificultad en el aprendizaje. Todos leen pero sin fijarse a veces lo que dice lo que leen.

Dentro del grupo hay un niño que todos rechazan y no les gusta ni quieren trabajar con él, sus compañeros son muy hostiles con dicho alumno, y por supuesto les obligo a trabajar en parejas o en triadas para que lo integren y socialicen con él, también hay una hija y un hijo de compañeros de la escuela, pero el que da problemas es el hijo, el cual presenta una madre que es divorciada y él es agresivo en el salón, por decir avienta la piedra y esconde la mano, otro niño es hijo de una familia de dos hermanastras y él con sus dos hermanos menores, igual que en toda la escuela se nota una preferencia de la madre hacia los varones, fomentando el machismo y la apatía, al no dejarles responsabilidades en casa y permitirles ver mucha televisión diariamente.

Ante el problema actual donde la televisión deseduca lo que en la escuela se educa, por eso si Televisa no existiera ni T.V. Azteca otro sería el cantar, y a esto aunamos que no hay apoyo de padres que trabajan ambos, o donde la madre mexicana aun estimula esa educación machista por costumbre, no nos queda otra que apoyarnos en la educación como único camino para mejorar nuestra sociedad en todos sus aspectos, empezando por su contexto familiar.

Hay que inculcar a los alumnos el gusto por la lectura, su comprensión, análisis y para que den opiniones críticas de lo que no solamente leen sino lo que escuchan en la radio y ven en la televisión, como medio para mejorar, su nivel de vida en un futuro, en el entendido de tener buenos razonamientos analíticos para tomar decisiones para el mejoramiento de nuestra sociedad y nuestra convivencia, sobre todo el conocimiento para la defensa de sus derechos a la educación, salud, transparencia en el manejo de recursos, etc. Todo esto es una labor ardua, no sólo del maestro, sino sobre todo de las familias, y por supuesto que mucho tienen


que ver los medios de comunicación con el consentimiento de nuestras autoridades federales que no regulan sus programas, para eso hace falta también una televisión más al servicio del estado que de los particulares, por eso el mejor medio es inculcar la lectura analítica y de opinión para abrirles los ojos al México que todos deseamos.

FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA.

Una estrategia didáctica es el conjunto de actividades diseñadas proyectadas y dirigidas por el docente, con un propósito definido, el de propiciar el desarrollo de una determinada competencia o grupo de ellas. Otra definición según Díaz Barriga es la concreción de una serie de principios conceptuales y pedagógicos que


permite al profesor organizar el trabajo en el aula logrando una articulación entre temas, formas de competencias y espacio escolar.

El enfoque por competencias es el perfil que se busca en el alumno, desarrollando sus habilidades, conocimientos, aptitudes y movilizando sus saberes para resolver problemas reales o conflictos de acuerdo al contexto que le rodea, es una alternativa educativa más que permite retar el ingenio, la creatividad y el pensamiento crítico de los maestros.

Según Perrenoud: “una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.,) es decir, habilidades mentales para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones”.

Según Monique Denver: “Si la competencia es una aptitud para realizar tareas, necesariamente debe adquirirse enfrentando al alumno a las tareas,…refiere a un conjunto de elementos que el sujeto puede movilizar para resolver una situación con éxito”.

En el plan de estudios tiene como propósitos fundamentales competencias a desarrollar que son las competencias para la vida:

1. Para el aprendizaje permanente2. Para el manejo de información3. Para el manejo de situaciones4. Para la convivencia5. Para la vida en sociedad.

Rol del docente.

El enfoque por competencias sostiene que un aprendizaje se adquiere en el momento que el alumno emplea determinado conocimiento para comprender, analizar y actuar en una situación específica, nuestra labor consiste en plantear situaciones problemáticas que respondan a las necesidades de los alumnos, a través de proyectos educativos.

Centrado en el aprendizaje (alumno): El docente se interesa en el desarrollo de aprendizajes y en el uso de conocimientos dentro de un contexto auténtico.

Centrado en la enseñanza:


Competencias a desarrollar en el español.

1. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender

2. La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes

3. La comunicación afectiva y efectiva

4. La utilización del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad

OBJETIVOS DE LA ESTRATEGIA.

Elaboración y publicación de cartas de opinión.

El propósito principal es que los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para que puedan hacer uso de la lectura, escritura y oralidad para lograr sus propios fines, y construyan las bases para otras prácticas propias de la vida adulta.

El programa de Español busca que los alumnos aprendan a leer y escribir una diversidad de textos para satisfacer sus necesidades e intereses, a desempeñarse tanto oralmente como por escrito en distintas situaciones comunicativas, así como el dominio del español para emplearlo de manera efectiva en los distintos contextos que imponen las prácticas sociales de la lengua.


Propósitos del grado

Con el desarrollo de los proyectos el alumno:

Reflexiona consistentemente sobre las funciones de la ortografía:Utiliza ortografía convencional, en especial para palabras de uso frecuente.Usa fuentes diversas para realizar consultas y hacer correcciones ortográficas:Diccionarios, glosarios, palabras de la misma familia léxica en diversos materiales.

Analiza y disfruta noticias:Conoce los elementos fundamentales de una noticia, de una carta formal y de una carta de opinión.

Interpreta y entiende el lenguaje la noticia.

Identifica las secciones de un periódico.

Participa en la escritura de noticias de opinión:

Es capaz de crear un texto propio, conceptualmente correcto, a partir de la Información de una noticia.

Puede escribir de manera apropiada diversas opiniones.

Ajusta su escritura al análisis de una noticia y a diferentes propósitos comunicativos.Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera cercana a la convencional para aclarar significados. Emplea diversos tipos de noticia: Puede leer y comprende diferentes tipos de noticia de mediana dificultad.

Identifica distintos tipos de información provista por un periódico.

Puede inferir información implícita en una noticia.

Puede restablecer el orden de los eventos, aun cuando la noticia no siga un orden cronológico y ocurran eventos simultáneos en la narración.

Puede emitir diversos juicios en una carta de opinión.

Puede diferenciar entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos.

Crea efectos deseados a través del vocabulario y del tipo de oraciones empleadas en su redacción.


Puede tomar notas que recuperan las ideas centrales a partir de la revisión de materiales escritos o de una exposición oral cuando los temas no son completamente novedosos para el alumno.

Participa en conversaciones y exposiciones:

Emplea diferentes estrategias para persuadir a sus interlocutores.

Está familiarizado con diferentes modos de criticar de manera constructiva y de responder a la crítica.

Toma notas al escuchar una exposición, y reflexiona sobre cómo puede variar las notas dependiendo del propósito y el contexto.

Usa la discusión para explorar ideas y temas.En las discusiones, identifica conflictos y posibles soluciones.

Atrae la atención del público a través de lo que dice, de su actitud y uso de materiales.

Productos

En el desarrollo de las prácticas sociales, el fin comunicativo debe establecerse en un producto, texto oral o escrito, que pueda socializarse. Durante el desarrollo del proyecto existirán algunos subproductos encaminados a construir el producto final o que constituyan parte de la práctica social del lenguaje, los cuales también deberán ser tomados en cuenta, no sólo como parte del proceso sino como productos que pueden evaluarse.

La característica esencial del producto que resulte del proyecto es su capacidad de socialización, porque de nada sirve que las actividades se lleven a cabo para aprender una práctica social del lenguaje si éstas no tienen como fin último la comunicación. Tanto el producto “tangible” que es la carta de opinión debe socializarse y, de ser posible, en situaciones lo más apegadas a la realidad y pertinentes y que realmente se dirija a un interlocutor apropiado.

Participación en diálogos y exposiciones orales.

Leer una carta de opinión, es una necesidad vital que los niños pueden realizar de manera espontánea bajo ciertas circunstancias; en las diferentes situaciones interactivas los participantes colaboran para construir significados. Las personas pueden criticar, cuestionar, estar de acuerdo, pedir aclaraciones y finalizar frases que el otro ha iniciado. Dentro de la escuela es importante, además de fomentar


dicha participación espontánea de los niños, promover que logren mejores maneras de comunicación, las cuales les faciliten satisfacer necesidades diversas y participar dentro de la vida escolar y comunitaria.

SECUENCIA DIDÁCTICA.

Proyecto: Elaboración y publicación de cartas de opinión.

Bloque III.

Ámbito: DE LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR.

COMPETENCIAS ESPAÑOL

1. Conocimientos.2. Habilidades.3. Su puesta en práctica en una situación concreta.4. La utilización del lenguaje como una herramienta para

representarse, interpretar y comprender la realidad


APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXION.

ACTIVIDADES.

Conoce el formato gráfico de las cartas formales.

Identifica la estructura de las cartas de opinión.

Diferencia y utiliza verbos y expresiones usadas para reportar hechos y opiniones.

Conoce la estructura del periódico.

Tipo de noticias que se incluyen en periódicos nacionales o locales.

Uso de verbos y expresiones usados para reportar hechos y aquellas usadas para reportar opiniones.

Maneras de dirigirse a destinatarios desconocidos.

Uso del diccionario o palabras de la misma familia léxica en textos para hacer correcciones ortográficas.

1. COMENTAN NOTICIASEn grupo comentan los acontecimientos recientes en su localidad y en el país.Comentan qué acontecimientos les parecen más relevantes y dan sus razones.

2. REVISAN PERIÓDICOS LOCALES O NACIONALES

Revisan periódicos y predicen en qué sección se podría encontrar alguna noticia sobre los acontecimientos relevantes. Se distribuyen las secciones del periódico para buscar las noticias en equipos.Comentan las razones por las que algunas noticias aparecen y otras no en el periódico.

3. ELIGEN UNA NOTICIA DE INTERÉSEn subgrupos leen la noticia de interés. Comparan lo que ellos saben de la noticia con lo que el periódico reporta.Comentan y ofrecen su opinión personal sobre el acontecimiento.

4. LEEN CARTAS DE OPINIÓNEl docente lee a los alumnos cartas de opinión del periódico. Comentan sobre su función y sobre su estructura. Propone que hagan una carta sobre la noticia elegida por los equipos.

5. ESCRIBEN UNA CARTA DE OPINIÓNVerifican que se entienda bien y que hayan incluido todos los datos. Corrigen puntuación y ortografía apoyándose en el diccionario.Pasan en limpio.Mandan las cartas al periódico local o las publican en el periódico escolar junto con la noticia de referencia.

Con base en la información anterior se desprende la siguiente

Secuencia didáctica

Grado : 6ª

Grupo: A

Tiempo: Semana del

Asignatura: ESPAÑOL

Tema: ¿Y tú qué opinas?

Bloque: III


Ámbito: Participación ciudadana y familiar.

Productos esperados: Expresar una opinión personal sobre las noticias a través de la escritura y publicación de cartas de opinión.

APERTURA DESARROLLO CIERRE

(Aspectos a evaluar)

Hacer un diagnóstico mediante una lluvia de ideas sobre las partes de una carta formal y las características de una noticia.

Leen voz alta una noticia.

Comentan la noticia en grupo.

Discuten las opiniones que surgieron a partir de la noticia.

Buscan los nombres de los periódicos y los

escriben en el pizarrón.

Forman equipos y escogen el nombre de un

periódico.

Consiguen un ejemplar del periódico

Analizan y escriben en su cuaderno cuantas

secciones cuenta su periódico, que tipo de noticias

predominan, qué tipos de periódicos existen (de

información general, deportivos, de espectáculos o

de finanzas), y qué tipo de información maneja.

En equipos escogen y analizan una noticia,

elaboran una lista con palabras que sirven para

Después que cada equipo eligió la noticia sobre la que les interesa opinar, elaboran una carta de opinión bien fundamentada.

Leen sus trabajos en clase en voz alta, comentan y hacen sugerencias sobre cómo mejorar sus cartas. Las corrigen y elaboran un periódico escolar.


expresar una opinión, opinan sobre la noticia.

Leen las cartas de opinión en voz alta que aparecen

en los periódicos, comentan como se redacta una

carta de opinión y realizan una en borrador,

respetando las partes de la carta formal.

RECURSOS DIDÁCTICOS

( x ) Enciclomedia

( x ) L. Alumno

( x ) Otros

Periódicos.

Carta formal

Noticias

Cartulinas

OBSERVACIONES

RECURSOS DIDÁCTICO-PEDAGÓGICOS.

Para el desarrollo de la estrategia anterior se consultó primero las partes de la carta formal y las características de la noticia, para después consultar y leer en los periódicos existentes de la comunidad, escribiendo sus nombres e identificando las secciones que los componen, finalmente se escribieron cartas de opinión para publicarlos en el periódico escolar. Otros recursos de mucha ayuda lo fueron las cartulinas y marcadores para publicar los trabajos en la escuela.


PLAN DE EVALUACIÓN.

¿Qué competencias se van a evaluar?

El alumno:

Conoce el formato gráfico de las cartas formales. Identifica la estructura de las cartas de opinión. Diferencia y utiliza verbos y expresiones usadas para reportar hechos y opiniones. Conoce la estructura del periódico.

¿Cuáles son los objetivos o propósitos de la evaluación?

Las actividades diseñadas en esta estrategia tienen como objetivo que cada alumno:

Conozca las partes de una carta formal. Exprese su opinión de una noticia mediante una carta de opinión. Utilice verbos y expresiones usadas por reporteros para expresar hechos y

opiniones.


Conozca las partes de un periódico y sus diferentes secciones.

¿Cuáles son los criterios de evaluación?

Lo que se va a evaluar son los aprendizajes esperados logrados en el alumno mediante la competencia puesta en la resolución de un problema dado, que sea significativo, y qué criterios usar, pues la observación, las rúbricas de acuerdo a su desempeño.

¿Cuáles son las técnicas de evaluación?

Las técnicas a usar en la evaluación son:

Diagnóstica Formativa y, Sumativa

A los alumnos de esa forma es permanente y evaluamos su desempeño.

¿Cuáles son los instrumentos de evaluación?

Que escriban una carta de opinión en equipos en base a una noticia que escogieron, mediante rúbricas, otorgándoles un desempeño diferente de acuerdo a los elementos que usaron en su carta elaborada y con una lista de cotejo para comprobar si lograron o no lograron las competencias, ejemplos:

Lista de cotejo

Sí NoIdentifica las partes de un periódicoIdentifica las características de una noticiaSabe diferenciar los hechos de las opinionesConoce las partes de la carta formalPuede expresar una opinión de una noticia en una carta

Rúbricas

D.I.

D.A. D.O.

Identifica las partes de una carta de opiniónUsa adecuadamente los signos de puntuaciónEmplea correctamente los nexos


Utiliza correctamente las mayúsculas y minúsculas al inicio de una palabra

¿Cuáles son las expectativas de los resultados de la evaluación?

Elaborar cartas de opinión mediante las noticias, fomentar por supuesto la lectura de comprensión y su respectivo análisis, para formar alumnos más críticos y ayuden a formar un mejor país.

REFLEXIONES GENERALES.

El trabajo en el diplomado ha sido arduo, al inicio no comprendía porque una capacitación tan larga, poco a poco entendí este movimiento mundial y el porqué de su auge.

Las ideas del enfoque por competencias me parecieron muy buenas pero inalcanzables, la actitud es algo de lo cual nuestro país cojea, no sabemos trabajar en equipo, y en la escuela nos gusta que nos den el conocimiento ya listo para copiarlo, ahora pienso que todo cambiará para bien. Entiendo que el proceso para rendir frutos como los planteados en el diplomado llevara muchos años, pero qué bueno que ya comenzamos, es por nuestros hijos, espero ser útil, y me alegro de que toda la información y orientación esté por fin al alcance de todos.


En cuanto a las evidencias que nos pidieron, me fue imposible tenerlas, ya que cuando me enteré que se necesitaban los trabajos de los alumnos, éstos ya no se encontraban en la escuela, y por lógica ellos se los llevaron con todo y libros y cuadernos, me hubiera gustado que el diplomado hubiera sido en tiempo y forma, ya que así yo hubiera podido cumplir con este indispensable requisito, expongo aquí el problema para que también me puedan entender porque no cumplí en este aspecto.

FUENTES DE CONSULTA.

Periódicos de publicación de nuestra comunidad, el texto de libro por supuesto, internet, los siguientes sitios electrónicos:

http://www.eluniversal.com.mx/noticias.html http://biblioweb.unam.mx/periodicos.html http://www.filosoficas.unam.mx/-bib/periodicos.html http://biblioteca.cide.edu/periodicos_nac_por_nombre.htm


http://biblioteca.cide.edu/periodicos_nac_por_nombre.htm

http://www.filosoficas.unam.mx/-bib/periodicos.html

http://biblioweb.unam.mx/periodicos.html

http://www.eluniversal.com.mx/noticias.html

ANEXOS.

Cartas formales.

Noticias de diversos periódicos de la comunidad.

Libro de Español 6º grado.


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