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Departamento: Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais – 8.º Ano Ano letivo 2018/2019 1
Escola Secundária Poeta Al Berto
Código 403192 – 7520-902 - Sines
Ano letivo: 2018/2019
Planificação Anual
Departamento: Matemática e Ciências Experimentais Grupo disciplinar: 520
Disciplina: Ciências Naturais
Docentes: Abílio Ferreira, Ana Diniz e Irene Serrão.
Manual adotado: Antunes, Cristina; Bispo, Manuela e Guindeira, Paula - “Descobrir a Terra” – Areal Editores
Ensino: Básico
Ano: 8º Ano
1.º Período 2.º Período 3.º Período
N.º de aulas (tempos letivos) 38 38 20
Apresentação/Avaliação diagnóstica 1 0 0
Instrumentos de avaliação 6 6 4
Desenvolvimento Programático
Domínios N.º de
aulas
Domínios N.º de
aulas
Domínios N.º de
aulas 1. SISTEMA TERRA: DA CÉLULA À
BIODIVERSIDADE
1.1. Condições da Terra que permitem a
existência da vida 1.2. A Terra como um sistema capaz de
gerar vida
1.3. A célula – unidade básica da biodiversidade
2. ECOSSISTEMAS
2.1. Níveis de organização dos ecossistemas
2.2. Dinâmicas de interação – seres vivos e
o ambiente
18
11
2. ECOSSISTEMAS
2.3. Dinâmicas de interação entre os seres
vivos
2.4. A importância dos fluxos de energia na dinâmica dos ecossistemas
2.5. A importância dos principais ciclos
de matéria nos ecossistemas 2.6. A importância do equilíbrio dinâmico
dos ecossistemas para a sustentabilidade
do planeta Terra 2.7. Gestão dos ecossistemas
2.8. A influência das catástrofes no
equilíbrio dos ecossistemas 2.9. Medidas de proteção dos
ecossistemas
3. GESTÃO SUSTENTÁVEL DOS
RECURSOS
3.1. A classificação dos recursos naturais
3.2. A exploração e transformação dos recursos naturais
22
8
3. GESTÃO SUSTENTÁVEL DOS
RECURSOS
3.3. Ordenamento e gestão do território –
proteção e conservação da natureza 3.4. Ordenamento e gestão do território –
associações e organismos
3.5. Gestão de resíduos e da água e o desenvolvimento sustentável
3.6. O desenvolvimento científico e
tecnológico e a melhoria da qualidade de vida das populações humanas
14
Atividades PAA 1 1 1
Autoavaliação 1 1 1
Departamento: Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais – 8.º Ano Ano letivo 2018/2019 2
Objetivos Gerais 1- Domínio cognitivo
• Compreender conceitos, modelos e teorias.
• Estabelecer relações causa e efeito.
• Identificar situações-problema.
• Analisar e interpretar informação diversificada de forma autónoma.
• Problematizar e formular hipóteses, realizar pequenas investigações, observar e interpretar dados.
• Utilizar diferentes formas de comunicação (oral e escrita).
• Utilizar corretamente terminologia científica.
• Manifestar sentido crítico.
• Localizar o contexto histórico e sociocultural em que surge o conhecimento.
• Compreender a evolução do conhecimento científico.
• Reconhecer as componentes políticas, económicas e éticas da ciência e da tecnologia.
• Analisar de forma crítica episódios da história da Ciência.
• Associar a ciência e a tecnologia como duas realidades interatuantes.
• Compreender que o conhecimento científico numa determinada época passa necessariamente pela análise e validação dos pares.
2- Domínio sócioafetivo
• Manifestar cooperação e autonomia.
• Desenvolver trabalho individual e cooperativo.
• Manifestar curiosidade e perseverança no trabalho.
• Valorizar o meio natural e os impactes de origem humana.
• Assumir responsabilidade individual e coletiva.
Departamento: Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais – 8.º Ano Ano letivo 2018/2019 3
Domínio: TERRA: UM PLANETA COM VIDA N.º de aulas: 19
N.º de
aulas
Subdomínios Objetivos/Descritores Estratégias gerais/Atividades Recursos Instrumentos
de avaliação
1º
Per
íod
o
1
4
14
SISTEMA
TERRA: DA
CÉLULA À
BIODIVERSI
DADE
1.1. Condições
da Terra que
permitem a
existência da
vida
1.2. A Terra
como um
sistema capaz
de gerar vida
1.3. A célula –
unidade básica
da
biodiversidade
- Diagnosticar as dificuldades dos alunos.
- Identificar a posição da Terra no Sistema Solar, através de
representações esquemáticas.
- Explicar três condições da Terra que permitiram o
desenvolvimento e a manutenção da vida.
- Interpretar gráficos da evolução da temperatura, da energia solar
e do dióxido de carbono atmosférico ao longo do tempo
geológico.
- Descrever a influência da atividade dos seres vivos na evolução
da atmosfera terrestre.
- Inferir a importância do efeito de estufa para a manutenção de
uma temperatura favorável à vida na Terra.
- Descrever a Terra como um sistema composto por subsistemas
fundamentais.
- Argumentar sobre algumas teorias da origem da vida na Terra.
- Discutir o papel da alteração das rochas e da formação do solo
na existência de vida no meio terrestre.
- Distinguir células procarióticas de células eucarióticas.
- Identificar organismos unicelulares e organismos pluricelulares.
- Enunciar as principais características das células animais e das
células vegetais.
- Descrever os níveis de organização biológica dos seres vivos.
- Reconhecer a célula como unidade básica dos seres vivos.
Apresentação. Realização e
correção da ficha de diagnóstico
do manual.
Construção de mapas de
conceitos.
Diálogo/Debate de ideias com o
grupo-turma
Interpretação de gráficos,
esquemas, imagens e tabelas.
Realização de fichas de trabalho
formativas.
Realização de atividades
práticas e ou experimentais.
Elaboração de relatório
formativo.
Visualização de documentários
e exploração de apresentações
em PowerPoint.
Ficha de
avaliação
diagnóstica do
manual
Computadores
Internet
Manual adotado
Fichas de
trabalho
Material de
laboratório
Ficha de
diagnóstico
Formativa
Trabalhos
Laboratoriais/
Experimentais
Departamento: Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais – 8.º Ano Ano letivo 2018/2019 4
Domínio: SUSTENTABILIDADE NA TERRA N.º de aulas: 19
N.º de
aulas
Subdomínios Objetivos/Descritores Estratégias gerais/Atividades Recursos Instrumentos
de avaliação
1º
Per
íodo
6
5
2
4
1
1
2. Ecossistemas
2.1. Níveis de
organização
dos
ecossistemas
2.2. Dinâmicas
de interação –
seres vivos e o
ambiente
- Apresentar uma definição de ecossistema.
- Descrever os níveis de organização biológica dos ecossistemas.
- Descrever a influência de cinco fatores abióticos (luz, água,
solo, temperatura, vento) nos ecossistemas.
- Apresentar exemplos de adaptações dos seres vivos aos fatores
abióticos estudados.
- Relacionar as alterações do meio com a evolução ou a extinção
de espécies.
Construção de mapas de
conceitos
Diálogo/Debate de ideias com o
grupo-turma.
Análise de Estudo de caso.
Interpretação de gráficos,
esquemas, imagens e tabelas.
Realização de fichas de trabalho
formativas.
Realização de atividades
práticas e ou experimentais.
Elaboração de relatório.
Visualização de documentários
e exploração de apresentações
em PowerPoint.
Realização e correção de duas
fichas de avaliação.
PAA
Autoavaliação escrita.
Manual
adotado
Fichas de
trabalho
Material de
laboratório
Computadores
Internet
Relatório
Fichas de
avaliação
Departamento: Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais – 8.º Ano Ano letivo 2018/2019 5
Domínio: SUSTENTABILIDADE NA TERRA N.º de aulas: 12
N.º de
aulas
Subdomínios Objetivos/Descritores Estratégias
gerais/Atividades
Recursos Instrumentos de
avaliação
2.º
Per
íodo
3
3
3
3
2. Ecossistemas
2.3. Dinâmicas
de interação
entre os seres
vivos
2.4. A
importância dos
fluxos de energia
na dinâmica dos
ecossistemas
2.5. A
importância dos
principais ciclos
de matéria nos
ecossistemas
2.6. A
importância do
equilíbrio
dinâmico dos
ecossistemas
para a
sustentabilidade
do planeta
Terra.
- Distinguir, dando exemplos, interações intraespecíficas de
interações interespecíficas.
- Identificar tipos de relações bióticas.
- Avaliar as consequências de algumas relações bióticas na
dinâmica dos ecossistemas.
- Explicar o modo como as relações bióticas podem conduzir à
evolução ou à extinção de espécies.
- Indicar formas de transferência de energia existentes nos
ecossistemas.
- Construir cadeias tróficas de ambientes marinhos, fluviais e
terrestres.
- Elaborar diversos tipos de cadeias tróficas a partir de teias
alimentares.
- Indicar impactes da ação humana que contribuam para a
alteração da dinâmica das teias alimentares.
- Explicar o modo como algumas atividades dos seres vivos
(alimentação, respiração, fotossíntese) interferem nos ciclos de
matéria.
- Explicitar a importância da reciclagem da matéria na dinâmica
dos ecossistemas.
- Interpretar as principais fases do ciclo da água, do ciclo do
carbono, do ciclo do oxigénio e do ciclo do azoto, a partir de
esquemas.
- Justificar o modo como a ação humana pode interferir nos
principais ciclos de matéria e afetar os ecossistemas.
- Descrever as fases de uma sucessão ecológica.
- Distinguir sucessão ecológica primária de sucessão ecológica
secundária.
- Explicitar as causas e as consequências da alteração do
equilíbrio dinâmico dos ecossistemas.
- Concluir acerca da importância do equilíbrio dinâmico dos
ecossistemas para a sustentabilidade da vida no planeta Terra.
Construção de mapas de
conceitos.
Diálogo/Debate de ideias
com o grupo-turma.
Interpretação de gráficos,
esquemas, imagens e
tabelas.
Realização de fichas de
trabalho formativas.
Realização de atividades
práticas e ou experimentais.
Visualização de
documentários e exploração
de apresentações em
PowerPoint.
Fichas de
trabalho
Material de
laboratório
Computadores
Internet
Relatório
Departamento: Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais – 8.º Ano Ano letivo 2018/2019 6
Domínio: SUSTENTABILIDADE NA TERRA N.º de aulas: 12
N.º
de
aulas
Subdomínios Objetivos/Descritores Estratégias
gerais/Atividades
Recursos Instrumentos
de avaliação
2.º
Per
íodo
4
3
3
2
2. Ecossistemas
2.7. A gestão dos
ecossistemas
pode contribuir
para alcançar as
metas de um
desenvolvimento
sustentável?
2.8. A influência
das catástrofes
no equilíbrio dos
ecossistemas
2.9. Medidas de
proteção dos
ecossistemas
- Apresentar uma definição de desenvolvimento sustentável.
- Diferenciar os serviços dos ecossistemas, ao nível da produção, da
regulação, do suporte e da cultura.
- Justificar o modo como os serviços dos ecossistemas afetam o bem-
estar humano.
- Distinguir, dando exemplos, catástrofes de origem natural de
catástrofes de origem antrópica.
- Descrever as causas das principais catástrofes de origem antrópica.
- Extrapolar o modo como a poluição, a desflorestação, os incêndios
e as invasões biológicas afetam o equilíbrio dos ecossistemas.
- Explicitar o modo como as catástrofes influenciam a diversidade
intraespecífica, os processos de extinção dos seres vivos e o
ambiente, através de pesquisa orientada.
- Indicar três medidas que visem diminuir os impactes das catástrofes
de origem natural e de origem antrópica nos seres vivos e no
ambiente.
- Identificar medidas de proteção dos seres vivos e do ambiente num
ecossistema.
Construção de mapas de
conceitos.
Diálogo/Debate de ideias
com o grupo-turma
Interpretação de gráficos,
esquemas, imagens e
tabelas.
Realização de fichas de
trabalho formativas.
Realização de atividades
práticas e ou experimentais.
Realização de uma ficha de
aplicação de conhecimentos.
Visualização de
documentários e exploração
de apresentações em
PowerPoint.
.
Fichas de
trabalho
Material de
laboratório
Computadores
Internet
Testes
Ficha de
aplicação.
Departamento: Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais – 8.º Ano Ano letivo 2018/2019 7
Representante de Grupo: Abílio Ferreira Coordenadora de Departamento: Fátima Correia
Data de entrega: 30 de setembro de 2018
Domínio: SUSTENTABILIDADE NA TERRA N.º de aulas: 34
N.º de
aulas
Subdomínios Objetivos/Descritores Estratégias
gerais/Atividades
Recursos Instrumentos de
avaliação
2.º
P/3
.º P
erío
do
2.º P
4
4
4
2
--------
3.º P
4
2
4
4
2
2
1
1
3.Gestão sustentável
dos recursos
3.1. A classificação
dos recursos naturais
3.2. A exploração e
transformação dos
recursos naturais
----------------------------
3.3. Ordenamento e
gestão do território –
proteção e
conservação da
natureza
3.4. Ordenamento e
gestão do território –
associações e
organismos
3.5. Gestão de
resíduos e da água e o
desenvolvimento
sustentável
3.6. O
desenvolvimento
científico e
tecnológico e a
melhoria da
qualidade de vida das
populações humanas
- Apresentar uma definição de recurso natural.
- Enunciar os critérios de classificação dos recursos naturais.
- Distinguir recursos energéticos de recursos não energéticos.
- Definir recursos renováveis e recursos não renováveis.
- Justificar a importância da classificação dos recursos
naturais.
- Identificar três formas de exploração dos recursos naturais.
- Descrever as principais transformações dos recursos
naturais.
- Inferir os impactes da exploração e da transformação dos
recursos naturais, a curto, a médio e a longo prazo.
- Propor medidas que visem diminuir os impactes da
exploração e da transformação dos recursos naturais.
- Referir medidas que estão a ser implementadas em Portugal
para promover a sustentabilidade dos recursos naturais.
- Apresentar um conceito de ordenamento do território.
- Indicar exemplos de instrumentos de ordenamento e gestão
do território.
- Enunciar as tipologias de Áreas Protegidas.
- Resumir três medidas de proteção e de conservação das
Áreas Protegidas em Portugal.
- Enumerar associações e organismos públicos de proteção e
de conservação da Natureza existentes em Portugal.
- Distinguir os diversos tipos de resíduos.
- Resumir a importância da promoção da recolha, do
tratamento e da gestão sustentável de resíduos.
- Propor medidas de redução de riscos e de minimização de
danos relativos à contaminação da água procedente da ação
humana.
- Identificar exemplos de desenvolvimento científico e
tecnológico na história da ciência.
- Debater os impactes ambientais, sociais e éticos de casos de
desenvolvimento científico e tecnológico.
Construção de mapas de
conceitos.
Interpretação de gráficos,
esquemas, imagens e
tabelas.
Realização e correção de
duas fichas de avaliação
PAA
Autoavaliação escrita.
--------------------------------
Realização de fichas de
trabalho formativas.
Realização, com
apresentação, de um
trabalho de pesquisa.
Visualização de
documentários e
exploração de
apresentações em
PowerPoint.
Realização e correção de
uma ficha de avaliação.
PAA
Autoavaliação escrita.
Fichas de
trabalho
Fichas de
avaliação
Computador
Internet
Guião
Teste de avaliação
Apresentação oral
Teste de avaliação
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais -9º Ano Ano letivo 2018/2019
1
Escola Secundária Poeta Al Berto
Código 403192 – 7520-902 - Sines
Ano letivo: 2018/2019
Planificação Anual
Departamento: Matemática e Ciências Experimentais Grupo disciplinar: 520
Disciplina: Ciências Naturais
Docentes: Abílio Ferreira, Irene Serrão e Ana Diniz
Manual adotado: Cientic 9, Salsa. J, Cunha R.. Porto Editora
Ensino: Básico
Ano: 9º
1.º Período 2.º Período 3.º Período
N.º de aulas (tempos letivos) 37 38 18
Apresentação/Avaliação diagnóstica 1 0 0
Instrumentos de avaliação 8 8 6
Desenvolvimento Programático
Conteúdos N.º
aulas Conteúdos
N.º
aulas Conteúdos
N.º
aulas
Estrutura do corpo humano
O sistema reprodutor
A genética
Alimentação saudável
Sistema Digestivo
O sangue
2
5
7
3
6
3
O sistema cardiovascular
O sistema linfático
O sistema respiratório
Suporte básico de vida (SBV)
Os sistemas excretores
O sistema nervoso
6
2
5
2
6
6
O sistema hormonal
Saúde e qualidade de vida da população
Promoção da saúde
4
3
3
Atividades PAA 1 2 1
Autoavaliação 1 1 1
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais -9º Ano Ano letivo 2018/2019
2
Objetivos Gerais
Analisar, interpretar e compreender informação veiculada de diferentes modos;
Demonstrar a capacidade de expor e defender ideias;
Pesquisar, selecionar, organizar e comunicar informação;
Realizar atividades de forma autónoma, responsável e criativa;
Usar corretamente a língua portuguesa;
Rentabilizar as tecnologias de informação e comunicação;
Apresentar atitudes e valores inerentes ao trabalho cooperativo;
Respeitar regras de utilização de equipamentos e espaços;
Utilizar os saberes científicos para compreender a realidade;
Avaliar criticamente atitudes desenvolvidas pela comunidade;
Assumir atitudes de cidadania responsáveis.
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais -9º Ano Ano letivo 2018/2019
3
Domínio: Viver melhor na Terra /Subdomínio: Organismo humano em equilíbrio N.º de aulas: 3
N.º de
aulas Subdomínio/ Conteúdos Objetivos / Descritores Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação
1º
Per
íod
o
1
2
Organismo humano em
equilíbrio
Estrutura do corpo humano
Conhecer os distintos níveis estruturais do corpo
humano
Explicitar o conceito de organismo com o sistema
aberto que regula o meio interno de modo a manter
a homeostasia.
Descrever os níveis de organização biológica do
corpo humano.
Identificar os elementos químicos mais abundantes
no corpo humano.
Identificar no corpo humano as direções anatómicas
(superior, inferior, anterior, posterior) e as
cavidades (craniana, espinal, torácica, abdominal,
pélvica).
Descrever três contributos da ciência e da
tecnologia para o conhecimento do corpo humano.
Exploração do manual adotado
Construção de mapas de
conceitos.
Exploração de PowerPoint
Resolução de fichas formativas.
Fichas de
trabalho
Documentos/
Fichas diversas
Manual adotado
Exploração de
PowerPoint
Computador
Projetor
Quadro
Ficha de Avaliação
diagnóstica
Grelha de observação de
aulas
Ficha/Exercícios de
avaliação formativa
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais -9º Ano Ano letivo 2018/2019
4
Domínio:VivermelhornaTerra/ Subdomínio: Transmissão da Vida N.º de aulas: 7
N.º de
aulas Subdomínio/ Conteúdos Objetivos / Descritores Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais -9º Ano Ano letivo 2018/2019
5
1º
Per
íod
o
5
2
Transmissão da Vida
Bases morfológicas e fisiológicas da
reprodução humana
Compreender o funcionamento do sistema
reprodutor humano
Caracterizar as estruturas e as funções dos órgãos
reprodutores humanos.
Comparar, sumariamente, os processos da
espermatogénese com os da oogénese.
Interpretar esquemas ilustrativos da coordenação entre
o ciclo ovárico e o ciclo uterino.
Identificar o período fértil num ciclo menstrual.
Distinguir as células reprodutoras humanas, a nível
morfológico e a nível fisiológico.
Observação microscópica de gónadas (atividade
laboratorial).
Resumir a regulação hormonal do sistema reprodutor
masculino e do sistema reprodutor feminino.
Definir os conceitos de fecundação e de nidação.
Descrever as principais etapas que ocorrem desde a
fecundação até ao nascimento.
Explicar as vantagens do aleitamento materno.
Caracterizar, sumariamente, três doenças do sistema
reprodutor.
Descrever dois contributos da ciência e da tecnologia
para minimizar os problemas associados ao sistema
reprodutor.
Indicar medidas que visem contribuir para o bom
funcionamento do sistema reprodutor.
Exploração do manual
Resolução de atividades do
manual
Exploração de apresentações
Resolução de fichas de trabalho
Elaboração de mapas de
conceitos
Resolução de atividades do
Caderno do Aluno
Utilização de outros recursos
digitais (websites, software3D
do corpo humano,
documentários, fotografias, etc.)
Atividade laboratorial
(Gónadas)
Manual
adotado
Computador
Quadro
Caderno de
atividades
Material de
Laboratório
(preparações
definitivas
de gónadas)
Grelha de
Observação de aulas
Relatório escrito
simples
Domínio: Viver melhor na Terra/ Subdomínio: Transmissão da Vida N.º de aulas: 7
N.º de
aulas Subdomínio/ Conteúdos Objetivos / Descritores
Estratégias
gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais -9º Ano Ano letivo 2018/2019
6
1º
Per
íod
o
7
Transmissão da Vida
A genética
Compreender a importância do conhecimento
genético
Distinguir os conceitos de genética e de hereditariedade.
Descrever as principais etapas da evolução da genética,
com referência aos contributos de Gregor Mendel e de
Thomas Morgan.
Identificarasestruturascelularesondeselocalizaomaterialg
enético.
Explicararelaçãoexistenteentreosfatoreshereditárioseainf
ormaçãogenética.
Calcular a probabilidade de algumas características
hereditárias (autossómicas e heterossómicas) serem
transmitidas aos descendentes.
Inferir o modo como a reprodução sexuada afeta a
diversidade intraespecífica.
Apresentar três aplicações da genética na sociedade.
Indicar problemas bioéticos relacionados com as novas
aplicações da genética na sociedade.
Exploração do manual
Resolução de atividades do
manual
Exploração de apresentações
Resolução de exercícios
interativos
Resolução de fichas de
trabalho
Resolução de exercícios de
avaliação formativa
Elaboração de mapas de
conceitos
Resolução de atividades do
Caderno do Aluno
Utilização de outros recursos
digitais (websites,
documentários, fotografias,
etc.)
Manual
adotado
Computador
Quadro
Caderno de
atividades
Grelha de
Observação
Ficha/Exercícios de
avaliação formativa
Domínio: Viver melhor na Terra / Subdomínio: Organismo humano em equilíbrio N.º de aulas: 5
N.º de
aulas Subdomínio/ Conteúdos Objetivos / Descritores Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais -9º Ano Ano letivo 2018/2019
7
1º
Per
íod
o
3
2
Organismo humano em
equilíbrio
Alimentação saudável
Compreender a importância de uma alimentação
saudável no equilíbrio do organismo humano
Distinguir alimento de nutriente.
Resumir as funções desempenhadas pelos nutrientes no
organismo.
Distinguir nutrientes orgânicos de nutrientes inorgânicos,
dando exemplos.
Testar a presença de nutrientes em alguns alimentos.
(Atividade Laboratorial)
Relacionar a insuficiência de alguns elementos- traço (por
exemplo, cobre, ferro, flúor, iodo, selénio, zinco) com os
seus efeitos no organismo.
Justificar o modo como três tipos de distúrbios alimentares
(anorexia nervosa, bulimia nervosa e compulsão alimentar)
podem afetar o equilíbrio do organismo humano.
Relacionar a alimentação saudável com a prevenção das
principais doenças da contemporaneidade (obesidade,
doenças cardiovasculares e cancro).
Reconhecer a importância da dieta mediterrânica na
promoção da saúde.
Resolução de fichas de trabalho,
individuais ou em grupo, que
permitem a análise e interpretação
de imagens, de textos, de gráficos,
esquemas, tabelas ou quadros.
Exploração do manual adotado
Construção de mapas de
conceitos.
Exploração de Power-point
Resolução de exercícios
formativos.
Utilização de outros recursos
digitais (websites, fotografias,
etc.)
Visionamento do documentário
SuperSize Me
Atividade laboratorial (Testes à
presença de nutrientes em
alimentos)
Manual adotado
Manuais diversos
Caderno de
atividades
Documentos/
Fichas de trabalho
Computador
Projetor
Quadro
Material de
Laboratório
(soluto de lugol,
hidróxido de
sódio, licor de
Fehling- soluções
A e B, solução de
sudão III, sulfato
de cobre, banana,
azeite, leite, entre
outros.
Grelha de
Observação
Relatório escrito
simples
Domínio: Viver melhor na Terra / Subdomínio: Organismo humano em equilíbrio N.º de aulas: 10
N.º de
aulas Subdomínio/ Conteúdos Objetivos / Descritores Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais -9º Ano Ano letivo 2018/2019
8
1º
Per
íod
o
6
4
Organismo humano em
equilíbrio
O sistema digestivo
Compreender a importância do sistema digestivo para o
equilíbrio do organismo humano
Identificar as etapas da nutrição.
Relacionar a função do sistema digestivo com o
metabolismo celular.
Estabelecer a correspondência entre os órgãos do
sistema digestivo e as glândulas anexas e as
funções por eles desempenhadas.
Resumir as transformações físicas e químicas que
ocorrem durante a digestão.
Justificar o papel das válvulas coniventes na
eficiência do processo de absorção dos nutrientes.
Referir o destino das substâncias não absorvidas.
Descrever a importância do micróbiota humano
(microrganismos comensais).
Caracterizar, sumariamente, três doenças do sistema
digestivo.
Identificar medidas que visem contribuir para o bom
funcionamento do sistema digestivo.
Exploração do manual
Resolução de atividades do manual
Exploração PowerPoint
Resolução de fichas de trabalho
Elaboração de mapas de conceitos
Resolução de atividades do
Caderno do Aluno
Utilização de outros recursos
digitais (websites,software3D do
corpo humano, documentários,
fotografias, etc.)
Resolução e correção de duas
fichas da avaliação sumativa
Manual adotado
Computador
Projetor
Quadro
Caderno de
atividades
Grelha de
Observação
Fichas de avaliação
sumativa
Domínio: Viver melhor na Terra / Subdomínio: Organismo humano em equilíbrio N.º de aulas: 5
N.º de
aulas Subdomínio/ Conteúdos Objetivos / Descritores Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais -9º Ano Ano letivo 2018/2019
9
1.º
Per
íodo
3
1
1
Organismo humano em
equilíbrio
O sangue
Analisar a importância do sangue para o equilíbrio do
organismo humano
Relacionar a estrutura e a função dos constituintes do sangue
com o equilíbrio do organismo humano.
Formular hipóteses acerca das causas prováveis de desvios dos
resultados de análises sanguíneas relativamente aos valores de
referência.
Explicar o modo de atuação dos leucócitos, relacionando-o
com o sistema imunitário.
Prever compatibilidades e incompatibilidades sanguíneas.
Exploração do manual
Resolução de atividades do manual
Exploração de P o w e r P o i n t
Atividade prática complementar:
Interpretação de uma análise
sanguínea
Resolução de fichas de trabalho
Elaboração de mapas de conceitos
Resolução de atividades do
Caderno do Aluno
Utilização de outros recursos
digitais (websites,software3D do
corpo humano, documentários,
fotografias,etc.).
Resolução de uma ficha de avaliação
sumativa
Atividade laboratorial (Identificação
dos constituintes do sangue em
preparações definitivas)
Eventual atividade do PAA
Autoavaliação
Manual adotado
Computador
Projetor
Quadro
Caderno de
atividades
Material de
laboratório
(Preparações
definitivas de
sangue)
Grelha de
Observação
Relatório escrito
simples
Domínio: Viver melhor na Terra / Subdomínio: Organismo humano em equilíbrio N.º de aulas: 8
N.º de
aulas Subdomínio/ Conteúdos Objetivos / Descritores Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais -9º Ano Ano letivo 2018/2019
10
2º
Per
íod
o
6
2
Organismo humano em
equilíbrio
O sistema
cardiovascular
Sintetizar a importância do sistema cardiovascular no
equilíbrio do organismo humano
Indicar os principais constituintes do sistema cardiovascular.
Explicar o uso de órgãos de mamíferos (por exemplo, borrego,
coelho, porco), como modelos para estudar a anatomia e a
fisiologia humana, com base na sua proximidade evolutiva.
Descrever a morfologia e a anatomia do coração de um
mamífero, com base numa atividade laboratorial.
Inferir as funções das estruturas do coração com base na sua
observação.
Representar o ciclo cardíaco.
Determinar a variação da frequência cardíaca e da pressão
arterial, com base na realização de algumas atividades do dia a
dia.
Relacionar a estrutura dos vasos sanguíneos com as funções
que desempenham.
Comparar a circulação sistémica com a circulação pulmonar,
com base em esquemas.
Caracterizar, sumariamente, três doenças do sistema
cardiovascular.
Descrever dois contributos da ciência e da tecnologia para
minimizar os problemas associados ao sistema cardiovascular.
Identificar medidas que visem contribuir para o bom
funcionamento do sistema cardiovascular.
Exploração do manual
Resolução de atividades do manual
Exploração de P o w e r P o i n t
Atividade prática (Variação da
frequência cardíaca e da pressão
arterial) em alternativa: Atividade
prática complementar: Medição e
interpretação da pressão arterial
Resolução de fichas de trabalho
Elaboração de mapas de conceitos
Resolução de atividades do
Caderno do Aluno
Utilização de outros recursos
digitais (websites, software3D do
corpo humano, documentários,
fotografias, etc.)
Resolução de uma ficha sumativa
Atividade laboratorial (Dissecação
do coração de um mamífero)
Manual adotado
Computador
Quadro
Caderno de
atividades
Material de
laboratório
(material de
dissecção)
Material biológico
(coração de
mamífero)
Grelha de
Observação
Relatório escrito
simples
Domínio: Viver melhor na Terra / Subdomínio: Organismo humano em equilíbrio N.º de aulas: 2
N.º de
aulas Subdomínio/ Conteúdos Objetivos / Descritores Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais -9º Ano Ano letivo 2018/2019
11
2º
Per
íod
o
2
Organismo humano
em equilíbrio
Sistema linfático
Analisaraimportânciadosistemalinfáticonoequil
íbriodoorganismohumano
Caracterizar a função e os diferentes tipos de linfa.
Descrever a estrutura do sistema linfático.
Explicar a relação existente entre o sistema cardiovascular e o
sistema linfático.
Justificar a relevância da linfa e dos gânglios linfáticos para o
organismo.
Caracterizar, sumariamente, três doenças do sistema linfático.
Esclarecer a importância da implementação de medidas que
visem contribuir para o bom funcionamento do sistema linfático.
Exploração do manual
Resolução de atividades do
manual
Exploração de apresentações
Elaboração de mapas de
conceitos
Resolução de atividades do
Caderno do Aluno
Utilização de outros recursos
digitais (websites, software3D
do corpo humano,
documentários, fotografias,
etc.)
Manual
adotado
Computador
Quadro
Caderno de
atividades
Grelha de
Observação
Domínio: Viver melhor na Terra / Subdomínio: Organismo humano em equilíbrio N.º de aulas: 5
N.º de
aulas Subdomínio/ Conteúdos Objetivos / Descritores Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais -9º Ano Ano letivo 2018/2019
12
2º
Per
íod
o
5
Organismo humano em
equilíbrio
Sistema respiratório
Analisarainfluênciadoambienteedosestilosdevidanosistem
arespiratório
Descreveraconstituiçãodosistemarespiratório.
Referirafunçãodosistemarespiratórioedosseusconstituintes.
Distinguirrespiraçãoexternaderespiraçãocelular.
Indicarasalteraçõesmorfológicasqueocorremaoníveldomecanism
odeventilaçãopulmonar.
Determinaravariaçãodafrequênciaedaamplitudeventilatóriasem
diversasatividadesrealizadasnodiaadia,comcontrolodevariáveis.
Compararahematosealveolarcomahematosetecidular.
Resumirosmecanismosdecontrolodaventilação.
Deduzirainfluênciadasvariaçõesdealtitudenodesempenhodosiste
macardiorrespiratório,distinguindoasvariaçõesdevidasaprocessos
deaclimatação.
Avaliarosefeitosdoambienteedosestilosdevidanoequilíbriodos
istemarespiratório.
Caracterizar,sumariamente,trêsdoençasdosistemarespiratório,co
mdestaqueparaasconsequênciasàexposiçãoaofumoambientaldota
baco.
Indicarmedidasquevisemcontribuirparaobomfuncionamentodosi
stemarespiratório.
Exploraçãodomanual
Resoluçãodeatividadesdomanual
ExploraçãodeP o w e r P o i n t
Resoluçãodefichasde trabalho
Elaboraçãodemapasdeconceitos
ResoluçãodeatividadesdoCadernod
oAluno
Utilizaçãodeoutrosrecursosdigitais(
websites,software3Ddocorpohumano,
documentários,fotografias,etc.)
Atividadelaboratorial(Facultativa)
Manual adotado
Computador
Quadro
Caderno de
atividades
Material de
laboratório
Material
biológico
Grelha de Observação
Ficha/Exercícios de
avaliação formativa
Relatório escrito simples
(Facultativo)
Domínio: Viver melhor na Terra / Subdomínio: Organismo humano em equilíbrio N.º de aulas: 4
N.º de
aulas Subdomínio/ Conteúdos Objetivos / Descritores Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais -9º Ano Ano letivo 2018/2019
13
2º
Per
íod
o
2
2
Organismo humano em
equilíbrio
Suporte básico de vida
Aplicar medida de suporte básico de vida
Explicaraimportânciadacadeiadesobrevivêncianoaumentodataxa
desobrevivênciaemparagemcardiovascular.
Realizaroexamedopaciente(adultoepediátrico)combasenaabord
ageminicialdoABC(airway,breathingandcirculation).
Exemplificarosprocedimentosdeumcorretoalarmeemcasodeemer
gência.
Executarprocedimentosdesuportebásicodevida(adultoepediátrico
),seguindoosalgoritmosdoEuropeanResuscitationCouncil.
Exemplificarmedidasdesocorroàobstruçãograveeligeiradaviaaé
rea(remoçãodequalquerobstruçãoevidente,extensãodacabeça,pal
madasinterescapulares,manobradeHeimlich,encorajamentodatos
se).
Demonstraraposiçãolateraldesegurança.
Exploraçãodomanual
Resoluçãodeatividadesdomanual
Exploraçãodeapresentações
Utilizaçãodeoutrosrecursosdigitais(
websites,vídeosdemonstrativos,fotog
rafias,etc.)
Execuçãodemanobrasdesuportebási
codevidacomrecursoaumtorsoanató
mico
Aplicação dos procedimentos de
Suporte Básico de Vida (PAA)
Exploração de apresentações
Manual adotado
Computador
Quadro
Caderno de
atividades
Técnico
Computador
Grelha de Observação
Domínio: Viver melhor na Terra / Subdomínio: Organismo humano em equilíbrio N.º de aulas: 6
N.º de
aulas Subdomínio/ Conteúdos Objetivos / Descritores Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais -9º Ano Ano letivo 2018/2019
14
2º
Per
íod
o
6
Organismo humano em
equilíbrio
Os sistemas excretores
Compreenderaimportânciadafunçãoexcretoranaregulaçã
odoorganismohumano
Referiropapeldosistemaurinárionaregulação doorganismo.
Ilustraraanatomiaeamorfologiadorim,apartirdeumaatividadelabo
ratorial.
Descreveraunidadefuncionaldorim.
Resumiroprocessodeformaçãodaurina.
Justificaromodocomoalgunsfatorespodeminfluenciaraformaçãod
aurina.
Descreverdoiscontributosdaciênciaedatecnologiaparaminimizarp
roblemasassociadosàfunçãorenal.
Descreverapeleeassuasestruturasanexas.
Referirasfunçõesdapele.
Caracterizar,sumariamente,trêsdoençasdossistemasexcretores.
Indicarmedidasquevisemcontribuirparaobomfuncionamentod
afunçãoexcretora.
Exploraçãodomanual
Resoluçãodeatividadesdomanual
Exploraçãodeapresentações
Resoluçãodefichasdetrabalho
Elaboraçãodemapasdeconceitos
ResoluçãodeatividadesdoCadernod
oAluno
Resolução de exercícios de
avaliação formativa
Utilizaçãodeoutrosrecursosdigitais(
websites,software3Ddocorpohumano,
documentários,fotografias,etc.)
Manual adotado
Computador
Quadro
Caderno de
atividades
Grelha de
Observação
Ficha/Exercícios de
avaliação formativa
Domínio: Viver melhor na Terra / Subdomínio: Organismo humano em equilíbrio N.º de aulas: 13
N.º de
aulas Subdomínio/ Conteúdos Objetivos / Descritores Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais -9º Ano Ano letivo 2018/2019
15
2º
Per
íod
o
6
2
4
1
Organismo humano em
equilíbrio
O sistema nervoso
Analisaropapeldosistemanervosonoequilíbriodo
organismohumano
Identificarosprincipaisconstituintesdosistemanervosocentral,com
basenumaatividadelaboratorial.
Compararosistemanervosocentralcomosistemanervosoperiférico.
Esquematizaraconstituiçãodo neurónio.
Indicaromodocomoocorreatransmissãodoimpulsonervoso.
Descreverareaçãodoorganismoadiferentesestímulosexternos.
Distinguiratovoluntáriodeatoreflexo.
Diferenciarosistemanervososimpáticodosistemanervosoparassim
pático.
Descreveropapeldosistemanervosonaregulaçãohomeostática(por
exemplo,termorregulação).
Caracterizar,sumariamente,trêsdoençasdosistemanervoso.
Indicarmedidasquevisemcontribuirparaobomfuncionamentodosi
stemanervoso.
Exploraçãodomanual
Resoluçãodeatividadesdomanual
Exploraçãodeapresentações
Resoluçãodefichasde trabalho
Elaboraçãodemapasdeconceitos
ResoluçãodeatividadesdoCadernod
oAluno
Utilizaçãodeoutrosrecursosdigitais(
websites, software3D do corpo
humano, documentários,
fotografias, etc.)
Resolução de uma ficha sumativa
Atividadelaboratorial(Dissecaçãode
umencéfalodemamífero)
Resolução de duas fichas de
avaliação sumativa
Autoavaliação
Manual adotado
Computador
Quadro
Caderno de
atividades
Material de
laboratório
(material de
dissecção)
Material
biológico
(encéfalo de
mamífero)
Grelha de
Observação
Relatório escrito
simples
Domínio: Viver melhor na Terra / Subdomínio: Organismo humano em equilíbrio N.º de aulas: 4
N.º de
aulas Subdomínio/ Conteúdos Objetivos / Descritores Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais -9º Ano Ano letivo 2018/2019
16
3º
Per
íod
o
4
Organismo humano em
equilíbrio
O Sistema hormonal
Sintetizaropapeldosistemahormonalnaregulaçãodoorgani
smo
Distinguir os conceitos de glândula, de hormona e de célula-
alvo.
Localizar as glândulas endócrinas: glândula pineal, hipófise,
hipotálamo, ilhéus de Langerhans, ovário, placenta, suprarrenal,
testículo, tiroide.
Referirafunçãodashormonas:adrenalina,calcitonina,insulina,hor
monadocrescimentoemelatonina.
Explicaraimportânciadosistemaneuro-
hormonalnaregulaçãodoorganismo.
Caracterizar, sumariamente, três doenças do sistema hormonal.
Descreverdoiscontributosdaciênciaedatecnologiaparaminimizaro
sproblemasassociadosaosistemahormonal.
Indicarmedidasquevisemcontribuirparaobomfuncionamentodosi
stemahormonal.
Exploração do manual
Resolução de atividades do manual
Exploração de apresentações
Resolução de fichas de trabalho
Elaboração de mapas de conceitos
Resolução de atividades do
Caderno do Aluno
Utilização de outros recursos
digitais (websites,software3D do
corpo humano, documentários,
fotografias, etc.
Manual adotado
Computador
Quadro
Caderno de
atividades
Grelha de
Observação
Ficha/Exercícios de
avaliação formativa
Domínio: VivermelhornaTerra /Subdomínio: Saúde individual e comunitária N.º de aulas: 3
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais -9º Ano Ano letivo 2018/2019
17
N.º de
aulas Subdomínio / Conteúdos Objetivos / Descritores Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação 3
º P
erío
do
3
Saúde individual e comunitária
Saúde e qualidade de vida da
população
Compreenderaimportânciadasaúdeindividualeco
munitárianaqualidadedevidadapopulação.
Apresentar o conceito
desaúdeeoconceitodequalidadedevida,
segundoaOrganizaçãoMundialdeSaúde.
Caracterizarosquatrodomíniosconsideradosnaqualid
adedevidapelaOrganizaçãoMundialdeSaúde.
Distinguirosconceitosdeesperançadesaúde,deespera
nçadevidaedeanospotenciaisdevidaperdidos.
Relacionaraocorrênciadedoençascomaaçãodeagentesp
atogénicosambientais,biológicos,físicosequímicos.
Explicitaromodocomoainteraçãodinâmicaentreparasita
ehospedeiroresultadefenómenosdecoevolução.
Relacionarousoindevidode
antibióticoscomoaumentodaresistênciabacteriana.
Caracterizar,sumariamente,asprincipaisdoençasnãotran
smissíveis,comindicaçãodaprevalênciadosfatoresderisc
oassociados.
Indicardeterminantesdoníveldesaúdeindividualedesaúd
ecomunitária.
Compararalgunsindicadoresdesaúdedapopulaçãonacio
nalcomosdaUniãoEuropeia,combasenaListadeIndica
doresdeSaúdedaComunidadeEuropeia.
Resolução de fichas de trabalho,
individuais ou em grupo, que
permitem a análise e
interpretação de imagens, de
textos, de gráficos, esquemas,
tabelas ou quadros.
Exploraçãodomanual
Resoluçãodeatividadesdomanua
l e do caderno de atividades.
Exploraçãodeapresentações em
PowerPoint.
Resolução de fichas de leitura
complementar ou de
enriquecimento.
Análise de artigos de
opinião/notícias.
Construção de mapas de
conceitos.
Resolução de fichas de
avaliação formativa e ou de
trabalho.
Utilizaçãodeoutrosrecursosdigit
ais(websites,documentários,base
sdados,estatísticas,etc.).
Fichas de
trabalho
Documentos/
Fichas diversas
Artigos de
opinião
Manual adotado
Caderno de
atividades
Exploração de
PowerPoint
Computador
Projetor
Quadro
Ficha formativa
Grelha de Observação
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais -9º Ano Ano letivo 2018/2019
18
Domínio:VivermelhornaTerra /Subdomínio: Saúde individual e comunitária N.º de aulas: 11
N.º de
aulas Subdomínio/ Conteúdos Objetivos / Descritores Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação
3º
Per
íod
o
3
4
2
1
1
Saúde individual e comunitária
Medidas de ação para a promoção
da saúde.
Sintetizar as estratégias depromoçãodasaúde
Caracterizar,sumariamente,asociedadederisco.
Apresentartrêsexemplosde“culturasderisco”.
Explicitaromodocomoaimplementaçãodemedidasdec
apacitaçãodaspessoaspodemcontribuirparaapromoçãod
asaúde.
Descreverexemplosdeatuaçãonapromoçãodasaúdeindi
vidual,familiarecomunitária.
Explicardequeformaasaúdeeasobrevivênciadeumindi
víduodependemdainteraçãoentreasuainformaçãogenéti
ca,omeioambienteeosestilosdevidaquepratica.
Realizar um trabalho de
pesquisa com apresentação oral.
Resolução e correção de uma
ficha da avaliação sumativa
Eventual atividade do PAA
Autoavaliação
Fichas de
trabalho
Documentos/
Fichas diversas
Artigos de
opinião
Manual
adotado
Caderno de
atividades
Exploração de
PowerPoint
Computador
Projetor
Quadro
Ficha formativa
Grelha de Observação
Ficha de avaliação
sumativa
Representante de Grupo: Abílio Ferreira Coordenadora de Departamento: Fátima Correia
Data de entrega: 30 de setembro de 2018
Página 1 de 8
Escola Secundária Poeta Al Berto
Código 403192 – 7520-902 - Sines
Ano letivo: 2018/2019
Planificação Anual
Departamento: Matemática e Ciências Experimentais Grupo disciplinar: 520
Disciplina: Biologia e Geologia
Docente: Rute Riço
Manual adotado: MATIAS, O., et al. (2008). Biologia e Geologia 11 Porto: Areal Editores.
Ensino: Secundário
Ano: 11.º
1.º Período 2.º Período 3.º Período
N.º de aulas (tempos letivos) 89 88 43
Apresentação/Avaliação diagnóstica 2 0 0
Instrumentos de avaliação
17 23 15
Desenvolvimento Programático
Conteúdos N.º de
aulas
Conteúdos N.º de
aulas
Conteúdos N.º de
aulas
Crescimento e renovação celular
Reprodução
Evolução biológica
28
23
15
Evolução biológica
Sistemática dos seres vivos
Geologia, problemas e
materiais do quotidiano
10
13
38
Geologia, problemas e
materiais do quotidiano
27
Atividades PAA 3 3 0
Autoavaliação 1 1 1
Página 2 de 8
Objetivos gerais
- Analisar situações-problema relacionadas com aspetos de ordenamento do território e de risco geológico.
- Compreender a génese dos principais tipos de rochas (sedimentares, magmáticas e metamórficas).
- Classificar as rochas com base em critérios genéticos e texturais.
- Identificar a importância dos fósseis na datação das formações rochosas que os contêm.
- Aplicar princípios estratigráficos na resolução de exercícios concretos.
- Identificar recursos geológicos e respetiva aplicabilidade numa perspetiva Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA).
- Desenvolver atitudes de valorização do património geológico (memória da Terra).
- Construir um sólido conjunto de conhecimentos, quer os explícitos nas unidades didáticas, quer os implícitos e decorrentes da implementação
do programa.
- Reforçar as capacidades de abstração, experimentação, trabalho em equipa, ponderação e sentido de responsabilidade que se consideram
alicerces relevantes na Educação para a Cidadania.
- Interiorizar um sistema de valores e a assunção de atitudes que valorizem os princípios de reciprocidade e responsabilidade do ser humano
perante todos os seres vivos, em oposição a princípios de objetividade e instrumentalização característicos de um relacionamento
antropocêntrico.
Página 3 de 8
Unidade 5 — CRESCIMENTO E RENOVAÇÃO CELULAR N.º de aulas: 38
N.º de
aulas
Conteúdos Objetivos Estratégias gerais / Atividades Recursos Instrumentos de
avaliação
1ºP
2
15
13
5
3
1-Crescimento e
renovação celular.
1.1 DNA e
síntese
proteica
1.2 Mitose
2- Crescimento e
regeneração de
tecidos vs
diferenciação
celular
Discutir a necessidade de constante renovação de
alguns dos constituintes celulares
(ex. proteínas).
Explicar como a expressão da informação contida no
DNA se relaciona com o processo de síntese de
proteínas.
Analisar e interpretar dados de natureza diversa (em
tabelas, esquemas, ...) relativos aos mecanismos de
replicação, transcrição e tradução.
Interpretar procedimentos laboratoriais e experimentais
relacionados com estudos de síntese proteica e ciclo
celular.
Formular e avaliar hipóteses relacionadas com a
influência de factores ambientais sobre o ciclo celular.
Conceber, executar e interpretar procedimentos
laboratoriais simples, de cultura biológica e técnicas
microscópicas, conducentes ao estudo da mitose.
Reflexão e desenvolvimento de atitudes críticas,
conducentes a tomadas de decisão fundamentadas,
sobre situações ambientais causadas pelo homem que
podem interferir no ciclo celular e conduzir a situações
indesejáveis como, por exemplo, o aparecimento de
doenças.
Interpretar, esquematizar e/ou descrever imagens de
mitose em células animais e vegetais, identificando
acontecimentos celulares e reconstituindo a sua
sequencialidade.
Avaliar o papel da mitose nos processos de
crescimento, reparação e renovação de tecidos e órgãos
em seres pluricelulares.
Explicar que o crescimento de seres multicelulares
implica processos de diferenciação celular.
Discutir a possibilidade dos processos de diferenciação
celular poderem ser afetados por agentes ambientais
(ex. raios x; drogas; infecções virais;).
Desenvolvimento de atitudes, cientificamente
sustentadas, sobre situações ambientais causadas pelo
homem que podem interferir no processo de
diferenciação celular.
Apresentação.
Apresentação da situação-problema aos
alunos.
Realização de uma atividade diagnóstica
Desenvolvimento de atividades de
discussão que permitam ao aluno revisitar
e enriquecer o conceito de célula estudado
no ano anterior, utilizando uma
apresentação em powerpoint.
Análise e interpretação de esquemas,
tabelas com dados experimentais relativos
às caraterísticas das moléculas de DNA e
RNA e aos mecanismos de replicação,
transcrição e tradução.
Resolução de atividades experimentais
/laboratoriais:
Realização de atividades práticas com a
elaboração de relatório simples /
questionário
Resolução de fichas de trabalho que
permitem a análise e interpretação de
imagens, textos, gráficos e esquemas,
tabelas e quadros, …:
Exploração de imagens do manual
interativo/apresentações em PowerPoint.
Exploração de exemplos de mutações
génicas com impacto social: (ex.
fenilcetonúria, albinismo, fibrose quística
ou anemia falciforme).
Análise e interpretação de dados obtidos
experimentalmente para a compreensão
global dos processos celulares que
caracterizam o ciclo celular.
Resolução de um teste sumativo.
Exploração da
escola virtual
Manual
adotado/virtual
Fichas trabalho
Material de
laboratório
Manual
interativo, PPT
Formativa:
fichas de
trabalho
Sumativa:
Relatório
simples /
questionário
Aula prática
Ficha de
avaliação
sumativa (n.º 1).
Página 4 de 8
Unidade 6 — REPRODUÇÃO N.º de aulas: 35
N.º de
aulas
Conteúdos Objetivos Estratégias gerais / Atividades Recursos Instrumentos de
avaliação
1ºP
8
14
10
3
1- Reprodução
assexuada:
1.1 Estratégias
reprodutoras
2- Reprodução
sexuada
2.1 Meiose e
fecundação
2.2 Reprodução
sexuada e variabilidade
3. Ciclos de vida:
unidade e
diversidade
Recolher, interpretar e organizar dados de
natureza diversa, relativamente a processos de
reprodução assexuada em diferentes tipos de
organismos.
Relacionar a mitose com os processos de
reprodução assexuada.
Planificar e executar atividades laboratoriais e
experimentais.
Avaliar implicações da reprodução assexuada
ao nível da variabilidade e sobrevivência de
populações.
Desenvolvimento de atitudes críticas e
fundamentadas acerca da exploração dos
processos de reprodução assexuada dos seres
vivos com fins económicos.
Prever em que tecidos de um ser vivo se
poderão observar imagens de meiose.
Interpretar, esquematizar e legendar imagens
relativas aos principais acontecimentos da
meiose.
Discutir de que modo meiose e fecundação
contribuem para a variabilidade dos seres vivos.
Recolher e organizar dados de natureza diversa,
relativamente às estratégias de reprodução
utilizadas por seres hermafroditas.
Apreciação crítica das implicações éticas e
morais que envolvem a utilização de processos
científico-tecnológicos na manipulação da
reprodução humana e/ou de outros seres vivos.
Aplicar conceitos básicos para interpretar
diferentes tipos de ciclos de vida.
Localizar e identificar os processos de
reprodução presentes num ciclo de vida,
prevendo a existência ou não de alternância de
fases nucleares.
Consciencialização de que intervenções
humanas em qualquer uma das fases de um
ciclo de vida de um organismo podem interferir
na conservação/ evolução da espécie.
Apresentação da situação-problema aos
alunos.
Resolução de fichas de
trabalho/exercícios que permitem a
análise e interpretação de dados,
imagens, textos, gráficos e esquemas,
tabelas e quadros,
Exploração de conteúdos com a
intervenção dos alunos recorrendo a
diferentes suportes audiovisuais (manual
interativo, transparências)
Realização de atividades
laboratoriais/experimentais:
Observação ao MOC de etapas da
meiose com a resolução de questionário /
relatório
Trabalho de Pesquisa:
Ciclo de vida da Açucena, preparação da
aula com uma apresentação aos alunos
do 1.º ciclo –PAA (laboratórios abertos)
Realização de fichas de trabalho que
permitam analisar, interpretar, comparar
e sistematizar informações sobre os
ciclos de vida.
Realização de atividades do manual
sobre os ciclos de vida.
Resolução de um teste sumativo.
Apresentação
em powerpoint
Fichas de
trabalho/ guiões
Manual
adoptado
Material de
laboratório
Sala NI
Formativa:
fichas de trabalho
Observação de
resultados das
atividades
experimentais
sobre as
estratégias de
reprodução
assexuada
Sumativa:
Rel. completo /
simples /
questionários
Trabalho de
pesquisa com
apresentação oral
Teste n.º2
Página 5 de 8
Unidade 7 — EVOLUÇÃO BIOLÓGICA N.º de aulas: 30 (16+14)
N.º de
aulas
Conteúdos Objetivos Estratégias gerais/Atividades Recursos Instrumentos de
avaliação
1.º /
2ºP
5
11 + 4
10
1- Unicelularidade
e
multicelularidade
2. Mecanismos de
evolução
2.1 Evolucionismo
vsfixismo
2.2 Seleção natural,
seleção artificial
e variabilidade.
Comparar os modelos explicativos do
aparecimento dos organismos unicelulares
eucariontes.
Discutir a origem da multicelularidade tendo
em conta a progressiva especialização
morfofisiológica dos seres coloniais.
Relacionar a pluricelularidade com a
diferenciação celular.
Valorizar o conhecimento da história da ciência
para compreender as perspetivas atuais.
Reconhecer o carácter provisório dos
conhecimentos científicos, bem como da
importância epistemológica das hipóteses.
Recolher, organizar e interpretar dados de
natureza diversa relativos ao evolucionismo e
aos argumentos que o sustentam, em oposição
ao fixismo.
Reconhecer que o avanço científico -
tecnológico é condicionado por contextos
geradores de controvérsias, que podem
dificultar o estabelecimento de posições
consensuais.
Analisarcasos/ situações que envolvam
mecanismos de selecção natural e artificial.
Relacionar a capacidade adaptativa de
população com a sua variabilidade.
Construção sobre diferentes perspetivas
científicas e sociais (filosóficas, religiosas...)
relativas à evolução dos seres vivos.
Avaliar alguns comportamentos humanos que
podem influenciar a capacidade adaptativa e a
evolução dos seres.
Apresentação da situação-problema aos
alunos.
Resolução de atividades para estudar os
modelos explicativos do aparecimento
dos organismos unicelulares
eucariontes e da origem da
multicelularidade.
Resolução de fichas de trabalho que
permitem a análise e interpretação de
imagens, textos, gráficos e esquemas,
tabelas e quadros, …:
Exploração do manual adotado e de
documentos de enriquecimento.
Resolução de atividades sobre
Lamarckismo e Darwinismo.
Atividade de pesquisa sobre teorias de
evolução com debate, orientado por um
guião.
Exploração de imagens do manual
interactivo/apresentações em
PowerPoint.
Manual
adoptado
Fichas de
trabalho /
Guiões
Apresentações
em PPT
Sala NI
Formativa:
fichas de trabalho
Sumativa:
Trabalho de
pesquisa com
apresentação
(debate)
Página 6 de 8
Unidade 8- SISTEMÁTICA DOS SERES VIVOS N.º de aulas: 20
N.º de
aulas
Conteúdos Objetivos Estratégias gerais/Atividades Recursos Instrumentos de
avaliação
2.º
P
3
4
10
3
Sistemas de
classificação
1.1 Diversidade de
Critérios
1.2 Taxonomia e
Nomenclatura
2. Sistema de
classificação de
Whittaker
modificado
Integrar e contrastar perspetivas e argumentos
associados aos diferentes sistemas de
classificação que foram sendo elaborados.
Distinguir sistemas de classificação práticos/
racionais, artificiais/ naturais e filogenéticos.
Utilizar chaves dicotómicas simples e regras
básicas de nomenclatura.
Reconhecimento da importância dos
conhecimentos de taxonomia e nomenclatura
para o estudo da Biologia.
Valorização do conhecimento da história da
ciência para compreender as perspetivas atuais.
Comparar a classificação de Whittaker com
outras antecedentes atendendo ao número de
Reinos e aos critérios utilizados.
Discutir razões de consensualidade desta
classificação face a outras propostas
apresentadas posteriormente.
Reconhecimento de que a construção do
conhecimento científico envolve opiniões
controversas e nem sempre é possível chegar a
novos consensos.
Apresentação da situação-problema
aos alunos.
Trabalho de pesquisa
Resolução de fichas de trabalho que
permitem a análise e interpretação de
imagens, textos, gráficos e esquemas,
tabelas e quadros.
Exploração dos conteúdos recorrendo a
suportes audiovisuais.
Resolução de um teste sumativo.
Manual adotado
Fichas de
trabalho
Sala NI
Apresentações
em PPT
Formativa
Fichas de trabalho
Sumativa
Trabalho de
pesquisa
Aula experimental
Relatório
completo /
simples
Teste n.º 3 (BIO)
Página 7 de 8
Tema 4- Geologia, problemas e materiais do quotidiano N.º de aulas: 42
P N.º de
aulas
Conteúdos Objetivos Estratégias gerais/Atividades Recursos Instrumentos de
avaliação
2.º
P
17
22
3
1. Ocupação
antrópica e
problemas de
ordenamento:*
1.1 Bacias
hidrográficas
1.2 Zonas costeiras
1.3 Zonas de
vertente
*(Análise de
situação-problema).
Processos e
materiais
geológicos
importantes em
ambientes
terrestres.
2.1 Principais
etapas de formação
das rochas
sedimentares.
Rochas
sedimentares.
As rochas
sedimentares,
arquivos históricos
da Terra.
Identificar elementos constitutivos da situação
- problema.
Problematizar e formular hipóteses.
Testar e validar ideias.
Planear e realizar pequenas investigações
teoricamente enquadradas.
Observar e interpretar dados.
Usar fontes bibliográficas de forma autónoma
– pesquisando, organizando e tratando
informação.
Utilizar diferentes formas de comunicação,
oral e escrita.
Reconhecer as contribuições da geologia nas
áreas da: prevenção de riscos geológicos,
ordenamento do território, gestão de recursos
ambientais e educação ambiental.
Assumir opiniões suportadas por uma
consciência ambiental com bases científicas.
Aceitar que muitos problemas podem ser
abordados e explicados a partir de diferentes
pontos de vista.
Assumir atitudes de rigor e flexibilidade face
a novas ideias.
Ver na investigação científica, também, uma
via importante que pode contribuir para a
resolução de muitos problemas.
Desenvolver atitudes e valores inerentes ao
trabalho individual e cooperativo.
Assumir atitudes de defesa do património
geológico.
Trabalho de pesquisa
Atividades Experimentais
Resolução de fichas de trabalho que
permitem a análise e interpretação de
imagens, textos, gráficos e esquemas,
tabelas e quadros, …:
Exploração do manual adotado/
interativo e apresentações em
PowerPoint.
Observação de minerais e de rochas
sedimentares em amostras de mão com
resolução do QG1
Atividade experimental a ação das
chuvas ácidas nas rochas sedimentares,
com elaboração de relatório simples.
Resolução de um teste sumativo
Manual adotado
Fichas de
trabalho
Artigos de
jornal
Amostras de
rochas variadas
Material
laboratório
Sala NI
Formativa
Fichas de trabalho
Observação de
minerais e de
rochas
sedimentares
Sumativa
Trabalho de
pesquisa/
Relatório simples
/
Relatório
completo + aula
Teste n.º 4
Página 8 de 8
Tema 4- Geologia, problemas e materiais do quotidiano N.º de aulas: 55
P N.º de
aulas
Conteúdos Objetivos Estratégiasgerais/Atividades Recursos Instrumentos de
avaliação
3.ºp
12
12
14
3
14
2.2 Magmatismo.
Rochas
magmáticas.
2.3 Deformação
frágil e dúctil.
Falhas e dobras.
2.4 Metamorfismo.
Agentes de
metamorfismo.
Rochas
metamórficas.
3. Exploração
sustentada de
recursos geológicos.
Identificar elementos constitutivos da situação
- problema.
Problematizar e formular hipóteses.
Testar e validar ideias.
Planear e realizar pequenas investigações
teoricamente enquadradas.
Observar e interpretar dados.
Usar fontes bibliográficas de forma autónoma
– pesquisando, organizando e tratando
informação.
Utilizar diferentes formas de comunicação,
oral e escrita.
Reconhecer as contribuições da geologia nas
áreas da: prevenção de riscos geológicos,
ordenamento do território, gestão de recursos
ambientais e educação ambiental.
Assumir opiniões suportadas por uma
consciência ambiental com bases científicas.
Aceitar que muitos problemas podem ser
abordados e explicados a partir de diferentes
pontos de vista.
Assumir atitudes de rigor e flexibilidade face
a novas ideias.
Ver na investigação científica, também, uma
via importante que pode contribuir para a
resolução de muitos problemas.
Desenvolver atitudes e valores inerentes ao
trabalho individual e cooperativo.
Assumir atitudes de defesa do património
geológico.
Observação de rochas magmáticas.
Atividades experimentais
Observação de rochas metamórficas
Trabalho de pesquisa sobre recursos
geológicos-
Resolução de fichas de trabalho que
permitem a análise e interpretação de
imagens, textos, gráficos e esquemas,
tabelas e quadros, …:
Resolução de um teste sumativo.
Manual adotado
Fichas de
trabalho
Artigos de
jornal
Manual adotado
Amostras de
rochas variadas
Material
laboratório
Formativa
Fichas de trabalho
Sumativa
Trabalho
experimental
(aula)
Questionários /
relatórios simples
Teste n.º 5
Trabalho de
pesquisa com
apresentação
Representante de Grupo: Abílio Ferreira Coordenadora de Departamento: Fátima Correia
Data de entrega: 28 de setembro de 2018
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais ………Disciplina: Biologia – 12º Ano Ano letivo 2018/2019
1
Escola Secundária Poeta Al Berto
Código 403192 – 7520-902 - Sines
Ano letivo: 2018/2019
Planificação Anual
Departamento: Matemática e Ciências Experimentais Grupo disciplinar: 520
Disciplina: Biologia
Docente: Abílio Ferreira
Manual adotado: Silva, A. D., et al. (2009). Terra, Universo de Vida. Biologia 12º ano. Porto: Porto Editora.
Ensino:Secundário
Ano:12º
1.º Período 2.º Período 3.º Período
N.º de aulas (tempos letivos) 52 48 24
Apresentação/Avaliação diagnóstica 1 -------------------------- --------------------------
Instrumentos de avaliação
4
4
4
Desenvolvimento programático
Conteúdos N.º de
aulas
Conteúdos N.º de
aulas
Conteúdos N.º de
aulas
Unidade 1
1.Reprodução humana
-Gametogénese e fecundação
-Controlo hormonal
-Desenvolvimento embrionário e
gestação
2. Manipulação da fertilidade
Unidade 2
3.Património Genético
-Transmissão de características
hereditárias
-Organização e regulação do material
genético
4. Alterações do material genético
-Mutações
-Fundamentos de engenharia genética
5.Sistema Imunitário
-Defesas específicas e não específicas
12
4
8
4
4
8
6
Unidade 3
5.Sistema Imunitário
-Defesas específicas e não
específicas
-Desequilíbrios e doenças
6. Biotecnologia no diagnóstico e
terapêutica de doenças
Unidade 4
7. Microrganismos e indústria
alimentar
- Fermentação e atividade
enzimática
- Conservação, melhoramento e
produção de novos alimentos
Exploração das potencialidades
da Biosfera
- Cultivo de plantas e criação de
animais
10
10
13
9
8. Exploração das
potencialidades da
Biosfera
-Controlo de pragas
Unidade 5
9.Poluição e degradação de
recursos
-Contaminantes da
atmosfera, solo e água e seus
efeitos fisiológicos.
- Tratamento de resíduos
10-Crescimento da
população humana e
sustentabilidade
5
10
4
PAA ---- 1 -----
Autoavaliação 1 1 1
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais ………Disciplina: Biologia – 12º Ano Ano letivo 2018/2019
2
Competências Gerais
1. Competências ao nível conceptual
Conhecer factos, hipóteses, princípios e teorias
Conhecer e aplicar, corretamente, terminologia científica
Compreender conceitos que permitem relacionar, interpretar e explicar situações ou informação em formatos diversos
2. Competências ao nível procedimental
Interpretar cientificamente fenómenos naturais e situações resultantes da interação do Homem com o Ambiente
Planificar, executar e avaliar atividades laboratoriais / experimentais
Conhecer técnicas de trabalho científico
Manipular dispositivos
3. Competências ao nível e atitudinal
Demonstrar atitudes de rigor, curiosidade, objetividade e perseverança face aos conhecimentos e aos trabalhos científicos
Formular juízos de valor e/ou condutas fundamentadas
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais ………Disciplina: Biologia – 12º Ano Ano letivo 2018/2019
3
Unidade:Reprodução humana e manipulação da fertilidade N.º de aulas:13
N.º
de
aulas
Conteúdos
Programáticos Objetivos específicos Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação
1º
Per
íod
o
1
12
1-Reprodução
Humana
1.1-Gametogénesee
fecundação
1.2-Controlo
hormonal
1.3-
Desenvolvimentoe
mbrionário e
gestação
Aferir os conhecimentos dos alunos adquiridos nos anos
anteriores.
Interpretaraspetos relativos à morfologia e à fisiologia dos
sistemas reprodutores.
Observar e interpretar imagens microscópicas relativas à
histologia de gónadas e estrutura de gâmetas.
Valorizar os conhecimentos sobre reprodução para compreender o
funcionamento do próprio corpo e adotar comportamentos
promotores de saúde.
Reconhecer a importância e interdependência das dimensões
biológica, psicológica e ética da sexualidade humana.
Integrar conhecimentos relativos a processos de divisão celular e
gametogénese.
Analisar e interpretar dados em formatos diversos relativos à
regulação hormonal da reprodução, estados iniciais do
desenvolvimento embrionário, nidação e fenómenos fisiológicos
associados.
Avaliar as condições necessárias ao encontro dos gâmetas.
Problematizar e analisarde forma crítica situações que envolvam a
possibilidade de fatores pessoais e/ou ambientais afetarem os
processos reprodutivos.
Interpretar dados de natureza diversa que permitam a
compreensão das funções dos anexos embrionários.
Discutir os contributos da gametogénese e fecundação na
transmissão de características entre as gerações e na diversidade
das populações humanas.
Apresentação.
Realização de uma ficha de avaliação
diagnóstica.
Exploração de apresentações em
PowerPoint.
Exploração do manual adotado.
Realização de fichas de trabalho que
permitem a análise e interpretação de
imagens, textos, gráficos e esquemas,
tabelas e quadros.
Observação microscópica de
gâmetas.
Manual adotado
Caderno de
atividades
Documentos/
Fichas de
trabalho
M.O.C.
Computador
Projetor
Quadro
Ficha de
avaliação
diagnóstica
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais ………Disciplina: Biologia – 12º Ano Ano letivo 2018/2019
4
Unidade 1: Reprodução humana e manipulação da fertilidade N.º de aulas: 4
N.º
de
aulas
Conteúdos
Programáticos Objetivos específicos Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação
1º
Per
íod
o
4
2-Manipulaçãoda
fertilidade
Recolher, organizar e interpretar informação relacionada com
métodos contracetivos, causas de infertilidade e técnicas de
reprodução assistida.
Desenvolver opiniões críticas e informadas face à utilização de
métodos contracetivos, de processos de reprodução assistida e de
manipulação de embriões.
Reconhecer que os avanços sobre estrutura molecular e atuação
das hormonas são marcos importantes no controlo e indução da
fertilidade.
Refletir sobre as implicações biológicas socioéticas que decorrem
da utilização de processos de manipulação da reprodução
humana, no que respeita à qualidade de vida dos indivíduos e ao
desenvolvimento das populações.
Abordar tópicos de Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente.
Realização de um trabalho de projeto
de acordo com os temas do programa.
Computador;
Guião de
trabalho;
Manual
Internet
Documentos de
trabalho;
Livros da
especialidade.
Trabalho de
projeto
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais ………Disciplina: Biologia – 12º Ano Ano letivo 2018/2019
5
Unidade 2: Património genético e Alterações do material genético N.º de aulas: 8
N.º
de
aulas
Conteúdos
Programáticos Objetivos específicos Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação
1º
Per
íod
o
8
3-Património
Genético
3.1-Transmissãode
característicashered
itárias
Integrar conhecimentos sobre meiose, gametogénese e
hereditariedade.
Comparar os contributos dos trabalhos de Mendel e de Morgan.
Resolver exercícios sobre a transmissão hereditária de caracteres.
Construir e interpretar árvores genealógicas.
Problematizar e organizar dados relativos a casos cuja expressão
fenotípica resulte de interação génica.
Analisar evidências que permitam inferir a localização de dois
genes num mesmo cromossoma.
Ter consciência da importância dos contextos (sociais,
tecnológicos, etc) na construção do conhecimento científico.
Reconhecer a importância das teorias e modelos na construção do
conhecimento científico.
Desenvolver atitudes que promovam o respeito pela diversidade
fenotípica dos indivíduos.
Valorizar os conhecimentos sobre genética no sentido de
desenvolver uma atitude responsável face ao seu papel no
melhoramento da qualidade de vida do indivíduo.
Exploração do manual adotado.
Exploração de apresentações em
PowerPoint
Realização de fichas de trabalho que
permitem a análise e interpretação de
imagens, textos, gráficos e esquemas,
tabelas e quadros, …:
- de verificação das aprendizagens e ou
formativas.
Exploração de situações-problemáticas.
Fichas de
trabalho
Manual adotado
Caderno de
atividades
Documentos/
Fichas de
trabalho
Computador
Projetor
Quadro
Fichas de
Trabalho
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais ………Disciplina: Biologia – 12º Ano Ano letivo 2018/2019
6
Unidade 2: Património genético e Alterações do material genético N.º de aulas: 10
N.º
de
aulas
Conteúdos
Programáticos Objetivos específicos Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos de
avaliação
1.º
Per
íodo
4
4
2
3.2-Organização
eregulação
domaterial genético
4-Alterações
domaterial
genético
4.1-Mutações
Interpretar dados relativos à organização geral do material
nuclear e localização da informação genética.
Sistematizar os aspetos que caracterizem o cariótipo humano e
permitam compará-lo com o de outras espécies.
Refletir sobre aspetos biológicos, éticos e sociais relacionados
com a descodificação do genoma humano.
Reconhecer o carácter provisório do conhecimento científico.
Discutir a importância dos mecanismos de regulação génica e
sua relação com a diferenciação celular e ontogenia dos
indivíduos.
Interpretar processos de regulação da expressão génica.
Analisar e interpretar casos de mutações, a sua génese e
consequências, com vista à compreensão global da diversidade
de processos envolvidos na sua origem.
Avaliar os efeitos de mutações ocorridas em células somáticas e
germinativas.
Interpretar casos relacionados com a ativação de oncogenes por
mutações.
Assumir uma atitude responsável e crítica face aos processos de
clonagem e engenharia genética aplicados aos seres humanos.
Abordar tópicos de Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente.
Exploração do manual adotado.
Exploração de apresentações em
PowerPoint
Realização de fichas de trabalho que
permitem a análise e interpretação de
imagens, textos, gráficos e esquemas,
tabelas e quadros, …:
- de verificação das aprendizagens e
ou formativas.
Exploração de situações-
problemáticas.
Realização de um teste sumativo.
Manual adotado
Caderno de
atividades
Fichas de trabalho
Computador
Projetor
Quadro
Teste sumativo
Fichas de trabalho
Teste sumativo
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais ………Disciplina: Biologia – 12º Ano Ano letivo 2018/2019
7
Unidade 2: Património genético e Alterações do material genético N.º de aulas: 10
N.º
de
aulas
Conteúdos
Programáticos Objetivos específicos Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos
de avaliação
1º
Per
íod
o
8
2
4.2-Fundamentos
de engenharia
genética
Analisar procedimentos laboratoriais de manipulação de ADN,
com vista à compreensão global de processos biotecnológicos
envolvidos.
Interpretar esquemas e modelos explicativos de obtenção de
cópias de genes (cADN) a partir do mARN correspondente.
Avaliar a importância biológica das endonucleases de restrição.
Apreciar, de forma crítica, o papel desempenhado pelos media na
divulgação dos avanços da ciência e da tecnologia.
Refletir sobre as implicações biológicas e socioéticas que
decorrem da obtenção de O.G.M..
Realização de um trabalho de projeto
de acordo com os temas do programa.
Apresentação do trabalho.
Computador;
Guião de
trabalho;
Manual
Internet
Documentos de
trabalho;
Livros da
especialidade.
Trabalho de
projeto
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais ………Disciplina: Biologia – 12º Ano Ano letivo 2018/2019
8
Unidade 3 : Imunidade e controlo de doenças N.º de aulas: 7– 1.º P + 12.º P
N.º
de
aulas
Conteúdos
Programáticos Objetivos específicos Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos
de avaliação 1
.º P
/ 2
º P
erío
do
16
(6 –
1P)
(10 -
2P)
1
2
5-Sistema
Imunitário
5.1-Defesas
específicas
e não específicas
5.2-Desequilíbrios e
doenças
Integrar conhecimentos relacionados com os processos e as
estruturas biológicas que asseguram os mecanismos de defesa
específica e não específica do organismo.
Interpretar acontecimentos biológicos que caracterizem os
processos de infeção e inflamação de tecidos.
Analisar dados laboratoriais relacionados com o sistema
imunitário.
Distinguir os processos de imunidade humoral e imunidade
mediada por células.
Interpretar os acontecimentos imunitários envolvidos nas reações
de hipersensibilidade e dano tecidular (alergias e doenças
autoimunes).
Analisar situações causadoras de imunodeficiência e suas
consequências.
Aplicar conhecimentos na interpretação de acontecimentos do
dia-a-dia.
Valorizar os conhecimentos relativos a infeções e imunidade
como meio de promoção da saúde individual, escolar e pública,
em geral.
Ter consciência da necessidade de divulgar conhecimentos e
mobilizar a comunidade educativa na adoção de comportamentos
mais saudáveis.
Reconhecer e aceitar as possibilidades e limitações dos
mecanismos de defesa do corpo humano.
Abordar tópicos de Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente.
Realização de fichas de trabalho que
permitem a análise e interpretação de
imagens, textos, gráficos e esquemas,
tabelas e quadros, …:
- de verificação das aprendizagens e
ou formativas.
Exploração de situações-
problemáticas.
Autoavaliação
Exploração de apresentações em
PowerPoint
Exploração do manual adotado.
Realização de um teste sumativo.
Manual adotado
Manuais diversos
Caderno de
atividades
Documentos/
Fichas de trabalho
Computador
Projetor
Quadro
Teste sumativo
Teste
sumativo
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais ………Disciplina: Biologia – 12º Ano Ano letivo 2018/2019
9
Unidade 3: Imunidade e controlo de doenças N.º de aulas: 12
N.º
de
aulas
Conteúdos
Programáticos Objetivos específicos Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos
de avaliação 2
ºPer
íod
o
10
2
6-Biotecnologia
no diagnóstico
e terapêutica
de doenças
Interpretar os procedimentos gerais envolvidos na produção
de anticorpos monoclonais.
Analisar exemplos que ilustrem as potencialidades da
utilização dos anticorpos monoclonais no diagnóstico e
terapêutica de doenças.
Recolher, organizar e interpretar informação relacionada com
a utilização de procedimentos biotecnológicos na produção
de substâncias com fins terapêuticos.
Desenvolver opiniões fundamentadas sobre as questões que
envolvem a utilização de animais na experimentação
biomédica.
Reconhecer a importância das relações entre ciência e
tecnologia e implicações de ambas para a sociedade.
Realização de um trabalho de projeto
de acordo com os temas do programa.
Apresentação do trabalho.
Computador;
Guião de
trabalho;
Manual
Internet
Documentos de
trabalho;
Livros da
especialidade.
Trabalho de
projeto
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais ………Disciplina: Biologia – 12º Ano Ano letivo 2018/2019
10
Unidade 4: Produção de alimentos e sustentabilidade N.º de aulas: 15
N.º
de
aulas
Conteúdos
Programáticos Objetivos específicos Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos
de avaliação 2
º P
erío
do
7
6
2
7-Microrganismos
e indústria
alimentar
7.1-Fermentação e
atividade
enzimática
7.2-Conservação,
melhoramento e
produção de novos
alimentos
Organizar e interpretar dados de natureza diversa
(laboratoriais, bibliográficos, internet, etc) sobre a utilização
de microrganismos na produção de alimentos (ex. iogurte,
queijo, vinagre, picles...)
Discutir os fundamentos biológicos subjacentes a diferentes
técnicas de conservação de alimentos.
Interpretar exemplos de aplicações biotecnológicas na
indústria alimentar, nomeadamente, imobilização de enzimas,
aditivos e novas fontes de nutrientes.
Valorizar os conhecimentos sobre os processos metabólicos
de alguns organismos, na perspetiva da sua utilização no
fabrico, processamento e conservação de alimentos.
Construir opiniões informadas sobre a utilização de alimentos
obtidos/ modificados por processos biotecnológicos.
Desenvolver a capacidade de analisar criticamente novas
informações e ponderar argumentos contraditórios.
Abordar tópicos de Ciência, Tecnologia, Sociedade e
Ambiente.
Realização de um trabalho de projeto
de acordo com os temas do programa.
Apresentação do trabalho.
Computador;
Guião de
trabalho;
Manual
Internet
Documentos de
trabalho;
Livros da
especialidade.
Trabalho de
projeto:
apresentação
oral, portfólio,
cartazes, etc.
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais ………Disciplina: Biologia – 12º Ano Ano letivo 2018/2019
11
Unidade 4: Produção de alimentos e sustentabilidade N.º de aulas: 11 -2.º P + 7 -3.º P
N.º
de
aulas
Conteúdos
programáticos Objetivos específicos Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos
de avaliação 2
.º /
3.º
Per
íod
o
2.º P
9
1
1
3.º P
5
2
8-Exploração das
potencialidades da
Biosfera
8.1-Cultivo de
plantas e criação de
animais
8.2-Controlo de
pragas
Interpretar e discutir dados de natureza diversa sobre a
intervenção do homem nos ecossistemas para aumentar as
reservas alimentares.
Analisar e interpretar algumas técnicas de cultura de tecidos
vegetais e compreender as suas potencialidades.
Avaliar argumentos sobre vantagens e preocupações relativas à
utilização de OGM na produção de alimentos.
Analisar métodos de clonagem aplicados à agricultura/ criação
de animais e debate sobre os aspetos relacionados com o seu
impacte ecológico, económico e ético.
Avaliar os benefícios/ prejuízos associados ao uso de hormonas e
reguladores de crescimento no controlo do desenvolvimento e
fertilidade de plantas e animais.
Discutir a problemática do uso de biocidas e de métodos
alternativos no controlo de pragas.
Desenvolver atitudes responsáveis face à intervenção do Homem
nos ecossistemas.
Valorizar os conhecimentos científicos no controlo de pragas
sem prejuízo para o ambiente.
Desenvolver capacidades de analisar criticamente dados
relacionados com a utilização de diferentes biotecnologias na
produção de alimentos e formulação de juízos fundamentados.
Realização de fichas de trabalho que
permitem a análise e interpretação de
imagens, textos, gráficos e esquemas,
tabelas e quadros, …:
- de verificação das aprendizagens e ou
formativas.
Exploração de situações-problemáticas.
Exploração de apresentações em
PowerPoint
Exploração do manual adotado.
Realização de uma ficha de aplicação
de conhecimentos.
PAA
Autoavaliação
Realização um teste sumativo.
Manual adotado
Caderno de
atividades
Documentos/
Fichas de
trabalho
Computador
Projetor
Ficha de
aplicação
Quadro
Fichas de
Trabalho
Teste
sumativo
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais ………Disciplina: Biologia – 12º Ano Ano letivo 2018/2019
12
Unidade 5: Preservar e recuperar o meio ambiente N.º de aulas: 17
N.º
de
aulas
Conteúdos
Programáticos Objetivos específicos Estratégias gerais/Atividades Recursos
Instrumentos
de avaliação
3º
Per
íod
o
10
4
2
1
9-Poluição e
degradação de
recursos
9.1-Contaminantes
da atmosfera, solo e
água e seus efeitos
fisiológicos
9.2-Tratamento de
resíduos
10-Crescimento da
população humana e
sustentabilidade
Discutir as consequências relativas a contaminantes de
ecossistemas (eutrofização, bioampliação, sinergismo,...).
Apreciar, criticamente, informação veiculada pelos mediae
aplicação de conhecimentos para interpretar problemáticas com
impacte social.
Refletir e desenvolver atitudes críticas, conducentes a tomadas
de decisões fundamentadas, sobre problemas ambientais
causados pela atividade humana.
Desenvolver posturas interventivas e responsáveis, visando
contribuir para a alfabetização científica dos membros da
comunidade educativa sobre questões de impacte social para a
comunidade local e/ou nacional.
Abordar tópicos de Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente.
Realização de um trabalho de projeto
de acordo com os temas do programa.
Apresentação do trabalho.
Autoavaliação.
Manual
adotado
Manuais
diversos
Caderno de
atividades
Documentos/
Fichas de
trabalho
Computador
Projetor
Quadro
Trabalho de
projeto
Representante de Grupo: Abílio Ferreira
Coordenadora de Departamento: Fátima Correia
Data de entrega: 30 de setembro de 2018
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Estudo do Movimento Ano letivo 2018/2019
1
Escola Secundária Poeta Al Berto
Código 403192 – 7520-902 – Sines
Ano letivo 2018/2019
Departamento: Matemática e Ciências Experimentais Grupo disciplinar: 520 Docentes: Glória Patrício
Ensino: Profissional Curso: Técnico de Desporto Componente: Científica
Disciplina: Estudo do Movimento Ano:2.º
Manual adotado: Não há
Módulo Horas Tempos
3-Controlo e coordenação do movimento 27 32 5-Análise da participação muscular no
movimento 28 34
6-Constituição e funcionamento dos
sistemas da vida orgânica interna 26 32
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Estudo do Movimento Ano letivo 2018/2019
2
Módulo 3 - Controlo e coordenação do movimento N.º de aulas: 32
N.º de
aulas
Conteúdos Objetivos Estratégias
gerais/Atividades
Recursos Instrumentos de
avaliação
7 A – Sistema Nervoso
1. Organização geral, funções e estrutura
funcional. 2. Sistema Nervoso Periférico.
3. Receção de informação e recetores.
4. Efeção e efetores: 4.1. Músculo liso;
4.2. Músculo cardíaco;
4.3. Músculo esquelético; 4.4. Glândulas endócrinas;
4.5. Glândulas exócrinas.
5. Sistema Nervoso Somático e Sistema Nervoso Autónomo.
6. Neurónio e sinapse.
Compreender os aspetos fundamentais da
estrutura e funcionamento do sistema nervoso
• Identificar as funções gerais do sistema nervoso.
• Caracterizar o modelo funcional do sistema
nervoso. • Identificar as funções dos nervos, recetores e
efetores.
• Distinguir anatómica e funcionalmente Sistema Nervoso Central (SNC) e o sistema nervoso
periférico (SNP).
• Distinguir informação sensitiva extero, intero e proprioceptiva.
• Identificar os tipos de efetores.
• Distinguir funcionalmente Sistema Nervoso Somático e Sistema Nervoso Autónomo.
• Identificar o neurónio como a célula nervosa e a
sinapse como a estrutura de ligação entre neurónios.
Resolução de uma sobre o sistema
nervoso (conteúdos 9.º ano)
Exploração de imagens sobre o tema registo das principais informações em
ficha de estudo.
Material de laboratório. Folha de relatório
Imagens (filmes, PPT, notícias…) sobre os
temas.
Fichas de
estudo/preenchimento.
Ficha de diagnóstico
Relatório escrito – observação
do encéfalo de um mamífero
Trabalho de pares ou em grupo (aconselha-se que a sua
constituição seja entre dois a
quatro elementos) traduzido em documento escrito e/ou
apresentação oral na aula (com
recurso a meios audiovisuais). O tema do trabalho deve ser
escolhido de um conjunto de
temas a definir pelo docente no âmbito dos conteúdos incluídos
nos blocos F, G e H e, se
possível, com um
enquadramento no curso em
causa. Para a produção deste
trabalho estimamos um total de oito a dez horas, das quais as
duas primeiras devem ser
cumpridas na própria aula com orientação do docente e
avaliação processual e as
restantes fora da aula. A apresentação do trabalho na
aula deve ser seguida de
debate. Este trabalho deve ser apresentado nas últimas aulas
do módulo, mas antes do teste.
Teste escrito com a duração de
50 minutos sobre a matéria dada no módulo. Este teste
deve ser realizado na
antepenúltima aula do módulo.
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Estudo do Movimento Ano letivo 2018/2019
3
Módulo 3 - Controlo e coordenação do movimento N.º de aulas: 32
N.º de
aulas
Conteúdos Objetivos Estratégias
gerais/Atividades
Recurso
s
Instrumentos de
avaliação
4
B – Sistema Nervoso Central
1. Funções gerais e estrutura.
2. Andares do SNC:
2.1. Córtex cerebral;
2.2. Encéfalo baixo;
2.3. Medula.
3. Estágios de processamento de informação.
4. Medula:
4.1. Localização;
4.2. Funções: 4.2.1. Condução; 4.2.2. Regulação reflexa.
5. Porções do tronco cerebral:
5.1. Bolbo raquidiano;
5.2. Ponte de Varólio;
5.3. Pedúnculos cerebrais.
6. Córtex cerebral:
6.1. Localização;
6.2. Lobos: 6.2.1. Occipital; 6.2.2. Temporal; 6.2.3. Parietal;
6.2.4. Frontal.
6.3. Função geral;
6.4. Tipos de áreas funcionais: 6.4.1. Motoras; 6.4.2.
Sensitivas; 6.4.3. Associação.
7. Substância reticulada:
7.1. Estrutura;
7.2. Localização;
7.3. Funções gerais:7.3.1. Regulação do tónus muscular;
7.3.2. Nível de vigília cortical.
8. Cerebelo:
8.1. Localização;
8.2. Funções gerais:
8.2.1. Programação motora;
8.2.2. Pré-programação de movimentos rápidos;
8.2.3. Função comparadora;
8.2.4. Regulação do tónus muscular;
8.2.5. Regulação do equilíbrio.
9. Sistema límbico e o controlo das emoções.
Revelar conhecimento da estrutura e funções gerais
do sistema nervoso central
• Identificar os três andares do SNC.
• Caracterizar genericamente os três estágios de
processamento de informação: tratamento da
informação sensorial, decisão e programação.
• Localizar a medula.
• Identificar as funções da medula.
• Caracterizar a função dos motoneurónios medulares.
• Identificar o nervo espinal como um nervo misto.
• Definir e compreender a noção de ato reflexo.
• Localizar o tronco cerebral;
• Distinguir as três porções do tronco cerebral.
• Localizar o córtex cerebral.
• Identificar os principais lobos corticais do córtex
cerebral.
• Caracterizar a função geral do córtex cerebral.
• Distinguir funcionalmente os três tipos de áreas
corticais.
• Descrever a função geral da área da motricidade
voluntária.
• Justificar a representação do corpo na área da
motricidade voluntária.
• Descrever a função geral da área da sensibilidade
somática.
• Justificar a representação do corpo na área da
sensibilidade somática.
• Descrever genericamente a estrutura, a localização e
as funções da substância reticulada.
• Localizar o cerebelo.
• Descrever genericamente as funções do cerebelo.
• Relacionar o sistema límbico e o controlo das
emoções.
Exploração de
imagens sobre o
tema registo das principais
informações em
ficha de estudo.
Imagens (filmes,
PPT,
notícias…) sobre
os temas.
Fichas de
estudo/pr
eenchimento
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Estudo do Movimento Ano letivo 2018/2019
4
Módulo 3 - Controlo e coordenação do movimento N.º de aulas: 32
N.º de
aulas
Conteúdos Objetivos Estratégias
gerais/Atividade
s
Recursos Instrumentos de
avaliação
5 C – Recetores sensoriais que mais contribuem para a
regulação do comportamento motor
1. Estrutura e funções gerais
2. Distinção entre sensibilidade somática e sensibilidades
específicas:
2.1. Cutâneos;
2.2. Articulares;
2.3. Musculares;
2.4. Viscerais;
2.5. Fuso Neuromuscular;
2.6. Órgão Tendinoso de Golgi.
3. Constituição geral e funções dos principais constituintes
do globo ocular:
3.1. Esclerótica;
3.2. Retina;
3.3. Córnea;
3.4. Íris;
3.5. Pupila;
3.6. Lente.
4. Constituição geral e funções dos principais constituintes
do ouvido:
4.1. Ouvido Externo;
4.2. Ouvido Médio;
4.3. Ouvido Interno;
4.4. Caracol;
4.5. Vestíbulo;
4.6. Canais semicirculares.
Perceber a estrutura e as funções gerais dos
receptores sensoriais que mais contribuem para a
regulação do comportamento motor.
• Identificar os receptores que contribuem para a
sensibilidade somática.
• Explicar a função dos dois principais receptores
musculares.
• Descrever a constituição geral e as funções dos
principais constituintes do globo ocular.
• Distinguir funcionalmente entre cones e bastonetes.
• Distinguir a fóvea das restantes regiões da retina.
• Descrever a constituição geral do ouvido, bem como
a função geral de cada um dos seus três componentes.
• Identificar a função geral das três estruturas no
ouvido interno.
• Descrever a função da membrana do tímpano.
Exploração de
imagens sobre o tema registo das
principais
informações em ficha de estudo.
Imagens
(filmes,
PPT, notícias…)
sobre os
temas.
Fichas de
estudo/preenchimento
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Estudo do Movimento Ano letivo 2018/2019
5
Módulo 3 - Controlo e coordenação do movimento N.º de aulas: 32
N.º de
aulas
Conteúdos Objetivos Estratégias
gerais/Atividade
s
Recursos Instrumentos de
avaliação
3
3
D – Mecanismos de coordenação
neuromuscular
1. Coordenação intramuscular e intermuscular.
2. Conceitos de unidade motora e de grupo motor.
3. Mecanismos de coordenação intramuscular –
recrutamento e frequência de descarga das
unidades motoras.
E – Regulação central do movimento
1. Regulação reflexa.
2. Reflexo miotático e miotático inverso.
3. Iniciação do movimento voluntário.
4. Programação do movimento.
5. Regulação do tónus muscular.
6. Regulação em cadeia fechada e aberta.
7. Utilização de informação visual no controlo de
diferentes tipos de movimentos.
8. Conceito de movimentos balísticos e de pré-
programação.
Compreender os principais mecanismos de coordenação
neuromuscular
• Distinguir coordenação intramuscular e intermuscular.
• Definir o conceito de unidade motora.
• Descrever o funcionamento da unidade motora à luz da Lei do
Tudo ou Nada.
• Definir o conceito de grupo motor.
• Identificar os mecanismos de coordenação intramuscular:
recrutamento de unidades motoras e frequência de descarga das
unidades motoras.
• Explicar como são reguladas as contracções com diferentes
condições de carga externa, velocidade e duração, com base nos
mecanismos de coordenação intramuscular.
Compreender os diferentes níveis de regulação central do
movimento
• Definir o conceito de regulação reflexa do movimento.
• Descrever genericamente o reflexo miotático.
• Explicar a importância do reflexo miotático na regulação da
actividade muscular.
• Distinguir a origem e os efeitos do reflexo miotático estático e
dinâmico.
• Descrever, genericamente, o reflexo miotático inverso.
• Explicar a importância do reflexo miotático inverso na
regulação da actividade muscular.
• Identificar a área cortical da motricidade voluntária como
responsável pela iniciação dos movimentos voluntários.
• Explicar em que consiste a programação do movimento.
• Explicar o conceito de tónus muscular.
• Distinguir ações reguladas em cadeia fechada e em cadeia
aberta.
• Definir os movimentos balísticos e justificar o facto de serem
movimentos pré-programados.
• Caracterizar a utilização de informação visual no controlo do
movimento e apontar as suas limitações temporais.
Exploração de imagens sobre o
tema registo das
principais informações em
ficha de estudo.
Imagens
(filmes, PPT,
notícias…)
sobre os temas.
Fichas de
estudo/pree
nchimento
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Estudo do Movimento Ano letivo 2018/2019
6
Módulo 3 - Controlo e coordenação do movimento N.º de aulas: 32
N.º de
aulas
Conteúdos Objetivos Estratégias gerais/Atividades Recursos Instrumentos de
avaliação
7 F – Regulação do equilíbrio
1. Músculos antigravíticos – posturais.
2. Receptores nervosos implicados no processo de
equilíbrio:
2.1. Receptores Vestibulares;
2.2. Visão;
2.3. Receptores tácteis da planta dos pés;
2.4. Fusos Neuromusculares Dos Músculos
Antigravíticos;
2.5. Receptores Articulares Da Coluna; 2.6.
Receptores articulares dos membros inferiores.
3. Principais centros e processos envolvidos na
regulação do equilíbrio:
3.1. Medula;
3.2. Núcleos Vestibulares;
3.3. Substância Reticulada;
3.4. Cerebelo;
3.5. Córtex Cerebral.
Conhecer os componentes fundamentais da
regulação do equilíbrio
• Identificar os principais grupos musculares
antigravíticos.
• Identificar os receptores nervosos implicados
no processo de equilíbrio e o papel específico de
cada um.
• Enumerar os principais centros envolvidos no
processo de equilíbrio.
• Relacionar os principais centros envolvidos no
processo de equilíbrio com os diferentes níveis
de regulação do equilíbrio.
Trabalho de pares ou em grupo (aconselha-se que a sua constituição
seja entre dois a quatro elementos)
traduzido em documento escrito e/ou apresentação oral na aula (com
recurso a meios audiovisuais). O tema
do trabalho deve ser escolhido de um conjunto de temas a definir pelo
docente no âmbito dos conteúdos
incluídos nos blocos F, G e H e, se possível, com um enquadramento no
curso em causa (Técnico de
Desporto). O trabalho deve estimular a pesquisa de informação na
bibliografia aconselhada e na Internet,
o seu tratamento e síntese. Para a produção deste trabalho estimamos
um total de 7 a 10 aulas, das quais as
sete primeiras serão cumpridas na própria aula com orientação do
docente e avaliação processual e as
restantes fora da aula (nomeadamente
aquelas destinadas à pesquisa de
informação). A apresentação do
trabalho na aula deve ser seguida de debate.
Guião de orientação
do trabalho
Salas de informática
Grelha de
registo dos
trabalhos de
pesquisa.
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Estudo do Movimento Ano letivo 2018/2019
7
Módulo 3 - Controlo e coordenação do movimento N.º de aulas: 32
N.º de
aulas
Conteúdos Objetivos Estratégias
gerais/Atividades
Recursos Instrumentos de
avaliação
G – Fadiga neuromuscular
1. Conceito, factores que influenciam o seu
aparecimento (condicionamento físico dos
sujeitos, tipo de músculo, natureza da tarefa) e
respectiva influência.
2. Causas musculares de fadiga.
3. Causas nervosas de fadiga.
H – Adaptações neuromusculares ao exercício
físico
1. Alterações de volume muscular:
1.1. Conceito De Hipertrofia;
1.2. Conceito de hiperplasia.
2. Adaptações metabólicas.
3. Alterações na composição muscular.
4. Alterações neurais ao exercício físico:
4.1. Na Coordenação Intramuscular;
4.2. Na Coordenação Intermuscular;
4.3. No Ganho de origem reflexa.
Compreender as diferentes formas de manifestação
da fadiga muscular
• Definir o conceito de fadiga muscular.
• Identificar os factores que influenciam o aparecimento
de fadiga muscular (condicionamento físico dos sujeitos,
tipo de músculo, natureza da tarefa) e a forma como o
fazem.
• Identificar as possíveis causas musculares de fadiga.
• Relacionar as possíveis causas musculares de fadiga
com o tipo de esforço físico em que se manifestam.
• Identificar as possíveis causas nervosas de fadiga.
• Relacionar as possíveis causas nervosas de fadiga com
o tipo de esforço físico em que se manifestam.
Apreender as principais adaptações neuromusculares
ao exercício físico
• Identificar os elementos que contribuem para o
aumento da massa muscular.
• Distinguir os conceitos de hipertrofia e de hiperplasia
musculares.
• Identificar as principais alterações musculares que
estão na base da hipertrofia da fibra muscular e os
factores de que dependem.
• Identificar as possibilidades de adaptação metabólica
muscular ao exercício físico.
• Identificar as possibilidades de alteração da
composição muscular ao exercício físico.
• Identificar as principais alterações neurais ao exercício
físico a três níveis: alterações na coordenação
intramuscular, alterações na coordenação intermuscular,
alterações no ganho de origem reflexa.
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Estudo do Movimento Ano letivo 2018/2019
8
Módulo 5 - Análise da participação muscular no movimento N.º de aulas: 34
N.º de
aulas
Conteúdos Objetivos Estratégias
gerais/Atividades
Recursos Instrumentos de
avaliação
6
6
A – Análise funcional da musculatura esquelética
1. Musculatura do tronco: 1.1. Músculos posturais;
1.2. Funções dos músculos da parede antero-
lateral do abdómen: 1.2.1. Mobilidade do tronco;
1.2.2. Fixação do tórax;
1.2.3. Fixação e mobilidade da bacia; 1.2.4. Mecânica respiratória.
1.3. Músculos responsáveis pelos movimentos da
cabeça e do tronco:
1.3.1. Flexão;
1.3.2. Extensão; 1.3.3. Flexão lateral;
1.3.4. Rotação.
2. Musculatura com ação no membro
superior:
2.1. Músculos com ação na cintura escapular:
2.1.1. Adução; 2.1.2. Abdução;
2.1.3. Rotação superior;
2.1.4. Rotação inferior; 2.1.5. Elevação;
2.1.6. Depressão.
2.2. Músculos responsáveis pelos movimentos do braço:
2.2.1. Flexão;
2.2.2. Extensão; 2.2.3. Adução;
2.2.4. Abdução;
2.2.5. Rotação interna; 2.2.6. Rotação externa;
2.2.7. Adução horizontal;
2.2.8. Abdução horizontal. 2.3. Músculos responsáveis pelos movimentos do
antebraço:
2.3.1. Flexão; 2.3.2. Extensão;
2.3.3. Pronação;
2.3.4. Supinação. 2.4. Músculos responsáveis pelos movimentos da
mão:
2.4.1. Flexão; 2.4.2. Extensão;
2.4.3. Adução;
Analisar funcionalmente a musculatura do tronco
• Identificar as características da musculatura postural • Relacionar as características da musculatura postural
com as suas funções.
• Explicar os princípios fundamentais que devem orientar o desenvolvimento dos músculos posturais.
• Identificar as características dos diferentes músculos da
parede antero-lateral do abdómen. • Relacionar as características dos diferentes músculos da
parede antero-lateral do abdómen com as suas funções.
• Definir os princípios fundamentais que devem orientar o
desenvolvimento dos músculos da parede antero-lateral do
abdómen. • Explicar a importância do equilíbrio entre a musculatura
da parede antero-lateral do abdómen e os músculos da
coxa. • Identificar os principais músculos responsáveis pelos
movimentos da cabeça.
• Identificar os principais músculos responsáveis pelos movimentos do tronco.
Analisar funcionalmente a musculatura do membro
superior
• Identificar os principais músculos responsáveis pelos
movimentos da omoplata. • Identificar os principais músculos responsáveis pelos
movimentos do braço.
• Identificar os principais músculos responsáveis pelos movimentos do antebraço.
• Identificar os principais músculos responsáveis pelos
movimentos da mão. • Identificar os principais músculos responsáveis pelos
movimentos dos dedos da mão.
• Identificar o padrão de coordenação neuromuscular presente nas principais famílias de movimento do membro
superior.
Os conteúdos presentes no bloco
A serão abordados em aulas apoiadas por suporte audiovisual
(diapositivos e filmes).
Estas aulas devem fazer um apelo considerável à participação
dos alunos, estimulando-os a
revisitar a matéria desenvolvida nos módulos anteriores,
especialmente no módulo 2, para
a análise funcional que se
pretende neste módulo.
Fichas de trabalho/revisão
Fichas de estudo
Prova 1 – Teste escrito com a
duração de 50 minutos, sobre os conteúdos incluídos no
bloco A. Esta prova deve ser
realizada antes de ser iniciado o bloco B.
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Estudo do Movimento Ano letivo 2018/2019
9
6
2.4.4. Abdução. 2.5. Músculos responsáveis pelos movimentos
dos dedos:
2.5.1. Flexores e extensores comuns; 2.5.2. Músculos com ação no polegar;
2.5.3. Músculos responsáveis pelo afastamento e
aproximação dos dedos. 2.6. Padrões de coordenação neuromuscular nas
principais famílias de movimento do membro
superior: elevar o membro superior, puxar, empurrar e lançar.
3. Musculatura com ação no membro inferior:
3.1. Músculos com ação na bacia: 3.1.1. Retroversão;
3.1.2. Anteversão.
3.2. Músculos responsáveis pelos movimentos da
coxa:
3.2.1. Flexão;
3.2.2. Extensão; 3.2.3. Adução;
3.2.4. Abdução;
3.2.5. Rotação interna; 3.2.6. Rotação externa.
3.3. Músculos responsáveis pelos movimentos da
perna: 3.3.1. Flexão;
3.3.2. Extensão.
3.4. Músculos responsáveis pelos movimentos do pé:
3.4.1. Plantarflexão;
3.4.2. Dorsiflexão; 3.4.3. Inversão;
3.4.4. Eversão.
3.5. Padrões de coordenação neuromuscular nas principais famílias de movimento do membro
inferior: marcha, corrida e salto.
Analisar funcionalmente a musculatura do membro
inferior
• Identificar os principais músculos responsáveis pelos
movimentos da bacia.
• Identificar os principais músculos responsáveis pelos
movimentos da coxa.
• Identificar os principais músculos responsáveis pelos
movimentos da perna. • Identificar os principais músculos responsáveis pelos
movimentos do pé.
• Identificar o padrão de coordenação neuromuscular presente nas principais famílias de movimento do membro
inferior.
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Estudo do Movimento Ano letivo 2018/2019
10
Módulo 5 - Análise da participação muscular no movimento N.º de aulas: 34
N.º de
aulas
Conteúdos Objetivos Estratégias
gerais/Atividades
Recursos Instrumentos de avaliação
12
4
B – Análise da participação muscular em
diferentes tipos de tarefas motoras
1. Determinação e caracterização da participação muscular no movimento.
2. Observação e análise da participação
muscular em tarefas motoras diversas no âmbito dos cursos em causa
Relacionar de forma autónoma a participação
muscular em diferentes tipos de tarefas
motoras
• Observar tarefas motoras diversas.
• Identificar de forma autónoma os grupos
musculares solicitados, os respetivos tipos de ação muscular e os padrões de coordenação
neuromuscular.
As aulas que abordam os conteúdos
do bloco B serão na sua grande
maioria de cariz prático e colocarão o aluno como elemento ativo na
resolução de problemas. Confrontados
com um leque extenso de ações motoras que lhes são familiares e que
lhes são apresentadas com grau de
complexidade e dificuldade progressivamente mais elevados, os
estudantes devem, através de descoberta guiada em grupo com base
em fichas/guões de análise,
caracterizar essas ações do ponto de vista neuromuscular.
É importante que estas aulas decorram
em espaços onde os alunos possam reproduzir corporalmente as ações
motoras e analisar de forma a
sentirem e compreenderem as análises realizadas. O trabalho previsto na
Prova 2 complementa estas
competências, estimulando o
estudante à utilização de meios de
análise cinemática.
Fichas /guiões de
orientação em pares
ou/e individual.
Salas de ginásio de
acordo com o tipo
de desporto a trabalhar.
Prova 2 – Trabalho de pares ou em
grupo traduzido em documento
escrito apresentação oral na aula (com recurso a meios audiovisuais)
sobre análise da participação
muscular no movimento. Os alunos escolhem, dentro de um
leque de ações selecionadas pelo
docente de preferência no universo dos gestos dos cursos em causa,
uma ação motora que devem caracterizar com base nas
competências desenvolvidas no
módulo. A análise do gesto em causa poderá implicar, se tal for
possível, a filmagem e posterior
análise cinemática do gesto escolhido. Para a produção deste
trabalho estimamos um total de seis
a dez horas, das quais quatro devem ser cumpridas na própria aula com
orientação do docente e avaliação
processual e as restantes fora da
aula. A apresentação do trabalho de
cada grupo na aula deve ser seguida
de debate. Este trabalho deve ser apresentado nas últimas aulas do
módulo, mas antes da Prova 3.
Prova 3 – Avaliação com a duração
de 50 minutos, sobre análise da
participação muscular no movimento. Esta avaliação deve ser
constituída por um teste escrito
com base em esquemas ou fotografia representando ações
motoras diversas que o estudante
tem de analisar. Este teste deve ser realizado na antepenúltima aula do
módulo.
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Estudo do Movimento Ano letivo 2018/2019
11
Módulo 6 - Constituição e funcionamento dos sistemas da vida orgânica interna N.º de aulas: 32
N.º de
aulas
Conteúdos Objetivos Estratégias
gerais/Atividades
Recursos Instrumentos de
avaliação 6
A – Sistemas de regulação da vida orgânica
interna
1. Homeostasia. 2. Aspectos diferenciadores da regulação
endócrina e nervosa.
3. Sistema nervoso autónomo – funções. 4. Sistemas simpático e parassimpático.
5. Sistema endócrino:
5.1. Noção de glândula endócrina; 5.2. Noção de hormona;
5.3. Noção de órgão alvo.
6. Importância da hipófise.
Compreender a organização geral e funções
dos sistemas de regulação da vida orgânica
interna: Sistema Nervoso e Sistema Endócrino
• Definir o conceito de homeostasia
• Explicar a importância da homeostasia na
manutenção dos seres vivos. • Distinguir genericamente as funções e forma de
intervenção do Sistema Nervoso e do Sistema
Endócrino no equilíbrio interno. • Identificar os efectores onde actua o Sistema
Nervoso Autónomo.
• Distinguir genericamente as funções e forma de intervenção das divisões do Sistema Nervoso
Autónomo.
• Relacionar os conceitos de glândula endócrina, hormona e órgão alvo.
• Explicar o papel central da hipófise na
organização do Sistema Endócrino.
Os conteúdos presentes neste módulo
devem ser essencialmente lecionados
em aulas teóricas/práticas apoiadas por suporte audiovisual (diapositivos
e filmes).
A parte prática será lecionada em função dos trabalhos a realizar pelos
alunos, com a possibilidade de recurso
a aulas experimentais em laboratório. As aulas onde são apresentados os
trabalhos previstos na Prova 1
contemplarão períodos de formulação de questões e discussão em função
dos temas apresentados.
Fichas /guiões de
orientação em pares ou/e individual.
Folhas de relatório.
Material de laboratório.
Propomos para este módulo
uma avaliação constituída por
duas provas: Prova 1 – Trabalho de pares ou
em grupo traduzido em
documento escrito e apresentação oral na aula (com
recurso a meios audiovisuais)
sobre um tema a escolher pelos estudantes de um conjunto de
temas pré-definidos pelo
docente no âmbito dos conteúdos lecionados no
módulo. O trabalho deve
estimular a busca de informação na bibliografia
aconselhada e na Internet, o
seu tratamento e síntese. A apresentação do trabalho de
cada grupo e debate associado
deve ocupar entre 20’ e 30’. Este trabalho deve ser
apresentado nas últimas aulas
do módulo, antes do último
teste que constitui aProva 2.
Prova 2 – 2 Testes escritos com a duração de 50 minutos,
sobre 1/2 a matéria do módulo
cada um dos testes.
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Estudo do Movimento Ano letivo 2018/2019
12
Módulo 6 - Constituição e funcionamento dos sistemas da vida orgânica interna N.º de aulas: 32
N.º de
aulas
Conteúdos Objetivos Estratégias
gerais/Atividades
Recursos Instrumentos de
avaliação 6 B – Aparelho Circulatório
1. Organização geral e funções.
2. Coração – localização e constituição geral. 3. Fases do ciclo cardíaco.
4. Parâmetros cardíacos e sua interação:
4.1. Frequência cardíaca; 4.2. Volume sistólico;
4.3. Débito cardíaco.
5. Mecanismos nervosos e hormonais de regulação cardíaca.
6. Grande circulação (sistémica) e pequena
circulação (pulmonar). 7. Tipos de vasos e suas características –
artérias, veias e capilares.
8. Significado funcional do pulso. 9. Retorno venoso e seus factores facilitadores:
9.1. Gradiente de pressão venosa;
9.2. Palmilha venosa; 9.3. Válvulas venosas;
9.4. Bomba respiratória;
9.5. Bomba muscular. 10. Pressão Arterial – pressão sistólica e
pressão diastólica.
11. Variações da pressão arterial em função do
débito cardíaco e da resistência periférica.
12. Sangue – componentes e funções gerais:
12.1. Constituintes do plasma; 12.2. Elementos figurados;
12.3. Transporte;
12.4. Manutenção do pH; 12.5. Manutenção da temperatura;
12.6. Hemostase;
12.7. Defesa orgânica. 13. Adaptações do aparelho circulatório ao
esforço físico:
13.1. Alterações cardíacas; 13.2. Redistribuição do fluxo sanguíneo.
Conhecer a organização geral e funções do
aparelho circulatório
• Referir as funções do aparelho circulatório. • Distinguir grande circulação e pequena
circulação.
• Localizar o coração. • Caracterizar funcional e estruturalmente as
cavidades cardíacas.
• Descrever genericamente as fases do ciclo cardíaco.
• Relacionar a frequência cardíaca, o volume
sistólico e o débito cardíaco. • Definir os conceitos de bradicardia e
taquicardia.
• Identificar quais os principais mecanismos nervosos e hormonais de regulação da atividade
cardíaca.
• Explicar as adaptações cardíacas ao esforço físico.
• Identificar quanto à estrutura e forma os
diferentes tipos de vasos sanguíneos: artérias, veias e capilares.
• Definir o conceito de pulso.
• Explicar o significado funcional do pulso.
• Explicar quais os locais de determinação do
pulso.
• Definir o conceito de retorno venoso. • Referir os fatores que facilitam o retorno
venoso, bem como o efeito que sofrem durante a
atividade física. • Enunciar o conceito de pressão arterial.
• Distinguir a pressão arterial sistólica e a pressão
arterial diastólica. • Explicar a variação da pressão arterial em
função das alterações do débito cardíaco e da
resistência periférica. • Enumerar os diferentes componentes do
sangue. • Enunciar as funções dos diferentes constituintes
do sangue.
• Explicar a redistribuição do fluxo sanguíneo durante o esforço físico.
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Estudo do Movimento Ano letivo 2018/2019
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Módulo 6 - Constituição e funcionamento dos sistemas da vida orgânica interna N.º de aulas: 32
N.º de
aulas
Conteúdos Objetivos Estratégias
gerais/Atividades
Recursos Instrumentos de
avaliação 6
C – Aparelho Respiratório
1. Organização geral e funções. 2. Relações com o aparelho Circulatório e o
músculo.
3. Zona condutora de ar – descrição geral e funções das vias aéreas.
4. Zona de trocas gasosas - alvéolos e
hematose. 5. Ventilação pulmonar e alveolar.
6. Mecânica respiratória: 6.1. Fases da respiração e suas características;
6.2. Participação muscular na respiração
eupneica e na respiração forçada. 7. Volumes e capacidades pulmonares:
7.1. Volume corrente;
7.2. Volume de reserva inspiratória; 7.3. Volume de reserva expiratória; 7.4.
Volume residual; 7
.5. Capacidade vital; 7.6. Capacidade pulmonar total;
7.7. Capacidade inspiratória;
7.8. Capacidade residual funcional.
8. Parâmetros respiratórios e sua interação:
8.1. Frequência respiratória,
8.2. Volume corrente, 8.3. Ventilação por minuto.
9. Conceito de consumo máximo de O2
(VO2max) e os fatores respiratórios, cardiovasculares e musculares que o
condicionam.
10. Adaptações do aparelho respiratório ao esforço físico.
Compreender a organização geral e funções
do aparelho respiratório
• Enunciar as funções do aparelho respiratório. • Relacionar as funções do aparelho respiratório
com as funções do aparelho circulatório e a
atividade muscular. • Distinguir, no aparelho respiratório, a zona
condutora de ar da zona de trocas gasosas.
• Localizar os pulmões e as principais vias aéreas e respetivas funções.
• Descrever as fases da respiração e as suas características.
• Definir os diferentes volumes e capacidades
pulmonares. • Definir os parâmetros respiratórios: frequência
respiratória, volume corrente, ventilação por
minuto. • Distinguir a participação muscular na
respiração eupneica e na respiração forçada.
• Explicar papel dos alvéolos na hematose. • Distinguir a ventilação pulmonar e a alveolar.
• Definir o conceito de consumo máximo de O2
(VO2max) e os fatores respiratórios,
cardiovasculares e musculares que o
condicionam.
• Explicar as alterações respiratórias durante o esforço físico.
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Estudo do Movimento Ano letivo 2018/2019
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Módulo 6 - Constituição e funcionamento dos sistemas da vida orgânica interna N.º de aulas: 32
N.º de
aulas
Conteúdos Objetivos Estratégias
gerais/Atividades
Recursos Instrumentos de
avaliação 6
D – Aparelho Digestivo
1. Caracterização dos constituintes da dieta alimentar:
1.1. Hidratos de carbono;
1.2. Lípidos; 1.3. Proteínas;
1.4. Sais minerais – Ca2+, Na+, K+, Fe2+
1.5. Vitaminas; 1.6. Água.
2. Função e organização geral do aparelho Digestivo.
3. Breve descrição anatomo-funcional do tubo
digestivo e dos órgãos anexos. 4. Atividades do aparelho Digestivo:
4.1. Ingestão;
4.2. Digestão; 4.3. Condução;
4.4. Absorção;
4.5. Armazenamento; 4.6. Eliminação
Perceber a organização geral e funções do
aparelho digestivo, dominando noções
elementares de nutrição.
• Enumerar os compostos constituintes da dieta
alimentar (orgânicos e inorgânicos)
• Caracterizar os três principais tipos de nutrientes orgânicos quanto à sua função.
• Enumerar os sais minerais mais comuns (Ca2+,
Na+, K+, Fe2+), indicando a sua ação genérica. • Identificar as fontes alimentares dos sais
minerais mais comuns. • Enumerar as principais vitaminas (A, C, D, E),
indicando a sua ação genérica.
• Identificar as fontes alimentares das principais vitaminas.
• Distinguir genericamente os lípidos poli-
insaturados e saturados. • Identificar as fontes alimentares dos lípidos
poli-insaturados e saturados.
• Distinguir genericamente os hidratos de carbono de cadeia lenta e rápida.
• Identificar as fontes alimentares dos hidratos de
carbono de cadeia lenta e rápida.
• Distinguir genericamente as proteínas animais e
vegetais.
• Identificar as fontes alimentares das proteínas animais e vegetais.
• Referir as funções do aparelho digestivo.
• Identificar os órgãos do tubo digestivo e os órgãos anexos e suas funções gerais.
• Caracterizar genericamente as atividades do
aparelho digestivo. • Identificar os órgãos associados às atividades
do aparelho digestivo
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Estudo do Movimento Ano letivo 2018/2019
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Módulo 6 - Constituição e funcionamento dos sistemas da vida orgânica interna N.º de aulas: 32
N.º de
aulas
Conteúdos Objetivos Estratégias
gerais/Atividades
Recursos Instrumentos de
avaliação 6 E – Aparelho Urinário
1. Funções e organização geral:
1.1. Rins; 1.2. Aparelho excretor.
F – Regulação térmica
1. Temperatura central e periférica.
2. Formas de transferência de calor entre a superfície corporal e o envolvimento.
3. Modelo funcional de regulação da
temperatura corporal: recetores, centros e respostas.
4. Regulação da temperatura em situação de
hipotermia e de hipertermia – respostas voluntárias e involuntárias.
Tomar conhecimento da organização geral e
funções do aparelho urinário
• Descrever a constituição geral do aparelho urinário.
• Caracterizar genericamente as funções dos rins.
Conhecer o processo de regulação térmica
• Distinguir a temperatura central da periférica.
• Identificar a circulação sanguínea como
principal veículo de transferência de calor do interior do corpo para a periferia.
• Identificar a condução e a evaporação como
formas de transferência de calor entre a superfície corporal e o envolvimento.
• Caracterizar o modelo funcional de regulação
da temperatura corporal. • Descrever as principais formas de regulação da
temperatura em situação de hipotermia e de
hipertermia. • Explicar a influência da humidade relativa do ar
na eficácia da regulação da temperatura em
situação de hipertermia.
Módulo 6 - Constituição e funcionamento dos sistemas da vida orgânica interna N.º de aulas: 32
N.º de
aulas
Conteúdos Objetivos Estratégias
gerais/Atividades
Recursos Instrumentos de
avaliação 6
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G – Regulação do equilíbrio hídrico e
eletrolítico
1. Modelo funcional de regulação do equilíbrio
hídrico e eletrolítico – recetores, centros e respostas.
2. Recetores de volume e recetores da
osmolaridade. 3. Mecanismo da sede.
4. Regulação do equilíbrio hídrico em
situações de alteração do volume de líquidos corporais e/ou da osmolaridade
Compreender o processo de regulação do
equilíbrio hídrico e eletrolítico
• Caracterizar o modelo funcional de regulação
do equilíbrio hídrico e eletrolítico. • Distinguir entre recetores de volume e recetores
da osmolaridade.
• Explicar o mecanismo da sede. • Descrever as principais formas de regulação do
equilíbrio hídrico em situação de diminuição de
volume de líquidos corporais e/ou aumento da osmolaridade.
• Descrever as principais formas de regulação do
equilíbrio hídrico em situação de aumento de volume de líquidos corporais e/ou diminuição da
osmolaridade
Representante de Grupo: Abílio Ferreira Coordenadora de Departamento: Fátima Correia Data de entrega: 28 de setembro de 2018