Escenas de la vida 3

ESCENAS DE LA VIDA

Alfonso Francia

Educar en

Valores con

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Educar en valores es un proyecto educativo preparado por la Asociación “Animadores Siglo XXI” bajo la dirección y coordinación de Alfonso Francia, su presidente. En “Escenas de la vida” colaboraron de manera particular Gema Sánchez, Paloma Esteban, Oti Oviedo, Lucía Ibáñez, Carlos Quel, Nuria Prieto, Laila Bada y Eduardo Gallardo.

Esta edición es de la Editora “Vida con Mayúscula” de la Asociación “Animadores Siglo XXI”.

Título: Escenas de la vidaAutor: © Alfonso Francia HernándezEdición: © VIDA CON MAYÚSCULA S.A.C.Av. Húsares de Junín # 1123 Jesús MaríaTelf.: 989 593 553 - 2660437Email: [email protected] [email protected]: 978-612-46635-4-3Hecho el Depósito Legal en laBiblioteca Nacional del Perú N° 2014 - 12018Primera edición: Agosto, 2014Impresión: GRÁFICA EDITORA DON BOSCO S.A. Av. Brasil 220 - Breña, Lima.Tiraje: 2000Revisión general y coordinación:Hilda Marlene Arrivasplata Padilla Diagramación y diseño de carátula:Jonathan Espinoza FloresIlustración de carátulaNori Liz Aguilar AlvisLima, Perú.

Les dedico este libro Educar en valores con “Escenas de la vida” a las madres de todo el mundo. Son ustedes las protagonistas de las mejores escenas de la sociedad. Repiten la escena de la creación: como Dios Creador y Padre generan vida, cuidan la vida, multiplican el amor. Enseñan que en el amor desinteresado está la felicidad. Hacen de la familia la fuente principal del amor.

Hagan llegar al mundo sus escenas de madres que amamantan, que juegan con el hijo, que le curan sus heridas y velan sus noches, con alegría; que dan los mejores besos, que hacen a veces el papel de madre-padre-maestra-amiga.Digan al mundo que su parto, con su dolor y su alegría, dura toda la vida.

Con ustedes, mujeres, madres educadoras, habrá sociedad humana, una Iglesia más familiar.

Ustedes son la mejor referencia del amor.

¡Que todas las cámaras del mundo enfoquen la vida de las madres para captar las mejores escenas de la vida!

El autor

Dedicatoria

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“Escenas de la vida” forma parte de la colección Educar en valores, compues-ta de 20 títulos. Tiene como autores a los actores de la vida, es decir, a las personas que formamos y conformamos el día a día de nuestra sociedad.

El gran teatro del mundo y las escenas de cada día

La vida no es un teatro, aunque muy a menudo lo parezca. Calderón, en nues-tra sociedad, encontraría -no tendría que imaginarlos- personas o personajes originales para su gran teatro del mundo. Nuestra sociedad es mucho más plural y mucho más libre que entonces. Cuenta con medios más sofisticados para descubrir y contactar personas, personajes y personajillos, para hallar cauces de expresión, de proyección social y de perduración.No, la vida no es un teatro. Al menos no todas las vidas. Pero, eso sí, cada uno podríamos ser el protagonista de alguna excelente obra de teatro sobre nuestra propia vida. Y nadie mejor que nosotros representaría el papel. Sólo falta la mano de nieve que sabe arrancar la melodía al arpa que duerme en el rincón de la sala.A menudo se oye decir que la vida de tal persona es un drama, que tal familia vive una tragedia, que lo de aquella pareja es una auténtica comedia, que el asunto ha derivado en algo tragicómico, que lo del equipo se ha convertido en un sainete... Y se define a alguien como novelero, teatrero, comediante... De ciertas personas se afirma que se han convertido en personajes, que fun-cionan sólo desde el rol, desde la máscara o el disfraz.Si son muchos los géneros o variantes del teatro, más variada es la vida mis-ma. Cualquier tema -unos más que otros- puede dar para una pieza de teatro y para escenas, más o menos largas, más o menos cómicas, etc.

Introducción

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Las escenificaciones en el escenario educativo de la vida

El teatro siempre ha servido para informar, para culturizar y para formar. Cuántas veces también para describir, denunciar, deleitar. Y siempre, en to-das las épocas, para enseñar. Don Bosco, en su tiempo, hizo obritas de tea-tro para presentar-representar el sistema decimal.El teatro, en sus mil formas y variantes, siempre ha sido portador de valores educativos en sí mismo y por sí mismo. Pero muy a menudo, también, valores expresamente buscados.Todo habla, todo es mensaje y vehículo para trasmitir valores e ideología: texto, contexto, decorado, selección de actores...Y por eso hay teatro para públicos intelectualmente cultivados, para grupos de búsqueda, para gustos refinados, para el pueblo sencillo, para sectores analfa-betos, para colectivos marginales, para revolucionarios en activo o potencia-les, para hacer crítica social, para evangelizar, para ambientar fiestas...Pero en cualquier forma de escenificación, hay un componente educativo que no se puede olvidar, que se debe destacar y cuidar mucho .Es que los grupos que escenifican pasan por un proceso grupal muy serio de convoca-toria, unidad-diversidad, respeto, seriedad, responsabilidad, comunicación, cumplimiento de las normas, estética, expresión, equipo, constancia, some-timiento a la crítica, asunción de papeles... Salir en el teatro -decía un gran educadores ya suficiente premio.

Los grandes y los sencillos medios de comunicación en la educación

Desde hace relativamente poco, han surgido modalidades de teatro breve, de escenificaciones cortas pero de mensaje bien elaborado, donde la participa-ción en forma dialogada, sea oral o no, es utilizada para educar, crear menta-lidad, sensibilizar sobre aspectos de la vida y provocar ciertas actitudes. Sin olvidar tampoco el papel terapéutico de ciertas escenificaciones.La vida moderna exige, cada vez más, mensajes vivos, casi chirriantes, muy cortos e interpelantes. Sobre todo en las áreas donde no es posible una serie de recursos plurisensuales capaces de mantener la atención y el interés duran-te largo tiempo. Por ejemplo, en ambientes sencillos, en ciertos espacios edu-cativos, en contextos o procesos recortados en tiempo, personas o lugares.Los grandes medios: cine, radio, televisión, conciertos, festivales, concentra-ciones, debates... barren o arrinconan cantidad de expresiones populares y

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sencillas, que no pueden contar con grandes puestas en escena. Pero nunca acabarán con las escenas de cada día, de cada minuto, de cada lugar. Son es-cenas donde todos somos protagonistas, que tienen por escenario la casa, la calle, la tienda, la piscina, el club, el parlamento…Por muchos programas de El gran hermano y los que se avecinan, con su au-diencia tan amplia, y por muchas casas de cristal que surjan en las ciudades, las escenas que allí se viven y ven, por mucho morbo que susciten, nunca son las únicas y definitivas escenas de los que en ellas participan. Ni son significativas ni eliminan ni cambian las escenas del día a día de cada ciudadano. Aquello será vida, tiene vida, pero no es la vida. Y sea teatro, como algunos aseguran, o no lo sea, es perfectamente escenificable. Y, creemos firmemente, que tendría que ser aprovechado para educar a los televidentes sobre los valores.Alguna conclusión sí puede hacerse: a la gente le importa la vida, cuanto más real sea, o más se parezca a lo que uno piensa, quiere o vive, mejor. Pues, ¿por qué no aplicarlo mucho más, pedagógicamente, al campo de la educación?Porque se puede aprovechar ese programa como excusa para hacer un pro-ceso educativo sobre los valores. Pero mejor es aprovechar las escenas de la vida (las reales de la pareja, la familia, los amigos, el aula, el trabajo, el equi-po, el claustro...) para “verlas”, analizarlas, enderezarlas y proyectarlas a la vida social.Quizá si educásemos para analizar, vivir y mejorar las relaciones en los tantos escenarios que todos tenemos -a través de escenificaciones de la vida- esta-ríamos también educando para ser televidentes críticos y no papanatas, para los que quizá las escenas de su vida tienen poco interés o son profundamente desagradables y necesitan compensarlas con la evasión del “teatro”.

Algunas modalidades teatrales asequibles y prácticas

Es en estas escenas cortas de la vida, a manera de flashes o instantáneas, en las que nosotros queremos fijarnos. Son como la medida universal de la vida: mil o un millón de escenas en que nos retratamos, expresamos, dialogamos, reivindicamos, sufrimos, gozamos, transmitimos mensajes... forman nuestra existencia.Seleccionar escenas de la vida, analizarlas, compararlas, valorarlas desde cla-ves y criterios educativos, siempre está al alcance de cualquiera y conlleva enormes posibilidades de aplicación a la vida personal y social para cambiarla hacia mejor.

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-Tramposo, yo a ti te pego...-¿Que tú me pegas a mí? Así encendieron el fuego y empezaron la pelea, por asunto baladí, los dos niños de la aldea.

Algunas de las modalidades de la puesta en escena de situaciones de gru-pos humanos son conocidas y utilizadas. Ciertamente demasiado poco.Quizá no se han universalizado en los campos de la educación porque re-quieren un cierto grado de preparación, incluso de especialización. Pen-samos en el socio drama, el psicodrama, el role-playing, el happening, el sketch, en escenas costumbristas... Y de alguna manera, las fábulas, pará-bolas y ciertas narraciones sin olvidar las marionetas, los títeres, los chistes escenificados, el mimo... Y ya ciertas formas de vídeo casero, de foros y vi-deoconferencias por internet.

Hay personajes, como Don Bosco, apasionado educador, que escenificaban la vida, casi toda la vida. El mensaje y el medio eran profundamente educati-vos, con recursos del lugar y del tiempo y el protagonismo de los jóvenes a los que se dirigía. Era un comunicador nato, en sintonía total con el mundo, y al servicio de un alma educativa y evangelizadora.A menudo reproducimos situaciones, momentos..., para recordar, revivir, analizar, reconducir visiones o conductas. Es como volver al lugar de los he-chos y reconstruir la escena con vistas a extraer el máximo de datos y así hacer un diagnóstico de donde sacar las conclusiones fiables.

A veces me dices nocuando quieres decir sí.Pues yo te digo que sípara que sepas que no.Jamás en la vida vidos que se entiendan mejor.

Puedes confirmar, tú que nos lees, que las cortas escenas que presentamos son retazos tan reales como la vida misma. Hasta puede ser que le pongas nombres y rostros. Quizá algunos parezcan autorretratos.

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Los múltiples valores en las escenas de la vida

¿Dónde están los valores en los que queremos educar en las escenas de la vida? Quede claro desde el principio que las escenas que aquí presentamos no pretenden ser modelos de comportamiento humano. Puede que alguna lo sea o lo parezca. Lo que sí pretendemos es que sean retratos, reflejos de la sociedad. Y pretendemos que cada escena dé pie a un diálogo y a una serie de actividades capaces de ayudar a asimilar un cúmulo de valores. Creemos que la educación para la vida debe hacerse desde la vida. Cuanto más cercana, mejor. Cuanto más experiencia, mejor. Creemos que la educación en valores se ha puesto muy de moda. A veces da la impresión de que varía la moda, el modelo de traje de baño. El cuerpo educativo y la realidad de la persona siguen igual o casi igual. No cambiará la educación en valores si los centros educativos, la sociedad en general y los sectores más influyentes en particular, no vivimos los valo-res. Y no los viviremos mientras no formen parte de la entraña -mentalidad, sensibilidad, esquema de valores y actitudes-. Mientras los más directamen-te implicados en la educación -padres, profesores, animadores, catequistas, etc.- no formemos equipos cohesionados, vocacionados y testimoniales. También hemos experimentado que una cierta metodología forma un tipo de persona -educador o/y educando-. Por eso confiamos que trabajar con escenas de la vida nos acerca más a la vida, interpela sobre el sentido que de ella se tiene y sobre la manera de situarse ante ella. Nos mantiene en un constante proceso de autocrítica y evaluación, interpelante, dinámico y creativo. Al mismo tiempo que nos arma de recursos muy válidos para trans-formar personas, grupos y estructuras. El grupo que trabaje estos textos con su animador o educador a la cabe-za, analizará cada escena y observará que hay actitudes, roles o papeles, in-tervenciones que son buenas y hasta modélicas. Pero otras, como la vida misma, presentan muchas limitaciones y aspectos rechazables que no nos gustaría encontrar en la vida, y mucho menos imitar. Pero resulta más formativo que quienes leen los textos, los dialogan o, mejor, los trabajan, saquen las conclusiones que convienen y las encarnen en la realidad del día a día. Cada escena de la vida es escenificable y puede ser analizada con crite-rios muy distintos, desde culturas muy diversas y desde esquemas de valores muy diferentes.

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Nosotros -como en todos los libros de esta colección- sólo pretendemos ayudar a reflexionar, a dialogar, a sacar conclusiones que formen una men-talidad profundamente humana y a crear un estilo, una manera de estar y de relacionarse. Si la reflexión y la contemplación personal, el diálogo, la confrontación ideológica, la comunicación de enfoques, de sentimientos y vivencias, son aspectos tan ricos y tan enriquecedores para la persona y la sociedad, el re-curso pedagógico que los crea -las escenas de la vida en nuestro caso-, los favorece y los multiplica. Deben ser acogidos con aplauso y utilizados con cautela pero también con decisión y esperanza. Todo momento de la vida -o escena- tiene mucho más componente huma-no que el texto o narración que hacemos, aunque el texto trascienda casi siempre al relato. Toda relación humana es un tema escenificable. Dos cosas, al menos, habría que cuidar. No hacer como algunos que en la vida actúan casi sistemáticamente desde el rol: son maestro, médico, educa-dor, actor, periodista, policía, cura... en todas partes. Ni tampoco, a fuerza de analizar escenas, se haga de la vida un escenario: viendo todo como teatro, enjuiciando con criterios de crítica teatral y actuando como actor.

Origen y meta de nuestras y tus posibles escenas

Las cincuenta escenas -o escenificaciones- que aquí presentamos pueden multiplicarse por mil. Con sólo mirarnos al espejo entablamos un diálogo con nosotros mismos que puede llevarse a escena. La vida familiar, la pandilla de amigos, el claustro, el equipo deportivo, la tienda o el mercado, el aula o el colegio, el claustro, el equipo de fútbol, el vagón del metro, la sala de espera del médico o del hospital, la relación entre marido y mujer, entre novios, entre vecinos, con el vendedor... son los temas que ofrecemos. El éxito educativo consiste en lograr que cada uno camine por la vida más atento a lo que sucede a su alrededor, al tipo de relaciones -causas y efectos- tanto en los conflictos como en el campo profesional o en el mundo afectivo; que se capacite para ver los valores humanos en cada situación, para descubrir lo que convendría hacer en cada caso y para saber aplicar la solución que con-viene a su vida personal o a la realidad del colectivo humano. El éxito educativo, además, está en el logro de dos objetivos claves: pro-ducir o hacer un grupo de calidad humana y producir calidad en el grupo

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(valores, campañas, tarea que se lleva a cabo...). La calidad humana del gru-po se logra al entrenarse en los valores del diálogo, comprensión, reflexión, apertura, participación, comunicación, equilibrio, corresponsabilidad, respe-to, tolerancia, sentido de equipo y democrático, integración y dinamización social... Teniendo muy en cuenta que en el pequeño grupo nos entrenamos para el gran grupo y para la sociedad. El pequeño grupo es más necesario hoy que nunca porque en gran medida falla la familia, y la escuela, por muchas y diversas circunstancias, está des-prestigiada y no ofrece grandes posibilidades de calidad educativa. Sin duda, con esta nuestra sencilla publicación, ayudaremos a desarrollar un poco más el sentido y la práctica del teatro en sus muchas modalidades, el sen-tido artístico, la preocupación por los diálogos, debates, encuentros, guiones de vídeos y películas, programas de televisión... Y sin descartar la posibilidad de que surjan vocaciones que se interesen por la psicología y el mundo relacio-nal, por la literatura y por otras formas de expresión y relación. Mejorar las relaciones humanas, es mejorar la humanidad. La educación es comunicación, no escenificación. Pero escenificar bien, ayuda a analizar bien, a comunicarse bien, a relacionarse con calidad humana, a realizarse mejor, socializar los valores.

Utilización de este libro

El libro está pensado para ser trabajado en grupo. Lógicamente, puede leer-se personalmente, puede ser también reflexionado y aplicado. Sugerimos los siguientes pasos: El grupo con el educador, el educador con el grupo o, a veces, el grupo solo o el educador solo, elige, como primer paso, el asunto, tema o valor que quieren trabajar. Lo buscan y encuentran en el índice de materias al final del libro donde aparece un número o varios (son el número del texto o textos que tratan ese asunto, tema o valor). Va al número o números que allí se indican. Leen y eligen el que más interese para ese tema y para ese momento o situación del grupo. Luego se hace una a una cada actividad, o bien se seleccionan aquellas que más interesan al educador y/o al grupo (evidentemente, pueden surgir en el grupo otras actividades no sugeridas en la batería de ellas que ofrecemos).

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1DIÁLOGO CON

ALFILERES

Temas• Familia• Relaciones• Adolescencia• Responsabilidad• Diálogo• Comprensión• Cariño• Enfermos• Padres-hijos

Buenas noches, mamá.Otra vez a estas horas. Eres incorregible. Sabes que tenemos que ir a ver a la

abuelita al hospital, pero ni vas a verla ni nos permites que podamos ir.Mira, mamá, ya está bien de tanto echarme en cara siempre lo mismo. Si quieres

te vas tú. Yo me apañaré para cenar. Y ya me sé acostar solo.Eso es lo único que sabes: salir, comer y dormir. La familia no existe nada más

que para que te solucione todo. Esta es tu pensión.Si vas con la abuela será porque ella te trató mejor a ti que tú a mí. Cuando tú

estés en un hospital, te imaginas que no iré de muy buena gana a verte.Hijo, no sé a quién has salido. Parece que eres un extraño a la familia.Lo que pasa es que no acabas de comprender que tengo dieciséis años y debo

vivir mi vida, lo mismo que ustedes han vivido la suya. Yo ni te exijo que me esperes, ni siquiera que me tengas la cena preparada. Vete tranquila y yo me quedaré tam-bién tranquilo.

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Hijo, lo que mejor has aprendido en la vida es a herir, precisamente a los que más te queremos. Te he dejado cena en la nevera. Y ya sabes cómo tienes que hacer para el desayuno. Procura no llegar tarde al colegio. Dame por lo menos un beso.

Que lo pases lo menos mal posible. Y dile a la abuela que ya iré a verla.

Actividades

1. Lee personalmente el texto, subraya la idea, frase, palabra que más te haya llamado la atención.

2. ¿Qué pretende la madre al hablar de esta manera a su hijo?, ¿qué situacio-nes personales te recuerda?

3. El hijo parece estar contrariado por la actitud de su madre. ¿Por qué no acepta lo que le dice?, ¿qué están reclamando sus palabras y actitudes? ¿Por qué no se entienden?, ¿qué busca cada uno?

4. Elabora un mapa comparativo con los valores y contravalores que se pue-den encontrar en el texto.

5. Las discusiones entre los padres y los hijos en la adolescencia son bastan-te frecuentes. ¿Generalmente a qué se deben esas discusiones?, ¿por qué se llega a discutir?, ¿qué se pretende con la discusión? Propón alternativas que ayuden a mejorar las relaciones entre padres e hijos.

6. Las relaciones familiares se fortalecen con el diálogo, la comprensión, el cariño, etc. ¿Cómo vives tus relaciones familiares? Comenta en el grupo y busca la manera de ayudar a tus compañeros que tienen problemas en las relaciones con sus padres.

7. Piensa en las ocasiones en las que has dialogado con tus padres desde el cariño y la comprensión. Escribe un texto que describa la situación. Lee en el grupo y comenta lo que te parezca más interesante.

8. Elabora un decálogo sobre las relaciones familiares y el diálogo pa-dres-hijos.

9. Durante una semana, practica en tu hogar lo que has aprendido.10. Completa varias la frase: Si yo fuera padre(o madre)... ¿Cómo serías con

tu hijo.

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11. Comenta estos versos y saca conclusiones:

Alguien te quiso en la viday quizá no lo supiste:no viste sangrar su heridani herida de amor sufriste.¡Ay la ceguera maldita!

12. Los cristianos creemos en Dios Padre como nos ha enseñado Jesús. Recoge textos en los que Jesús se dirige a Dios y habla con Él.

María en todas las horas

Reloj de mi campanario,que saludas con cariñoa todo el que ves pasar:

Al que madruga o trasnocha,al cojo, al sordo y al ciego,

al que silba cuando salemuy temprano a faenar.Al que regresa cansado y con ansias de abrazar

a los que esperan su vueltaa la puerta del hogar.

Tienes mensajes de gloria,de alegría y de consuelo,

de esperanzas y de miedos, recuerdos de eternidad.

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2GANÓ EL GRUPO

Temas• Amigos• Amistad• Grupo• Diversión• Libertad• Diálogo• Solidaridad

Pues yo voy. Tengo que ir a ver el partido. Si alguien me acompaña...A mí seguramente no me dejan mis padres. No les gusta el fútbol y...A mí me dejarían, pero dicen que hay mucha violencia y mucha grosería. Si presio-

no un poco, yo creo que al final me dejarán.A mí sí me dejan, hago lo que quiero, pero no tengo pasta.¿Y ustedes...? ¿Irían?Yo no sé, a mí no me hace tanta gracia. Patadas para adelante, patadas para atrás.

Todos parecen energúmenos. La verdad, no me dice nada. Lo diré en casa a ver, pero... no sé.Yo iba a ir con otros, pero si van varios, voy con ustedes.Ea, yo voy también.¡Y yo!Total, somos cinco o seis. Veamos el asunto pasta. Yo pensaba colarme: sé un truco,

pero tantos es imposible.Juntemos lo que tenemos entre todos, a ver lo que nos falta.

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Veinte dólares. Ni para empezar.¿Y si pedimos en el metro y en la puerta de la Iglesia?¡Uf!, a mí eso me da mucha vergüenza. Prefiero llorarle a mis padres o dar un tirón

al bolso de una vieja.¿Y si fregamos platos en un hotel, o vendemos pañuelos de papel en la calle?¿A dónde vas, niño? A mí nada de eso me gusta. Yo propongo juntar esos dólares,

comprarnos cosas y pasarlo juntos viendo el partido en la tele.Está bien, sí, quizá sea más cómodo y realista. Pero si alguno quiere ir, pues que

vaya él. Que no se sienta obligado por el grupo.Yo prefiero que estemos todos juntos, ¿está bien?¡De acuerdo! dijeron todos a una.

Actividades

1. Lee el texto y anota todo lo que te llame la atención. 2. Describe los distintos personajes del texto. En qué se parecen o diferen-

cian de ti y tu grupo de amigos? Resume en un cuadro de doble entrada.3. Identifica ¿Qué valores o contravalores se impusieron en tú caso? 4. ¿Cuál es el valor que se da más entre ustedes?, ¿qué contravalor deberían

desterrar de tu grupo?5. Organiza una mesa redonda para tratar el tema de la influencia positiva

y negativa de los amigos en la vida de los adolescentes y jóvenes de tu entorno. Qué necesitan esos grupos para crecer de forma positiva?

6. Describe la tarde más divertida que has pasado con tus amigos o grupo. Si pudieras volver a vivirla, ¿qué quitarías o añadirías?

7. Organiza una convivencia-fiesta con el menor presupuesto posible pero que sea divertida y alegre. Al final evalúa los resultados.

8. Como forma de compromiso, organiza la tarde de la solidaridad y realiza actividades solidarias en grupo: ayuda a necesitados, visita a enfermos, acompañamiento de ancianos, etc.

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3UN FLECHAZO SIEMPRE

HACE HERIDA

Temas• Amigos• Amistad• Grupo• Diversión• Libertad• Diálogo• Solidaridad

¿Te has dado cuenta de que la niña está muy pendiente del teléfono, que habla con cierto misterio y que estos días está como ensimismada?

¿Qué quieres decir? que anda enamorada?No te das cuenta de nada. Tú sólo a lo tuyo. Tus hijos... nada. Todo me lo dejas a mí.Y no hago mal en dejártelo. No lo haces nada mal. Sigues todos los detalles de los

hijos, también los míos... Lo que no sé si alguna vez te analizas tú.Pues me parece raro que no me haya dicho nada porque siempre ha tenido

plena confianza.Sí, pero ahora es algo diferente. Precisamente, como olisqueas todo en su vida, no

quiere que metas las narices en sus cosas: sus salidas y entradas, sus conversaciones, sus silencios, sus palabras, sus lagrimitas... Déjala respirar a ver cómo lo hace.

Tú, muy pedagogo a distancia. Como no ves nada, no te preocupa nada. ¿Tú sabes lo que representa para ella un primer amor vivido en soledad?

Pues verás, a lo mejor tiene sus sufrimientos, sus dudas, sus miedos... pero tam-bién sus encantos. Lo importante es que nos sienta cercanos, no atosigantes.

Pues eso te quiero decir. Que seamos conscientes de que vive un momento muy particular.

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Está bien. Yo me haré el nuevo y trataré de estar más cercano por si quiere soltar-me algo. A lo mejor, como no estoy tan encima y por ser hombre, ella piensa que le puedo aconsejar mejor o permitirle desahogarse.

Actividades

1. Lee el texto y escenifícalo. Escribe las actitudes que caracterizan a estos padres.

2. Imagina que ere la hija(o) de quien habla el texto y que escuchas la con-versación de los padres. ¿Cuál sería tú reacción?, ¿por qué?

3. Compón un retrato robot de la familia de la escenificación y otro de la familia ideal. Compara y saca conclusiones.

4. ¿Qué grado de confianza tienes con tus padres?, ¿qué temas hablas con ellos?

5. Cómo viven tus padres lo que te preocupa y ocupa? Se interesan por vues-tra vida? ¿Cómo te lo demuestran?, ¿cómo se lo agradecerías?

6. Enumera las actitudes que expresen cercanía de los padres hacia los hijos y las actitudes autoritarias. ¿Cómo influyen esas actitudes en las relaciones familiares?

7. ¿En qué momento de tu vida hubieras deseado que alguien te preguntara y se interesara por tus problemas y no lo hizo?

8. ¿Has estado alguna vez enamorado? Comenta la experiencia y compón un poema que resalte los valores del amor vivido.

9. Selecciona canciones que canten al amor y haz un karaoke. Premia los contenidos y mensajes positivos así como la buena interpretación.

10. Comenta y aplica a la vida los siguientes versos:

Si hay peligro en el amor,nunca se encuentra en la fuente,que la fuente siempre es pura,que la fuente es siempre Dios.Si hay peligro... está en la mentey en el propio corazón.En el amor... ¡no hay peligro!Nunca jamás. No. No. No.¡No hay peligro en el amor!

11. Escribe una oración a Dios Padre pidiendo por tus padres, por ti y por el buen entendimiento entre todos.

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4BUENOS PARA UNOS, MALOS

PARA OTROS

Temas• Diálogo• Relaciones• Profesor-alumno• Autoestima• Educación• Empatía• Respeto

Te digo la verdad, vengo con miedo a clase. Temo que un día me traicionen los nervios. Me refiero al rubio ese de la clase, que me trae frita.

Es curioso, lo mismo he oído a otros profesores. Pero a mí, sinceramente, me va muy bien con él. No sé si es porque lo he tratado amigablemente fuera de la clase, o porque tenemos algunos gustos comunes, porque lo he alabado en público o por qué, pero lo cierto es que colabora muy bien en clase y es respetuoso. Creería inclu-so que es cariñoso, pero tiene miedo a expresar el cariño.

Pues, hijo, disfruta con él. Y a ver si encuentras el método para que sea así con todos.

Bueno, ya sabes que nunca llueve a gusto de todos. Porque a mí no me va nada bien con Floren. Creí que tenía problemas de familia, y por eso... pero veo que es conmigo.

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Propuesta de Actividades

1. Lee el texto primero individualmente, después entre varios procuran-do asumir el papel que les haya correspondido. Comenta en el grupo tus impresiones.

2. Analiza el diálogo que se da entre los profesores del texto y valora su actitud. ¿Qué hubieras hecho tú en su lugar?

3. Describe lo que cada profesor del texto hace por acercarse y ayudar a sus alumnos. ¿Qué consejo les darías si fueras uno de los alumnos?, ¿y si fueras profesor?

4. Hay profesores que tienen problemas con sus alumnos y esquivan los en-cuentros por miedo a ser rechazados. Escribirles una carta.

5. Organiza una mesa redonda con profesores para dialogar sobre los distintos métodos que se están utilizando en educación y los resultados que están ob-teniendo a nivel intelectual, afectivo y social, las experiencias vividas. Escribe una carta, un poema o una canción de agradecimiento.

6. Piensa en el profesor que más ha influido en tu vida y comenta las experien-cias vividas. Escríbele una carta, un poema o una canción de agradecimiento.

7. Convencidos de que los profesores con vocación, cercanos y coherentes educan además de enseñar y de que todos somos educadores de alguien, evalúen su propia actitud y digan cómo educa su vida a los que están cerca de ustedes.

8. El sistema preventivo en educación ha conseguido más resultados positivos que cualquier otro. ¿Por qué es bueno prevenir?, ¿en qué situaciones se han sentido queridos, aceptados y valorados?, ¿cómo ayuda a superar las dificul-tades de la vida el saber que confían en ustedes?

9. “Pues hijo, disfruta con él”. ¿Disfrutan con lo que hacen?, ¿qué es lo que los hace más felices? Coméntenlo en el grupo.

10. Compongan un acróstico con la palabra “educador” señalando las cualida-des esenciales que debe tener la persona que se dedica a la educación.

11. Aplica a situaciones similares a las del texto y a tu vida estos versos:

De tanto llorar, llorar,por amor y desamores,la mar se ha vuelto saladay muy amarga de sabores.Quién la pudiera abrazar,libre de duda y temores,porque los besos de amorendulzan los agrazones.

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5DEL RUIDO A LA

TORMENTA

Temas• Diálogo• Relaciones• Padres-hijos• Familia• Convivencia• Autoridad• Individualismo• Reproches• Respeto

Papá, me pones nervioso y no puedo estudiar, ¡le pegas cada manotazo a las hojas del periódico!... ¿No te das cuenta?

¡Ay!, menos mal hijo que se lo dices tú porque a mí no me hace caso! dijo la madre. Ni se da cuenta de lo que molesta.

Es que son muy delicados. Ni en su casa puede uno estar a gusto. Siempre tienes algún jefe que te llama la atención.

¡Pero, papá, si aquí el jefe eres tú! Llegas, te pones tus zapatillas y a esperar la cena, tu programita, tus ahorraditas e historias de siempre y ¡viva una familia unida! Pues, no. Estamos muy sometidos a tus órdenes, gustos y caprichos.

No empieces, no empiecen .Y menos alianzas contra mí. Que si empiezo yo a dis-parar, comienzo a hablar de tus guisos, de tus salidas, tus gastos, tus peinados y falditas. Y a ti, jovencito, te diré algo sobre los estudios, tus amigotes, tus horarios de entrada y salida y el trato que das a tus abuelos y hermanos. A ver si ahora me vas a echar la culpa a mí de que te vayan tan mal los estudios.

Para ya, papá. Para ya y sigue leyendo tu periódico. Pero no leas sólo la sección de mítines porque vaya rollos que nos echas. Vives en otra galaxia.

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Pues, anda que tú, que no haces más que sermonear a todos: a tu madre por esto, a tus hermanos por aquello, a mí, por todo. ¡Estudia!, que es lo que tienes que hacer. Esos amigotes te están haciendo de un carácter y una manera de ser...

Siempre tienes que ganar, poner el pretexto en todo o dar el espadazo.


1. Lee individualmente el texto y escribe la idea central en un globo parlante de cartulina decorado de manera creativa.

2. Anota en polos de cartulina los valores y contravalores que muestra cada uno de los personajes del texto en su conversación.

3. De los valores señalados anteriormente di cuál te gustaría tener.4. Escribe una carta a cada uno de los personajes del texto para expresarles

tu opinión y tu recomendación.5. ¿Cómo influyen el egoísmo y la falta de diálogo en la violencia familiar?,

¿por qué es difícil convivir con personas individualistas?6. ¿Qué actitudes deben darse en una familia para que todos sus miembros

se sientan realizados y felices?7. Escribe una escenificación con los mismos personajes del texto pero aho-

ra reflejando una situación marcada por las actitudes señaladas en la ac-tividad anterior.

8. ¿Qué experiencia te ha llamado más la atención? 9. ¿Qué consecuencias tiene para las personas que la sufren y para la socie-

dad en general?10. Escenifique el texto pero cambiando los roles de madre y padre. ¿Qué

opinión te merece la realidad presentada?

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6EL AMOR TIENE MUCHAS CARAS

Temas• Confianza• Educación.• Amistad• Enamoramiento• Pedagogía• Reproches• Relaciones padres-hijos• Diálogo• Equivocación• Perdón• Adolescencia

¿Se puede?¡Adelante! ¡Qué cara traes! ¿Te pasa algo?Acabo de hacer un disparate.Siéntate. Serénate y cuenta. A ver, ¿qué te ha pasado?Ya te había dicho que estoy saliendo con una chica, una compañera de estudios.Sí, recuerdo que me lo dijiste.Mis padres dicen que este año me van mal los estudios por culpa de ella. Yo les

digo que no tiene nada que ver. Que los estudios de este curso son diferentes.Bueno, hombre, a lo mejor algo sí influye, ¿no? Bueno, sigue.Esta mañana, al salir del colegio, cuando iba a cruzar el semáforo, apareció mi

madre y me dijo, ¡con unos tonos!: “¿Esta es la que está estropeando tus estudios? ¡Ya verás cuando llegues a casa!”

De momento me quedé frío, después me subieron los colores. Sentía por dentro ganas de explotar. Pero no dije nada. Cuando llegué a casa, le solté todo lo que lle-vaba dentro y más. Le grité, le amenacé con que me iba de casa, hasta le insulté y le

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dije cosas que nunca le había dicho ni pensado. Ella gritaba más y me decía que de allí no salía. Pero yo, di un portazo y me escapé. Ella se quedó llorando.

Bueno, ¿cómo estás ahora? Empezaste diciendo que habías hecho un disparate. ¿Por qué crees que es un disparate?

Quizá no debía haberme ido de casa, ni gritar de esa manera e insultarla...Hasta ahora tu casa funcionaba bien. Las escenas del semáforo y de casa fueron

bastante violentas. Una cosa te digo para empezar: no olvides que tus padres te quieren mucho más que yo, que sólo soy tu amigo. Y precisamente por eso tu ma-dre montó esa escena. Bien o mal, fue porque te quiere y porque pensaba que podía arreglar algo...

Que me pusiera así delante de Sonia y de los compañeros... Me avergoncé de te-ner una madre así. Mis compañeros se reirán.

Creo que no debes juzgar tan mal a tu madre con la que siempre te has llevado bien. También tú has reconocido que lo has hecho mal. ¿Qué crees que debes hacer ahora para arreglar esta situación?

Pedir perdón y dialogar el asunto.¿Estás seguro? Me parece buena solución. La vida está hecha de percances y todo

ayuda a madurar y a hacer familia. Y si esa chica ahora ves que es la de tu vida, dia-loga también con ella y será una oportunidad de comprobar su calidad humana y su amor a ti. ¡Ánimo, que todo irá bien!


1. Lee el texto y anota los valores y contravalores que aparecen.2. Imagina la escena del semáforo. ¿Cómo valoras la actuación de la ma-

dre?, ¿qué hubieras hecho en su lugar? Razona la respuesta.3. ¿Crees que el joven del texto hizo un disparate marchándose de casa?

¿Qué hubieras hecho en su lugar?4. Califica de cero a diez la actitud que tiene el amigo al que le va a contar

su situación. 5. La vida está hecha de “percances”, pero todo ayuda a madurar. ¿Re-

cuerdas situaciones que te han resultado negativas en un primer mo-mento pero que sin embargo te han ayudado a crecer en valore?. Re-sume en un ensayo.

6. Estar enamorado puede ayudar o entorpecer las relaciones con los pa-dres, el cumplimiento con responsabilidad de las obligaciones... Dialo-ga sobre este tema y redacta un consejo para un joven de tu edad.

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7. Realiza una composición en cadena: imagina lo que ocurrió al joven del texto cuando regresó a su casa y nárralo diciendo cada una frase encadenada a la anterior.

8. Organiza una campaña que impulse los buenos modales, el diálogo, la escucha, el respeto y la comprensión en la familia. Elabora pancartas.

9. Enumera los rasgos que definen a las parejas de jóvenes enamorados hoy. Y en un cuadro comparativo escribe cuáles potenciarías y cuáles eliminarías si estuviera en tus manos. ¿Por qué?

10. ¿Cómo influye la fe en tu vida diaria y en las relaciones de familia, con los amigos, con la pareja? ¿Por qué se han de distinguir los cristianos?

Sin mirar atrás

En las rutas de mi vida,cada vez que miro atrás,

me palpo el cuerpo y el alma,por ver si me he convertido

en una estatua de sal.Que si no miro adelante, nunca podré adelantar,

y en cada paso al futuro,hay riesgo de tropezar.

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7COMPAÑERISMO

Temas• Compañerismo• Educación• Amistad• Confianza• Ayuda• Apoyo• Cambio• Solidaridad

Rubén había escrito en la pizarra una frase insultante contra el profesor de inglés. La dirección había tomado cartas en el asunto y a Rubén se le ponían las cosas muy mal. Eugenio, un compañero más serio, acudió al tutor para interceder por Rubén:

Sí, todos nos damos cuenta que ha hecho mal. Lo comentamos entre nosotros. Pero tiene muchos problemas en casa: sus padres no se entienden, lo tratan muy mal, tuvo que repetir curso, apenas tiene amigos... Hay que hacer algo por él.

Está claro, lo que pasa es que ya le hemos perdonado muchas cosas y hecho la vista gorda en otras. Y, claro, la paciencia tiene un límite. Además, esto es un centro educativo, no es un confesionario. Si no hace caso, si molesta sistemáticamente y adopta actitudes de rechazo y ofensivas, ya no sabemos qué más se puede hacer.

Dale otra oportunidad, a lo mejor recapacita y se supera.Como tú ves, cada vez las va haciendo más feas. Quizá nos ve débiles y se enva-

lentona más o quizá quiere salir de aquí. Es triste reconocerlo, pero no tenemos solución para ciertos casos.

Usted puede darle otra oportunidad. Yo me comprometo, con dos amigos más, a hablarle y ayudarle en lo que podamos.

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Eso me gusta más. Si dices que la raíz está en los problemas que tiene, probable-mente nosotros tenderemos más soluciones que los profesores. Dale confianza, que tenga amigos, ayúdale en los estudios, aconséjale... Si tú me prometes que vas a actuar, yo trataré de que la dirección le dé otra oportunidad. Si falla, también yo quedo mal. La prueba de que las cosas van por buen camino es que pida perdón al profesor de inglés, a ser posible delante de los compañeros.

Muchas gracias. Procuraré que las cosas cambien. Creo que cambiarán.Confío en ti y en todos. Serán buenos compañeros. Todos hemos sido jóvenes y

sabemos cómo funcionan las cosas.


1. Lee detenidamente el texto y señala los valores que encuentres. Divi-didos en pequeños grupos, trabajen sobre un valor. Resume con una frase, mensaje o eslogan.

2. Busca cinco adjetivos que puedan aplicarse a Eugenio.3. Imagina el diálogo que pueden tener Rubén y Eugenio después de lo

que narra el texto. Represéntalo destacando qué sentimientos, ilusio-nes o temores ha despertado en ustedes

4. ¿Con qué hecho de tu vida relacionas lo que narra el texto? 5. Crea un símbolo que represente la ayuda y el apoyo de los amigos.6. Busca frases, refranes, dichos populares sobre la amistad y el compa-

ñerismo. Grafica con imágenes7. Si fueras el indisciplinado de la clase, ¿cómo te gustaría que te trata-

ran tus compañeros?, ¿qué buscarías en tus profesores?8. Inventa un código para hablar de los profesores teniendo en cuenta el

respeto que merecen y lo que representan.9. Organiza un debate con profesores de distintos niveles para hablar de

la educación hoy: dificultades, posibilidades, influencia de los medios de comunicación, implicación de la familia, etc. Escribe en dos colum-nas lo positivo y lo negativo de este texto y señala cómo te anima a crecer en valores.

10. Señala ejemplos de casos, cosas y situaciones que debe agradecer cada miembro del grupo.

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8DURA LECCIÓN

Temas• Escucha• Atención• Sociedad• Profesionalidad• Desconcierto• Desplante• Modales

Buenos días. Por favor, ¿Me da un poco de jamón?Enseguida, señor.La señora de la barra está entretenida en hablar con otra clienta sobre temas de

ayer, de hoy, de mañana... Ni mira ni muestra el menor interés, como si yo no exis-tiera o la cosa no fuera con ella.

¡Adiós! Buenos días dije, con tono seco y malhumorado, y abrí la puerta para marchar.¡Señor!, dijo entonces la camarera, ¿no quería usted un bocadillo?Sí, sí... exactamente eso: ¡lo quería... hace unos minutos! Adiós.

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1. Lee detenidamente el texto y anota la idea principal. Coméntala en el grupo.2. La actitud que muestra la camarera, ¿corresponde al concepto de cama-

rero que tienes? ¿En qué falla?3. Analiza la actitud del señor del texto y resume en un pergamino en qué te

parece acertada y en qué no.4. ¿Qué se exige a un buen profesional de la hostelería? ¿Por qué es necesa-

rio y conveniente ser buenos profesionales?5. Haz un retrato robot del camarero ideal.6. Recuerda alguna experiencia personal que tenga que ver con la narrada

en el texto y que hiciste entonces para salir de la situación.7. ¿Crees que estamos preparados para acudir a las oficinas de atención al

cliente, de reclamar cuando no se nos atiende como es debido? Recoge datos que avalen tus aportaciones.

8. Escribe un guión de teatro basado en lo que cuenta el texto y lo trabajado en las actividades anteriores con el fin de animar a los ciudadanos a ser buenos profesionales. Escenifícalo y pide la opinión de los asistentes.

9. Define la palabra “profesionalidad” y anota el nombre de diez personas cercanas a ti que pueden ser clasificadas como buenos profesionales.

10. Siendo buenos profesionales colaboramos a hacer un mundo más hu-mano y cooperamos con Dios en la obra de la creación. ¿Qué deberes y obligaciones crees que se pide a cada uno? ¿Qué valor o valores debes potenciar para responder mejor a la responsabilidad asignada?

• Justo• Leal• Libre• Tenaz• Tierno

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Temas• Paciencia• Solidaridad• Honradez• Liderazgo• Valentía• Pobreza• Espontaneidad

Aquella tarde en Cajamarca llovía a mares. Esperábamos el autobús. Todos de mal genio por la que estaba cayendo y por lo que tardaba en llegar el autobús. Cuan-do por fin llegó se eternizaba en abrir la puerta porque la gente bajaba muy lenta-mente. El mal genio, evidentemente, aumentó. La gente subió y hablaba indignada, fuerte para que todos se enteraran:

¡Parece increíble, siempre igual, cada vez que llueve, todo descontrolado!¡Los peatones somos los últimos! ¡Si los peces gordos tuvieran que viajar

como nosotros...!Y también los conductores, que al ser trabajadores deberían estar más de nuestra

parte y ser más considerados.Estos comentarios no impidieron ver al soldado todo mojadito con su petate al

hombro, que acababa de subir al autobús.Pero, “jefe”, ¿cómo vienes así, empapado hasta los huesos?Estaba “tirando dedo” para ir a Lima, pero parece que el mar se me caía encima.

Lo haré en una gasolinera.

9EL PLUS DEL CORAZÓN

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¿Pero cómo se te ocurre un día así estar “tirando dedo”?No tengo dinero y tengo que llegar como pueda.Pero, ¿ves eso?, ¡hagamos una colecta -gritó la señora digiriéndose a los viajeros-

que esta criaturita no puede irse como está la tarde!, ¡venga!, empiezo yo, aquí se-remos pobres, pero con mucho corazón.

Se fue haciendo la colecta improvisada. En un momento, una señora le da cinco soles.Muchas gracias, señora, pero ya me llega con lo que me han dado.Cógelos..., para que te tomes una copita, que con este tiempo viene muy bien...


1. Lee el texto y anota las actitudes que caracterizan a los distintos personajes.2. Las prisas y el estrés hacen que los malos modales se tornen cotidianos en

nuestra vida. Cita actitudes sencillas, cotidianas que podemos ir haciendo día a día y nos pueden ir entrenando para vivir bien, como el dar los buenos días al conductor del autobús, dejar el asiento a los mayores, etc.

3. “El mar se me caía encima”. Enumera situaciones que recuerdas en las que te haya caído encima el chaparrón de la adversidad y alguien como la señora del texto sale a tu encuentro para remediarlos. Encuentra situaciones graciosas de empapadas, y al recordarlas te hacen reír.

4. ¿Ves eso”? Narra situaciones que vemos todos los días y nos dejan impasibles. Realiza el ejercicio: sal a la calle y observa con los ojos bien abiertos. Da solu-

ciones concretas a la situación que encuentres de máxima necesidad.5. Hacen falta voces, gritos que desenmascaren las situaciones negativas de

nuestra sociedad. ¿Dónde tienes que levantar la voz?, ¿qué tiene que decir? Escribe una carta en forma breve, concreta y llamativa. Envíala para que la publiquen en algún medio de comunicación.

6. Describe tres imágenes o símbolos que representen una sociedad ideal, como has soñado alguna vez.

7. Lee y reflexiona uno de estos textos: Lc 21,1-4; Mc 12,41-44. ¿Qué damos a los necesitados? Saca conclusiones que te ayuden a fomentar tu solidaridad.

8. Organiza un debate para clarificar posiciones respecto a la actitud que debes tomar ante situaciones como vendedores indocumentados y sin licencia de venta, mendigos pidiendo en las calles o en el autobús, gente sin techo, etc. ¿Dar o no dar? Algunos dicen que es “fomentar vicios”, otros que con dar no se resuelve el problema.

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Temas

• Educación• Justicia• Cultura

Eran dos primos, del mismo pueblo, estudiantes en el mismo colegio. Uno era muy inteligente, el otro algo más torpe. Se acercaba el final de curso. El padre del más atrasado aborda al profesor:

Mire usted, mi niño le aprecia mucho y está muy contento con el colegio. Su primo ayuda a mi hijo pero, ya entiende usted, siendo del mismo pueblo y estando tan unidos, si uno aprueba y adelanta y el otro no, usted comprende... Haga usted por ayudarle...

Pero es que su hijo está muy atrasado. Es buena persona, pero no sería justo con él ni ante los otros compañeros. Ni sería bueno. Cuando está claro que no pueden con el curso, deben fundamentarlo más, de lo contrario cada vez irá peor y tendrá que repetir el próximo curso. Cuanto más tarde, será peor.

Sí, lo entiendo, pero haga usted algo por él que ya haré yo algo por usted...Comprendí el intento de soborno. Disimulé, pero me mantuve en mi postura inicial.Que estudie todo lo que pueda hasta final de curso y si al final debe repetir que

lo haga tranquilo, será para su bien. Yo soy educador y además quiero lo mejor para su hijo.

10SOBORNO: FALSA SOLUCIÓN

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1. Lee el texto y escribe todo lo que te sugiere. Coméntalo en el grupo.2. ¿Estás de acuerdo con el final? Comenta la actitud del educador. ¿Qué

hubieras hecho tú en su lugar?3. Con la pretensión del padre, ¿el niño triunfaría en los estudios y en la vida?

Razona la respuesta.4. “No sería justo con él”. ¿Qué injusticias se viven actualmente en el cole-

gio, el trabajo, la familia, la sociedad...?, ¿qué estás dispuesto hacer para que desaparezcan?

5. Califica la actitud del padre y la del profesor, destacando lo positivo y lo negativo de cada uno.

6. “Pero haga usted algo por él”. ¿Qué es lo mejor que puede y debe hacer el profesor por el alumno? Recuerda todo lo que han hecho por ti en la etapa de colegio. ¿Crees que acertaron tus padres y educadores? Escribe cinco conclusiones.

7. Escribe el decálogo del educador ideal destacando la comprensión, la cer-canía, la exigencia, etc.

9. Completa cinco veces la frase: “Cuando yo sea padre (o madre) procuraré que mi hijo...”.

10. ¿De qué manera se da el soborno en la sociedad actual? Recuerda situacio-nes concretas y analiza las causas y las consecuencias del soborno. ¿Qué valores hay que potenciar para no ser sobornadores ni dejarse sobornar?

• Idealista• Inteligente• Ingenioso• Sociable• Solidario

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Temas• Maternidad• Fe• Esperanza• Solidaridad• Amistad• Comprensión• Duda• Confianza• Sufrimiento

¡No, no me digan que Dios es bueno, que me quiere, que quiere lo mejor para no-sotros después de haber visto la muerte tan atroz de mi hijo! Prefiero que no hablen de eso. Sufro más. Nos sentimos abandonados de Dios.

Mujer, no entendemos las cosas. Dios no lo quiere, sólo lo permite.Si puede ahorrarnos tanto dolor, no me explico por qué no lo hace.Todos tenemos que morir de alguna manera. Y siempre hay muertes más horribles.Más que la de nuestro hijo, difícilmente. ¡Pobrecito mío, arrastrado diez metros

por una moto!Tal vez yo viva lo mismo que tú. Pero como no siento la misma conmoción, veo

las cosas de otra manera. Tu hijo disfruta de ese Dios que ahora te parece injusto. Y otra cosa, cuanto más creemos en él, tanto menos intenso es el dolor. Tú eres creyente. Ahora se demuestra la fe, cuando no se ve nada claro y parece que todo está en contra.

Siempre he creído pero nunca he visto la tragedia tan cerca, tan mía, tan sin razón. No querría rebelarme contra Dios. Pero quisiera verlo de verdad con la cara que me lo imaginaba, no con la cara que ahora le veo.

11EL DOLOR CIEGA Y AHOGA

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Casi todos pasamos momentos así. Hay miles y miles de creyentes que han creído contra toda razón. Y bien contentos que están de haber superado la prueba. Nadie se ha arrepentido. La fe es una enorme fuerza. De todos modos, entiendo tu dolor. Cuenta conmigo para lo que yo pueda hacer por ti.

Gracias. Ojalá viera a Dios tan cercano como te veo a ti.Piensa que a lo mejor Dios me envía a mí ahora y otras veces te envía a ti para

echar una mano a los que sufren, a los que esperan y a los que desespe¬ran.Sí, gracias. De todas las maneras es mejor pensar y creerlo así.


1. Lee individualmente el texto y destaca los valores que encuentras en él. Ordénalos en un mapa de escalera.

2. “Nos sentimos abandonados de Dios”. Expresa con una sola palabra lo que sientes ante esta expresión. Recuerda las veces en que te has sentido así, y cuántas han sido las ocasiones en que te han abandonado.

3. Acompañar en situaciones como la de la escena da seguridad y esperan-za, a la vez que refuerza la amistad. Analiza la realidad de cada miembro del grupo y busca la manera de ayudarle y acompañarle en sus momen-tos difíciles.

4. “Dios no lo quiere, sólo lo permite”. ¿Cómo crees que es Dios? ¿Acudes a Él lo mismo en la adversidad que en la dicha?, ¿qué le dirías a Dios en una situación igual o parecida a la de la escena?

5. “Todos dudamos y es humano, también cristiano”. ¿Por qué dudamos de las personas?, ¿y de Dios? Comenta experiencias de dudas de fe y dudas humanas.

6. Vuelve a leer la escena y destaca los valores que en ella encuentres. Com-para la lista con la de la primera actividad. ¿Hay diferencias significativas?

7 A veces hay que enterrar ilusiones, personas, alegrías para que brote la vida con más fuerza. Entierra en una maceta aquello que te está haciendo sufrir.

8. Cita ocasiones en las que puedes y debes ser mediación para otros. ¿Qué pueden ver en tu rostro, y acciones?, ¿les das motivos de esperanza?

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9. Comenta la siguiente estrofa y saca conclusiones concretas para tu vida:

¡Cómo pesaba tu cruzsobre mi monte clavada!¡Cómo pesaba y se hundíamás y más en la agoníade mi noche atormentada!Pero apareció la aurora...

10. Redacta un eslogan publicitario para suscitar ilusión dando motivos de auténtica esperanza.

Los besos de una madre

Los besos que da una madre,los que suenan en la noche,de miedo, de fiebre, fría…o los que en el día suenan,

entre juegos y caricias,entre caprichos y cuentos,

entre llantos y sonrisas, son besos que duran siempre,besos que nunca se olvidan.

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Temas• Relaciones padres-hijos• Juventud• Familia• Autonomía• Diálogo• Sociedad• Riesgo• Amor• Intransigencia

Ya te lo he dicho: si me quieres, tenemos que dejar la casa e irnos por ahí. No soporto que me rechacen en tu casa como si yo fuera un delincuente o quisiera aprovecharme de ti.

Compréndelo, eso no puede ser. Con el tiempo lo iremos solucionando, ya verás. Yo estoy a gusto en mi casa. Sólo sufro por eso. Tengo que terminar los estudios. Tú también. Ni podemos estudiar en otro lugar ni dejarlos a medias. ¿Y qué necesidad hay de dar ese disgusto a tus padres? Después es más difícil arreglar las cosas.

Tú lo que estás demostrando es que no me quieres. Que no arriesgas nada por mí. Que estás atadita a tus padres. Y el día de mañana cuando nos casemos seguirás así. Hay que romper con ellos.

¡Qué manía de irnos! ¿Qué van a decir los amigos?: que estamos tontos. Y si nos pasa algo, ¿qué? Y si por casualidad no nos entendemos. ¿Y cómo nos apañamos para vivir sin estudios terminados y sin trabajo? A mí me parece que eres tú el que no me quiere. Estás cegado. Por arreglar un problema nos creamos mil mucho más serios. ¡Quítate eso de la cabeza!

Lo pensaré, pero me parece que tú estás de su parte y piensas igual de mí. No te fías. Te lo digo por última vez: piénsalo.

¿Qué quieres decir?Lo que he dicho.

12CORAZÓN Y... ¡CABEZA!

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1. Lee individualmente el diálogo y realiza en común la idea en un mapa de sol.

2. ¿Qué experiencias te recuerda la escena? Comenta en el grupo.3. “No soporto que me rechacen”. ¿Has vivido alguna situación de re-

chazo?, ¿Cómo te has sentido? Comenta, saca conclusiones que te ayuden a crecer como persona.

4. ¿En alguna ocasión has sido consciente de que te estabas aprove-chando de alguien?, ¿cómo lo viviste?, ¿lo volverías a hacer? Razona las respuestas.

5. Enumera los valores y contravalores que encuentres en la escena y escríbelos en carteles parlantes.

6. ¿Qué les falta a los protagonistas de la escena para dar una respues-ta sincera y convincente como pareja?, ¿qué les falta a cada uno para dar la respuesta correcta en relación a su pareja, sus estudios, su compromiso, etc.? Hagan una puesta en común y busquen la manera de ayudarse.

7. Busquen problemas que surgen entre las parejas de jóvenes. Exprés-enlos mediante un cómic.

8. Escribe una carta dirigida a la pareja del texto procurando ayudarles a resolver su problema.

• Humano• Humilde• Humorista• Sincero• Simpático

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Temas• Amistad• Confianza• Consumismo• Materialismo• Superficialidad• Apariencia• Encuentro• Libertad• Conversión

Se veían después de un cierto tiempo unos viejos amigos. Cada cual comenzó di-ciendo la alegría que sentía de encontrarse otra vez. Hablaron de su familia, de sus viajes, de sus gustos y deportes preferidos. Al volver sobre su trabajo cada uno daba la impresión de querer aprovechar la amistad para vender su mercancía.

Yo tengo una tienda de comestibles que no me va mal. Si quieren pueden llegar por allí. Tomen mi tarjeta.

Yo represento autos de la Peugeot. Los hay, como saben, buenos y a buen precio. Si alguna vez quieren o algún amigo busca un carro, los trataremos con particular consideración.

Por cierto, yo acabo de cambiar de trabajo, ahora he montado una tienda de elec-trodomésticos y, naturalmente, para cualquier cosa que se te ofrezca, tenemos mu-cho y de buena calidad.

Yo formo parte de la cooperativa de un colegio. Somos varios profesores... No duden en decirme algo por sus hijos de alguno de sus amigos. Está muy bien consi-derado. Estamos muy contentos.

Y tú, ¿qué haces ahora?, ¿no andabas en algo de deportes?

13TAMBIÉN LA AMISTAD

DEGENERA

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Sí, tengo una tienda de deportes a medias con otro socio. Está muy céntrica. No quería decirles nada para que no crean que ando a la caza... Pero si les tienta la cu-riosidad, ja, ja, ja, lleguen por allí. Hay muchos productos que pueden interesarles, a ustedes, a sus hijos o... nunca se sabe...

El amigo cura había estado en el grupo escuchando con atención esa reunión de amigos “negociantes”.

Bueno, tú, cura, ¿tienes trabajo o ya no hay trabajo para los curas?Estaba precisamente pensando que si yo fuera amigo suyo y como ustedes, con

ganas de convertir la reunión de amigos en lugar de ventas, al final tendría que decirles dónde tengo mi confesonario para que lleguen por allí. Estoy de rebajas en las penitencias.

¡Ja, ja, ja, ja!Carcajearon todos. Entendieron. Se cambió la conversación.


1. Lee personalmente el texto. Anota los valores y contravalores que en-cuentres en él y coméntalos en el grupo.

2. Representa la escena ampliándola con diálogos que reflejen el cuestiona-miento que intenta hacer el cura.

3. El materialismo está destruyendo a los protagonistas del texto. ¿Cómo influye la sociedad de consumo en tu vida?, ¿en qué aspecto se nota más? Haz una relación de lo que consumes a lo largo de una semana (comidas, ropa, coche, programas de televisión, etc.) y piensa si podías haber pres-cindido de alguna cosa.

4. Cuando te reúnes con los amigos, ¿de qué hablas?, ¿te interesas por los problemas de los otros?, ¿qué te preocupa de tus amigos? Coméntalo en el grupo.

5. Los protagonistas del texto parecen vivir únicamente pensando en la ren-tabilidad de su negocio. Organicen un debate para tratar las ventajas e in-convenientes, los valores y contravalores que se encierran en esa manera de pensar.

6. Planifica un negocio imaginario cuya mercancía sean los valores. Diseña la estrategia de publicidad, establece los precios, plantea ofertas, coloca nombre a la tienda, etc.

7. Discute sobre el siguiente tema: “Las situaciones que nos presenta la escena de vivir por y para el negocio parecen haber obstaculizado el ser persona”.

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8. Analiza sinceramente tu vida y señala qué pretensiones te están impi-diendo ser uno mismo.

9. Analiza la realidad social. ¿Qué repercusiones está teniendo el materialis-mo y el consumismo a la hora de construir un mundo más humanizado? Enlista los valores y contravalores que se viven en las sociedades materia-listas y consumistas.

10. ¿Qué deberías hacer para vivir más libremente, humanizando cada situa-ción de la vida cotidiana?, ¿qué estás dispuestos a hacer para no dejarte esclavizar por el materialismo?

11. El cura del texto habla de “confesionario” a sus amigos. ¿De qué se tienen que convertir los protagonistas del texto?, ¿de qué se tienen que conver-tir cada uno de ustedes?, ¿cómo se vive el sacramento de la reconciliación entre ustedes?, ¿cómo ayuda a crecer como personas y como cristianos vivir sabiéndose perdonados y sabiendo perdonar? comenta las respues-tas y escribe las conclusiones en forma de oración.

El abrazo de una madre

El abrazo de una madre,sus caricias y sus besos,sus miradas y sonrisas,sus lágrimas y consejos,

sus gestos y sus palabras,el tierno y dulce “te quiero”,son fecundos, nunca mueren,

son la flor del universo,que dan siempre el mejor fruto,

que dan vida a los recuerdos.

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Temas• Familia• Juventud• Autoridad• Obediencia• Sociedad• Prudencia• Preocupación• Discusión• Autosuficiencia• Costumbre

Era el día de la fiesta del pueblo en una familia bien avenida. Los dos hijos mayores (16 y 18 años) dijeron que querían salir de noche con los amigos.

No, hijos, no, dijo su madre. Es una noche muy peligrosa para andar por ahí.Pero si vamos los dos y con los amigos...Pero hay muchos que beben y se ven las cosas que se ven.Con el auto al menos no vas, dijo su padre.Pues nosotros hemos quedado en salir y vamos a salir. No pasa nada.No queremos que salgas.¿Qué va a pasar? Volveremos temprano.¡He dicho que no!¡Claro!, como estás chapado a la antigua no entiendes nada de lo de ahora. Te

crees que todo es igual que en la época de los romanos.Si estás empeñados en salir y no te podemos retener, yo te llevo en el auto, te

dejo donde me digas y voy a buscarte a la hora que quieras donde me digas¡Que no, papá! Nosotros nos vamos solos. Quédate tranquilo.Un tío suyo fue testigo de la escena. Y vio cómo tras la cena los dos hermanos

14DICTADORES... ¿QUIÉNES?

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se fueron. Al día siguiente, el tío se encontró a solas con ellos. Con tono cariñoso, sereno y pedagógico, les dijo:

Que conste, que siempre se puede y debe dialogar sobre lo que es malo, bueno o mejor. Y sobre si es mejor salir o no. De si los padres son poco dialogantes o no. Au-toritarios o no. Lo que está muy claro es que ustedes, que se quejan de autoritaris-mo, han impuesto su opinión contra la opinión de “los autoritarios”, que, además, resulta que son sus padres. No lo olviden: son ustedes los dictadores...


1. Lee personalmente el texto y señala la parte que consideras más impor-tante. Comenta en el grupo argumentando tus aportaciones.

2. ¿Qué situación refleja el texto?, ¿qué denuncia?, ¿qué situaciones per-sonales sientes reflejadas?, ¿con qué personajes te identificas? Razona las respuestas.

3. Repasa la prensa de la semana y recorta noticias que hablen de agresio-nes en el seno de las familias. Analiza sus causas y sus consecuencias. Elabora con ellas un mural.

4. Entrevista a los jóvenes de tu entorno sobre las relaciones que viven con sus padres, qué les exigen, qué les aportan, qué responsabilidades asu-men en la familia, etc. Recoge las aportaciones y compáralas con la situa-ción que cada uno de ustedes vive en la familia. Saca conclusiones.

5. Realiza un debate sobre las relaciones padres e hijos. ¿Quiénes son los dictadores en la familia?, ¿a qué dictadura están siendo sometidos algunos padres?

6. ¿Cómo valoras la actitud del personaje que aparece en el texto? ¿La intervención de una tercera persona puede influir positivamente en el círculo familiar? comenta experiencias personales que te recuerden la situación narrada en el texto. Destaca las actitudes positivas que se dieron en tu caso.

7. Evalúa tu actitud de escucha ante tus padres, educadores, compañeros, amigos, etc. ¿En qué deberías cambiar?, ¿qué estás dispuesto a hacer por tu parte para mejorar la situación?

8. Divididos en dos grupos, planteen un juicio de valor sobre la postura de

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los padres y la de los hijos de la escena. Un grupo defenderá la postura de los padres y otro la de los hijos, aportando argumentos que intenten con-vencer a la parte contraria. Elijan un moderador y un secretario que anote las intervenciones más significativas. Coméntalas y saquen conclusiones que puedan poner en práctica en sus respectivos hogares.

9. Diseña un eslogan publicitario invitando al diálogo en familia como forma de enriquecimiento personal y colectivo.

10. Matiza el significado de los siguientes términos: autoridad, autoritaris-mo, dictador, demócrata, permisivo. ¿En qué término se sitúa cada uno de ustedes? Realiza la reflexión personal y colócala luego en común ha-ciendo un discernimiento claro y concreto que te pueda llevar a rectificar posturas, si hubiera que hacerlo.

11. Selecciona recortes de revistas que representen situaciones familiares y trabájalas como foto palabras encabezando el diálogo con el título:”Rela-ciones entre padres e hijos”.

12. Realiza una escaparate exhibición de un comercio donde se expon-gan cuadros o fotografías de familias que invitan a vivir en armonía y felicidad.

Amigos

Cuando sincero te digo,sea en prosa, sea en verso,de palabra o por escrito:“Te deseo lo mejor”…¡es mi deseo de amigo!

Pero si me oyes decir,sea en prosa, sea en verso,de palabra o por escrito, “cuál es mi mayor deseo,

lo que me hace más feliz”…,te lo digo y lo repito:

es sentirte como amigo;y que amigo, siempre amigo,me sientas también tú a mí.

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Temas• Excusas• Justicia• Deber• Trabajo• Puntualidad• Profesionalidad• Diálogo

¡Otra vez llega usted tarde al trabajo!Es que la circulación está caótica, no sé qué pasa hoy...¿Cómo me dice que no sabe qué pasa hoy si la mitad de los días llega tarde? ¿No

valora usted su trabajo? ¿No cree que haya mucha gente que estaría encantada con tenerlo aunque fuera levantándose a las seis de la mañana?

Sí, tiene usted razón, pero parece que sólo me ve a mí. Hay alguien más que llega tarde y no le dice nada.

Lleva usted un camino pero muy equivocado. Si además de llegar tarde, adopta usted ese tono y me pide que haga según cree usted que es lo justo y no según lo que yo creo, pisa usted un terreno muy peligroso. No tengo que darle explicaciones: usted cumpla con su deber y yo procuraré cumplir con el mío.

De acuerdo, perdone.Sí, pero por una vez le voy a dar explicaciones. Usted se refiere a Carlota. Pues

sepa usted que su marido está ingresado. Ella tiene que atenderle en el hospital, dejar todo arreglado para los tres niños que tienen. Le dije que podía faltar unos días y hemos convenido en que llegue un poco tarde.

15PROFESIONALIDAD

49

Perdone, comprendo que he sido injusta.Señorita, es muy importante para cualquier empresa, también para mí, la puntua-

lidad, la profesionalidad y el estilo del personal. Me extraña que no lo sea también para usted.


1. Después de leer el texto comenta la idea principal ¿Qué opinión te merece?2. Comenta las palabras y actitudes de cada uno de los personajes de la es-

cena. ¿Qué dirías de cada uno de ellos?, ¿con cuál te identificarías mejor? ¿Por qué?

3. Escribe las cualidades que ha de tener una persona para ser un buen jefe de personal. ¿Por qué esas y no otras?, ¿qué criterios has seguido para fijarlas? “Otra vez llega usted tarde”. ¿Cuántas veces has llegado tarde a clase, al trabajo, al grupo, etc.?, ¿por costumbre o accidentalmente?, ¿te preocupa llegar tarde a una cita?

4. ¿Crees que es muy importante en la vida la puntualidad? ¿Por qué?5. “No tengo que darle explicaciones”. ¿Crees que a la joven de la escena no

deben darle explicaciones? Colócate en su lugar. ¿Cómo te sentirías?, ¿te molesta que no te den explicaciones? Recuerda alguna vez que no te die-ron explicaciones. Exprésalo con mímica, para que los demás lo adivinen.

6. Escribe en papel continuo o en una pizarra los temas que te sugiere el texto y después elige uno para debatirlo en el grupo.

7. Recopila frases, refranes o dichos populares que hablen de los temas su-geridos en el texto.

8. Graba alguna serie de televisión que trate las relaciones laborales. Mírala en el grupo y comenta los aspectos positivos y negativos que encuentres.

9. Realiza un acróstico con la palabra “puntualidad” y hazlo llegar a las per-sonas que conozcas que necesiten mejorar en ese aspecto.

10. Redacta un manifiesto que invite a vivir el trabajo con responsabilidad y a la vez de forma lúdica y festiva.

50

Temas• Educación• Vocación• Diálogo• Compromiso• Equipo• Gratitud

¡Ahora me vienes con que vuelva a cambiar el día del examen! Me tachas de duro e incomprensivo. Resulta que te lo cambié porque me dijiste que tenías varias asig-naturas. Me costó porque no quiero que la asignatura se devalúe y parezca un co-modín. Lo hice creyendo hacerte un favor. Ahora veo que quieres que la asignatura y yo seamos un comodín. Y resulta que por condescender una vez, ahora lo haces ley y, si no lo hago, paso a ser malo. Así, amigos, no se funciona.

Tiene toda la razón. Todos comprendemos el gesto que tuvo. Le pedimos uno más. No abusaremos, se lo prometemos. Ojalá todos los profes fueran así.

El gesto del otro día ya tiene su gran valor. Y aunque ahora diga que no, para no-sotros usted pasa por ser un profe chevere.

Yo quiero ser siempre dialogante. Y no pierdo de vista que además de ser profe-sor de una materia, les intento educar para la vida. Es decir, dominar las materias, aprender a trabajar, buscar siempre lo mejor para cada uno y los demás, estar abier-to a las ideas de los otros manteniendo los criterios propios que son obligados.

Así lo hemos percibido. Lo que pasa es que ahora estamos apurados por el profe-sor de Química, y ya sabe...

16GANARON TODOS

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Bien, siguiendo con mi razonamiento, ¿En qué les beneficia el retrasar mi examen, en qué beneficia a mi asignatura?

Le garantizamos que vamos a estudiar más su asignatura. En caso de que la media de todos no supere al examen anterior, nos quita dos puntos a cada uno. ¡De acuer-do usted, de acuerdo todos!

Va.Gracias y quédese tranquilo.


1. Lee el texto y destaca la idea central. Coméntala en el grupo.2. A la luz del texto comenta cómo es la relación que tienes o has tenido con

tus educadores.3. Subraya los valores que aparecen en el texto. Identifica cada uno con

un instrumento de trabajo, con un objeto recreativo, con un ave, etc. Justifica la elección.

4. Según el texto, todo el grupo se puso de acuerdo para asumir un compro-miso concreto. Evalúa las decisiones que se toman en tu grupo y señala si tiene que mejorar la manera de llegar al consenso, los criterios que mar-can las decisiones, el grado de compromiso de cada uno, etc.

5. Somete a examen al sistema educativo vigente y señala si sirve para “educar para la vida”. Argumenta las aportaciones y ofrece alternati-vas positivas.

6. Escribe el decálogo del profesor ideal y envíaselo a la persona que mejor haya contribuido a tu educación “para la vida”.

7. Completa seis veces la frase: “Si yo fuera profesor...”. Coméntalas en el grupo y saca conclusiones.

8. Selecciona canciones, cuentos, fábulas, etc., que traten el tema de la edu-cación. Léelos con detenimiento, coméntalos e intenta escribir uno nue-vo sobre el tema.

9. Prepara una escena caricaturesca de defectos o vicios que han de ser erradicados de los centros educativos.

10. Escribe una oración a Dios Padre que recoja el agradecimiento a tus educadores.

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Temas• Religiosidad• Descubrimiento• Madurez• Fe• Experiencia• Comunicación• Amistad• Profundidad• Formación• Confianza• Renovación

En una reunión de cinco matrimonios, con muchos grados de confianza por los años de convivencia e ideales compartidos, comunicaban aspectos de su vida a los demás. Llegó un momento en que abordaron la dimensión religiosa.

Ya he cambiado mucho entre lo que viví y lo que vivo: ahora hablo a Dios como amigo, no tengo la angustia de pecado que tenía de más joven.

Yo creo que el hecho de ser mujer y madre me ayuda a ver a Dios más como madre que como padre, es decir con mayor comprensión y ternura. Depende de la forma-ción actual pero también de mi experiencia de casada.

Pues a mí me sucede que cuando reflexiono, mi vivencia religiosa es más espon-jada, veo más a Dios como de la familia, pero cuando me olvido o vivo más ruti-nariamente, vuelven a mí los enfoques de la infancia: un cierto distanciamiento y casi miedo.

A mí me pasa algo por el estilo: con la cabeza lo veo claro pero instintivamente, a Dios lo veo con mucho respeto, o quizá también con miedo.

Yo lo veo en todas partes. Estoy muy familiarizado con él, rezo en clima de confianza.

17IMAGEN Y EXPERIENCIA

DE DIOS

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Yo no tengo una idea muy justa. Por una parte veo que el cosmos y la vida tienen un origen en Dios, y que ese orden debe seguir existiendo y él tiene que garantizar-lo, si no nos comemos unos a otros. Pero por otra quiero como escapar a ese domi-nio o control. En lo que me defiende bien, en lo que me domina, mal.

Pues no se ría, pero yo lo tengo muy presente siempre, pero no respiro muy bien en su presencia. Todo lo relaciono con él. Sobre todo el bien y el mal. Creo que me intentaron educar bien pero no asimilé todo. Por ejemplo, esto me sucede mucho: si yo, mi mujer, mis hijos, caemos enfermos, me pregunto: ¿qué habré hecho de malo? ¿Por qué Dios me envía esto? ¡Es de risa! Cuando me suspendieron al sacar el carnet de conducir o cuando ahora me ponen una multa por aparcar mal, enseguida digo: castigo de Dios por algo. Y me quedo pensando... Hasta viendo los partidos del Boca junior... Bueno, cuando nos meten un gol y perdemos, ¡sí!, me pregunto qué mal habré hecho...

Ja, ja, ja ríen todos los del grupo porque además lo expone y narra con mucha gracia.Pepe, dijo uno del grupo con una voz tan seria y profunda que se hizo un silencio

sepulcral, no se te ocurra repetir esto que acabas de decir en ninguna parte se creó en el grupo una curiosidad enorme pensando si habría dicho algún disparate garra-fal y continuó, como la gente se entere por ahí que el Boca Junior pierde a causa de tus pecados, te tiran al mar y no hay ballena que te salve como a Jonás.

Una sonorísima carcajada rompió el aire de misterio y la disciplina del grupo que se deshizo en mil comentarios jocosos.


1. Lee detenidamente el texto resaltando los valores que encuentres. Co-méntalo en el grupo.

2. Escribe una nota de prensa desarrollando la idea central de la escena. Léelas en el grupo y elige la que te haya parecido más divertida.

3. “Yo he cambiado mucho”, dice uno de los protagonistas. ¿ Has cambiado en la vida?, ¿en qué notas la renovación? Anótalo en un mapa de ideas..

4. Organiza una mesa redonda para tratar el tema: “Dios padre-madre”. In-vita a personas cercanas a ti y que viven desde la fe en Dios.

5. Reflexiona sobre las siguientes afirmaciones: “A Dios me dirijo con res-peto”, “Dios me da miedo”, “A Dios lo siento muy cercano”, “Dios está lejos, en el cielo”, “Dios no es justo conmigo”, “Dios es como un padre para mí”. ¿Se ven reflejados en alguna de ellas?, ¿en cuál? Nómbralo.

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6. Haz una encuesta a personas que se confiesen creyentes sobre la ima-gen que tienen de Dios. Compáralas con la que tienen ustedes y sa-quen conclusiones.

7. Hay personas que ante la dificultad acuden a Dios para pedirle ayuda pero nunca más se acuerdan de Él. ¿Qué opinión te merecen? ¡Qué les dirías desde tus creencias?

8. Recopila varias oraciones de la Iglesia y analiza cómo nos invitan a dirigir-nos a Dios, desde qué actitud y con qué disposición.

9. ¿Crees que los creyentes sienten vergüenza de confesar su fe en público o que por el contrario son valientes y dan testimonio de su fe? Recoje testimonios de personas cercanas a ti y preséntalos por escrito para com-partirlo en grupo.

10. Comenta los siguientes versos y aplícalos a tu vida:

Ese Dios al que tú rezasno puede ser verdadero.

Es idolillo de barroque sacas de tu trastero

cuando llega la tormenta,¡es un Dios tapa agujeros!

11. Escribe un diálogo entre Dios y cada uno de ustedes ¿Qué le dirías? ¿Qué crees que te diría Él? Publícalo en un mural.

• Gracioso• Gratitud• Honrado• Sereno• Servicial

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Temas• Amistad• Comunicación• Jóvenes• Responsabilidad• Estudio• Esperanza• Soledad• Creatividad• Experiencia• Observación• Vida• Tiempo libre

¿Sí, dígame? se oyó una voz al otro lado del teléfono.Juan, soy Arturo, dijo una voz muy familiar y espontánea. ¿Qué haces?Estoy estudiando, contestó Juan: mañana tengo un examen y no lo llevo muy bien.¡Ah! Te llamaba para decirte si salías esta tarde, explicó Arturo algo desanimado,

pero ya veo que estás ocupado.Lo siento, pero no puedo, se disculpó Juan.Bueno, hasta luego, se despidió Arturo, llamaré a Pepe.Arturo llamó a todos sus amigos y todos tenían algo que hacer esa tarde.Entonces decidió salir solo a pasear y distraerse un poco, ya que había tenido exá-

menes y lo necesitaba.Al llegar a un pequeño parque se sentó en un banco y, observando a la gente, se

le pasó la tarde. Los niños con sus juegos y risas, las madres a su cuidado intentando darles la merienda en algún caso con poco éxito, los abuelos con sus nietos... Se fue metiendo en la vida del parque y poco a poco fue creando una historia para cada uno de sus personajes. ¡Qué divertido! Esto de la soledad algunas veces hace bien.

De vuelta a casa telefoneó de nuevo a su amigo.Juan, ¿Qué tal te ha ido?, ¿has estudiado mucho? Seguro que mañana te va bien.

18CAPAZ DE SOLEDAD

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1. Lee en silencio el relato y anota lo que más te ha llamado la atención. Resume en una frase como un titular llamativo.

2. Elabora un cómic resaltando los aspectos que más te hayan llamado la atención.

3. ¿Para qué llama por teléfono Arturo?, ¿qué pide a sus amigos?, ¿qué reci-be de ellos?, ¿cómo afronta la situación?

4. Responde: ¿Para qué son los amigos?. Escribe una frase o eslogan que recoja la idea que tienes de la amistad en forma de acróstico con la pa-labra amistad.

5. Has experimentado la soledad en tu vida?, ¿qué papel han jugado tus ami-gos en ese momento?, ¿cómo lo has afrontado?, ¿ te ha parecido positivo? Cuenta alguna experiencia en este sentido.

6. Inventa historias basadas en el relato: niños jugando en el parque, padres paseando, abuelos hablando con los nietos, ancianos hablando consigo mismos, niños hablando con los animales...

7. Escribe un diálogo entre dos amigos que hace mucho tiempo que no se ven porque ocasionalmente viven muy lejos. Léelo en el grupo y comenta cuál es su relación, las situaciones que reflejan, si son positivas, si se sien-ten a gusto y si se han enriquecido.

8. Imagina que nuestro protagonista se queda esa tarde en su casa. Descri-be otra escena que cuente la nueva situación.

9. Debate en grupo sobre el tema: “La soledad algunas veces hace bien”. Saca conclusiones.

10. Compongan un poema o una canción dedicado a la amistad, y comenten después en el grupo sus experiencias de amistad y soledad.

11. Comenta y aplica a tu vida, en relación a la soledad fecunda, los si-guientes versos:

Tiré una piedra en el aguapor pura curiosidad.

Al ver círculos tan bellos,ya no dejé de tirar

piedras al mar de mis sueños.

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Temas• Juventud• Ancianidad• Familia• Obligación• Noviazgo• Comprensión• Escucha• Soledad• Creatividad• Tiempo libre

Otra vez a casa de la tía Celia, pensaba Álvaro. Voy a estar sólo el tiempo necesario para saludarla. Luego se pone a contar historias de su juventud y se enrolla y no me deja en toda la tarde.

Llamó al timbre de la puerta y la tía Celia tardó en abrir. Álvaro se asustó un poco ya que era mayor y estaba delicada de las piernas. Se ha podido caer, pensaba. In-sistió varias veces más en el timbre hasta que la anciana tía abrió muy acalorada.

Perdona, Álvaro -se disculpó-, estaba preparando unas galletas y me has pillado con las manos en la masa.

No pasa nada tía, dijo Álvaro quitándole importancia.Los dos entraron en la casa y Álvaro comentó que iba a estar poco tiempo porque

había quedado con su novia. La tía se entristeció porque se le había ocurrido ense-ñar a Álvaro a hacer galletas, convencida de que le gustaría.

Comentó esta idea a Álvaro y éste se propuso ayudarla. La tía Celia era feliz al ver a Álvaro ayudándole e iba explicando todo con mucha precisión:

Ahora la harina, empezó la tía, echa un poco más que no hay suficiente, ahora...Así hasta que se fue pasando el tiempo y Álvaro no se dio cuenta.

19TIEMPO Y MANOS PARA TODO

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¿Por qué no te quedas a merendar preguntó la tía Celia y probamos cómo han quedado las galletas?

¡De acuerdo! exclamó muy animado Álvaro. Voy a llamar a Charo para decirle que llegaré más tarde. Me quedo. ¡Uy!, si no he traído el celular. Esto sí que es un despiste.

Pues, hijo, aunque quiera no puedo ayudarte, ya sabes que tu tía Celia siempre fue enemiga de ese maldito ¡ring, ring, ring! En esta casa no hay teléfono.

Bueno, eso quiere decir que no puedo tardar mucho, así que ponme pronto el café que no quiero que se enfade Charo.

¿No quieres mejor un chocolate con tostadas? Siempre te gustaron mucho.Bueno, pero que sea pronto. El otro día también llegué tarde y no quiero recordar

lo que tuve que oír.Se fueron los dos hacia la cocina para preparar y tomar la merienda y la tía de Álva-

ro empezó a contarle sus batallitas, lo que sabía que le gustaba oír. Imposible cortar la narración. De no tener prisa hubiera sido muy agradable, pero... Álvaro mira el reloj y exclama nervioso:

¡Anda, si son las siete! Lorena me espera. Adiós, tía, el próximo domingo paso de nuevo por aquí.

Ven con tu novia y así no tendrás prisa por marcharte. Seguro que a ella también le gustan mis pastas.


1. ¿Qué sentimientos, ideas y sugerencias suscita en ti este texto? 2. En el texto aparecen varios personajes. ¿Qué te sugiere cada uno de ellos?

¿Cómo los definirías? ¿Cómo los valorarías? ¿Cuál de ellos te resulta más entrañable?

3. A pesar de la diferencia de edad que parece separar a tía y sobrino, hay una buena relación. ¿Qué problemas se plantean cuando conviven en la misma casa distintas generaciones?

4. ¿Cómo recibes a la gente que va a tu casa? ¿Cómo te reciben a ti en las casas que visitas? ¿Merece la pena cuidar la acogida, el aprecio al otro?

5. Valoras tus relaciones familiares? ¿Son positivas? ¿Qué te aportan? ¿Qué aportas? ¿Por qué?

6. Crea una historia de vida familiar en la que tú te sientas reflejado.

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7. Inventa un guión sobre “La familia ideal”. Dialoga sobre ello y escribe qué condiciones se exigen para que esas relaciones sean educativas y preparen para la vida.

8. Escribe una carta a tus padres agradeciendo el afecto, la escucha, la ayu-da que te han prestado en el proceso de tu formación y sé agradecido con gestos y palabras.

9. ¿Conoces familias o realidades en las que no se den estas relaciones? dialoga sobre ellas.

10. Recopila noticias y fotografías en las que aparezcan gestos de cercanía, apoyo mutuo, sinceridad, etc., y confecciona carteles, murales en los que se desprendan valores y contravalores existentes entre las personas de nuestra sociedad.

Aquí me tienes

Cuando te digo “gracias”,no pienses en qué me has dado,

ni pienses por qué las doy. En ese “gracias” te digo:

Que me encanta ser tu amigo…Si tú aceptas…, ¡aquí estoy!

60

Temas• Pandilla• Influencias• Juventud• Amor• Sociedad• Droga• Engaño• Valentía

Aquella estrellada noche de verano, en un pueblo de Córdoba, toda la pandilla se dirigía a las gradas del campo de fútbol.

¿A dónde vamos? preguntó Arminda a Rubén. Pensábamos que esta noche íba-mos a estar solos.

Tenemos muchas para estar juntos contestó Rubén Han venido unos amigos míos desde Córdoba y han traído un regalo.

¿El qué? preguntó Arminda con curiosidad.Ya lo verás, dijo Rubén al ver la curiosidad de Arminda.¡Eh, chicos!, gritó el joven de la melena larga que Arminda no conocía. ¡Vas a ver

lo que son buenos cigarros!¡Sí! contestaron gritando todos los demás del grupo, excepto Arminda.¡Si empiezas a fumar cigarros, regañó Arminda a Rubén, me marcho! Me dijiste

que ya no lo hacías y mucho menos estando yo presente.¡Pero mujer!, intentó calmarla, no pasa nada. Va a ser un momento y nos iremos

los dos solos más tarde.En ese momento llegó el cigarro a manos de Rubén y después de dar dos pitadas

20SABER ELEGIR

61

se lo ofreció a Arminda. Esta, enfadada, se levantó para marcharse, rozando al pasar la mano de su amigo y le cayó parte de ceniza del cigarros en la zapatilla, quemándo-la el pie. No estaba dispuesta a aguantar. Miró a Rubén y se marchó.

¡Vaya con tu novia! Yo que tú la dejaba, es una aburrida. Seguro que ahora se lo cuenta a todo el que encuentre.

Oye, colega, no hables así de Arminda. Ella no es ninguna chismosa.No sabía yo que Rubén se estaba volviendo mayor, dijo en tono burlón Antonio

¿Ya no te acuerdas de las que montábamos los días que jugábamos en el liceo?Está bien, no quiero que se hable más de esto. ¿Saben qué les digo? Que me voy.¡Anda!, pero si se nos olvidaba que...Bueno, pienso que lo mejor es que me vaya. No quiero perder lo que más valoro.

¿Lo has entendido? Me voy.Allí quedaron con sus cigarros mientras que Rubén y Arminda vieron la película

que ponían en el cine de la plaza.


1. Lee personalmente el texto y anota todas tus impresiones. Coméntalas en el grupo.

2. Describe a los personajes que aparecen en el texto. ¿Quién te llama más la atención? ¿Por qué?

3. Cómo hubieras reaccionado en el lugar de Arminda?, ¿compartes sus sen-timientos?, ¿por qué?

4. Haz una descripción de Rubén, intentando añadir posibles circunstancias familiares o sociales que lo condicionan.

5. ¿Conoces personas que participen en “movidas” como la que cuenta el texto?

6. Organiza una mesa redonda sobre la droga, la influencia que tiene en las relaciones interpersonales, las situaciones conflictivas que genera, las redes que existen para atraer a los adolescentes hacia su consumo, los intereses económicos y políticos que subyacen, etc.

7. Escribe otra escena sobre las relaciones de jóvenes que se divierten, ha-cen deporte, estudian y se realizan de forma positiva.

8. Busca información sobre individuos y colectivos que trabajen a favor de la juventud y en contra de la droga. Busca la manera de participar en al-guna de sus actividades.

62

9. La influencia de las pandillas y grupos puede ayudar a crecer en valores o por el contrario puede destruir a los adolescentes y jóvenes. ¿Cómo influ-ye en cada uno de ustedes el grupo?, ¿qué deberían hacer para ayudarlos a crecer en valores?

10. Visita centros de rehabilitación de toxicómanos y dialoga con las perso-nas que están en ellos para conocer el esfuerzo que tienen que realizar para reorganizar sus vidas. ¿Por medio de quién acudieron al centro? ¿Qué es lo que más les está ayudando en la rehabilitación?, ¿qué planes de futuro tienen? ¿Con qué ayudas cuentan para realizarlos?

Silencio fecundo

Colgadito del cielo,tengo mi nido,

me lo acuna el silencio,mi buen amigo.

Silbiditos del aire,son dulces nanas,

que acompañan el sueñode mi jornada.

Las hojitas del árbol,besan mi cara,

cual caricias de madrecuando amamanta.

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Temas• Comprensión• Familia• Crítica• Medios de comunicación• Diálogo• Felicidad• Ancianidad

Verónica, ya anciana pero todavía activa, mientras cosía enciende la radio para distraerse. Pasa a su lado su nuera cuando en ese momento hay un “programa del corazón”.

Verónica no conoce a ninguna persona relacionada con este mundo, pero le gusta mucho escuchar estas “tertulias”. No le gusta hablar del tema con la nuera. Ni si-quiera se atreve a decir con todas las letras que le gusta ese programa.

Ayer, día 12 de febrero, comenta el locutor, se casó en la Catedral de Madrid el tenista americano Mark Smith con la joven y bella actriz española Sandra Muñoz.

La anciana, siguiendo con su labor empieza a recordar su boda:¡Ay!, cualquiera sabe si esta boda con tanta cosa los hace más felices que nos hizo

a mi Rodolfo y a mí. Fue el día más feliz de mi vida. Me acompañó poca gente, pero la más íntima estuvo conmigo. Ojalá estuviera aquí mi Rodolfo para recordarlo.

Dicho tenista prosiguió el locutor estuvo casado antes con Laura Jackson, cuyo matrimonio concluyó en dos años.

Verónica movía la cabeza con aire triste. Después exclamó:Esta juventud no aguanta nada, con nada que pase se casan, se descasan, se jun-

tan. ¡Ay, qué diferencia de vida con la mía!

21ENTRE RECUERDOS Y MIEDOS

64

También aguantamos abuela, también aguantamos.Bueno, ya que te metes entre los jóvenes, haré una excepción. Ustedes forman

una buena pareja. Se nota en los hijos. Son unos nietos preciosos. Natural que a ve-ces haya problemas. ¿Dónde no? Pero no me dirás que la gente aguanta muy poco.

La gente de hoy no es peor. Se ha educado y vive de otra manera.No será peor pero lo pasan peor. Bueno, los que más pena me dan son los hijos.

¡Pobrecitos, qué culpa tendrán!La nuera se marchó diciendo:Y lo que nos tocará vivir, abuela, lo que nos tocará vivir.¡Ay, hija!, que no suceda nunca en la familia.Por ahora, abuela, parece que las cosas van bien, ¿o no?Sí, hija, sí, tenemos que darle gracias a Dios.La anciana continuó su labor moviendo la cabeza y como asintiendo a la última frase.


1. Lee personalmente el texto y anota la idea principal en un cartel.2. Representa el texto ampliando el diálogo si es necesario destacando

las ideas que te parezcan más positivas y que pueden ayudarte a cre-cer en valores.

3. Busca los tres verbos, sustantivos y adjetivos que más se repiten en el tex-to. ¿Existe relación entre ellos?, ¿qué mensaje quiere transmitir el autor?

4. Escribe cinco adjetivos que puedan aplicarse a las dos protagonistas del texto. Explica tu elección.

5. Busca testimonios de familias en las que convivan de forma habitual va-rias generaciones y coméntalo en el grupo. Anota los aspectos positivos y los negativos.

6. La anciana del texto guarda muy buen recuerdo de los años de matri-monio. ¿A qué puede deberse?, ¿qué valores se desarrollan en la vida de pareja?

7. ¿Cuál es tu opinión sobre la inestabilidad de las parejas?, ¿a qué puede de-berse?, ¿qué tipo de valores pueden salvar la relación de pareja? Escribe un consejo para ayudar a las parejas.

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8. Entrevista a distintas personas y con diversas experiencias matrimonia-les para que te aporten más valores y más datos sobre la riqueza que ha supuesto para sus vidas el matrimonio.

9. Los famosos exponen sus vidas a la publicidad muchas veces para hacer negocio. ¿Es ético?, ¿lo compartes? Coméntalo y saca conclusiones.

10. Elabora un comunicado de protesta dirigido a algunos de estos progra-mas que se limitan a hacer públicas las situaciones negativas de las pare-jas. Posteriormente analiza si ha habido resultados.

11. Compón un pequeño poema dedicado a un matrimonio que lleve muchos años casados y sean felices en el matrimonio.

Los disfraces de la envidia

¡Cómo revistes tu envidiade mil vistosos ropajes!

Pero el que bien te conoce,sabe que tu hipocresía,

se va cambiando de trajes,y organiza cada día

pasarelas de disfracesy juegos de fantasías.

Qué mal lo haces, qué mal lo haces…Te revistes de virtud,

de muy exquisitos modales,de humildad y rectitud,

de sublimes ideales, incluso, de gratitud…Festival de falsedades,de protagonista… ¡tú!

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Temas• Familia• Autoridad• Complacer• Diálogo• Televisión• Incomprensión• Malhumor

Una familia compuesta por el padre, la madre, dos hijas y un adolescente de quince años están viendo la televisión cambiando sucesivamente de canal. Comprueban que no hay nada interesante y la madre toma la decisión de ver una película de vídeo.

Abre el cajón y saca Lo que el viento se llevó, dice la madre a una de las hijas.¡Otra vez no, por favor! se queja el adolescente, que ya se sabe hasta los diálogos.

¡Qué rollo!La madre algo enfadada, dice: nadie te obliga a que la veas.Yo sí la quiero ver dice la hija mayor, de ocho años.A mí también me gusta mucho remarcó la pequeña, de seis años.El padre mira a la madre y pregunta:¿La pongo entonces?Coge la cinta y la va a poner en el vídeo, pero se para al volver a oír a su hijo:¡Anda, papá, no la pongas! Prefiero antes ver un culebrón que esa película tan larga.La madre parece no escuchar y con la mirada hace una señal al padre para que

ponga la película. Mientras tanto el muchacho sale de la sala algo enfadado y refun-fuñando. Las pequeñas aplauden y ríen.

¡Tontos, son unos! Tontos gritó volviéndose con mal genio el adolescente.

22DISCUSIONES EN FAMILIA

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1. Leer el texto enumera los valores y contravalores que aparecen en él.2. ¿Qué sentimientos afloran en ti al leer el texto? Coméntenlo en el grupo.3. Describe al hijo adolescente y, ¿qué juicio te merece su comportamien-

to?, ¿qué situaciones personales te recuerda la escena?, ¿cómo las viviste? ¿Cómo te ayudaron a crecer en valores?

4. ¿Cómo definiríais al padre del texto?, ¿y a la madre?, ¿en qué crees que se parecen y en qué se diferencian de los tuyos?

5. ¿Cómo solucionarías el problema de esta familia de tal forma que todos se sientan bien en ella? Inventa un nuevo diálogo en la familia que refleje una relación positiva.

6. Organiza un debate sobre: “El diálogo y el consenso en la familia”. Co-menten en el grupo las distintas aportaciones y saquen conclusiones.

7. Crea eslóganes, murales y carteles sobre la importancia del diálogo en la familia.

8. Inventa una nueva historia de una familia que todo lo comparte y dialoga: su organización del trabajo, presupuestos, diversiones, posibles estudios a realizar o carreras que iniciar.

9. Prepara un menú por escrito en el que los condimentos sean valores que ayuden a crear los mejores platos que debe degustar una familia. Por ejemplo: Para un plato de diálogo son necesarios 400 gr. de amabilidad, 200 gr. de escucha, etc. ¡Buen provecho!

10. Con todo lo reflexionado y trabajado en esta reunión, elabora un dossier y colócale un título sugerente.

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Temas• Trabajo• Inmadurez• Medios de comunicación• Deporte• Relaciones• Coordinación• Autoridad• Humanidad

En una oficina, en medio de una reunión de trabajo del lunes por la mañana, Ru-bén y Christian están observando que encima de la mesa hay un periódico depor-tivo. Cuando el director se da la vuelta para recoger unos documentos, Rubén tira rápidamente del periódico y con disimulo lo coloca entre él y su amigo Christian.

¿Viste el partido de ayer? susurró Rubén a Christian. Fue emocionantísimo, ¡vaya remontada!

Yo, después del tercer gol, ya casi sólo me fijaba en las caras de desesperación del portero, los futbolistas y los directivos. ¡Y anda, que las de muchos hinchas...! ¡Qué desolación! ¡Cómo lloraban!

Es que la gente tiene una capacidad de sufrimiento... Y creo que ganas de sufrir.Pasa la hoja con disimulo, aconsejó Rubén a Christian cuando en la sala de reunio-

nes se organizó una pequeña discusión.Ya me estoy hartando del fútbol. En este periódico la mayoría de las noticias son

de fútbol se quejó Christian. Los demás deportes están casi olvidados.En todos los periódicos. Y en casi todos los países es igual. Asunto de dinero, nada más.Algunos miembros de la reunión vieron el periódico y hacían guiños disimulada-

mente para que se lo dejaran ver. En un momento de la reunión, el director, apa-

23EN CADA CABEZA UN BALÓN

69

sionado defensor del equipo ganador, para estimular el entusiasmo por el trabajo y superar las dificultades, dijo:

Tenemos que hacer como ayer el equipo, que perfectamente coordinados y po-niendo mucha fe en la victoria y mucha pasión, lograron un sonado contragolpe.

La frase fue como el chispazo, el resorte para cambiar la conversación y convertir al grupo en un avispero de comentarios, risas... alusivas al partido. Rubén, viendo que el ambiente era propicio, levanta el periódico y dice:

¡Mirad, aquí está todo! Si usted quiere lo leo dice mirando al director.Bueno, lee sólo los títulos y las cosas más destacadas dijo el presidente, condes-

cendiente y con tono afable.


1. ¿Qué nos dice la escena? Léela detenidamente y haz un mapa de sol con las ideas para expresar tus sentimientos.

2. Analiza la actitud de Rubén cuando el director se da la vuelta. Recuerda ocasiones en las que has actuado así en el trabajo, en la escuela, en casa con tus padres... Valora la actitud. ¿Qué indica?

3. Creen un grupo de simulación: elija cada uno el personaje que prefiera (varios pueden elegir el mismo), resaltando los valores y contravalores de cada personaje. Habrá un jurado que adivine de qué personaje se trata. Llega a conclusiones concretas.

4. El fútbol se ha convertido en deporte mundial, muchos son los que es-tán pendientes de los estadios. ¿Se viven y se comentan con tanta eu-foria(desde los medios de comunicación)otros acontecimientos de la sociedad verdaderamente importantes? Analiza por qué ocurre esto y las consecuencias que tiene para otros deportes y para otros temas de la sociedad.

5. Prepara un debate sobre los valores positivos que encuentras en un par-tido de fútbol y todo el ambiente que le rodea.

6. Enumera las cualidades que se pueden fomentar desde el deporte.7. ¿Cómo motivarías para el trabajo o el estudio utilizando las técnicas del

fútbol? Compara el entrenamiento para un partido que se necesita ganar con la consecución de un objetivo concreto que exija: coordinación, coo-peración, entrenamiento, ilusión por conseguirlo, fe en la victoria...

8. Imagina que en el grupo debes llevar a cabo una acción muy importante y el trabajo en equipo es esencial para obtener buenos resultados. ¿Qué papel asignaríais a cada uno teniendo en cuenta sus cualidades? Explica la respuesta.

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9. ¿De qué se habla en tu grupo? ¿Qué te ocupa y preocupa? Coméntalo con sinceridad en el grupo para ayudarse mutuamente.

10. Busca, entre los creyentes y no creyentes, personas que apenas hablen, escriban o pronuncien grandes discursos, pero que son un ejemplo para los demás por su manera de actuar.

A tus vecinos no los engañas

Un agudo especialista,sólo tras largo trabajo,

averigua qué hay debajode tu aparente virtud.

Pero a quien vive contigo,salta tan pronto a la vistaque por nada le despista

tu camuflada actitud.La envidia te hace un artista,

de tal maña y desparpajoque hace ver como autopista

lo que no es más que un atajo.

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Temas• Familia• Amistad• Trabajo• Vocación• Juventud• Sociedad• Educación• Esperanza• Motivación• Alegría

Rosaura es una joven que ha acabado la carrera de maestra de audición y len-guaje. Su gran ilusión sería encontrar un trabajo que pudiera educar a niños con estos problemas.

Rosaura, mira, le dice por teléfono su amiga Elena, he visto en el periódico un anuncio que te leo: “Necesitamos jóvenes para trabajar como educadores de niños sordos”. No seas tonta, aprovecha la ocasión y preséntate. ¿Quién sabe? Siempre es una experiencia.

¡Ay!, qué alegría me das. Eso es una amiga. ¡Si tuviera suerte! Sí que me voy a animar.

Desde que acabó la carrera había hecho cursos, seminarios, trabajo voluntario, etc., pero nunca había trabajado con sueldo. Era la primera entrevista de su vida. Llamó al teléfono del anuncio y la citaron a las 10 de la mañana del día siguiente.

Estaba muy nerviosa y no sabía cómo vestirse, peinarse, etc., pero eso no le val-dría de nada.

Tú, vete bien arreglada le dijo su madre que se fijan mucho en la presentación. Eso sí, con naturalidad y sin llamar la atención.

Rosaura, muy nerviosa, realizó la entrevista pero salió muy desanimada. Le habían

24PRECIOSA EXPERIENCIA

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hecho muchas preguntas, algunas poco claras y que no se sabía cómo se relaciona-ban con el trabajo. Le dijeron que la llamarían al día siguiente.

Nada, hija, no te desanimes le dijeron sus padres cuando contó lo sucedido. El asunto del trabajo está muy difícil y habrá gente con vara. Eres todavía muy joven.

Precisamente como las cosas son tan raras, yo no pierdo del todo la esperanza. ¿Quién sabe?

Pasó la noche casi sin dormir. Todo el día siguiente estuvo pendiente del teléfono. No la llamaron. Abandonó toda esperanza.

¡No te desanimes, mujer, ya habrá más oportunidades! Aquí estamos dispuestos a esperar. Estás en tu casa. Muchos tienen que esperar años.

Está claro que lucharé por tener un puesto de trabajo. Y en mi profesión.¡Muy bien hija! (Y la madre la besó).Al día siguiente salió de compra. Cuando llegó a casa su madre estaba que explo-

taba de alegría. La abrazó mientras le decía:Te han llamado del colegio, puedes ir mañana a firmar el contrato...


1. Después de leer el texto busca la idea central y coméntala en el grupo. Con esa misma idea compón un poema o una canción.

2. Anota los valores que aparecen en el texto. Identifica cada valor con un objeto de la vida diaria. Razona la elección.

3. Escribe los nombres de los personajes del texto y a su lado los adjetivos con los que se les puede clasificar por sus actitudes, palabras y hechos.

4. Busca los tres verbos, sustantivos y adjetivos que más se repiten en el texto. ¿Existe relación entre ellos?, ¿qué querrá decirnos el autor?

5. Comenta experiencias personales que haya recordado al leer el texto. ¿Qué te pasó?, ¿cómo lo afrontas?, ¿quién estuvo cerca de de ti apoyándote?

6. Selecciona noticias de la prensa que estén relacionadas con los temas que se pueden abordar desde el texto que se propone. Coméntalas y saca conclusiones.

7. Anota los temas que aparecen en las noticias seleccionadas en la activi-dad anterior y elige uno para debatirlo entre ustedes

8. Encuesta a jóvenes de tu entorno para conocer su situación laboral: en qué trabajan, cómo, desde cuándo, cuáles son sus perspectivas laborales, cuál es su situación familiar en relación al trabajo, etc. Comenta las res-puestas en el grupo.

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9. La protagonista del relato parece estar bien preparada y motivada para trabajar en la educación. ¿Por qué es necesaria la motivación para desa-rrollar bien una profesión?

10. Simula una entrevista de trabajo: uno de ustedes será el entrevistador y otro el entrevistado; los demás…

Escribe una carta a la joven del texto y en ella a todas las personas que trabajan con ilusión haciendo de su profesión una vocación.

La vida está en las afueras

Dios elige chozas,a pobres pastores,a solos y humildes,y a los pecadores.

Que la mejor cunason los corazones, no son las ideas,ni las religiones.

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Temas• Amistad• Ayuda• Cooperación• Voluntad• Trabajo• Gratitud• Creatividad• Equipo• Alegría

La casa de Joaquín estaba vacía. No tenía muebles, ni cuadros... ni vida. Cuando le enseñó la casa a Miguel y a Leonardo, sus amigos, Rafa le propuso, mirando a los dos:

Y ¿por qué no la pintamos nosotros, Joaquín?A éste le pareció muy buena la idea. Eran amigos de siempre, lo pasarían en grande

y se iban a ahorrar unos soles, ya que su economía no era muy próspera. Joaquín lla-mó también a Blas, otro buen amigo suyo y quedaron todos en el bar de la esquina.

Eso lo pintamos nosotros en un fin de semana dijo Rafa.Hombre, nosotros trabajadores de verdad, en la flor de la vida y por un amigo...

dijo Leonardo.¡Eso está hecho!, remató Blas.Alquilaron los utensilios necesarios para su trabajo y quedaron el viernes por la

tarde para hacer el plan.Además de pintura y herramientas dijo Rafa, habrá que comprar algo de comer y

beber, ¿no te parece?De eso no se preocupen comentó Joaquín, yo me encargo de todo. Mañana esta-

rá todo preparado en mi casa para la obra.

25PINTANDO ENTRE AMIGOS

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A la mañana siguiente empezaron a pintar el piso. Se lo pasaron en grande: se reían de las artes de cada uno, se tiraban pintura con las brochas, se pintaron bigo-te... Se les pasaron las horas enseguida. Hasta quedaron extrañados de su agilidad y destreza.

Además está bien hecho, dijo Blas.Es que somos profesionales argumentó, con cierta ironía, Rafa.Sí dijo -Leonardo- podríamos ganarnos unas monedas si pintamos pisos durante

los fines de semana.Tampoco te pases, dijo Joaquín, que debemos salir, descansar, estar con la familia

y venir a pasarlo bien aquí.Bueno, dijo Blas, si las cosas nos van mal en el trabajo, tú, Joaquín, haces de empresario.Comieron bien. Tuvieron una larga sobremesa. Quedaron encantados de su amis-

tad y de su obra.


1. Lee el texto. Subraya los valores que encuentres en él. Divididos en pe-queños grupos, trabajen cada uno sobre un valor. Publíquenlo en un polo de cartulina.

2. Escribe con rotulador y en papel continuo el nombre de los personajes. Anota al costado cada frase que los defina.

3. Los jóvenes del texto se ponen de acuerdo para pintar la casa de su ami-go en el fin de semana. ¿A qué dedicas tu tiempo libre el fin de semana? Estás satisfechos de lo que haces los fines de semana?, ¿qué otras cosas podrías hacer pensando en los demás?

4. Teniendo en cuenta la invalidez de Joaquín, sus amigos le proponen hacer trabajos acordes con su situación: él sería el empresario y ellos realizarían el resto. Evalúa las actividades que hacen como grupo y ve si a cada uno se le encomienda lo que verdaderamente puede hacer. Si en algo debes cambiar busca la manera de hacerlo.

5. Haz una lluvia de ideas sobre las ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo. Elige las ideas que te ayuden a crecer como grupo y equipo de trabajo.

6. “Vamos a pintar tu casa”. Escribe cada uno en qué aspecto necesita la ayuda del grupo. Se leen en voz alta todas las necesidades y se busca la manera de ayudar a todos y cada uno de los participantes.

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7. Enumera los rasgos que definen a los buenos amigos, a los compañeros de trabajo y a los miembros de una tarea en equipo. ¿Cómo se cumplen en los personajes del texto? ¿Cómo se cumplen en ustedes?

8. Organiza una campaña de ayuda y solidaridad. Durante una semana esta-rás atento a las necesidades de las personas cercanas a ti para ayudarles en lo que necesiten. Al final de la semana comparte en el grupo las expe-riencias vividas.

9. Busca refranes, proverbios y dichos populares que tengan que ver con valores que se pueden potenciar desde el texto propuesto.

10. Busca en el Nuevo Testamento textos que hagan referencia a los temas y valores que se destacan en esta escena. Lee y reflexiona. Saca conclusio-nes que te ayuden a crecer como cristiano.

¡Sí, lo quería!

Bajé del tren, y corrí, corrí de prisa, corrí

acuciado por el hambre,a un bar que estaba en la esquina,

para ver si allí encontrabasandwid de queso o jamón,

de chorizo o de sardinas.

Dijo que sí y esperé.Esperé…¡y desesperé!

Al ver que hablaba y hablaba,de mil cosas a la vez,

con vecinos y vecinas,sin hacerme caso a mí,

di media vuelta y me fui…lleno de hambre y de rabia.

Cuando ya estaba en la puerta,oí que me preguntaba:

“¿No quería un sandwich, señor?”con cara malhumorada,me volví y le respondí:

“Lo quería, sí señor,pero ahora ya no lo quiero,aprenda a ser buen tendero

y prestar más atención,sea usted siempre cortésy más con un forastero”.

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Temas• Fiestas• Familia• Solicitud• Cariño• Relaciones• Imagen• Sociedad

Un matrimonio de mediana edad asiste a una boda, pero el marido no está muy convencido de su presencia en ella.

Te dije que no quería venir -le susurra a su mujer. ¡Estoy harto de bodas! Tanta boda, tanta boda... ¡Y vengan gastos! La casa por la ventana.

¡Calla!, que te van a oír- le reprende avergonzada la mujer. Ya te dije que era un compromiso y que había que venir. Mi prima Valeria se crió conmigo. ¿Cómo no íba-mos a venir a la boda de su hijo?

Siempre igual -comentó el marido- elevando un poco el tono. Pues a la boda de mi sobrino no fuimos.

Fue en Santa Fe, le respondió su mujer, nos venía muy mal trasladarnos.Bueno, bueno, continuó el marido, pero es mi sobrino y me hubiera hecho ilusión ir.No te enfades intentó calmarle la mujer. ¡Con lo guapo que te has puesto con tu

traje y esa corbata de lunares! ¡Vaya, vaya modelo! Voy a estar pendiente de quién te mira...

26PON UNA SONRISA EN TU CARA

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¡No exageres!, dijo el marido con un tono menos agrio. Ya veo que me quieres aman-sar. Haces bien. Una vez decidida una cosa, no se mira atrás. Efectivamente -sigue hablando, ahora con más convicción- me “han vestido” bien. Han tenido buen gusto.

La mujer tomó de la mano a su marido y se acercaron juntos a saludar a la familia, que estaba esperando a los novios en la escalinata de la iglesia. Todos apreciaron la elegancia del traje y el encanto de la sonrisa en la pareja.


1. Lee y resume los valores y contravalores escribiendo sugerencias para no criticar.

2. La situación reflejada en el texto, ¿responde a la realidad? Comenta he-chos parecidos que hayas experimentado o vivido de cerca.

3. Ante las dificultades en la convivencia, ¿qué es lo que salva las situacio-nes? Escribe tu respuesta.

4. Debate sobre el tema: “El diálogo es la base imprescindible en una pareja”. ¿Estás de acuerdo?, ¿por qué?

5. Relee el texto y cambia libremente el final. Después comenta en el grupo los valores que has querido resaltar con la nueva redacción.

6. Escribe otra escena que recoja la idea principal que se destaca en la pre-sente. Señala los valores que has tenido en cuenta en la nueva escena.

7. Organiza una mesa redonda e invita matrimonios, parejas jóvenes, no-vios, hijos, etc., para tratar sobre “El diálogo en la pareja y la valoración del otro”.

8. Compón una oración para rezar por la familia en general y por la tuya en particular.

9. Organiza un festival de canciones sobre la familia e invita a tus padres para que den su opinión y valoración.

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Temas• Amistad• Universidad• Salud• Juventud• Incomprensión• Hábito• Alimentación

Tres jóvenes están haciendo cola para servirse la comida en el comedor universitario.¡Oye! ¿Le has dicho a Darío que vaya a coger una mesa?, pregunta Andrés a Pedro.Sí, ya tiene una, esperemos que no se siente nadie con él y no pase lo que ayer,

contestó Pedro.¿Qué habrá hoy para comer?, comentó Marcos. Al final, como siempre, me come-

ré un bocadillo y una coca-cola. ¡Con lo bien que se come en casa!En ese momento aparece la novia de Pedro y se pone con él en la cola.¿Has visto qué hay hoy?, pregunta Pedro a Mariela.Sí, hay carne en filetes en salsa con papas, contesta Mariela poniendo mala cara.

He traído ensalada de casa y me cogeré una manzana, porque si no...Siempre igual, al final ya verás lo que te pasará, se dirige ella a Pedro un poco en-

fadada. Una lechuguita y un tomate, ¡como si lo viera!Los otros chicos van intentando ver lo que hay en las bandejas y poco a poco se

van acercando.

27¿QUIÉN COME MEJOR?

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Pues, mira, no tiene mal aspecto dijo Andrés.Mucho mejor que otros días. De todas maneras ya estamos a acostumbrándonos a esto.A mí como me gusta todo, no hago problema de la comida. Vengo de familia sen-

cilla y me acostumbraron a comer de todo. Ahora me alegro.Oye, si yo tampoco soy un quisquilloso. Ya sabes que estuve tres meses de volun-

tario en Haití y muy bien. Pero, bueno, si esto no es Haití, no hay por qué vivir como si lo fuese.


1. Lee detenidamente el texto y comenta en el grupo las impresiones que has tenido.

2. ¿Qué conclusiones se pueden sacar de este texto?, ¿qué valores se pueden trabajar a partir de él?

3. Señala la frase del texto que consideras más importante. Explica tu elección.4. ¿Por qué la anorexia está siendo un problema en la sociedad?, ¿qué

factores influyen para que los adolescentes y jóvenes principalmente quieran entrar en los cánones de belleza que imponen las marcas y los medios de comunicación?

5. Encuesta a personas de diferente edad y condición social sobre sus hábi-tos de alimentación. Compara las respuestas y saca conclusiones. Y publí-calo en una nota de prensa.

6. ¿Has padecido trastornos de alimentación? ¿Conoces a alguien que los padezca o haya padecido?, ¿qué ha causado tal situación?, ¿cuáles son las consecuencias?

7. Organiza una mesa redonda sobre el tema: “La alimentación hoy”. Invita a expertos para que puedan hacer una reflexión basada en datos reales.

8. Escribe una carta a personas que están sufriendo problemas de anorexia o bulimia ofreciéndoles tu ayuda para superar el problema.

9. Representa el texto ampliado con nuevos diálogos, pero manteniendo siempre la idea principal.

10. Visita un hospital o clínica para personas con trastornos alimenticios y averigua ¿Qué tratamiento reciben?

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Temas• Tiempo libre• Ocio• Teatro• Amistad• Diversión• Cultura• Crítica• Relaciones• Experiencia• Diálogo

Por primera vez dos amigos van al teatro. Es un estreno. Llevan una hora en la cola de las taquillas. Algunos que merodean por allí comentan que no quedan en-tradas para ninguna sesión en dos semanas. Otros cuchichean no se sabe qué... Los amigos se ponen muy nerviosos.

¡No es posible! dice Horacio a su amigo Antonio. Las taquillas han abierto hace media hora, ¿y ya no hay? Voy a ver qué pasa.

Yo me quedo aquí contestó Antonio. Tendríamos que haber venido antes, pero... no me creo que no queden entradas.

Eso es por las reservas que hacen y luego somos siempre los mismos los que tene-mos que aguantar. Espera aquí -dijo Horacio-, ¡que voy a montar una al de la taquilla que ya verá! No resolveré nada, pero por lo menos me quedo a gusto.

A ver si también hay individuos que se dedican a la reventa de entradas como en el fútbol, señaló Antonio.

No -dijo un señor que estaba delante-, esto es normal, pasa casi siempre. Además,

28TEATRO Y ALGO MÁS

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es buen síntoma: a la gente le gusta el teatro. Ya les he oído que es la primera vez que vienen.

Sí, pero no hay derecho a que se tarde tanto -dijo Horacio.Y ahora, que no nos guste apuntó Antonio. Porque, además, es mucho más caro

que el cine.Bueno, de gustos, ya se sabe, pero todo indica que es una buena obra y será

una magnífica interpretación volvió a intervenir el señor. Lo de caro es verdad. Debería estar más al alcance de la gente. De todas maneras, sí me gustaría saber su opinión al salir del teatro. Soy profesor en la universidad y recojo gustos e im-presiones de jóvenes.

Pues, eso está hecho, dijo Horacio. Nos esperamos aquí y en un bar comentamos un poco. También nos interesa su opinión.

Al final, sí había entradas. Horacio y Antonio salieron del teatro entusiasmados y estuvieron comentando la obra con el señor, ya casi amigo, durante largo rato en una cafetería. Se prometieron ir más veces al teatro.


1. Lean el texto en forma dialogada y después comenten lo que les sugiere cada personaje.

2. Expresa de forma breve y concisa el mensaje del texto.3. Escribe los valores que se pueden potenciar desde este texto. ¿Con cuál

te identificas mejor?, ¿cuál te gustaría potenciar?, ¿qué deberías hacer para conseguirlo?

4. Según el texto, es la primera vez que estos jóvenes van al teatro. Recoge datos sobre las actividades que realizan los jóvenes de tu entorno en el tiempo libre. Comenta y saca conclusiones.

5. Esperando el turno para conseguir las entradas, nuestros protagonis-tas hablan de los problemas de la reventa. ¿Por qué ocurren?, ¿quién las realiza?, ¿quién se beneficia?, ¿qué entramado económico-social hay detrás de ellas?

6. Al final de la representación los jóvenes dialogan sobre la obra con el pro-fesor con el que han coincidido en la entrada. ¿Son habituales escenas como esta?, ¿por qué es difícil dialogar entre distintas generaciones?, ¿qué requisitos son necesarios para que haya diálogo?

83

7. El teatro es una forma de transmitir mensajes a la sociedad. Analiza las obras de teatro que están actualmente en escena y señala qué mensaje nos quieren ofrecer sus autores. ¿Qué valores y contravalores potencian?

8. Escribe un guión para una obra de teatro que recoja las inquietudes de la juventud de tu entorno. Invita a la representación a otros grupos para después comentar con ellos el mensaje que quieren transmitir.

9. Encuesta a jóvenes actores para saber cómo entraron y por qué en esa profesión, qué es lo más atractivo de ella y cómo logran encarnar los pa-peles que representan.

10. En el teatro de la vida a cada uno nos toca representar un papel. ¿Cuál te ha tocado a ti?, ¿cómo lo estás representando?, ¿cómo te sientes en él? Si pudierais elegir, ¿qué papel eligirias? Explica tu respuesta.

Yo regalo armas

¡Me entrego, tomad mis armas!No quiero volver a verlas.

Trituradlas o quemadlas…¡Hagan lo que les parezca!

Las guerras no hay que ganarlas,las guerras hay que evitarlas.

Juro evitar toda guerra,en cualquier sitio que vaya.Pero si alguno se empeña,se empeña y me la declara,

yo le ganaré la guerracon la que es mi mejor arma:

El amor y la paciencia,la comprensión y la calma,la humildad y la clemencia.

Firmaré la paz más alta,la más justa y duradera,

la más digna y más humana:la que sembré en mi conciencia

y ahora recojo en mi alma.Yo quiero izar la banderade la paz más batallada,la más dura y duradera,

¡la que esperé con más ansias!

Yo no vendo estas mis armas,yo con gusto las regalo.

Con ellas, al enemigopuedo hacerlo mi aliado.

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Temas• Familia• Dedicación• Creatividad• Tiempo libre• Autoestima

Rosaura era una estudiante de magisterio que se aburría mucho en vacaciones porque no tenía que “estudiar”. Leía, iba al cine, salía con sus amigos..., pero el día se le hacía eterno.

Mira, hija- le dijo un día su madre- a lo mejor te interesa aprender a hacer punto de cruz.

-Pues no sé qué decirte. No lo había pensado, pero quizá sí. Pues, dicho y hecho, salieron y compramos las telas y los hilos.

Fueron interesantes las clases de la madre. Y el seguimiento ante las dificul-tades. Hasta les permitió dialogar más. Se veía el avance. Y las dos disfrutaban con el progreso.

¡Mamá!- llamó Rosaura.- ¡Que ya sólo me queda una flor para acabar el mantel!La madre se acercó y dijo sonriendo:-Ya sabes, este mantel va a ser para iniciar tu ajuar. Cuando lo acabes lo lavamos y

yo lo plancharé para guardarlo.

29HAY MUCHO QUE APRENDER

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Rosaura abrió los ojos como platos y contestó a la madre:¡Qué idea, no!, exclamó. Cuando lo acabe lo estrenamos. El ajuar ya se iniciará en

su momento.La madre sonrió pero no dijo nada. Acabado el mantel, la misma noche lo lavaron

y prepararon. Rosaura tenía una idea pero no decía nada. Al día siguiente organizó una pequeña sorpresa: el mantel estaba en la mesa para comer.

¡Pero bueno! dijo su padre al llegar a mediodía. ¿Esto qué es?, ¿a qué se debe tanta elegancia en la mesa?

Pero, hombre, ¿no sabes que lo ha hecho tu hija?Y lo mismo pasó con los dos hermanos menores al volver del colegio.Pues es muy bonito dijo uno. Yo quiero que me hagas un bonito jersey ¿Sabes?Y, dijo el otro hermano, un gorro muy chulo. Ya te diré: como uno que he

visto por ahí.

Propuesta de Actividades1. Describe la actitud de la madre y apunta los valores que encuentras en ella.

¿Cuál de ellos consideras necesario en tu entorno? Explica la respuesta.2. Rosaura parece ser una buena estudiante y aprueba todo a la primera.

Comenta en el grupo cuál es su situación al respecto y busca busca las causas y consecuencias para ti y tu familia.

3. La madre sugiere una manera creativa de vivir el tiempo libre. ¿Cómo vi-ves tu tiempo libre?, ¿cómo se puede ser creativo en el tiempo libre? Pro-ponles alternativas positivas al tiempo libre de los jóvenes de tu entorno.

4. Escribe el significado de “ajuar” y comenta en el grupo la resonancia que puede tener hoy entre los jóvenes.

5. Prepara un “ajuar” simbólico donde aparezcan las actitudes y valores que han de aportar al matrimonio las parejas que optan por esa forma de vida. Puedes utilizar cartulinas de colores.

6. Si te fueras a casar, ¿qué te gustaría que te regalaran? Explica tu respuesta.7. Organiza una campaña con el fin de motivar la creatividad y sugiere acti-

vidades lúdico-creativas para el tiempo libre.8. Participa en un concurso de habilidades manuales. Cada integrante del

grupo deberá presentar un trabajo manual hecho por él, a poder ser con material reciclable.

9. La vida nos sorprende constantemente con cosas muy agradables y otras menos agradables. Piensa en cuál ha sido la sorpresa más agradable de tu vida y coméntala.

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10. Traten de sorprenderse mutuamente en el grupo. Sean creativos y bus-quen sorpresas agradables para cada uno.

11. Comenta y aplica en tu vida y situación los siguientes versos:

La vida no espera,la vida es el aireque viene y va;

la vida es regalo,regalo que te hacen,

regalo que das.

12. Escribe una oración de acción de gracias a Dios Padre por las sorpresas que nos regala cada día.

Sólo basta el corazón

A veces me dices nocuando quieres decir sí,pues yo te digo que sí

para que sepas que no.Jamás en la vida vi

dos que se entiendan mejor.

Es que el amor tiene leyesque le dicta el corazón

y la mente no comprende.Pero el amor más amor,

que el fuego divino enciende,se multiplica y trasciende

a todo su alrededor.

El amor es expansivo,es vibrante y explosivo,

¡no necesita altavoz!,la lógica no interviene.

Para hablarse y entenderse,¡sólo basta el corazón!

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Temas• Vida• Educación• Ilusión• Amor• Diálogo• Esperanza• Creatividad• Naturaleza

Alicia aprendió en la escuela, cuando era pequeña, el proceso que hay que seguir para plantar una semilla. Le gustó la experiencia. Y decidió entonces que cuando tuviera un hijo se lo enseñaría también. Cuando su hijo tuvo cuatro años, un buen día, le explicó lo que iban a hacer.

Mira, Raúl -comenzó su explicación Alicia- vamos a plantar unas lentejas y ya verás qué plantita tendremos dentro de un tiempo.

Fueron a la cocina y cogieron todo lo necesario: lentejas, un recipiente que sirvie-ra como maceta, tierra y abono de otras plantas, agua y sobre todo... mucho amor.

¿Qué hago, mamá?, preguntó emocionado Raúl.Agujerea el recipiente -contestó la mamá- para que pueda salir el agua sobrante

de la maceta.El niño iba haciendo ilusionado todo lo que la mamá le iba explicando a la vez que

le contaba un cuento.

30SEMBRAR Y SEMBRAR

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-¿Cuándo saldrá la plantita, mañana?-No, hijo, no, tarda tiempo. Tenemos que cuidarla bien.-¿Y todo lo que comemos se ha sembrado en una maceta, mamá?-No, ya aprenderás todo eso en la escuela. Yo misma te contaré muchas cosas.-¿Y por qué no plantamos más? Mira, allí, y allí, y...-A lo mejor, hijo, ya veremos cómo nace esta plantita.-¿Y es verdad -como dice la tele -que los niños nacen en tu barriguita como una plantita?

-¡Uy!, ya te contaré muchas cosas, muchas.-¡Anda!, cuéntamelas ahora.-Ahora no, Raúl, que tengo que hacer muchas cosas.-Pues yo me voy a quedar mirando a ver si veo nacer la plantita.-Bueno, pero no la toques.


1. Lee personalmente el texto y anota las ideas, sentimientos y recuerdos que te sugiere. Coméntenlos en el grupo.

2. Escribe una frase que recoja la idea central del texto e ilústrala con un dibujo.

3. La madre intenta enseñar al hijo lo que a ella le parece importante en la vida y lo hace de forma que éste lo pueda entender. Describe el método que utiliza la madre y los resultados que obtiene.

4. El niño quiere saber muchas cosas, pero la madre considera que no es el momento adecuado. Valora la actitud de ambos.

5. Plasma en un cómic la escena reflejada en el texto.6. Recuerda tu infancia y describe qué cosas has aprendido de verlas o escu-

charlas a tus padres.7. “La primera escuela ha de ser la familia”. Comenta esta afirmación y seña-

la las ventajas e inconvenientes que encuentras en nuestra sociedad para que la familia sea la primera escuela.

8. Inventa una fábula o relato que recoja la enseñanza del texto propuesto.9. Si te preguntaran qué es lo que te gustaría enseñar a tus hijos, ¿qué

responderías?10. El niño se queda mirando para ver nacer la planta. ¿Qué signos de vida

hay entre ustedes, familia, en la sociedad y en la Iglesia? Escríbanlos y den gracias a Dios por ellos.

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Temas• Amor• Autoestima• Belleza• Indecisión• Elección• Amistad• Sociedad• Personalidad• Relaciones

Sonia es una joven de dieciocho años. Ha quedado por primera vez con Nicolás, un chico de su clase, que le viene gustando desde que comenzó el curso. Busca el vestido que más le favorezca. Toda la habitación está desordenada: ropa encima de la cama, armarios y cajones abiertos, etc. Sonia está sola en la habitación y se pone cada vez más nerviosa.

¿Qué me pongo? No tengo nada, luego dice mamá que tengo tanta ropa que voy a tener que alquilar otra casa sólo para guardar lo mío. Tendría que haber salido a comprarme ese conjunto azul que me quedaba tan bien.

¿Qué pensará él cuando me vea? Parece que es de los chicos que se fija bastante en el vestido y las formas. Y tiene buen gusto. Menudo problema, elegir. Volvamos a empezar: Esto no, porque es muy corto; esto tampoco... ¡Uf!... Voy a llamar a Ma-riela , que tiene mucha vista y experiencia.

Perdona que te pregunte una cosa tan tonta. Es que no sé qué ponerme, cómo hacer...

31YO ME QUIERO, YO ME AMO

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Pues, mira, Sonia, con los chicos hay que ser muy natural, muy sencilla. Pues como solo des impresión de rarezas, no cuentas más que para un mal ligue.

¿No crees que sería mejor intentar aplazar nuestra salida para mañana? ¿Qué le diría? ¿Qué pensaría?

¡Ni hablar! Tú tienes mucho encanto. Confía en ti. No estés pendiente de nada exterior. Él te gusta. Procura gustarle tú, tú y nada más que tú.

Me gustaría que estuvieras aquí y me vieras...Te iba a decir lo mismo. Preocúpate más de preparar tu mente que tus vestidos.

Ya verás.Gracias. Lo intentaré. Y según su reacción, ya veré para otra vez si hay oportunidad.


1. ¿Qué es lo que más te ha llamado la atención de este texto? Coméntalo en el grupo.

2. Define mediante adjetivos la actitud de las protagonistas. ¿Qué hay de positivo en ellas?

3. Comenta experiencias personales que hagan referencia a lo leído en el texto.4. A Sonia le inquieta su apariencia externa. ¿Qué refleja en su actitud?, ¿es

importante tener buena apariencia?, ¿por qué hemos de cuidar la manera de presentarnos?

5. ¿Qué valoras en las personas a las que quieres? Escribe el nombre de las cinco personas a las que más quieres, lo que más las caracteriza y la razón por la que las admiras.

6. Piensen en las personas que los quieren. Señalen lo que creen que admi-ran en ustedes y la razón por la que les quieren.

7. Un excesivo cuidado por la apariencia externa puede hacernos olvidar que la verdadera belleza está en el interior. Comenta la afirmación y ofre-ce razones tanto si estás a favor como si estás en contra.

8. Recopila anuncios, noticias y reportajes de los medios de comunicación que resalten de manera excesiva el cuidado del cuerpo y la apariencia externa. Coméntalos en el grupo y saca conclusiones.

9. Abre el armario de tu vida y elige qué actitudes deberías desechar, refor-mar, reponer o adquirir para que tu presencia fuera agradable y gozosa para los que te rodean.

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10. Aplica los siguientes versos al amor y a la vida:

Cada mañana en el campo,oigo al ruiseñor cantar.En la jaula del asfalto,oigo al canario llorar.

Con sus trinos y sus llantos,canto y grito: ¡Libertad!

11. Escribe una oración a Dios sabiendo que él nos quiere tal como somos.

La revolución que falta

Todos suspiran por puertas,y cuando ya están logradas,

unos las quieren abiertas,otros las quieren cerradas.

Y tras violenta algarada,unos huyen por las puertas,los otros por las ventanas.

Las puertas del corazón,y ventanas de la mente,son para entrar y salirlos amigos y vecinos,

enfermos y peregrinos,y los que quieran venira buscar paz o cariño,o a traérmelos a mí.

Las puertas y las ventanasson para que entre la luz,

el aire puro y el sol,y son para que entres tú.

La mejor revolución,¡la revolución pendiente!,

hay que ganarla en la mentey en el propio corazón.

no nace de odio o venganza,nace siempre del amor.

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Temas• Familia• Pobreza• Dinero• Trabajo• Paciencia• Sufrimiento• Esperanza• Búsqueda• Sociedad• Marginación• Confianza• Cariño

Un matrimonio con cinco niños pequeños sufre todos los días cuando va llegan-do la hora de comer. La madre no puede trabajar fuera de casa porque tiene que atender a los niños, que son muy pequeños. El padre sale muy temprano a vender pañuelos y chicles en los semáforos, pero con lo poco que saca no tienen para nada.

El padre regresa a casa ya de noche con la poca comida que ha podido traer, le-che, pan, patatas y poco más.

¿Qué tal hoy, cariño? preguntó ella con ilusión.¡Puf!, como siempre. Esto no puede seguir así dijo el padre mientras dejaba las

cosas en la cocina. ¿Han cenado algo los niños?¡Papá, papá! gritan todos a la vez, ¿nos traes muchas cosas? Yo tengo hambre. Y

yo, y yo... Todos tenemos mucha hambre.He traído todo lo que he podido. Quiero que coman todos bien. No tendremos

tanta comida como otros niños, pero nos queremos todos mucho, ¿verdad?

32EL HAMBRE Y EL AMOR

93

¡Sí, sí, papá! ¡Fíjate!Y comienzan a darse besos unos a otros.He estado esperando a que vinieras para ver lo que traes. En la despensa no nos

queda ya nada, interviene con tristeza la mujer.Esto es lo único que he podido traer señaló las bolsas. Yo no tengo hambre esta

noche. Me voy a quedar mirando cómo comen ustedes. A ver, despacito y masti-cando bien.

Quédense con su padre que yo voy a preparar alguna cosita, dice con ternura la madre.El padre sacó todas las monedas que había recibido y empezó a contarlas con

ellos, a hacer preguntas y a hacer juegos con ellas. Con esas pocas monedas él debía comprar pañuelos de papel, chicles para venderlos al día siguiente. Confiar en las limosnas es muy expuesto: muy poca gente da.


1. Lee con atención el texto y pon en común lo que te sugiere.2. Identifica los valores y contravalores de la familia descrita. 3. ¿Crees que situaciones como esta se dan en la vida real? Comenta si

conoces algún caso.4. Si tú te encontrarías en la misma situación que la familia del texto,

¿qué harías? ¿Ves alguna solución viable?5. Imagina que conoces a una familia concreta en esta situación y se te

ha ocurrido una idea formidable para solventar el problema. ¿Cómo se lo dirías? ¿Crees que lo aceptaría?

6. Elabora acrósticos con las palabras: “trabajo” y “confianza”.7. Conoces el pasaje bíblico del óbolo de la viuda?, ¿qué relación tiene

con el texto? 8. ¿Qué significan para ti las palabras “búsqueda”, “inquietud” y “con-

fianza”? Coméntenlo en pequeños grupos.9. Compón una canción que recoja el mensaje del texto.

94

10. Aplica a la vida estos versos:

Cuando oigas llorar, amigo,no preguntes por el llanto,pregunta sólo quién llora

y si puedes hacer algo.El mendigo que me pide

es el que puede salvarme,librarme de las riquezas

que me hacen tan miserable.

11. Escribe una plegaria recordando en ella a las familias que tienen que luchar duro para seguir adelante.

¡Aplausooo!

-¿Desea algo, señor?,le preguntó el vendedor

a un señor de cierta edad,que llegó a su mostrador.

-No vengo a comprarle nadasólo vengo a devolver

mil “solsitos” que les debo:pues la semana pasada

compré camisas, zapatos,una chompa y un pijama.

Ya por la noche en mi casame di cuenta que en el cambio,

al momento de pagar,me dieron mil “soles” más.La honestidad, la honradez

y la voz de mi concienciame obligan a devolver

los soles que no son míos…Y así yo me quedo en pazy usted sin duda también.El vendedor de la tienda

no supo reaccionar,se quedó como de piedra,ante un gesto tan normal

en sociedad con conciencia,pero que parece raro

en la sociedad podrida,que a quien roba con descaro

lo pueden condecorar.

¡Se necesita estos hombresy una nueva sociedad!

95

Temas• Familia• Obligación• Despreocupación• Sociedad• Televisión• Perdón• Comunicación• Autoridad• Conversión• Cariño

Acaba de llegar el padre. Se disponen a cenar. Son padre, madre y dos niñas. Él ha llegado un poco más tarde porque se quedó ambientando con los amigos el partido de fútbol, que comenzaría a las 9.

¡Vamos, Paqui!, pon la cena, cariño, que va a empezar.¿Otra vez fútbol?, protesta Sara, que es la hija mayor. ¡Jo, papá!, no nos dejas ver

nada en la tele. ¡Siempre fútbol! Sólo lo que a ti te gusta.Venga, hija, cena que luego ya veremos contesta el padre sin apartar la vista

del televisor.El padre exige mucho silencio para poder oír bien a los comentaristas. Cada uno,

con la mirada en su plato, con aire disgustado.¡Gol! ¡Gol! gritó el padre levantándose del sofá. ¡Vaya golazo! ¡Venga, venga que

este partido es nuestro!José, no grites tanto, que asustas a las niñas intenta tranquilizar la madre.

33MÁS PENDIENTE DE LOS GOLES

QUE DE SUS SOLES

96

Ya, es que esto sucede muy pocas veces, mujer. Y a mí me apasiona. Ya sabes, no tengo otros vicios.

Papá, pásame el pan pide la pequeña a su padre, que no desvía la mirada del tele-visor. ¡Papá, papáaa..!

¡Ay, hija, qué vozarrón tienes y qué mal genio! Un poco de paciencia, mujer.Toma, peque- dice la madre alargando la mano e invitando a su hija a que

tenga paciencia.Y todos siguen cenando como si nada hubiera pasado. Al fin y al cabo, ya están

entrenados: esto pasa con frecuencia. Las niñas se asean, se ponen sus pijamas y se van a la cama. La madre recoge la cocina. El padre habla solo, habla a los futbolistas, habla al árbitro, a los directivos, a los espectadores, a los comentaristas... Terminó el partido. Menos mal que, aunque con apuros, ganó el equipo de casa.

A ver, Sara, hija, ¿qué quieres ver? dice el padre con una voz tierna y complaciente.¡Pero, bueno! ¿Te das cuenta? Si tus hijas ya están dormidas. Habla bajito. Es que

con el fútbol te olvidas de todo. No te acuerdas ni de que tienes mujer e hijas. Yo, después de todo, ya estoy acostumbrada pero tus hijas...

Es verdad, cariño. Me apasiona demasiado el equipo. Por otra parte, uno viene con ganas de gritar, ya que no puedo hacerlo con el jefe...

El padre quiere pedir perdón y va a la habitación de las niñas. Les da un beso.¡Ay, qué caritas de ángel! dice, y le da otro beso a Paqui. Paqui lo abraza en silencio.Perdón, cariño. No pasará más.


1. Lee el texto, subraya los interrogantes y despéjalos con tus vivencias personales.

2. Fíjate en el comentario de la madre: “Con el fútbol te olvidas de todo”. ¿Cómo está influyendo la televisión y en concreto el fútbol en las rela-ciones familiares?

3. Traslada la escena a una situación similar de tu familia. ¿Qué senti-mientos afloran en ti?

4. Redacta un manifiesto en el que se denuncie lo perjudicial que está siendo la televisión para el diálogo familiar.

5. Nos quejamos de la falta de comunicación entre padres e hijos. ¿Cómo plantearíais un buen plan de formación para que estas situaciones no sigan ocurriendo en nuestros hogares?

97

6. ¿Cómo puede entenderse el gesto del padre al dar un beso a su hija? Enu-mera gestos o acciones que hacemos rutinarios y búscales un significado. Coméntalos en el grupo y saca conclusiones. Escríbelo en un pergamino.

7. Fabrica una televisión con material reciclable y haz un programa edu-cativo titulado: “Diálogo en la familia”.

8. Enumera las expresiones de perdón que se dan en el texto. ¿Qué apor-ta a la convivencia el perdonar y ser perdonado?

9. Selecciona poemas o canciones que hablen de perdón. Elije entre to-dos las que transmitan mejor la idea de perdón que tienen para ti.

10. Escribe un nuevo sketch con los mismos personajes pero modificando las relaciones familiares de tal forma que nadie se tenga que arrepen-tir de sus actitudes.

Dignidad, justicia, solidaridad

Juan Luis entró al gran mercadopara comprar alimentos;

tras elegir a su gustolo que decidió llevar,

se dirigió al mostradordonde pagó su pedido,y en la puerta del local,

uno de seguridadlo para y, con malos modos,

le dice que deje todoy que lo va a registrar

pues había robado carne,y lo iba a denunciar.

Pero Juan Luis humilladoera ilustre ciudadano

y supo reaccionar:Pidió el libro de reclamosdonde describió al detalletodo como había pasado

Como era un buen ciudadano,conocía sus derechos,

que debe salvaguardar.Sabía que defendiendo su derecho y dignidad,defendía los de todos,¡no se puede claudicar!

Con una lucha educadatodo se puede cambiar.

No hay buena ciudadaníasi no se aprende a luchar.

¡La dignidad y justiciano se pueden negociar!

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Temas• Compañerismo• Ayuda• Responsabilidad• Experiencia• Gratitud• Profesionalidad• Autoridad• Alegría

Moisés es secretario de la municipalidad de un pequeño pueblo. Está soltero y lleva toda la vida en el mismo puesto. La gente está muy contenta con él porque desempeña su trabajo a la perfección y hace todo lo posible por ayudar a los demás en el suyo.

Aquella mañana Moisés salió muy temprano para adelantar unos documentos que le habían pedido. Al llegar a la oficina descubrió que Marta estaba esperando en la puerta. Marta era la secretaria de la oficina contigua y llevaba poco tiempo en ese trabajo.

Buenos días, Moisés, saludó Marta muy alegre. Tú tan pronto como siempre.Buenos días, devolvió el saludo Moisés. ¿Qué haces tan temprano? Pensaba que

el único que tenía que trabajar era yo.La verdad es que me quedaron unos papeles por rellenar -comenta Marta un poco

avergonzada -y los tengo que entregar a primera hora, pero, ya ves, no me ha valido para nada madrugar.

34EL PLACER DE AYUDAR

99

Si quieres te ayudo hasta que den las nueve, dijo Moisés amablemente; yo sólo vengo un poco antes para abrir y revisar lo que hice ayer o tengo que hacer hoy.

Si no te importa, se alegró Marta, te estaría muy agradecida.Y como si de su trabajo se tratara, se puso manos a la obra adelantando así el tra-

bajo de la apurada Marta y dejando para después el suyo. Al fin y al cabo, su trabajo era fácil de realizar y en poco tiempo lo tendría terminado.

Me has hecho un enorme favor.Mientras pueda, me encanta ayudar. Procuro ponerme en la situación del otro. Y

resulta más fácil y mejor ayudar que pedir ayuda. También agradezco tu confianza de haber acudido a mí.

A las nueve llegó el jefe y al ver a la pareja allí, dijo con voz ronca y un poco de burla:

¡Hombre, hoy se ha colado en mi despacho la hormiguita de la municipalidad! Yo creo que contigo vamos a ganar todos, dijo con un tono de cierta ambigüedad que dejó un poco preocupada a Marta.


1. Lee el texto y destaca la idea central.2. Describe a los personajes que intervienen en la escena y destaca los valo-

res de cada uno.3. “Hace su trabajo a la perfección”. Reflexiona personalmente y con since-

ridad sobre tu comportamiento en el trabajo que desempeñas. ¿Procuras hacerlo a la perfección?

4. Inventa un eslogan publicitario que invite a saludar amablemente.5. “Marta avergonzada”. A veces nos da vergüenza, cumplir con el deber, ser

coherentes porque no se lleva, no está de moda... ¿ Te identificas con la si-tuación de Marta? Comenta en el grupo experiencias personales parecidas.

6. Con los valores que observas en Javier y otros que conoces que existen en tu grupo, de amigos, familia, etc., redacta el decálogo del “buen profesional”.

7. Diseña la medalla -ha de tener dos caras -con la que te gustaría que te premiaran. Incluye una inscripción que resuma lo que te mueve a ser de esa manera.

100

8. “Es más fácil ayudar que pedir ayuda”. A veces el orgullo y la soberbia impiden que nos dejemos ayudar. Analiza personalmente la frase. ¿Están dispuestos a recibir ayuda?, ¿de qué tipo?, ¿de quién?

9. “Te estaría muy agradecida... Me has hecho un enorme favor...”. Enu-mera frases que empleas normalmente para expresar agradecimiento. ¿Cómo fomentar esta gran virtud de la gratitud?

10. “Con voz ronca y un poco de burla ”. Analiza situaciones que has encon-trado igual o parecidas a la reflejada en la escena. ¿Por qué suceden?, ¿cómo actúas? Escribe un final distinto al de la historia.

11. A Moisés le llaman “hormiguita”. ¿Qué connotaciones tiene la expresión?, ¿qué sería de nuestra sociedad si hubiera más de una “hormiguita”?

¡Pues no te castigo!

Tenía sólo once años,¡nunca lo podré olvidar!,

cuando nos mandó el maestroun tema que redactar

para aprender a escribiry para aprender a hablar.Pero me distraje un poco

y sólo hice la mitad.

El maestro se acercó,y me dijo con bondad:

-“ Sólo has hecho la mitad,¿te mereces un castigo?”-yo creo que lo merezco,

¡me puede usted castigar!--¿Otro día trabajas más?-Sí, señor, se lo prometo.

-Bueno, pues no te castigo.-Muchas gracias, don Florencio,

le dije yo sin mirar.Aprendí bien la lección,

y ya nunca la olvidé. Un día había dicho él

lo mismito que mi madre,que para cazar las moscas

vale más gota de mielque un gran barril de vinagre.

Desde entonces sigo fiela la promesa que le hice,

no sólo no lo olvidésino también lo imité.

101

Temas• Familia• Amor• Responsabilidad• Riesgo• Inmadurez• Sociedad• Educación• Sexo

Mariela es una muchacha de diecisiete años. Lleva saliendo con un chico algunos meses. Una mañana, tras haber pasado una mala noche, comenta a su amigo:

Mira, no quiero alarmarte mucho, pero sospecho que estoy embarazada.El supuesto novio se pone serio y nervioso, y con una enorme frialdad, le dice:Vete enseguida al médico a ver qué te dice y qué puedes hacer. No hace falta que

te diga que yo de eso no quiero saber nada.¡Pero, bueno, Jorge! ¿Tú crees que esto es así? Me dejas perpleja. ¿Así me quieres?,

¿me vas a dejar sola con todo el problemón? ¡Increíble! ¡eres un guarro y un cínico!Mariela pide cita al médico. Los resultados le confirman que está embarazada de

tres meses, y se le cae el mundo encima. ¿Qué voy a hacer? Voy a tener un hijo y no puedo contar con Jorge.

La muchacha da vueltas y vueltas a la cabeza. Y da vueltas y más vueltas por la ciudad. Se entretiene como puede para llegar tarde a casa. No piensa contárselo a

35LOS PADRES SON PARA SIEMPRE

102

nadie. Mañana será otro día y ya verá lo que hace.Mariela llega a casa y se acuesta sin cenar diciendo que no tiene hambre ya que

estaba un poco mareada. La madre no quiere pensar mal pero sospecha de que a su hija le está ocurriendo algo. Prefiere no preguntar.

A la mañana siguiente, Mariela se levanta decidida a la hora del desayuno cuando están todos a la mesa y llama a sus padres a su habitación.

Bueno, quiero decirles algo -comienza con voz temblorosa-. Sé que para ustedes va a ser muy duro, al igual que para mí.

Los padres se miran asustados. Mariela ya no es la niña pequeña que creían. Algo la ha hecho cambiar.

He visitado al médico -continúa Mariela- y me ha confirmado que estoy embarazada.A los padres se les cambia la cara y el padre toma asiento para acercarse a su hija.

Estos no creen que en su familia pudiera suceder algo así, qué diría la gente, cómo se encontraría Mariela también en esta situación.

Perdóname, mamá, por favor. Perdóname, papá. Ya sé lo que supone para voso-tros. Si quieren, me iré de casa y buscaré trabajo para sacar adelante a mi hijo.

¡De ninguna manera! -gritó tajantemente el padre-, mi hija no se irá de casa de esa forma. Esta es tu casa y nosotros tus padres. Te ayudaremos a pasar estos y todos los malos ratos que puedan venir -siguió diciendo mientras acariciaba la mano de su hija. Serénate, hija. Hablaremos tranquilos de todo. Veremos juntos lo que se puede hacer. Hablaremos con el chico al que quieres...

No, papá, se lo he dicho ya y dice que no quiere saber nada.Tu madre y yo te apoyamos, hija. No te preocupes. Verás la alegría que va a traer

tu hijo a la familia.Me dan una enorme alegría. Nunca pensé que reaccionarían así. Te quiero mucho.

Ahora más. Y siento haberles dado este disgusto. Y abrazó a sus padres.


1. Lee el texto. Escribe una relación de los personajes que intervienen en él y, a su lado, las actitudes positivas y negativas que adopta cada uno.

2. El supuesto novio no se hace cargo de la situación. Analiza la actitud del joven. ¿Conoces situaciones iguales o parecidas? Cítalas y señala qué ha sido de esas personas.

3. Comenta la actitud de la joven y la manera de comunicar a sus padres la situación que tanto le preocupa. ¿Qué hubieras hecho tú? ¿a quién se lo comunicarías en primer lugar?

103

4. Comenta la reacción de los padres de Mariela. Destaca los valores positi-vos que has descubierto en ellos. ¿A qué te invitan?

5. Las crisis son buenas si las sabemos afrontar y nos ayudan a madurar. Cita crisis personales que te han ayudado a madurar. Puedes utilizar el método de “ver, juzgar y actuar”.

6. Escribe una carta a Mariela. ¿Qué le dirías?7. Comenten situaciones de adolescentes que no son comprendidos por sus

padres. ¿Cómo viven esas realidades?, ¿cómo pueden ayudarles?, ¿qué es-tán dispuestos a hacer para ayudarles?

8. Haz un retrato del adolescente que fuiste o eres, utilizando elementos simbólicos.

9. Realiza una canción con el título “Amor adolescente”.10. Aplica a situaciones de amor en cualquier fase de la vida los siguien-

tes versos:

Sembré mis ojos en tus ojos,sembré mis manos en tu piel,sembré mi cuerpo en tu alma,

y al punto vi florecerespigas de amor doradas.

11. Escribe una redacción, un cuento, una fábula o una parábola que recoja la enseñanza que nos quiere transmitir este relato.

• Fiel• Fuerte• Generoso• Sencillo• Sensible

104

Temas• Amistad• Tiempo libre• Relaciones• Diálogo• Creatividad• Sociedad• Cambio

Edgar estaba ya nervioso, llevaba una hora en la cafetería esperando a Rodolfo. Habían quedado para hablar de sus vacaciones y no llegaba.

¿Le habrá pasado algo? pensó Edgar. Llamaré a su casa.Pero antes de que le diera tiempo a levantarse vio por la ventana a Rodolfo con

otra persona.Perdona Edgar -se disculpó Rodolfo- . He encontrado a mi amigo Antonio por el

camino y nos hemos entretenido un poco. Te lo presento.No pasa nada contestó Edgar. Encantado de conocerte.Tras estas palabras de cortesía de Edgar hubo un pequeño silencio en el que pensó:Si no hubiera sido por Antonio ahora ya habríamos acabado y me podía haber ido

a casa a descansar. No me gusta nada los ojos con los que mira.Bueno, podemos empezar a hablar sobre las vacaciones -empezó Edgar. Si te pa-

rece vemos los folletos que he traído.

36PLANEANDO VACACIONES

105

¡Vale! Pero Antonio trabaja en una agencia de viajes -dijo Rodolfo- y nos podía aconsejar el lugar, el tiempo, el dinero... ¿Qué te parece?

Es buena idea añadió Edgar, un poco resignado.Pasaron toda la tarde riendo y hablando de anécdotas sucedidas a Antonio en sus

diversos viajes. Era un chico bastante rico y podían pasarlo bien con él. Al final de la tarde Edgar se encontraba tan a gusto con Antonio que se decidió a preguntarle:

Antonio, ¿y por qué no vienes con nosotros?...Me parece que no voy a poder. Pero intentaré arreglármelas porque pienso que

podíamos formar un buen grupo. Me encuentro muy a gusto con ustedes. Gracias, de todas formas. Veremos.


1. Lee personalmente el texto y después anota qué te sugiere.2. Expresa de forma breve y concisa el mensaje del texto.3. Escribe los valores y contravalores que se pueden destacar en cada

personaje. ¿Con cuál te identificas mejor?, ¿por qué?4. La importancia que tiene para ti el estar abiertos a nuevas amistades, a

nuevas incorporaciones en el grupo. Cita valores que se pueden encon-trar en estas incorporaciones.

5. Imagina cómo transcurriría el viaje en caso de que fuera posible la incor-poración de Antonio. Escribe el guión y represéntalo.

6. En ocasiones juzgamos a las personas por las apariencias. Analiza el por qué de estos comportamientos. ¿A qué nos puede llevar? Contrasta con lo que le pasó a Edgar.

7. Elabora un expediente con propaganda de vacaciones. ¿Qué se ofrece? ¿Qué se pide a cambio? Elabora la propaganda para unas vacaciones ideales.

8. Realiza un acróstico con la palabra “prejuicios”.9. Escribe un cuento, una fábula, una parábola, un sketch, etc., narrando las

experiencias más gratificantes vividas con tus amigos.10. Prepara “la ensalada más apetitosa para las próximas vacaciones.”Los

ingredientes han de estar relacionados con los valores que se han descu-bierto en el texto propuesto.

106

Temas• Familia• Amor• Dinero• Cariño• Detalles• Responsabilidad• Consumismo• Valores

¡Mira que era buenazo y tranquilón el amigo Juan! Estaba casado con una chica vivaracha y muy nerviosa, Pepi, para los amigos... Al año de casados decidieron traer al mundo un descendiente. Fue un embarazo tranquilo y feliz, más para Juan que para Pepi, que de vez en cuando sufría los consabidos calambres de embarazada, caprichos y demás emociones... Llegó el día del feliz alumbra¬miento.

Oye, Juan... Yo creo que esto ya viene.Venga mujer, no empieces con bromas. Duerme. Que ya nos dijo el doctor que las

primerizas tardan mucho.Ella, toda asustada y acongojada...:Mira, que llamo a mi madre.Relájate mujer..., recuerda las lecciones del parto: respira-relaja-respira...Ya, bajo un ataque de nervios, Pepi insiste:Mira, si tú no haces caso, llamo a mi madre, que es la que me entiende y me quiere.

37EL PRIMER HIJO

107

Oye, pequeña. Yo me voy a trabajar y te controlo por teléfono. Hoy es un día im-portante en la empresa: la firma de doscientos millones, ahí está nuestro futuro y el de nuestro hijo.

Pero, ¿qué dices?, si voy a romper... Es posible que el niño nazca.Juan, cada hora que pasaba (todo interesante, celular en mano), sale de la reu-

nión y pregunta: ¿Cómo va todo? Ordena a la secretaria, Mili, que envíen el mejor ramo de rosas a su señora.

Juan, que te vengas, lo estoy pasando muy mal. Pepi ya se había encargado de congregar en casa a su madre, a su prima, a su suegra. La casa era una gran algarabía.

Mientras que para Juan lo importante era la firma de los millones, su hombría, el ascenso próximo, las vacaciones, que costaban un riñón, el cambio de piso... En pe-queños lapsus pensó que debería estar cerca de Pepi, pero los colegas intervienen con sorna y cierta chacota:

Mi mujer tardó tres días, tú allí no pintas nada.La monísima de la secretaria dice:Señor Aguirre, ya he enviado un precioso ramo de flores y no se preocupe, porque

mi hermana se retrasó dos días...Vamos, que consiguieron tranquilizar a Juan y proseguir la interesantísima reunión.(Suena el celular).Se oye a Pepi llorando y subida en el taxi con toda la parentela:Juan, tú verás. Vamos a la maternidad y tu hijo va a nacer.Juan baja corriendo las escaleras por no esperar el ascensor, tropieza, sale al ga-

raje, coge el flamante coche. ¡Ay!, el tráfico...Llega a maternidad sofocado. Pepi ya estaba en la sala de partos. A él van directos

y con mal tono los reproches de la suegra:Tenías que haber estado... Esto no puede ser... La hija es tuya... Menos mal que mi

hija me tiene a mí...La pobre madre de Juan, en un rinconcito, quieta y sin rechistar. Avergonzada.Pero aquí no ha pasado nada: una preciosa niña ha venido con un pan debajo del brazo.


1. Lee detenidamente el texto y después comenta en el grupo lo que más te ha llamado la atención.

2. Describe situaciones parecidas a la de la escena y señala qué valores y contravalores se descubren en cada una de ellas.

3. Representa en el grupo el sketch cuidando los tonos, la expresividad, aña-diendo todos los puntos de creatividad que sean capaces.

108

4. Analiza la actitud de Juan, como padre y como ejecutivo. Escríbele una carta expresándole tu opinión y, si es necesario, tu consejo.

5. Imagina la relación de este matrimonio después de lo que relata el texto. ¿Necesitarán replantear su vida como pareja? ¿Y como padres?

6. Haz un retrato robot de Pepi teniendo en cuenta lo que dice el texto y lo que te imagina que ocurrió después del parto.

7. Diseña un “proyecto de vida”, donde se valore más el ser que el tener.8. Hagan una composición en cadena círculo para ir describiendo la familia

ideal. Cada uno va diciendo una frase y el siguiente enlaza la suya con lo que ha dicho el anterior.

9. Traer al grupo fotos que reflejen situaciones de la vida de familia. Escribe un pie de foto a cada una.

10. Aplica a la vida los siguientes versos del amor que evoluciona.

Somos hijos del amory no del solo placer.

Y pues que el amor es ciego,ciegos somos al nacer...

Pero al empezar a vernuestro mundo tal cual es,

sin ser juguete adorado,vemos perderse el amor...

huyendo no sé por qué,a dónde... ¡lo sabe Dios!

Y empezamos a aprenderque aún produce más placer

el amar que el ser amadoque es el amor más amor.

Y que importa más sembrarpara después recoger,

que soñar en el pasado.

Y el amor se vuelve ciego,si es amor de enamorado,es el amor mas humano,se ama sin saber por qué:

el que ama se siente amado,¿amor ciego? ¡ay que bien!

109

Temas• Juventud• Amor• Incoherencia• Relaciones• Familia• Egoísmo• Sociedad• Comprensión• Educación• Autonomía• Responsabilidad

Zaira nació en el seno de una familia adinerada, creció feliz: regordita, simpática, muy decidida y muy constante en sus estudios. Había dependido mucho de sus pa-dres. Quiso emanciparse y terminar la carrera de psicología. Sus padres veían muy bien que se fuera valiendo por ella misma.

Como Zaira era todavía muy joven, sus padres creyeron que lo mejor sería que se alojara en una residencia de monjas. Las llamadas de su hija eran diarias y continuas celular le daba gran libertad:

Mamá, ya sabes, la residencia es cara, no me llega el sueldo.A la mañana siguiente su padre antes de ir al trabajo, envía un giro postal urgente

para la niña. Pasaron dos semanas y la angustia de Zaira iba creciendo:Mamá, las monjas sólo me dejan salir hasta las doce de la noche, ya sabes lo anti-

guas que son. Y la comida, ¡malísima! Y en la habitación... no me caben los libros...Nueva llamada, ring:Mamá, he decidido alquilar un piso.Mira, hija, ten cuidado, tú sola. ¿Qué vas a hacer sola, la noche...?(En realidad eran otros miedos: los amigos, las noches locas, etc.).

38LA HIJA EMANCIPADA

110

Soy mayor de edad, mamá, estoy emancipada, el trabajo es duro, el sueldo es poco... Ven el fin de semana, y hacemos la mudanza.

Los padres encantados de ver y ayudar a la hija. Tres meses más tarde, nueva lla-mada, nueva petición de ayuda. Nuevo traslado:

Mamá, papá, he decidido compartir el departamento con dos amigas, pero nece-sito que me hagas la mudanza.

Si es para tu bien, hija, nosotros, lo que sea.Unos meses más tarde:Ahora que estoy tan bien, papás, se me ocurre que a lo mejor era bueno que

vinieran a vivir cerca de mí, por si necesitan alguna ayuda, que cada vez será más, por los años...

Pues, ¡qué alegría, hija! Se nos había ocurrido, pero no quisimos decirte nada para que vivieras más tranquila. Un día vamos y vemos pisos para alquilar. Hecho.

El resto, es imaginable. Se fueron los padres junto a ella. Y siguieron las llamadas:Mamá, ¿mañana me preparas comida, que no puedo hacerla? He trasnochado mucho.Papá, tengo que hacer una gestión urgentísima en el Ministerio, creo que tú la

podrías hacer.¿ Se acuerdan de mis amigos de Guadalajara? Los aprecian mucho y los quieren ver.

Hemos pensado que el domingo vamos a casa a comer. No habrá problemas, ¿no?¡Ay, mamá!, estuve en la montaña y me he roto el menisco. Necesito que esté al

menos uno a mi lado.Eres un encanto, hija. Estamos orgullosos de ti. Eres una chica emancipada pero,

gracias a Dios, muy familiar, muy unida a todos. Nos llenas de alegría.


1. La escena reproduce un hecho real. Lee detenidamente el texto desta-cando los valores y contravalores.

2. Trata de definir o describir los conceptos de libertad, autonomía, emanci-pación e independencia. Señala ejemplos.

3. Representa la obra y escribe una moraleja que resuma lo que te quiere transmitir el autor.

4. Analiza la actitud de Zaira y la de los amigos. Compara con las tuyas. Saca conclusiones.

111

5. Apliquen las escenas a situaciones concretas de la vida de cada uno de sus ambientes. ¿Qué pasa con la gente joven que dice emanciparse? ¿Cómo lo hace?, ¿por qué?, ¿para ser más responsable, porque es una per-sona madura...?

6. Analiza la actitud de los padres y anota los valores y contravalores que observas en ellos.

7. Escribe el decálogo de los padres ideales donde reflejéis cómo te gustaría que fueran tus padres. Lee y comenta en la familia.

8. Hacer dos grupos para debatir el tema de “la emancipación de los jóve-nes”. Nombra un moderador y un secretario en cada grupo. Ponlo en co-mún y saca conclusiones.

9. Busca acciones concretas y transformadoras que pueden ayudar a la emancipación de los hijos en su momento y con las mejores condicio-nes educativas.

10. Comenta y aplica a situaciones como la del tema a tu vida, estos versos:

Todo bicho que se arrastradebe tener la piel dura.

La tierra tiene asperezas,no tiene alma ni ternura.

¡Ay de quien quiere encarnarsey viste encajes de espuma!

• Entusiasta• Fe• Festivo• Reflexivo• Responsable

112

Temas• Trabajo• Adaptación• Sociedad• Cariño• Modales• Cambio• Futuro

Esto sí que es serio. Resulta que Marisa, después de treinta años feliz en su oficina, donde ha compartido tantas risas, trabajo, alegrías, penas... y en plenas facultades físicas y mentales, debe jubilarse (jubilación anticipada). Marisa, toda angustiada, se pregunta:

¿Qué va a ser de mí? Yo no sé hacer otra cosa que trabajar. ¿Qué pasará con mi sueldo?, ¿vivir del paro?, ¿ser una carga social?... Y otros muchos interrogantes... sin respuesta.

-Isabel, amiga, ¿qué voy a hacer sin ti, que hemos convivido tan bien durante diez años?, ¿a quién contaré mis penas?

Sale el jefe del despacho y dice:Esto es dramático, llamaré al departamento de Recursos Humanos y veremos la

posibilidad de que no te vayas. Sin ti, Marisa, se me hunde el departamento. Tu ex-periencia es fundamental.

Nada será ya igual comenta otro compañero.Tú eras nuestro paño de lágrimas y ejemplo de compañerismo.Por lo menos ven a menudo, para vernos y tomar café juntos.

39LA JUBILACIÓN ANTICIPADA

113

La ingenua de Marisa se preguntaba:¿Seré tan estupenda e imprescindible que se hundirá la empresa? ¿Y qué le pasará

a Manoli, con la que desayuno todos los días? Seguro que no desayunará y se des-mayará... ¡Pobrecita!

Estas fiestas de despedida no son fiestas. Son simple reconocimiento dijo un com-pañero durante la comida.

Mira cómo todo es sincero. Fíjate en tantas lágrimas, que son siempre más since-ras que las flores, los regalos, los elogios y los parabienes. Si las lágrimas son since-ras, también lo es todo lo demás.

Abrazos, adiós... nos llamaremos todos los días... Vendré todas las semanas...No dejes de venir.Han pasado dos meses. Marisa es feliz con su nueva vida, en acciones de volunta-

riado. La empresa no se hunde, sus compañeras siguen viviendo sin ninguna depre-sión, las llamadas cada vez son más distantes y no pasa nada. La vida sigue.


1. Lee el texto. Coméntalo en el grupo.2. La escena nos habla de gente relativamente joven que se enfrenta a una

nueva situación en su vida. ¿Estamos preparados en nuestra sociedad para asumir estas situaciones laborales y de jubilaciones anticipadas?

3. Enumera actividades y ocupaciones que podrían desarrollar estas perso-nas en favor de la sociedad. Escríbelas en un esquema.

4. Concreta acciones que las personas jubiladas están llevando a cabo para sentirse realizadas y felices. Pide a las que estén cercanas a ti que relaten sus experiencias.

5. En esta situación de jubilación anticipada hay personas que son bien o mal remuneradas, personas con cargas familiares y sin ellas, personas más o menos altruistas. Haz una relación de ventajas e inconvenientes que puede tener esta situación en la familia, la sociedad, etc.

6. Si tuvieras que escribir una carta a Marisa. ¿Qué le dirías?7. Elabora un manifiesto invitando a todos los jubilados a vivir esa nueva

situación de su vida de forma creativa y feliz.

114

8. Aplica a situaciones como esta u otras de tu vida, los siguientes versos:

Cuanto más suben los añosy más se vive en la cima,

más aumentan los engaños,los prejuicios y manías,la rutina, los halagos,la sordera y la miopía,

cien astucias, mil apaños.Al suelo... pronto se olvida.Al cielo... cuesta olvidarlo.

9. Escribe una nueva obra con los mismos personajes pero cambiando la situación.

10. Mediante mímica, expresa o representa los valores que consideras más importantes en la vida y por los que merece la pena luchar.

Tres jóvenes insensatosCon más maldad que cerebro,

buscaban toda ocasiónpara burlarse de Pedro,

porque era guapo, era listo,porque vino de la sierra,y porque no se doblaba

a sus bromas y caprichos, y a su lenguaje soez. Se lo dijo a su tutor,

le dijo a sus profesoresy también al director.

No lo tomaron en serio,“Eso es cosa de chiquillos,

es lo que siempre ha pasado,-decían en los pasillos-,

no hay que dar mucha importancia,muy pronto estará olvidado”.

Pedro ya no aguantó más,no quiso usar violencia,

se lo dijo a sus papás,que denunciaron al cole,

al tutor y profesores,y a los padres de los tres.Sus padres evidenciaron,

su mínima educación,que eran igual de insensatos,

¡que eran su vivo retrato!

Tú, Pedro, sigue adelante, que no hay un valor más grande

que la vida y dignidad.¡No la delegues en nadie!

115

Temas• Respeto• Responsabilidad• Educación• Detalles• Comunicación• Salud• Sociedad• Orden• Higiene• Limpieza• Ecología

Espero a que sean las ocho porque limpiar el portal antes resulta imposible, casi todos van al trabajo antes de esa hora.

Hola, buenos días, disculpe, pero me he olvidado unos apuntes de la clase de hoy.No importa, mujer, pasa. A todos se nos olvida algo.Oiga, puedo dejar aquí el balón mientras llega el del 3º A, que hoy se ha dormido?Bien, pero llama a tu amiguito, que vas a llegar tarde al cole.Buenos días... Te he hecho esperar, disculpa. ¡Anda! si no bajo la maleta...

¡Cómo estoy!¡Vamos, niño, despierta, que hoy es tu día de suerte!Se abre la puerta del ascensor y sale la del 5º con sus perros.¡Uy!, qué pena, se lo vamos a pisar. Me da un apuro...Qué le vamos a hacer. Estamos para limpiar.Hay un silencio, pero al desaparecer los perros por la puerta se empieza a desatar

la lengua y la dulce limpiadora se revuelve sobre sí misma y lo más suave que se la oye decir es un lamento:

El día menos pensado se los enveneno.

40HAY VECINOS Y VECINOS

116

Y comentaba con quien tenía más confianza:Es que casualmente todos los días, limpie a la hora que limpie, siempre pasa al-

guien con su perro. Y, cuidado, que a mí me gustan, pero ya son demasiados los perros que pasan.


1. Lee personalmente el texto y subraya la frase o palabra que ten haya re-sultado más significativa. Coméntenlo en el grupo.

2. Describe en la escena los valores y contravalores. Elige cinco valores y co-méntalo en el grupo.

3. “Hola, buenos días, disculpe”. ¿Es habitual este trato con el personal de limpieza? Comenta situaciones que has vivido o que resulten familiares. ¿Qué trato se les dio en esos casos?

4. “Con quien tenía más confianza”. Analiza la frase en el contexto de la obra. ¿Con quién tienes tú más confianza?, ¿qué comentas con esa o esas personas?

5. “El día menos pensado se los enveneno” ¿Crees que sería capaz de hacer-lo? Colócate en lugar de la señora de la limpieza. ¿Qué harías?, ¿qué dirías?

6. Comenta experiencias similares a las del texto. ¿Qué actitudes adoptan, manifiestan las personas que tienen animales en su casa con respecto a limpieza, respeto a los otros, trato, etc?

7. Confecciona un decálogo dedicado a las personas que tienen animales para hacer posible la convivencia con otros que no los tienen.

8. “Según es el amo, así es el perro”. Comenta la frase y prepara un debate para la radio con el título: “Vivir y convivir con animales en la ciudad”.

9. Diseña carteles publicitarios invitando al respeto, al trato delicado y al cariño hacia las personas y los animales.

10. Comenta y aplica a la vida en general y a la tuya en particular, estos versos:

Si yo fuera Jesucristo,en vez del amor fraterno,pondría como mandato

que se amase a los hermanoscomo al propio perro o gato.

11. Confecciona un mural cuyo tema sea “El buen vecino”. Coméntalo y saca aplicaciones.

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Temas• Amistad• Tiempo libre• Sociedad• Servicio• Profesionalidad• Paciencia• Decisión• Educación

Cada vez que paseo por aquel parque y paso por delante de la carpa blanca me acuerdo de aquella tarde soleada de invierno, que con unos amigos nos dispusi-mos a tomar el café de media tarde. Nos sentamos y miramos por dónde andaba el camarero.

¡Eh, oiga, por favor! dijo mi amiga, a la vez que levantaba la mano y miraba al ca-marero. ¿Qué van a tomar? preguntó este.

Tres cafés, un solo y dos descafeinados, dijo la más decidida del grupo dándoselas de conocernos bien, pues ni nos preguntó. Pero como era eso lo que solíamos to-mar de costumbre, no repusimos nada.

Ya te sabes la melodía dijo Patricia, refiriéndose al pedido de cafés.Aquí, por suerte, nos conocemos todos muy bien. Es una ventaja. Todo va más

rápido. En otros grupos se pasan la tarde para ponerse de acuerdo.El camarero, después de tomar nota del número de mesa y de la petición de mi

amiga, se dirigió hacia la barra.Hacía una temperatura muy agradable a pesar de ser invierno y la conversación

corría fluida.

41POR UN SIMPLE CAFÉ

118

El camarero iba y venía con su bandeja llena de pedidos o recogidas.Como el tiempo pasaba y no llegaba nuestro café, me dirigí al camarero que, a

juzgar por los resultados, no se enfadó mucho.¿No vienen los cafés?Al rato vemos venir al camarero con unos cafés en la bandeja... ¡pero no fueron a

parar a nuestra mesa, sino a una cercana!Vaya fracaso, dijo una.Parece mentira, en un sitio como este y te tienen aquí esperando por un simple

café dijo otra.Yo creo que “pasa” de nosotros dije yo. ¡Eh!, oiga.Asintió con la cabeza el camarero y siguió el reparto.Como tarde un poco más, nos vamos, ¡ya está bien! No sería la primera vez.Mira, ahí venden helados. Me apetece aunque sea invierno. A falta de café bueno

es un helado.Oye, ¿nos vamos?, que se han olvidado de nosotras.Nos vamos.Nos levantamos y nos fuimos.Desde el puesto de los helados miramos hacia la barra y allí encontramos al cama-

rero con una bandeja con “tres cafés” mirando hacia la mesa 20.Me entran ganas de hacerle burla.No seas así. Yo creo que ya ha aprendido.


1. Analiza el texto y saca alguna conclusión que te ayude a crecer en valores. Escríbelo en una pancarta

2. Expresa de forma breve y concisa el mensaje del texto. En forma de pensamientos.

3. ¿Qué opinión te merece la reacción del grupo que se va sin esperar a que les sirvan el café?, ¿qué habrías hecho en su lugar?

4. Busca los tres verbos, los tres adjetivos y los tres sustantivos que más se repiten en el texto. ¿Qué significan?, ¿recoge la idea central del texto? Coméntalo en el grupo.

5. Haz un dibujo que ilustre la escena. Compara los dibujos en el grupo y elige el que la represente con mayor creatividad.

119

6. Elabora un acróstico con la palabra “profesionalidad” y compáralo con tu vida. ¿Cómo estás respondiendo en el trabajo?

7. Organiza un concurso de anuncios para solicitar personas que sustituyan al camarero de la escenificación.

8. Mediante una lluvia de ideas sobre las características de las personas que son buenos camareros.

9. Escribe una nueva obra con los mismos personajes en la que se destaque la valía de la persona que sirve las mesas. Ten en cuenta lo aportado en la actividad anterior.

10. Dialoga sobre los derechos de los consumidores y de los trabajadores de la hostelería. Después realiza un estudio de casos y compáralo con las conclusiones del diálogo.

Inconsistencia

El cura , con su sonrisa,y un mínimo de palique

logró que el gran Fadriquevolviera otra vez a misa.

Pero un gesto del sermón,el día de San Mateo,

le produjo, tal cabreo,que dejo la religión.

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Temas• Familia• Violencia• Educación• Valores• Tiempo libre• Sociedad• Infancia

Un día de primavera, a las 10 de la mañana, Jesús, un niño de tres años se dirige con su joven mamá a la guardería. Jesús, avispado e inquieto, lleva en sus manos, como juguete de entretenimiento, una pistola.

¡Pum, pum!, mamá, que te mato.Ya te he dicho que no juegues conmigo a las pistolas, eso es para que juegues

con tus amiguitos. A la madre nunca se le amenaza. No me mates, Jesús.El niño, todo enfadado:¡Calla, calla, bruja!Pues, mira, tú eres un brujito, hijo de la bruja.La mamá comienza a hacerle brujerías y zalamerías al pequeño y termina po-

niéndole nervioso.Bruja, bruja (subiendo el tono y pegándole a la mamá, dando pataditas y salpi-

cando a la gente que pasaba junto a ellos).Su madre indignada, le da un azote, y le dice:No molestes al señor, y a mamá no le llames bruja.Ahora mato a los señores (apuntando con la pistola).

42DE TAL PALO TAL ASTILLA

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La madre intenta calmar al niño. Vamos a cantar la canción del barquito...¡No, no!, una que sé yo de la guardería: “Piratas de la muerte al abordaje,

todos a morir...”.Su madre, toda emocionada, hace ademán de aplaudir.Esta noche se la cantas a papá. ¿Qué te pasa aquí en la carita, hijo?, tienes

un arañazo.En el recreo mi amigo Luís me pegó.La madre, indignada, le dijo:¿No te he dicho que no te dejes pegar? Sólo tus padres te podemos pegar. Tie-

nes que aprender a defenderte.El niño saltando y empujando a diestro y siniestro, quiere subir las escaleras

corriendo. La mamá no se hace con la diablura del pequeño, comienza la persecu-ción por la calle ¡Ya verás cuando te coja...!

Logra alcanzarle y le propina dos buenos azotes.¡Toma!, para que sepas ser un niño bueno y educado.¡Bruja, imbécil! Voy a buscar otra mamá,y con una cara de malo y con grandes

gritos, no deja de apuntar con la pistola. Y enseguida, comienza a simular disparos a todo el que pasa por su lado.

Hoy mato a todos. A ti la primera.


1. Representa la escena y coméntala.2. Describe la actitud del niño. ¿Por qué actuará de esa determinada ma-

nera? Coméntalo en el grupo y anota los valores y contravalores que se desprenden de su actuación. En un cuadro comparativo…?

3. Describe la actitud de la madre. ¿Te parecen educativas sus palabras y gestos? Razona la respuesta.

4. Sal a la calle con papel y lapicero y anota las distintas escenas de madres e hijos que encuentres tu entorno. Realiza un estudio comparativo con lo que se narra en el texto.

5. Debate el tema de la violencia en la vida diaria. ¿Qué gestos y palabras de tu vida son signo de violencia? ¿Por qué se genera violencia en la familia, la escuela, la calle, la sociedad?

6. Recopila noticias sobre violencia y transfórmalas en situaciones de convi-vencia pacífica.

122

7. Comenta la siguiente afirmación: “Los niños aprenden lo que viven”. Haz una lista de los valores que has aprendido con tus padres, educadores, vecinos, etc.

8. Compara la escena con situaciones concretas de la vida diaria donde los medios de comunicación y el entorno están cargados de violencia. Sugie-re acciones educativas para erradicar la violencia de la infancia.

9. Aplica a tu vida los siguientes versos:

Tiré una piedra en el aire...Y la devolvió a la tierra.Y la devolvió al instante.

Que la piedra tiene dueño,siempre pertenece a alguien,a alguien que vive de guerras,a alguien que respira sangre.Que hoy envenena las aguas,

mañana caza animales.Luego quemará las plantas,Después... matará mortales.

10. Describe ejemplos de cómo los niños colaboran a la paz en su familia, en la escuela, con los amigos y en la sociedad.

11. Selecciona citas del evangelio sobre la paz y la no violencia. Coméntalas y saca aplicaciones.

12. Recuerda testimonios de personas y de colectivos que lucharon o luchan por la paz y la no-violencia.

• Eficaz• Enérgico• Expresivo• Práctico• Profesional

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Temas• Familia• Jóvenes• Sociedad• Consumismo• Educación• Valores

Luisa tiene un hijo, Juan, de veinte años, que está estudiando informática. Su hermana Marta tiene una hija, Sandra, de diecinueve años, que estudia publicidad.

Ambas hermanas coinciden en un cumpleaños familiar. Saludos de rigor y a los temas de familia.

¡Ay, Marta, estoy encantada con mi hijo Juan. Está de sobresaliente en la carrera y lo que es más importante, como estudia en una Universidad privada, ya se lo están rifando las empresas.

Pues sí que es gran suerte, añade Marta. Aunque no te lo creas mucho, el tra-bajo está muy mal. Sandra sí que ha sido una lotería porque estas vacaciones se va con una beca a Estados Unidos. Se la rifan los profesores. Yo le digo que no se preocupe del trabajo ni se precipite en ninguna opción. Tiene muchos pretendien-tes y muy buenos. La mayoría bien situados económicamente. El otro día la fue a esperar uno con un Peugeot que ocupaba toda la puerta de casa. Ya sabes que Sandra tiene mucho estilo.

Es muy importante, efectivamente, que nosotras en casa les enseñemos todo eso que da la vida y no enseñan en la Universidad. Pienso como tú, Marta.

43EL AMOR CIEGA

124

Yo le inculco mucho: que sea espabilada, astuta y natural. Como nos educaron a nosotras, ¡Cómo me acuerdo de ti y tu comportamiento en nuestra pandilla de jóvenes! ¿Te acuerdas tú, Luisa?

Ya sabes-vuelve Luisa a su hijo-que mi Juan es muy tímido e introvertido, como su padre, pero se ve que la gente ha descubierto su valía y el teléfono no hace más que recoger llamadas femeninas. Ya le digo que tiene que llevar un celular para no perder ninguna ocasión. Que conozca, que pruebe y que elija un buen partido. Como no lo malicies un poco, cualquier pelucona con kilómetros me lo envuelve y se lo lleva. Me hundiría, porque, cuidado que vale mi Juan.

Yo, a Sandra, pocos consejos, añade Marta. Le molestan. Es tan vivaracha que dice que sabe andar bien por la vida. Todos me dicen que es un cielo de niña. Que sería una pena que diera un traspiés y se la llevara el más tonto. Sabes que suele suceder. Fíjate en Arminda : ¡lo que era y cómo anda ahora!


1. Lee el texto y haz una relación de los valores y otra de los contravalores.2. Imagina el destino de Sandra y Juan por lo que nos cuentan sus madres.3. Describe y representa una pequeña obra en la que Juan es sumiso a

su madre y Sandra se rebela contra el estilo de vida que su madre le quiere imponer.

4. ¿Qué valores te están transmitiendo tus padres?, ¿coinciden con tu escala de valores?

5. Fabrica caretas de cartón para cada miembro del grupo. Se trata de que cada persona diga lo que cree que está ocultando en su vida, lo que quiere aparentar sin coincidir su imagen con la realidad de su vida. (Se puede hacer en grupos que se conocen y tienen confianza, para que no existan susceptibilidades).

6. Confecciona un robot donde le vas colocando útiles que la sociedad de consumo nos está poniendo delante de los ojos que sólo sirven para anu-lar a la persona y no nos dejan descubrir la verdadera felicidad.

7. Imagina que han pasado veinte años por tu vida. Describe cómo te vez en ese año, los logros que has conseguido, las oportunidades que has dejado pasar, etc. Coméntalo en el grupo.

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8. Encuesta a varios grupos de jóvenes de distinta clase social para saber cuáles son sus expectativas de futuro. Coméntalas en el grupo.

9. Haz una lluvia de ideas sobre las expectativas de futuro que ofrece la socie-dad a los jóvenes. ¿Qué valores encierra cada una de dichas expectativas?

10. Compón un poema o una canción que recoja la enseñanza que has sacado de la escena propuesta.

Tentación Adolescente

Tú sabes cuánto me esfuerzopara estudiar y saber;ser alegre, obedecer;ser abierta y servicial;

lo que me cuesta vencermi mal genio y… perdonar;

el callarme tantas penasy alegrar a los demás

¿Cómo puedes consentir que mujeres como yo,sean ídolos de todos,

con ese hablar, esos modos y esa forma de vivir?

Solo se ocupan de ellas,sólo sueñan ser estrellas,

y poderse divertir,sueños que creen conseguir.

126

Temas• Familia• Sociedad• Jóvenes• Educación• Diálogo• Consumismo• Conflicto• Astucia

José Alberto es un joven de quince años, edad ya se sabe de caprichos y boberías. Lo pasa mal con sus cosas y con lo que ve e interpreta. Se acerca la fecha de su cum-pleaños. Y él, listo como nadie, como quien no quiere la cosa, deja caer:

Para mi cumpleaños quiero una casaca, a la abuela le pediré una camiseta y si alguien te pregunta qué podían regalarme, le dices que unas playeras pero todo de marca. Y por no exagerar, también me encantaría...

Su madre, bastante alterada, contesta:Bien, José Alberto, ¿por qué no pides el sueldo completo de tu padre?El muchacho con el mismo tono contesta:Tampoco es para ponerse así, para una cosa que pido... Y, además, es la primera vez.La madre pensándolo mejor e intentando serenarse replica:Siempre hay una primera vez. Para el cumple, casaca; para los Reyes, una moto y

así sucesivamente.Bueno, tampoco soy un intolerante e incomprensivo. Ya llegaremos a ricos. Y más

ahorrando tanto. ¡En tus manos lo dejo, mamá!. Ya sé que tendrás el detalle.Poco a poco las cosas se van arreglando y como regalo tuvo la camiseta de marca.José Alberto es un buen chico. Los padres también. Un detalle: la camiseta costa-

ba lo mismo que otra.

44ADOLESCENTE

127


1. Lee con atención el texto, piensa sobre él y anota lo que te ha sugerido. Coméntalo en el grupo.

2. Busca la idea central del texto y coméntala. Con esa misma idea realiza un poema o una canción.

3. Subraya los valores y contravalores que aparecen en el texto. Identifica cada uno de ellos con un instrumento de trabajo, con un objeto recreati-vo o con un animal. Justifica tu decisión.

4. Recopila datos y cifras de las ventas de ropa de marca. ¿Quién consume más ropa de marca?, ¿por qué?, ¿qué influye en ese sector de la población para que se comporte de esa manera?

5. Busca anuncios publicitarios de las distintas ropas de marca y compara unas con otras. ¿Qué propaganda te parece más inteligente?, ¿cuál engan-cha más? Razona la respuesta.

6. Escribe los nombres de las distintas marcas de ropa y describe qué te su-giere cada una y qué experiencia personal te recuerda.

7. Mira tu armario y relata qué tipo de ropa usas. Coméntala a en el grupo y saca conclusiones que te ayuden a crecer en valores.

8. ¿Qué se entiende por consumismo?, ¿qué características tiene una socie-dad consumista?, ¿quién incita al consumismo?, ¿por qué somos tan fáci-les de atrapar por las redes del consumismo?

9. Elige anuncios de televisión con los que se puedan trabajar los temas que se sugieren en el texto. Elige uno y debate en grupo.

10. Sugiere ideas para instalar el “kiosco del consumo responsable”. Estudia la forma de hacerlo realidad en tu entorno más cercano.

128

Temas• Marginación• Caridad• Solidaridad• Sociedad• Sensatez• Compasión• Trabajo• Diálogo

¡Estate quieto!, que no te voy a dar nada y no quiero que me ensucies el parabrisas con ese trapo.

El joven con aspecto desgarbado le contesta:Señor, yo con esto no le hago daño a nadie. ¿O preferiría verme robando? Es que

hoy ha estado la cosa floja.El conductor, despotricando:¡Déjame en paz, mejor que te fueras a trabajar!El joven replicando y pasándose a otro auto:Si yo tuviera trabajo, no estaría así de sucio y sin comer. ¡Por favor, déjame algo

para comer que hoy he tenido mala suerte y no he comido nada!El pasajero del taxi, que contempla la escena, le da cinco soles y le dice:Con esto te da al menos para un trozo de pan y leche.El muchacho baja corriendo en dirección al bar de la esquina.El taxista, dijo al pasajero:Nos tienen fritos de tanto pedir. Y algunos de exigir. A veces uno quisiera, pero no

se atreve. No sabe uno para qué será.

45LA FÓRMULA GENEROSA

129

Yo no suelo dar. Pero me pareció que este chico efectivamente no había comido nada. Yo doy todos los meses a una ONG una cantidad. He oído que eso es lo mejor. Porque creo que ayudar ¡hay que ayudar!

Pues tiene usted razón. Cuando no tenemos bien que buscamos. Y cuando tene-mos nos olvidamos. Me parece que la fórmula de usted es buena. Voy a hacerlo yo también. Al fin y al cabo, todos protestamos porque queremos más, pero diez o veinte euros a muchos no nos quita de nada. Y gracias a Dios.

Eso, mejor es poder dar que tener que pedir.


1. Lee el texto y represéntalo. Comenta en el grupo cómo te has sentido en el personaje que has representado.

2. Recopila datos sobre la realidad de la pobreza en tu entorno. ¿Qué si-tuaciones son más preocupantes? Coméntalas en el grupo Y sugiere tres soluciones.

3. Comenta situaciones parecidas a la de la escena que se te hayan presenta-do. ¿Cómo has actuado?, ¿fue correcta tu actuación?

4. “¡Déjame en paz, mejor sería que te fueras a trabajar!”. Cómo te suena esta frase?, ¿cómo te sentirías si fueras tú al que se la dirigen? Explícalo.

5. ¿Qué significa compartir?, ¿qué es lo que más te cuesta compartir, el di-nero, el tiempo, las cualidades...? Dialoga en el grupo y busca la forma de crecer en el valor del compartir.

6. ¿Se puede vivir en paz cuando existe tanta marginación y pobreza como ocurre en nuestro mundo?, ¿qué dirías a las personas que no quieren sa-ber nada de los pobres y marginados?

7. Mediante una lluvia de ideas expresa qué es una ONG. Si no lo sabes pre-gunta en la parroquia más próxima.

8. “Mejor es poder dar que tener que recibir”. ¿Qué necesitamos de los de-más?, ¿en qué podemos ayudar a los demás?

9. Lee detenidamente el texto de Lc 16,19-31.. ¿Qué parecido tiene con la escena? Comprométete en algo que ayude a ejercitar lo aprendido en el texto evangélico.

130

10. Aplica a tu vida estos versos:

Si ves la mano tendidapidiendo ayuda o limosna,no mires hacia otra parte,ni pretendas disculparte

ni te escondas por no verle.Que la rabia contenida,

quizás explote algún díay no puedas contenerle.Y aquella mano tendida

se haga puño, arma, muerte.

Al nacer y morir

Lo primero que sentíal momento de nacer

fue una mirada de amory el beso de una mujer

Y sé que en mi última hora,a la hora de partir,

me encontraré el gran abrazode mi Madre Auxiliadora,

que me sale a recibir.

131

Temas• Marginación• Acompañamiento• Familia• Iglesia• Política• Relaciones• Servicios sociales• Pobreza• Desempleo

La familia está compuesta por el matrimonio y dos hijos: Rubén, de diez años y Jai-me, de trece. Por una serie de desgracias se han alojado en una caseta prefabricada situada en una parcela de propiedad de Salomé, señora soltera y en buena posición.

Mira Pedro, lo siento, le dijo Salomé. Ya te he advertido en varias ocasiones que no puedes vivir aquí. Esta parcela es de mi propiedad y he decidido edificar. Te con-cedo dos semanas y si no, tendré que denunciarte... Es una oportunidad millonaria que se me presenta, compréndelo.

Pedro, todo afectado, ya ha hecho las veinte mil gestiones para conseguir una vivienda digna para su familia. Pero lo seguirá intentando. Al día siguiente se dirige a las ventanillas del fondo mi vivienda, al Banco de materiales, a la Institución..., al administrativo de turno. En todas las mismas respuestas: rellene el impreso, siga reclamando... paciencia.

La dueña (con tono fuerte):Lo siento, Pedro, han pasado las dos semanas, el jueves viene una grúa y por or-

den judicial van a derribar la caseta.

46LA VOZ DE LOS SIN VOZ

132

El padre, “de un lugar a otro”, visita a unos y otros y les suplica:Miren, es mi última oportunidad, el jueves me desalojan. ¿Dónde me dirijo con mi

familia? A los niños les quedan quince días para terminar el curso escolar y ya me podré trasladar... ¡Por favor!

Salomé, cargada de razones:Que no puede ser, yo ya tengo que comenzar a edificar, son muchos los millones

que están en juego y no puedo perderlos.En esta situación tan desesperada, a Pedro se le “ilumina la bombilla”. Le da apu-

ro, porque ya han sido varias las ocasiones en las que ha recibido ayuda de la parro-quia... Se dirige al despacho parroquial.

Mire, don Luis, la situación... Lea esta carta, mañana nos tiran la caseta y ya sabe usted, los chicos terminan el curso dentro de quince días.

Bueno, hombre, dice don Luis. Vamos a ver, no será tanto. ¿A qué hora va el juzgado?Pues dicen que a las diez de la mañana vienen con la piqueta.Oye, Pedro, mañana tengo un día muy ocupado, pero allí me tendrás a las diez.Al día siguiente a las diez de la mañana, estaban en el lugar de los hechos la dueña

de la parcela con su abogado, los enviados del juzgado y Pedro con don Luis. No faltó la policía, eso sí, con toda la educación que se pueda tener.

Se lee el acta de derrumbamiento de la caseta y, al término, interviene don Luis:Miren ustedes. Soy el párroco de la parroquia de Santa Clara y conozco la situa-

ción de esta familia. Yo respondo que en quince días, plazo en que termina el curso escolar de los pequeños, esto está solucionado y el traslado de la familia se hará inmediatamente.

Salomé replicó:Yo me podría comprometer a pagarles los desplazamientos durante los quince

días para que asistan al colegio, si se van hoy mismo.El abogado de Salomé interviene con tono despectivo:Esto no es viable, y menos llegar a acuerdos con la Iglesia. Ya saben el dicho: “Con

la Iglesia hemos topado”. Yo ya he tenido casos y no suelen cumplir nada, con eso de la caridad...

Con los debidos respetos respondió Luis, yo hablo por mí. Si lo prometo, lo hago.Por su parte, el enviado del juzgado había hecho las gestiones oportunas con el

celular en mano.Queda aplazado el derribo a quince días más afirmó tajante el enviado del juzgado.Don Luís se despide de la familia y del resto. Luego se dirige a Salomé, la dueña:Señora, me gustaría darle las gracias, pero no puedo.

133


1. Lee el texto y coméntalo. Destaca la idea central. 2. Describe casos similares. ¿Qué trámites legales se siguen para que a este tipo

de familias se les conceda una vivienda digna?3. Enumera los valores y contravalores que observáis en cada personaje.4. Califica la actitud del sacerdote entre el 1 y el 10. Comenta si se están dando

respuestas a estas situaciones desde la Iglesia. ¿Conoces más casos como éste? Destaca los valores que se fomentan con este tipo de soluciones.

5. Cita casos en que los gobiernos locales y las instituciones no están dando respuestas a las necesidades concretas de marginación. Haz una plani-ficación y llévala a cabo en algún caso concreto que alguno del grupo conozca.

6. ¿Crees que son oportunas y eficaces las manifestaciones pacíficas? Cita casos de manifestaciones a que has asistido y han sido eficaces. ¿Cómo organizarías una manifestación?, ¿cuáles son los trámites legales?

7. Aplica cinco calificativos a la actitud del abogado. Comenta la frase: “Con la Iglesia hemos topado”.

8. Lee la parábola del buen samaritano (Lc 10,25-37). Compárala con la escena. ¿En qué coinciden?

9. Recopila datos, fotografías, testimonios, etc., sobre zonas de marginación en tu entorno. Elabora un expediente y coméntalo estudiando tu posible im-plicación.

10. Cita grupos, colectivos, ONG, que trabajan por eliminar o hacer menos peno-sas las distintas formas de marginación.

11. “Me gustaría darle las gracias, pero no puedo”. Analiza la frase. ¿Qué interro-gantes te plantea?, ¿por qué no le da las gracias?

12. Comenta y saca conclusiones de estos versos:

Cuántos llantos y dolores,cuánta injusticia y violencia,

cuántos sudores y sangrela marginación genera...

¡sin que pierda el sueño nadie,sin inquietar la conciencia!

134

Temas• Responsabilidad• Educación• Ayuda• Compañerismo• Comprensión• Diálogo• Gratitud• Bondad

Esa mañana la clase de matemáticas había resultado muy densa y aburrida. Finali-zada la clase, Marisol, la profesora, se acercó hasta la mesa de Carlos.

¿Te pasa algo, Carlos? le preguntó preocupada.No, ¿por qué?, contestó él sin mirarla a los ojos.Te he visto algo despistado, algo ido, siguió hablando Marisol, y pensé que no

habías entendido algo de lo que hemos visto en esta hora, o que tenías algún pro-blema, o estabas desmotivado.

La verdad...- dijo Carlos algo avergonzado-, he tenido una mala noche y no he dormido muy bien y por eso en la clase de hoy me he perdido desde el principio y ya después desconecté. La trigonometría no es muy complicada y yo sé que la entien-des. ¡Un mal momento lo tiene cualquiera!

Muchas gracias por interesarte por mí. Y perdona si te he molestado o has inter-pretado mal mi actitud, no era contra ti. Era mi estado de ánimo.

Bueno- prosiguió Marisol- lo que podemos hacer es que mañana en el recreo va-yas al departamento y te explique la clase de hoy. O mejor, en el aula de estudio,

47CREER EN LA BONDAD

135

que te será más “familiar” y acogedora que el departamento. O bien, si te encuen-tras algún compañero que te lo explique, yo, encantada.

Está bien -dijo Carlos muy contento- mañana iré. Y perdona, ahora me voy, que llego tarde a Lengua y el profesor pone falta.

Mira, me parece mejor que te vayas a casa a descansar le aconsejó Marisol. Yo le diré que no te encontrabas bien y te has ido a casa.

Pues, sí, lo prefiero porque no estoy para nada serio. Muchas gracias. Me voy.


1. Comunica, tras una lectura sosegada, tus sentimientos, las imágenes e ideas que te han venido a la mente.

2. Analiza y detalla los valores o aspectos positivos de cada uno de los que intervienen en el relato.

3. Divididos en tres grupos, hagan un mural en el que queden reflejadas las distintas clases de alumnos con respecto a los estudios; otro en el que aparezcan los distintos tipos de alumnos en relación a los profesores y un tercero con los tipos de alumnos en relación a los compañeros.

4. Elabora un listado de todos los aspectos positivos de los profesores y otro de los compañeros.

5. Escenifica distintas situaciones del ámbito escolar que sean positivas o tengan un buen final.

6. Escribe un decálogo del profesor ideal y otro del alumno ideal.7. Escribe una carta al gremio de los profesores indicando lo que deseas y lo

que necesitas para tu formación en valores.8. Comenta y aplica a tu vida esos versos:

Con lo bello que es querer,no me explico yo por qué

hay quien se empeña en odiar,en ofender y humillar...

en vez de optar por el bien,la belleza y la bondad.

Prefieren ser alfilerpara pinchar... ¡no adornar!

antes que rosa o clavel.

136

9. Reflexiona individualmente, recuerda y comunica al grupo experiencias positivas de tus relaciones con los profesores.

10. Organiza una actividad para expresar tu agradecimiento a los profesores por sus atenciones y detalles.

12. Pide a los profesores que hagan un listado de las cosas buenas y de los detalles individuales que han descubierto en el grupo.

Pobres, pobres, pobres

Cómo me cuesta entender que haya gente de saber,

de ley, de fe y de concienciaque acepte como normal. ¡en el umbral del dos mil!,que haya tanta diferencia

entre uno y otro país

¿Cómo se puede aceptar,que siendo todos igualante Dios y ante la ley,

de aquel lado todos mal,y los de éste todos bien?El fuerte se erige en rey

para mejor dominar:¡Pobre Dios y pobres hombres…!

¡Pobre pobre humanidad!

137

Temas• Familia• Educación• Diálogo• Creatividad• Amor• Sociedad• Juventud• Esperanza• Alegría

El día de la graduación de Mónica iba a ser uno de los más importantes de su vida. Había logrado acabar la carrera de Veterinaria con mucho esfuerzo y esta-ba muy feliz.

Papá felicítame: he aprobado. Estoy loca de contenta. Hay que celebrarlo. Y cuanto antes.

Mónica, hija, me siento muy feliz contigo y más ahora con tu carrera terminada.Gracias, papá. Me figuro que iremos los tres a la imposición de becas en la Universidad.¡Por supuesto! Yo arreglaré el horario que sea para que todo salga bien. Pero an-

tes nos veremos, ¿no?Sus padres se habían separado hacía algunos años, pero las cosas no habían cam-

biado excesivamente. Las relaciones iban bastante bien. Lo único que su padre no vivía en casa con ellas, su hija y su ex-mujer.

Papá, si no te encuentras muy violento, a mí me gustaría que vinieras aquí a casa. No puedo exigirte que nos quieras, pero te siento cercano y para mí eres todo. Te quiero mucho. No tengo a nadie más.

48LA FUERZA DE LA SANGRE Y

DEL AMOR

138

Nada, hija, por mí, lo que sea para que te sientas feliz. Yo no tengo tampoco a nadie más que a ti.

El sábado por la tarde fue a su antigua casa, donde siguen viviendo ahora las dos.Cuéntanos,- tú, hija comenzó- la madre en qué consiste el acto oficial en la Univer-

sidad y luego veremos lo que podemos hacer nosotros por nuestra cuenta.Pues todo es el próximo martes. A las 11,30, una eucaristía, a las 12,30, la imposi-

ción de las becas y luego un aperitivo.Me parece buen horario -dijo el padre un poco emocionado al escuchar el tono de

emoción de su hija-. A las 10,30 las recogeré e iremos los tres en el auto.¡Buena, idea! exclamó Mónica. Para comer podríamos ir al Asador donde fuimos

en la comunión del primo, ¿ te parece?Sí, pero ya sabes que hay que reservar mesa, porque si no aconsejó la madre...Yo me encargo de todo esto dijo decidido el padre, lo demás lo dejo en tus manos...Ya durante la comida, Mónica observó alguna miradilla entre sus padres que le

hicieron abrigar alguna esperanza de arreglo en el matrimonio. Otros lo han hecho. Y para dar más posibilidades de encuentro, se le ocurrió...

Papá, mamá, se me había ocurrido invitar un día a mis amigas y amigos. Serían unos cinco. Sería dentro de unos días. Porque ahora, Marta y Félix han suspen-dido y sufrirían.

Pues, muy bien dijo su madre. Organízalo a tu gusto.Me parece normal añadió el padre.Sí, pero yo me preguntaba si no sería bueno que fuera aquí en casa. Y además que

estuvieran también ustedes; perdona, pero es que en estos días me siento muy tier-na. Me da mucha alegría estar con ustedes dos, que resulta que son... mis padres.

Lo hablas con tu madre después. Si te parece bien, me avisas.A mí me parece muy bien respondió la madre.


1. Lee el texto. Anota los valores que encuentras en él.2. Analiza las causas que en esta sociedad del bienestar están influyendo

en la separación de las parejas. Y las que ayudan a consolidar la unión.3. ¿Qué valores encuentras en tu familia?, ¿qué ayuda te proporciona?4. Escribe y representa una obra de ambiente familiar con un final feliz,

basado en el diálogo y la comprensión.5. Dialoga en tu grupo con alguna pareja bien avenida sobre su felicidad,

sus dificultades, sus recursos, sus perspectivas...

139

6. Confeccione un mural sobre los valores posibles, de la pareja o la familia ideal. Coméntenlos y saquen ustedes algunas conclusiones.

7. Elabora un listado de actividades para celebrar situaciones como las del texto sin que entren comidas o elementos de consumo.

8. Organicen un debate entre ustedes o contando con adultos sobre el tema: “La educación recibida repercute sobre la pareja”. Saca conclusiones para tu vida.

9. Comenta y aplica a la vida estos versos:

La vida, sabia maestra,hará que nunca te olvides

que un amor llama a tu puertay espera, por si decides,

su tan soñada respuesta.

10. Busca y selecciona frases, canciones y experiencias sobre lo que conside-ras un amor auténtico. Coméntalas y saca conclusiones.

11. Elige algún pasaje evangélico sobre el amor y escenifícalo. Luego lo comentas.

12. Organicen una actividad lúdica para celebrar su amistad. Terminen, si son creyentes y viene al caso, con una oración hecha por ustedes.

• Expansivo• Espiritual• Emprendedor• Realista• Receptivo

141

AAcompañamiento 46 Adaptación 39 Adolescencia 1, 6Alegría 24, 25, 34, 48 Alimentación 27 Amigos 2, 3Amistad 2, 3, 6, 7, 11, 13, 17, 18, 24,

25, 27, 28, 31, 36, 41Amor 12, 20, 30, 31, 35, 37, 38, 48Ancianidad 19, 21 Apariencias 13 Apoyo 7 Astucia 44 Autoestima 4, 8, 29, 31 Autonomía 12, 38 Autoridad 5, 14, 22, 23, 33, 34Autosuficiencia 14Ayuda 7, 25, 34, 47

BBelleza 31 Bondad 47 Búsqueda 32CCambio 7, 36, 39Caridad 45 Cariño 1, 26, 32, 33, 37, 39Compañerismo 7, 34, 47Compasión 45 Complacer 22

Comprensión 1, 11, 19, 21, 38, 47Compromiso 16 Comunicación 17, 18, 33, 40Confianza 6, 11, 7, 13, 17, 32Conflicto 44Consumismo 13, 37, 43, 44Conversión 13, 33 Convivencia 5Cooperación 25 Costumbre 14 Creatividad 18, 19, 25, 29, 30, 36, 48 Crítica 21, 28Cultura 10, 28 DDeber 15 Decisión 41 Dedicación 29 Deporte 23 Desconcierto 8 Descubrimiento 17Desempleo 46 Desplante 8 Despreocupación 33 Detalles 37, 40Diálogo 1, 2, 3, 4, 5, 6, 12, 15, 16, 21,

22, 28, 30, 36, 44, 45, 47, 48Dinero 32, 37 Discusión 14 Diversión 28 Diversión 2, 3Droga 20 Duda 11

Índice temático

142

EEcología 40 Educación 4, 6, 7, 10, 16, 24, 30, 35,

38, 40, 41, 42, 43, 44, 47, 48Egoísmo 38 Elección 31 Empatía 4 Enamoramiento 6Encuentro 13Enfermos 1Engaño 20Equipo 16, 25Equivocación 6Escucha 8, 19Esperanza 11, 18, 24, 30, 32, 48 Espontaneidad 9 Estudio 18 Excusas 15 Experiencia 17, 18, 28, 34 FFamilia 1, 5, 12, 14, 19, 21, 22, 24, 26,

29, 32, 33, 35, 37, 38, 42, 43, 44, 46, 48

Fe 11, 17Felicidad 21Fiestas 26Formación 17Futuro 39

GGratitud 16, 25, 34, 47Grupo 2, 3HHábito 27Higiene 40Honradez 9Humanidad 23

I Iglesia 46Ilusión 30Imagen 26Incoherencia 38Incomprensión 22, 27Indecisión 31Individualismo 5Infancia 42Influencias 20Inmadurez 23, 35Intransigencia 12

JJóvenes 18, 43, 44Justicia 10, 15Juventud 12, 14, 19, 20, 24, 27, 38, 48

LLibertad 2, 3, 13Liderazgo 9 Limpieza 40

M Madurez 17 Malhumor 22 Marginación 32, 45, 46Materialismo 13 Maternidad 11Medios de comunicación 21, 23Modales 8, 39 Motivación 24

NNaturaleza 30 Noviazgo 19

143

O Obediencia 14 Obligación 19, 33 Observación 18 Ocio 28 Orden 40

PPaciencia 9, 32, 41Padres-hijos 1, 5Pandilla 20Pedagogía 6Perdón 6, 33Personalidad 31Pobreza 9, 32, 46Política 46Preocupación 14Profesionalidad 8, 15, 34, 41 Profesor-alumno 4 Profundidad 17Prudencia 14 Puntualidad 15

R Relaciones padres-hijos 6, 12 Relaciones 1, 4, 5, 15, 23, 26, 28,

31, 36, 38, 39, 46Religiosidad 17Renovación 17 Reproches 5, 6 Respeto 4, 5, 40 Responsabilidad 1, 18, 34, 35, 37,

38, 40, 47Riesgo 12, 35

SSalud 27, 40 Sensatez 45 Servicio 41

Servicios sociales 46 Sexo 35Sociedad 8, 12, 14, 20, 24, 26, 31,

32, 33, 35, 36, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 45, 44, 48

Soledad 18, 19 Solicitud 26 Solidaridad 2, 3, 7, 9, 11, 45Sufrimiento 11, 32 Superficialidad 13

TTeatro 28 Televisión 22, 33Tiempo libre 18, 19, 28 , 29, 36,

41, 42Trabajo 15, 23, 24, 25, 32, 39, 45

UUniversidad 27

V Valentía 9, 20 Valores 37, 42, 43 Vida 18, 30 Violencia 42 Vocación 16Vocación 24 Voluntad 25

145

Págs.

Introduccion 71- Diálogo con alfileres 152- Ganó el grupo 183- Un flechazo siempre hace herida 204- Buenos para unos, malos para otros 225- Del ruido a la tormenta 246- El amor tiene muchas caras 267- Compañerismo 298- Dura lección 319- El plus del corazón 3310- Soborno: falsa solución 3511- El dolor ciega y ahoga 3712- Corazón y... ¡Cabeza! 4013- También la amistad degenera 4214- Dictadores... ¿Quiénes? 4515- Profesionalidad 4816- Ganaron todos 5017- Imagen y experiencia de Dios 5218- Capaz de soledad 5519- Tiempo y manos para todo 5720- Saber elegir 6021- Entre recuerdos y miedos 6322- Discusiones en familia 6623- En cada cabeza un balón 6824- Preciosa experiencia 7125- Pintando entre amigos 7426- Pon una sonrisa en tu cara 7727- ¿Quién come mejor? 79

146

28- Teatro y algo más 8129- Hay mucho que aprender 8430- Sembrar y sembrar 8731- Yo me quiero, yo me amo 8932- El hambre y el amor 9233- Más pendiente de los goles que de sus soles 9534- El placer de ayudar 9835- Los padres son para siempre 10136- Planeando vacaciones 10437- El primer hijo 10638- La hija emancipada 10939- La jubilación anticipada 11240- Hay vecinos y vecinos 11541- Por un simple café 11742- De tal palo tal astilla 12043- El amor ciega 12344- Adolescente 12645- La fórmula generosa 12846- La voz de los sin voz 13147- Creer en la bondad 13448- La fuerza de la sangre y del amor 137Indice temático 141Indice general 145

147

Talleres, charlas, convivencias, retiros que ofrecemos

(Amplio elenco de talleres ya experimentados en muchos países)1. El ser, el estilo y el talante del educador.2. La familia escuela de valores.3. Dinámicas, técnicas y recursos para la educación.4. Los métodos de la práctica educativa.5. De la autoestima a la felicidad.6. Vivir y educar desde lo positivo.7. Educar desde el amor, con amor, para el amor.8. Educar en valores personales y sociales.9. Educar con humor.10. Educar en la creatividad.11. Aprender a envejecer rejuveneciendo.12. Las relaciones interpersonales en la vida.13. Educar en la responsabilidad y corresponsabilidad.14. El catequista del siglo XXI.15. La dimensión sociopolítica de la fe.16. Dinámicas, técnicas y recursos de la catequesis.17. El ser, saber y el hacer del catequista.18. Los agentes de pastoral para la iglesia de hoy.19. Orar desde la vida.20. Cómo “chatear” con Dios.21. Humanizar la espiritualidad, espiritualizar la humanidad.22. La pastoral de la marginación.23. El análisis de la realidad en la educación.24. Programar, realizar y evaluar.25. El método, clave en la educación.26. El líder en contexto intercultural, pluriétnico e inter religioso.27. Formación de líderes en la iglesia.28. Formar la creatividad.29. Educar con los cinco sentidos.30. Formar la solidaridad.31. Formar la dimensión lúdico-celebrativa.

148

La forman algunos socios de la Asociación con opciones de servicio en el campo de las publicaciones, relacionadas con los objetivos de la Asociación. Asegura la calidad de los contenidos y de su presentación, y controla los precios para ayudar a elevar los niveles culturales, cívicos y de valores, de los más pobres y necesitados. Ofrece libros y talleres a los que nos permite la situación económica.

1. Libros impresos y revistas.2. Libros en digital.3. CDs, videos.

Pretende ser igualmente plataforma para escritores noveles o con opciones muy humanas y sociales.

A) Colecciones y libros publicados en España: 1.- Colección Educar en valores (20 títulos)2.- Formación de animadores (55)3.- Temas sociales candentes (12)4.- Técnicas y recursos para educadores (9)5.- Formación de jóvenes para la vida (9)6.- Libros varios, fuera de colección (35)

B) Libros publicados en América (Educar en valores):

1.- Lecciones de animales2.- Fábulas y relatos3.- Parábolas de hoy4.- Cuentos y leyendas5.- Historias de la vida6.- Me enamoré de la vida (poemas)7.- Madre tierra, yo te adoro (poemas)8.- Educar con fábulas 9.- Educar con parábolas10.- Vivir y educar desde lo positivo11.- Oraciones desde la vida12.- Educar en valores con escenas de la vida13.- Dinámica y técnicas de grupo

Editora “VIDA con Mayúscula”

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14.- Cosas de la vida corriente15.- Educación vial16.- Las rutas divertidas de las matemáticas

C) Publicaciones en marcha (en físico y en versión digital):

1.- Colección “Plan lector” (Aprender leyendo, leer disfrutando)2.- Colección “Educar en valores”3.- Colección “Formación de líderes”4.- Colección Formación sociopolítica5.- Colección EducARTE/ ExpresARTE6.- Colección de CDs7.- Poemas de hoy8.- Anécdotas de la historia9.- Educar en valores con chistes

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Un proyecto educativo que ofrece temas, materiales y recursos para educar en valores, en escuelas, tiempo libre, grupos de formación ...

* Con asterisco los que ya están en venta. El resto de próxima aparición.

Educar en valores

l. ANÉCDOTAS DE LA HISTORIA Alfonso Francia

2. TESTIMONIOS DE JÓVENES Alfonso Francia

3. HISTORIAS DE LA VIDA Alfonso Francia - Lucía Ibáñez

4. POEMAS DE SIEMPRE Antonio Romero - Rita Mariscal

5. CUENTOS y LEYENDAS Alfonso Francia - Gema Sánchez

6. FÁBULAS Y RELATOS Alfonso Francia - Otilia Oviedo

7. LECCIONES DE ANIMALES Alfonso Francia

8. PARÁBOLAS DE HOY Alfonso Francia

9. DOCUMENTOS Y NOTICIAS Alfonso Francia - Pilar Moreda

10. RETRATOS DE CREYENTES Alfonso Francia - Andrés Brito

11. PINCELADAS DE BUEN HUMOR Alfonso Francia

12. CANCIONES DE HOY Jesús Rojano

13. JUEGOS Y DINÁMICAS Alfonso Francia - Óscar Martínez

14. TESTIMONIOS MISIONEROS Alfonso Francia

15. DIBUJOS QUE HABLAN Alfonso Francia - Otilia Oviedo

16. FRASES Y REFRANES Alfonso Francia

17. POEMAS DE HOY Alfonso Francia

18. COSAS DE LA VIDA CORRIENTE Alfonso Francia

19. ELEMENTOS DE LA NATURALEZA Alfonso Francia

20. ESCENAS DE LA VIDA Alfonso Francia

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Impreso en los talleres gráficos deGRÁFICA EDITORA DON BOSCO S.A.

Av. Brasil 220 - BreñaTelf.: 423 5782 - 423 5225

Anexo [email protected]

Documents

Escenas de la vida 3