PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER TRIMESTRE DE INGLES ll

PROFESOR:

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA

6 Esc. Secundaria:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

UNIDAD 2 La salud y el cuerpo

PRACTICA

SOCIAL

Dar y obtener información sobre hechos de tipo personal y no

personal.

FUNCIÓN 2.1 Discutir sobre el cuerpo y la salud propia

PROPOSITO

El propósito

de esta unidad

es permitir a

los estudiantes

dar consejos y

hacer

sugerencias en

torno al tema

de la salud.

APRENDIZAJES ESPERADOS

-Reconocer el mensaje global

y ciertos detalles (síntomas,

sentimientos o sugerencias) y

seleccionar información

importante de la no relevante,

para tratar problemas de salud

comunes, seguir instrucciones,

completar y ampliar un texto

y/o responder en una

conversación

-Deducir el significado de

palabras no familiares

relacionadas con la salud y el

cuerpo, del contexto en el cual

se presenten, basado en el

contenido lo mismo que en el

conocimiento del mundo y/o

L1.

COMPETENCIA ESTRATEGICA

Los estudiantes pueden:

-Utilizar información verbal y/o no-

verbal para facilitar y enriquecer la

comunicación.

-Ayudarse con gestos, expresiones

faciales y en el contexto visual.

-Ayudarse con el sonido ambiental y el

tono de voz.

-Ajustar el ritmo de acuerdo con la

puntuación al leer en voz alta o en

silencio.

-Identificar cuando se confunden y

usan lenguaje verbal y/o no-verbal

para corregir los errores de

comunicación.

-Apoyar el mensaje con gestos.

-Dirigirse al diccionario.

-Solicitar y dar ejemplos para ilustrar

el mensaje.

-Parafrasear.

-Autocorregir la pronunciación.

-Volver a leer. CRITERIOS A EVALUAR %

Participación junto con el grupo en la

conversación realizada para la verificación de la

pronunciación

10 %

Pronunciación correcta de las palabras 10 %

Interés en la clase 10 %

Ejercicios grupales 10 %

Vocabulario escrito en su cuaderno 10 %

Comprensión del diálogo 10 %

PRODUCCIONES MUESTRA

(I don’t feel well). I am/feel

ill/dizzy/…; Is he/she fi ne/sick/…?;

Yes, he/

she is; No, he/she isn’t; Do you feel

OK/hot/…?; Yes, I do; No, I don’t;

How is he/she?; How does

he/she feel?; He/She is/feels

sick/better/…; What’s the

Actividades y tareas programadas 10 %

Examen Institucional 20 %

Disciplina 10 %

TOTAL

100 %

problem/matter?; I have a

headache/a

toothache/..., I have a cough/a

cold/…

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES

SESIÓN 1 -El profesor introducirá al alumno al contenido del bloque 2,

mencionando que las primeras sesiones se enfocara a analiza diversas

funciones con temas relacionados con atención dental.

Sugerencia: solicitar al alumno una cartulina fluorescente para

elaborar un tríptico con los temas a trabajar, vocabulario y frases;

además recortes que pegara de acuerdo a las palabras que incluya en el

trabajo.

SESIÓN 2 -En bina leer dialogo e identificar las palabras relacionadas con las

partes del cuerpo a analizar

-Elaborar tarjetas un día antes, en las cuales contenga las partes del

cuerpo mencionadas y colocarlas en una urna, sacar cada alumno y

acomodar en la imagen del pizarrón.

-Investigar en diccionario las partes del cuerpo que deseen agregar al

vocabulario.

SESIÓN 3 -En bina leer el texto aplicando la técnica de análisis de titulo,

imágenes, palabras conocidas y cognados, para, trabajar la actividad 3

para valorar lo comprendido.

-El profesor formulara oraciones según la cantidad de alumnos y

oralmente determinen si es falso o verdadero lo mencionado.

-Mostrar tres imágenes con diferente expresión; frio, enfermedad,

malestar y se nombre correctamente.

SESIÓN 4

-Explicar al grupo la función de los auxiliares

does, do, don`t.

-En bina leer dialogo e identificar los casos que apliquen los

auxiliares.

- En bina formular tres oraciones empleando auxiliares.

SEGUNDO MODELO DE PLANEACIÓN

PLAN DE CLASE INGLÉS SEGUNDO GRADO

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:

Periodo Ciclo

escolar

Periodo: Del al de

Práctica

social

Parafrasea información para explicar el funcionamiento de una máquina.

Actividad

comunicativa Búsqueda y selección de información

Ambiente Académico y de formación

Aprendizajes esperados Propósito

• Selecciona y revisa materiales.

• Lee y comprende información.

• Escribe información.

• Edita textos.

Emplear un repertorio lingüístico sencillo pero amplio en

una variedad de situaciones conocidas y de actualidad.

INICIO SESIONES 1-2

ETAPA DEL PRODUCTO

Elegir una máquina o dispositivo.

Buscar y seleccionar información procedente de diversas fuentes.

HACER

Seleccionar información de diversas fuentes.

Identificar propósito y audiencia deseada.

Reconocer la organización textual.

Reflexionar sobre el uso de las imágenes y/o ilustraciones.

CONOCIENDO

Tema, propósito y audiencia deseada

Componentes textuales y gráficos

LENGUAJE SUGERIDO-ESTRUCTURAS

¿Cómo funciona la engrapadora?

¿Es la polea en la cadena de bicicleta una máquina?

VOCABULARIO

Máquina

Mecanismo

Herramientas

Fuerza

Esfuerzo

Trabajo

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS

Presentar ejemplos con varias máquinas o dispositivos, por ejemplo, bicicleta, cerradura de la puerta, engrapadora, etc.

Hacer una lluvia de ideas para deducir cómo funcionan estas máquinas.

Analizar los videos y presentaciones relacionados.

SER

Mostrar interés por acceder a la información científica y tecnológica.

Apreciar la utilidad, beneficios y riesgos de los avances científicos y tecnológicos.

Promover la retroalimentación como un aspecto fundamental del proceso de aprendizaje.

DESARROLLO SESIONES 3-9

ETAPA DEL PRODUCTO

Escribe explicaciones sobre su funcionamiento.

Añadir ilustraciones a las explicaciones.

Edita las explicaciones escritas.

HACER

Seleccionar información para explicar cómo funcionan las cosas.

Aclarar los términos técnicos.

Señalar las ideas principales e información que las amplía.

Juntos utilizan un diagrama de flujo para ordenar y vincular ideas y explicaciones.

Completar un diagrama de flujo con notas que explican las ideas principales.

Escribir las ideas principales.

Utilizar comparaciones como estrategias de escritura.

Parafrasear la información.

Identificar los recursos gráficos utilizados para explicar el funcionamiento de una máquina o dispositivo.

Responder a las preguntas para confirmar la comprensión.

CONOCIENDO

Patrones de organización textual

Lista de palabras apropiadas

Comparativos y superlativos

Los modos verbales

Conectores

Los verbos compuestos

Los adverbios

LENGUAJE SUGERIDO-ESTRUCTURAS

¿Por qué utilizamos máquinas?

¿Por qué utilizamos máquinas simples?

¿Cómo las máquinas nos ayudan?

¿Cómo funcionan las máquinas simples?

¿Qué significa la polea?

¿Qué tipo de máquina es un pin de ropa?

¿Por qué funciona? ¿Es una escoba una máquina?

VOCABULARIO

Palanca, Tornillo, Polea, Eje y Rueda, Plano inclinado, Cuña, Pin de ropa-palanca, Perno-tornillo, Cinta dispensador-polea, Perilla de puerta-rueda y el eje, Rampa inclinada Avión-handicap, Cuña de bolsillo-cuchillo, las máquinas simples

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS

Anímelos a usar los diccionarios para comprender los términos técnicos.

Tienen que tomar notas sobre el tema de la investigación.

Tienen que hacer comparaciones de varias máquinas para entender el uso de la fuerza y el esfuerzo.

Concéntrese en comparativos y superlativos y las formas que se utilizan.

Analizar los videos y presentaciones relacionados

SER

Mostrar interés por acceder a la información científica y tecnológica.

Apreciar la utilidad, beneficios y riesgos de los avances científicos y tecnológicos.

Promover la retroalimentación como un aspecto fundamental del proceso de aprendizaje.

CIERRE SESIONES 10-12

ETAPA DEL PRODUCTO

Escribir la versión final en un cartel.

Pedir permiso para mostrar los carteles en diferentes lugares de la escuela.

HACER

Leer para revisar normas ortográficas y de puntuación.

Verifique la secuencia de las oraciones.

Añadan, eliminen y/o modifiquen la información.

Ajustar el idioma de acuerdo con la audiencia deseada y propósito.

Escribir una versión final.

Mostrar su trabajo.

CONOCIENDO

Características sintácticas del Inglés: infinitivo partido

Las diferencias entre las variantes británicas y estadounidenses

Puntuación

LENGUAJE SUGERIDO-ESTRUCTURAS

¿Tiene que cambiar algo en su cartel?

Puede verificar la ortografía y la puntuación.

VOCABULARIO

Presentación

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS

Tiene que revisar su trabajo para que puedan mostrar y presentar sus carteles.

Analizar los videos y presentaciones relacionados

SER

Mostrar interés por acceder a la información científica y tecnológica.

Apreciar la utilidad, beneficios y riesgos de los avances científicos y tecnológicos.

Promover la retroalimentación como un aspecto fundamental del proceso de aprendizaje. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos se llevó a cabo mediante indicadores de desempeño o rubricas, las cuales permitieron obtener evidencias para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los estudiantes. Además, se realizó mediante diversas actividades complementarias, mismas que se utilizaron para el portafolio de evidencias. Todo lo anterior con el propósito de brindar retroalimentación cognitiva a los alumnos y a su vez generar oportunidades adicionales de aprendizaje acorde con sus niveles alcanzados de desempeño y logros.

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