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1 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
LICEO SCIENTIFICO STATALE “MARIA CURIE” Via Dei Rochis, 12 – 10064 PINEROLO
Tel. n. 0121-393145/393146 – fax n. 390175 – email:[email protected]
ANNO SCOLASTICO 2016/2017
CLASSE 5Clg
LICEO SCIENTIFICO INDIRIZZO NORMALE
ESAME DI STATO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Pinerolo, 15/05/2017 IL COORDINATORE
Prof. Giuseppe Micera
Prot.n 3584/01-08 Firmato in originale
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Caterina MELIS
Firmato in originale
2 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Sommario
1. IDENTITA’ DI ISTITUTO - FINALITA’ FORMATIVE ............................................................... 3
2. OBIETTIVI DIDATTICI .................................................................................................................. 5
3. STORIA DELLA CLASSE 5… ........................................................................................................ 6
4. IL CONSIGLIO DI CLASSE ............................................................................................................ 6
5. IL GRUPPO-CLASSE....................................................................................................................... 7
6. METODOLOGIE .............................................................................................................................. 8
7. VALUTAZIONE................................................................................................................................ 8
8. TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE ................................................................................................. 9
9. RECUPERI ........................................................................................................................................ 9
10. SIMULAZIONE DELLE PROVE D’ESAME ............................................................................. 10
11. CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO ................. 11
ALLEGATI ............................................................................................................................................ 15
RELAZIONE FINALE SULLA CLASSE ....................................................................................... 16
PROGRAMMI D’ESAME ............................................................................................................... 19
TESTI SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME ..................................................................... 43
GRIGLIE DI VALUTAZIONE ........................................................................................................ 68
ATTIVITÀ INTEGRATIVE CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI ............................... 76
COPIA VERBALE SCRUTINIO FINALE ..................................................................................... 79
ELENCO DEGLI ARGOMENTI SCELTI DAI CANDIDATI COLLOQUIO ORALE .............. 80
3 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
1. IDENTITA’ DI ISTITUTO - FINALITA’ FORMATIVE
Presso il Liceo Scientifico “Maria Curie” sono attivati i seguenti indirizzi:
1. corsi di indirizzo scientifico normale
2. corsi di indirizzo scientifico opzione scienze applicate
FINALITÀ FORMATIVE (estratto dal Piano dell’Offerta Formativa del
Liceo Scientifico “Maria Curie”):
“Lo scopo di questo Liceo è quello di costruire una formazione culturale di
carattere generale, che garantisca un’educazione scientifica non specialistica
e tecnica ma aperta a successive e molteplici opzioni per il proseguimento
degli studi o per l’acquisizione di uno specifico profilo professionale. In
particolare, il progetto culturale valido per il Liceo Scientifico deve:
diffondere tra gli studenti i metodi caratteristici di ogni disciplina;
fornire, nel corso del quinquennio, quelle conoscenze che
costituiscono, al giorno d’oggi, il bagaglio culturale indispensabile per vivere
nella nostra società;
rendere consapevoli dell’incidenza che gli studi e la ricerca
scientifica esercitano sul processo tecnologico.”
4 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Il seguente prospetto riassume la suddivisione del monte ore di insegnamento
nelle quote riservate ad ogni disciplina, per i cinque anni di corso.
Liceo Scientifico normale.
Materie del Curricolo degli studi 1^
n°ore
2^
n°ore
3^
n°ore
4^
n°ore
5^
n°ore
Durata
Oraria
Lettere Italiane 4 4 4 4 4 660
Lettere Latine 3 3 3 3 3 495
Lingua e letteratura straniera Inglese 3 3 3 3 3 495
Storia e Geografia 3 3 / / / 198
Storia / / 2 2 2 198
Filosofia / / 3 3 3 297
Scienze 2 2 3 3 3 429
Fisica 2 2 3 3 3 429
Matematica 5 5 4 4 4 726
Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2 330
Educazione fisica 2 2 2 2 2 330
Religione 1 1 1 1 1 165
Totale ore di insegnamento 27 27 30 30 30 4752
/4587
NOTA nei totali compaiono due numeri: il primo non comprende l’ora di religione, mentre il
secondo si. I coordinatori devono controllare se l’ora di religione è stata svolta per tutti i
cinque anni nella loro classe e modificare il contenuto della tabella.
5 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
2. OBIETTIVI DIDATTICI
Il Consiglio di Classe, coerentemente con quanto esplicitato nel POF, considera
particolarmente significativi i seguenti aspetti:
contribuire alla maturazione della personalità dello studente;
fornire strumenti di comunicazione adatti a comprendere e rielaborare i
contenuti delle diverse discipline, sollecitando l’acquisizione consapevole dei
contenuti irrinunciabili di ciascuna di esse;
contribuire allo sviluppo delle conoscenze culturali già in possesso
dell’allievo;
indurre la curiosità per ogni tipo e forma di manifestazione del pensiero,
incrementando la motivazione allo studio delle varie discipline;
costruire una programmazione trasversale, finalizzata all’acquisizione della
capacità di comprendere e correlare le nozioni apprese nelle diverse aree
disciplinari.
Con particolare riferimento all’area linguistico-letteraria si individuano i
seguenti obiettivi trasversali:
analizzare e contestualizzare testi letterari (italiani e in lingua straniera),
filosofici e opere d’arte;
sviluppare le capacità di formulare giudizi critici motivati;
acquisire competenze linguistiche tali da consentire all’allievo di
comunicare il proprio pensiero in modo adeguato alle situazioni e al contesto.
Per quanto concerne l’area scientifico-matematica:
stimolare l’interesse degli allievi per le idee e le problematiche
caratteristiche di queste discipline;
educare gli allievi al ragionamento scientifico, sia induttivo che deduttivo;
favorire l’acquisizione delle peculiarità del linguaggio scientifico.
6 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
3. STORIA DELLA CLASSE 5Clg
INIZIO
ANNO
FINE
ANNO
Totale Ritirati Promossi Sospensione del
giudizio Non promossi a
giugno Non promossi a
settembre Totale
3CLG
(2014/15) 24 24 4 0 0 24
4CLG
(2015/16) 24 24 0 0 0 24
5CLG
(2016/17) 24
4. IL CONSIGLIO DI CLASSE
MATERIE Docenti
3° ANNO
Docenti
4° ANNO
Docenti
5° ANNO
Lettere Italiane Tron Cristiana Tron Cristiana Tron Cristiana
Lettere Latine Rinaldi Susanna Rinaldi Susanna Tron Cristiana
Inglese Micera Giuseppe Micera Giuseppe Micera Giuseppe
Storia Andreotti Luigi Andreotti Luigi Andreotti Luigi
Filosofia Andreotti Luigi Andreotti Luigi Andreotti Luigi
Scienze Cavagnero Graziella Cavagnero Graziella Cavagnero Graziella
Fisica D’Angeli Davide D’Angeli Davide Maoret Michele
Matematica D’Angeli Davide D’Angeli Davide Maoret Michele
Disegno e storia dell’arte Mazzoni Cinzia Bonetto Antonella Bonetto Antonella
Educazione fisica Fenoglio Silvana Enoglio Silvana Fenoglio Silvana
Religione Gonella Carlo Gonella Carlo Gonella Carlo
7 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
5. IL GRUPPO-CLASSE
3Clg A.S. 2014/2015 4Clg A.S. 2015/2016
ELENCO ALUNNI Media
voti C.S.
Sospensione
giudizio
Media
voti C.S.
Sospensione
giudizio
1 ANGIOLINI CARLOTTA 8,73 7 9,09 8
2 BALIA MARIA TERESA 7,64 6 7,18 6
3 BOTTA CARLA 8,09 7 7,82 6
4 CALDO FRANCESCO 7,00 5 Latino 7,45 6
5 CANNATA LORENZO 7,00 5 7,18 6
6 CAPPAI FRANCESCA 9,09 8 9,09 8
7 CIOBANU CATALIN IONUT 6,91 5 6,91 5
8 CUMINETTI ALBERTO 7,18 6 7,36 6
9 DAL MOLIN FEDERICA 8,64 7 9,09 8
10 DEALESSANDRI STEFANO 8,09 7 7,24 6
11 DONZELLA STEFANO ANGELO 7,00 5 7,18 6
12 FALCO ALESSANDRA 7,36 6 7,64 6
13 FARELLI EMANUELE 6,36 4 latino/matematica 6,82 5
14 GROSSO SANDY 6,91 5 7,09 6
15 LAI DAVIDE 8,18 7 8,09 7
16 LANCELLOTTI VIRGINIA 6,91 5 7,09 6
17 MASCHIO EDOARDO 6,82 5 7,27 6
18 MICOL SARA 7,82 6 7,64 6
19 NERI NICOLO' 8,09 7 8,09 7
20 NOVARESE AMEDEO 7,55 6 Matematica 7,55 6
21 PERCIVATI IRENE 7,91 6 8,09 7
22 PILOTTI CHIARA 8,27 7 7,37 6
23 ROSSO LAURA 6,91 4 Matematica 7,36 6
24 VOLA LAURA 7,45 6 7,91 6
8 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
6. METODOLOGIE
I programmi di tutte le discipline sono stati svolti utilizzando come
riferimento, in particolare per quanto riguarda contenuti e obiettivi, gli Statuti
Disciplinari e il Piano dell’Offerta Formativa della scuola.
Sul piano metodologico, i docenti hanno privilegiato la lezione frontale
quale principale strumento per esplicitare linguaggi e contenuti. Tutti i docenti
hanno stimolato, da parte degli studenti, interventi critici ed un costante dialogo
educativo.
Costante punto di riferimento (ma non unico), il libro di testo, ribadendo
però la necessità di seguire le lezioni trascrivendo gli appunti e integrando
quest’ultimi con il manuale in adozione.
Vi è stato inoltre l’utilizzo di supporti audiovisivi (Italiano, Inglese, Storia,
Filosofia, Scienze, Storia dell’Arte e Fisica) e di laboratori (Inglese, Tedesco,
Scienze, Fisica).
Di particolare importanza sono risultati essere il momento della verifica e
della valutazione delle competenze raggiunte poiché, attraverso la riflessione
sugli errori commessi, si è potuto costruire un apprendimento più significativo.
7. VALUTAZIONE
Tenendo conto delle indicazioni fornite dai singoli Dipartimenti e dal
Consiglio di classe, i criteri di valutazione adottati si possono così riassumere:
conoscenza e pertinenza dei contenuti della disciplina;
uso adeguato dei linguaggi specifici ed efficacia espositiva;
capacità di analisi, di collegamento e di sintesi;
capacità di rielaborazione critica e personale;
9 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
capacità di trasferire le conoscenze acquisite in contesti diversi;
capacità di formulare ipotesi interpretative e risolutive di fronte a
situazioni nuove o problematiche.
Sono proposte in allegato le griglie elaborate dai dipartimenti di Lettere,
Matematica e Fisica, Inglese, Storia e Filosofia, Scienze e Storia dell’Arte.
8. TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE
Il Consiglio di Classe ha adottato nel corso dell’anno le seguenti tipologie di
verifiche:
tipologie di scrittura previste dall’esame di Stato;
analisi critica dei testi letterari;
prove di traduzione;
problemi ed esercizi;
interrogazioni orali;
relazioni di approfondimento;
test a risposta multipla;
9. RECUPERI
Le attività di recupero sono state curriculari. La scuola ha comunque offerto
agli allievi la possibilità di usufruire di attività di consulenza pomeridiane per
matematica.
10 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
10. SIMULAZIONE DELLE PROVE D’ESAME
PRIMA PROVA
Nell’arco dell’anno si è proposta la gamma completa delle tipologie di prove
previste dal nuovo Esame di Stato, per consentire agli studenti di rivelare le loro
competenze, conoscenze e abilità linguistiche e comunicative. Si è perciò
lavorato su tutte le tipologie di scrittura, cioè sull’analisi del testo letterario, sul
saggio breve, sul tema storico e su quello di carattere generale.
E’ stata effettuata una simulazione, della durata di cinque ore, che ha
interessato le classi quinte della scuola il 12 maggio.
Per la valutazione di tale prova è stata utilizzata una griglia che ha fissato
criteri omogenei per tutta la scuola e che viene fornita in allegato quale possibile
strumento per la valutazione della prova d’Esame.
SECONDA PROVA
Durante l’anno scolastico sono state proposte verifiche scritte con l’intento
di monitorare l’acquisizione dei nuovi concetti, ma anche di rivedere, integrare e
rafforzare argomenti già svolti, in particolare nell’aspetto applicativo.
I docenti del Dipartimento di Matematica hanno previsto una simulazione
della seconda prova, che interesserà tutte le classi quinte della scuola e che si
terrà il 16 maggio.*
Per la valutazione di tale prova si utilizzerà una griglia di valutazione che
fissa criteri omogenei per tutta la scuola.
* circ. 387 del corrente anno scolastico : “La simulazione della seconda
prova scritta sarà svolta il 16 maggio 2017 utilizzando la proposta della
Zanichelli, pertanto il relativo testo non può essere allegato al presente
documento redatto in data 15 maggio 2017”.
11 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
TERZA PROVA
I Docenti, per offrire la possibilità agli studenti di sperimentare verifiche su
un’ampia pluralità di discipline, hanno proposto alla classe due simulazioni di
terza prova. La sottostante tabella riporta le date, i tempi, le discipline coinvolte.
DISCIPLINE COINVOLTE
Data Durata Latino Storia Filosofia Inglese Fisica Scienze Arte
30/01 3 ore
X
X
X X
07/04 3 ore X
X X X
Come deducibile dagli allegati, il Consiglio di Classe ha preferito orientarsi
verso una tipologia di prova che, in entrambe le simulazioni, verteva su quesiti a
risposta singola (tipologia B), in cui le materie risultavano indipendenti le une
dalle altre, con limitazioni sull’estensione della risposta indicate da ciascun
docente. Tale scelta è sembrata la più aderente alla tipologia delle prove cui gli
allievi erano abituati.
Per quanto riguarda i criteri generali su cui si è basata la valutazione
nelle singole prove, si fa riferimento alle allegate griglie.
11. CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
E FORMATIVO
CREDITO SCOLASTICO
I criteri di attribuzione si riferiscono, come previsto dalla normativa,
1. alla media dei voti;
2. all’assiduità della frequenza scolastica;
3. alla partecipazione e all’impegno dimostrati in attività integrative di
approfondimento e di recupero proposte dalla scuola;
4. al percorso individuale in rapporto al livello iniziale e al livello finale.
12 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
CREDITO FORMATIVO
Vengono prese in considerazione, per l’attribuzione del credito formativo,
(in accordo con le indicazioni del Collegio dei Docenti), esperienze formative che
siano state previste, organizzate e sostenute dalla nostra scuola, pertanto proposte
e fornite a tutti quanti i nostri allievi, in accordo con il carattere democratico di
questa istituzione e attività formative esterne, comunque coerenti con il percorso
educativo e formativo dello studente, solo se gli altri indicatori sono nel
complesso positivi.
Pinerolo, 15/05/2017 IL COORDINATORE
Prof. Giuseppe Micera
Prot.n 3584/01-08 Firmato in originale
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Caterina MELIS
Firmato in originale
IL CONSIGLIO di CLASSE
Tron Cristiana
Cavagnero Graziella
Maoret Michele
Andreotti Luigi
BonettoAntonella
Fenoglio Silvana
Gonella Carlo
Firmato in originale
Firmato in originale
Firmato in originale
Firmato in originale
Firmato in originale
Firmato in originale
Firmato in originale
15 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
ALLEGATI
1. RELAZIONE FINALE SULLA CLASSE
2. PROGRAMMI D’ESAME
3. TESTI SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME
4. GRIGLIE DI VALUTAZIONE
5. ATTIVITA’ INTEGRATIVE, CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
6. COPIA VERBALE SCRUTINIO FINALE
7. ELENCO DEGLI ARGOMENTI SCELTI DAI CANDIDATI (TESINE)
PER IL COLLOQUIO ORALE
16 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
ALLEGATO N°1
RELAZIONE FINALE SULLA
CLASSE
17 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
RELAZIONE FINALE SULLA CLASSE
La classe 5 C lg è composta da 24 allievi, 3 dei quali seguono gli
insegnamenti di entrambe le lingue straniere (Inglese e Tedesco), mentre gli altri
studiano solo lingua inglese. Undici allievi frequentano l’insegnamento della
Religione Cattolica.
La classe, nei cinque anni di corso, ha mantenuto un discreto grado di continuità
per composizione del gruppo-classe: un alunno è stato fermato in prima, una
alunna in seconda; ancora in prima classe un alunno si è trasferito in un altro
istituto, mentre all’inizio della terza classe 2 nuovi alunni sono sopraggiunti. La
classe si è mantenuta quindi intatta nel triennio.
La classe 5 C lg nasce all’interno della vecchia sperimentazione linguistica del
liceo scientifico, con due lingue straniere curricolari, inglese e tedesco. A seguito
della riforma degli ordinamenti della Scuola Superiore del 2011, l’insegnamento
di tedesco è stato abolito. Anche se il nostro Istituto ha garantito comunque nel
triennio un corso extra-curricolare della materia per svariate ore, tra gli alunni è
cresciuta la disaffezione verso una materia non curricolare e non rientrante
all’interno della valutazione ordinaria, per cui la maggior parte della classe ha
interrotto lo studio dalla disciplina. Attualmente solo tre alunni frequentano
regolarmente il corso extra-curricolare di tedesco.
Nella quarta classe quattro alunni si sono recati all’estero (2 in Germania, uno
negli Stati Uniti d’America e una in Brasile) per frequentare l’intero anno
scolastico con programmi di studio internazionali. I suddetti alunni hanno potuto
arricchire notevolmente il loro bagaglio culturale anche se al loro ritorno hanno
dovuto impegnarsi notevolmente per integrare i contenuti disciplinari mancanti.
Gli insegnanti non hanno fatto loro mancare il sostegno e la disponibilità nel
lavoro di recupero, per cui al termine del primo trimestre gli alunni mostrano di
aver ristabilito il loro profitto abituale.
La continuità didattica è stata assicurata per Italiano, Inglese, Scienze,
Educazione Fisica, Religione, Arte, Storia e Filosofia, fatto salvo il naturale
cambio di insegnanti nel passaggio da biennio a triennio. Per Matematica, Fisica
e Latino vi è stato un cambio nel quinto anno.
La complessità e l’organicità delle proposte didattiche, soprattutto delle materie
di indirizzo, non ha corrisposto nell’ultimo anno ad un impegno costante da parte
di alcuni allievi che hanno avuto un approccio alle materie discontinuo; altri
hanno invece evidenziato difficoltà rilevanti a livello di rielaborazione personale
dei contenuti appresi a lezione. Una buona parte degli allievi ha invece
progressivamente maturato nel triennio un adeguato metodo di studio: si è
dimostrata attenta, affidabile nell’assolvimento delle consegne e nel rispetto delle
scadenze, facendo registrare una buona crescita personale e profitto soddisfacente
specie in alcune discipline umanistiche.
Il livello della classe rimane quindi non del tutto omogeneo, con una
preparazione incompleta per alcuni, soddisfacente per la maggior parte.
18 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Alcuni allievi hanno dimostrato disponibilità allo studio e interesse
personale, tanto da aver accettato proposte culturali di vario tipo quali
partecipazioni a concorsi, conferenze, stage di approfondimento di materie e
conseguimento da parte di più allievi di certificazioni in lingua Inglese, Tedesca
ed informatica.
La frequenza alle lezioni è stata quasi sempre costante e continua, anche se
al quinto anno alcuni alunni hanno approfittato della maggiore età per ridurre
frequenza e impegno. Le famiglie sono sempre state attente al processo educativo
dei figli, mantenendo anche un costante e buon rapporto con i docenti.
Per quanto riguarda la metodologia CLIL, la classe non ha svolto in maniera
specifica alcun modulo relative alle materie caratterizzanti, in assenza di docenti
formati per tale scopo.
19 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
ALLEGATO N°2
PROGRAMMI D’ESAME
20 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Liceo Scientifico Statale “Marie Curie” – Pinerolo
Anno Scolastico 2016-2017
Classe V Clg
PROGRAMMA DI ITALIANO
Testo in adozione: Sambugar-Salà, Visibile parlare, voll. 3A-3B, La Nuova Italia
FRA CLASSICISMO E ROMANTICISMO
Giacomo Leopardi
Un poeta-filosofo: lo Zibaldone – Gli Idilli e la poetica del vago e dell’indefinito– Il
“silenzio poetico” e le Operette morali – I Canti pisano-recanatesi e la canzone libera–
Il testamento poetico di Leopardi. La ginestra
Il vago e l’indefinito, p. 26
Il piacere ossia la felicità, p. 29
L’infinito, p. 50
La sera del dì di festa, p. 53
Alla luna, p. 57
A Silvia, p. 60
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia, p. 66
La quiete dopo la tempesta, p. 73
Il sabato del villaggio, p. 78
A se stesso, p. 82
La ginestra o il fiore del deserto, p. 84
Dialogo di Malambruno e di Ferfarello, p. 100
Dialogo della Natura e di un Islandese, p. 103
Dialogo di un venditore di almanacchi e di un Passeggere, p. 110
IL NATURALISMO FRANCESE E IL VERISMO ITALIANO
Il Naturalismo francese: poetiche e contenuti – Verga e la svolta verista di Rosso
Malpelo – La “forma inerente al soggetto” e l’eclisse del narratore – Il ciclo dei “Vinti”
e il romanzo “corale dei Malavoglia
Questo romanzo è un romanzo vero, p. 132
Osservazione e sperimentazione, p. 137
Prefazione ai Malavoglia, p. 204
La famiglia Malavoglia, p. 207
Lutto in casa Malavoglia, p. 213
L’arrivo e l’addio di ‘Ntoni, p. 225
La roba, p. 231
Libertà, p. 238
21 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
L’’addio alla roba, p. 247
La morte di Gesualdo, p. 250
I SEGRETI E LA BELLEZZA DELLA PAROLA: BAUDELAIRE, PASCOLI,
D’ANNUNZIO
La poetica simbolista e la condizione dell’artista nella società moderna – La
generazione “maledetta”: Rimbaud e il poeta veggente - Pascoli e la poetica del
Fanciullino – Il tema della Natura, del nido e della morte nella poesia di Pascoli – Il
Simbolismo “impressionistico” delle Myricae – D’Annunzio e l’Estetismo: Il piacere –
La poetica delle Laudi: panismo e fonosimbolismo in Alcyone – Il culto della parola
L’albatro, p. 308
Spleen, p. 310
Corrispondenze, p. 312
Arte poetica, p. 316
Languore, p. 319
Il disordine dei sensi, p. 322
Vocali, p. 325
Una vita artificiale, p. 322
“E’ dentro di noi un fanciullino”, p. 400
L’assiuolo, p. 410
Temporale, p. 414
Il lampo, p. 418
Il tuono, p. 420
Nebbia, p. 425
Il gelsomiono notturno, p. 428
Digitale purpurea, p. 439
Il ritratto di un esteta, p. 477
Il verso è tutto, p. 482
La sera fiesolana, p. 501
La pioggia nel pineto, p. 506
Le stirpi canore, p. 513
LA ROTTURA CON LA TRADIZIONE: L’ETA’ DELLE AVANGUARDIE
La linea crepuscolare tra tristezza e ironia – La “rivoluzione” futurista italiana e i suoi
rapporti con le avanguardie europee
Desolazione del povero poeta sentimentale, p. 532
Invernale, p. 537
La signorina Felicita ovvero la felicità, p. 540
Io non ho nulla da dire, p. 547
E lasciatemi divertire, p. 551
Aggressività, audacia, dinamismo, p. 651
Il bombardamento di Adrianopoli, p. 654
Il pleut (Piove), p. 661
Per fare una poesia dadaista, p. 664
22 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
LA REALTA’ NELLO SGUARDO E NELLA MENTE DEL SOGGETTO:
PIRANDELLO
La poetica dell’Umorismo – Il relativismo gnoseologico – Realtà e finzione, persona e
personaggio, Vita e Forma – Le Novelle per un anno: forme e temi – Il fu Mattia Pascal
e il dramma dell’identità – I capolavori del teatro umoristico e il “Teatro nel teatro”
Il sentimento del contrario, p. 745
La patente, p. 772
Il treno ha fischiato…, p. 780
“Salute!”, p. 788
Come parla la verità, p. 793
Pazzo per sempre, p. 817
Lettura integrale de Il fu Mattia Pascal e di un’opera teatrale a scelta fra Così è (se vi
pare), Sei personaggi in cerca d’autore, Enrico IV
LO SPAZIO E IL TEMPO DELLA COSCIENZA
Il tema dell’inetto nell’opera di Svevo – La Coscienza di Zeno e l’ambiguo rapporto con
la psicanalisi – Tempo della Storia e tempo della coscienza – Salute e malattia nella
Coscienza di Zeno
Prefazione Preambolo, p. 692
L’ultima sigaretta, p. 695
Un rapporto conflittuale, p. 700
Un salotto mai più interdetto, p. 709
Una catastrofe inaudita, p. 718
LA NUOVA POESIA DI UNGARETTI E SABA
Ungaretti e la poetica dell’Allegria – L’esperienza individuale e universale della guerra
– La poesia “onesta” di Umberto Saba –
Giuseppe Ungaretti, In memoria, p. 842
Giuseppe Ungaretti, Il Porto Sepolto, p. 845
Giuseppe Ungaretti, Veglia, p. 847
Giuseppe Ungaretti, Fratelli, p. 849
Giuseppe Ungaretti, I fiumi, p. 854
Giuseppe Ungaretti, Sono una creatura, p. 852
Giuseppe Ungaretti, San Martino del Carso, p. 859
Giuseppe Ungaretti, Mattina, p. 864
Giuseppe Ungaretti, Allegria di naufragi, p. 862
Giuseppe Ungaretti, Soldati, p. 866
Umberto Saba, A mia moglie, p. 118
Umberto Saba, La capra, p. 123
Umberto Saba, Trieste, p. 125
Umberto Saba, Città vecchia, p. 128
Umberto Saba, Amai, p. 136
Umberto Saba, Ulisse, p. 134
23 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Umberto Saba, Teatro degli Artigianelli, p. 132
ATTRAVERSO IL NOVECENTO: LA VOCE DI EUGENIO MONTALE
La poetica aspra e negativa degli Ossi di seppia – Il ruolo della donna nella poesia di
Montale –Tempo e memoria - Il rapporto dell’intellettuale con la Storia – La poesia del
quotidiano
I limoni, p. 55
Non chiederci la parola, p. 59
Spesso il male di vivere ho incontrato, p. 63
Meriggiare pallido e assorto, p. 61
Forse un mattino andando, p. 66
Cigola la carrucola nel pozzo, p. 70
Ti libero la fronte dai ghiaccioli, p. 79
La casa dei doganieri, p. 83
La frangia dei capelli che ti vela, p. 92
La primavera hitleriana, p. 94
Caro piccolo insetto, p. 99
Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale, p. 101
LA NARRATIVA ITALIANA DEL SECONDO NOVECENTO E I SUOI
CLASSICI
Cesare Pavese fra realtà, simbolo e mito - Primo Levi e la scrittura di uno scienziato -
Italo Calvino dal Neorealismo al Postmoderno
Ciascuno studente ha letto almeno due delle seguenti opere:
• La casa in collina
• La luna e i falò
• Se questo è un uomo
• La tregua
• La chiave a stella
• Se non ora quando
• Il sistema periodico
• I sommersi e i salvati
• Se una notte d’inverno un viaggiatore
• Le città invisibili
***
Dante Alighieri, Paradiso, Canti I, III, VI, XI, XVII, XXXIII
Pinerolo, 15 maggio 2017
Prof. ssa Tron Cristiana
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I rappresentanti di Classe
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24 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
LICEO SCIENTIFICO “M. CURIE” – PINEROLO
Classe 5^Clg Anno Scolastico 2016-2017
PROGRAMMA DI LATINO
Libro di testo: G. Garbarino-L. Pasquariello, Veluti Flos, vol. unico, Paravia, 2012
PERCORSO A La formazione dell’individuo a Roma tra Retorica, Politica e Filosofia
Cicerone Filosofia e impegno politico (De divinatione) p. 290
Il perfetto oratore (De oratore) digilibro
I doveri dell’uomo politico (De officiis) digilibro
L’etica: la riflessione sull’amicizia (Laelius de amicitia,lat/it) p. 291
Quintiliano Retorica e filosofia nella formazione del perfetto oratore
(Institutio oratoria, lat/it) p. 899
Vantaggi e svantaggi dell’insegnamento individuale
(Institutio oratoria, lat/it) p. 901
Vantaggi dell’insegnamento collettivo (Institutio oratoria) p. 905
Approfondimenti
Il dialogo filosofico
digilibro
Retorica e filosofia nell’educazione dei giovani digilibro
La penetrazione dello Stoicismo nel mondo romano digilibro
PERCORSO B Intellettuali e Potere durante l’età imperiale pp.774-789
Lucano Elogio di Nerone (Bellum civile) digilibro
Tacito Nerone e l’incendio di Roma (Annales) p. 978
Il suicidio di Seneca (Annales) p. 718
Seneca Incontro con l’autore (Unità 3) e percorsi testuali
A. La vita quotidiana
La visita di un podere suburbano (Epistulae ad Lucilium, lat/it) p. 735
Come trattare gli schiavi (Epistulae ad Lucilium, lat/it) p. 738
B. Il valore del tempo
La vita è davvero breve? (De brevitate vitae, lat.) p. 744
Il valore del passato (De brevitate vitae) p. 751
La galleria degli occupati (De brevitate vitae) p. 752
Riappropriarsi di sé e del proprio tempo (Epistulae ad Lucilium, lat/it) p. 755
C. Le passioni
L’ira (De ira)
p. 759
L’angoscia esistenziale (De tranquillitate animi) p. 761
La felicità consiste nella virtù (De vita beata) p. 766
Approfondimento tematico
p.774
PERCORSO C La Satira
25 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Plauto Riferimenti vari (Aulularia, Miles Gloriosus)
Lucilio La nascita della satira
p. 135
Orazio Est modus in rebus (Sermones) p. 551
Il topo di campagna e il topo di città (Sermones, lat/it) p. 556
Un incontro sgradevole (Sermones) digilibro
Seneca La galleria degli occupati (De brevitate vitae) p. 752
Petronio Trimalchione fa sfoggio di cultura (Satyricon) digilibro
Giovenale Il Manifesto poetico di Giovenale (Satire) digilibro
Chi è povero vive meglio in provincia digilibro
Contro le donne digilibro
Persio La satira, un genere “controcorrente” digilibro
PERCORSO D Lo straniero. I Romani e gli “altri” p.417
Cesare Riferimenti vari (De bello gallico)
Tacito Incontro con l’autore (Unità 12) e percorsi testuali p.940
L’Agricola
Il discorso di Calgaco p. 958
La Germania
L’incipit dell’opera (lat/it) p.961
Purezza razziale e aspetto fisico dei Germani (lat/it) p. 963
Le risorse naturali e il denaro (lat/it) p. 965
La fedeltà coniugale (lat/it) p. 966
Le opere storiche
Il punto di vista dei Romani: il discorso di Petilio Ceriale p. 968
PERCORSO E Cristianesimo e Paganesimo
I cristiani dal punto di vista dei pagani digilibro
Vangelo di Giovanni digilibro
Tacito La persecuzione dei cristiani (Annales) p. 980
Plinio il Giovane Uno scambio di pareri sulla questione dei cristiani (Epistulae) p. 936
Agostino Incontro con l’autore (Unità 15) e percorsi testuali
Le Confessiones
L’incipit delle Confessioni p. 1047
Il furto delle pere (lat/it) p. 1048
Il tempo è inafferrabile (lat)
p. 1052
La misurazione del tempo avviene nell’anima p. 1054
Pinerolo, 15 maggio 2017
Prof. ssa Tron Cristiana
Firmato in originale
I rappresentanti di Classe
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26 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Liceo Scientifico Statale “Marie Curie”
Pinerolo (To)
a.s. 2016/2017
materia : inglese insegnante : Micera Giuseppe
classe : V C lg
libri di testo : M. Ansaldo, Visiting Literature vol. B, Petrini ed.
Il programma di quest’anno per l’esame di maturità è una parte del lavoro svolto durante
l’anno. Prima di completare il quadro degli argomenti è però necessario definire quelli che
sono stati i punti saldi dell’approccio e delle scelte metodologiche.
1. Utilizzo costante in classe della lingua straniera: esso è stato elemento
necessario di completamento del lavoro svolto nel biennio anche per dare
solidità e progressione all’apprendimento della materia.
2. Ricorso alla multimedialità e alla interdisciplinarietà: pur considerando
centrale il lavoro sul testo e la scrittura letteraria, sono stati utilizzati film,
brani musicali, foto e immagini, anche per motivare o per contestualizzare le
opere prescelte.
Il punto di partenza del percorso didattico è sempre stato l’oggetto letterario, con l’idea
che la scrittura letteraria, come più in generale la lingua, ogni lingua, sia un sistema
antropologico di conoscenza: più la si studia, più si conosce l’uomo e il suo tempo. I testi
letterari affrontati hanno mostrato l’uomo del Novecento e la sua società, con i suoi
traguardi e le sue contraddizioni. Non una storia della letteratura quindi, ma una letteratura
nella storia e nella esperienza umana, un testo letterario testimone del suo tempo.
E’ da chiarire che naturalmente il punto di arrivo non è stata la Storia e gli eventi di cui si
sostanzia: i riferimenti ad essi sono stati sempre molto veloci e sfumati per non
banalizzare, con il poco tempo a disposizione, un campo di indagine, quello storico-
politico, che ha un impianto metodologico proprio ed approfondito. Non ci si è
formalizzati quindi su una stancante elencazione di sovrani, governanti, o ancora di leggi e
date, ma sempre, a partire dal testo letterario e la sua relativa analisi di scelte stilistiche e
di gusti letterari, si è concretizzata una valutazione critica, vista più come sguardo
consapevole ed attento del lettore-studente. Non sono state considerate le informazioni
sulla vita ed ulteriori opere degli autori.
Sono stati visti vari film in lingua originale per la chiara matrice letteraria delle loro storie.
Le verifiche sono state 2 orali e 2 scritte per trimestre/pentamestre ed hanno sondato la
conoscenza dei contenuti storico-culturali e le abilità di comprensione, analisi e commento
del testo letterario e di conversazione.
Sono state effettuate due simulazioni di terza prova con quesiti a risposta singola e
con una estensione delle risposte in 8/12 righe. In tutte e due le simulazioni è stato
consentito, come in tutte le classi quinte della scuola, l’utilizzo del dizionario bilingue.
Sono state inoltre lette durante l’estate tre riduzioni di opere di autori del Novecento come
approfondimento del programma:
A.Huxley – Brave New World – ed. Penguin Readers
G. Orwell – 1984 – ed. Penguin Readers
J. Steinbeck – The Grapes of Wrath – ed. Black Cat
27 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Programma d’esame di inglese
Il Modernismo
Quadro storico/culturale di riferimento (pp. 146 – 151):
La prima Guerra Mondiale – La depressione economica del periodo tra le due guerre, la crisi di
Wall Street – L’economia nella nuova società industriale: la produzione di massa - La seconda
guerra mondiale.
La nuova realtà interiore: il romanzo psicologico.
La reazione intellettuale antivittoriana sullo sfondo della crisi dell’impero britannico. L’impatto
della psicoanalisi.
1. J. Conrad – Heart of Darkness (pp.216-222)
2. E.M. Forster – A Passage to India (pp. 226-228)
Un mondo in rovina: la crisi dell’intellettuale.
La prima guerra mondiale. Aspetti mistici della poesia di Yeats.
3. W.B. Yeats – The Second Coming (pp. 165-167)
4. W. Owen – Dulce et Decorum Est (fotocopia)
Le forme dell’ansia: la destrutturazione e la ricerca di nuovi equilibri.
Nuove scritture letterarie: stream of consciousness e il ricorso al mito.
5. J. Joyce – Ulysses (pp.244-249)
6. V. Woolf – To the Lighthouse (pp.259-262)
7. T.S. Eliot – The Waste Land (pp.177-187))
8. W. H. Auden - Musée des Beaux Arts (p.202)
La denuncia e l’impegno politico.
Gli orrori della guerra, la critica ai totalitarismi, sconcerto e pessimismo degli intellettuali, la
nascita del romanzo antiutopico
9. G. Orwell – 1984 ed. Penguin o equivalente;
10. A. Huxley – Brave New World - Ed. Penguin o equivalente
Il sogno americano e i suoi testimoni: la società materialista e il romanzo sociale.
11. F. Scott Fitzgerald – The Great Gatsby (pp.279-280)
12. E. Hemingway – The Old Man and the Sea (fotocopia)
13. J. Steinbeck – The Grapes of Wrath ed. Black Cat
L’età contemporanea
La critica al sistema
Quadro storico/culturale di riferimento (p320-321):
La ricostruzione – Il crollo della potenza inglese e la nascita della superpotenza americana – la
guerra fredda – La protesta sociale e politica della beat generation (p. 333).
La protesta sociale
14. J. Kerouac – On the Road (pp.434-437)
Il teatro dell’assurdo
15. S. Beckett – Waiting for Godot (pp.372-378))
La nuova distopia
16. W. Golding – Lord of the Flies (pp.414-417)
17. A. Burgess - A Clockwork Orange (fotocopia)
Pinerolo, 15 maggio 2017
Prof. Giuseppe Micera
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I rappresentanti di Classe
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28 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
a. s. 2016-2017
Liceo scientifico statale 'Maria Curie', Pinerolo
Programma di STORIA
Classe V Clg La politica internazionale: conflitti interimperialistici e genesi delle alleanze militari.
La guerra russo-giapponese, la rivoluzione del 1905 in Russia, la divisione tra
bolscevichi e menscevichi.
L'età giolittiana in Italia.
La Chiesa cattolica tra fine Ottocento e Novecento, la dottrina sociale della chiesa, il
movimento cattolico in Italia.
Società di massa e politica.
La situazione internazionale prima della Grande Guerra.
La prima guerra mondiale, l'intervento dell'Italia.
La fine della guerra, il wilsonismo, i trattati di pace, la Società delle Nazioni.
La rivoluzione russa e la III Internazionale.
Il dopoguerra in Europa e in Italia.
L'ascesa del fascismo e la crisi del regime liberale.
Il regime fascista in Italia negli anni Venti e Trenta.
La crisi della repubblica di Weimar e l’avvento del nazismo.
I caratteri del totalitarismo.
Lo stalinismo in URSS.
La guerra civile spagnola.
Il riarmo tedesco e la politica imperialistica del nazismo.
La situazione internazionale prima del secondo conflitto mondiale.
La seconda guerra mondiale.
Il secondo dopoguerra.
La divisione del mondo e la guerra fredda.
La nascita della Cina popolare e il maoismo.
La guerra di Corea.
Conflitti e distensione tra le superpotenze, la situazione internazionale negli anni
’50, la crisi di Suez.
L’URSS: la fine dello stalinismo, il XX congresso del Pcus, l’insurrezione
ungherese, gli anni di Kruscev, la crisi cecoslovacca.
Gli Stati Uniti negli anni ’50 e ’60: il maccartismo, l’amministrazione Kennedy, la
crisi dei missili di Cuba, la guerra del Vietnam.
L'Italia dal dopoguerra agli anni Sessanta. La Chiesa cattolica fino agli anni Sessanta.
Manuale usato nel corso dell’anno: Giardina, Sabbatucci, Vidotto, Mondi della storia, vol. II e
III, ed. Laterza
Pinerolo, 15 maggio 2017
Prof. Luigi Andreotti
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I rappresentanti di Classe
Firmato in originale
29 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
a. s. 2016-2017
Liceo scientifico statale 'Maria Curie', Pinerolo
Programma di FILOSOFIA
Classe V Clg
Hegel: la dialettica, la Fenomenologia dello Spirito, la Logica (in generale), la
filosofia della Natura, la filosofia dello Spirito, la filosofia della storia, il pensiero
politico.
Destra e Sinistra hegeliana.
Feuerbach: l’alienazione religiosa.
Marx: i rapporti con la filosofia hegeliana e con la Sinistra hegeliana, il lavoro
alienato, la critica del socialismo utopistico, la storia come lotta di classi,
comunismo e socialismo, la critica dell'economia politica borghese, il Capitale.
Schopenhauer: il mondo come volontà e rappresentazione, la Volontà di vivere, la
condizione umana, gli inganni della Volontà di vita, il dolore e le vie di liberazione.
Kierkegaard: la critica a Hegel, il Singolo, la possibilità, la condizione umana, gli
stadi dell’esistenza, angoscia e disperazione, il peccato e la fede come salto decisivo.
Il positivismo.
Comte: la legge dei tre stadi, la classificazione delle scienze, il concetto di scienza e
i compiti della filosofia, la sociologia.
Darwin: la teoria dell’evoluzione, il darwinismo sociale.
Nietzsche: spirito dionisiaco e apollineo, la nascita della tragedia, la genealogia della
morale, la trasmutazione dei valori, la concezione dell'arte e della storia, la critica
della scienza, cristianesimo e platonismo, l'eterno ritorno, la morte di Dio, il
nichilismo, il superuomo.
Freud: la scoperta dell'inconscio e la nascita della psicoanalisi, l’interpretazione dei
sogni, gli atti mancati, la tecnica terapeutica, la struttura della psiche (prima e
seconda topica), la teoria della sessualità e delle pulsioni, il disagio della civiltà.
Bergson: coscienza e durata, tempo ed evoluzione creatrice, lo slancio vitale, istinto
e intelligenza, morale e religione nella società chiusa e nella società aperta.
Kuhn: la struttura delle rivoluzioni scientifiche.
Popper: la concezione fallibilistica della scienza, la critica dell’induttivismo e
dell’osservazionismo, il deduttivismo, il falsificazionismo, epistemologia e filosofia
politica, la critica degli storicismi, la difesa della democrazia, la società aperta e i
suoi nemici.
Lakatos: i programmi di ricerca scientifici.
Feyerabend: l’anarchismo metodologico, scienza e società libera.
Weber: il metodo delle scienze storico-sociali, etica della responsabilità ed etica
dell’intenzione, il disincantamento del mondo, razionalizzazione e
burocratizzazione. Manuale usato nel corso dell'anno: De Bartolomeo, Magni, Voci della filosofia, voll. II e III, ed.
Atlas
Pinerolo, 15 maggio 2017
Prof. Luigi Andreotti
Firmato in originale
I rappresentanti di Classe
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30 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Liceo Scientifico Statale “Maria Curie” Via dei Rochis, 12 - Pinerolo Tel. 0121 - 393145 /393146
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ESAME DI STATO
PROGRAMMA DI MATEMATICA Classe 5 Sezione CLG - Anno Scolastico 2016/2017
CALCOLO COMBINATORIO Disposizioni semplici e con ripetizione. Permutazioni semplici e con ripetizioni.
Combinazioni semplici e con ripetizione. Definizione di coefficiente binomiale e
proprietà. Identità di Stiefel. Interpretazione delle combinazioni semplici tramite
coefficienti binomiali. Equazioni e disequazioni con i coefficienti binomiali. Il binomio
di Newton – Tartaglia.
CALCOLO DELLE PROBABILITA’ Definizione di evento. Spazio degli eventi. Algebra degli eventi. Definizione classica di
probabilità. Evento complementare. Eventi simultanei. Eventi contrari. La concezione
classica di probabilità. Probabilità di un evento contrario. Definizione di frequenza.
Concezione statistica di probabilità: la legge dei grandi numeri. Impostazione
assiomatica della probabilità. Probabilità dell’unione o dell’intersezione di due o più
eventi. Teorema della probabilità totale. La probabilità condizionata. Eventi
indipendenti. Teorema della probabilità composta nel caso di eventi stocasticamente
indipendenti. Definizione di variabile aleatoria. Il problema delle prove ripetute.
Esperimento Bernoulliano. Teorema di Bernoulli relativo alla variabile aleatoria
binomiale nel caso di un numero finito di prove. Teorema di Bernoulli nel caso infinito
di prove. Distribuzione di probabilità di una variabile aleatoria Bernoulliana. Variabile
aleatoria di tipo geometrico. Valor medio di una variabile aleatoria. Varianza e
deviazione standard. Speranza matematica. Variabili aleatorie continue. Densità della
variabile aleatoria continua. La densità normale standard. Valore atteso di una variabile
aleatoria continua. Le variabili aleatorie continue legate al processo di Poisson.
INTRODUZIONE ALLE FUNZIONI REALI DI VARIABILE
REALE Definizione di funzione reale di variabile reale. Topologia della retta: definizione di
maggiorante e di minorante di un sottoinsieme proprio e improprio di R. Definizione di
estremo inferiore e superiore di un insieme. Definizione di massimo e di minimo di un
insieme. Definizione di intervalli limitati e illimitati di un insieme di R. Definizione di
un intorno di un punto di R. Definizione di punto di accumulazione di un sottoinsieme
di R. Insieme derivato e insieme perfetto. Definizione del campo di esistenza di una
funzione reale di variabile reale.
31 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
LE FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE Determinazione del campo di esistenza delle funzioni algebriche e trascendenti.
Definizione di immagine, controimmagine. Definizione di iniettività, suriettività e
biettività di una funzione. Definizione di insieme delle immagini. Definizione di inversa
funzionale. Definizione di composto funzionale. Definizione di funzione crescente, di
funzione decrescente, di funzione monotona non crescente, di funzione monotona non
decrescente. Definizione di funzione limitata superiormente, limitata inferiormente,
limitata. Definizione di punto di massimo relativo e di massimo relativo. Definizione di
punto di minimo relativo e di minimo relativo. Definizione di punto di minimo e di
massimo assoluti. Definizione di limite. Studio di tutti i casi possibili e verifica dei
limiti. Limiti notevoli e dimostrazione delle formule fondamentali. Teorema
dell’unicità del limite (con dimostrazione). Teorema della permanenza del segno (con
dimostrazione). Studio delle forme di indeterminazione:
Infiniti e infinitesimi e loro confronto. Definizione di continuità di ( ) in 0.
Definizione di continuità di ( ) in un intervallo di R. Definizione di discontinuità di
I,II e III specie. Enunciato del teorema di Weierstrass sull’esistenza dei massimi e dei
minimi assoluti. Definizione di rapporto incrementale. Definizione di derivata di ( ) in
0. Condizione sufficiente di continuità in 0 essendo ( ) derivabile in 0 (con
dimostrazione). Derivata delle funzioni elementari ed operazioni con le derivate.
Teorema della derivata dell’inversa funzionale (con dimostrazione). Derivata delle
funzioni composte. Interpretazione geometrica del concetto di derivata. Derivabilità e
monotonia di una funzione. Determinazione dei punti di massimo e di minimo relativo
mediante derivata. Derivata di una funzione costante. Enunciato del teorema di Fermat.
I teoremi fondamentali per la funzione derivata: teorema di Rolle con dimostrazione,
teorema di Cauchy con dimostrazione, teorema di Lagrange (con dimostrazione) e suo
significato geometrico e fisico. Studio di funzione reale di variabile reale: intersezioni
con gli assi coordinati, segno della funzione, asintoti orizzontali verticali ed obliqui,
punti stazionari, campo di esistenza della derivata prima, punti di flesso a tangente
orizzontale, verticale, obliqua, punti angolosi e punti di cuspide. Problemi di massimo e
di minimo relativi alla geometria piana e solida. Problemi di vario argomento su
modelli e realtà in preparazione all’esame di Stato. Enunciato del primo e del secondo
teorema di De L’Hospital. Teorema delle derivate successive per l’esistenza dei punti di
massimo, di minimo e di flesso.
INTEGRALI INDEFINITI Definizione di primitiva di una funzione reale di variabile reale continua. Teorema sulla
totalità delle primitive (con dimostrazione). Definizione di integrale indefinito.
Integrazione delle funzioni elementari. Proprietà di linearità degli integrali indefiniti.
Integrazione per parti. Integrazione delle funzioni composte. Definizione di
differenziale primo. Integrazione per sostituzione. Integrazione delle funzioni razionali
fratte. Integrazione col metodo del completamento dei quadrati. Integrazione col
metodo di Hermite. Integrazione delle funzione irrazionali. Integrali notevoli del
prodotto fra potenze di seni e coseni.
INTEGRALI DEFINITI L’integrale di Riemann: partizione di un intervallo e algebra delle partizioni.
Definizione delle somme inferiore e superiore relativa alla partizione P. Definizione
dell’integrale di Riemann. Funzione di Dirichlet: Esempio classico di una funzione non
integrabile secondo Riemann. Condizione di integrabilità per una funzione continua.
Condizione di integrabilità per le funzioni monotone. Proprietà dell’integrale definito
32 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
delle funzioni continue: proprietà di linearità, proprietà di monotonia. Corollario della
proprietà di monotonia per il valore assoluto. Teorema del valor medio per il calcolo
integrale (con dimostrazione), utilizzando il corollario del teorema dei valori intermedi
per una funzione continua. Proprietà dell’inversione degli estremi di integrazione.
Proprietà di compensazione degli estremi di integrazione. Definizione di funzione
integrale. Il teorema fondamentale del calcolo integrale (con dimostrazione). La
formula fondamentale del calcolo integrale (con dimostrazione). Legame analitico tra
integrale indefinito e la funzione integrale.
AREE, VOLUMI, SUPERFICI E ARCHI Applicazioni dell’integrazione definita: calcolo delle regioni di piano comprese tra la
curva = ( ), l’asse delle x e le rette = , = . Calcolo dell’area delle regioni di piano
individuate dall’intersezione delle funzioni = ( ) e = ( ). Calcolo del volume del
solido ottenuto dalla rotazione della funzione = ( ) definita sull’intervallo [a,b]
attorno all’asse x. Calcolo del volume del solido ottenuto dalla rotazione dell’inversa
funzionale = −1( ) attorno all’asse delle ordinate. Calcolo del volume di un solido
qualsiasi mediante integrazioni per “fette”. Caso particolare: determinazione del
volume dell’ellissoide. Definizione di differenziale d’arco. Calcolo della lunghezza di
un arco di curva = ( ). Calcolo della superficie di un solido di rotazione attorno
all’asse delle ascisse con il metodo del tronco di cono infinitesimo (con dimostrazione).
INTEGRALI GENERALIZZATI Definizione di integrale generalizzato nel caso di funzioni che presentano una
discontinuità di I e II specie nell’intervallo di integrazione. Integrale generalizzato per
intervalli di integrazione del tipo (−∞, ],[ ,+∞),(−∞,+∞). Integrali generalizzati
fondamentali:
EQUAZIONI DIFFERENZIALI ORDINARIE Definizione di equazione differenziale, integrale particolare, integrale singolare e
integrale generale di un’equazione differenziale ordinaria. Equazioni differenziali del 1°
ordine a variabili separabili. Equazioni differenziali del 1° ordine complete risolte con
il metodo della variazione delle costanti arbitrarie di Jean Louis Lagrange. Equazioni
differenziali ordinarie di 2° ordine a coefficienti costanti omogenee e complete.
Pinerolo, 15 maggio 2017
Prof. Michele Maoret
Firmato in originale
I rappresentanti di Classe
Firmato in originale
33 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Liceo Scientifico Statale “Maria Curie” Via dei Rochis, 12 - Pinerolo Tel. 0121 - 393145 /393146
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ESAME DI STATO
PROGRAMMA DI FISICA Classe 5 Sezione CLG - Anno Scolastico 2016/2017
IL MAGNETISMO I magneti permanenti. Le elettrocalamite. I campi magnetici generati da cariche
elettriche in moto. I campi magnetici intrinsechi delle particelle elementari. Forza
agente su una carica in moto in un campo magnetico. Definizione vettoriale di campo
magnetico e unità di misura della sua intensità. Regola della mano destra per la forza
magnetica. La legge di Lorentz. Linee di forza del campo magnetico. Polo nord e polo
sud magnetico. Il campo magnetico terrestre: ipotesi sulla sua genesi. Moto di cariche
in un campo magnetico le cui linee di forza sono perpendicolari al loro vettore velocità.
Studio della loro traiettoria: calcolo del raggio di curvatura e della curvatura, del
periodo necessario per una rivoluzione, della frequenza e della pulsazione. Studio dei
risultati ottenuti. Moto di cariche in un campo magnetico la cui vettore velocità abbia
una componente non nulla, parallela al campo magnetico. Studio delle traiettorie
elicoidali. Calcolo del passo dell’elica. Moto di cariche in campi magnetici non
uniformi. La bottiglia magnetica e le fasce di Van Allen. Forza magnetica agente su un
filo percorso da corrente. Momento torcente di una spira percorsa da corrente, immersa
in un campo magnetico uniforme. Momento torcente agente su una bobina costituita da
N avvolgimenti immersa in un campo magnetico uniforme. Campi magnetici generati
da correnti. La legge di Biot – Savart. Determinazione della forza di deflessione agente
tra due fili conduttori paralleli percorsi da corrente. Correnti concatenate ad una spira.
La legge di Ampère. Dalla legge di Ampere alla legge di Biot – Savart (caso particolare
della legge di Ampere). La legge di Ampere in forma integrale. Definizione di
solenoide. Il campo magnetico lungo l’asse del solenoide secondo la regola della mano
destra e sua intensità.
INDUZIONE ELETTROMAGNETICA I due esperimenti che ci guidano alla comprensione della legge di induzione di Faraday:
spira collegata ad un galvanometro in cui si rileva il passaggio di corrente quando un
magnete è in moto relativo rispetto ad essa. Spire parallela di cui una è collegata ad un
circuito con batteria e l’altra è collegata ad un galvanometro. Flusso del campo
magnetico attraverso una superficie delimitata da una spira immersa in un campo
magnetico uniforme. Flusso del campo magnetico variabile nel tempo: la legge di
induzione di Faraday. Forza elettromotrice indotta e sua intensità (caso di 1 spira e caso
di una bobina). La legge di Lenz. Induzione elettromagnetica e trasferimenti di energia:
caso di una spira in un campo magnetico uniforme, le cui linee di forza sono
perpendicolari alla superficie della spira, su cui è applicata una forza che tende ad
estrarre la spira dal campo magnetico. Determinazione della velocità di traslazione
della spira, della potenza meccanica e della potenza termica. Le correnti di Foucault.
Campi elettrici indotti. Induttori e induttanze. Definizione di induttanza. Induttanza di
un solenoide. Autoinduzione e forza elettromotrice autoindotta. Legge di Faraday
34 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
dell’induzione in forma integrale. Energia immagazzinata in un campo elettrico ed
energia immagazzinata in un campo magnetico. Densità di energia di un campo
elettrico. Densità di energia di un campo magnetico. Circuiti RL: la funzione intensità
di corrente in funzione del tempo. Costante di tempo induttiva e sua interpretazione
fisica. Valore di equilibrio. La legge di induzione de Maxwell in forma integrale. La
legge di Ampere – Maxwell in forma integrale. Studio della corrente di spostamento.
Considerazioni generali sulla legge di Ampere-Maxwell.
PROPRIETA’ MAGNETICHE DELLA MATERIA Il dipolo magnetico come struttura più semplice esistente in natura. Caratteristiche
fondamentali dell’elettrone: momento angolare di spin e momento di dipolo magnetico
di spin. Quantizzazione delle componenti dello spin. Magnetone di Bohr. Energia
potenziale associata all’elettrone. Momento angolare orbitale. Momento di dipolo
magnetico orbitale. Definizione di momento quantico magnetico orbitale. Sostanze
diamagnetiche, paramagnetiche e ferromagnetiche.
RELATIVITA’ RISTRETTA Introduzione storica: Annus Mirabilis 1905. La relatività generale 1916: pubblicazione e
successive prove sperimentali. I sistemi di riferimento inerziali. Principio della
relatività galileiana. Le leggi della meccanica omogenee e isotropiche. Crisi della fisica
classica: inadeguatezza del concetto di tempo, inadeguatezza del concetto di lunghezza,
inadeguatezza del concetto di velocità, inadeguatezza del concetto di luce. Esperimento
di Michelson – Morley. Il valore numerico della velocità della luce. Inadeguatezza della
relatività galileiana. Postulati della relatività ristretta. Conseguenze dei postulati di
Einstein: la dilatazione del tempo. Definizione del fattore gamma. La contrazione dello
spazio. Il paradosso dei due gemelli. Le trasformazioni di Lorentz. Trasformazioni di
Lorentz dirette e inverse. Trasformazione relativistica della velocità. La quantità di
moto relativistica. Dipendenza della massa dalla velocità. Riformulazione relativistica
della dinamica. Energia relativistica. Equivalenza tra massa e energia. Relazione
triangolare tra l’energia totale, la quantità di moto e l’energia a riposo.
ELEMENTI DI MECCANICA QUANTISTICA La luce e la fisica dei quanti. Il corpo nero e la legge di Stefan – Boltzmann. La
catastrofe ultravioletta. La legge dello spostamento di Wien. La radiazione spettrale.
Planck e analisi di grafici relativi alla legge di irraggiamento. Effetto fotoelettrico. I
fotoni e la relatività ristretta: dimostrazione della massa nulla dei fotoni e
determinazione della loro quantità di moto.
Pinerolo, 15 maggio 2017
Prof. Michele Maoret
Firmato in originale
I rappresentanti di Classe
Firmato in originale
35 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Liceo Scientifico Statale
“Maria Curie” Via dei Rochis, 12 - Pinerolo Tel. 0121 - 393145 /393146
C.F. 85003860013- email:[email protected]
ANNO SCOLASTICO 2016-2017
DOCENTE: CAVAGNERO GRAZIELLA
DISCIPLINA D’INSEGNAMENTO: SCIENZE CLASSE: 5 Clg
LIBRO DI TESTO: Sadava, Hillis, Heller-Chimica organica, biochimica, biotecnologie-
Zanichelli
Parotto, Lupia Palmieri -La terra nello spazio e nel tempo- Zanichelli
SCIENZE DELLA TERRA
1 Fenomeni endogeni come espressione della dinamica litosferica.
Vulcanesimo: eruzioni di tipo esplosivo e di tipo effusivo, acidità dei magmi e tipi di
eruzioni, classificazione.
Lave e materiale piroclastico, edifici vulcanici a scudo e stratovulcani.
Sismicità: teoria del rimbalzo elastico. Ipocentro ed epicentro, onde P, S e superficiali,
sismografi , scale di misurazione (MCS, Richter). Rischio sismico.
Distribuzione geografica delle zone sismiche e vulcaniche e margini di zolle.
La struttura interna della terra, discontinuità.
Stato di aggregazione degli strati interni, gradiente geotermico e origine del calore
terrestre.
Il campo magnetico terrestre, teoria della geodinamo. Magnetizzazione delle rocce e
paleomagnetismo.
2 La dinamica della litosfera.
Teoria della deriva dei continenti, teoria dell’espansione dei fondali oceanici, teoria
della tettonica a zolle. Crosta oceanica e continentale.
Movimenti delle zolle e strutture crostali: margini costruttivi e dorsali oceaniche;
margini conservativi e faglie trasformi; margini distruttivi, corrugamenti e subduzione,
sistemi arco-fossa, margini continentali attivi.
Le principali strutture della crosta continentale: aree cratoniche, rift valley, aree
orogenetiche e cenni ai principali cicli orogenetici.
36 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
BIOCHIMICA
1 Chimica organica
La chimica del carbonio. Ibridizzazioni, legami semplici e multipli, isomeria di
posizione,configurazione e conformazione, stereoisomeria. Proiezioni di Fischer,
attività ottica. Reazioni organiche.
Gli idrocarburi, nomenclatura e caratteristiche generali. Idrocarburi saturi e insaturi,
idrocarburi aromatici.
Dai gruppi funzionali alle macromolecole: alcoli, alogenuri, acidi, aldeidi, chetoni,
ammine alchilici e arilici, nomenclatura e caratteristiche principali-
Reazioni di polimerizzazione, polimeri di condensazione e di addizione, copolimeri e
omopolimeri.
2 Chimica per la nuova biologia
Biochimica dell'energia. I carboidrati, semplici e complessi.
I lipidi, struttura molecolare e classificazione. Lipidi e lipidi complessi.
Le proteine e gli amminoacidi, il legame peptidico. Livelli di organizzazione strutturale
delle proteine, particolarità della funzione enzimatica.
Metabolismo dei glucidi, la glicolisi e la respirazione cellulare, fermentazione lattica.
Glicogenesi e glicogenolisi, gluconeogenesi, ciclo dei pentoso fosfati.
Metabolismo dei lipidi, lipogenesi e lipolisi, ossidazione degli acidi grassi
Il Metabolismo delle proteine, amminoacidi essenziali e degradazione, il ciclo dell'urea.
Nucleoproteine e acidi nucleici, struttura molecolare del DNA e RNA, ATP e coenzimi.
La sintesi delle proteine e il codice genetico. Assimilazione e degradazione dei
nucleotidi.
BIOLOGIA
1 Biotecnologie e tecnologia del DNA
Biologia molecolare, DNA ricombinante. Enzimi di restrizione, tecniche di inserimento
dei geni, clonazione, batteri geneticamente modificati.
Tecniche di sequenziamento genico, reazione della PCR, elettroforesi su gel. Librerie
genomiche, mappatura del DNA.
2 Le nuove frontiere della biologia
Applicazioni della tecnologia del DNA: codici a barre genetici, tecniche di analisi e di
identificazione, genetica forense, geni e evoluzione.
OGM, applicazioni in campo industriale e agrario, possibilità e problematiche.
Pinerolo, 15 maggio 2017
Prof. ssa Graziella Cavagnero
Firmato in originale
I rappresentanti di Classe
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37 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Liceo Scientifico Statale
“Maria Curie” Via dei Rochis, 12 - Pinerolo Tel. 0121 - 393145 /393146
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ANNO SCOLASTICO 2016-2017
DOCENTE: CAVAGNERO GRAZIELLA
DISCIPLINA D’INSEGNAMENTO: SCIENZE CLASSE: 5 Clg
Relazione sul programma Il programma di scienze della quinta classe del nuovo ordinamento del liceo scientifico
presenta delle caratteristiche molto diverse rispetto a quello del percorso precedente.
Si tratta infatti della parte conclusiva di tutte e tre le discipline affrontate nei primi
quattro anni del corso ( chimica, biologia e scienze della terra), mentre in precedenza
veniva soltanto affrontato lo studio dell'astronomia e delle scienze della terra, argomenti
quasi completamente avulsi rispetto agli altri già studiati.
Questa novità, accompagnata da un aumento del numero delle ore sia nella classe
quinta che nel totale del corso, presenta l'innegabile vantaggio di permettere agli
studenti di utilizzare ciò che hanno appreso e di portarlo a conclusione, e insieme è
fortemente propedeutico all'ingresso alle facoltà tecniche e scientifiche.
D'altro canto la situazione presenta, per gli studenti meno brillanti e interessati, il
notevole svantaggio di dover utilizzare prerequisiti e nozioni dimenticate o, a volte, non
acquisite per nulla nell'ambito di una preparazione discontinua e non consolidata negli
anni precedenti.
Dunque mai come in questi anni i risultati in tutte le classi sono stati molto diversificati,
con una forte dicotomia tra studenti attenti, preparati e interessati e altri che sono
riusciti a malapena a raggiungere una preparazione superficiale e spesso mnemonica.
Per quanto riguarda le scelte effettuate sul programma, in accordo col dipartimento di
Scienze, ho deciso di dedicare ampio spazio alla parte di chimica organica e
biochimica, sia pure senza eccedere col formalismo. La conclusione del corso di
biologia ha portato ad affrontare in modo particolare la tecnologia del DNA, sia negli
aspetti tecnici che in quelli applicativi. Infine per le scienze della terra sono stati
studiati i fenomeni endogeni e la dinamica della litosfera.
La parte finale del programma avrebbe previsto lo studio delle risorse del pianeta e
delle emergenze a livello ambientale. In effetti in passato (in particolare nel primo
anno del nuovo ordinamento ) questi argomenti sono stati affrontati, ma il tempo
disponibile è risultato troppo scarso per uno studio ampio e significativo, per cui è stato
possibile solo accennare agli argomenti citati con uno sguardo generale. A seguito di
questa esperienza il dipartimento ha deciso di non inserire questi temi nel programma e
di trattarli solo in modo trasversale e diffuso durante i diversi anni del corso.
Pinerolo, 15 maggio 2017
Prof. ssa Graziella Cavagnero
Firmato in originale
38 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
LICEO SCIENTIFICO STATALE "MARIA CURIE", PINEROLO
PROGRAMMA d'ESAME di STORIA DELL'ARTE 5 Clg
a.s. 2016-17
Prof. Antonella Bonetto
Libro di testo adottato:G.Cricco F. Di Teodoro Itinerario nell'arte vol. 4-5 Ed.
Zanichelli
L'ESPERIENZA ROMANTICA: L'INDIVIDUO, LA NATURA, LA STORIA
Il paesaggio come stato d'animo e la verità della natura
Friedrich (Monaco in riva al mare; Viandante sul mare di nebbia; Le bianche
scogliere di Rugen),Turner (Tempesta di neve; Tramonto)
Cronaca e storia nella pittura romantica ideologicamente impegnata
Goya (3 maggio 1808: fucilazione alla montagna del principe Pio)
Delacroix (La libertà guida il popolo),Gèricault (La zattera della Medusa) .
ASPETTI DELLA CULTURA DELL'OTTOCENTO
La rivoluzione del Realismo
Pittura e fotografia.
Courbet (Lo spaccapietre; Fanciulle sulla riva della Senna)
Daumier (Vagone di terza classe; Vogliamo Barabba) Millet (L'Angelus)
La pittura di macchia
Fattori (La rotonda di Palmieri;Viale delle cascine)
La città borghese e l'architettura tra rinnovamento e tradizione
I nuovi materiali dell'architettura.
Paxton (Cristal Palace, Londra) Eiffel (Tour Eiffel, Parigi)
La ricerca dell'impressionismo
Manet, lo scandalo della verità (Dèjeuner sur l'herbe; Olympia; Bar delle Folies
Bergère);
Monet, la pittura delle impressioni ( Impression soleil levant; La cattedrale di Rouen;
Lo stagno delle ninfee);
Degas, il ritorno al disegno ( La lezione di ballo; L'assenzio);
Renoir, la gioia di vivere ( Bal au Moulin de la Galette).
39 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
ELEMENTI DI CRISI NELLA CULTURA OTTOCENTESCA
Varietà di orientamenti dopo l'impressionismo
Il neoimpressionismo francese: la pittura scientifica di Seurat (Una domenica
pomeriggio alla Grande Jatte).
Il rigore costruttivo della pittura di Cèzanne; la ricerca di struttura e l'influenza sulla
genesi del primo cubismo (La casa dell’impiccato;I giocatori di carte; La montagna
Sainte-Victoire vista dai Lauves)
Le stampe giapponesi
Van Gogh, la violenza dell'espressione; la breve parabola dal periodo olandese alla sua
piccola fuga in Arles. (I mangiatori di patate; Autoritratti; Notte stellata; La camera da
letto; Campo di grano con volo di corvi)
Gauguin, autenticità e ingenuità primitive; dalla scuola di Pont Aven al cloisonnisme
alla fuga dall'Occidente: l'artista moderno e la cultura borghese di fine Ottocento (Il
Cristo giallo; Aha oe fei ; Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?)
Munch, il grido della disperazione.(La fanciulla malata; Il grido; Pubertà)
NUOVE PROSPETTIVE, NUOVI LINGUAGGI NELLA CULTURA DEL
PRIMO NOVECENTO
L'internazionalità del Modernismo
Art Nouveau, il nuovo gusto borghese.
Klimt (Giuditta I ;Il bacio)
L'architettura della Secessione viennese di Olbrich: il Palazzo della Secessione
viennese
L’architettura visionaria di Gaudì: Casa Milà.
L'età delle avanguardie 1905-1918 : Gruppi, manifesti, esposizioni.
La linea dell'espressione
I Fauves in Francia : Matisse (Donna con cappello; La danse; La stanza rossa);
L'Espressionismo in Germania del gruppo Die Brucke : Kirchner (Marcella; Cinque
donne per la strada)
La linea dell'analisi formativa
Il Cubismo di Picasso (Il pasto del cieco; Famiglia di saltinbanchi;Les demoiselles
d’Avignon; Natura morta con sedia impagliata; Ritratto di Ambroise Vollard;
Guernica)
La linea dell'astrazione
L'Astrattismo di Kandinskji (Senza titolo; Improvvisazioni,Impressioni,Composizioni )
Il Suprematismo di Malevic (Quadrato nero su fondo bianco)
40 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
L'arte tra provocazione e sogno
Il Dadaismo: Duchamp (Ruota di bicicletta;Fontana); Man Ray (Cadeau)
Il Surrealismo: Mirò (La scala dell'evasione; Blu III) Magritte (L’uso della parola I;
La condizione umana; L'impero delle luci); Dalì (Apparizione di un volto e di una
fruttiera sulla spiaggia; Sogno causato dal volo di un'ape)
Il Futurismo italiano
Balla (Dinamismo di un cane al guinzaglio) e Boccioni (Stati d’animo: trittico/seconda
versione)
L’ARTE TRA LE DUE GUERRE
L’affermazione dell’architettura moderna
Behrens (Fabbrica di turbine AEG); Gropius e l’esperienza del Bauhaus (La nuova
sede di Dessau)
Le Corbusier (Ville Savoye; La cappella di Ronchamp)
Mies van der Rohe (Padiglione della Germania all'Esposizione internazionale di
Barcellona 1928/1929)
L’architettura organica di Wright (Casa sulla cascata; The S.Guggenheim Museum)
Tra Metafisica, ritorno al realismo ed Ecole de Paris
La pittura metafisica di De Chirico (Le muse inquietanti; L'enigma dell'ora)
Chagall (Io e il mio villaggio; L'anniversario) Modigliani (Jeanne Hebuterne, Lumia
Czechowska)
DALLA RICOSTRUZIONE AL SESSANTOTTO
L'arte informale : Wols (Ala di farfalla);Tàpies (Rilievo grigio su nero); Burri (Cretto
nero); Fontana (Concetto spaziale:attese); Pollock (Pali blu); Rothko (N.207)
Tra New Dada e Nouveau Réalisme: Klein e Manzoni
La Pop Art di Warhol e Oldemburg
Arte concettuale e arte povera
TENDENZE E SPERIMENTAZIONI DEL CONTEMPORANEO
Considerazioni generali e riflessioni su Land Art, Body Art, Video Art e altre forme di
arte contemporanea.
Pinerolo, 15 maggio 2017
Prof. ssa Antonella Bonetto
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I rappresentanti di Classe
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41 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Liceo Scientifico Statale
“Maria Curie” Via dei Rochis, 12 - Pinerolo Tel. 0121 - 393145 /393146
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ANNO SCOLASTICO 2016-2017
DOCENTE: FENOGLIO SILVANA
DISCIPLINA D’INSEGNAMENTO: EDUCAZIONE FISICA CLASSE: V C LG
PROGRAMMA SVOLTO
-Evoluzioni di passo e di corsa.
-Combinazioni di esercizi a corpo libero di sviluppo generale, di coordinazione e agilità.
-Esercizi con piccoli attrezzi.
-Esercizi di stretching.
-Tests vari e circuit- training.
-Esercizi e combinazioni ai grandi attrezzi: spalliera
quadro svedese
-Giochi ginnastici e sportivi: pallavolo, pallacanestro e calcetto.
-Atletica leggera: preatletici generali
corsa di resistenza mt.1200 e mt.1600
corsa mt.1000
corsa veloce mt.30, mt. 100 e mt.400
salto in lungo
lancio del peso Kg 3(F) e kg 5 (M)
-N.5 lezioni di ARRAMPICATA SPORTIVA presso il “Rocodromo Sportica” di Pinerolo.
Pinerolo, 15 maggio 2017
Prof. ssa Silvana Fenoglio
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I rappresentanti di Classe
Firmato in originale
42 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Liceo Scientifico Statale
“Maria Curie” Via dei Rochis, 12 - Pinerolo Tel. 0121 - 393145 /393146
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ANNO SCOLASTICO 2016-2017
DOCENTE: GONELLA CARLO
DISCIPLINA D’INSEGNAMENTO: RELIGIONE CLASSE: 5Clg
LIBRO DI TESTO: A. FAMA’, Uomini e profeti corso di religione cattolica, volume unico,
Marietti scuola
PROGRAMMA SVOLTO
L’attività didattica si è snodata attorno allo sviluppo del seguente tema:
il problema di Dio e della religione nel cristianesimo in dialogo con altri sistemi di
pensiero:
concetto di Dio e di Religione in alcuni sistemi filosofici e teologici del XIX e XX
secolo:
rapporto tra religione e ragione nel pensiero di Kant, Schleiermacher, Hegel, Otto;
le ragioni dell’ateismo nel pensiero di Feuerbach, Marx,Freud, Nietzsche;
il problema di Dio di fronte alla realtà del male e del dolore;
le ragioni della fede nella riflessione teologica contemporanea ( K. Rahner,
H. Küng, D. Bonhoeffer).
Pinerolo, 15 maggio 2017
Prof. Carlo Gonella
Firmato in originale
I rappresentanti di Classe
Firmato in originale
43 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
ALLEGATO N°3
TESTI SIMULAZIONI DELLE
PROVE
D’ESAME
44 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
SIMULAZIONE PROVA DI ITALIANO
TIPOLOGIA A - ANALISI DEL TESTO Primo Levi, “La bambina di Pompei” in Ad ora incerta, 1984 Poiché l'angoscia di ciascuno è la nostra Ancora riviviamo la tua, fanciulla scarna Che ti sei stretta convulsamente a tua madre Quasi volessi ripenetrare in lei Quando al meriggio il cielo si è fatto nero. 5 Invano, perché l'aria volta in veleno È filtrata a cercarti per le finestre serrate Della tua casa tranquilla dalle robuste pareti Lieta già del tuo canto e del tuo timido riso. Sono passati i secoli, la cenere si è pietrificata 10 A incarcerare per sempre codeste membra gentili. Così tu rimani tra noi, contorto calco di gesso, Agonia senza fine, terribile testimonianza Di quanto importi agli dei l'orgoglioso nostro seme. Ma nulla rimane fra noi della tua lontana sorella, 15 Della fanciulla d' Olanda murata fra quattro mura Che pure scrisse la sua giovinezza senza domani: La sua cenere muta è stata dispersa dal vento, La sua breve vita rinchiusa in un quaderno sgualcito. Nulla rimane della scolara di Hiroshima, 20 Ombra confitta nel muro dalla luce di mille soli, Vittima sacrificata sull'altare della paura. Potenti della terra padroni di nuovi veleni, Tristi custodi segreti del tuono definitivo, Ci bastano d'assai le afflizioni donate dal cielo. 25 Prima di premere il dito, fermatevi e considerate. Primo Levi( Torino 1919- 1987), ebreo, laureato in Chimica (1941), fece parte
del gruppo partigiano “Giustizia e Libertà; arrestato a Milano, fu avviato al
campo di concentramento di Fossoli Modena) da dove, nel 1944, venne
deportato ad Auschwitz. Nel gennaio 1945 fu liberato dall'arrivo delle truppe
sovietiche. Ritornato a Torino, si dedicò al lavoro di chimico e scrittore. La sua
attività letteraria ha sempre spaziato tra ambiti e temi diversi e complementari,
con un costante lettura morale della condizione umana: ha scritto romanzi e
racconti - memorialistica, scrittura d'invenzione fantascienza)- saggi (sia in
campo umanistico sia in campo scientifico), articoli di giornale “La Stampa” di
Torino) e, non da ultime, poesie .
Prosa: Se questo è un uomo (1947), La tregua (1963), Storie naturali (1966),Vizio di forma( 1971), Il sistema periodico (1975), La chiave a stella (1978), Lilìt e altri racconti (1981), Se non ora, quando? (1982),I sommersi e i salvati (1986). Poesia : L'osteria di Brema(1975),Ad ora incerta (1984).
45 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Saggistica: La ricerca delle radici (1981),L'altrui mestiere (1985 ), Racconti e
saggi (1986), Dialogo (1984) tra L. e il fisico T. Regge, Autoritratto (1987).
1. Comprensione complessiva Dopo una prima lettura, riassumi il contenuto informativo del testo in 10-15 righe.
2. Analisi del testo
2.1 Soffermati sugli aspetti retorici, motivandone il significato nel contesto prosastico di questa poesia. 2.2 Interpreta le parole “ quasi volesse ripenetrare in lei”(4).
2.3 I versi 12-14 rappresentano il centro materiale e concettuale del testo:
spiega il senso drammatico del climax ascendente che definisce la bambina .
2.4 Considera il tema della morte,concretamente rappresentato attraverso le metafore che evocano il vissuto delle tre bambine. 2.5 Metti a confronto le tre figure femminili riconoscendosomiglianze e differenze. 2.6 Spiega il senso dei tre versi finali(24-26), in particolare soffermandoti sul “considerate “ conclusivo.
3. Interpretazione complessiva e approfondimenti
Sulla base dell’analisi condotta, proponi una tua interpretazione complessiva
della poesia e approfondiscila con opportuni collegamenti ad altri testi di Primo
Levi o a testi di altri autori.
Alternativamente, puoi fare riferimento alla situazione storico-culturale dell’epoca o a situazioni del nostro tempo, sviluppando i confronti che ti interessano.
TIPOLOGIA B SAGGIO BREVE O ARTICOLO DI GIORNALE (puoi scegliere uno degli argomenti relativi ai quattro ambiti proposti)
CONSEGNE
Sviluppa l’argomento scelto o in forma di «saggio breve» o di «articolo di giornale», utilizzando, in tutto
o in parte,e nei modi che ritieni opportuni, i documenti e i dati forniti. Se scegli la forma del «saggio
breve» argomenta la tua trattazione, anche con opportuni riferimenti alle tue conoscenze ed esperienze di
studio. Premetti al saggio un titolo coerente e, se vuoi, suddividilo in paragrafi. Se scegli la forma
dell’«articolo di giornale», indica il titolo dell’articolo e il tipo di giornale sul quale pensi che l’articolo
debba essere pubblicato. Per entrambe le forme di scrittura non superare cinque colonne di metà di
foglio protocollo.
1. AMBITO ARTISTICO -LETTERARIO
ARGOMENTO: La disobbedienza
DOCUMENTI Articolo 52"La difesa della Patria è sacro dovere del cittadino".
Misuriamo con questo metro le guerre cui è stato chiamato il popolo italiano in un secolo di
storia.Se vedremo che la storia del nostro esercito è tutta intessuta di offese alle Patrie degli
46 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
altri dovrete chiarirci se in quei casi i soldati dovevano obbedire o obiettare quel che dettava la
loro coscienza. E poi dovrete spiegarci chi difese più la Patria e l'onore della Patria: quelli che
obiettarono o quelli che obbedendo resero odiosa la nostra Patria a tutto il mondo civile? Basta
coi discorsi altisonanti e generici. Scendete nel pratico. Diteci esattamente cosa avete
insegnato ai soldati. L'obbedienza a ogni costo? E se l'ordine era il bombardamento dei civili,
un'azione di rappresaglia su un villaggio inerme, I'esecuzione sommaria dei partigiani, I'uso
delle armi atomiche, batteriologiche, chimiche, la tortura, I'esecuzione d'ostaggi, i processi
sommari per semplici sospetti, le decimazioni (scegliere a sorte qualche soldato della Patria e
fucilarlo per incutere terrore negli altri soldati della Patria), una guerra di evidente aggressione,
I'ordine d'un ufficiale ribelle al popolo sovrano, la repressione di manifestazioni popolari?
Don Luigi MILANI, L'obbedienza non è più una virtù.
Documenti del processo di Don Milani, Firenze, 1967.
[…] Eichmann non era uno Iago né un Macbeth, e nulla sarebbe stato più lontano dalla sua mentalità che «fare il cattivo» – come Riccardo III – per fredda determinazione. Eccezion fatta per la sua eccezionale diligenza nel pensare alla propria carriera, egli non aveva motivi per essere crudele, e anche quella diligenza non era, in sé, criminosa; è certo che non avrebbe mai ucciso un suo superiore per ereditarne il posto. Per dirla in parole povere, egli “non capì mai che cosa stava facendo”. […] Non era uno stupido; era semplicemente senza idee (una cosa molto diversa dalla stupidità), e tale mancanza d’idee ne faceva un individuo predisposto a divenire uno dei più grandi criminali di quel periodo. E se questo è «banale» e anche grottesco, se con tutta la nostra buona volontà non riusciamo a scoprire in lui una profondità diabolica o demoniaca, ciò non vuol dire che la sua situazione e il suo atteggiamento fossero comuni. [...] Quella lontananza dalla realtà e quella mancanza d’idee possono essere molto più pericolose di tutti gli istinti malvagi che forse sono innati nell’uomo. [..] Ma il guaio del caso Eichmann era che di uomini come lui ce n’erano tanti e che questi tanti non erano né perversi né sadici, bensì erano, e sono tuttora, terribilmente normali. Dal punto di vista delle nostre istituzioni giuridiche e dei nostri canoni etici, questa normalità è più spaventosa di tutte le atrocità messe insieme, poiché implica – come già fu detto e ripetuto a Norimberga dagli imputati e dai loro patroni – che questo nuovo tipo di criminale, realmente “hostis generis humani”, commette i suoi crimini in circostanze che quasi gli impediscono di accorgersi o di sentire che agisce male.
Hannah ARENDT, La banalità del male, Milano, 1963.
Alta sui naufragi dai belvedere delle torri
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china e distante sugli elementi del disastro dalle cose che accadono al disopra delle parole celebrative del nulla lungo un facile vento di sazietà di impunità
Sullo scandalo metallico di armi in uso e in disuso a guidare la colonna di dolore e di fumo che lascia le infinite battaglie al calar della sera la maggioranza sta la maggioranza sta recitando un rosario di ambizioni meschine di millenarie paure di inesauribili astuzie
Coltivando tranquilla l'orribile varietà delle proprie superbie la maggioranza sta come una malattia come una sfortuna come un'anestesia come un'abitudine per chi viaggia in direzione ostinata e contraria [..] ricorda Signore questi servi disobbedienti alle leggi del branco non dimenticare il loro volto che dopo tanto sbandare è appena giusto che la fortuna li aiuti come una svista come un'anomalia come una distrazione come un dovere
Fabrizio DE ANDRÈ , “Smisurata preghiera” in Anime salve 1996 [..] il ragazzo piccolo borghese, nell’adeguarsi al modello «televisivo» — che, essendo la sua stessa classe a creare e a volere, gli è sostanzialmente naturale — diviene stranamente rozzo e infelice. Se i sottoproletari si sono imborghesiti, i borghesi si sono sottoproletarizzati. La cultura che essi producono, essendo di
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carattere tecnologico e strettamente pragmatico, impedisce al vecchio «uomo» che è ancora in loro di svilupparsi. Da ciò deriva in essi una specie di rattrappimento delle facoltà intellettuali e morali. La responsabilità della televisione, in tutto questo, è enorme. Non certo in quanto «mezzo tecnico», ma in quanto strumento del potere e potere essa stessa. Essa non è soltanto un luogo attraverso cui passano i messaggi, ma è un centro elaboratore di messaggi. È il luogo dove si fa concreta una mentalità che altrimenti non si saprebbe dove collocare.[..] Non c’è dubbio (lo si vede dai risultati) che la televisione sia autoritaria e repressiva come mai nessun mezzo di informazione al mondo. [..] Il fascismo, voglio ripeterlo, non è stato sostanzialmente in grado nemmeno di scalfire l’anima del popolo italiano: il nuovo fascismo, attraverso i nuovi mezzi di comunicazione e di informazione (specie, appunto, la televisione), non solo l’ha scalfita, ma l’ha lacerata, violata, bruttata per sempre. [..]
Pier Paolo PASOLINI, Sfida ai dirigenti della televisione, “ Corriere della Sera “, 9/12/1973
Andy WARHOL, Campbell's
Soup Can, 1964
Umberto Boccioni, La città che sale, 1910 2.AMBITO SOCIO-ECONOMICO ARGOMENTO: Libertà e Bellezza: un binomio possibile nel concreto?
DOCUMENTI
49 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
La bellezza formale esiste, certamente, ma è ben lontana da esaurire l’intera
idea di bellezza. Questa ha a che fare intrinsecamente con l’Essere, che è come
animato da un incoercibile desiderio di bellezza. La vera bellezza non risiede
infatti in ciò che è già semplicemente dato come bello; essa risiede, per così
dire, prima di ogni altra cosa nel desiderio e nello slancio. E’ un accadere, e la
dimensione dell’anima è per essa vitale. Per questo la bellezza si regge sul
principio della vita. Perciò, al di là di tutti i criteri possibili, un solo fatto è il
garante della sua autenticità: la vera bellezza è quella che procede nella
direzione della Via, intendendo per “Via” nient’altro che l’inarrestabile cammino
verso la vita aperta, verso un principio di vita in grado di mantenere aperte tutte
le sue promesse. Questo criterio, che si fonda sul principio della vita, (…)
esclude qualunque impiego della bellezza come strumento di inganno o di
dominio.
F. Cheng, Cinque meditazioni sulla bellezza, Bollati Boringhieri, Torino, 2007
Insomma, sempre nella bellezza ci ritroviamo confrontati con la libertà. Se anche
ne subiamo il fascino, e restiamo davanti ad essa a bocca aperta in uno stato di
stupore che, nello stesso etimo della parola, può rasentare la stupidità, questa
esperienza evoca sempre anche in noi spettatori l’impulso della libertà –
anzitutto nello sforzo dell’interpretazione, nel seguire i molteplici pensieri che già
secondo Kant erano messi in moto dalla contemplazione del bello.
G. Vattimo, Non c’è bellezza senza libertà, in “Tuttolibri”, 3 maggio 2008
“La lotta alla mafia, il primo problema da risolvere nella nostra terra bellissima e
disgraziata, non doveva essere soltanto una distaccata opera di repressione,
ma un movimento culturale e morale che coinvolgesse tutti e specialmente le
giovani generazioni, le più adatte a sentire subito la bellezza del fresco profumo
di libertà che fa rifiutare il puzzo del compromesso morale, dell'indifferenza, della
contiguità e quindi della complicità.”
P. Borsellino, Discorso di commemorazione per Giovanni Falcone, Biblioteca di Marsala, 25/06/1992
“Il titolo di questo libro vuole ricordare che da un lato esistono la libertà e la
bellezza necessarie per chi scrive e per chi vive, dall'altro esiste la loro
negazione: l'inferno che sembra continuamente prevalere. Ad Albert Camus
appartiene una piccola frase apparentemente senza peso. Per me, invece, ne
h0a molto perché mi ricorda quanto Giovanni Falcone diceva a proposito della
mafia e del suo essere un fenomeno umano e come tutti i fenomeni umani
delimitato da un inizio e da una fine. Ecco allora quel che scrisse Camus:
"L'inferno ha un tempo solo, la vita un giorno ricomincia".
E' quello che credo, spero, voglio e desidero anch'io. “ A. Saviano, prefazione a La bellezza e l'inferno, Arnoldo Mondadori Editore, Milano, 2009
50 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Peppino Impastato: “...I balconcini, 'a gente ci va a abitare e ci mette... le
tendine, i gerani, la televisione e dopo un po' tutto fa parte del paesaggio, c'è,
esiste, nessuno si ricorda più di com'era prima, non ci vuole niente a distruggere
la bellezza.” Salvo Vitale: “Ah be' ho capito, ma allora?” Peppino Impastato:” E allora... E allora invece della lotta politica, la coscienza di classe, tutte le manifestazioni e 'ste fssarie, bisognerebbe ricordare alla gente cos'è la bellezza, aiutarla a riconoscerla, a difenderla.” Salvo Vitale “ La bellezza?” (Peppino Impastato: “ La bellezza, è importante la bellezza, da quella scende giù tutto il resto.
M.T. Giordana, I cento passi, ITALIA, 2000
3. AMBITO STORICO-POLITICO
ARGOMENTO: La memoria fra passato e presente: cosa ci può insegnarte
la storia?
DOCUMENTI
La memoria sembra costituita da due condizioni: 1°) la conservazione o la
persistenza delle conoscenze passate: 2°) la possibilità di richiamare,
all’occorrenza, la conoscenza passata e di renderla attuale o presente: che è
propriamente il ricordo. (…) Aristotele pone anche il problema che emerge dalla
conservazione della rappresentazione come traccia di una conoscenza passata.
“Se rimane in noi, egli dice, qualcosa che è simile a un’impronta o ad una
pittura, come può la percezione di questa impronta essere memoria di qualche
altra cosa e non soltanto di sé? Infatti, chi effettivamente ricorda non vede che
questa impronta e solo di essa ha sensazione: come può allora ricordare ciò che
non è presente? La risposta di Aristotele è che l’impronta nell’anima è come un
quadro che può essere considerato o per sé o per l’oggetto che rappresenta.
“Come, egli dice, un animale dipinto in un quadro è sia un animale sia
un’immagine ed è insieme entrambe le cose, sebbene il loro essere non sia lo
stesso, sicché può essere considerato sia come animale che come immagine,
così anche l’immagine mnemonica che è in noi dev’essere considerata un
oggetto di per se stesso e nello stesso tempo rappresentazione di qualche altra
cosa”
N. Abbagnano, voce Memoria, in Dizionario di Filosofia, Torino UTET 1987,
pag.571.
Nelle ultime righe de La memoria dell’offesa, Primo Levi, riferendosi al senso
complessivo di quel libro (I sommersi e i salvati), chiude con un’osservazione
che può anche apparire sorprendente.
51 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Questo stesso libro (“I sommersi e i salvati”, ndr) è intriso di memoria: per
di più di una memoria lontana. Attinge dunque ad una fonte sospetta, e
deve essere difeso contro se stesso. Ecco: contiene più considerazioni che
ricordi, si sofferma più volentieri sullo stato delle cose qual è oggi che non
sulla cronaca retroattiva. Inoltre, i dati che contiene sono fortemente
sostanziati dall’imponente letteratura che sul tema dell’uomo sommerso (o
salvato) si è andata formando, anche con la collaborazione, volontaria o
no, dei colpevoli di allora; ed in questo corpus le concordanze sono
abbondanti, le discordanze trascurabili.
Non è una captatio benevolentiae. Infatti cosa comporta porre dei limiti o almeno
mettere in guardia rispetto alla propria scrittura? Diremo la consapevolezza
della natura della funzione pubblica della memoria, della complessità dell’atto di
testimonianza e della sua non riducibilità a prova giudiziaria.
D. Bidussa, Dopo l’ultimo testimone, Torino Einaudi 2009, pagg.68-69.
Rieccomi qui, con un cuore nuovo e pienezza d’amore, rispetto e pietà, nel
segno della nausea per un’inutile mattanza ( la Prima Guerra Mondiale, ndr )
che sembra non aver insegnato nulla. «Ci vorrebbe una guerra», ho risentito
dire davanti a un’edicola. Guerra follemente invocata come il vento, come
pioggia purificatrice. Ho pensato: ecco come, in un mondo sbracato, nevrotico,
obeso e senza più memoria, il legittimo bisogno di frugalità e di ordine può
prendere una simile forma, blasfema e inaudita.
Non se ne esce. In nome dell’Europa, dobbiamo assumerci la fatica del ricordo
di quell’evento con un linguaggio nuovo che non sia più quello delle fanfare.
Siamo stanchi di celebrazioni.
Paolo Rumiz, Come cavalli che dormono in piedi, Feltrinelli Milano 2014
4. AMBITO TECNICO-SCIENTIFICO ARGOMENTO: “Einstein aveva ragione”
DOCUMENTI
“Da giorni si rincorrevano le voci su un annuncio atteso da un secolo, la prima osservazione diretta delle onde gravitazionali previste dalla teoria generale della relatività formulata da Albert Einstein proprio un secolo fa. A confermare la sospirata notizia è stata una conferenza stampa congiunta delle équipes di Ligo e Virgo, giovedì 11 febbraio 2016. Statunitense la prima, italo-francese la seconda, i due gruppi di ricercatori hanno finalmente avuto una risposta da giganteschi rivelatori costruiti per misurare le minuscole increspature dello spazio-tempo prodotte da corpi celesti di grande massa. Ligo ha tre strumenti, tutti negli Stati Uniti. Virgo, finanziato dall'Istituto Nazionale di Fisica Nucleare e dal Centre National de la Recherche Scientifique, ne ha uno a Cascina, a due passi da Pisa”.
MARCO CATTANEO, Scienza-show: così si rivela una scoperta, “La Repubblica”, 9 febbraio 2016.
52 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
“Il mondo della fisica era in fibrillazione da settimane. Le regole del gioco che servono per ridurre il rischio di falsi allarmi imponevano riserbo fino all'annuncio ufficiale e i colleghi tenevano la bocca cucita. Ma lo scintillio dei loro occhi li tradiva. In fondo era un Nobel praticamente certo. Così, nel corso di un'emozionante conferenza stampa seguita in diretta sul web nel mondo intero, è arrivato l'annuncio ufficiale: rilevate le onde gravitazionali. Per i fisici è stato un momento estatico. Fino al giorno prima, infatti, le uniche onde fondamentali osservate dall'uomo erano le onde elettromagnetiche, quelle di cui sono fatti i segnali radio e la luce. Ma ora è stato osservato un altro tipo di onda. È come se dovessimo riscrivere il libro della Genesi sostituendo “Fiat lux” (che la luce sia) con “Fiat lux et gravitatis fluctus” (che siano la luce e le onde gravitazionali). Sono onde un po' simili a quelle elettromagnetiche ma anche qualcosa di diverso e strano: sono infatti oscillazioni non nello spazio ma dello spazio: lo spazio cioè si increspa e oscilla proprio come la superficie di un lago”. CARLO ROVELLI, Storia delle onde gravitazionali. Lo spazio s'increspa come un lago.http://www.corriere.it/ cronache/16_febbraio_12/carlo-rovelli-onde-gravitazionali-einstein-scoperta “L'aspetto più spettacolare di questa storia non è la stranezza della natura, né la maestria degli scienziati che hanno costruito l'antenna capace di rilevare le onde di spazio. Quello che è straordinario è che noi conoscevamo l'esistenza di queste onde molto prima di vederle: la loro esistenza era infatti stata predetta dalla relatività generale di Albert Einstein, di cui, nel 2016, si festeggia il centenario. Se la Natura benigna voleva onorare Einstein a cent'anni dalla sua teoria, ha trovato il modo più elegante. Difficile immaginare un'indicazione più chiara della forza di un pensiero che, appoggiandosi sugli indizi e sulla ragione, è stata capace di vedere così lontano, tanto che i nostri occhi e le nostre mani hanno avuto bisogno di un secolo per seguirlo. Per arrivarci, è stata necessaria una vasta collaborazione internazionale, in cui gli italiani hanno avuto -ancora una volta- un ruolo maggiore. Eravamo convinti che queste onde esistessero. Ma una cosa è essere convinti che esistano leoni, un'altra è cercare un leone vero e guardarlo negli occhi. La differenza è ciò che chiamiamo scienza”.
CARLO ROVELLI, Ibid., doc.2.
TIPOLOGIA C – TEMA DI ARGOMENTO STORICO
Si è parlato, relativamente all’Italia del secondo dopoguerra, di una “democrazia
dei partiti” segnalando il ruolo centrale svolto dalle diverse organizzazioni
partitiche nel favorire il compromesso sociale che fu alla base dello sviluppo
degli anni Cinquanta e Sessanta. Dc, Pci, Psi, i cosiddetti “partiti laici” svolsero
appieno, nella dinamica di un confronto spesso aspro e sempre ideologicamente
orientato, la loro funzione di “corpi intermedi” veicolando le diverse istanze
sociali verso la sfera istituzionale. Analizzate con attenzione, sotto questa
prospettiva, la storia dei primi decenni repubblicani.
TIPOLOGIA D – TEMA DI ORDINE GENERALE
53 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Attaccata da Trump, mutilata dalla Brexit, minacciata da Marine Le Pen e dai
suoi imitatori, L'Europa sta vivendo la più grave crisi della sua storia. L'idea
stessa dell'Europa , collante ideale per generazioni, dalla fine della guerra
all’Erasmus, si è ora rovesciata nel suo contrario. Nel sessantesimo
anniversario dei trattati di Roma, il candidato discuta criticamente i temi offerti
dalla traccia alla luce delle proprie conoscenze e del proprio personale giudizio.
54 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
PRIMA SIMULAZIONE TERZA PROVA
30 GENNAIO 2017
INGLESE
5 C LG
30/01/2017 Name __________________ Surname ____________________
In this test you are allowed to use a bilingual dictionary.
Answer these questions using between 80/120 words.
1. In what way/s can the style used in Ulysses by J. Joyce be defined as realistic?
2. What does the protagonist Mrs. Ramsey reveal of herself in the passage you
have read taken from V. Woolf, To the Lighthouse ?
3. Discuss the critical character Aziz in A Passage to India by E. M.Forster. What
is his attitude towards British people? How does he change in the story?
55 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Simulazione terza prova di esame
STORIA
classe V Clg
Pinerolo, _________
alunno/a_______________________________
1) Cos’è il Patto Gentiloni e qual è stata la sua rilevanza politica? Rispondere entro le
10 righe.
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2) Descrivere nelle linee essenziali i 14 punti di Wilson. Rispondere entro le 10
righe.
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3) Descrivere nelle linee essenziali le Tesi di aprile di Lenin. Rispondere entro le 10
righe.
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56 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
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57 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
A.S.2016/2017 Simulazione di terza prova d'esame
Classe 5 Clg Scienze
Candidato________________________________________
1 Spiega che cosa significa ibridizzazione degli orbitali atomici e descrivi brevemente quali sono le
possibili ibridizzazioni per l'atomo di carbonio. (max 12 righe)
2In quale modo possono essere inibiti gli enzimi? Descrivi sia l'inibizione competitiva che quella
non competitiva, definendo bene il concetto di “sito attivo”max 12 righe)
3Spiega che cos'è l'ATP e quali sono le sue funzioni nella cellula. Qual è la principale via di
produzione di ATP e perché le resa energetiche di respirazione cellulare e fermentazione lattica
sono così diverse? (max 15 righe)
58 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Storia dell’arte,Simulazione terza prova d’esame
Alunno : ……………………………………… Classe: ……….. Data: …………
1) Si identifichi l’opera proposta (autore,titolo,ambito artistico di appartenenza) e la si
analizzi brevemente (aspetti compositivi) mettendo in luce la modernità dell’opera.
(max 12 righe)
2) Si identifichi l’opera proposta (autore,titolo.corrente artistica) e la si descriva
brevemente mettendo in luce le caratteristiche stilistico-formali che contraddistinguono
la pittura dell’artista in questione. (max 12 righe)
59 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
3) Dopo aver identificato l’opera proposta, indicandone progettista e luogo di
costruzione, la si descriva mettendo in evidenza le soluzioni adottate. (max 12 righe)
60 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
5 C lg
a.s. 2016/2017
Risultati terza prova – 1^ simulazione 30/01/2017 NR Cognome Nome Inglese Storia Arte Scienze MEDIA
1 ANGIOLINI CARLOTTA 15 15 14 13 (14,25) 14
2 BALIA MARIA 12 14 12 9 (11,75) 12
3 BOTTA CARLA 13 15 13 6 (11,75) 12
4 CALDO FRANCESCO 11 13 13 9 (11,5) 12
5 CANNATA LORENZO 12 11 13 7 (10,75) 11
6 CAPPAI FRANCESCA 15 15 14 11 (13,75) 14
7 CIOBANU CATALIN 11 12 10 7 10
8 CUMINETTI ALBERTO 6 11 12 6 (8,75) 9
9 DAL MOLIN FEDERICA 14 14 15 12 (13,75) 14
10 DEALESSANDRI STEFANO 12 15 14 10 (12,75) 13
11 DONZELLA STEFANO 12 13 12 6 (10,75) 11
12 FALCO ALESSANDRA 14 13 14 10 (12,75) 13
13 FARELLI EMANUELE 7 7 11 6 (7,75) 8
14 GROSSO SANDY 6 11 10 4 (7,75) 8
15 LAI DAVIDE 13 14 14 13 (13,5) 14
16 LANCELLOTTI VIRGINIA 12 13 11 10 (11,5) 12
17 MASCHIO EDOARDO 14 12 9 7 (10,5) 11
18 MICOL SARA 13 12 14 8 (11,75) 12
19 NERI NICCOLO’ 13 14 13 10 (12,5) 13
20 NOVARESE AMEDEO 14 13 11 7 (11,25) 11
21 PERCIVATI IRENE 14 13 13 10 (12,5) 13
22 PILOTTI CHIARA 13 13 13 8 (11,75) 12
23 ROSSO LAURA 13 14 13 8 12
24 VOLA LAURA 13 12 14 8 (11,75) 12
61 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
SECONDA SIMULAZIONE TERZA PROVA
DEL 07/04/2017
CLASSE V C lg
INGLESE 07/04/2017 Nome_________________
Questions and answers.
Answer the questions using between 8/12 lines (80/120 words). You can use a bilingual dictionary.
1. Discuss the light and dark sides of the “American dream” portrayed in The Great Gatsby.
2. Describe Mrs. Ramsay’s personality in “To the Lighthouse” by V. Woolf and the way it is
represented by the author.
3. Discuss the apparently fragmentary quality of the poem The Waste Land by T.S. Eliot.
62 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Simulazione terza prova di esame
FILOSOFIA classe V Clg
Pinerolo, _________
alunno/a_______________________________
1) Quali sono le principali differenze tra la concezione della religione di Feuerbach e
quella di Marx? Rispondere entro le 10 righe.
2) Descrivere sinteticamente i processi che, secondo Freud, compongono il lavoro
onirico. (rispondere entro le 10 righe)
3) Stato e società civile in Hegel. Rispondere entro le 10 righe.
63 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
LICEO SCIENTIFICO Maria Curie di Pinerolo Anno Scolastico 2016/2017
SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA FISICA CLASSE 5 Sezione CLG Cognome e Nome del Candidato _______________________________________
1) Si dimostri che nella Teoria della Relatività Ristretta, l’applicazione delle Trasformazioni di Lorentz alla quantità di moto totale (definita in senso newtoniano) di un sistema fisico costituito da due particelle in collisione, aventi la stessa massa, che si muovono lungo l’asse x, con velocità v e –v, non si conserva. In che modo occorre modificare la definizione di quantità di moto affinché il principio di conservazione della quantità di moto rimanga una legge generale, in accordo con i postulati di Einstein.
2) Enunciare e dimostrare l’equazione che descrive la dilatazione dei tempi della
Relatività Ristretta. Fornire delle evidenze sperimentali che verificano questo fenomeno relativistico.
3) Attraverso il principio di simmetria si può ipotizzare che la variazione (nel tempo) di un
campo elettrico generi un campo magnetico; per quali ragioni viene introdotta la corrente di spostamento? In che modo si perviene alla legge di Ampère – Maxwell?
64 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Nome e Cognome……………………………………. Classe…………Data………………………
LICEO SCIENTIFICO STATALE “M. CURIE” – PINEROLO
SIMULAZIONE III PROVA SCRITTA D’ESAME
LATINO
1) Illustra le caratteristiche del dialogo filosofico in Cicerone e Seneca
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5……………………………………………………………………………
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10…………………………………………………………………………
2) Intellettuali e potere a Roma durante l’età imperiale.
1……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
5……………………………………………………………………………
…………..…………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
65 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
10………………………………………………………………………….
66 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
3) Le Satire di Orazio
1……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
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5……………………………………………………………………………
…………..…………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
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67 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
5 C lg
a.s. 2016/2017
Risultati terza prova – 2^ simulazione 07/04/2017 NR Cognome Nome Inglese Filosofia Latino Fisica MEDIA
1 ANGIOLINI CARLOTTA 15 15 13.5 13 14,12 14
2 BALIA MARIA 14 14 8 14 12,5 13
3 BOTTA CARLA 13 15 9.5 13 12,62 13
4 CALDO FRANCESCO 8 13 7.5 4 8,12 8
5 CANNATA LORENZO 12 12 5.5 10 9,87 10
6 CAPPAI FRANCESCA 14 14 10.5 12 12,62 13
7 CIOBANU CATALIN 6 13 8 3 7,5 8
8 CUMINETTI ALBERTO 8 12 7.5 10 9,37 9
9 DAL MOLIN FEDERICA 12 14 9.5 13 12,12 12
10 DEALESSANDRI STEFANO 12 15 9.5 14 12,62 13
11 DONZELLA STEFANO 11 14 6.5 8 9,87 10
12 FALCO ALESSANDRA 12 14 9.5 12 11,87 12
13 FARELLI EMANUELE 7 10 8 6 7,75 8
14 GROSSO SANDY 7 13 9 7 9 9
15 LAI DAVIDE 13 14 8.5 10 11,37 11
16 LANCELLOTTI VIRGINIA 12 14 10.5 9 11,37 11
17 MASCHIO EDOARDO 13 14 7.5 8 10,62 11
18 MICOL SARA 12 15 7.5 13 11,87 12
19 NERI NICCOLO’ 13 14 12.5 13 13,12 13
20 NOVARESE AMEDEO 11 13 7.5 5 9,12 9
21 PERCIVATI IRENE 12 13 12.5 11 12,12 12
22 PILOTTI CHIARA 14 15 11 7 11,75 12
23 ROSSO LAURA 13 15 9 10 11,75 12
24 VOLA LAURA 13 15 8 10 11,5 12
68 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
ALLEGATO N°4
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
69 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
LICEO SCIENTIFICO STATALE “M. CURIE” –PINEROLO
Esame di Stato – Anno scolastico 2016/2017
COMMISSIONE …………..
Griglia di valutazione della I prova scritta
Candidato/a ………………………………. Classe ………
Indicatori Tipologi
a
Punti Punteggi
14/15 12/13 10/11 8/9 5/7
1.
Comprensione
e Analisi del
testo
A Puntuale/Esaur
iente
Quasi
esauriente/
Con
imprecisioni
Con
imprecisioni e
lacune
Con
imprecisioni,
errori e
lacune
Molto scarsa
con errori
gravi e diffusi
2. Conoscenza
dell’argomento
A,B,C,
D
Vasta e
approfondita
Esauriente
Corretta
Imprecisa
Abbastanza
corretta
Un po’
generica
Superficiale
Approssimati
va
Molto scarsa
3. Riflessione
critica
A,B,C,
D Articolata Adeguata Accettabile Debole Assente
4. Qualità della
scrittura
A,B,C,
D
Complessa
Personale
Efficace
Corretta con
imprecisioni
di lieve
entità
Abbastanza
corretta con
errori non
diffusi
Con errori
diffusi di
vario genere
Gravemente
scorretta sul
piano
ortografico/si
ntattico/lessic
ale
5. Rispetto
delle
consegne
A,B,C,
D Pieno Adeguato Accettabile Carente
Molto
limitato e
parziale/Asse
nte
Valutazione complessiva …./15
(Media delle valutazioni espresse in relazione agli indicatori)
I Commissari Il Presidente
……………………………… …………………………………..
……………………………....
………………………………
………………………………
………………………………
70 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA DELL’ESAME DI STATO
(LATINO)
Allievo/a_________________________ Classe_______________ Data___________
Punti
Conoscenza dei contenuti disciplinari Non pertinenti Scarse
Parziali
Complete
Approfondite
1
2
3
4
5
Competenza (organizzazione dell’elaborato e
efficacia espositiva) Scarsa
Abbastanza soddisfacente
Soddisfacente
Buona
1
2
3
4
Capacità
- di analisi dei contenuti
- di rielaborazione critica, di
collegamento e di sintesi
Poco pertinente
Abbastanza
pertinente
Pertinente
Parzialmente
coerente
Coerente
Approfondita e
personale
1
2
3
1
2
3
TOTALE della Prova ........../15
71 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
LICEO SCIENTIFICO STATALE ‘MARIA CURIE’ - PINEROLO
GRIGLIA PER LA CORREZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI LINGUA STRANIERA
TERZA PROVA - Esame di Stato -
Cognome ………………………………….. Nome ……………………….. Classe
5 …….
TOTALE della Prova .........../15
Pt Q1 Q2 Q3
Organizzazione testo/ Aderenza alla
traccia
Completa o quasi/ coerente o generalmente coerente
2
Parziale/ non del tutto coerente 1,5
Incompleta e incoerente/ Non valutabili 1
Contenuti Completi e con eventuali citazioni 6
Completi 5
Pertinenti ma un po’ generici 4.5
Generici, superficiali 4
Limitati 3.5
Frammentari/ In parte errati 3
Appena accennati 2
Non valutabili 1/1,5
Grammatica e forma Corrette 4
Abbastanza corrette 3
Con errori diffusi 2
Con numerosi e/o gravi errori 1,5
Non valutabili 1
Lessico/ Ortografia Lessico ampio e preciso/ Ortografia corretta 3
Lessico abbastanza adeguato/ Ortografia abbastanza
corretta
2,5
Lessico ed ortografia non sempre accettabili 2
Non valutabili 1/1,5
Totale parziale
/15
/15
/15
72 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
LICEO STATALE “M. CURIE” – Pinerolo
ANNO SCOLASTICO 2016/2017
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA
FISICA
ALUNNO:…………………………………………………………………………
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
CONOSCENZE dei contenuti
delle leggi
dei concetti
delle definizioni
dei procedimenti
Ampie e ben approfondite
7
Adeguate: quasi completa (mancano dei dettagli)
e/o qualche imprecisione non grave
6
Essenziali: argomento trattato complessivamente in
modo sufficiente e/o vi sono imprecisioni
5
Non del tutto sufficienti: l’argomento è trattato solo
parzialmente e/o non vi è aderenza alle richieste della
domanda e/o vi sono numerose imprecisioni e/o vi si
trova più di un errore di contenuto grave
4
Frammentarie: vi sono gravi e diffusi errori di
contenuto
3
Gravi lacune e/o solo cenni di
risposte
1-2
…………
CAPACITA’ di analisi, sintesi,
elaborazione personale,
collegamento
COMPETENZE nella risoluzione di
problemi
Rielabora i contenuti in modo esauriente e/o
originale e/o critico effettuando collegamenti
mostrando capacità di rielaborazione personale
5
Rielabora i contenuti con discreta sicurezza e
coerenza logica, mostrando modeste capacità di
rielaborazione personale
4
Rielabora i contenuti in modo frammentario e
commette alcuni errori nella procedura o nei
collegamenti logici
3
Sviluppa i contenuti in modo impreciso e
confuso
1-2
…………
LINGUAGGIO uso del linguaggio
specifico
chiarezza espositiva
Esposizione ordinata, linguaggio specifico e
coerente
3
Esposizione adeguata, semplice e
chiara
2
Scarsa padronanza del linguaggio e esposizione
incerta e non sempre coerente
1
…………
PUNTEGGIO:……………………/15
IL DOCENTE
…………………………..
73 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE
DELLA TERZA PROVA di Storia / Filosofia
Candidata/o ________________________________ Classe _________
CRITERI DESCRIZIONE PUNTI
Conoscenza
degli argomenti Padronanza degli argomenti
e correttezza della risposta
max 6 punti
Pertinenza dei
contenuti
Capacità di rispondere
puntualmente al quesito
rispettando la consegna max 3 punti
Esposizione coerente
e organizzata
Rielaborazione degli argomenti,
assenza di ripetizioni e
contraddizioni, continuità del
discorso max 3 punti
Correttezza lessicale Uso appropriato della lingua
e della terminologia
max 3 punti
TOTALE PUNTI:
74 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
Liceo Scientifico Statale “Maria Curie” - Pinerolo
GRIGLIA DI VALUTAZIONE III PROVA
SCIENZE NATURALI
Tipologia B - quesiti a risposta singola
CANDIDATO ______________________________________________ CLASSE 5____
INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO
PUNTI ATTRIBUITI
QUESITO 1 QUESITO 2 QUESITO 3
Aderenza alla traccia
Le risposte date sono complete ed aderenti alla traccia
3
Le risposte date sono ampie ed aderenti alla traccia 2
Le risposte date sono parziali e poco aderenti alla traccia
1
Conoscenza di
argomenti, regole e
procedimenti
La conoscenza degli argomenti è completa, ricca con qualche approfondimento autonomo
9
La conoscenza degli argomenti è completa e ampia
8
La conoscenza degli argomenti è completa ma non approfondita
7
La conoscenza degli argomenti è essenziale e schematica
6
La conoscenza degli argomenti è limitata e superficiale
5
La conoscenza degli argomenti è limitata , superficiale e imprecisa
4
La conoscenza degli argomenti è superficiale e frammentaria o non richiamata correttamente
3
La conoscenza degli argomenti è limitata e frammentaria
2
La conoscenza degli argomenti è quasi nulla 1
Correttezza nell'uso
del linguaggio
specifico
Il linguaggio utilizzato è chiaro, appropriato e preciso 3
Il linguaggio utilizzato è semplice e prevalentemente corretto
2
Il linguaggio utilizzato è impreciso ed inadeguato 1
TOTALE
MEDIA QUESITI ……../ 15
75 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
LICEO SCIENTIFICO “M. CURIE” –PINEROLO- (TO)
GRIGLIA DI VALUTAZIONE – Disegno e Storia dell’Arte
CLASSE…………..CANDIDATO…………………………………DATA………..
PARAMETRI
DESCRITTORI VALUTAZIONE Q1 Q2 Q3
CONOSCENZA argomenti richiesti.
Contenuti e aderenza alla traccia.
Ottimo / eccellente
Buono
Discreto
Sufficiente
Insufficiente
Nettamente insufficiente
Nullo / Quasi nullo
8
7
6
5
4
3
1/2
COMPETENZA
Correttezza e proprietà espressiva
Utilizzo linguaggio specifico.
Ottimo
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Nullo
3
2,5
2
1,5
1
CAPACITA’
Capacità argomentativa: analisi e
sintesi.
Ottimo / Eccellente
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Nettamente insufficiente
Nullo
4
3,5
3
2
1,5
1
TOTALE
Media ponderata ……/15
76 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
ALLEGATO N°5
ATTIVITÀ INTEGRATIVE
CURRICOLARI
ED
EXTRACURRICOLARI
77 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
VISITE GUIDATE
Nel mese di dicembre la classe ha visitato il Museo astronomico di Brera
(Milano) e ha partecipato ad una conferenza di meccanica quantistica. Nella
stessa giornata ha visitato il centro Epson meteo, partecipando ad una conferenza
sul cambiamento climatico.
Nel mese di febbraio la classe si è recata a Genova per visitare la mostra del
pittore Andy Wahrol.
Il 21 ottobre la classe si è recata al Teatro Sociale di Pinerolo per assistere allo
spettacolo “Eleven, l’anima della folla”, performance interattiva musicale ispirata
agli 11 solfeggi futuristi di F. Balilla Pratella.
Il giorno 11 aprile la classe si è recata al Museo “Le Carceri Nuove” di Torino.
VIAGGIO DI ISTRUZIONE
Dal 27 al 31 marzo 2017, la classe ha partecipato, insieme alla 5 Dnr, ad un
viaggio di istruzione a Barcellona.
Il viaggio si è rivelato, nel suo complesso, positivo per la forte valenza artistico-
culturale di questa città e di grande interesse anche per ciò che concerne la storia
più recente.
SCAMBI
Gli allievi Dal Molin, Vola, Falco, Cuminetti. Micol, Botta, Neri e Donzella, in
terrza e in quarta, hanno partecipato ad uno scambio con la Germania, recandosi
a Duisburg presso il Liceo Ginnasio Mannesman.
SPETTACOLI TEATRALI, CONFERENZE, CONCORSI, DIBATTITI
La classe ha partecipato nel corrente anno scolastico a:
- una lezione-conferenza tenuta in auditorium dal grafico Matteo
Fenoglio nel mese di marzo sul tema de "La Graphic novel come
strumento di lettura della storia contemporanea"
- una conferenza ADMO sulla donazione di sangue e di midollo osseo a
settembre,
- laboratorio di biotecnologie gestito dalla Fondazione per le Biotecnologie
di Torino presso il laboratorio della nostra scuola a gennaio.
78 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
- Nel corso del quarto e quinto anno scolastico hanno conseguito la certificazione
del FIRST gli alunni Botta, Lai, Cappai, Dal Molin e Cannata; l’alunna Angiolini
ha conseguito nel corso dello scorso anno scolastico la certificazione Advanced
di inglese
- Nel corso dell’ultimo anno l’alunna Dal Molin ha conseguito la certificazione
B1 di tedesco; le alunne Cappai e Vola sosterranno gli esami per la
certificazione B1 di tedesco e gli alunni Dealessandri e Balia sosterranno gli
esami per la certificazione C1 di tedesco
- L’alunna Pilotti sosterrà l’esame per la certificazione B2 di portoghese
SEMINARI (Per gruppi di interesse), PROGETTI
- le alunne Cappai e Angiolini hanno partecipato alle Olimpiadi di Italiano
qualificandosi ai primi posti nella fase di Istituto.
ATTIVITÀ SPORTIVE
La classe ha partecipato al corso di "Arrampicata sportiva" presso il "
Rocodromo Sportica" di Pinerolo per 5 lezioni.
ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO
La classe ha partecipato alle attività organizzate dalla scuola e dall’Università di
Torino.
79 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
ALLEGATO N°6
COPIA VERBALE SCRUTINIO
FINALE (sarà inserito al termine dello scrutinio finale)
80 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
ALLEGATO N°7
ELENCO DEGLI ARGOMENTI
SCELTI
DAI CANDIDATI PER IL
COLLOQUIO ORALE
81 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
ESAME DI STATO A.S. 2016-2017 Discipline coinvolte
Classe 5Clg ARGOMENTO
SCELTO DAL
CANDIDATO
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1 ANGIOLINI CARLOTTA
Le teorie di
Lombroso 100 anni
dopo X
2 BALIA MARIA
TERESA
L’ immunoterapia e
la cura dei tumori X
3 BOTTA CARLA Metodo CRISPR di
Editing genetico X
4 CALDO FRANCESCO I soldati ebrei di
Hitler X
5 CANNATA LORENZO La crittografia X
6 CAPPAI FRANCESCA La fusione nucleare X
7 CIOBANU CATALIN
IONUT Guerra del Pacifico X
8 CUMINETTI ALBERTO Elettromagnetismo
ed aurore boreali X
9 DAL MOLIN FEDERICA
Movimenti
antivaccinali ieri e
oggi X
10 DEALESSANDRI STEFANO
“Fountain” e “Brillo
Box”: arte del
banale X
11 DONZELLA STEFANO
ANGELO I Campi Flegrei X
12 FALCO ALESSANDRA Biomimetica e
architettura
X
13 FARELLI EMANUELE
Comportamento
inconscio dei gruppi
sociali X
14 GROSSO SANDY Prevenzione della
Malaria X
15 LAI DAVIDE Terapia genica delle
malattie rare X
16 LANCELLOTTI VIRGINIA Il dibattito sull’olio
di palma X
17 MASCHIO EDOARDO
Fallimento e
conseguenze del
Neoliberismo X
18 MICOL SARA
Alluvione novembre
2016 Perosa
Argentina X
19 NERI NICOLO'
Analisi e
applicazioni del
Modello di Malthus X
82 Documento del Consiglio di Classe_a.s.16/17
ESAME DI STATO A.S. 2016-2017 Discipline coinvolte
Classe 5Clg ARGOMENTO
SCELTO DAL
CANDIDATO
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20 NOVARESE AMEDEO
Le operazioni di
depistaggio
precedenti allo
sbarco in Normandia X
21 PERCIVATI IRENE Faraday e l'era
dell'elettricità X
22 PILOTTI CHIARA Il potere della
parola X
23 ROSSO LAURA The Beat
Generation X
24 VOLA LAURA
I neuroni specchio:
comunicare
attraverso il sistema
motorio X