ERRORES FRECUENTES EN EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAJuan José Caballero Muñoz

Error nº 1: Se copia la Programación Didáctica de una determinada

editorial• La Programación Didáctica (3º nivel de Concreción Curricular)

concreta y desarrolla el Proyecto Educativo (2º Nivel de Concreción Curricular).

• La Programación aparece descontextualizada: no tiene en cuenta las características de:

▫ Entorno socio-económico del Centro, características de las familias, nivel cultural, etc.

▫ Características del Centro: unidades, oferta educativa, instalaciones, recursos materiales, profesorado, Proyectos y Planes, …

▫ Características del alumnado: desarrollo evolutivo, nivel medio, capacidades, resultados de evaluaciones previas, pruebas de diagnóstico,…).

• El profesor se convierte en un “esclavo” de la Programación Didáctica, cuando ésta debiera ser su instrumento de trabajo.

Error nº 2: Las competencias básicas aparecen de forma

testimonial• Deben estar relacionadas con el resto de

elementos del currículo, puesto que éstos se supeditan a ellas.

• El currículo de cada área debe establecer mecanismos para su desarrollo (en objetivos, contenidos y orientaciones metodológicas).

• Deben establecerse mecanismos de evaluación de las mismas.

Error nº 3: Confundir objetivos (capacidades) con contenidos

(medios)Objetivo: Infinitivo Contenido: Nominal

• Conocer y diferenciar los grupos musculares y articulares más importantes

• Estructura del aparato locomotor.

• Sistema óseo.• Sistema muscular.• Sistema articular

Error nº 4: Confundir objetivos con objetivos del profesor

Correcto

• Conocer y diferenciar los grupos musculares y articulares más importantes.

• Valorar la importancia del calentamiento.

• Explicar la estructura del aparato locomotor.

• Inculcar la importancia del calentamiento.

Incorrecto

Error nº 5: Confundir objetivos (capacidades) con criterios de evaluación (grado de consecución de las capacidades, concretos, cuantificables, observables)

Objetivo

• Respetar las normas de comportamiento y convivencia en clase.

• Asiste a clase con indumentaria deportiva.

• Respeta el turno de palabra.

• Guarda silencio cuando hablan los demás.

• Es puntual en la entrada al aula.

• No come chucherías en clase.

Criterios de evaluación: El alumno/a …

Error nº 6: No establecer una progresión en los capacidades expresadas en los objetivos a lo largo

de la etapa. ETAPA

GRADO DE IMPLICACIÓN COGNOSCITIVA

Error nº 7: Confundir contenidos con actividades

Contenido

• Estructura del aparato locomotor.

• Visualización y análisis comprensivo de video explicativo.

• Ejercicios de estiramientos musculares y movilidad articular.

• Juegos de reconocimiento de la topografía corporal.

• Cumplimentación de ficha de cuerpo humano.

Actividades

Error nº 8: Abusar de la nominalización en la redacción de

los contenidosObjetivos

• Valorar la importancia de …

• Adoptar una actitud crítica ante …

• Representar de gráficos de …

• Conocer los grupos musculares …

• Valoración de la importancia de …

• Adopción de una actitud crítica ante ….

• Representación de gráficos de ...

• Conocimiento de la estructura del aparato locomotor

Contenidos

Error nº 9: Falla la relación entre elementos del currículo:

No hay contenido que desarrolle la capacidad expresada en un objetivo

Objetivo

• Valorar la importancia de la actividad física sobre el estado de salud tanto individual como colectiva.

• Es necesario trabajar, como Actitud, un contenido que se podría denominar

ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

Contenido

Error nº 10: Falla la relación entre elementos del currículo:

Aparece un contenido que no desarrolla capacidad alguna de las que aparecen reflejadas en los objetivos

Contenido

• Concepto: Hábitos higiénicos y de vida saludable.

• Procedimiento: Hábitos higiénicos y de vida saludable.

• Actitud: Hábitos higiénicos y de vida saludable.

• Conocer y valorar hábitos higiénicos y de vida saludable.

• Conocer, valorar y poner en práctica hábitos higiénicos y de vida saludable.

Objetivo

Error nº 11: Falla la relación entre elementos del currículo:

Algún criterio de evaluación no se ve reflejado en otros elementos del currículo.

Criterios de evaluación

• Asiste a clase con indumentaria deportiva.

• Respeta el turno de palabra.• Ayuda a recoger el material.• Es puntual en la entrada al

aula.• No come chucherías en clase.

• Contenido (actitud): Normas de comportamiento y convivencia en clase (se podrían especificar).

• Objetivo: Respetar las normas de comportamiento y convivencia en clase.

Debieran aparecer:

Error nº 12: Las orientaciones metodológicas son iguales en todos los niveles, cuando debieran ir en progresión

Error nº 13: Confundir criterios de evaluación con criterios de calificaciónCriterios de evaluación: El

alumno/a …Criterios de calificación

• Responde correctamente …• Sitúa de forma adecuada …• Define …• Diferencia …• Relaciona

• Resuelve ...• Realiza …• Compone ..• Diseña …• Planifica

• Asiste a clase con …• Respeta turno de …• Ayuda a recoger …• Es puntual …• No come chucherías …

• Criterios relacionados con conceptos40%

• Criterios relacionados con procedimientos

30%

• Criterios relacionados con actitudes

30%

Errores frecuentes en la Programación de aula

Error nº 1: El número de sesiones programadas es incorrecto

35 semanas lectivas

Error nº 2: El número de sesiones programadas no incluye aquellas

dedicadas a evaluación

Error nº 3 : La Unidad Didáctica 1ª no incluye mecanismos de

evaluación inicial.

Error nº 3 : Las actividades complementarias y extraescolares

no se computan como sesiones

Error nº 4 : Las actividades complementarias y extraescolares no son actividades temporalizadas

en las Unidades Didácticas

Error nº 5: Las orientaciones metodológicas son iguales durante todo el curso (Unidades Didácticas), cuando debieran

ir en progresión

Error nº 6: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los criterios de evaluación

Criterios de evaluación (conceptos): El alumno …

Instrumento de evaluación: prueba escrita

• Comprende la forma y los requisitos para realizar un calentamiento.

• Diferencia los principales grupos articulares y musculares.

• Conoce y distingue las distintas cualidades físicas.

• Comprende la incidencia de las cualidades físicas en actividades cotidianas.

• Explica cómo deberías realizar un calentamiento.

• Señala en la figura los principales grupos musculares y articulares.

• Explica en qué consisten las cualidades físicas.

• Indica actividades cotidianas señalando la cualidad física que interviene en ellas.

Error nº 7: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los criterios de evaluación

Criterios Bota el balón acompañando y

sin golpear el balón

Bota sin mirar el balón

Es capaz de botar con las dos

manos

Protege el balón del adversario

Calificación

Alumnos SI NO SI NO SI NO SI NO

1. Alumno/a

2. Alumno/a

3. Alumno/a

Lista de control para procedimientos (bote de balón)Lista de control para procedimientos (bote de balón)

Nota: 2’5 puntos para cada criterio conseguido

Error nº 7: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los criterios de evaluación

Criterios

Alumnos

Incluyen elmentos

coreográficos, acrobáticos y

pirámides en el montaje

Sincronizan el montaje con el

motivo musical

seleccionado

Coordinan la participación y

ejecuciones de los componentes del

grupo

Diseñan un montaje

basándose en la originalidad y

creatividad

Planifican correctamente la preparación del

montaje

Calificación (media)

1. Alumno/a

2. Alumno/a

3. Alumno/a

Escala de valoración (1-10) para procedimientos (acrosport, por grupos)

Escala de valoración (1-10) para procedimientos (acrosport, por grupos)

Nota: Puntuar de 1 a 10 cada criterio

Error nº 7: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los criterios de evaluación

Criterios de evaluación

Asiste a clase con indumentaria

deportiva

Respeta el turno de palabra

Ayuda a recoger el material

Es puntual en la entrada al aula

No come chucherías en

clase Califcación

(total)Alumnos S Cs A Cn N S Cs A Cn

N S Cs

A Cn

N S Cs A Cn N S Cs A Cn N

1. Alumno/a

2. Alumno/a

3. Alumno/a

Escala de valoración para actitudes (normas de clase)Escala de valoración para actitudes (normas de clase)

Nota: S ----- Siempre -------- 2 puntosCs --- Casi siempre --- 1’5 puntosA ---- A veces ---------- 1 puntoCn --- Casi nunca ----- 0’5 puntosN ---- Nunca ----------- 0 punt0s