ÉQUI T-ÉÉQUI T-ÉÉQUILIBRE TRAVAIL-ÉTUDESÉQUILIBRE TRAVAIL-ÉTUDES

Résultats obtenus auprès des élèves2007-2008

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Objectifs de l’évaluation du projet

Mieux connaître les habitudes de travail des élèves; Mieux comprendre l’influence que le travail peut avoir sur la persévérance scolaire des élèves;

Trouver de nouvelles solutions pour mieux conseiller les élèves par rapport à leurs expériences de travail.

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ÉQUI T-ÉÉQUI T-ÉSommaire des résultatsSommaire des résultats

Un échantillon de Un échantillon de 7618 7618 élèves de la région élèves de la région

desdes Laurentides Laurentides (secondaires 3-4-5, formation générale des (secondaires 3-4-5, formation générale des adultes, adultes, formation professionnelle et 1formation professionnelle et 1rere année du collégial) année du collégial)

49.8 %49.8 % de cet échantillon sont des garçons alors de cet échantillon sont des garçons alors que;que;50.2 %50.2 % sont des filles. sont des filles.35,1 %35,1 % des élèves travaillent. des élèves travaillent.18 %18 % des élèves travaillent entre 11-20 heures. des élèves travaillent entre 11-20 heures.7,5%7,5% des élèves travaillent plus de 20 heures. des élèves travaillent plus de 20 heures.

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ÉQUI T-ÉÉQUI T-ÉSommaire des résultats

Répartition des élèves dans chaque groupe

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ÉQUI T-ÉÉQUI T-ÉDe ceux qui travaillentDe ceux qui travaillent

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27,4%27,4% travaillent entre 1 et 10 heures par travaillent entre 1 et 10 heures par semaine.semaine.

51,2%51,2% travaillent entre 11 et 20 heures par travaillent entre 11 et 20 heures par semaine.semaine.

21,4%21,4% travaillent plus de 20 heures par semaine. travaillent plus de 20 heures par semaine.

ÉQUI T-ÉÉQUI T-ÉSommaire des résultats Différence entre les genres

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Les filles ont moins l’intention de décrocher que les garçons.

La satisfaction des besoins des filles à l’école est plus complète que celle des garçons.

Les filles passent plus de temps à étudier à la maison.

ÉQUI T-ÉÉQUI T-ÉSommaire des résultats Différence entre les genres

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ÉQUI T-ÉÉQUI T-ÉSommaire des résultatsSommaire des résultats

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Satisfaction des besoinsSatisfaction des besoins

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Heures de sommeil et de loisirsHeures de sommeil et de loisirs

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Intention de décrochageIntention de décrochage

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Les jeunes dont l’intention de décrocher est élevée ont des espoirs de carrière moins élevés.

Les parents de ces jeunes ont des attentes moins élevées par rapport au niveau d’éducation souhaité pour leur enfant.

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Intention de décrochage, Intention de décrochage, emploi et conflit travail-étudesemploi et conflit travail-études

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Si l’employeur donne de l’autonomie à ses élèves-employés, les intentions de décrochage sont moins élevées.

Plus les élèves croient que leur travail nuit à leur rendement académique, plus leur intention de décrocher est élevée.

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L’effet employeurL’effet employeur

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L’élève qui se sent autonome dans son travail est moins en conflit sur le plan travail-étude, ses besoins sont plus satisfaits à l’école, et il a moins l’intention de décrocher.

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Impact du travail sur la réussite Impact du travail sur la réussite scolairescolaire

Le travail peut, sous certaines conditions:Le travail peut, sous certaines conditions:

favoriser la réussite scolaire;favoriser la réussite scolaire;

réduire l’intention de décrochage des jeunes;réduire l’intention de décrochage des jeunes;

augmenter la satisfaction de leurs besoins à augmenter la satisfaction de leurs besoins à l’école.l’école.

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Différences entre 2005-2006, 2006-2007 Différences entre 2005-2006, 2006-2007 eet 2007-t 2007-20082008

2005-20062005-2006 2006-20072006-2007 2007-20082007-2008Échantillon: environ 4 600 élèves secondaire 5, formation générale des adultes, formation professionnelle et 1re année du collégial

Échantillon: environ 5 400 élèves secondaires 3 - 4 - 5, formation générale des adultes, formation professionnelle et 1re année du collégial

Échantillon: environ 7 600 élèves secondaires 3 - 4 - 5, formation générale des adultes, formation professionnelle et 1re année du collégial

La majorité des élèves travaillent (56,5 %)

La majorité des élèves ne travaillent pas (54,9 %)

La majorité des élèves ne travaillent pas (65 %)

15 % des élèves travaillent plus de 20 heures

8,6 % des élèves travaillent plus de 20 heures

7,5% des élèves travaillent plus de 20 heures

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Conclusions

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7%7% des élèves qui travaillent font plus de 20 des élèves qui travaillent font plus de 20 heures par heures par semaine.semaine.

BRAVO!BRAVO!14 %14 % des élèves travaillent uniquement la fin des élèves travaillent uniquement la fin de de semaine.semaine.

Un nombre élevé d’heures de travail entraîne Un nombre élevé d’heures de travail entraîne un un déséquilibre.déséquilibre.

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ConclusionsConclusions

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Les garçons travaillent plus que les filles. Les garçons travaillent plus que les filles.

Un élève-employé qui se sent autonome au travail a Un élève-employé qui se sent autonome au travail a moins moins l’intention de décrocher de l’école.l’intention de décrocher de l’école.

Le travail à temps partiel a une incidence positive sur la Le travail à temps partiel a une incidence positive sur la réussite scolaire à raison de moins de 20 heures/semaine.réussite scolaire à raison de moins de 20 heures/semaine.

Si un jeune a le sentiment que son travail nuit à ses Si un jeune a le sentiment que son travail nuit à ses études, il études, il aura une plus forte intention de décrocher de l’école.aura une plus forte intention de décrocher de l’école.

Les employeurs jouent un rôle clé dans la persévérance Les employeurs jouent un rôle clé dans la persévérance scolaire de leurs élèves-employés.scolaire de leurs élèves-employés.

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Impact des ateliersImpact des ateliersDans le questionnaire remis en classe, on se rappelle Dans le questionnaire remis en classe, on se rappelle des deux questions de la section 3 :des deux questions de la section 3 :

J’ai déjà entendu parler du projet Equi T-É (Équilibre J’ai déjà entendu parler du projet Equi T-É (Équilibre travail-études) et/ou de ses ateliers. Oui ou Non travail-études) et/ou de ses ateliers. Oui ou Non

Si vous avez répondu oui veuillez répondre à la question Si vous avez répondu oui veuillez répondre à la question suivante : Les activités dans le cadre du projet Equi T-É suivante : Les activités dans le cadre du projet Equi T-É m’ont fait prendre conscience de l’importance d’avoir un m’ont fait prendre conscience de l’importance d’avoir un équilibre entre les études et le travailéquilibre entre les études et le travail ..

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Impact des ateliersImpact des ateliers 31, 8 %31, 8 % des jeunes ont déjà entendu parler du des jeunes ont déjà entendu parler du

projet Équi T-É (environ 1 jeunes sur 3 ont donc projet Équi T-É (environ 1 jeunes sur 3 ont donc répondu répondu ouioui) .) .

73 %73 % des jeunes affirment que les activités dans des jeunes affirment que les activités dans le cadre d’Équi T-É leur ont fait prendre le cadre d’Équi T-É leur ont fait prendre conscience de l’importance d’avoir un équilibre conscience de l’importance d’avoir un équilibre entre les études et le travailentre les études et le travail..

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Impact des ateliersImpact des ateliers

BRAVO !!!BRAVO !!!VOS EFFORTS PORTENT FRUITS!VOS EFFORTS PORTENT FRUITS!

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ÉQUI T-ÉÉQUI T-ÉTOUS ET CHACUN, VOUS FAITES LA TOUS ET CHACUN, VOUS FAITES LA DIFFÉRENCE… DIFFÉRENCE…

MERMERCI !CI !

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