Entwicklungspsychologie

Drei Generationen

Arbeitsgebiet

Entwicklungspsychologie ist dasjenige Gebiet der Psychologie, das sich mit körperlichen und geistigen Veränderungen befasst, die sich von der Empfängnis über die gesamte Lebensspanne hinweg ereignen. Entwicklungspsychologen wollen und sollen herausfinden, wie und warum sich Organismen im Laufe der Zeit verändern – Entwicklung erfassen und erklären.

Phasen der Entwicklung

Selbstreflexion

Angenommen, wir würden Sie bitten, eine Liste all der Veränderungen anzulegen, die Sie Ihrer Meinung nach im letzten Jahr durchgemacht haben. Welche Art von Dingen würden Sie auf diese Liste setzen? Haben Sie ein neues Programm zur Steigerung Ihrer körperlichen Fitness begonnen? Oder haben Sie eine Verletzung ausgeheilt? Haben Sie eine Reihe neuer Hobbys entwickelt? Oder haben Sie beschlossen, sich nur auf ein Interessengebiet zu konzentrieren? Haben Sie einen neuen Freundeskreis gewonnen? Oder haben Sie eine besonders enge Beziehung zu einer einzelnen Person entwickelt? Wenn wir Entwicklung beschreiben, werden wir sie anhand von Veränderung begreifen.

Längs- und Querschnitt

Längsschnitt

Verlust oder Gewinn

Sind Zugewinne wie Verluste Merkmale jeder Entwicklung? Wenn Menschen beispielsweise einen Lebenspartner wählen, verzichten sie auf Abwechslung, gewinnen aber an Sicherheit. Wenn Menschen in den Ruhestand treten, verlieren sie an Status, gewinnen aber Freizeit. Es ist weiterhin wichtig, dass Sie Entwicklung nicht als passiven Prozess verstehen. Sie werden sehen, dass viele entwicklungsbedingte Veränderungen die aktive Auseinandersetzung einer Person mit ihrer Umwelt erfordern.

Normative Untersuchung

Normative Untersuchungen versuchen, das jeweils Charakteristische eines bestimmten Alters oder einer Entwicklungsstufe zu beschreiben. Unterscheide zwischen Lebensalter und Entwicklungsalter! Normen liefern einen Standard, auf dessen Basis Individuen wie auch Gruppen verglichen werden können.

Längsschnitt

Mit Längsschnitt-Datensammlung können die Forscher wichtige Schlussfolgerungen hinsichtlich der lebenslangen Wirksamkeit eines Programms ziehen, das z. B. bereits in der Vorschulzeit angewandt wurde.

Nachteil

Ein Nachteil ist jedoch, dass bestimmte Arten von Verallgemeinerungen nur in Bezug auf dieselbe Kohorte getroffen werden können. Als Kohorte bezeichnet man die Gruppe von Personen, die in derselben historischen Zeitspanne geboren wurden wie die Versuchsteilnehmer.

Querschnitt

Ein Großteil der Forschung zur Entwicklung erfolgt unter Verwendung von Querschnittplänen. Hierbei werden Gruppen von Probanden zur gleichen Zeit untersucht und verglichen. Altersbedingte Veränderungen sind konfundiert mit Unterschieden in den sozialen und politischen Bedingungen, denen unterschiedliche Geburtskohorten (Menschen, die in der gleichen Zeitperiode geboren werden) ausgesetzt sind

Kohorteneffekt

Ausblick

Wenn wir jetzt einige diese Bereiche betrachten – nämlich die physische, kognitive und soziale Entwicklung, werden Sie die enormen Veränderungen nachvollziehen können, die auch Sie bereits durchlaufen haben.

Fragen

Körperliche Entwicklung

Körper - Psyche

Welche körperlichen Veränderungen haben einen Einfluss auf die psychische Entwicklung? Das erste Verhalten jedes Kindes ist der Herzschlag. Er beginnt in der pränatalen Phase , wenn der Embryo etwa drei Wochen alt und etwa 0,4 Zentimeter groß ist. Reaktionen auf Stimulation wurden schon ab der sechsten Woche beobachtet, wenn der Embryo noch unter 2,5 Zentimeter groß ist. Spontane Bewegungen werden ab der achten Woche beobachtet

Embryo - Fetus

Nach der achten Woche bezeichnet man den sich entwickelnden Embryo als Fetus. Die Mutter spürt die Bewegung des Fetus etwa ab der sechzehnten Schwangerschaftswoche. Zu diesem Zeitpunkt ist der Fetus etwa 18 Zentimeter groß (die durchschnittliche Größe bei der Geburt beträgt etwa 50 Zentimeter). Das Gehirn hat seine vollständige Ausstattung von 100 Milliarden Neuronen bei der Geburt.

Pränatale Beeinflussung

Fehlernährung, Infektionen, Strahlung oder Drogen können die normale Bildung von Organen und Körperstrukturen verhindern.

Entwicklung des Gehirns

Pränatales Hören

Die Mütter waren durchschnittlich seit 38,4 Wochen schwanger, was bedeutete, dass die Feten geburtsreif waren. Die Mütter sprachen ein zwei Minuten langes Gedicht auf Band. Die Aufnahmen wurden den Feten dann mit einem Lautsprecher vorgespielt, der sich etwa 10 Zentimeter über dem Unterleib der Mütter befand. Die Hälfte der Feten bekam das Gedicht mit der Stimme ihrer eigenen Mutter zu hören, die andere Hälfte mit der Stimme einer der anderen Mütter. Die Experimentatoren überwachten dabei die Herzfrequenz der Feten und erhielten bemerkenswerte Resultate: Der fetale Herzschlag beschleunigte sich als Reaktion auf die Stimme der eigenen Mutter und verlangsamte sich bei fremden Stimmen!

Der Start

Säuglinge zeigen nur wenige Augenblicke nach Verlassen des Mutterleibs bereits erstaunliche Fähigkeiten, wenn es darum geht, Informationen mit ihren Sinnen aufzunehmen und darauf zu reagieren. Man kann sich dies so vorstellen, dass Säuglinge für das Überleben vorprogrammiert sind, gut darauf eingerichtet, auf elterliche Fürsorge zu reagieren und ihre soziale Umgebung zu beeinflussen.

Erste Wahrnehmung

Suchreflex

Tiefensehen

Respekt vor Höhe ist nicht ganz „vorprogrammiert“, sondern entwickelt sich schnell, wenn Kinder anfangen, die Welt aus eigener Kraft durch Krabbeln zu entdecken.

Erstes Lebensjahr

Wachstum: neuronal, körperl., genital

Andere Kulturen…

Es erfolgt die gleiche Entwicklung, nur verzögert, erst nach der Befreiung aus dem Gestell…

Entwicklung des Gehirns

Die Hirnareale, die sich beim Übergang von der Pubertät ins frühe Erwachsenenalter am stärksten verändern, sind die Frontallappen– Bereiche, die für vorausplanendes Denken und die Regulierung von Emotionen zuständig sind. Dem neuen Wachstum, das etwa mit 10 bis 12 Jahren beginnt, folgt ein Auslichten unbenutzter Verbindungen um das zwanzigste Lebensjahr herum. Dieser Abbauprozess hinterlässt ein effizientes und gut organisiertes Erwachsenengehirn.

Kognitive Entwicklungspsychologie

Kognitive Entwicklungspsychologie befasst sich mit der Entstehung und Veränderung der Prozesse und Produkte des Geistes. Die Frage ist, wie man die tief greifenden Unterschiede zwischen einem Neugeborenen und einem Zehnjährigen am besten erklärt: Inwieweit ist diese Entwicklung durch die Gene (Anlagen) bedingt und inwieweit ist sie das Ergebnis gelernter Erfahrungen (Umwelt)?

Empirismus

Auf der eine Seite stehen diejenigen, die glauben, dass der menschliche Säugling ohne Wissen oder Fähigkeiten geboren wird und dass die Erfahrung, in Form des menschlichen Lernens, Botschaften auf die leere Tafel (lateinisch: tabula rasa) des ungeformten kindlichen Geistes schreibt. Diese Sichtweise, die ursprünglich von dem britischen Philosophen John Locke stammt, wird als Empirismus bezeichnet. Sie schreibt die menschliche Entwicklung der Erfahrung zu.

Rationalismus

Zu den Gelehrten, die sich gegen den Empirismus wandten, gehörte der französische Philosoph Jean-Jacques Rousseau. Er befürwortete die nativistische Ansicht , der zufolge die Natur oder das evolutionäre Erbe, welches jedes Kind in diese Welt mitbringt, die Gussform ist, nach der sich die Entwicklung formt.

Jean Piaget (1896-1980)

Er hat fast 50 Jahre lang Theorien über des Denken, Schlussfolgern und Problemlösen von Kindern entwickelt. Piaget benutzte den Begriff Schema für die geistigen Strukturen, mit deren Hilfe Menschen die Welt interpretieren. Piaget bezeichnete die ersten Schemata von Säuglingen als sensumotorische Intelligenz – mentale Strukturen oder Programme, die sensumotorische Sequenzen wie Saugen, Betrachten, Greifen und Schieben steuern.

Assimilation und Akkommodation

Nach Piaget arbeiten zwei grundlegende Prozesse zusammen, um kognitives Wachstum zu erreichen – Assimilation und Akkommodation. Bei der Assimilation wird Information aus der Umwelt modifiziert, um sie an vorhandenes Wissen anzupassen: Das Kind greift auf vorhandene Schemata zurück, um eintreffende sensorische Informationen zu strukturieren. Bei der Akkommodation werden die vorhandenen Schemata des Kindes umstrukturiert oder modifiziert, so dass neue Informationen umfassender aufgenommen werden können.

Stadien kognitiver Entwicklung

Objektpermanenz

Der Begriff der Objektpermanenz bezieht sich auf das Wissen eines Kindes darum, dass Objekte unabhängig von seinen Handlungen oder seinem Bewusstsein existieren. In den ersten Lebensmonaten folgen Kinder Objekten mit den Augen, aber sobald die Objekte aus dem Blickfeld verschwinden, wenden sich die Kinder ab, als ob die Objekte auch aus ihrem Bewusstsein verschwunden wären.

Invarianzprinzip

Invarianzprinzip

Erfahrungen und Beobachtungen

Internalisierung

Kinder entwickeln sich durch einen Prozess der Internalisierung: Sie absorbieren Wissen aus ihrem sozialen Kontext, der einen wichtigen Einfluss auf den Verlauf der kognitiven Entwicklung hat. (Lew Wygotsky)

Intelligenz Wenn es zu einem altersbedingten Nachlassen der geistigen Leistungsfähigkeit kommt, ist diese meist auf nur wenige Fähigkeiten beschränkt. Wenn man die Intelligenz in diejenigen Komponenten aufteilt, welche die verbalen Fähigkeiten ausmachen (kristalline Intelligenz ), und diejenigen Komponenten, die Teil der Fähigkeit zu schnellem und gründlichem Lernen (fluide Intelligenz ) sind, dann zeigt sich, dass die fluide Intelligenz mit dem Alter stärker abnimmt. Ein Großteil dieses Verlusts an fluider Intelligenz wird mit einer allgemeinen Verlangsamung der Verarbeitungsgeschwindigkeit begründet: Bei intellektuellen Aufgaben, die es erforderlich machen, dass geistige Prozesse in kurzer Zeit ablaufen, ist die Leistung von Senioren stark eingeschränkt

Weisheit

Wer rastet, der rostet…

Die Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass Senioren, die ein hohes Maß an Stimulation durch die Umwelt anstreben, im Allgemeinen ein hohes Maß an kognitiven Fähigkeiten behalten.

Beispiele für Selektion

Als man den Konzertpianisten [Arthur] Rubinstein in einem Fernsehinterview fragte, wie er es schaffe, in seinem hohen Alter noch ein so erfolgreicher Pianist zu sein, erwähnte er drei Strategien: (1) im Alter spielte er weniger Stücke, (2) er übte jedes Stück jetzt häufiger und (3) er fügte mehr Ritardandos [Verlangsamungen des Tempos] vor schnellen Passagen in sein Spiel ein, so dass die Spielgeschwindigkeit schneller klang, als sie tatsächlich war. Dies sind Beispiele für Selektion (weniger Stücke), Optimierung (mehr Übung) und Kompensation (ver-stärkter Einsatz von Geschwindigkeitskontrasten).

Fragen

Sprache

= Wissensbereiche, die ein Kind für seine jeweilige Sprache lernen muss…

Spracherwerb

Im Alter von sechs Jahren sind Kinder in der Lage, Sprache in ihre Laut- und Bedeutungseinheiten zu zerlegen, die Regeln, die sie entdeckt haben, zu verwenden, um Laute zu Wörtern und diese Wörter zu sinnvollen Sätzen zu kombinieren und aktiv an einer kohärenten Unterhaltung teilzunehmen. Die Fähigkeit, die Sprache zu erlernen, ist offensichtlich biologisch angelegt!

Selektive Aufmerksamkeit

Der erste Schritt eines Kindes beim Erwerb einer bestimmten Sprache besteht darin, jene Unterschiede von Schallereignissen zu bemerken, die in der jeweiligen Sprache Bedeutung transportieren. Die kleinsten bedeutungsunterscheidenden Einheiten einer Sprache nennt man Phoneme. Es gibt im Deutschen etwa 40 distinkte Phoneme. /r/ und /l/ im Japanischen keine distinkten Phoneme

Sprachunterschiede

Man wird mit angeborenen Fähigkeiten zur Wahrnehmung von Lautunterschieden geboren, die für gesprochene Sprachen wichtig sind. Man verliert jedoch sehr schnell diese Fähigkeit, Unterschiede wahrzunehmen, die in der Sprache, die man erwirbt, nicht vorkommen (nach ca. acht Monaten).

Wort-Ding-Zuordnung

Säuglinge scheinen im Durchschnitt irgendwann zwischen sechs und sieben Monaten zu erkennen, dass wiederholte Laute eine Bedeutung haben. Eine Präferenz für ihren eigenen Namen, die Kinder im Alter von vier Monaten zeigen, ist allerdings schon zu erkennen. Kinder sind ausgezeichnet im Lernen von Wörtern. Mit etwa 18 Monaten gibt es oft eine enorme Beschleunigung beim Erlernen von Wörtern

Wachstum des Wortschatzes

Wortschatz

Ein durchschnittliches Kind im Alter von sechs Jahren kennt etwa 14.000 Wörter. Wenn man davon ausgeht, dass die meisten dieser Wörter zwischen 18 Monaten und sechs Jahren gelernt werden, bedeutet dies, dass etwa neun Wörter pro Tag gelernt werden oder fast ein neues Wort pro Wachstunde

Kinder als Wissenschaftler

Man kann Kinder als Wissenschaftler beschreiben, deren Hypothesen durch angeborene Prinzipien eingeschränkt werden. Wir können die gleiche Analogie heranziehen, um zu erklären, wie Kinder die Regeln lernen, nach denen Bedeutungseinheiten zu größeren Einheiten zusammengefasst werden – mit anderen Worten, die Regeln der Grammatik.

Sprach-Genom?

Wie können Forscher genau bestimmen, welches Wissen angeboren ist? Der produktivste Ansatz in dieser Richtung ist die Untersuchung des Spracherwerbs über viele Sprachen hinweg – sprachübergreifende und sprachvergleichende Untersuchungen. Indem man untersucht, welche Elemente in den vielen Sprachen der Welt schwer und welche leicht zu lernen sind, kann man herausfinden, welche Aspekte der Grammatik am wahrscheinlichsten von angeborenen Prädispositionen unterstützt werden.

Telegrammstil mit zwei Jahren

Das Stadium der Zwei-Wort-Sätze. Man bezeichnet die Sprache der Kinder zu diesem Zeitpunkt oft als Telegrammstil , weil sie aus kurzen, einfachen Sequenzen besteht, in denen vorwiegend Nomen und Verben vorkommen. Der Telegrammstil enthält keine Funktionswörter wie der, und oder von, die helfen, den Zusammenhang zwischen Wörtern und Ideen auszudrücken. „Milch alle“ wäre beispielsweise eine telegrammartige Botschaft.

Bewusstsein für Grammatik

Durch die Operationsprinzipien können sie entdecken, dass die Wortreihenfolge im Deutschen wichtig ist und dass die drei entscheidenden Elemente Handelnder-Handlung-Objekt (Subjekt-Prädikat-Objekt) sind – in dieser Reihenfolge.

Soziale Entwicklung

Die Anforderungen des Lebens werden gleichermaßen von der biologischen Akkumulation der Jahre und der sozialen Akkumulation kultureller Erfahrungen bestimmt. Jedes Individuum muss eine Reihe von psychosozialen Stadien erfolgreich durchlaufen, von denen jedes einen bestimmten Konflikt oder eine Krise bereithält. Erikson identifizierte acht Stadien im Lebenszyklus.

Psychosoziale Stadien

Temperament

Bereits am Beginn des Prozesses der Sozialisation gibt es Unterschiede zwischen Kindern: Sie treten mit unterschiedlichem Temperament ins Leben – mit biologisch bedingten unterschiedlichen emotionalen und verhaltensmäßigen Reaktionen auf die Umgebung. Längsschnittstudien haben die Langlebigkeit frühen Temperaments gezeigt.

Bindung

Die soziale Entwicklung beginnt mit der Herstellung einer engen emotionalen Beziehung zwischen einem Kind und seiner Mutter, seinem Vater oder einer anderen Bezugsperson. Diese intensive, überdauernde, sozial-emotionale Beziehung wird als Bindung bezeichnet.

Prägung

Prägung

Die Prägung vollzieht sich rasch während einer kritischen Phase der Entwicklung und ist nicht ohne weiteres veränderbar.

Erziehungsstil

Forscher haben vor dem Hintergrund von Temperaments-unterschieden einen Erziehungsstil gefunden, der im Allgemeinen am vorteilhaftesten ist. Dieser Stil lässt sich am Schnittpunkt der beiden Dimensionen Anforderung und Reaktivität lokalisieren: „Anforderung bedeutet die Bereitschaft der Eltern, für die Sozialisation zu sorgen, wohingegen mit Reaktivität die Anerkennung der Individualität des Kindes durch die Eltern gemeint ist“.

Erziehungsstile

Adoleszenz

Weil das Individuum einen gewissen Grad an körperlicher und geistiger Reife erlangt hat, ergeben sich neue soziale und persönliche Herausforderungen. Anna Freud schrieb: „Während der Adoleszenz normal zu sein, ist in sich anormal.“

Sturm und Drang

Die „Sturm-und-Drang“-Theorie ist auf viele nichtwestliche Kulturen nicht anwendbar. Es gibt Kulturen, in denen Kinder nach und nach mehr und mehr Verantwortung übernahmen, ohne plötzliche belastende Übergänge oder Phasen der Ratlosigkeit und Turbulenz. Die gegenwärtige Forschung bestätigt, dass die Erfahrung des Erwachsenwerdens sich in verschiedenen Kulturen anders darstellt.

Peers

Ein Großteil der Forschung zur sozialen Entwicklung in der Adoleszenz konzentriert sich auf die sich wandelnden Rollen von Familie (oder erwachsenen Bezugspersonen) und Freunden.

Riskantes Verhalten

Die Forschung hat beispielsweise ergeben, dass Jugendliche eher zu riskantem Verhalten neigen, wenn sie sich unter Gleichaltrigen befinden.

Riskantes Verhalten Um Veränderungen der Entwicklung unter dem Einfluss Gleichaltriger zu erforschen, rekrutierten Forscher drei Gruppen von Teilnehmern: Jugendliche (Alter 13 bis 16), junge Erwachsene (Alter 18 bis 22) und Erwachsene (Alter 24 und darüber) (Gardner & Steinberg , 2005). Die Teilnehmer jeder Altersgruppe spielten ein Videospiel namens „Chicken“. In diesem Spiel agieren die Spieler als Fahrer. Sie müssen entscheiden, wie schnell sie ihren Wagen anhalten, wenn ein Licht von Grün auf Gelb wechselt. Das Ziel ist, so viel Entfernung wie möglich zurückzulegen, bevor das Licht auf Rot umspringt und eine Mauer erscheint. Stoppen sie nicht rechtzeitig, rasen sie in die Mauer. Etwa die Hälfte der Teilnehmer spielte alleine. Die andere Hälfte spielte in Gruppen zu dritt – jeder Teilnehmer kam der Reihe nach dran, während die anderen beiden zusahen. Abbildung 10.11 zeigt die Ergebnisse dieses Experiments. Wie Sie sehen, fuhren die Jugendlichen weitaus öfter riskant (innerhalb des Videospiels), wenn sie sich in Gesellschaft Gleichaltriger befanden.

Riskantes Verhalten

Soziale Entwicklung der Erwachsenen Erikson definierte die beiden Aufgaben im Erwachsenen-alter als Intimität und Generativität. Nach Freud sind die Bedürfnisse im Erwachsenenalter Lieben und Arbeiten. Nach Abraham Maslow (1968, 1970) sind die Bedürfnisse in dieser Lebensphase Liebe und ein Gefühl der Zugehörig-keit, die sich, wenn sie befriedigt werden, zu den Bedürfnissen nach Erfolg und Wertschätzung weiterentwickeln. Andere Theoretiker sprechen von den Bedürfnissen nach Geselligkeit oder sozialer Wertschätzung und den Bedürfnissen nach Erfolg und Kompetenzerleben. Der gemeinsame Kern dieser Theorien ist, dass das Erwachsenenalter eine Zeit ist, in der sozialen Beziehungen und persönlichen Erfolgen eine Sonderrolle zukommt.

Wohlbefinden

Scheidung? 1983 starteten Forscher eine Längsschnittstudie verheirateter Paare. Nachdem sie die Paare 14 Jahre lang begleitet hatten, konnten sie einige Verallgemeinerungen darüber formulieren, warum manche Paare verheiratet blieben, während andere geschieden worden waren (Gottman & Levenson , 2000). Während der anfänglichen Datenerhebung 1983 besuchten die Paare das Labor, um sich über ein neutrales Thema (Tagesereignisse) und ein konfliktreiches Thema (Bereich fortdauernder Auseinandersetzungen bei jedem Paar) zu unterhalten. Ausgebildete Forschungsassistenten sahen sich Aufzeichnungen dieser Gespräche an und bewerteten das Ausmaß positiver und negativer Affekte – emotionaler Inhalt –, die die Verheirateten einander zeigten. Einige Paare besprachen schwierige Themen mit Humor, während andere solche Themen mit Vorwürfen und Beschwerden diskutierten. Der affektive Inhalt dieser Gespräche war ein starker Indikator für das Schicksal der Paare. Von 79 untersuchten Paaren wurden 11 Prozent relativ schnell wieder geschieden – nach durchschnittlich 7,4 Jahren. Insgesamt hatten diese Paare einen hohen Grad negativerAffekte während der anfänglichen Diskussionen über kontroverse Themen gezeigt. Bei den 16 Prozent, die relativ spät geschieden wurden – nach durchschnittlich 13,9 Jahren – zeigte sich, dass sie einen niedrigen Grad positiverAffekte gegeneinander gezeigt hatten.

Positive Affekte

Selektive soziale Interaktion

Der Theorie der selektiven sozialen Interaktion zufolge werden Menschen, wenn sie älter werden, auch selektiver bei der Wahl von sozialen Partnern, die ihre emotionalen Bedürfnisse befriedigen.

Soziale Intimität

Soziale Intimität ist eine notwendige Voraussetzung für psychisches Wohlbefinden. Am wichtigsten ist nicht die Quantität der sozialen Interaktion, sondern die Qualität. Wenn wir uns dem späten Erwachsenenalter nähern, beginnen wir unser Bedürfnis nach Intimität dadurch zu schützen, dass wir diejenigen Personen auswählen, welche die unmittelbarste emotionale Unterstützung bieten.

Generativität

Menschen, die über eine ausreichende Basis an intimen Beziehungen verfügen, sind meist in der Lage, ihren Schwerpunkt auf Fragen der Generativität zu richten. Damit ist eine Verbindlichkeit gemeint, die über die eigene Person hinausgeht und sich auf die Familie, die Arbeitsumgebung, die Gesellschaft oder zukünftige Generationen richtet.

Erfolg

George Vaillant hat die Persönlichkeitsentwicklung von 95 hoch intelligenten Männern anhand von Interviews und Beobachtungen über einen Zeitraum von 30 Jahren untersucht, angefangen mit ihrem Universitätsabschluss Mitte der 30er Jahre. Bei vielen Männern gab es drastische Veränderungen, und ihr späteres Verhalten unterschied sich oft merklich von ihrem Verhalten während der Studienzeit. In den Interviews wurden die Themen körperliche Gesundheit, soziale Beziehungen und beruflicher Erfolg abgedeckt. Am Ende dieses Zeitraums von 30 Jahren wurden die 30 Männer mit dem größten Erfolg im Leben und die 30 Männer mit dem geringsten Erfolg identifiziert und miteinander verglichen ( Tabelle 10.6). Im mittleren Erwachsenenalter waren die Männer mit dem größten Erfolg mit Aufgaben aus dem Bereich der Generativität beschäftigt: Sie übernahmen Verantwortung für andere und trugen ihren Teil zur Welt bei. Ihre Reife schien sogar mit der Güte der Anpassung ihrer Kinder in Zusammenhang zu stehen – reifere Väter waren im Allgemeinen besser in der Lage, ihren Kindern die Hilfe zu geben, die sie brauchten, um mit der Welt zurechtzukommen (Vaillant , 1977).

Erfolg

Fragen

1) Welches Lebensalter setzte Erik Erikson für die Bewältigung in der Krise „Intimität vs. Isolation“ an? 2) Welche Langzeitfolgen haben sich hinsichtlich der Qualität früher Bindungen bei Kindern gezeigt? 3) In welche Kategorien werden Erziehungsstile eingeteilt? 4) Was sind die Ebenen der Beziehungen zwischen gleichaltrigen Jugendlichen? 5) Was bedeutet selektive soziale Interaktion? KRITISCHES DENKEN: Warum wurden die verheirateten Paare in der Längsschnittstudie zum Verlauf ihrer Partnerschaften am Anfang gebeten, sich über strittige Themen zu unterhalten?

Geschlechtsunterschiede

Ungefähr sechs Wochen nach der Empfängnis beginnen männliche Feten sich von weiblichen zu unterscheiden, wenn sich die Hoden entwickeln und das Hormon Testosteron produzieren. Das Vorhandensein von Testosteron spielt eine entscheidende Rolle bei der Entscheidung, ob ein Kind mit männlicher oder weiblicher Anatomie geboren wird. Testosteron beeinflusst auch die Gehirnentwicklung: Tierversuche haben gezeigt, dass Geschlechtsunterschiede in der neuronalen Struktur hauptsächlich von diesem Hormon verursacht werden.

Biologische Unterschiede

So ergeben zum Beispiel MRT-Scans, dass die Bereiche der Frontallappen, die wichtig für die Steuerung sozialen Verhaltens und für das Gefühlsleben sind, bei Frauen vergleichsweise größer als bei Männern sind. Geschlechtsunterschiede im Gehirn entstehen als Teil der normalen biologischen Entwicklung.

Geschlechterrollen

Geschlechterrollen

Muster sozialer Interaktion

Tatsächlich zeigen Jungen und Mädchen durchgängige Unterschiede in ihren Mustern sozialer Interaktion. Einige Unterschiede betreffen die Struktur der Interaktionen. So bevorzugen Jungen zumindest ab einem Alter von 6 Jahren die Interaktion in Gruppen, während Mädchen eher zu zweit interagieren.

Moral

Bei vielen Gelegenheiten muss man sein Verhalten anhand der Bedürfnisse der Gesellschaft statt nur anhand der eigenen Bedürfnisse beurteilen. Das ist die Grundlage moralischen Verhaltens.

Kohlberg

Lawrence Kohlberg (1964, 1981) basierte seine Theorie der moralischen Entwicklung auf die Untersuchung desmoralischen Urteils – die Urteile, die Menschen darüber abgeben, welche Verhaltensweisen in einer bestimmten Situation richtig oder falsch sind.

Kohlberg

Auf der untersten Stufe werden moralische Urteile auf der Basis des eigenen Vorteils getroffen, wohingegen auf höheren Stufen das Gemeinwohl unabhängig vom persönlichen Vorteil entscheidend ist. Um diese Stufen zu erfassen, benutzte Kohlberg eine Reihe von Dilemmata , bei denen unterschiedliche moralische Prinzipien im Widerspruch zueinander stehen:

Kohlberg

In einer untersuchten Dilemma-Situation versucht ein Mann namens Heinz, seiner Frau dabei zu helfen, ein bestimmtes Medikament zu erhalten, das zur Behandlung ihrer Krebserkrankung notwendig ist. Ein skrupelloser Apotheker ist nur bereit, das Medikament an Heinz zu verkaufen, wenn dieser das Zehnfache des Einkaufspreises zahlt. Das ist viel mehr Geld, als Heinz hat oder auftreiben kann. Heinz verzweifelt, bricht in die Apotheke ein und stiehlt das Medikament für seine Frau. Hätte Heinz das tun sollen? Warum? Ein Interviewer befragt den Versuchsteilnehmer zu den Gründen seiner Entscheidung und wertet dann die Antworten aus.

Kohlberg

Das moralische Urteil

Wir können also das moralische Urteil von Erwachsenen bei moralischen Dilemmata als Mischung aus der Berücksichtigung von Gerechtigkeit und Fürsorge beschreiben. Diese Mischung wird über einen Großteil der Lebensspanne hinweg erhalten bleiben. Eine relevante Veränderung im späten Erwachsenenalter besteht darin, dass Personen die Begründungen ihrer Urteile weg von den Details spezieller Situationen hin zu allgemeinen Prinzipien verlagern.

Gerechtigkeit - Verantwortung Für eine Untersuchung über moralische Urteile wurden an zwei Orten Teilnehmer angeworben: in New Haven im US Bundesstaat Connecticut und in Mysore im südlichen In dien. Die Repräsentanten der westlichen und der Hindu-Kultur wurden gebeten, auf Szenarien zu reagieren, die einen Kontrast zwischen Gerechtigkeit und zwischenmenschlicher Verantwortung herstellten. Angenommen, die einzige Möglichkeit, die Hochzeitsringe rechtzeitig zur Heirat Ihres besten Freundes zu bringen, bestünde darin, Geld für ein Zugticket zu stehlen. Das Gerechtigkeitsprinzip sagt, dass man nicht stehlen soll; das Prinzip zwischenmenschlicher Verantwortung sagt, dass man seine persönlichen Verpflichtungen einhalten soll. Wenn Sie in einer westlichen Kultur aufgewachsen sind, denken Sie vermutlich nicht in moralischen Begriffen über zwischenmenschliche Verantwortung nach: Es wäre schlecht, aber nicht unmoralisch, die Ringe nicht rechtzeitig hinzubringen. Wie wir jedoch gerade eben festgestellt haben, betrachten Mitglieder der Hindu-Kultur in Indien im Allgemeinen zwischenmenschliche Verpflichtungen als moralische Angelegenheiten. Infolgedessen sagten die Forscher voraus, dass Teilnehmer aus Indien mit größerer Wahrscheinlichkeit zugunsten der zwischenmenschlichen Verantwortung entscheiden würden. Wie Abbildung 10.13 zeigt, wählten die Teilnehmer aus Indien in drei verschiedenen Altersstufen mit größerer Wahrscheinlichkeit jene Option, die zwischenmenschliche Verantwortung berücksichtigte (Miller & Bersoff , 1992).

Gerechtigkeit - Verantwortung

Ratschläge

Viele Veränderungen, die stereotyp mit dem Altern assoziiert werden, sind Folgen des mangelnden Gebrauchs, nicht des Verfalls. Unser erster Ratschlag ist ziemlich einfach: Bleiben Sie dran! Sie sollten immer versuchen, die Ziele zu wählen, die Ihnen am wichtigsten sind, Ihre Leistung in Hinblick auf diese Ziele zu optimieren und Kompensationsmöglichkeiten finden, wenn Ihr Fortschritt in Richtung des Ziels blockiert wird.