Embed Size (px)
Citation preview
Entrevista de trabajo
Guía didáctica
Monográfico 4 Curso: 2014 - 2015
Guía didáctica Monográfico 4: Entrevista de trabajo Curso: 2014-2015
| GD 4 | 2
1. Introducción
El Proyecto de Vida Profesional -ProVP- es un programa de soporte y acompañamiento al Plan de acción tutorial de los centros educativos y tiene como objetivo ayudar a crear el itinerario de orientación académica y profesional de los alumnos a partir de los 16 años y especialmente los que están en la franja de los 18 a los 24. Estructura
1. Actividad previa de activación de ideas y reflexión hacia los intereses profesionales. 2. Sesión básica (1h) 3. Sesión de profundización (1h) 4. Actividades complementarias
Contenidos
1. Versión Inicial Dirigida al alumnado que está por iniciar y / o consolidar la toma de decisiones sobre las propias motivaciones e intereses profesionales.
2. Versión Avanzada Dirigida al alumnado que ya ha consolidado la toma de decisiones sobre los propios intereses profesionales.
Materiales
3. Cuaderno de trabajo del alumno: Fichas de trabajo (sesión básica y sesión de profundización).
4. La web Barcelona Trabajo www.bcn.cat/treball: Contiene las aplicaciones multimedia y los recursos para poder realizar las sesiones.
Colección de monográficos
5. Intereses profesionales 6. Canales de búsqueda de empleo 6. Formación y sistema educativo 7. Proceso de selección 7. Competencias clave 8. Valores del trabajo 8. Entrevista de trabajo 9. Espíritu emprendedor 9. Carta de presentación y currículum 10. Búsqueda de trabajo 2.0
11. Plataforma Empresa-Ocupación Requerimientos técnica de los ordenadores
Todos los recursos multimedia disponibles en la web Barcelona treball www.bcn.cat/treball, están desarrollados con tecnología Flash. Además de disponer de versiones actualizadas de los diferentes programas (recomendados Flash Player 10, Reader9) y navegadores (recomendados Explorer 8, Firefox3, Safari5, Opera11) Edición y producción. Ajuntament de Barcelona. Barcelona Activa y Consorci d'Educació de Barcelona. Àrea d'Innovació i Suport Educatiu. Programa de Suport a l'Orientació Acadèmica i Professional. Fundació BCN Formació Professional. Elaboración: Equips del Consorci d'Educació de Barcelona i Barcelona Activa - Capital humà i Iniciativa Emprenedora Diseño y maquetación: Direcció d’Art i Disseny: 2creativo.net Año de publicación: 2010 Actualización: 2014
Guía didáctica Monográfico 4: Entrevista de trabajo Curso: 2014-2015
| GD 4 | 3
2. Estructura del monográfico
Versión Inicial
Dirigida al alumnado que necesita conocer los
elementos clave de la entrevista de trabajo.
Recomendada para: 4º de ESO, PFI, graduados en
ESO para adultos y bachillerato.
Versión Avanzada
Dirigida al alumnado que necesita profundizar y
mejorar la entrevista de trabajo en un proceso
de selección.
Recomendada para CFGM, CFGS, grupos para
pruebas de acceso, estudios artísticos y estudios
de deporte.
Versión Sesión Objetivos Cuaderno alumnado
www.bcn.cat/treball
Inicial Básica
(1 h)
Reconocer una de les
pruebas del proceso de
selección, la entrevista de
trabajo,
y analizarla en clave
de competencias.
Ficha de trabajo 1
¿Qué hay que saber
para realizar una
entrevista
de trabajo?
Entrevista de trabajo
Nota: para esta
aplicación se
necesitan auriculares
Inicial Profundización
(1 h)
Reconocer los diferentes
tipos de entrevista y los
comportamientos más
adecuados que hay que
mostrar.
Ficha de trabajo 2
¡Necesito
entrenarme!
No es necesaria
Se puede hacer en el
aula
Avanzada Básica
(1 h)
Reconocer una de las
pruebas del proceso de
selección, la entrevista de
trabajo,
y analizarla en clave
de competencias.
Ficha de trabajo 1
¿Qué hay que saber
para realizar una
entrevista
de trabajo?
Entrevista de trabajo
Nota: para esta
aplicación se
necesitan auriculares
Avanzada Profundización
(1 h)
Identificar estrategias
necesarias para superar
con éxito una entrevista de
trabajo.
Ficha de trabajo 2
¡Necesito
entrenarme!
No es necesaria
Se puede hacer en el
aula
Guía didáctica Monográfico 4: Entrevista de trabajo Curso: 2014-2015
| GD 4 | 4
3. Actividad previa
Antes de la primera sesión, se recomienda
realizar una actividad de motivación y reflexión
sobre los temas que se tratarán en las dos
sesiones del monográfico (básica y
profundización). Es importante que el alumnado
de su opinión y debata con sus compañeros/as
sobre las cuestiones que se proponen a
continuación.
Esta actividad es muy aconsejable para el
alumnado que realice la Versión Inicial; en el
caso de la Versión Avanzada hay que valorar si
debe hacerse, según el punto de partida del
alumnado.
La duración de la actividad es adaptable a las
necesidades de cada grupo.
+ Se recomienda dedicarle unos 20 minutos,
aproximadamente.
Objetivos de esta actividad:
▪ Reflexionar y valorar la entrevista de trabajo
como una prueba que tendrán que realizar a
lo largo de su camino profesional.
▪ Reflexionar sobre la necesidad de conocer la
forma de comportarse en una entrevista de
trabajo.
Preguntas para el debate:
▪ ¿Creéis que todas las personas que trabajan
han tenido que pasar por una entrevista de
trabajo?
▪ ¿Siempre se realiza una entrevista antes de
empezar a trabajar?/Cuando habéis ido a
buscar empleo, ¿os han hecho una entrevista?
(Según las características del alumnado se
elige una pregunta u otra. Esta pregunta
remarca la frecuencia en que las empresas
utilizan la entrevista.)
Es previsible que la activación de ideas muestre
que el uso de la entrevista en los procesos de
selección es muy frecuente; el o la docente
comenta, en esta conclusión, la temática clave:
todas las personas tendrían que conocer
determinadas competencias para tener éxito en
una entrevista de trabajo. Introduce la sesión
posterior y explica que van a realizar una
actividad para que el alumnado pueda:
1. Versión Inicial
Reconocer las competencias clave y su
relación con las ocupaciones.
2. Versión Avanzada
Reconocer y practicar los comportamientos
y las actitudes más adecuadas en una
entrevista de trabajo como futuros/as
candidatos/as de una ocupación.
4. Preparación de la documentación
Al iniciar el monográfico, el alumnado debe tener
impreso el cuaderno correspondiente (Versión
Inicialo Versión Avanzada). El cuaderno se
compone de las fichas de trabajo de la sesión
básica y de la sesión de profundización.
+ Se recomienda imprimir las dos sesiones, básica
y profundización, para favorecer la continuidad
de la tarea.
Toda la documentación está disponible en las
siguientes PÁGINAS WEB:
Web Consorcio de Educación de Barcelona
www.edubcn.cat
Ruta para acceder a los materiales:
Apoyo educativo y recursos/Proyecto de Vida
Profesional/Materiales didácticos
Web Barcelona Treball
www.bcn.cat/treball
Para realizar este monográfico se recomienda
que el profesorado lea los documentos La
entrevista de trabajo y 22 preguntas de
entrevista de trabajo de la página web
www.bcn.cat/treball.
RUTA: Herramientas> Entrevista de
trabajo>Documentos
Guía didáctica Monográfico 4: Entrevista de trabajo Curso: 2014-2015
| GD 4 | 5
5. Esquema de les sesiones Sesión básica (1h)
Vers
ión
Blo
que
Tie
mpo
TEMA METODOLOGÍA MATERIALES ALUMNADO
Inicial
1 5’ Expectativas de la sesión Interrogativa /
expositiva
Ficha de trabajo 1
Avanzada Ficha de trabajo 1
Inicial
2 20’ Análisis de una entrevista
de trabajo
Interrogativa /
expositiva
www.bcn.cat/treball: Entrevista de
trabajo + Ficha de trabajo 1
Avanzada www.bcn.cat/treball: Entrevista de
trabajo + Ficha de trabajo 1
Inicial
3 20’ Las competencias se
pueden aprender Experiencial
Ficha de trabajo 1
Avanzada Ficha de trabajo 1
Inicial
4 15’ Cierre de la sesión Síntesis y previsión
de la próxima sesión
Ficha de trabajo 1
Avanzada Ficha de trabajo 1
Guía didáctica Monográfico 4: Entrevista de trabajo Curso: 2014-2015
| GD 4 | 6
Sesión de profundización (1h)
Vers
ión
Blo
que
Tie
mpo
TEMA METODOLOGÍA MATERIALES ALUMNADO
Inicial
5 5’ Presentación Interrogativa /
expositiva
Fichas de trabajo 1 y 2
Avanzada Fichas de trabajo 1 y 2
Inicial
6
15’ Preparación de la
entrevista
de trabajo
Aplicativa /
experiencial
Ficha de trabajo 2
Avanzada 10’ Ficha de trabajo 2
Inicial
7
20’ Simulación de una
entrevista
de trabajo
Aplicativa /
experiencial (Role
playing)
Ficha de trabajo 2
Avanzada 25’ Ficha de trabajo 2
Inicial
8 10’ Puesta en común Aplicativa/
experiencial
Ficha de trabajo 2
Avanzada Ficha de trabajo 2
Inicial
9 10’ Cierre de la sesión
Síntesis y
orientación a la
ampliación
Fichas de trabajo 2
Avanzada Fichas de trabajo 2
Guía didáctica Monográfico 4: Entrevista de trabajo Curso: 2014-2015
| GD 4 | 7
6. Desarrollo de las sesiones básicas
Contenidos Versión Inicial
Versión Inicial– Bloque 1 5’
> Expectativas de la sesión
Se inicia la sesión y se comprueba que el
alumnado dispone de la copia de la ficha de
trabajo correspondiente a la sesión básica del
monográfico (1).
> Presentación de la sesión:
Ideas clave que hay que tener en cuenta a lo
largo de la sesión:
▪ La información que damos de nosotros/as no
se limita a lo que decimos, sino a cómo lo
decimos y a nuestras actitudes y
comportamientos.
▪ Hay que concienciarse de que la entrevista
es la prueba principal en el proceso de
selección para conseguir un empleo.
> Objetivo:
Ser consciente de la importancia de las actitudes
y los comportamientos en la vida cotidiana, en el
mundo del trabajo y en los procesos de selección
(entrevista de trabajo).
> Presentación y pregunta
El profesor/a explica que en el proceso de
selección de personal que realizan las empresas
casi siempre hay una entrevista y que los pasos
anteriores del proceso de búsqueda de trabajo
(currículum, carta de presentación, etc.) tienen
el objetivo de conseguir una entrevista personal.
Por lo tanto, se plantea una pregunta: ¿Qué
actitudes y comportamientos (competencias) se
tienen que tener y mostrar en una entrevista de
trabajo?, (turno abierto de intervenciones). El
profesor/a concluye el turno de intervenciones
remarcando la importancia de las actitudes y los
comportamientos como fuente de información de
las personas, en este caso, de los candidatos a
una entrevista.
> Desarrollo de la sesión:
▪ En primer lugar, se concreta cuáles son las
competencias más valoradas por las
empresas en las personas aspirantes a un
empleo.
▪ Después, se plantea el conocimiento de la
entrevista presencial, a partir de la
visualización de entrevistas y de su análisis.
▪ Finalmente, en grupo, se elabora una síntesis
de la sesión.
Contenidos Versión Avanzada
Versión Avanzada – Bloque 1 5’
> Expectativas de la sesión
Se inicia la sesión y se comprueba que el
alumnado dispone de la copia de la ficha de
trabajo correspondiente a la sesión básica del
monográfico (1).
> Presentación de la sesión:
Ideas clave que hay que tener en cuenta a lo
largo de la sesión:
▪ La información que damos de nosotros/as no
se limita a lo que decimos, sino a cómo lo
decimos y a nuestras actitudes y
comportamientos.
▪ Hay que concienciarse de que la entrevista
es la prueba principal en el proceso de
selección para conseguir un empleo.
> Objetivo:
Conocer una de las pruebas del proceso de
selección, la entrevista de trabajo, y analizarla
en clave de competencias.
> Presentación y pregunta
Si el alumnado ha realizado anteriormente el
monográfico 3 Competencias clave, se remarca
la importancia que éstas tienen en la entrevista
de trabajo. Después, se plantea la siguiente
pregunta en forma de paradoja: Si casi todo el
mundo tiene que enfrentarse, en algún
momento, a una entrevista, ¿dónde y cuándo se
aprende? (turno abierto de intervenciones). El/la
profesor/a cierra el turno de intervenciones y
subraya la importancia de saber hacer entrevistas
de trabajo.
> Desarrollo de la sesión:
▪ En primer lugar, se concreta cuáles son las
competencias más valoradas por las
empresas en las personas aspirantes a un
empleo.
▪ Después, se plantea el conocimiento de la
entrevista presencial, a partir de la
visualización de entrevistas y de su análisis.
▪ Finalmente, en grupo, se elabora una síntesis
de la sesión.
Guía didáctica Monográfico 4: Entrevista de trabajo Curso: 2014-2015
| GD 4 | 8
Versión Inicial– Bloque 2 20’
> Analisis de una entrevista de trabajo.
A continuación se trabaja la entrevista de
trabajo de forma presencial. Cadauno de los
alumnos y alumnas debe observar una entrevista
de trabajo. Para ello se propone la visualización
de unos videos que www.bcn.cat/treball que
permiten analizar diferentes situaciones y
comportamientos realies que se pueden dar en
una entrevista laboral.
Se indica la ruta:
RUTA: Herramientas > Entrevista de
trabajo > >Entrevista de trabajo (recursos
multimedia)> Entrenamiento
Se explica al alumando que debe visionar uno de
los videos y hacer el ejercicio de la ficha de
trabajo 1 Entrevista de trabajo. Es necesario
identificar como minimo tres competencias que
se muestren o que no.
¡!Atención:
El alumnado visualizará el mismo personaje-
Alberto-. En este caso, se verà el video haciendo
servir el asesor virtual situado en el rincón
superior izquierdo. Si sobra el tiempo se pueden
visualizar otros personales, por ejemplo Júlia.
También se pueden visualizar los videos con todo
el grupo-clasea través de un ordenador conecato
a un cañon.
Versión Avanzada – Bloque 220’
> Analisis de una entrevista de trabajo
A continuación se introduce la entrevista de
trabajo pesencial. Cada uno de los alumnos debe
observar una entrevista. Para ello se propone la
visualización de unos videos de
www.bcn.cat/treball que permiten analizar
diferentes situaci9ones y comportamientos reales
que se pueden mostrar en una entrevista laboral.
Se indica la ruta:
RUTA: Herramientas > Entrevista de
trabajo > >Entrevista de trabajo (recursos
multimedia)> Entrenamiento
Se explica al alumando que debe visionar uno de
los videos y hacer el ejercicio de la ficha de
trabajo A1 Entrevista de trabajo. Es necesario
identificar como minimo tres competencias que
se muestren o que no.
Después pueden revisar los resultados
comparando la información que les proporciona
el asesor virtual de la aplicación.
¡!Atención:
El alumnado visualiza los personajes de Alberto y
Julia sin el asesor. Si existen dificultades en
detectar estos detalles se les explica que pueden
recorrer al asesor virtual.
Guía didáctica Monográfico 4: Entrevista de trabajo Curso: 2014-2015
| GD 4 | 9
Versión Inicial– Bloque 3 ’20’
> Las competencias se pueden aprender
Después de visualizar las entrevistas de Albert y
Júlia, analizaremos las competencias que han
mostrado y las que no. A continuación se pide a
cada alumno/a que realice el ejercicio c de la
ficha de trabajo 1 Si vosotros fueráis el
entrevistador, ¿contrataríais a Albert?
¡! Atención:
El objetivo del ejercicio es que el alumnado sea
consciente que, en función del tipo de empresa
donde trabaje, se le pueda exigir unas
competencias u otras.
Por ejemplo, para los alumnos que han
contestado que SI lo contratarían, el profesor
hace la hipótesis:
Si la empresa donde trabaja Albert, además
de dibujar, le piden que haga funciones de
comercial (venta de los diseños que ha
hecho), Albert tendrá que desarrollar la
competencia de la comunicación y el
autocontrol, ya que manifiersta grandes
carencias de estas competencias.
En cambio, a los que han dicho que NO lo
contratarían, se les hace la hipótesis:
Si Albert trabajara de diseñador gráfico en
una empresa en la que exclusivamente sus
tareas se limitan a dibujar, seguramente no
tendría que desarrollar muchas
competencias más; así, la que sería
imprescindible para hacer bien su trabajo
sería la creatividad (que en la observación
del vídeo hemos visto que tenía muy
desarrollada).
La conclusión final importante es que en función
de los trabajos se tiene que demostrar unas
competencias determinadas. Sino las hemos
adquirido tendremos que hacer el esfuerzo de
darrollarlas: las competencias se pueden
aprender.
Versión Avanzada – Bloque 320’
> Las competencias se pueden aprender
En plenario, se concluye la sesión analizando los
videos de Alberto y Julia, las competencias que
han mostrado y las que no.
Es importante que el alumnado tome consciencia
que según el lugar de trabajo y el perfil
profesional, el candidato o candidata deberá
activar unas competencias u otras para poder
obtener el lugar de trabajo y desarrollarlo de
forma correcta.
¡! Atención:
Leer ¡¡Atención, de la Versión Inicial. Bloque 3
Guía didáctica Monográfico 4: Entrevista de trabajo Curso: 2014-2015
| GD 4 | 10
Versión Inicial– Bloque 4 15’
> Cierre de la sesión
Finalmente, se pide al alumnado que haga un
resumen de lo que ha aprendido en el ejercicio d
de la ficha de trabajo 1 Conclusiones.
Seguidamente, se exponen algunos ejemplos de
conductas observables en una entrevista de
trabajo:
▪ Iniciativa. Es positivo manifestar que, antes
de la entrevista, se ha consultado la página
web de la empresa para informarse y ver qué
podría aportarse. En cambio, es negativo
manifestar que no se conoce de nada la
empresa.
▪ Flexibilidad y gestión del cambio. Es positivo
comentar que se está dispuesto a aprender
cosas nuevas y a adaptarse a nuevas formas
de trabajar. En cambio, es negativo
comunicar que se saben hacer las cosas de
una forma determinada sin dejar abierta la
posibilidad de adaptarse a diferentes
maneras de trabajar.
▪ Comunicación. Es positivo contestar las
preguntas explicando situaciones y poniendo
ejemplos. En cambio, es negativo contestar
sólo con un sí o un no.
▪ Trabajo en equipo y cooperación. Es positivo
mostrarse predispuesto/a a trabajar en
equipo, compartir responsabilidades y
ayudarse mutuamente. En cambio, es
negativo insistir en la capacidad de hacer un
trabajo de forma individual.
▪ Compromiso con la organización. Es positivo
hacer referencias a la misión de la empresa y
mostrarse dispuesto/a a contribuir a su
objetivo. En cambio, es negativo justificar el
interés en el trabajo únicamente por la
retribución.
+ Se recomienda destacar que se han constatado
de diferentes formas las ideas clave propuestas
para la presente sesión:
▪ La información que damos de nosotros/as
mismos/as no se limita a lo que decimos,
sino a cómo lo decimos y a nuestras actitudes
y comportamientos.
▪ Hay que concienciarse de que la entrevista
es la prueba primordial en el proceso de
selección para conseguir un trabajo.
¡! Atención:
Hay que anunciar al alumnado que en la próxima
sesión tendrá que realizar una entrevista de
trabajo; es decir, debe vestirse con la ropa
adecuada.
Versión Avanzada – Bloque 415’
> Cierre de la sesión
Para cerrar la sesión:
1. Se mencionan ejemplos de conductas
observables en una entrevista laboral
(ver la Versión Inicial-Bloque4 Cierre de
la sesión).
2. Se constatan las ideas claves de la
sesión:
La información que emitimos de
nosotros mismos no se limita a lo
que decimos, si no a como lo
decimos, a nuestras actitudes y
comportamientos.
Es necesario ser conscientes de que
la entrevista es la prueba definitiva
del proceso de selección para
conseguir un puesto de trabajo.
+Se recomienda continuar con la sesión de
profundización para poder simular una entrevista
de trabajo. Se debe pedir al alumnado que
guarde la ficha de trabajo que ha completado
¡! Atención: Es necesario anunciar al alumnado que en una
próxima sesión deberán realizar una entrevista
de trabajo, por lo que deberán vestir de forma
adecuada.
Guía didáctica Monográfico 4: Entrevista de trabajo Curso: 2014-2015
| GD 4 | 11
7. Desarrollo de las sesiones de profundización
Versión Inicial– Bloque 5 5’
> Presentación de la sesión, en relación con la sesión anterior:
Se inicia la sesión y se comprueba que el
alumnado dispone de la copia de la ficha de
trabajo de la Entrevista de trabajo,
correspondiente a la sesión de profundización
(2), así como las fichas trabajadas en la sesión
anterior (1).
Para iniciar la sesión (2), se pide al alumnado
cuáles son las dos ideas fundamentales de la
sesión anterior (1): importancia de las
competencias y relevancia de la entrevista.
Se recuerda que tenía que venir con ropa
especialmente adecuada para una entrevista de
trabajo; se alaba la buena memoria de los que lo
han hecho porque… ¡hoy haremos entrevistas de
trabajo!
> Presentación de la sesión:
Idees clave que hay que tener presentes a lo
largo del desarrollo de la sesión:
▪ La información que damos de nosotros/as no
se limita a lo que decimos, sino a cómo lo
decimos y a nuestras actitudes y
comportamientos. El/la entrevistador/a, que
no nos conoce de nada, se lleva una
impresión de nosotros/as que puede ser
acertada o no; por eso, es importante ser
conscientes de las competencias y de cómo
mostrarlas.
▪ Hay que concienciarse de que la entrevista
es la prueba primordial del proceso de
selección para conseguir un trabajo; por esa
razón, hay que cuidar nuestra imagen y saber
destacar la información que más se ajuste a
la oferta de empleo. Debemos poner énfasis
en las competencias que tenemos y que son
indispensables para la ocupación a la que nos
presentamos.
> Objetivo:
Reconocer los diferentes tipos de entrevista y los
comportamientos más adecuados que hay que
mostrar.
Versión Avanzada – Bloque 55’
> Presentación del objetivo de la sesión, en relación con la sesión anterior:
Para iniciar la sesión (2), se pide al alumnado
cuáles son las dos ideas fundamentales de la
sesión anterior (1): importancia de las
competencias y relevancia de la entrevista.
Se recuerda que tenía que venir con ropa
especialmente adecuada para una entrevista de
trabajo; se alaba la buena memoria de los que lo
han hecho porque… ¡hoy haremos entrevistas de
trabajo!
> Presentación de la sesión:
Ideas clave que hay que tener presentes a lo
largo del desarrollo de la sesión:
▪ La información que damos de nosotros/as no
se limita a lo que decimos, sino a cómo lo
decimos y a nuestras actitudes y
comportamientos. El/la entrevistador/a, que
no nos conoce de nada, se lleva una
impresión de nosotros/as que puede ser
acertada o no; por eso, es importante ser
conscientes de las competencias y de cómo
mostrarlas.
▪ Hay que concienciarse de que la entrevista
es la prueba primordial del proceso de
selección para conseguir un trabajo; por eso
debemos prepararla previamente, tener
cuidado en el desarrollo (imagen,
información que se ajuste a la oferta,
competencias) i revisarla posteriormente
para aprender.
▪ También es importante saber qué estrategias
hay que utilizar según el tipo de
entrevistador/a, el tipo de preguntas y las
situaciones imprevisibles que pueden darse,
para poder concluir la entrevista con éxito.
> Objetivo:
Identificar estrategias necesarias para superar
con éxito una entrevista de trabajo.
Guía didáctica Monográfico 4: Entrevista de trabajo Curso: 2014-2015
| GD 4 | 12
> Pregunta:
Se pregunta al grupo en general: ¿hay que
aprender a hacer entrevistas?, ¿cómo? (turno
abierto de intervenciones). Se cierra el turno de
intervenciones haciendo referencia al título de la
ficha de trabajo 2 ¡Necesito entrenarme!
> Desarrollo de la sesión:
▪ Breve preparación de la entrevista de
trabajo, a partir de una oferta de empleo
que se habrán inventado por parejas.
▪ Simulación de la entrevista por parte de
alguna pareja delante del resto del grupo.
▪ Análisis individual de los puntos fuertes y los
débiles de cada entrevista, y razonamiento
sobre un consejo que se puede dar al
aspirante.
Puesta en común de los aspectos detectados y,
para acabar, elaboración individual de una
propuesta de progreso propia.
> Pregunta:
Se pregunta al grupo en general: ¿hay que
aprender a hacer entrevistas?, ¿cómo? (turno
abierto de intervenciones). Se cierra el turno de
intervenciones haciendo referencia al título de la
ficha de trabajo 2 ¡Necesito entrenarme!
Se comenta que es importante ser conscientes de
que la entrevista es la prueba primordial en el
proceso de selección para conseguir un empleo;
por eso:
▪ Antes de la entrevista hay que prepararla
rigorosamente.
▪ Durante la entrevista, hay que cuidar nuestra
imagen y saber destacar lo mejor de lo que
podemos ofrecer al/a la entrevistador/a:
dando la información que más se ajuste a la
oferta de empleo, destacando las
competencias que tenemos con relación a la
oferta de trabajo y adaptándonos a la actitud
del/de la entrevistador/a y a las prioridades
previsibles de la empresa.
▪ Después de la entrevista, es positivo analizar
cómo ha ido para aprender a evitar aquello
que no ha salido bien y reforzar y recordar lo
que ha ido bien.
> Desarrollo de la sesión:
Puesto que para realizar una buena entrevista
hay que considerar tres momentos clave, cada
alumno/a tiene que hacer el que corresponda en
cada fase:
▪ Preparación de la fase Antes de la entrevista
con el ejercicio a de la ficha de trabajo 2
Preparo la entrevista de trabajo.
▪ Realización, por parejas, de la fase Durante
la entrevista en el ejercicio b de la ficha de
trabajo 2 Practico la entrevista de trabajo.
▪ Realización de la fase Después de la
entrevista con el ejercicio c de la ficha de
trabajo 2 Análisis de la entrevista de
trabajo.
▪ Realización del ejercidio d de la ficha de
trabajo 2 Conclusiones
▪ Realización del ejercicio e de la ficha de
trabajo 2 Y después de la entrevista, ¿qué?
Finalmente, se concluye la sesión con el ejercicio
d de la ficha de trabajo 2 Conclusiones.
Guía didáctica Monográfico 4: Entrevista de trabajo Curso: 2014-2015
| GD 4 | 13
Versión Inicial– Bloque 6 15’
> Preparación de la entrevista de trabajo
El/la profesor/a explica que la mejor manera de
aprender a hacer entrevistas es... ¡haciéndolas!
(y observarse para mejorar). Por eso, se propone
la oportunidad de entrenarse seriamente para
que en la primera o en la siguiente entrevista de
trabajo el/la alumno/a tenga más seguridad y,
como consecuencia, más posibilidades de éxito.
Cada alumno/a realiza el ejercicio a de la ficha
de trabajo 2 Ensayo y práctica de la entrevista
de trabajo. Para hacer este ejercicio se dispone
de 10 minutos.
Se pide al alumnado que se reparta por parejas y
practique la simulación de una entrevista a partir
de las respuestas del ejercicio a de la ficha de
trabajo 2 Ensayo y práctica de la entrevista de
trabajo.
¡! Atención:
Se aconseja que el/la profesor/a explique los
tres tipos de entrevistador/a que hay:
▪ Conciliadora: El/la entrevistador/a busca la
complicidad del/de la candidato/a y le ayuda
a sentirse cómodo/a en cada momento.
▪ Agresiva: El/la entrevistador/a muestra una
actitud provocadora y ataca frontalmente
el/la candidato/a.
▪ Directa: El/la entrevistador/a plantea las
preguntas de una manera muy concreta,
acotando mucho el tipo de respuesta que
espera obtener del candidato/a.
Versión Avanzada – Bloque 610’
> Preparación de la entrevista de trabajo
Se comenta que el éxito de una entrevista tiene
que ver, en gran parte, con la preparación previa
por parte del candidato o candidata. Hay dos
tipos de información que hay que refrescar o
recoger para el día de la entrevista:
▪ Sobre mí mismo/a debo tener en cuenta…
▪ Sobre el lugar de trabajo y la empresa
tendría que…
Individualmente, cada alumno/a tiene que
realizar el ejercicio a de la ficha 2 Preparo la
entrevista de trabajo. Hay que velar para que
cada alumno/a anote, al menos, dos respuestas
en la tabla.
Se anima para que algún/a alumno/a comente
una de sus mejores ideas para que el resto del
grupo pueda aprenderlo y anotarlo, si lo cree
necesario.
Se concluye la puesta en común recordando que
una buena preparación suele conducir a una
buena entrevista.
¡! Atención:
Algunas indicaciones para la corrección del
ejercicio:
▪ Sobre mí mismo/a debo tener en cuenta: la
puntualidad, la imagen, cuál es mi valor
añadido, etc.
▪ Sobre el lugar de trabajo y la empresa
tendría que: hacerme una idea de las tareas
que voy a desarrollar si me contratan o
prepararme algunas ideas para demostrar mi
interés por la empresa y/o el sector.
Guía didáctica Monográfico 4: Entrevista de trabajo Curso: 2014-2015
| GD 4 | 14
Versión Inicial– Bloque 7 20’
> Simulación de una entrevista de trabajo
Se simulan, con todo el grupo, 3 ó 4 entrevistas.
El profesorado pide voluntarios/as y, en el caso
de que no aparezcan, escoge las parejas para
hacer la simulación.
¡! Atención:
Se pueden grabar en vídeo las simulaciones para
hacer un análisis posterior en profundidad. El
resto de simulaciones se pueden realizar en
sesiones posteriores.
Una de las parejas de alumnos/as simula una
entrevista de trabajo siguiendo los pasos del
ejercicio a de la ficha de trabajo 2 Ensayo y
práctica de la entrevista de trabajo. El alumnado
que no simule la entrevista debe observar y
analizar una de las simulaciones según los pasos
indicados en el ejercicio b de la ficha de trabajo
2 Simulación y análisis de la entrevista de
trabajo.
Después de cada simulación se realiza una breve
puesta en común donde se analizarán los ítems
observados y anotados en este ejercicio,
recordando que:
Las aportaciones sobre los errores tienen
que convertirse en consejos.
Las aportaciones sobre buenas estrategias
pueden convertirse en pequeños trucos
personales
Poco a poco se va creando un listado de consejos
en la pizarra.
Versión Avanzada – Bloque 725’
> Simulación de una entrevista
Se pide al alumnado que formen parejas con
intereses profesionales similares (en una
ocupación o sector).
Cada alumno/a realiza el ejercicio b de la ficha
de trabajo 2 Practico la entrevista de trabajo.
Para hacer este ejercicio se dispone de 10’.
¡! Atención:
Es aconsejable que el/la profesor/a explique las
actitudes más habituales en los/las
entrevistadores/as:
▪ Conciliadora: El/la entrevistador/a busca la
complicidad del/de la candidata/a y le ayuda
a sentirse cómodo en cada momento.
▪ Agresiva: El/la entrevistador/a muestra una
actitud provocadora y ataca frontalmente
el/la candidato/a.
▪ Directa: El/la entrevistador/a plantea las
preguntas de una manera muy concreta,
acotando mucho el tipo de respuesta que
espera obtener del/de la candidato/a.
Se simulan, con todo el grupo, 3 ó 4 entrevistas,
según el tiempo de que se dispone. El
profesorado pide voluntarios y, en el caso de que
no aparezcan, escoge las parejas para hacer la
simulación.
Una de las parejas de alumnos/as simula una
entrevista de trabajo siguiendo los pasos del
ejercicio b de la ficha de trabajo 2 Practico la
entrevista de trabajo. El alumnado que no simule
la entrevista debe observar y analizar una de las
simulaciones según los pasos indicados en el
ejercicio c de la ficha de trabajo 2 Análisis de la
entrevista.
A continuación se realiza en plenario el análisis
de los ítems observados y anotados en este
ejercicio, recordando que:
Las aportaciones sobre los errores tienen
que convertirse en consejos.
Las aportaciones sobre buenas estrategias
pueden convertirse en pequeños trucos
personales
Progresivamente se va creando un listado de
consejos en la pizarra.
¡! Atención:
Se pueden grabar en vídeo las simulaciones para
hacer un análisis posterior en profundidad. El
resto de simulaciones se pueden realizar en
sesiones posteriores.
Guía didáctica Monográfico 4: Entrevista de trabajo Curso: 2014-2015
| GD 4 | 15
Versión Inicial– Bloque 8 10’
> Cierre de la sesión
El/la profesor/a sintetiza de forma breve los
aspectos globales que se han tratado, utilizando
las ideas clave que han guiado el conjunto del
monográfico. Se complementa esta aportación
subrayando lo siguiente:
▪ Todas las personas presentes han podido
ensayar las entrevistas y aprender de los
éxitos y de los errores.
▪ Todos y todas tenemos diferencias entre
nosotros/as (según los intereses
ocupacionales, las competencias, las
habilidades comunicativas, el dominio de las
estrategias, etc.); aun así no hay uno/a
mejor ni peor que el otro/a. Cada uno/a
debe conocerse a sí mismo/a y hacer lo
posible para mejorar.
▪ Se pueden consultar los materiales y los
documentos indicados en el apartado ¿Cómo
podemos seguir trabajando la entrevista de
trabajo?
Una vez mostradas estas diferencias, cada
uno/a concluye la sesión realizando el ejercicio
c de la ficha de trabajo 2 En pocas palabras.
Versión Avanzada – Bloque 810’
> Conclusiones
En plenario hacer una breve síntesis de los
aspectos trabajados que se anotarán en el
ejercicio d de la ficha de trabajo 2
Conclusiones.
Acciones y comportamientos a mostrar:
▪ Antes de la entrevista: Preparar la
entrevista (posibles preguntas y respuestas),
consultar información sobre la empresa y el
sector, mi valor añadido, conocer las tareas
asociadas al perfil profesional, repasar el cv,
preparar imagen personal, localizar lugar de
entrevista y planificarel tiempo para llegar
▪ Durante la entrevista: Tener en cuenta el
lenguaje no verbal, utilizar lenguaje correcto
y una buena comunicación, destacar las
competencias que tengo y que están
asociadas a la oferta de trabajo, dar
información que se ajuste a la oferta de
trabajo, etc
▪ Después de la entrevista: Analizar como ha
ido la entrevista, aspectos a mejorar
Versión Avanzada – Bloque 910’
> Cierre: Y después de la entrevista, ¿qué?
Como cierre, en plenario, se realiza el ejercicio e de la
ficha de trabajo B2, Y después de la entrevista,
¿qué?, con el objetivo de conocer cuales son las
estrategias que hay que utilizar después de la
entrevista de trabajo.
Información relevante obtenida:
-Anotar el nombre y cargo de las personas que me han
entrevistado, teléfono y correo de contacto.
-Tomar nota de cómo ha ido la entrevista, en qué
puntos se han interesado, para tenerlo en cuenta en las
siguientes entrevistas.
-Información que he obtenido de la empresa (por si hay
una entrevista posterior o para otras convocatorias de
la misma empresa)
¿Cómo sé si he estado seleccionado?
-Esperar el plazo de tiempo que nos han dicho, si no he
recibido respuesta después del plazo, ponerme en
contacto con la empresa
Si no me han seleccionado:
Intentar averiguar los motivos y valorar, según mi
experiencia, qué elementos fallaron.
Guía didáctica Monográfico 4: Entrevista de trabajo Curso: 2014-2015
| GD 4 | 16
8. Glosario
Ocupación
Conjunto de tareas, responsabilidades y
funciones que un individuo ejerce en un lugar de
trabajo y que requiere de unos conocimientos, de
una formación, de unas competencias personales
y, en algunos casos de experiencia profesional.
Competencia clave
Conjunto de habilidades, actitudes y valores que
permiten una ejecución excelente de las tareas
profesionales, y que se reflejan en determinados
comportamientos en el contexto laboral. Por lo
tanto, estar en posesión de las competencias
requeridas para el desarrollo de una ocupación es
lo que diferencia un cumplimiento aceptable de
un cumplimiento excelente de la tarea
profesional.
Competencias trabajadas en el monográfico:
> Compromiso con la organización
Capacidad y voluntad de orientar los propios
intereses y comportamientos hacia las
necesidades, prioridades y objetivos de la
compañía. Supone actuar de forma que se
consigan los objetivos de la organización o se
satisfagan sus necesidades. Puede manifestarse
poniendo la misión de la empresa por delante de
las preferencias individuales.
> Flexibilidad y gestión del cambio
Habilidad de adaptarse y trabajar de forma
eficaz en situaciones y con personas diferentes.
Supone entender posturas diferentes, o bien
cambiar o aceptar sin problemas los cambios en
la propia organización o en las responsabilidades
del lugar. Gestión del cambio es la habilidad de
alertar al grupo de la necesidad de cambios
específicos en la forma de hacer las cosas.
> Iniciativa
Identificar un problema, obstáculo u oportunidad
y, después, llevar a cabo acciones para darles
respuesta. Por lo tanto, la iniciativa es la
predisposición a actuar de forma proactiva y no
limitarse sólo a pensar en aquello que debe
hacerse en el presente. El marco temporal de
esta escala incluye desde la finalización de
proyectos pasados o actuales hasta la búsqueda
de nuevas oportunidades.
> Comunicación
Habilidad para transmitir, explicar algo a alguien
de una forma clara y comprensible. Incluye desde
una transmisión de la información hasta la
relación de ideas, de intereses, etc. La
comunicación puede ser oral y/o escrita y se
dirige a diferentes públicos.
> Trabajo en equipo y cooperación
Implica la intención de colaborar y cooperar con
los demás, formar parte de un grupo, trabajar
juntos, en oposición a hacerlo de forma
individual o competitiva. Para que esta
competencia sea afectiva, la intención debe ser
sincera. Puede considerarse siempre que el que
ocupa un lugar de trabajo es parte de un grupo
que funciona como un equipo. “Equipo”, como en
el caso de “liderazgo”, se define de forma amplia
como un ‘grupo de personas que trabaja en
procesos, tareas u objetivos compartidos.’
Guía didáctica Monográfico 4: Entrevista de trabajo Curso: 2014-2015
| GD 4 | 17
9. Preguntas frecuentes
1.- ¿Por qué es tan importante la entrevista de trabajo?
La entrevista de trabajo se contempla muchas
veces como el momento decisivo de los procesos
de selección; es más que una conversación sobre
la propia formación y experiencia. Las
habilidades sociales y las aptitudes personales
juegan un papel clave, ya que el/la
entrevistador/a intenta averiguar si el/la
entrevistado/a es el/la mejor candidato/a para
la oferta de empleo.
Imagen
2.- ¿Es importante cuidar la imagen en una entrevista? ¿Por qué?
Es importante porque nuestro objetivo como
candidato/a es que el/la entrevistador/a centre
la atención en nuestras respuestas y buenas
aptitudes y no exclusivamente en nuestra
imagen.
3.- ¿Cuál es la imagen más adecuada?
La imagen más adecuada es aquella que tiene
que ver con la discreción, el orden y la limpieza.
Por lo tanto, hay que llevar ropa limpia,
planchada y vestir de manera formal. Por
ejemplo: pantalones, camisa, falda, zapatos,
etc., discretos. No sería adecuado llevar
pantalones o camisetas con rasgaduras, escotes
muy atrevidos, estampados y/o colores
chillones, faldas excesivamente cortas y calzado
deportivo o poco formal.
También hay que cuidar otros aspectos
complementarios de la imagen: es primordial que
el peinado no nos dificulte la mirada con el/la
entrevistador/a; los accesorios deben ser
discretos y que concuerden con la imagen global
que se quiere dar (pendientes, collares, etc., y
maquillaje también tienen que ser discretos).
En conjunto hay que ofrecer una imagen de
nosotros/as mismos/as que no sea ficticia para
sentirnos cómodos, pero formal para que el/la
entrevistador/a centre la atención en nuestras
respuestas y buenas aptitudes y no
exclusivamente en nuestra imagen.
Pueden darse excepciones; por ejemplo, si nos
presentamos a una oferta de empleo de
dependiente/a de una tienda de ropa de diseños
extremados, mi imagen tendrá que ser próxima a
esta estética.
4.- Para ir a una entrevista de trabajo, ¿hay que ir vestido con americana y corbata?
No siempre es adecuado acudir a las entrevistas
con americana y corbata; en función del lugar de
trabajo hay que vestir de una manera u otra,
pero siempre formales. Por ejemplo, si se acude
a una oferta de jefe de departamento de
comerciales, sí sería conveniente vestir con
americana y corbata; pero si la oferta es de
administrativo/va, se viste de manera formal
(camisa, pantalones, zapatos, etc.).
5.- Si me presento a una plaza de profesor/a de educación física, ¿es adecuado ir vestido con un chándal?
Hay que recordar que se va a una entrevista de
empleo a trabajar; por lo tanto, no es correcto ir
con el chándal, de la misma manera que un/a
candidato/a que se presenta para una oferta de
mecánico no iría con el vestuario que utiliza
cuando trabaja.
6.- Si me preguntan si estoy dispuesto/a a quitarme el piercing para ir a trabajar, ¿qué respondo?
Para este tipo de preguntas hay que tener muy
claro hasta qué punto se está dispuesto/a a
cambiar la imagen personal.
Si no se está dispuesto/a a cambiarlo, hay que
responder de forma neutra y correcta que la
presencia de este accesorio no influiría en la
cualidad del trabajo realizado.
Lenguaje corporal
7.- ¿Por qué es importante el lenguaje corporal?
Cuando nos comunicamos, además de nuestras
palabras, existe un lenguaje no verbal que se
establece mediante una comunicación corporal a
través de miradas, gestos o posturas. Por lo
tanto, si la entrevista de trabajo constituye una
conversación formal entre dos o más personas
para cubrir necesidades de información, la
importancia de controlar nuestra comunicación
no verbal es básica para acompañar nuestras
palabras y, así, reforzar nuestro discurso. Los
mensajes no verbales son percibidos por las otras
personas, aunque que se de forma inconsciente,
y condicionan la relación de comunicación con
aquellos, que, muchas veces, contradicen lo que
se dice con palabras.
Guía didáctica Monográfico 4: Entrevista de trabajo Curso: 2014-2015
| GD 4 | 18
Hay que procurar transmitir actitud de escucha
activa, cordialidad, seguridad y sinceridad, e
intentar evitar movimientos nerviosos.
Así, en una entrevista, hay que tener en cuenta:
▪ La mirada: mirar a los ojos del/de la
entrevistador/a y evitar rehuir su mirada.
▪ La posición del cuerpo: postura equilibrada,
sin cruzar brazos ni piernas.
▪ Los movimientos de cabeza: asentir con la
cabeza refuerza la actitud de atención y
comprensión.
▪ Las manos: mostrar las manos y moverlas con
naturalidad, acompañando el discurso. Dar la
mano con firmeza (no con dureza) también
aporta una imagen correcta.
▪ Hablar en un tono relajado y amable.
▪ Expresión: es importante sonreir para
transmitir seguridad y optimismo.
Preguntas conflictivas
8.- Si me preguntan sobre mis puntos débiles, ¿cómo puedo responder?
Hay que intentar convertir un aspecto negativo
en positivo o, en todo caso, que no perjudique el
desempeño del trabajo para el cual se está
optando. Hay que mostrar siempre que se ha
hecho o qué se está poniendo en práctica para
minimizar la debilidad. Al final de la respuesta,
tiene que quedar presente la actitud positiva de
la conducta. Se debe recordar que siempre hay
que poner un ejemplo que muestre lo que se
quiere expresar con la respuesta.
Si la persona conoce sus habilidades, puede
determinar cuáles de éstas son las más
adecuadas para el puesto de trabajo al que se
presentan. Se trata de pensar situaciones donde
se hayan desarrollado, y, así, se obtiene una
respuesta argumentada para el/la
entrevistador/a. Hay que poner ejemplos que
sustenten la exposición.
Las competencias tienen que mostrarse con
evidencias concretas; si no es así, no tendrán
ninguna validez.
9.- ¿Qué tengo que responder si me preguntan sobre el sueldo que me gustaría percibir?
Hay que preparar la respuesta. Previamente, se
debe recoger información sobre el sector y los
convenios colectivos para saber cuál es el salario
del puesto de trabajo al que la persona está
optando; de esta forma, se dispone de una base
para poder dar un intervalo y tener más
información para compararlo con el salario
anterior. Es tan negativo ponerse un precio por
debajo como por encima del mercado.
+ Se recomienda dejar siempre las puertas
abiertas a una posible negociación, en tanto
que exista un interés por el trabajo.
Normalmente, el salario está relacionado con
el nivel de responsabilidades.
10.- ¿Qué respondo si me preguntan sobre aspectos que no pertenecen al mundo laboral?
Aunque las empresas no están autorizadas para
hacer preguntas personales, hay que prepararse
posibles repuestas que no rompan el clima de
colaboración de la entrevista, y a la vez protejan
nuestra vida personal.
Algunos ejemplos de preguntas y respuestas son:
1. ¿Has pensado tener hijos? Actualmente es
un tema que no me planteo.
2. ¿Qué religión profesas? Siento un gran
respeto e interés por todas las religiones.
3. ¿Estás afiliado al sindicato? Mi relación con
los sindicatos se basa en hacer alguna
consulta laboral de forma puntual.
4. ¿Con qué partido político te identificas? Me
interesa/me gusta hacer un seguimiento de
la actualidad política y su diversidad.
Otra opción es la de poner énfasis en la
profesionalidad.
Guía didáctica Monográfico 4: Entrevista de trabajo Curso: 2014-2015
| GD 4 | 19
Situaciones conflictivas
11.- Si no me explican las condiciones de trabajo, sueldo, horario, etc., ¿puedo preguntarlo?
Preguntar abiertamente sobre las condiciones de
trabajo puede dar una imagen de candidato/a
impaciente y/o únicamente interesado/a en
estos aspectos. Es más adecuado esperar que
el/la entrevistador/a lo comente.
Si la información es necesaria, es importante ser
muy formal cuando se plantee la pregunta, por
ejemplo: Disculpad, no sé si es posible que
puedan darme esta información…
12.- ¿Qué puedo hacer si llego tarde a la entrevista?
Es importante planificarse para no llegar tarde a
la entrevista de trabajo.
En el caso de llegar tarde, primero hay que
disculparse, proporcionar una explicación
convincente del retraso (por ejemplo: aunque he
salido de casa con tiempo suficiente, ha habido
una avería en el transporte público que ha
causado mi retraso), y concluir cerrando la
situación en positivo (por ejemplo: me sabe mal,
normalmente soy una persona muy puntual).
13.- ¿Hay que tratar al/a la entrevistador/a de “tú” o de “usted”?
Se espera que el/la candidato/a adopte el mismo
tipo de trato que utiliza el entrevistador/a.
14.- ¿En qué idioma debo hablar?
Se espera del/la candidata/a que adopte el
mismo idioma que utiliza el/la entrevistador/a.
Si no es posible por parte del/de la candidato/a,
éste debe plantear la posibilidad de hablar en el
idioma con el que se exprese mejor.
Aspectos que hay que tener en cuenta
15.- ¿Es necesario prepararme la entrevista?
Preparar la entrevista de trabajo es esencial para
afrontar un proceso de selección con más
oportunidades de éxito. Conocer los diferentes
tipos de entrevista y el conjunto de técnicas y los
objetivos de cada una de ellas proporciona
herramientas para afrontar una entrevista con
más garantías.
▪ Documentarse previamente sobre la
empresa.
▪ Informarse de antemano sobre la entrevista:
hora y lugar donde va a realizarse,
información sobre el lugar de trabajo de la
oferta, etc. Es positivo intentar averiguar
qué tipo de entrevista pueden hacernos.
▪ Preparar respuestas para los diferentes tipos
de preguntas: clásicas, personales y
conflictivas.
▪ Preparar alguna respuesta para obtener
información que me interese (evitar
preguntas sobre las condiciones laborales,
sueldo, contrato, etc.).
16.- ¿Qué competencias se ponen en juego en una entrevista de trabajo?
Aparte de las competencias específicas que el/la
entrevistador/a busca evaluar en una entrevista
por competencias para un puesto de trabajo
determinado, en cualquier tipo de entrevista se
ponen de manifiesto una serie de competencias
del/de la candidato/a que merecen especial
atención, tales como:
▪ Autoconocimiento
▪ Confianza en un/a mismo/a
▪ Autocontrol
▪ Empatía
▪ Comunicación
▪ Valoración adecuada de un/a mismo/a
Por lo tanto, es primordial ser consciente de ello
y aprovechar la entrevista para mostrarlas.
17.- ¿Tengo que hacer preguntas?
Se demuestra un interés por el puesto de trabajo
que hay que cubrir haciendo preguntas sobre la
empresa y su funcionamiento, las tareas o el
equipo de trabajo.
18.- ¿Hay que dar información que ya está en el currículum vítae?
Sí, puesto que pueden apreciar tu capacidad de
comunicación; también se puede dar información
complementaria y matices respecto a tu
formación y/o experiencia.
19.- Si tengo poca experiencia para el puesto de trabajo, ¿cómo puedo responder?
Es importante transmitir las ganas de trabajar, la
motivación. Si se han realizado estudios
relacionados con la oferta de trabajo, hay que
ser capaz de comunicar los conocimientos que se
han adquirido y que capacitan para el trabajo.
Guía didáctica Monográfico 4: Entrevista de trabajo Curso: 2014-2015
| GD 4 | 20
20.- Si he cambiado frecuentemente de trabajo, ¿cómo puedo justificarlo?
Hay que responder que, en momentos
determinados, un cambio de trabajo es un medio
para avanzar en el propio proyecto profesional.
Otra opción es hacer referencia a los contratos
de trabajo temporales.
Tipos de entrevista
21.- ¿Puede hacerme la entrevista más de una persona? ¿Por qué?
Sí. Se llama entrevista múltiple o en panel;
participan más de un/a entrevistador/a y un/a
único/a candidato/a. Es un tipo de entrevista
frecuente en empresas grandes o cuando los
puestos de trabajo están relacionados con
diferentes departamentos o áreas de trabajo.
Cada entrevistador/a realiza preguntas des del
lugar que ocupa en la empresa para valorar si
el/la candidata/a es adecuado/a.
Se utiliza para lugares de trabajo especializados
o bien de mando.
22.- ¿Pueden hacerme entrevistas con más candidatos?
Sí. Se llaman entrevistas en grupo; participan
diferentes personas candidatas y puede haber
un/a o más entrevistadores/as. Es un tipo de
entrevista habitual en grandes empresas y en las
que se realiza una primera valoración de
todos/as los/as candidatos/as que se presentan
para el puesto de trabajo. Se acompaña
posteriormente con una entrevista individual o
múltiple.
23.- ¿Hay otros tipos de entrevistas?
Otros tipos de entrevistas son:
▪ Entrevista dirigida, en la que se hacen
preguntas muy cerradas.
▪ Entrevista libre, donde se hacen preguntas
abiertas. A veces, en este tipo de entrevista
libre, el/la entrevistador/a hace preguntas
muy abiertas y deja en manos del/de la
entrevistado/a el peso principal de la
entrevista. Por ejemplo: ¿por qué te interesa
este puesto de trabajo?, ¿qué puedes aportar
tú? Este tipo de entrevista implica que el
candidato esté muy preparado e identifique
la información clave que requiere el/la
entrevistador/a.
▪ Entrevista directa, donde el/la
entrevistador/a plantea preguntas concretas
acotando mucho el tipo de respuesta que
espera obtener.
▪ Entrevista mixta, que combina preguntas
concretas con preguntas más abiertas.
▪ Entrevista clásica: las preguntas van dirigidas
a profundizar en la formación y la
experiencia profesional de los/as
candidatos/as.
▪ Entrevista por competencias (ver pregunta
24).
También existe la posibilidad de que el/la
entrevistador/a realice una mezcla de diferentes
modelos.
24.- ¿Qué es una entrevista por competencias?
Este tipo de entrevista se centra en identificar
las competencias de la persona candidata. La
entrevista se puede hacer de dos maneras:
1. Preguntando por situaciones reales que han
tenido lugar en el pasado.
2. Planteando situaciones hipotéticas.
En los dos casos, el objetivo es el de recoger la
máxima información sobre las competencias que
la persona candidata ha puesto en práctica en el
momento de resolver estas situaciones y, así,
poder identificar su perfil competencial y valorar
si se adecúa o no al perfil que pide la empresa.
Guía didáctica Monográfico 4: Entrevista de trabajo Curso: 2014-2015
| GD 4 | 21
10. Actividades complementarias
Versión Inicial– Versión Avanzada
Monográficos
Los contenidos de este monográfico están
relacionados con:
▪ El monográfico 7 Proceso de selección. La
entrevista de trabajo, como indica una de las
ideas clave, forma parte de un conjunto de
pruebas e instrumentos que usan las
empresas en la selección de candidatos para
un puesto vacante. Es interesante que las
personas en formación tengan la visión
completa (de conjunto y de secuencia) de
todo el proceso.
▪ El monográfico 3 Competencias clave.
Permite al alumnado conocer y trabajar el
conjunto de competencias clave para las
ocupaciones, más allá de las que se han
identificado en este monográfico.
Versión Inicial
Profundizar en los conocimientos sobre la entrevista de trabajo
> Objetivo:
Reforzar, matizar y/o ampliar conocimientos
sobre la entrevista de trabajo (fases de
preparación, otros tipos de competencia, etc.).
> Indicaciones:
Seguir explorando www.bcn.cat/treball,
especialmente el apartado Herramientas.
▪ Puede visualizarse el resto de vídeos de la La
entrevista de trabajo y realizar el test. Este
test se puede imprimir.
▪ Entre los contenidos son especialmente
recomendables las cápsulas de conocimiento
siguientes:
▪ La entrevista de trabajo
RUTA 1: Herramientas> Entrevista de
trabajo > Documentos > >Cápsula “La
entrevista de trabajo”
▪ 22 preguntas de entrevista de trabajo
RUTA 2: Herramientas> Entrevista de
trabajo >Documentos >Cápsula “22
preguntas de entrevista de trabajo”
RUTA 3: Herramientas > Proceso de
búsqueda de empleo > (explora las
posibilidades)
Versión Avanzada
Profundizar en los conocimientos sobre las competencias clave
> Objetivo:
Acceder, a partir de un diccionario, a las
definiciones de las veintiuna competencias más
valoradas en el mundo laboral organizadas en
cuatro niveles.
> Indicaciones:
Para completar, por un lado, el número reducido
de competencias que han conocido a través de
este monográfico y, por el otro, el significado y
los comportamientos a través de los cuales se
hacen evidentes, es especialmente interesante
convertir este espacio en una herramienta de
consulta cotidiana funcional y no en un material
sobre el que se trabaja de forma puntual.
RUTA: Persona > Competencias clave>
>Diccionario de las competencias clave
(aplicativo destacado)
