Niños, niñas y adolescentes, protagonistas del cambio socialLa participación infantil, fuente inagotable de ideas

Adolescencia: una marea de emociones

Junio 2012 www.vitoria-gasteiz.org

¡Empieza a participar!

Entrevista a Elsa Punset Gestionar las emociones para ser más felices

Niños, niñas y adolescentes, protagonistas del cambio en nuestra sociedad

PLAN LOCAL DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA (PLINA)

¿Os habéis parado a pensar que esos peque-ños y pequeñas que corretean a vuestro alrededor tomarán pronto las decisiones más importantes de nuestra sociedad y que debemos prepararles y pre-pararnos para ello?

Para el Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz, como es sabido, los niños y niñas pintan, y mucho, por eso son considerados sujetos de pleno derecho con un papel plenamente activo en la transformación de nuestra ciudad.

El Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz así lo entiende y por eso, desde hace muchos años, ha orientado su modelo de trabajo, plenamente transversal, ha-cia una actuación integral con la infancia y la ado-lescencia. En el punto de mira, un doble objetivo: garantizar el cumplimiento de los derechos de la infancia y la adolescencia así como de sus familias y promover su participación e integración progre-siva en la sociedad. Para dar forma a este ambicio-so proyecto se elaboró, aprobó y puso en marcha el I Plan Local de Infancia y Adolescencia. PLINA (2009-2013).

El PLINA es un instrumento de trabajo en red que re-coge las acciones emprendidas dentro de este campo desde los distintos departamentos y servicios munici-pales, asociaciones, otras instituciones (ámbito esco-lar, sanitario…) y la ciudadanía en general.

Los niños, niñas y adolescentes juegan un papel fundamental en nuestra sociedad como agentes del cambio que son, por eso debemos facilitarles la llave que les permita convertirse en protagonistas de su propia historia. Y esa llave es la PARTICIPACIÓN.

Permitir que la infancia y la adolescencia se expre-sen, lograr escucharles y estar dispuestos/as a to-mar sus propuestas en consideración requiere una condición previa: creer firmemente que los niños y niñas saben, que son totalmente conscientes de lo que quieren y en particular de lo que carecen, y que son capaces de formular propuestas en temas que les afectan y preocupan.

Con el objetivo siempre presente de optimizar los recursos y programas existentes y con el firme con-vencimiento de poder mejorar la calidad de vida de la población infantil y adolescente y sus familias, se-guimos trabajando desde el PLINA.

PRESENTACIÓN

EDITAAyuntamiento de Vitoria-GasteizDepartamento de Asuntos Sociales y de las Personas MayoresServicio de Infancia y Familia

REALIZAGabinete de Comunicación e Información

FOTOGRAFÍASServicio de Infancia y Familia / Fotos Archivo

TRADUCCIÓNUdalaren Euskara Zerbitzua

IMPRIMEMccGraphicsD.L.: VI-XXX/12

Esta publicación está impresa en papel 100% reciclado

3

PARTICIPACIÓN

La participación infantil, una fuente inagotable de ideas

Los niños y niñas cada vez tienen un mayor protagonismo en nuestra sociedad. Son personas, capaces de descubrir problemas sociales en la fa-milia, en la escuela o en la comunidad. Aunque a veces nos parezca que viven en su mundo de juegos y fantasía, lo cierto es que demuestran una inago-table potencialidad para aportar solu-ciones desde su creatividad, caracterís-tica fundamental de su personalidad.

La participación les da la posibilidad de hacerse escuchar ante los mayores y está en nuestras manos facilitársela.

Hay que tener en cuenta que la Infancia representa aproximadamente el 30% de la población mundial y que los niños y niñas gozan de estatuto de ciudada-nos y ciudadanas con derechos propios reconocidos:

danía, como personas con derechos y denun-ciando aquellas visiones que sólo presentan una infancia “en negativo”.

Hablar de protagonismo infantil, supone crear espacios de convivencia en los que su voz sea escuchada y valorada como la de cual-quier otra persona. Implica reconocerles con capacidades y valores propios, participantes en su propio proceso de crecimiento y desarrollo personal y social.

Reconocer estas habilida-des, capacidades y dere-chos a la infancia supone un gran cambio en la forma de hacer, sentir y pensar en nuestra relación cotidiana con ellos/as. Y debemos es-tar preparados/as para afrontarlo.

¿Qué es eso de la participación infantil?La Participación Infantil es un medio para el cambio social, que promueve la mejora de la calidad de vida de todas las personas (incluidos niños, niñas y adolescentes). Parti-cipar es un derecho, que también implica deberes. Participar es un proceso de aprendizaje mediante el cual los niños y niñas comparten con las personas adultas de-cisiones que les afectan.

El 20 de noviembre de 1989 la Asamblea General de las Naciones Unidas adoptó la Convención sobre los Derechos del Niño. Este instrumento internacional, ratificado por todos los países miembros de la ONU a excepción de Estados Unidos, recoge que los niños y niñas son una parte activa de la sociedad y se les reco-

noce como sujetos de derechos.

La aparición de iniciativas de parti-cipación infantil que permitan la visua-lización de la infancia y sus derechos es una de nuestras tareas esenciales como padres, madres y personal do-cente. Pero...

¿Cómo y dónde se puede promover la participación infantil?

Debemos promover experiencias edu-cativas que faciliten la participación en casa, en el centro escolar, en el tiempo de ocio, a nivel local. Hay que impulsar acciones en las que niños, niñas y ado-lescentes tengan roles más activos, au-tónomos e influyentes socialmente. Asi-mismo debemos potenciar una imagen positiva de niños y niñas, como ciuda-

4

LMC Entrevista

Para ubicarnos en el tema y saber mejor de qué ha-blamos, ¿qué es la inteligencia emocional?

La inteligencia emocional refleja una realidad que no teníamos clara hace 10 o 15 años, y es la simbiosis entre la emoción y la razón. Tenemos un cerebro emocional, y esto significa que cada pensamiento racional tiene, en su arranque, una emoción. No podemos vivir al mar-gen de las emociones, son una fuerza onmipresente en cada momento de nuestras vidas. Uno de los grandes cambios de esta etapa social es que al fin estamos ac-cediendo a la comprensión de lo que nos pasa por den-tro, empezamos a comprender de forma específica y

clara los mecanismos mentales y emocionales que nos controlan. Cuando estos conocimientos lleguen a las personas, recuperarán la posibilidad de gestionar sus vidas con mucha más libertad y conciencia.

¿Por qué a las personas adultas nos cuesta hablar de nuestras propias emociones?¿Cómo podemos apren-der a hablar de las emociones con nuestros hijos e hijas?

Somos el resultado de siglos de condicionamientos genéticos y culturales que soportamos sin apenas ser conscientes del peso de esa mochila milenaria; y car-

Somos el resultado de siglos de condicionamientos genéticos y culturales que soportamos sin apenas ser conscientes del peso de esa mochila milenariaDivulgadora científica y conocida para el gran público por sus apariciones televisivas, ha centrado buena parte de su carrera profesional en el apasionante mundo de las emociones. Su objetivo “enseñar a las personas porqué hacen lo que hacen y sienten lo que sienten, ayudarles a desarrollar comportamientos para gestionar bien sus emociones y en definitiva que sean más felices”.

Elsa Punset, escritora y pedagoga de la gestión emocional

gamos además con las grandes pautas emocionales heredadas de nuestras familias. Cuando com-prendes por qué te comportas de una determinada manera, puedes liberarte de esos pesos psíquicos, o al menos de una parte impor-tante de ellos. Puedes retomar tu vida gracias al desaprendizaje de pautas vitales y emocionales perjudiciales. Entonces recuperas muchos de los elementos innatos del cerebro: la necesidad de ex-presar afectividad, la capacidad de ponerse en la piel de los demás (empatía), la creatividad natural del cerebro, la posibilidad de su-perar obstáculos (resiliencia)… frenas los instintos más básicos del cerebro reactivo, programa-do para sobrevivir, aún a costa de agredir, de acotar, de rechazar y de excluir. Para aprender a ser padres emocionalmente inteli-gentes, recomiendo leer “Cómo educar un hijo emocionalmente inteligente” de John Gottman.

¿Es la inteligencia emocional un antídoto a la violencia?

Las emociones negativas, como la tristeza, el desprecio o la ira, no son buenas o malas, son útiles o perjudiciales. Tie-nen, como todas las emocio-nes, una razón de ser evolutiva: si sentimos miedo porque hay un peligro real, el miedo es muy útil, porque nos incita a huir o a agredir para defendernos. Tam-bién nos da alas para defender aquello en lo que creemos, y en este sentido el miedo puede ser el germen de la justicia social. El problema surge en la tendencia del cerebro a reaccionar exagera-damente frente a la solo amena-za de un peligro, por ello es fun-damental aprender a gestionar nuestras reacciones instintivas y emocionales.

Cuando compren-des por qué te comportas de una determinada ma-nera, puedes libe-rarte de tus pesos psíquicos

ENTREVISTA

Licenciada en Filosofía y Letras y Master en Humanidades por la Universidad de Oxford, en In-glaterra; Master de Periodismo por la Universidad Autónoma de Madrid. Estudió composición en la Manhattan School of Music e Ingeniería de Sonido en la New School de Nueva York. Ha trabaja-do como editora en la rama edu-cativa del Grupo Anaya y como directora editorial en la Funda-ción Autor (SGAE). Sus ámbitos de interés se centran en la aplica-ción de la inteligencia emocional, toma de decisiones y procesos de aprendizaje en niños y adultos. Actualmente, es coordinadora y formadora del grupo de la Uni-versidad Camilo José Cela que de-sarrolla la implementación de un programa de aprendizaje social y emocional pionero en España. Colabora habitualmente en dis-tintos medios de comunicación e imparte conferencias y talleres sobre inteligencia emocional en diversos ámbitos, sociales y edu-cativos. Es autora de Brújula para Navegantes Emocionales (Agui-lar, 2008). Premio Pilates 2009 por su aportación al mundo de la cultura. En noviembre 2009 pu-blicó Inocencia Radical (Aguilar), y ahora acaba de presentar su úl-timo libro, Una mochila para el universo (Destino.2012), una guía práctica aplicada a la vida cotidia-na para aprender a entender y gestionar las emociones.

En privado

¿Por qué es tan importante ha-blar del amor con los/las adoles-centes?

Porque solo puedes gestionar lo que comprendes. A los adoles-centes y jóvenes les hablamos de educación sexual, sin darles las pautas, perfectamente compren-sibles, de por qué nos enamo-ramos, de los mecanismos que conforman el amor y también de cómo podemos gestionar estas relaciones amorosas. Podemos vivir de espaldas a muchas cosas, pero ninguna vida se conforma sin una referencia constante al amor. Es fundamental compren-der sus mecanismos y aprender a gestionarlo y potenciarlo día a día.

Para finalizar, ¿cómo podemos cuidar el bienestar social y emo-cional de los niños, niñas y ado-lescentes?

En esencia, podemos resumir diciendo que: necesitamos com-prender para poder transformar lo que sea un lastre en nuestras vidas, para gestionar mejor nues-tras relaciones con los demás, para cumplir metas, para resolver conflictos, para tomar decisiones y en general para potenciar las emociones positivas y contrarres-tar la tendencia innata del cere-bro a la supervivencia miedosa y desconfiada.

6

La familia les proporciona la

primera educación emocional

Las personas adolescentes tienen que definir su identidad, responder a “¿quién soy yo?”, y es en este momento cuando nece-sitan desarrollar sus propios valores, opiniones e intereses. Cons-tantemente exploran nuevas formas de expresar sus emociones, y es por lo que a menudo pueden parecer cambiantes o imprede-cibles, sin embargo es importante tener en cuenta que todo ello es necesario para consolidar su identidad e independencia. Esta identidad se va desarrollando a medida que va aprendiendo no sólo a conocerse y descubrirse, sino también a canalizar y expresar de forma adecuada y gratificante sus emociones.

ADOLESCENCIA, UNA MAREADE EMOCIONES

La adolescencia es un momento de la vida lleno de importantes cambios y como toda época de transición conlleva intensas emociones. A pesar de que existen diversos tópicos o estereotipos asociados a esta etapa, la adolescencia no tiene por qué ser un período de tensiones y conflictos.

Una adecuada gestión de las emocio-nes constituye un indicador fiable del bienestar personal y social. Según los estudios actuales, se debe trabajar en el reconocimiento y en la adquisición de estrategias para una mejor gestión de las mismas en las primeras etapas del desarrollo. La familia y la escuela son los principales contextos que con-tribuyen a crear el ambiente adecuado que propicia un desarrollo saludable del niño/a. La familia les proporciona su primera educación emocional, de ahí la importancia de ofrecerles en este entorno la suficiente seguridad afectiva y emocional que les ayude a comprender y reconocer sus propias emociones.

El centro educativo es de gran impor-tancia en la educación integral de los alumnos y alumnas ya que además de la adquisición de conocimientos académi-cos, pasan gran parte del tiempo en él y viven muchas situaciones que marcan su desarrollo social y emocional.

Nuestro papel como padres, educado-res y profesionales es facilitar la iden-tificación, comprensión y el manejo de las emociones, ya que es ahí donde reside la clave del éxito de las futuras personas adultas.

El Ayuntamiento ofrece Talleres en el aprendizaje y manejo de las Emociones para: > Padres y Madres > Profesorado > Alumnado (8 a 18 años)Tienes más información en: . www.vitoria-gasteiz.org/educación.www.vitoria-gasteiz.org/ serviciossociales

7

BUENAS PRÁCTICAS

Espacios de aprendizaje para afrontar de manera más positiva nuestro día a día

Toma buena

notaNos ha pasado a todos/as. En el día a día de las familias surgen situa-ciones que en ocasiones no sabemos cómo afrontar. Comprender por qué ocurren, qué factores intervienen y qué posibles soluciones podemos dar-les, nos permite manejarlas eficaz-mente y sobre todo, convertirlas en algo positivo.

Una forma de prevenir estas situacio-nes es trabajar desde lo que se cono-ce como buenas prácticas. Se trata de abrir espacios de aprendizaje y re-flexión sobre diversos temas de interés poniendo a disposición de las personas participantes las herramientas para mejorar sus competencias. ¿Qué me pueden aportar estas bue-nas prácticas?

Mejorar las competencias de niños, niñas y adolescentes.

Proporcionar herramientas para la adecuada resolución de conflictos.

Trabajar la parentalidad positiva.

Conocer y analizar la percepción so-cial de las diferentes etapas evolutivas que atraviesan las personas menores de edad.

SenideguneUn ejemplo de buenas prácticas lo constituyen los grupos de padres/ma-dres con hijos/as de 0 a 3 años en los que se reflexiona y aprenden diferen-tes aspectos relacionados con la edu-cación parental (estilos educativos, estrategias, pautas de crianza…). Se posibilita la interacción entre padres, madres y niños/as a través de un es-pacio de juego y comunicación, donde las familias comparten inquietudes, intercambian experiencias y disfrutan con sus hijos/as. ¿Te apuntas?

TalleresPuedes leer más infor-mación sobre estos ta-lleres de buenas prácti-cas en la web municipal: www.vitoria-gasteiz.org/educacion

SenideguneEncontrarás más informa-ción sobre este servicio en:www.vitoria-gasteiz.org.A partir del mes de julio ten-drás también disponible el folleto en papel en los Cen-tros Cívicos.

8

Para el Ayuntamiento de Vitoria -Gasteiz es importante que la pobla-ción infantil y adolescente conozca sus derechos y las responsabilidades que estos conllevan, a la vez que se hacen efectivos. Por ello, a través del Programa Lagunkide se desarrollan di-ferentes canales en los que puedan ini-ciar su aprendizaje en la participación y hacer llegar su opinión en aquellos temas que les interesen y afecten como ciudadanos y ciudadanas.

¿Cómo participar? A través de estos espacios

Tu AltavozForo en el que niños, niñas y adoles-centes pueden opinar sobre cualquier tema relacionado con la ciudad o sobre

aquello que les preocu-pe o interese. Además podrán tomar parte en las diferentes consultas que se irán planteando.

¿Tienes algo que decir? ¿Quieres que se escuche tu opinión? Estás en el lu-gar adecuado.

El Programa Lagunkide* te permite participar, dar a conocer tus ideas e in-formarte sobre los temas que más te interesan a través de sus distintos canales. ¡Tu opinión nos importa muuuucho!

No te cortes. En este foro, los chicos y las chicas po-déis opinar libremente y consultar vuestras dudas sobre todo tipo de temas: tu ciudad, tus amigos y amigas, tiempo libre, tu familia, educación, medio ambiente… Todo lo que nos cuentes será muy va-lioso para mejorar nues-tro trabajo e impulsar nuevos proyectos por y para ti. ¡Muévete y par-ticipa!

* El Programa Lagunkide se desarrolla con la cola-boración de: AVAIM, Ga-renok, Movimiento con-tra la Intolerancia, Save the Children y UNICEF.

Te estamos esperando

¡Comienza a contarnos cosas!

www.vitoria-gasteiz.org/tualtavoz

www.vitoria-gasteiz.org/zureahotsa

di

comenta

participasugiere

hablaactúa

opina

TU ALTAVOZ

Comisiones de DerechosTalleres que se organizan en los cen-

tros escolares en los cua-les se analiza y reflexiona sobre el desarrollo de los derechos recogidos en la Convención sobre los De-

rechos del Niño en nuestra ciudad.

HirikoakÓrgano consultivo municipal y de parti-cipación ciudadana, formado por niños, niñas y adolescentes, de entre 9 y 14 años, que ana-lizan y realizan propuestas sobre diferentes temas que les afectan o interesan, pos-teriormente trasladan sus conclusiones a los servicios y departamentos munici-pales responsables para ser tenidas en cuenta en la toma de decisiones.

¡Empieza a participar! ¿a qué esperas?