Enseigner avec les technologies à distance Quels modèles ... · Enseigner avec les technologies à distance Quels modèles de scénarisation Vassilis Komis, ... intégrant les outils

Enseigner avec les

technologies à distance

Quels modèles de

scénarisation

Vassilis Komis,

Professeur

Faculté de l’éducation, Equipe TICE, Laboratoire de Didactique des Sciences, Université de Patras, Grèce

[email protected]

www.ecedu.upatras.gr/komis/

mailto:[email protected]




http://www.ecedu.upatras.gr/komis/

Objectif Il s’agit de présenter ma réflexion sur la conception des

modules d’enseignement à distance où une

scénarisation adéquate intègre de manière approprié les

méthodologies didactiques, la formation des formateurs

et les activités d’apprentissage instrumentées.

Quel est le rôle du triangle didactique enrichi par le

numérique ?

Comment s’organisent les activités didactiques et

pédagogiques instrumentées ?

Quelles sont les affordances pédagogiques et

didactiques des outils technologiques et comment les

intègre-t-on dans le contexte de l’enseignement à

distance ?

Université de Balamand, Liban, , V. Komis 2


Proposer une taxinomie

Taxinomie des technologies numériques

éducatives (TICE) pouvant s’intégrer dans

l’enseignement à distance sous un angle

pédagogique et didactique

◦ Étudier l’évolution du concept « numérique

éducatif » dans un contexte d’enseignement

à distance et

◦ insérer ce concept dans des usages

pédagogiques en essayant de montrer sa

valeur ajoutée et ses potentialités éducatives

Plan Positionnement épistémologique en trois temps

◦ Le triangle didactique enrichi (par les

technologies)

◦ L’activité didactique et pédagogique instrumentée

◦ Les concepts de l’outil à potentiel cognitif (un outil

technologique inscrit dans des usages pédagogiques) et

de la scénarisation pédagogique (la conception

réfléchie de ces usages)

Proposer un panorama actuel (taxinomie) du

numérique éducatif en se basant sur les

affordances pédagogiques et didactiques des

outils technologies


La place du numérique éducatif dans

l’enseignement à distance

L’intégration des TIC

Plusieurs questions se posent:

◦ Quelles infrastructures ?

◦ Quels curricula ?

◦ Quelles compétences pour les formateurs et

les tuteurs ?

◦ Quels outils à utiliser ?

◦ S’agit-il d’une innovation?

◦ L’innovation technologique induit l’innovation

pédagogique?


Positionnement épistémologique 1

◦ Les technologies numériques (TIC)

peuvent enrichir le « triangle didactique »

◦ En d’autres termes les TIC peuvent être

intégrées dans l’acte éducatif (même

quand il s’exerce à distance) de diverses

manières

Triangle didactique et

technologies numériques (ou TIC)


Université de Balamand, Liban, , V. Komis

Triangle didactique et technologies

numériques Le numérique éducatif peut médiatiser toutes les interactions du

triangle didactique (outil didactique, cognitif et interactionnel)

Didactique

et TIC

Connaissances

apprenant tuteur éduquer

Enseigner

(transférer)

apprendre

(construire)

TIC en tant qu’outil

à potentiel cognitif TIC en tant qu’outil didactique

TIC en tant qu’outil de collaboration et de communication

7

xMOOC

cMOOC

SPOC

Th

éo

rie

s b

eh

avio

riste

s, co

ns

tru

cti

vis

tes

,

so

cio

-co

ns

tru

cti

vis

tes

et

so

cio

-cu

ltu

rell

es


◦ L’activité pédagogique instrumentée

◦Didactique des Disciplines

à l’aide des Technologies

Numériques (inspiré du modèle TPaCK (Technological and

Pedagogical Content Knowledge))

Quelle influence sur la pédagogie

universitaire ?


Le modèle TPaCK

Connaissance Pédagogique et Technologique

du Contenu (Technological Pedagogical Content

Knowledge)

décrit de manière globale les paramètres qui

déterminent l’intégration des technologies

numériques dans les pratiques éducatives

il s’agit d’un modèle qui considère de façon

intégrale le contenu disciplinaire, son approche

didactique et les outils technologiques appropriés

pour l’enseigner.

◦ Mishra & Koehler (2006)


Pédagogie

universitaire

Didactique de la Discipline à l’aide des TIC

Modèle inspiré de TPaCK

Technologies

Didactique Contenu

Didactique de la discipline

Contenu

technologique

Usages didactiques des

TN

Didactique de la discipline à l’aide des TN Université de Balamand, Liban, , V. Komis 14


◦ Le concept de l’outil à potentiel cognitif

◦ Ingénierie Pédagogique orientée à la

conception des modules

d’enseignement à distance (scénarios

éducatifs) intégrant les outils

numériques


Les outils à potentiel cognitif (OPC)

dans le développement des compétences humaines


Outil à

potentiel

cognitif

Outil cognitif dans

des usages précis

Contexte

technologique

Contexte

humain

Compétences

sociales

Compétences

affectives

Compétences

métacognitives

Compétences

cognitives

(Depover, Karsenti et Komis, 2007) Inscrire les outils dans les usages

Un modèle de scénarisation

pédagogique

Le modèle proposé s’inscrit dans le

contexte de l’ingénierie didactique

Compétence principale des concepteurs de

cours à distance et des formateurs

◦ Conception et application des modules

d’enseignement (scénarios éducatifs) dans

lesquels la valeur ajoutée des TIC est

primordiale


Scénario éducatif intégrant les

TIC (1)

Un scénario doit comporter

◦ un contexte théorique (modèle pédagogique

suivi)

◦ des « objectifs » pédagogiques (concernant la

matière à enseignée) ou des « compétences » à

construire

◦ des instructions pour les tuteurs (stratégies

didactiques)

◦ Les outils informatiques qui y sont intégrés

pour accomplir les objectifs du scénario Université de Balamand, Liban, , V. Komis 19

Le scénario éducatif intégrant

les TIC (2)

Le scénario

◦ est composé d’une suite d’activités

didactiques organisée

◦ décrit ces activités didactiques et les

outils informatiques qui y sont intégrés à

partir d’une analyse épistémologique et

didactique


Phases de la scénarisation pédagogique


Identification du contenu

à enseigner

Identification des connaissances

requises, des conceptions et des

représentations des apprenants

Détermination des

objectifs du scénario

1. Activités de préparation

cognitive et motivation

2. Activités d’enseignement

3. Activités de validation

4. Activités d’évaluation

5. Activittés metacognitives

Evaluation du scenario

Conception des activités

didactiques du scénario

Sélection des TICE, adaptation

ou/et création des matériaux

didactiques

Documentation du scenario

Programmes, analyse

épistémologique

Analyse didactique de la

discipline

Programmes, analyse

didactique

TPaCK

TPaCK

TPaCK

TPaCK

Les activités didactiques du scénario

• Détecter les connaissances préalables et les représentations des apprenants, motiver (utiliser les TIC?)

Préparation cognitive, motivation

• Introduire les nouvelles notions ou compétences (utiliser les TIC)

Enseignement des nouvelles notions

• Consolider les notions ou compétences (utiliser les TIC)

Validation des notions acquises

• Évaluer les notions ou les compétences (utiliser les TIC)

Evaluation

• Réfléchir sur les actions effectuées et les compétences acquises (utiliser les TIC)

Métacognition


La p

lace d

es o

uti

ls?


Exerciseurs Tutoriels

Jeux éducatifs multimédias

Tutoriels intelligents

hypermédias Réalités virtuelles

simulations modélisations

Programmation

Laboratoires virtuels (ExAO)

Outils grand public Outils de communication et de collaboration

Moteurs de recherche

Micromondes Systèmes mobiles (tablettes)

Théories behavioristes Théories constructivistes

Théories socio-culturelles et connectivistes

23

visualisations Cartes conceptuelles

Théories cognitivistes

Une taxinomie d’outils

Web social (fora, wiki, blogs, portfolios)

Jeux sérieux

Centrés sur l’apprenant

Centrés sur le tuteur

Centrés sur l’interaction sociale et la collaboration

xMOOC Plateformes Classes Virtuelles (‘Tableaux interactifs’) SPOC

cMOOC

Livres électroniques

Réseaux sociaux

Bibliothèques numériques

vidéo







Programmation







24



Retour aux outils 1 (transmission)


Jeux sérieux

Centrés sur l’élève




cMOOC


Réseaux sociaux


vidéo







Programmation







25



Retour aux outils III (interaction)


Jeux sérieux

Centrés sur l’élève




cMOOC


Réseaux sociaux


vidéo







Programmation







26



Retour aux outils I1 (construction)


Jeux sérieux

Centrés sur l’apprenant




cMOOC


Réseaux sociaux


vidéo

Merci beaucoup !

Ευχαριστώ πολύ !

شكرا جزيال

[email protected]

https://upatras.academia.edu/VassilisKomis




https://upatras.academia.edu/VassilisKomis

Revue

Educational Journal of the University of

Patras UNESCO Chair

Revue bilingue

http://electra.lis.upatras.gr/index.php/ejupU

NESCOchair


http://electra.lis.upatras.gr/index.php/ejupUNESCOchair



Documents

Enseigner avec les technologies à distance Quels modèles ... · Enseigner avec les technologies à distance Quels modèles de scénarisation Vassilis Komis, ... intégrant les outils