La pedagoga es una ciencia?El principal dilema que se presenta al momento de describir el concepto de pedagoga es definirla como una ciencia o simplemente como una disciplina, ya que ha existido un gran debate para nombrarla de dicha manera.En primer lugar daremos una breve definicin de lo que es ciencia. Se denomina ciencia a un conjunto sistematizado de conocimientos adquiridos mediante un riguroso mtodo. La palabra deriva del latn que significa conocimiento. La ciencia es el conocimiento cierto de las cosas por sus causas. Esta definicin se refiere al conjunto de pensamientos a los cuales se adhiere el intelecto con firmeza, su objeto est en las cuasas, razones o explicaciones de las cosas; se trata de un conocimiento cierto, lo cual indca algo ms que verdadero. 1 La ciencia estudia las causas de las cosas, con esto se quiere dar a entender que una persona tiene conocimientos cientficos en el momento en que sabe dar la causa o razn del fenmeno u objeto de que se trata. Mientras se enuncien slo hechos, sin saber el por qu de ellos, todava no se ha llegado a un nivel cientfico.La pedagoga tiene como objeto material a la educacin, ya que es el contenido o tema de que trata dicha ciencia y su objeto formal (el aspecto de la cosa que se estudia) es la cientificidad de la educacin. Con esto se hace referencia de que la pedagoga cuenta con las bases suficientes para encajar en la definicin de ciencia antes mencionada. Ya que por medio de diversos mtodos y tcnicas se puede llegar a generar un conocimiento cierto y a travs de multiples teoras se tiene una base para saber la causa o razn de algn fenmeno estudiado.Pero entonces, por qu existe el debate de nombrar a la pedagoga como ciencia, arte o disciplina?Principalmente la causa radica en el objeto de estudio de la pedagoga ya que al ser la educacin propia del ser humano implica hablar de un ser inacabado, ya que est en constante cambio y evolucin, por lo cual no se puede emplear un mtodo riguroso como se mencionaba en la primera definicin de ciencia, no se puede llevar a cabo el mtodo cientfico utilizado para las ciencias puras o exactas ya que el hombre es impredecible y afectarn en l tanto situaciones sociales como psicolgicas.Piaget hace referencia que el hecho de que se generen ciertas dudas para nombrar a la pedagoga como ciencia se debe en gran parte a que la pedagoga carece de investigadores que hagan decidadamente de la pedagoga una disciplina cientfica. Las grandes aportaciones que se han dado a la pedagoga han sido de hombres y mujeres con diferente profesin, como claros ejemplos cita a Comenius teniendo formacin teolgica y filosfica, Rosseau quin era filsofo y escritor y que jams dio clases, Froebel creador de las jardnes de infancia era qumico y filsofo. Pestalozzi el ms ilustre de los pedagogos, no lleg a crear mtodos o procedimientos. Con esto quiero decir que la pedagoga ha carecido de investigadores propiamente, que observen las anomalias existentes en el objeto de estudio. Sin embargo Piaget menciona tambien que, el desarrollo de una ciencia est en funcin de las necesidades y las incitaciones de un medio social. 2 y muchas veces esas incitaciones faltan en parte y el medio no siempre es propicio. 3 Quizas sea por esto que surge la disyuntiva al no poder encasillar a la pedagoga como una ciencia ya que sus lagunas se deben a la imposibilidad de encontrar un equilibrio estable entre los datos cientficos y las aplicaciones sociales.Piaget menciona algunos tipos de obstaculos sociales que impiden a los maestros a dedicarse a la bsqueda de conocimientos elementales.El primero menciona que no se tiene suficiente apoyo de las ciencias auxiliares de la pedagoga, por falta de un adelanto suficientes de estas disciplinas. El segundo los maestros deben atenerse a programas establecidos por el Estado (cuestin social) ya que necesariamente se deben cumplir normas por el sistema que rige la educacin en cada pas, y muchas de estas normas estn hechas por educadores que slo administran pero que no tienen contacto directo con la investigacin.Por ltimo menciona que la formacin de maestros no es de una concepcin del todo profesional, (en Mxico tenemos muchos ejemplos), de que la educacin se deja a maestros que se preparan en escuelas normales sin relacin directa con la investigacin universitaria.Piaget intenta explicar el por qu se genera este desacuerdo entre considerar o no la pedagoga como ciencia, y hay un punto que sobresale en toda esta explicacin, el hecho de que la pedagoga en gran medida depende de su medio social. Y es aqu cuando surge un voto de confianza para encasillar a la pedagoga como una ciencia, ya que por ser un hecho social retomaremos algunos planteamientos que hacia Augusto Comte acerca de las ciencias. Los problemas sociales y morales han de ser analizados desde una perspectiva cientfica y positiva que se fundamente en la observicin emprica de los fenmenos y que permita descubrir y explicar el comportamiento de las cosas en trminos de leyes universales susceptibles de ser utilizadas en provecho de la humanidad (A.Conmte).Comte afirma que nicamente la ciencia positiva podr hallar las leyes que gobiernan no slo la naturaleza, sino nuestra propia historia social, el trascender de la sociedad. Comte hace una clasificacin de ciencias en un tronco comn en el que cada ciencia evolutivamente forman un continuo en el que el desarrollo de cada una establece las bases de la siguiente; partiendo de las primeras ciencias como son las matemticas, la astronoma y la fsica. Posteriormente se derivan ciencias ms cercanas al estudio de la vida observada como son la biologa, la qumica, las ciencias de la conducta humana y las ciencias sociales. Esto implca que la pedagoga ha de ser tomada en cuenta como una ciencia social que explique fenmenos o comportamientos en su mbito mediante leyes y causas. Y dichas causas sern solventadas mediante las diversas teorias que han aportado grandes pensadores (sean o no educadores) a la pedagoga, Dichas hipotesis nacen de observar una realidad, misma que ser analizada y explicada por medio de stas. Con esto tenemos un punto ms a favor de la pedagoga para nombrarla ciencia, ya que tomando las bases epistemolgicas de Karl Popper tendriamos argumentos para someter a la pedagogia a un criterio de falsabilidad.La manera de distinguir a la ciencia verdadrea de las seudociencias (criterio de demarcacin) es precisamente que la primera est constituida por teoras susceptibles de ser demostradas falsas poniendo a prueba sus predicciones, mientras que las segundas no son refutables; en otras palabras, la irrefutabilidad de una teora cientfica no es una virtud sino un vicio, ya que la identifica como seudocientfica. 4Una teora pedaggica tiene muchas posibilidades de ser refutada ya que el objeto de estudio es impredecible y dicha teora puede ser contrastada empiricamente. A lo largo de la historia se han refutado hiptesis pedaggicas que han salido avante de dichos cuestionamientos, pero que constantemente se siguen falseando porque se deben ir actualizando, verificando si estas hiptesis responden o ya no a los cusestionamientos de la poca.Y es cuando surgen lo que Tomas Kuhn nombraba como paradigmas, en educacin podriamos ejemplificar esta postura epistemolgica con el conductismo, la cual es una de las teorias de aprendizaje que se ha mantenido durante muchos aos, aunque ya no encaje totlamente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecnico, deshumano; sin embargo este paradigma estuvo vigente durante aos hasta que surgieron anomalas, fenmenos que este paradigma ya no resolvia, esto porque insistimos en que por tratarse de una ciencia del hombre se encuentra en constante cambio, se realizaron revoluciones cientficas, nuevas posturas, nuevas teorias que reemplazaron dicho paradigma. Sin embargo cabe decir que muchos de los nuevos programas se basan en planteamientos conductistas.Tal vez sea la propuesta de Bachelard y retomadas por sus discipulos Pierre Bordieu y Jean Claude Passeron, las ms significativas al momento de acercarnos a emplear un mtodo cientfico en nuestra ciencia social. A grandes rasgos quise relacionar caractersticas de la padagoga con los grandes estudios epistemolgicos para establecer un parmetro entre lo que los epistemlogos consideran ciencia y algunos aspectos de la pedagoga. Concluyo que la pedagoga si es una ciencia que cumple con mtodos, tcnicas, objeto de estudio y resultados, si bien no se basa en el riguroso mtodo cientfico con el cal relacionamos cualquier ciencia, si tiene sus propios mtodos concensados, estudiados que responden a diversos cuestionamientos tanto de otras disciplinas como de la sociedad. As como la psicologa se gan el ttulo de ciencia gracias a los estudios del conductismo, por demostrar que la conducta era medible, tambin la pedagogia puede medir el proceso de aprendizaje y de enseanza mediante mtodos de evaluacin, ya sean cuantitativos o cualitativos, implica estos dos trminos ya que tanto debe medir y calificar el aprendizaje para satisfacer cuestionamientos sociales como debe atribuir o restar cualidades por tratarse de una ciencia tambien humana.Fue Herbart quien con la publicacin de Pedagoga General, ampliara los rumbos de la educacin cientfica al situar a la pedagoga como una rama de la filosofa prctica, adems de vincularla estrechamente con la tica y la psicologa. Fue a finales del siglo XX cuando se le acu el status de "ciencia" reconociendola como una ciencia normativa (estudia y regula lo que debe ser) y atribuyendo el nombre de ciencias de la educacin a la que se encagara del aspecto descriptivo de la educacin. 5SORIANO MARTNEZ MONTSERRAT GUADALUPE// 2o A PEDAGOGA BIBLIOGRAFA:Introduccin a la lgicaRal Gutirrez SenzGrupo Editorial EsfingePsicologa y PedagogaPiaget JeanEpistemologa y teoras de las ciencias sociales y de la educacinGuillermo BrionesTrillasDiccionario de las Ciencias de la EducacinGil editores.