English in Use 1 Programación de aula (LOMCE)€¦ · Web viewWord Power. Leer la información ... Escuchar una conversación entre Mia y Luke sobre un deporte llamado sepak takraw

Burlington Books

English in Usefor ESO 1

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

LB = Language Builder

p. = página

pp. = páginas

Las competencias clave se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias clave1 Comunicación lingüística2 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3 Competencia digital4 Aprender a aprender

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

5 Competencias sociales y cívicas6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7 Conciencia y expresiones culturales

3

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN

REAL ENGLISH FOR ESO 1 – Modelo de programación anualMaterial empleado Objetivos Nº de

sesiones Sugerencias

Diagnostic TestTAIOP, pp. 2-4TAIOP CD, pista 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking.

1Ver la sección Evaluation of Students' Language and Learning Competences en las páginas xii-xiii del TM.

Revision WorksheetsTAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

The Burlington Cookbook Acercar a los alumnos/as las recetas más populares de la comida británica. 1*

Getting StartedSB, pp. 4-8

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar. 1

Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.

Unidades didácticas 1-3SB, pp. 9-44

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 33**

Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

Review 1SB, pp. 45-48

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1, levels 1-2 TAIOP, pp. 29-33TAIOP CD, pista 6

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso. 1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 4-6 SB, pp. 49-84





Term Test 2, levels 1-2TAIOP, pp. 55-59TAIOP CD, pista 11

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1


Unidades didácticas 7-9 SB, pp. 89-124





Term Test 3, levels 1-2 TAIOP, pp. 81-85TAIOP CD, pista 15

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1


Final Exams 1-2, levels 1-2TAIOP, pp. 86-91TAIOP CD, pista 17

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso.1

Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

4

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN* Opcional.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).NOTA: Se pueden utilizar los Interactive Whiteboard Digital Books en cualquier momento como complemento de los libros.

5


Lesson Plan Unit 1: They're Famous!Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias

trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Tareaspara casa

1ªsesión

Leer el título de la unidad y mirar las fotos para adivinar de qué creen que trata. Fijarse en el cuadro de objetivos. SB, p. 9

1, 7 Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Explicar que los objetivos de cada unidad se encuentran en el cuadro situado en la parte superior izquierda de la primera página de cada unidad.

10’

Vocabulary: Adjectives of description1. Mirar las fotografías de famosos de mayores y de pequeños, y relacionarlas. SB, p. 10

1 Aprender vocabulario relacionado con los adjetivos para describir a las personas.

Pueden consultar las respuestas en: SB, p. 18Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T10 y p. T19

5’

2. Escuchar la grabación y repetir los adjetivos para hacer descripciones. Decir qué adjetivos describen a los famosos de las fotografías del ejercicio anterior. SB, p. 10; Class CD 1, pista 14

1, 4, 6 Repasar vocabulario aprendido anteriormente.

Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 83

5’

3. Volver a mirar los adjetivos del ejercicio 2. Luego encontrar cuatro parejas de antónimos. SB, p. 10


Explicar que el icono de reciclaje aparecerá a lo largo del libro para revisar vocabulario que ya habían aprendido.

5’

4. Preguntar qué otras partes del cuerpo saben nombrar en inglés y cuántas son capaces de escribir en dos minutos. SB, p. 10


5’

5. Escuchar la grabación y repetir la segunda lista de adjetivos para hacer descripciones. Decir qué adjetivos pueden describir las partes del cuerpo. SB, p. 10; Class CD 1, pista 15



5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T10

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

5’ Ej. 1-3WB, p. 8

6


Listening6. Escuchar la descripción de uno de los famosos de la página 10 y hacer una lista de los adjetivos que se oyen en la descripción. SB, p. 11; Class CD 1, pista 16

1, 3, 7 Obtener información específica de un texto oral.

Ver diálogo. TM, p. T19 5’

7. Escuchar la descripción de otro de los famosos de la página 10 y adivinar de quién se trata. SB, p. 11; Class CD 1, pista 17



Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T11; Class CD 1, pistas 16 y 17

Reforzar los conocimientos de la unidad.

Se puede copiar las frases en la pizarra y completarlas entre todos o repartir fotocopias. TM, p. T175

5’

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/englishinuse 1 . También disponen del recurso English in Use Interactive (www.burlingtonbooks.es/eiu1interactive), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática y lenguaje funcional, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

7

http://www.burlingtonbooks.es/eiu3interactive

http://www.burlingtonbooks.es/englishinuse3


Lesson Plan Unit 1: They're Famous!Nº de sesión Actividades y material empleado

Competencias trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /

SugerenciasTareas

para casa

2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

5’

Grammar: to be / have gotMirar el cuadro gramatical y los

ejemplos, y formar oraciones con to be y have got. SB, p. 11

1, 4 Introducir la estructura gramatical que van a aprender.

Ver sugerencias. TM, p. T11Recordar a los alumnos/as que

pueden consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 95-96

Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics. SB, pp. 151-152

5’

8. Copiar y completar las frases con la forma correcta de to be o have got. Luego relacionar las frases con las fotografías de al lado y decir cuál de ellas no está relacionada con ninguna frase. SB, p. 11

1 Practicar la formación de to be y have got.

5’

9. Escuchar otra vez y comprobar las respuestas del ejercicio 8. SB, p. 11; Class CD 1, pista 18

1, 3 Obtener información específica de un texto oral.

5'

10. Escribir en cinco minutos tantas frases como se puedan sobre las personas de las fotografías, utilizando las palabras que se dan en el cuadro y haciecdo que unas sean verdaderas y otras falsas. SB, p. 11

1, 6 Practicar el vocabulario y gramática de la unidad con la ayuda de diagramas.

Ver sugerencias. TM, p. T11 5'

11. Mostrar las frases del ejercicio 10 al compañero/a y pedirle que corrija las falsas. SB, p. 11

1, 2, 7 Practicar el vocabulario y gramática de la unidad.

3'




5’

8


Speaking: Describing a person12. Elegir a un famoso del ejercicio 1 o del 8 y, por turnos, decir cinco frases sobre la persona en cuestión para que el compañero/a averigüe de quién se trata. SB, p. 11

1, 2, 3, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir a gente.

Explicar que cuadros como Guessing en la sección English in Use aparecerán a lo largo del libro para proporcionar expresiones útiles que les ayudarán a realizar el ejercicio.Explicar que las frases de este cuadro concreto se utilizan cuando se intenta suponer algo.

5' Ej. 1-41WB, p. 9

Reading: A Web Page1. Leer y/o escuchar la página web y relacionar a cada actor con el personaje de dibujos animados. SB, p. 12; Class CD 1, pista 19

1, 3, 6 Practicar la comprensión escrita.

Ver sugerencias. TM, p. T12 10’

2. Buscar en el texto la diferente información que se pide. SB, p. 12

1, 3 Obtener información de un texto escrito.

2’

Did you know? Leer la información del cuadro. SB, p. 12

1, 2, 7 Aprender datos culturales sobre el cine de animación.

Explicar que el cuadro Did you know? aparecerá a lo largo del libro para proporcionar más datos relacionados con el tema.Ver sugerencias. TM, p. T12

5'

9




Tareaspara casa

3ªsesión


10’

3. Copiar y completar las frases basándose en la información del texto. SB, p. 13

1, 3 Practicar el vocabulario de la unidad.


4. Buscar palabras en el texto que se correspondan con las definiciones que se dan. SB, p. 13



Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo se usan los sufijos que se presentan. SB, p. 13

1, 2, 3 Aprender la formación de palabras mediante el uso de sufijos.

Explicar que el cuadro Word Power aparecerá a lo largo del libro para ampliar su vocabulario.Ver sugerencias. TM, p. T13

5'

5. Buscar en el mapa de las pp. 148-149 los seis países que se mencionan en el cuadro Word Power. SB, p. 13

1, 2 Ampliar los conocimientos culturales y geográficos del alumno/a.

5’

Grammar: to be / have gotFormar oraciones interrogativas con to be y have got. Leer la explicación y los ejemplos. SB, p. 13

1, 4 Repasar la formación de preguntas con to be y have got.



Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics. SB, p. 152

5’

6. Copiar y completar las preguntas con to be o have got. Luego contestar las preguntas de manera que sean verdaderas en el caso del alumno/a. SB, p. 13

1, 6 Practicar la formación de preguntas con to be y have got.

5’

7. Completar el texto con la forma correcta de to be o have got. SB, p. 13

1 Practicar la formación de preguntas con to be y have got.

5’

10





5’

Speaking: Talking about appearance8. Mirar el dibujo de la familia de una serie animada de televisión. En parejas hacer y responder preguntas con to be y have got para ver qué recuerda el compañero/a del dibujo tras cerrar el libro. SB, p. 13

1, 2, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar del aspecto físico.

Explicar que las frases del cuadro Remembering se utilizan cuando se intenta recordar información.

5' Ej. 1-3WB, p. 10Ej. 1-4WB, p. 11

11




Tareaspara casa

4ªsesión


10’

Skills in UseVocabulary: Adjectives of Personality 1. Escuchar y repetir los adjetivos en verde. Luego decir cuáles describen al alumno/a. SB, p. 14; Class CD 1, pista 20

1, 6 Aprender vocabulario relacionado con la personalidad y practicar la comprensión y expresión orales.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 83

5’

2. Leer el anuncio y decir qué adjetivos del ejercicio 1 creen que mejor describen a un candidato para Teen Survivor. SB, p. 14

1 Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo se forman los adjetivos compuestos. SB, p. 14

1, 2, 3 Aprender la formación de palabras mediante la composición de adjetivos.





5’

Listening: The auditions4. Escuchar una conversación sobre las audiciones para el programa Teen Survivor y elegir las respuestas correctas. SB, p. 14; Class CD 1, pista 21


Ver sugerencias. TM, p. T14Ver diálogo. TM, p. T19

5’

5. Escuchar a los productores hablar sobre los candidatos para el programa y decir si se deciden por un candidato y por qué o por qué no. SB, p. 14; Class CD 1, pista 22



12


6. Escuchar la conversación otra vez y responder las preguntas. SB, p. 14; Class CD 1, pista 22


Explicar que el cuadro English in Use aparecerá a lo largo del libro para ampliar el vocabulario de la sección en que aparece.Explicar la diferencia entre las expresiones What does he look like? y What is he like?.

8’

Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T14; Class CD 1, pista 22



5’



Tareaspara casa

5ªsesión

Pronunciation7. Escuchar y repetir. SB, p. 15; Class CD 1, pista 23

1 Pronunciar correctamente los sonidos /i/ e /i:/ a partir de los números acabados en -ty y -teen.


8. Escuchar y elegir la palabra que se oye. Luego escuchar otra vez y repetir. SB, p. 15

1, 6 Practicar la pronunciación. Ver sugerencias. TM, p. T15Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 167Explicar dónde se acentúan los números acabados en -ty y los acabados en -teen, según la información del cuadro English in Use.

10’

Focus on Functional Language9. Relacionar las preguntas con las respuestas. Hay más respuestas de las que hacen falta. SB, p. 15

1, 3 Practicar el vocabulario y la gramática de la unidad.

10’

13


Speaking: Describing people10. Copiar el formulario que se da y, en parejas y utilizando las preguntas del ejercicio 9, completarlo con los datos de un candidato para Teen Survivor. SB, p. 15

1, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir a gente.

10’

11. Cambiar los papeles y el que preguntaba antes ahora contesta y viceversa. SB, p. 15

1, 2, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir a gente.

10’


1, 2, 7 Aprender datos culturales sobre el cine de animación.

Ver sugerencias. TM, p. T15 10' Ej. 1-3WB, p. 12

14




Tareaspara casa

6ªsesión


7’

Writing: A description of a person CONTENT. Leer la explicación sobre el contenido que suele incluirse en la descripción de una persona. SB, p. 16

1, 2, 3, 5 Reflexionar sobre los contenidos de un texto escrito.


1. Copiar el cuadro que se da. Luego leer el modelo de texto y completar el cuadro. SB, p. 16

1, 3, 7 Practicar la comprensión escrita y obtener información de un texto escrito.

8’

LANGUAGELeer la explicación sobre el tipo de lenguaje que suele incluirse en la descripción de una persona. SB, p. 16



2. Buscar en el modelo de texto la información que se pide. SB, p. 16


5’

3. Copiar y completar las frases con el genitivo sajón de las palabras entre paréntesis. SB, p. 16

1 Obtener información de un texto escrito.

5’

4. Volver a escribir las frases del ejercicio 3 y sustituir el genitivo sajón por el adjetivo posesivo correcto. SB, p. 16


5’

Writing Task: Write a description of a personEscribir una descripción de un famoso. SB, p. 16

1, 3, 4, 6 Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la sección.

Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad de la Writing Plan. WB, p. 113Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 110Ver sugerencias. TM, p. T16

10’

Check YourselfComprobar el contenido y el lenguaje del texto escrito utilizando la lista de comprobación. SB, p. 16

1, 4, 6 Reconocer los errores y ser capaces de corregirlos.

5’ Ej. 1-4WB, p. 13

15


16




Tareaspara casa

7ªsesión


10’

Everyday English: Who is it?1. Escuchar algunos ejemplos de cómo empezar una conversación telefónica y decir cómo se traducen a su idioma. SB, p. 17; Class CD 1, pista 25

1, 2, 3, 5, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar por teléfono.

Explicar que la página Everyday English que hay en cada unidad ofrece práctica adicional del inglés en situaciones cotidianas.Explicar que en este caso van a aprender el lenguaje necesario para empezar una conversación telefónica.

10’

2. Practicar los diálogos del ejercicio 2 con el compañero/a. SB, p. 17

1, 2, 3, 5 Practicar las expresiones para hablar por teléfono.

10’

3. En parejas, hacer diálogos a partir de las situaciones que se dan utilizando tantas expresiones del ejercicio 1 como sean posibles. SB, p. 17

1, 3, 5 Aprender y reflexionar sobre las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar por teléfono.

Leer el cuadro English in Use y explicar la diferencia entre cómo se pronuncia el número cero en inglés británico y cómo en inglés americano.

15’

Putting It TogetherVocabulary1. Elegir las respuestas correctas para completar el texto sobre un personaje cinematográfico famoso. SB, p. 18

1, 3, 6, 7 Revisar el vocabulario aprendido a lo largo de la unidad.Aprender datos sobre un un personaje cinematográfico famoso.

Explicar que la sección Putting It Together incluye ejercicios para que revisen el vocabulario y la gramática vistos en la unidad.

5’

Grammar2. Completar el texto con las formas correctas de to be y have got. SB, p. 18

1, 7 Practicar la gramática vista a lo largo de la unidad.Aprender datos sobre Johnny Depp.

5’

17




Tareaspara casa

8ªsesión

CLIL: Art1. Before you read. Escuchar y repetir las palabras que se dan y luego relacionarlas con los dibujos. SB, p. 18; Class CD 1, pista 26

1, 2, 7 Aprender vocabulario relacionado con las formas geométricas.

Explicar que el último texto de cada unidad se centra en un tema relacionado con temas interdisciplinares.Explicar que en este caso el texto se centra en el arte y ofrece una lección sobre pintura.

5’

2. Leer el texto. Luego decir si las frases que se dan son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, pp. 18 y 19; Class CD 1, pista 27


Ver sugerencias. TM, p. T18Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T18

10’

3. Contestar las preguntas. SB, pp. 18 y 19


5’

4. Over to You. Leer el texto otra vez y hacer un dibujo de Los Simpson. SB, pp. 18 y 19

1, 3, 7 Poner en práctica las habilidades adquiridas a través de la sección de temas interdisciplinares.

10’ Culture Magazine. SB, p. 130

Language SummaryVocabularyPedir a los alumnos/as que comprueben que conocen el significado de todas las palabras de la lista. SB, p. 20

1, 4, 6 Aprender y/o revisar el vocabulario de la unidad.

Ver sugerencias. TM, p. T20Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 83

7’

Dictation Escuchar la grabación y escribir las frases que oigan. SB, p. 20; Class CD 5, pista 2

1 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral.

Recordar a los alumnos/as que tienen que escribir el dictado en el WB, p. 14Ver frases. TM, p. T20

8’

GrammarLeer los cuadros gramaticales sobre to be y have got, y comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 20

1, 4, 6 Aprender y/o revisar la gramática de la unidad.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 95-96

5’

18


Functional Language Leer los cuadros y comprobar que los alumnos/as son capaces de utilizar todas las expresiones. SB, p. 20

1, 4, 6 Repasar el vocabulario y las expresiones de la unidad.

Ver sugerencias. TM, p. T20Ampliar la información con los datos que se dan. LB, p. 6

5’



Tareaspara casa

9ªsesión

Corregir los ejercicios de la sección Culture Magazine.

1, 4, 7 Resolver posibles dudas y aprender datos culturales e interdisciplinares.

Repartir las respuestas del Language Builder de las tareas del día anterior. Se pueden encontrar en la sección Answer Keys de la página www.burlingtonbooks.es/englishinuse1

10’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 138-139, 158

1 Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 168, 173

25’

Extra Speaking. En parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 176

1, 5, 6 Hacer descripciones. 20’ Check Your Progress, WB, pp. 14-15



Tareaspara casa

10ªsesión

Corregir los ejercicios de la sección Check Your Progress. Después, completar la sección Self-Evaluation. WB, pp. 15, 128

1, 4, 6 Repasar los contenidos de la unidad 1 y resolver posibles dudas.Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede rellenar en clase o en casa.

15’

19




Hacer las actividades que se incluyen en el Burlington ESO Grammar Factory y en el Burlington ESO Culture Bank de la Teacher's Zone de la página web de Burlington Books.

1, 3, 6 Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

10’

Poner el capítulo correspondiente del vídeo Everything English y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo.

1, 3, 6 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

30’



Tareaspara casa

11ªsesión

Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-14; TAIOP CD, pista 3

1, 6 Evaluar el progreso de los alumnos/as.

55’

Lesson Plan Unit 2: At HomeNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


Tareaspara casa

1ªsesión



10’

Vocabulary: The house1. Mirar las fotografías de cuatro tipos de vivienda diferentes y los anuncios de viviendas en venta. Escuchar y repetir las palabras en color, y después relacionar cada anuncio con la fotografía correcta. SB, p. 22; Class CD 1, pista 28

1, 2, 3 Aprender vocabulario relacionado con la casa.


5’

2. Volver a leer las palabras en color del ejercicio 1, y decir cuáles se refieren a partes de la casa y cuáles se refieren a tipos de vivienda. SB, p. 22


5’

20


3. Buscar cuatro adjetivos descriptivos en los anuncios del ejercicio 1. Decir qué otros adjetivos descriptivos se conocen en inglés y cuáles pueden describir las viviendas de las fotos. SB, p. 22



4. Escuchar y repetir los artículos de la casa que se dan y decir en qué habitación suele encontrarse cada uno. SB, p. 22; Class CD 1, pista 29


5’

Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo se forman palabras compuestas al unir dos sustantivos. SB, p. 22

1, 3, 4 Aprender la formación de palabras mediante la composición de sustantivos.

5’




5’ Ej. 1-5WB, p. 16

Grammar: There is / There areMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 23



pueden consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 97

Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics. SB, pp. 153

5’

5. Escribir en cinco minutos tantas frases como se pueda sobre las viviendas del ejercicio 1 con las palabras y expresiones que se dan. SB, p. 23

1, 3, 6 Practicar el uso de There is y There are.

5’

6. Completar el texto sobre una casa poco común utilizando la forma correcta de There is o There are. SB, p. 23

1, 3, 6 Practicar el uso de There is y There are.

Ver sugerencias. TM, p. T22

Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T23

5’

21

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNNOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/englishinuse 1 . También disponen del recurso English in Use Interactive (www.burlingtonbooks.es/eiu1interactive), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática y lenguaje funcional, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

22



ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 2: At Home

Nº de sesión Actividades y material empleado


SugerenciasTareas

para casa

2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa.1, 4 Recordar lo aprendido en la

sesión anterior y resolver posibles dudas.

10’

Listening7. Escuchar la descripción de la casa de los sueños de Jim y decir en qué se diferencia de su verdadera casa. SB, p. 23; Class CD 1, pista 30



5’

8. Copiar el cuadro. Luego volver a escuchar la grabación y completarlo. SB, p. 23; Class CD 1, pista 30


5’




5’

Speaking: Describing your house9. Copiar el cuadro del ejercicio 8 y, en parejas y por turnos, hablar de las casas de los alumnos/as o de las casas de sus sueños y completar el cuadro con los datos de la casa del compañero/a. SB, p. 23

1, 2, 3, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir las casas.

5'

10. Escribir un anuncio con la casa del compañero/a utilizando los anuncios del ejercicio 1 como ayuda. SB, p. 23

1, 3, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir las casas.

Ej. 1-3WB, p. 17

Reading: A book review1. Leer y/o escuchar la crítica de un libro y decir cuál es la opinión del autor. SB, p. 24; Class CD 1, pista 31



10’

2. Volver a leer el texto y decir por qué se menciona la información que se pide. SB, p. 24


5’

23


24


Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


Tareaspara casa

3ªsesión


5’

3. Contestar las preguntas. SB, p. 24 1, 3, 6 Obtener información de un texto escrito.

5’




Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo aprender vocabulario por campos semánticos. SB, p. 24

1, 2, 3 Aprender vocabulario por campos semánticos.


Grammar: Quantifiers and determinersMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 25




Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics. SB, p. 153-154

5’

5. Copiar y completar las frases con a, an, the, some o any. Luego relacionar los tipos de vivienda con las fotografías. SB, p. 25

1, 3, 6 Practicar el uso de los determinantes y cuantificadores.

5’

6. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 5. SB, p. 25; Class CD 1, pista 32

1, 3, 4 Practicar la comprensión oral. 5’

25


7. Completar el texto con a, an, the, some o any. SB, p. 25

1, 3, 6 Practicar el uso de los determinantes y cuantificadores.

5’


1, 2, 7 Aprender datos culturales sobre las casas tradicionales japonesas.





5’

Speaking: Describing a room8. En parejas y por turnos, mirar las fotografías durante un minuto, cerrar el libro y contestar las preguntas del compañero/a sobre la fotografía observada. SB, p. 25

1, 2, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir una habitación.

La fotografía del alumno/a A está en: SB, p. 165La fotografía del alumno/a B está en: SB, p. 166Explicar que las palabras y expresiones del cuadro Saying where things are son preposiciones y que se suelen utilizar para describir una habitación.

5' Ej. 1-3WB, p. 18Ej. 1-4WB, p. 19

26




Tareaspara casa

4ªsesión


10’

Skills in UseVocabulary: Household items1. Escuchar y repetir los elementos de la casa. Luego decir cuáles se pueden ver en la fotografía. SB, p. 26; Class CD 1, pista 33

1, 6 Aprender vocabulario relacionado con los elementos de una casa.


5’

2. Relacionar los elementos de la casa del ejercicio 1 con las descripciones que se dan. SB, p. 26

1 Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

3. Decir qué otros elementos de la casa aprendidos ven en la fotografía. SB, p. 26

1, 2, 3, 7 Practicar el vocabulario de la unidad.

5'

4. Elegir cinco elementos del ejercicio 1 y diseñar un dormitorio virtual. Decidir el color y el lugar para cada elemento y hablar de la habitación con el compañero/a. SB, p. 26


5'




5’

Listening: Shopping online5. Escuchar una conversación entre dos amigos sobre una página web de compras y contestar la pregunta de comprensión. SB, p. 26; Class CD 1, pista 34



6. Leer las frases. Luego volver a escuchar la grabación y contestar la pregunta de comprensión. SB, p. 26; Class CD 1, pista 34


5’

27


7. Decir si se recuerda la información de la grabación que se pide. SB, p. 26


Explicar que el cuadro English in Use muestra las diferencias de uso entre How many y How much.Recordar a los alumnos/as que


5’

Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T26



5’

28




Tareaspara casa

5ªsesión


1 Pronunciar correctamente las contracciones y el acento en las oraciones.


9. Escuchar y repetir prestando atención a las palabras sobre las que recae el acento de la oración. SB, p. 27; Class CD 1, pista 36

1, 6 Practicar la pronunciación. Ver sugerencias. TM, p. T15Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 168Explicar que las palabras sobre las que recae el acento en una oración suelen ser las que dan información, según la información del cuadro English in Use.

15’

Focus on Functional Language10. Leer los diálogos y elegir las respuestas correctas. SB, p. 27

1, 3, 6 Practicar el vocabulario y la gramática de la unidad.

15’

Speaking: Doing a picture dictation11. En parejas, contarle al compañero/a cómo es tu dormitorio u otra habitación de la casa y pedirle que la dibuje. El compañero/a puede hacer preguntas para obtener más información. SB, p. 27

1, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir una habitación.

Leer el cuadro English in Use sobre expresiones para asegurarse de que una información es correcta.

15’ Ej. 1-3WB, p. 20

29




Tareaspara casa

6ªsesión


7’

Writing: A description of a room CONTENT. Leer la explicación sobre el contenido que suele incluirse en la descripción de una habitación. SB, p. 28





8’

LANGUAGELeer la explicación sobre el tipo de lenguaje que suele incluirse en la descripción de una habitación. SB, p. 28





5’

3. Mirar el dibujo, y copiar y completar las frases con la preposición de lugar correcta. SB, p. 28

1 Obtener información de una imagen para escribir un texto.

5’

4. Escribir tantas oraciones como sean posible sobre la habitación utilizando preposiciones de lugar. SB, p. 28


5’

Writing Task: Write a description of a roomEscribir una descripción de una habitación. SB, p. 28



10’



5’ Ej. 1-4WB, p. 21

30


31




Tareaspara casa

7ªsesión


10’

Everyday English: I'll take it1. Escuchar y repetir las frases que se dan. Luego decir quién las dice, un vendedor/a o un cliente/a. SB, p. 29; Class CD 1, pista 37

1, 2, 3, 5, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer compras.

Explicar que en esta página de Everyday English van a aprender el lenguaje necesario para hacer compras.

10’

2. Completar las frases con las palabras y expresiones que se dan. Luego escuchar y comprobar las respuestas. SB, p. 29; Class CD 1, pista 38

1, 2, 3, 5 Practicar las expresiones para hacer compras.

Leer el cuadro English in Use y explicar el uso de How much … ? y el de How much is it?.

10’

3. En parejas, practicar el diálogo del ejercicio 2. SB, p. 29

1, 3, 5 Aprender y reflexionar sobre las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer compras.

10’

4. En parejas, hacer diálogos para las situaciones que se indican utilizando tantas expresiones del ejercicio 2 como sean posibles. Utilizar las fotografías como ayuda. SB, p. 29

1, 2, 3, 6 Practicar las expresiones para hacer compras.

5’

Putting It TogetherVocabulary1. Elegir las respuestas correctas para completar el texto sobre las residencias de la familia real británica. SB, p. 30

1, 3, 4, 6, 7 Revisar el vocabulario aprendido a lo largo de la unidad.Aprender datos sobre la familia real británica.

5’

Grammar2. Completar el texto con a, an, the, some, o la forma correcta de there is o there are. SB, p. 30

1, 4, 7 Practicar la gramática vista a lo largo de la unidad.Aprender datos sobre la casa de muñecas de la reina Mary.

5’

32




Tareaspara casa

8ªsesión

CLIL: Geography1. Before you read. Escuchar al guía de un museo y contestar la pregunta. SB, p. 30; Class CD 1, pista 39

1, 2, 3 Aprender vocabulario relacionado con los tipos viviendas alrededor del mundo.

Explicar que el texto sobre temas interdisciplinares de esta unidad se centra en la geografía.

5’

2. Leer el texto de la pág. 31. Luego contestar la pregunta relacionada con las palabras que se dan. SB, p. 30; Class CD 1, pista 40



5’

3. Copiar y completar las frases. SB, p. 30

1, 3, 6 Obtener información de un texto escrito.

5’

4. Contestar las preguntas. SB, p. 30 1, 3 Obtener información de un texto escrito.

5’

5. Buscar cinco países en el texto. Luego buscarlos en el mapa de las pp. 148-149. SB, p. 30

1, 2, 3, 6 Obtener información de un texto escrito.Ampliar los conocimientos culturales y geográficos del alumno/a.

3’

6. Over to You. Contestar si hay algún tipo de vivienda de estas en el país del alumno/a y si hay otro tipo de vivienda cerca. SB, p. 30

1, 2, 6, 7 Poner en práctica las habilidades adquiridas a través de la sección de temas interdisciplinares.

5’


1, 2, 7 Aprender datos culturales sobre los beduinos.


Hacer la actividad opcional si se considera necesario. TM, p. T30


Ver sugerencias. TM, p. T30 5’ Culture Magazine. SB, p. 132

33





5’




5’

GrammarLeer los cuadros gramaticales sobre There is / There are, y los determinantes y cuantificadores. Comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 32


Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 97

5’




5’



Tareaspara casa

9ªsesión




10’




25’



34






Tareaspara casa

10ªsesión




15’



10’



30’



Tareaspara casa

11ªsesión



55’

35


Lesson Plan Unit 3: Teen TrendsNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


Tareaspara casa

1ªsesión



5’

Vocabulary: Activities1. Escuchar y repetir las actividades en color, y después relacionar cada bocadillo con la fotografía correcta. SB, p. 34; Class CD 1, pista 41

1, 2, 3 Aprender vocabulario relacionado con las actividades.

Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 84-85

5’

2. Decir cuáles de las actividades del ejercicio 1 es capaz de hacer el alumno/a. SB, p. 34


5’

3. Hacer una lista de otras actividades que recuerde el alumno/a. SB, p. 34


5’

Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo un mismo verbo puede tener diferentes significados dependiendo de la actividad a la que se refiera. SB, p. 34

1, 2, 3 Aprender la polisemia de algunas palabras.

5’




5’ Ej. 1-3WB, p. 24

36


Grammar: Present SimpleMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 35


Ver sugerencias. TM, p. T35Explicar que el cuadro English in

Use muestra las normas ortográficas para formar la tercera persona del singular.



5’

4. Mirar las fotografías del ejercicio 1 y escribir frases sobre esos adolescentes utilizando las palabras que se dan y la afirmativa del Present Simple. SB, p. 35

1, 2, 7 Practicar la afirmativa del Present Simple.

5’

5. Volver a mirar las fotografías del ejercicio 1 y escribir más frases sobre esos adolescentes con la afirmativa del Present Simple. SB, p. 35



6. Mirar las listas que se dan y decir si la información es verdadera en el caso de alguno de tus amigos. Escribir al menos cinco frases sobre los amigos utilizando un adverbio de frecuencia en cada frase. SB, p. 35



7. Completar el texto sobre los hijos de unos famosos utilizando el Present Simple. SB, p. 35




5’


37



ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 3: Teen Trends



SugerenciasTareas

para casa

2ªsesión


5’

Speaking: Talking about activities8. Hablar con el compañero sobre las

actividades que uno/a hace y la frecuencia con que se hacen. SB, p. 35

1, 2, 3, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de actividades.

Explicar que las expresiones del cuadro Time expressions son expresiones temporales que suelen usarse para hablar de actividades que se hacen.

5’

Ej. 1-4WB, p. 25

Reading: A magazine survey1. Leer las preguntas en rojo de la encuesta y contestar las preguntas en relación a ti. SB, p. 36



2. Leer las respuestas y decir en qué se diferencia el alumno/a con respecto a los adolescentes de las respuestas. SB, p. 36; Class CD 1, pista 42


5’

3. Leer las frases que se dan y decir si son verdaderas o falsas, y corregir las falsas. SB, p. 36



4. Decir en qué se diferencias los diferentes grupos de adolescentes en cada actividad. SB, p. 36




1, 2, 7 Aprender datos culturales sobre los escolares japoneses.





6. Buscar seis nacionalidades en el texto. Luego buscar los países correspondientes en el mapa de las pp. 148-149. SB, p. 36


5’

38





5’

39




Tareaspara casa

3ªsesión


5’

Grammar: Present SimpleMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 37





5’

7. Copiar y completar las frases con las actividades que se dan utilizando el Present Simple en negativa. SB, p. 37

1, 3, 6 Practicar la negativa del Present Simple.

5’

8. Escuchar y comprobar las respuestas del ejercicio 7. SB, p. 37; Class CD 1, pista 43


9. Leer algunas afirmaciones de una reciente encuesta y corregir aquellas que se creen que son falsas. SB, p. 37

1, 3, 6 Practicar la negativa del Present Simple.

5’

10. Escribir preguntas con las palabras que se dan. SB, p. 37

1, 3, 6 Practicar la interrogativa del Present Simple.





5’

40


Listening: A description of routines11. Mira el texto sobre una estudiante del Reino Unido. Falta información. Escribe preguntas para averiguar la información que falta utilizando who, what, where, when o why. SB, p. 37

1, 2, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir rutinas.


5'

12. Escucha a Elizabeth hablar de su vida y contesta las preguntas del ejercicio 11. SB, p. 37; Class CD 1, pista 44

1, 2, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir rutinas.

13. Vuelve a escuchar la grabación y completa las frases en el cuaderno. SB, p. 37; Class CD 1, pista 44

1, 2, 4, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir rutinas.




5’

Speaking: Asking questions14. Escribe al menos dos preguntas sobre cada uno de los temas que se dan. Luego hacer y contestar preguntas en parejas. SB, p. 37

1, 2, 3, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer preguntas.

Explicar que las expresiones del cuadro Showing surprise se utilizan para mostrar sorpresa por algo.

5' Ej. 1-4WB, p. 26Ej. 1-4WB, p. 27

41




Tareaspara casa

4ªsesión


10’

Skills in UseVocabulary: Routines 1. Escuchar y repetir las rutinas en verde. Luego decir cuáles hace el alumno/a todos los días. SB, p. 38; Class CD 1, pista 45

1, 6 Aprender vocabulario relacionado con las rutinas y practicar la comprensión y expresión orales.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 84-85

5’

Word Power. Leer la información del cuadro y ver qué expresiones se emplean para hablar del tiempo. SB, p. 38

1, 2, 3, 7 Aprender expresiones de tiempo. Ver sugerencias. TM, p. T38 5'

2. Mirar las rutinas del ejercicio 1 otra vez. Luego elegir al menos tres actividades y decir la frecuencia con que se hace cada una. SB, p. 38

1, 3, 6 Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

3. Copiar y completar las frases con las rutinas del ejercicio 1, y cambiar los verbos según se necesite. SB, p. 38


5'




5’

Listening: A comparison of routines4. Escuchar a una adolescente brasileña hablar de sus rutinas escolares y decir a qué hora hace cada rutina que se da. SB, p. 38; Class CD 1, pista 46

1, 3, 6, 7 Obtener información específica de un texto oral.


5’

5. Escuchar a un adolescente tailandés hablando sobre sus rutinas escolares y contestar las preguntas. SB, p. 38; Class CD 1, pista 47

1, 3, 6, 7 Obtener información específica de un texto oral.


6. Decir dos diferencias entre las rutinas de la adolescente brasileña y el adolescente tailandés. SB, p. 38


5’

42


Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T38; Class CD 1, pistas 46-47



5’

43




Tareaspara casa

5ªsesión

Pronunciation7. Escuchar y repetir prestando atención al final de las palabras. SB, p. 39; Class CD 1, pista 48

1 Pronunciar correctamente los sonidos al final de los verbos al formarse la 3ª persona del singular del Present Simple.


8. Escuchar y repetir prestando atención a la entonación de las oraciones. SB, p. 39; Class CD 1, pista 49

1 Practicar la entonación de las oraciones.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 168Explicar la diferencia de entonación de las oraciones interrogativas dependiendo del tipo de interrogativa, según la información del cuadro English in Use.

5’

Focus on Functional Language9. Leer las preguntas y relacionarlas con las respuestas. SB, p. 39


5’

10. Copiar y completar las preguntas de tantas maneras como se pueda en cinco minutos. SB, p. 39


7’

Speaking: Doing a survey11. Hacer una encuesta. Elegir seis preguntas de los ejercicios 9 y 10. Preguntar a cinco compañeros/as y escribir sus respuestas. SB, p. 39

1, 2, 3, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer una encuesta.


12. Mirar la encuesta realizada. Elegir una pregunta e informar de los resultados a la clase. SB, p. 39

1, 3, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer una encuesta.

Ver sugerencias. TM, p. T39 15’ Ej. 1-3WB, p. 28

44




Tareaspara casa

6ªsesión


10’

Writing: An e-mail introducing yourselfCONTENT. Leer la explicación sobre el contenido que suele incluirse para presentarse uno/a a sí mismo/a. SB, p. 40





Se puede repartir fotocopias del cuadro. TM, p. T172

10’

LANGUAGELeer la explicación sobre el tipo de lenguaje que suele incluirse en la presentación de uno/a mismo/a. SB, p. 40





5’

3. Copiar y completar las frases con preposiciones temporales. SB, p. 40


5’

Writing Task: Write an e-mail introducing yourselfEscribir uncorreo electrónico para presentarse a sí mismo/a. SB, p. 40



10’



5’ Ej. 1-3WB, p. 29

45




Tareaspara casa

7ªsesión


10’

Everyday English: How much is the class?1. Escuchar y repetir las preguntas que se dan. Luego decir quién las dice, un cliente/a o un secretario/a de un centro deportivo. SB, p. 41; Class CD 1, pista 50

1, 2, 3, 5, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para obtener información sobre una clase.

Explicar que en esta página de Everyday English van a aprender el lenguaje necesario para llamar por teléfono y obtener información sobre una clase.

10’

2. Completar el diálogo con las preguntas del ejercicio 1. Luego escuchar y comprobar las respuestas. SB, p. 41; Class CD 1, pista 51

1, 2, 3, 5 Practicar las expresiones para obtener información sobre una clase.

10’


1, 3, 5 Aprender y reflexionar sobre las fórmulas lingüísticas adecuadas para obtener información sobre una clase.

10’

4. En parejas, hacer diálogos para las situaciones que se indican utilizando tantas expresiones del ejercicio 2 como sean posibles. Utilizar las fotografías como ayuda. SB, p. 41

1, 2, 3, 6 Practicar las expresiones para obtener información sobre una clase.

5’

Putting It TogetherVocabulary1. Elegir las respuestas correctas para completar el texto sobre la paga. SB, p. 42

1, 3, 4, 6, 7 Revisar el vocabulario aprendido a lo largo de la unidad.Aprender datos sobre la costumbre de dar paga.

5’

Grammar2. Completar el texto con la forma correcta del Present Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 42

1, 4, 7 Practicar la gramática vista a lo largo de la unidad.Aprender datos sobre los hábitos del sueño de los adolescentes.

5’

46




Tareaspara casa

8ªsesión

CLIL: Social Science1. Before you read. Escuchar la introducción del texto de la pág. 43 y decir cuál creen que es la idea principal del texto. SB, p. 42; Class CD 1, pista 52

1, 2, 3, 6 Aprender vocabulario relacionado con los beneficios de los descansos en el colegio.

Explicar que el texto sobre temas interdisciplinares de esta unidad se centra en las ciencias sociales.Ver sugerencias. TM, p. T42

5’

2. Leer el texto de la pág. 43 y comprobar la respuesta a la pregunta del ejercicio 1. SB, p. 42; Class CD 1, pista 53



10’



5’


5’

5. Buscar cinco países en el texto. Luego buscarlos en el mapa de las pp. 148-149. SB, p. 30


3’

6. Over to You. Contestar cuántos descansos se tienen en el colegio, qué se hace durante esos descansos y cómo ayudan los descansos al alumno/a. SB, p. 42


5’


1, 2, 7 Aprender datos sociales sobre la necesidad de ejercicio físico de los adolescentes.

Ver sugerencias. TM, p. T43 2' Culture Magazine. SB, p. 134



Ver sugerencias. TM, p. T44Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 84-85

5’

47





5’

GrammarLeer los cuadros gramaticales sobre el Present Simple y los adverbios de frecuencia. Comprobar que han aprendido cómo se forma y sus usos. SB, p. 44



5’




5’

48




Tareaspara casa

9ªsesión




10’




25’





Tareaspara casa

10ªsesión




15’



10’



30’

49





Competencias trabaja

dasObjetivos de la actividad Observaciones /

SugerenciasTareas

para casa

11ªsesión



55’

50


Lesson Plan Unit 4: Great HolidaysNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


Tareaspara casa

1ªsesión




Vocabulary: Geographical Features1. Escuchar y repetir los accidentes geográficos en color de los pies de foto. Luego decir si hay algún accidente geográfico parecido cerca de donde viven los alumnos/as. SB, p. 50; Class CD 2, pista 1

1, 2, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con los accidentes geográficos.

Ver sugerencias. TM, p. T50Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 85

5’

2. Leer las pistas y adivinar a qué accidente geográfico corresponde cada una. SB, p. 50


5’

3. Escribir las definiciones de al menos otros dos accidentes geográficos del ejercicio 1. SB, p. 50



4. Buscar en el mapa de las pp. 148-149 los ocho países que aparecen en las fotos. SB, p. 50


3’

5. Copiar el cuadro que se da y, en parejas, completarlo con nombres de lugares reales. SB, p. 50

1, 2, 3, 6, 7 Repasar vocabulario aprendido anteriormente.

5’




5’ Ej. 1-3WB, p. 32

51


Grammar: Present ContinuousMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 51



Use muestra las normas ortográficas para añadir correctamente la terminación -ing a los verbos.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 99


5’

6. Copiar y completar las frases con la afirmativa del Present Continuous de los verbos entre paréntesis. Luego relacionar a la gente con los países en los que están. SB, p. 51

1, 3, 6 Practicar el uso del Present Continuous.

5’



2’

8. Escribir tantas frases como se pueda sobre las personas que salen en las fotos del ejercicio 1 utilizando las palabras que se dan y la afirmativa o negativa del Present Continuous. SB, p. 51


4’

9. Escribir preguntas con las palabras que se dan y utilizando el Present Continuous Luego contestar las preguntas sobre las fotografías del ejercicio 1. SB, p. 51


4’




3’

52

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNNOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/englishinuse 1 . También disponen del recurso English in Use Interactive (www.burlingtonbooks.es/eiu1interactive), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática y lenguaje funcional, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

53



ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 4: Great Holidays



SugerenciasTareas

para casa

2ªsesión



10’

Listening10. Escuchar la descripción de las vacaciones familiares de Dan en el Reino Unido. Luego relacionar a cada persona con el objeto que está utilizando. SB, p. 51; Class CD 2, pista 3



10’

11. Volver a escuchar y contestar las preguntas. SB, p. 51; Class CD 2, pista 3


5’

Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. SB, p. 51; Class CD 2, pista 3



5’

Speaking: Discussing photos12. Mirar las fotos del ejercicio 1 de nuevo. Por turnos, decir frases verdaderas y falsas sobre las fotos. Luego pide a tu compañero/a que diga si son verdaderas o falsas y que corrija las falsas. SB, p. 51

1, 2, 3, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de fotos.

10' Ej. 1-4WB, p. 33

Reading: A travel brochure1. Leer el folleto turístico y contestar qué accidentes geográficos puede visitar la gente en estas vacaciones en México. SB, p. 52; Class CD 2, pista 4

1, 3, 6, 7 Practicar la comprensión escrita.


10’


1, 2, 7 Aprender datos históricos sobre México.


54




Tareaspara casa

3ªsesión


10’

2. Decir si las frases son verdaderas, falsas o no se mencionan en el texto. SB, p. 52




5’



Ver sugerencias. TM, p. T52Leer el cuadro English in Use y explicar que en anuncios y folletos se suele acortar el Present Continuous a la hora de hacer preguntas.

5’

Grammar: Present Simple / Present Continuous

Mirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 53

1, 4 Contrastar dos tiempos gramaticales que se han visto ya por separado.


pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 99


10’

5. Completar el texto con la forma correcta del Present Simple o del Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 53

1, 3, 6 Practicar el uso del Present Simple y del Present Continuous.


55


6. Mirar los dibujos y escribir frases comparando las actividades que suele realizar la familia Walker con lo que están haciendo estas vacaciones. SB, p. 53

1, 3, 6 Practicar el uso del Present Simple y del Present Continuous.

5’

Speaking: Guessing7. Imaginar que se está haciendo una de las actividades en verde en un lugar en azul. El compañero/a ha de adivinar lo que estás haciendo y dónde. SB, p. 53

1, 2, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer suposiciones.

Ver sugerencias. TM, p. T53Explicar que las palabras y expresiones del cuadro Responding to guesses se utilizan para responder a la suposición que hace alguien.

10' Ej. 1-3WB, p. 34Ej. 1-4WB, p. 35



Tareaspara casa

4ªsesión


7’

Skills in UseVocabulary: Clothing1. Escuchar y repetir los elementos en verde de la lista de prendas de vestir para diferentes tipos de vacaciones. Luego mirar los billetes que se dan y relacionarlos con las listas de palabras. SB, p. 54; Class CD 2, pista 5

1, 6 Aprender vocabulario relacionado con la ropa.


5’

2. Relacionar las prendas de ropa del ejercicio 1 con las descipciones que se dan . SB, p. 54


5’

3. Hacer listas con los meses de las distintas estaciones del año. Luego decir qué prendas se llevan normalmente en cada estación . SB, p. 54


5’

Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo hay bastantes prendas de ropa cuyo nombre es en plural. SB, p. 54

1, 2, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con la ropa.


56





5’

Listening: Conversations about holidays4. Escuchar a dos amigos hablando sobre unas vacaciones para las que está preparándose unos de ellos y decir qué prendas está metiendo en la maleta. SB, p. 54; Class CD 2, pista 6



5’

5. Un mes más tarde los dos amigos están viendo las fotos del viaje a Australia que hizo unos de ellos. Escuchar la conversación y decir qué siente Janet cuando está con su abuelo. SB, p. 54; Class CD 2, pista 7



6. Escuchar la conversación otra vez y responder las preguntas. SB, p. 54; Class CD 2, pista 7


5’


1, 2, 7 Aprender datos geográficos sobre Europa y Australia.





5’

57




Tareaspara casa

5ªsesión


1, 6 Pronunciar correctamente los sonidos /b/ y /v/.

Ver sugerencias. TM, p. T55Explicar el uso de los trabalenguas en los idiomas según la información del cuadro English in Use. Repetir tres veces el que se da.

10’

8. Escuchar y repetir prestando atención a la pronunciación de la terminación -ing. SB, p. 55; Class CD 2, pista 9

1, 6 Pronunciar correctamente la terminación -ing.

Ver sugerencias. TM, p. T55Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 168

10’

Focus on Functional Language9. Completar el diálogo con las preguntas que se dan. SB, p. 55


Explicar el uso de contracciones a la hora de hablar, según la información del cuadro English in Use.

15’

Speaking: Describing photos10. En parejas, hacer y contestar preguntas para averiguar datos sobre la fotografía del compañero/a. Utilizar las preguntas del ejercicio 9 y decir qué diferencias se ven entre ambas fotografías. SB, p. 55

1, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir fotos.

La fotografía del alumno/a A está en: SB, p. 165La fotografía del alumno/a B está en: SB, p. 166Explicar que las expresiones del cuadro Finding differences se pueden utilizar para comparar fotos.

20’ Ej. 1-3WB, p. 36

58




Tareaspara casa

6ªsesión


10’

Writing: A photo descriptionCONTENT. Leer la explicación sobre el contenido que suele incluirse en la descripción de una persona. SB, p. 56





5’

LANGUAGELeer la explicación sobre el tipo de lenguaje que suele incluirse en la descripción de una fotografía. SB, p. 56





5’

3. Copiar y completar las frases con las conjunciones correctas. SB, p. 56


5’

Writing Task: Write a photo descriptionEscribir una descripción de una foto. SB, p. 56



15’



5’ Ej. 1-4WB, p. 37

59




Tareaspara casa

7ªsesión


10’

Everyday English: When's the next bus?1. Escuchar y repetir las preguntas que se dan. Luego decir quién las dice, un vendedor/a o un pasajero/a. SB, p. 57; Class CD 2, pista 10

1, 2, 3, 5, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer compras.

Explicar que en esta página de Everyday English van a aprender el lenguaje necesario para cuando estén en una estación de autobuses.

10’


1, 2, 3, 5 Practicar las expresiones que se usan en una estación de autobuses.

Leer el cuadro English in Use y explicar cómo se dicen los números de líneas de autobús.

10’


1, 3, 5 Aprender y reflexionar sobre las fórmulas lingüísticas que se usan en una estación de autobuses.

10’

4. En parejas, hacer diálogos según la información del cuadro que se da. Intercambiarse por turnos en el papel de vendedor/a de billetes y de pasajero/a utilizando tantas expresiones de los ejercicios 1 y 2 como sean posibles. SB, p. 57

1, 2, 3, 6 Practicar las expresiones que se usan en una estación de autobuses.

5’

Putting It TogetherVocabulary1. Elegir las respuestas correctas para completar el texto sobre las residencias de la familia real británica. SB, p. 58

1, 3, 4, 6, 7 Revisar el vocabulario aprendido a lo largo de la unidad.Aprender datos sobre Perú y Egipto.

5’

Grammar2. Completar el texto con la forma correcta del Present Simple o Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 58

1, 4, 7 Practicar la gramática vista a lo largo de la unidad.Aprender datos sobre unas vacaciones ecológicas.

5’

60




Tareaspara casa

8ªsesión

CLIL: Literature1. Before you read. Escuchar el principio de un programa sobre el poeta Lord Byron y contestar la pregunta. SB, p. 58; Class CD 2, pista 12

1, 2, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con los tipos viviendas alrededor del mundo.

Explicar que el texto sobre temas interdisciplinares de esta unidad se centra en la literatura.

5’

2. Leer el texto de la pág. 59. Luego contestar la pregunta sobre los contenidos del texto. SB, p. 58; Class CD 2, pista 13



5’

3. Buscar en el texto la información que se da. SB, p. 58


5’


5’

5. Over to You. Contestar si al alumno/a le gustan las historias de miedo, por qué o por qué no y decir qué otras historias de miedo conoce. SB, p. 58


5’




Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo se forman y se utilizan los adjetivos acabados en -ed o -ing. SB, p. 58

1, 3, 4 Aprender la formación de palabras mediante la sufijación.

5’


1, 2, 7 Aprender datos literarios sobre Frankenstein.





5’

61





5’

GrammarLeer los cuadros gramaticales sobre el Present Continuous, y el contraste entre el Present Simple y el Present Continuous. Comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 60



5’




5’

62




Tareaspara casa

9ªsesión




10’




25’





Tareaspara casa

10ªsesión




15’

Hacer las actividades que se incluyen en el Burlington ESO Grammar Factory y en el Burlington ESO Culture Bank de la Teacher's Zone del la página web de Burlington Books.


10’



30’

63






Tareaspara casa

11ªsesión

Unit 4 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 34-40; TAIOP CD, pistas 7-8


55’

Lesson Plan Unit 5: All About SportNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


Tareaspara casa

1ªsesión



5’

Vocabulary: Sport1. Escuchar y repetir los deportes en color, y después contestar qué deporte es bueno para el alumno/a según el horóscopo que se da, cuál es bueno para su familia y decir si se está de acuerdo o no. SB, p. 62; Class CD 2, pista 14

1, 2, 3 Aprender vocabulario relacionado con el deporte.


5’

2. Mirar los dibujos y relacionar los trofeos con los deportes del ejercicio 1. SB, p. 62


3’

3. Copiar y completar los mapas de palabras con deportes del ejercicio 1. SB, p. 62

1, 3, 4, 6 Repasar vocabulario aprendido anteriormente.


4. Escuchar y repetir los verbos, y decir qué acciones se hacen con una pelota. SB, p. 62; Class CD 2, pista 15



3’

5. Replacionar los verbos del ejercicio 4 con los deportes del ejercicio 1. SB, p. 62


2’

64


Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo se forman sustantivos mediante la sufijación de verbos con -ing. SB, p. 62

1, 3, 4 Aprender la formación de sustantivos mediante la sufijación de verbos.

5’




5’ Ej. 1-4WB, p. 40

Grammar: can, Adverbs of mannerMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 63



Use explica que el sufijo -ly se suele añadir a los adjetivos para formar adverbios de modo, pero hay ciertas reglas ortográficas que se deben aprender y algunas excepciones.



5’

6. Decir qué actividades sabe hacer el alumno/a y cuáles no. Escribir al menos cinco frases. SB, p. 63

1, 3, 6 Practicar el uso del verbo can. 5’

7. Copiar y completar las frases con los adverbios formados a partir de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 63

1, 3, 4 Practicar el uso de los adverbios de modo.

5’

8. Escribir preguntas con las palabras que se dan en el cuadro, utilizando can y los adverbios de modo. Luego contestar las preguntas. SB, p. 63

1, 3, 6 Practicar el uso del verbo can y de los adverbios de modo.

5’

65


9. Escribir preguntas con las palabras que se dan y utilizando el can. Luego relacionar las preguntas con las respuestas. SB, p. 63

1, 3, 6 Practicar el uso del verbo can y de los adverbios de modo.

5’


66



ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 5: All About Sport



SugerenciasTareas

para casa

2ªsesión



10’

Listening10. Escuchar a Mike y Ella hablando del día del deporte en su centro escolar. Decir qué se le da bien a Mike y qué a Ella. SB, p. 63; Class CD 2, pista 10



5’

11. Volver a escuchar y decir qué frases de las que se dan son verdaderas o falsas. SB, p. 63; Class CD 2, pista 11


5’




5’

Speaking: Talking about abilities12. Escribir al menos seis frases sobre el compañero/a utilizando can o can't y un adverbio de modo. Luego hacer preguntas para comprobar las suposiciones y decir cuántas eran ciertas. SB, p. 63

1, 2, 3, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de habilidades.

Explicar que las expresiones del cuadro Reacting to information se utilizan para contestar a algún tipo de información que ha dado alguien.

10' Ej. 1-5WB, p. 41

Reading: A school project1. Leer el trabajo escolar de Claire sobre la historia del baloncesto y decir qué información de la que se da menciona. SB, p. 64; Class CD 2, pista 17



10’


1, 2, 7 Aprender datos históricos sobre el baloncesto.


67


2. Volver a leer el texto y decir por qué se menciona la información que se pide. SB, p. 64


5’

68




Tareaspara casa

3ªsesión


5’


5’




Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo aprender vocabulario relacionando parejas de sinónimos y antónimos. SB, p. 64

1, 2, 3 Aprender vocabulario por parejas de sinónimos y antónimos.


Grammar: must / canMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 65





5’

5. Copiar y completar las reglas del baloncesto con must o mustn't. SB, p. 65

1, 3, 6, 7 Practicar el uso de must y mustn't

5’

6. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 5. SB, p. 65; Class CD 2, pista 18


69


7. Escribir frases sobre cómo se cree que es la vida de un/a deportista adolescente utilizando can, can't, must o mustn't. SB, p. 65

1, 3, 6 Practicar el uso de can, can't, must y mustn't.

Explicar que el cuadro English in Use explica que must a veces se utiliza para recomendar algo.

5’

8. Completar el texto con can, can't, must o mustn't. SB, p. 65

1, 3, 6 Practicar el uso de can, can't, must y mustn't.


5’




5’

Speaking: Talking about rules and possibility9. En parejas, hablar de los temas que se proponen y buscar al menos tres similitudes con uno/a mismo/a. SB, p. 65

1, 2, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de normas y de posibilidad.

Explicar que las preguntas del cuadro Follow-up questions se hacen para tratar de que el interlocutor continúe sobre el tema tratado.

5' Ej. 1-4WB, p. 42Ej. 1-4WB, p. 43

70




Tareaspara casa

4ªsesión


10’

Skills in UseVocabulary: Sports venues and equipment1. Escuchar y repetir los lugares donde se practican deportes. Luego decir cuáles se visita el alumno/a y con qué frecuencia. SB, p. 66; Class CD 2, pista 19

1, 6, 7 Aprender vocabulario relacionado con los lugares donde se practican deportes.


5’

2. Escuchar y repetir los elementos de equipación deportiva. Luego decir cuáles se ven en los lugares del ejercicio 1. SB, p. 66; Class CD 2, pista 20

1, 6, 7 Aprender vocabulario relacionado con la equipación deportiva.

5’

3. La palabras en negrita son incorrectas. Reescribir las frases con las palabras correctas. SB, p. 66


5'

4. Decir tantas prendas de vestir como se recuerden. Luego indicar cuáles se llevan puestas en una piscina y cuáles en una pista de tenis. SB, p. 66


5'




5’

Listening: A description of a sport5. Escuchar una conversación entre Mia y Luke sobre un deporte llamado sepak takraw y contestar si Mia quiere practicarlo y por qué. SB, p. 66; Class CD 2, pista 21


Ver diálogo. TM, pp. T71-72 5’

71


6. Copiar el cuadro. Luego volver a escuchar la grabación y completarlo sobre el sepak takraw. SB, p. 66; Class CD 2, pista 21


5’







5’

72




Tareaspara casa

5ªsesión


1 Pronunciar correctamente can y su contracción en la forma negativa.

10’

9. Escuchar y repetir. Luego decir en qué frase can tiene una pronunciación diferente. SB, p. 67; Class CD 2, pista 23

1, 6 Practicar la pronunciación. Ver sugerencias. TM, p. T66Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 168Explicar la forma fuerte y al débil de can dependiendo del tipo de oración en que aparezca, según la información del cuadro English in Use.

15’

Focus on Functional Language10. Relacionar las preguntas con las respuestas. Luego decir qué pregunta tiene más de una respuesta y a qué deporte se refieren las respuestas. SB, p. 67


15’

Speaking: Dtalking about a sport11. En parejas y por turnos, elegir un deporte, y hacer las preguntas del ejercicio 10 y contestarlas. El compañero/a ha de adivinar el nombre del deporte. SB, p. 67

1, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de un deporte.

15’ Ej. 1-4WB, p. 44

73




Tareaspara casa

6ªsesión


10’

Writing: A description of a sport CONTENT. Leer la explicación sobre el contenido que suele incluirse en la descripción de un deporte. SB, p. 68






10’

LANGUAGELeer la explicación sobre el tipo de lenguaje que suele incluirse en la descripción de un deporte. SB, p. 68





5’

3. Volver a escribir las frases en imperativo. SB, p. 68


5’

Writing Task: Write a description of a sport or a gameEscribir una descripción de un deporte o un juego. SB, p. 68



10’



5’ Ej. 1-3WB, p. 45

74




Tareaspara casa

7ªsesión


10’

Everyday English: Turn right1. Escuchar y repetir las frases que se dan. Luego decir cuáles se dicen para pedir indicaciones y cuáles para darlas. SB, p. 69; Class CD 2, pista 24

1, 2, 3, 5, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para pedir y dar indicaciones.

Explicar que en esta página de Everyday English van a aprender el lenguaje necesario para pedir y dar indicaciones.

10’

2. Completar el diálogo con las expresiones que se dan. Luego escuchar y comprobar las respuestas. SB, p. 69; Class CD 2, pista 25

1, 2, 3, 5 Practicar las expresiones para pedir y dar indicaciones.

Leer el cuadro English in Use y explicar el uso de Excuse me antes de pedir indicaciones.

10’


1, 3, 5 Aprender y reflexionar sobre las fórmulas lingüísticas adecuadas para pedir y dar indicaciones

10’

4. En parejas, hacer diálogos dando indicaciones para ir desde el campo de fútbol hasta cualquier otro punto del mapa. Hacer turnos para pedir y dar indicaciones Utilizar tantas expresione sde los ejercicios 1 y 2 como sean posibles. SB, p. 69

1, 2, 3, 6 Practicar las expresiones para pedir y dar indicaciones

5’

Putting It TogetherVocabulary1. Elegir las respuestas correctas para completar el texto sobre una aplicación de móvil para entrenarse. SB, p. 70

1, 3, 4, 6, 7 Revisar el vocabulario aprendido a lo largo de la unidad.Aprender datos sobre una aplicación de móvil.

5’

Grammar2. Completar el texto con can, can't, must o mustn't, o la forma adverbial correcta de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 70

1, 4, 7 Practicar la gramática vista a lo largo de la unidad.Aprender datos sobre un vídeojuego.

5’

75




Tareaspara casa

8ªsesión

CLIL: Sport1. Before you read. Escuchar la conversación entre Susan y Wendy, y contestar la pregunta. SB, p. 70; Class CD 2, pista 26

1, 2, 3 Aprender vocabulario relacionado con el papel de la mujer en el deporte de competición.

Explicar que el texto sobre temas interdisciplinares de esta unidad se centra en el deporte.Ver diálogo. TM, p. T72

5’

2. Leer la cronología. Luego contestar la pregunta. SB, p. 70; Class CD 2, pista 27


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, pp. T70-71

5’


1, 2, 7 Aprender datos culturales sobre la antigüedad de algunos deportes.


3. Buscar en el texto la información que se pide. SB, p. 70

1, 2, 3, 6 Obtener información de un texto escrito.

5’

4. Volver a leer el texto, y decir si las frases que se dan son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 71

1, 3, 4, 6 Obtener información de un texto escrito.

5’

5. Over to You. Contestar si se cree que hay deportes de chicas y deportes de chicos. Razonar la respuesta. SB, p. 71


5’



Ver sugerencias. TM, p. T71 5’ Culture Magazine. SB, p. 138




5’




5’

76


GrammarLeer los cuadros gramaticales sobre can, must y los adverbios de modo. Comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 72



5’




5’

77




Tareaspara casa

9ªsesión




10’




25’





Tareaspara casa

10ªsesión




15’



10’



30’

78






Tareaspara casa

11ªsesión



55’

79


Lesson Plan Unit 6: Amazing AnimalsNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


Tareaspara casa

1ªsesión




Vocabulary: Adjectives and animals1. Escuchar y repetir los adjetivos en color de las fichas de animales. Luego elegir los adjetivos correctos para completar los dos textos sobre animales curiosos. SB, p. 74; Class CD 2, pista 28

1, 2, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con los animales.


Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 86-87

5’

2. Volver a mirar los adjetivos en color del ejercicio 1 y buscar tres parejas de antónimos. SB, p. 74


5’

3. Escuchar y repetir los animales que se dan y decir qué adjetivos del ejercicio 1 pueden describir cada animal. SB, p. 74


Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 86-87

5’

4. Decir qué otros asjetivos se saben para describir a los animales del ejercicio 3. Hacer una lista y pensar en la apariencia, el tamaño y el carácter. SB, p. 74


3’

5. Leer las pistas y buscar el animal correcto del ejercicio 3. SB, p. 74


Leer el cuadro English in Use y explicar que hay partes del cuerpo que los animales tienen igual que los humanos y otras a las que se designa de otra manera o que los humanos no tienen.

5’

80





5’ Ej. 1-6WB, p. 48

Grammar: Comparative adjectivesMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 75



Use muestra las reglas ortográficas para añadir correctamente la terminación -er a los adjetivos y la formación de algunos adjetivos irregulares.



5’

6. Copiar y completar las frases con la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis. Luego decir con qué frases se está de acuerdo. SB, p. 75

1, 3, 6 Practicar el uso del comparativo de los adjetivos.

5’

7. Escribir frases para comparar de tantas maneras como sea posible los animales que se dan utilizando el comparativo de los adjetivos. SB, p. 75



8. Completar el texto con la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 75



4’




5’

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/englishinuse 1 . También disponen del recurso English in Use

81


ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNInteractive (www.burlingtonbooks.es/eiu1interactive), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática y lenguaje funcional, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

82


ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 6: Amazing Animals



SugerenciasTareas

para casa

2ªsesión



10’

Listening9. Escuchar dos acertijos y decir si Ethan adivina el animal de cada uno. SB, p. 75; Class CD 2, pista 30



10’

10. Copiar el cuadro. Volver a escuchar y completarlo según cada acertijo. SB, p. 75; Class CD 2, pista 30


5’




5’

Speaking: Telling riddles11. Elegir un animal y decirle al compañero/a un acertijo sobre el mismo. Utilizar el cuadro del ejercicio 10 y ver si el compañero/a puede adivinarlo. SB, p. 75

1, 2, 3, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para decir acertijos.

Explicar que las preguntas del cuadro Asking for more information se utilizan en conversaciones sobre acertijos.

10' Ej. 1-4WB, p. 49

Reading: A magazine article1. Leer el artículo de revista, decir cuál se piensa que es el mejor invento y razonar la respuesta. SB, p. 76; Class CD 2, pista 31



2. Según el texto, decir qué animal o robot es o hace la información que se da. SB, p. 76



83




Tareaspara casa

3ªsesión


10’

3. Buscar en el texto la información que se pide. SB, p. 76





5’


1, 2, 7 Aprender datos curiosos sobre los lagartos.


Word Power. Leer la información del cuadro sobre lo que son las familias de palabras. SB, p. 76

1, 2, 3, 7 Aprender vocabulario a partir de una palabra raíz.


Grammar: (not) as … asMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 77





5’

5. Leer las dos primeras frases. Luego copiar y completar la última frase utilizando los adjetivos que se dan y (not) as … as. SB, p. 77

1, 3, 6 Practicar el uso de (not) as … as.


84




5’

7. Comparar los animales de las fotos. Ecribir tantas frases como se puedan con los adjetivos que se dan y (not) as … as. SB, p. 77



8. Completar el texto usando (not) as … as o la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 77



5’

Speaking: Comparing animals9. Elegir un animal y, por turnos, decir tantas frases como se pueda sobre el animal. Utilizar el comparativo de los adjetivos o (not) as … as. Se gana un punto por cada frase. Después elegir otro animal y repetirlo. SB, p. 77

1, 2, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para comparar animales.

Ver sugerencias. TM, p. T77 5' Ej. 1-3WB, p. 50Ej. 1-4WB, p. 51

85




Tareaspara casa

4ªsesión


7’

Skills in UseVocabulary: Animal groups1. Escuchar y repetir las clases de animales en azul y los animales en verde del test de abajo. Luego hacerlo para ver cuánto se sabe sobre animales. SB, p. 78; Class CD 2, pista 33

1, 6 Aprender vocabulario relacionado con las clases de animales.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 86-87Pueden consultar las respuestas en: SB, p. 82

5’

Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo se forma el plural de ciertos animales. SB, p. 78



2. Volver a mirar los animales del ejercicio 1 y decir cuáles son salvajes y cuáles domésticos. SB, p. 78


5’

3. Decir qué otros animales se recuerdan en inglés y a qué clase de animales del ejercicio 1 pertenece cada uno. SB, p. 78

1, 2, 3, 6, 7 Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

4. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 78




1, 2, 7 Aprender otras formas de clasificar los animales según su dieta.





5’

Listening: A dialogue about animals5. Escuchar a Grace y William hablando de un trabajo para clase sobre los murciélagos y decir qué tipo de murciélago puede ayudar a la gente a luchar contra algunos problemas de salud. SB, p. 78; Class CD 2, pista 34



5’

86


6. Volver a escuchar y completar las frases en el cuaderno. SB, p. 78; Class CD 2, pista 34


5’



5’




5’

87




Tareaspara casa

5ªsesión


1, 6 Pronunciar correctamente los sonidos /ố/, /t/ y /d/.

10’

9. Escuchar y repetir. Elegir la palabra que se oye. SB, p. 78; Class CD 2, pista 36

1, 6 Pronunciar correctamente los sonidos /ố/, /t/ y /d/.

Ver sugerencias. TM, p. T78Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, pp. 168-169Aprenderse el poema del cuadro English in Use.

10’

Focus on Functional Language10. Relacionar las preguntas con las respuestas y decir qué preguntas tienen más de una respuesta. SB, p. 79


15’

Speaking: Getting information about an animal

11. Copiar el cuadro. Después, en parejas, completar el cuadro sobre un animal utilizando las preguntas del ejercicio 10. SB, p. 79

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para obtener información sobre un animal.

Se puede copiar el cuadro en los cuadernos o repartir fotocopias. TM, p. T173

La fotografía del alumno/a B está en: SB, p. 166

10’

12. Intercambiar los papeles. SB, p. 79 1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para obtener información sobre un animal.

La fotografía del alumno/a A está en: SB, p. 165Explicar que las preguntas del cuadro Clarifying information se pueden utilizar cuando algo no nos ha quedado claro.

10’ Ej. 1-3WB, p. 52

88




Tareaspara casa

6ªsesión


10’

Writing: A report about an animalCONTENT. Leer la explicación sobre el contenido que suele incluirse en la descripción de una persona. SB, p. 80





5’

LANGUAGELeer la explicación sobre el tipo de lenguaje que suele incluirse en el informe sobre un animal. SB, p. 80





5’

3. Ordenar las palabras para formar frases. SB, p. 80


5’

Writing Task: Write a report about an animalEscribir un informe sobre un animal. SB, p. 80



15’



5’ Ej. 1-3WB, p. 53

89




Tareaspara casa

7ªsesión


10’

Everyday English: Two tickets, please.1. Escuchar y repetir las preguntas que se dan. Luego decir quién las dice, un visitante del zoo o un/a vendedor/a de entradas. SB, p. 81; Class CD 2, pista 37

1, 2, 3, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para manejarse en el zoo.

Explicar que en esta página de Everyday English van a aprender el lenguaje necesario para cuando estén en el zoo.

10’


1, 2, 3, 5 Practicar las expresiones que se usan en el zoo.

10’


1, 3, 5 Aprender y reflexionar sobre las fórmulas lingüísticas que se usan en el zoo.

10’

4. En parejas, hacer diálogos para las situaciones que se dan utilizando la información de los anuncios y tantas expresiones del ejercicio 2 como sea posible. SB, p. 81

1, 2, 3, 6, 7 Practicar las expresiones que se usan en el zoo.

5’

Putting It TogetherVocabulary1. Elegir las respuestas correctas para completar el texto sobre el juego de Los Sims. SB, p. 82

1, 3, 6, 7 Revisar el vocabulario aprendido a lo largo de la unidad.Aprender datos sobre el juego de Los Sims.

5’

Grammar2. Completar el texto con (not) as … as o la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 82

1, 4, 7 Practicar la gramática vista a lo largo de la unidad.Aprender datos sobre el significado de soñar con ciertos animales.

5’

90




Tareaspara casa

8ªsesión

CLIL: Nature1. Before you read. Escuchar a Dianne y Paul hablando sobre un gato y decir por qué el gato es tan delgado. SB, p. 82; Class CD 2, pista 39

1, 2, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con la naturaleza.

Explicar que el texto sobre temas interdisciplinares de esta unidad se centra en las ciencias naturales.

5’

2. Leer el texto de la pág. 83. Luego buscar los nombres del tipo de información que se pide. SB, p. 82; Class CD 2, pista 40



10’

3. Decir si las frases son verdaderas o falsas o si no se menciona en el artículo. SB, p. 82


5’



5’

5. Over to You. Contestar si hay animales salvajes cerca de donde vive el alumno/a y qué piensa de la gente que abandona animales. SB, p. 82


Leer el cuadro English in Use y explicar que hay nombres específicos para las crías de algunos animales.

5’


1, 2, 7 Aprender datos culturales sobre los conejos de Pascua.




Ver sugerencias. TM, p. T82 Culture Magazine. SB, p. 140




5’




5’

91


GrammarLeer los cuadros gramaticales sobre el comparativo de los adjetivos y el uso de (not) as … as. Comprobar que han aprendido cómo se forman estas estructuras y sus usos. SB, p. 84



5’




5’

92




Tareaspara casa

9ªsesión




10’




25’





Tareaspara casa

10ªsesión




15’



10’

93






30’



Tareaspara casa

11ªsesión



55’

94


Lesson Plan Unit 7: It's a Celebration!Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias


Tareaspara casa

1ªsesión




Vocabulary: Food1. Escuchar y repetir los tipos de comida de los menús que se dan para distintas ocasiones. Luego decir cuáles gustan al alumnos/as y cuáles no. SB, p. 90; Class CD 3, pista 1

1, 2, 3, 5, 7 Aprender vocabulario relacionado con los accidentes geográficos.

Ver sugerencias. TM, p. T90Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 87-88Explicar que el cuadro English in Use compara el uso dos palabras en inglés británico y en inglés americano.

5’

2. Escuchar y repetir las palabras que se dan. Luego decir qué productos se utilizan para hacer una ensalada, una macedonia de frutas y un sándwich. SB, p. 90; Class CD 3, pista 2


Ver sugerencias. TM, p. T90Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 87-88

5’

3. Relacionar las descripciones que se dan con los alimentos de los ejercicios 1 y 2. SB, p. 90


5’

4. Escribir descripciones de al menos dos alimentos más de los ejercicios 1 y 2. SB, p. 90

1, 2, 3, 6 Repasar vocabulario aprendido anteriormente

3’




4’ Ej. 1-4WB, p. 56

95


Grammar: There was / There wereMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 91





5’

Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo hay alimentos que se consideran contables e incontables dependiendo del contexto. SB, p. 91

1, 3, 4 Aprender el uso de sustantivos como contables e incontables.

5’

5. Volver a mirar los menús del ejercicio 1. Luego copiar y completar las frases con la afirmativa o negativa de There was / There were y añadir a, some o any donde sea necesario. SB, p. 91

1, 3, 6 Practicar el uso de There was / There were.

5’

6. Escribir preguntas con Was there o Were there y las palabras que se dan. Luego contestar las preguntas sobre la última celebración de cumpleaños del alumno/a. SB, p. 91


5’

7. Completar el texto con la forma correcta de There was / There were . SB, p. 91


Ver sugerencias. TM, p. T91Ampliar la información con los

datos que se dan. TM, p. T99

5’




3’


96



ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 7: It's a Celebration!



SugerenciasTareas

para casa

2ªsesión



10’

Listening8. Escuchar a Abigail describir una exposición sobre alimentos tradicionales para celebrar el Año Nuevo. Luego decir cuáles de los alimentos de las fotos dan buena suerte y cuáles mala suerte. SB, p. 91; Class CD 3, pista 3



10’

9. Volver a escuchar y relacionar los alimentos del ejercicio 8 con los países que se dan. SB, p. 91; Class CD 3, pista 3


5’




5’

Speaking: Describing a meal10. Pensar en una comida especial o para una ocasión especial. Luego hacer y contestar preguntas con el compañero/a sobre los platos que hubo en una comida. SB, p. 91

1, 2, 3, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir una comida.

10' Ej. 1-5WB, p. 57

Reading: An article1. Mira rápidamente en artículo y busca la información que se pide. SB, p. 92



5’

2. Leer el artículo y elegir dos respuestas correctas para cada pregunta. SB, p. 92; Class CD 3, pista 4



97

ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 7: It's a Celebration!



Tareaspara casa

3ªsesión


10’


1, 2, 7 Aprender datos sobre los insectos como producto de consumo humano.

Ver sugerencias. TM, p. T92Explicar que el cuadro English in Use muestra cómo se dicen las fechas en inglés como contraste con respecto a cómo se escriben.

4’


5’




5. Buscar seis países en el texto. Luego buscarlos en el mapa de las pp. 148-149. SB, p. 92


3’

Grammar: was / wereMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 93





5’

98


6. Leer los datos que se dan sobre la comida. Luego escribe frases utilizando was o were y las palabras entre paréntesis. SB, p. 93

1, 3, 6 Practicar el uso de was y were. 5’



8. Escribir preguntas con las palabras que se dan y was o were. Luego relacionar las preguntas con las respuestas. SB, p. 93


9. Completar el texto con la forma correcta de was o were. SB, p. 93


Speaking: Talking about the past10. Hacer preguntas al compañero/a sobre el origen de los alimentos de la lista que se da. Utilizar la información de esta página. Después decir cuántas preguntas saber responder correstamente el compañero/a. SB, p. 93

1, 2, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar del pasado.

Ver sugerencias. TM, p. T93Explicar que las palabras y expresiones del cuadro Gaining time se utilizan para ganar tiempo para pensar antes de contestar en una conversación.

5' Ej. 1-3WB, p. 58Ej. 1-4WB, p. 59

99




Tareaspara casa

4ªsesión


10’

Skills in UseVocabulary: Adjectives of opinion 1. Escuchar y repetir los adjetivos de opinión que se dan. Luego decir cuáles son positivos, cuáles negativos y cuáles pueden ser ambos. SB, p. 94; Class CD 3, pista 6

1, 6 Aprender vocabulario relacionado con las opiniones.


5’

Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo se forman adjetivos a partir del sufijo -y. SB, p. 94



2. Copiar el cuadro que se da y completarlo con los adjetivos del ejercicio 1. Algunos pueden ir en más de una de las categorías. SB, p. 94


5’

3. Buscar adjetivos en el ejercicio 1 que se correspondan con las definiciones que se dan. SB, p. 94


5'




5’

Listening: A conversation about a party5. Escuchar a Louise y Sam hablar sobre una fiesta. Decir por qué Sam quiere mandar un mensaje a sus amigos. SB, p. 94; Class CD 3, pista 7



5’

6. Copiar el cuadro. Volver a escuchar y completarlo. SB, p. 94; Class CD 3, pista 7



5’

7. Econtestar las preguntas para averiguar si recuerdan los datos. SB, p. 94


5’

100


Lesson Plan Unit 7: It's a Celebration!Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T94; Class CD 3, pista 7



5’



Tareaspara casa

5ªsesión


1, 6 Pronunciar correctamente el sonido /tʃ/ y el acento de las palabras.


9. Escuchar y repetir prestando atención a donde reacae el acento en cada palabra. SB, p. 95; Class CD 3, pista 9


Ver sugerencias. TM, p. T95Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 169Explicar que, en inglés, muchos sustantivos y adjetivos de dos sílabas tienen el acento en la primera, según la información del cuadro English in Use.

10’



10’

Speaking: Describing an event11. En parejas, pensar en un acontecimiento o celebración especial y contarle al compañero/a de qué se trataba. Luego hacer y contestar las preguntas del ejercicio 10 sobre la celebración. SB, p. 95

1, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir un acontecimiento.

Explicar que las expresiones del cuadro Talking about the past se utilizan para hablar de acciones que tuvieron lugar en el pasado.

15’

12. Hablar delante de la clase del acontecimiento del compañero/a. SB, p. 95


15’ Ej. 1-4WB, p. 60

101




Tareaspara casa

6ªsesión


10’

Writing: A description of an eventCONTENT. Leer la explicación sobre el contenido que suele incluirse en la descripción de una persona. SB, p. 96






5’

LANGUAGELeer la explicación sobre el tipo de lenguaje que suele incluirse en la descripción de un acontecimiento. SB, p. 96


Ver sugerencias. TM, p. T96Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 102

5’



5’

3. Copiar y completar las frases con (not) very, really, quite o not at all. SB, p. 96



Writing Task: Write a description of an eventEscribir una descripción de un acontecimiento. SB, p. 96


Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad de la Writing Plan. WB, p. 119Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 110

15’



5’ Ej. 1-4WB, p. 61

102




Tareaspara casa

7ªsesión


10’

Everyday English: Can I take your order?1. Escuchar y repetir las preguntas que se dan. Luego decir quién las dice, un trabajador/a de un restaurante de comida rápida o un cliente/a. SB, p. 97; Class CD 3, pista 10

1, 2, 3, 5, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para pedir comida.

Explicar que en esta página de Everyday English van a aprender el lenguaje necesario para pedir comida en un restaurante de comida rápida.

10’


1, 2, 3, 5 Practicar las expresiones que se usan para pedir comida.

10’


1, 3, 5 Aprender y reflexionar sobre las fórmulas lingüísticas que se usan para pedir comida.

10’

4. En parejas, hacer diálogos para las distintas situaciones según la información del menú que se da y utilizando tantas expresiones del ejercicio 2 como sean posibles. SB, p. 97


5’

Putting It TogetherVocabulary1. Elegir las respuestas correctas para completar el texto sobre dos fiestas. SB, p. 98

1, 3, 4, 6, 7 Revisar el vocabulario aprendido a lo largo de la unidad.Aprender datos sobre dos fiestas.


5’

Grammar2. Completar el texto con la forma correcta de there was / were o was / were. SB, p. 98

1, 4, 7 Practicar la gramática vista a lo largo de la unidad.Aprender datos sobre la historia de las comidas del día.

5’

103




Tareaspara casa

8ªsesión

CLIL: History1. Before you read. Escuchar el principio de un programa de cocina de televisión y contestar la pregunta. SB, p. 98; Class CD 3, pista 12

1, 2, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con la historia de los pasteles.

Explicar que el texto sobre temas interdisciplinares de esta unidad se centra en la historia.Ver diálogo. TM, p. T99

5’

2. Leer las preguntas en rojo del texto de la pág. 99. Luego contestar las preguntas sobre los contenidos del texto. SB, p. 98


5’

3. Leer el texto completo y contestar si se han cumplido las predicciones hechas en el ejercicio 2. SB, p. 98; Class CD 3, pista 13


5’



5’


5’


1, 2, 7 Aprender datos históricos sobre un pastel típico del Mardi Gras.


6. Over to You. Contestar si al alumno/a le gustan los pasteles, cuál es su favorito y si hay alguno especial en alguna festividad del año. SB, p. 98






5’




5’

104


GrammarLeer los cuadros gramaticales sobre there was / were y was / were. Comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 100



5’




5’

105




Tareaspara casa

9ªsesión




10’




25’





Tareaspara casa

10ªsesión




15’



10’

106






30’



Tareaspara casa

11ªsesión



55’

107


Lesson Plan Unit 8: Changing the WorldNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


Tareaspara casa

1ªsesión




Vocabulary: Achievements1. Escuchar y repetir los verbos en color del cuestionario. Luego leer las frases y relacionarlas con las personas de las imágenes. Después decir si alguno de los personajes no les sonaba a los alumnos/as. SB, p. 102; Class CD 3, pista 14

1, 2, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con los logros.

Ver sugerencias. TM, p. T102Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 88Pueden consultar las respuestas en: SB, p. 110

5’

Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo se forman y usan los phrasal verbs. SB, p. 101

1, 3, 4 Aprender la formación y el uso de los phrasal verbs.

5’

2. Relacionar las palabras con las definiciones. SB, p. 101


5’

3. Copiar y completar las frases con los verbos en color del ejercicio 1. SB, p. 101






5’ Ej. 1-4WB, p. 64

108


Grammar: Past SimpleMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 103



Use muestra las normas ortográficas para añadir correctamente la terminación -ed a los verbos regulares.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Irregular Verb List. SB, pp. 170-171

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 103-104


5’

4. Copiar y completar las frases con la forma correcta del Past Simple de los verbos entre paréntesis con el fin de aprender datos sobre algunos personajes históricos. SB, p. 103

1, 3, 6 Practicar el uso del Past Simple.

5’

5. Relacionar a los personajes con las actividades por las que se los conoce. Luego escribir frases utilizando el Past Simple. SB, p. 103


3’



4’

9. Completar el texto sobre dos mujeres importantes de la historia utilizando la forma correcta del Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 103


5’




3’

109



110



ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 8: Changing the World



SugerenciasTareas

para casa

2ªsesión



10’

Listening8. Escuchar a Abigail describir una exposición sobre alimentos tradicionales para celebrar el Año Nuevo. Luego decir cuáles de los alimentos de las fotos dan buena suerte y cuáles mala suerte. SB, p. 91; Class CD 3, pista 3



10’

9. Volver a escuchar y relacionar los alimentos del ejercicio 8 con los países que se dan. SB, p. 91; Class CD 3, pista 3


5’




5’

Speaking: Describing a meal10. Pensar en una comida especial o para una ocasión especial. Luego hacer y contestar preguntas con el compañero/a sobre los platos que hubo en una comida. SB, p. 91

1, 2, 3, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir una comida.

10' Ej. 1-5WB, p. 57

Reading: An article1. Mira rápidamente en artículo y busca la información que se pide. SB, p. 92



5’

2. Leer el artículo y elegir dos respuestas correctas para cada pregunta. SB, p. 92; Class CD 3, pista 4



111


112




Tareaspara casa

3ªsesión


10’


1, 2, 7 Aprender datos sobre los insectos como producto de consumo humano.

Ver sugerencias. TM, p. T92Explicar que el cuadro English in Use muestra cómo se dicen las fechas en inglés como contraste con respecto a cómo se escriben.

4’


5’




5. Buscar seis países en el texto. Luego buscarlos en el mapa de las pp. 148-149. SB, p. 92


3’

Grammar: was / wereMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 93





5’

113




Tareaspara casa

6. Leer los datos que se dan sobre la comida. Luego escribe frases utilizando was o were y las palabras entre paréntesis. SB, p. 93




8. Escribir preguntas con las palabras que se dan y was o were. Luego relacionar las preguntas con las respuestas. SB, p. 93


9. Completar el texto con la forma correcta de was o were. SB, p. 93


Speaking: Talking about the past10. Hacer preguntas al compañero/a sobre el origen de los alimentos de la lista que se da. Utilizar la información de esta página. Después decir cuántas preguntas saber responder correstamente el compañero/a. SB, p. 93

1, 2, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar del pasado.

Ver sugerencias. TM, p. T93Explicar que las palabras y expresiones del cuadro Gaining time se utilizan para ganar tiempo para pensar antes de contestar en una conversación.

5' Ej. 1-3WB, p. 58Ej. 1-4WB, p. 59



Tareaspara casa

4ªsesión


10’

114




Tareaspara casa

Skills in UseVocabulary: Adjectives of opinion 1. Escuchar y repetir los adjetivos de opinión que se dan. Luego decir cuáles son positivos, cuáles negativos y cuáles pueden ser ambos. SB, p. 94; Class CD 3, pista 6

1, 6 Aprender vocabulario relacionado con las opiniones.


5’

Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo se forman adjetivos a partir del sufijo -y. SB, p. 94



2. Copiar el cuadro que se da y completarlo con los adjetivos del ejercicio 1. Algunos pueden ir en más de una de las categorías. SB, p. 94


5’

3. Buscar adjetivos en el ejercicio 1 que se correspondan con las definiciones que se dan. SB, p. 94


5'




5’

Listening: A conversation about a party5. Escuchar a Louise y Sam hablar sobre una fiesta. Decir por qué Sam quiere mandar un mensaje a sus amigos. SB, p. 94; Class CD 3, pista 7



5’

6. Copiar el cuadro. Volver a escuchar y completarlo. SB, p. 94; Class CD 3, pista 7



5’

7. Econtestar las preguntas para averiguar si recuerdan los datos. SB, p. 94


5’




5’

115




Tareaspara casa

5ªsesión


1, 6 Pronunciar correctamente el sonido /tʃ/ y el acento de las palabras.


9. Escuchar y repetir prestando atención a donde reacae el acento en cada palabra. SB, p. 95; Class CD 3, pista 9


Ver sugerencias. TM, p. T95Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 169Explicar que, en inglés, muchos sustantivos y adjetivos de dos sílabas tienen el acento en la primera, según la información del cuadro English in Use.

10’



10’

Speaking: Describing an event11. En parejas, pensar en un acontecimiento o celebración especial y contarle al compañero/a de qué se trataba. Luego hacer y contestar las preguntas del ejercicio 10 sobre la celebración. SB, p. 95


Explicar que las expresiones del cuadro Talking about the past se utilizan para hablar de acciones que tuvieron lugar en el pasado.

15’

12. Hablar delante de la clase del acontecimiento del compañero/a. SB, p. 95


15’ Ej. 1-4WB, p. 60

116




Tareaspara casa

6ªsesión


10’

Writing: A description of an eventCONTENT. Leer la explicación sobre el contenido que suele incluirse en la descripción de una persona. SB, p. 96






5’

LANGUAGELeer la explicación sobre el tipo de lenguaje que suele incluirse en la descripción de un acontecimiento. SB, p. 96


Ver sugerencias. TM, p. T96Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 102

5’



5’

3. Copiar y completar las frases con (not) very, really, quite o not at all. SB, p. 96



Writing Task: Write a description of an eventEscribir una descripción de un acontecimiento. SB, p. 96


Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad de la Writing Plan. WB, p. 119Recordar a los alumnos/as que pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 110

15’



5’ Ej. 1-4WB, p. 61

117




Tareaspara casa

7ªsesión


10’

Everyday English: Can I take your order?1. Escuchar y repetir las preguntas que se dan. Luego decir quién las dice, un trabajador/a de un restaurante de comida rápida o un cliente/a. SB, p. 97; Class CD 3, pista 10

1, 2, 3, 5, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para pedir comida.

Explicar que en esta página de Everyday English van a aprender el lenguaje necesario para pedir comida en un restaurante de comida rápida.

10’



10’


1, 4, 5 Aprender y reflexionar sobre las fórmulas lingüísticas que se usan para pedir comida.

10’

4. En parejas, hacer diálogos para las distintas situaciones según la información del menú que se da y utilizando tantas expresiones del ejercicio 2 como sean posibles. SB, p. 97


5’

Putting It TogetherVocabulary1. Elegir las respuestas correctas para completar el texto sobre dos fiestas. SB, p. 98

1, 3, 4, 6, 7 Revisar el vocabulario aprendido a lo largo de la unidad.Aprender datos sobre dos fiestas.


5’

Grammar2. Completar el texto con la forma correcta de there was / were o was / were. SB, p. 98

1, 4, 7 Practicar la gramática vista a lo largo de la unidad.Aprender datos sobre la historia de las comidas del día.

5’

118




Tareaspara casa

8ªsesión

CLIL: History1. Before you read. Escuchar el principio de un programa de cocina de televisión y contestar la pregunta. SB, p. 98; Class CD 3, pista 12

1, 2, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con la historia de los pasteles.

Explicar que el texto sobre temas interdisciplinares de esta unidad se centra en la historia.Ver diálogo. TM, p. T99

5’

2. Leer las preguntas en rojo del texto de la pág. 99. Luego contestar las preguntas sobre los contenidos del texto. SB, p. 98


5’

3. Leer el texto completo y contestar si se han cumplido las predicciones hechas en el ejercicio 2. SB, p. 98; Class CD 3, pista 13


5’



5’


5’


1, 2, 7 Aprender datos históricos sobre un pastel típico del Mardi Gras.


6. Over to You. Contestar si al alumno/a le gustan los pasteles, cuál es su favorito y si hay alguno especial en alguna festividad del año. SB, p. 98






5’




5’

119


GrammarLeer los cuadros gramaticales sobre there was / were y was / were. Comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 100



5’




5’

120




Tareaspara casa

9ªsesión




10’




25’





Tareaspara casa

10ªsesión




15’



10’

121






30’

122




Tareaspara casa

11ªsesión



55’

123


Lesson Plan Unit 9: Going OutNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


Tareaspara casa

1ªsesión




Vocabulary: Places around town1. Escuchar y repetir los lugares en color de las señales de la izquierda. Luego decir cuáles de esos lugares existen en los barios de los alumnos/as. SB, p. 113; Class CD 3, pista 25

1, 2, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con los accidentes geográficos.

Ver sugerencias. TM, p. T114Recordar que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 88-89Explicar que el cuadro English in

Use muestra las diferentes maneras de referirse a un lugar en inglés británico y en inglés americano.

5’

2. Relacionar los elementos de las fotografías con los lugares del ejercicio 1. SB, p. 115


5’

3. Relacionar los lugares del ejercicio 1 con las descripciones. SB, p. 115


5’

4. Hacer una lista de todas las palabras que puedan recordar para clasificar en cada grupo de los que se dan. Luego escribir al menos cinco frases sobre los lugares del ejercicio 1 utilizando las palabras incluidas en las listas. SB, p. 114



Word Power. Leer la información del cuadro sobre las palabras cognadas. SB, p. 114

1, 3, 4 Aprender la formación y el uso de las palabras cognadas.

5’

124





5’ Ej. 1-4WB, p. 72

Grammar: be going toMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 115



pueden consultar el Grammar Appendix. WB, p. 104-105

Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades de los Grammar Charts and Basics. SB, p. 163-164

5’

5. Mirar los mensajes de texto y decir qué significan las partes de texto en color. Luego copiar y completar las frases sobre los planes de la gente utilizando la afirmativa o negativa de be going to y los verbos entre paréntesis. SB, p. 115

1, 3, 6 Practicar el uso de be going to. 5’



7. Escribir preguntas sobre la información que falta en el correo electrónico de Peter tratando de utilizar be going to. SB, p. 115


8. Mirar los horarios del viaje de Peter y contestar las preguntas del ejercicio 7. SB, p. 115





3’


125



ENGLISH IN USE FOR ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 9: Going Out



SugerenciasTareas

para casa

2ªsesión



10’

Speaking: Talking about plans9. Preguntar al compañero/a sobre sus planes para el fin de semana. Hacer al menos cinco preguntas. SB, p. 115

1, 2, 3, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de planes.

Leer el cuadro English in Use y explicar que las expresiones temporales que ahí aparecen son las que suelen usarse con be going to.

10’

Ej. 1-4WB, p. 73

Reading: An Internet article1. Leer el artículo de Internet y decir qué inventos se mencionan y para qué se utilizan. SB, p. 116; Class CD 3, pista 27



10’

2. Buscar en el artículo la información que se pide. SB, p. 116


5’

3. Contestar las preguntas. SB, p. 51 1, 3, 6 Practicar la comprensión escrita.

10'









Tareaspara casa

3ªsesión


10’

126


Grammar: Present Continuous with future meaning

Mirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 117





6’

5. Copiar y completar las frases con la forma correcta de los verbos entre paréntesis utilizando el Present Continuous. Decir qué frases se refieren a planes para el futuro. SB, p. 117


Ver sugerencias. TM, p. T117Leer el cuadro English in Use y explicar que en ocasiones se puede usar indistintamente el Present Continuous y be going to, solo que la diferencia es que con el primero se utiliza una expresión temporal.

5’

6. Completar el texto con la forma correcta de los verbos entre paréntesis utilizando el Present Continuous con valor de futuro. SB, p. 117

1, 2, 7 Practicar la gramática de la unidad.


5’


1, 2, 7 Aprender medidas que toman los gobiernos contra el crimen después de los desastres naturales.


Listening7. Escuchar a tres chicos describir sus planes para el sábado y decir qué lugares va a visitar cada uno. SB, p. 117; Class CD 3, pista 28



10’

127


8. Volver a escuchar y contestar las preguntas. SB, p. 117; Class CD 3, pista 28


5’

Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. 117; Class CD 3, pista 28



3’

Speaking: Asking about plans9. Copiar el cuadro que se da. Luego hablar con el compañero/a y hacer preguntas para saber quién va a hacer cada una de las actividades del cuadro ese fin de semana. SB, p. 117

1, 2, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para preguntar sobre planes.


7' Ej. 1-3WB, p. 74Ej. 1-4WB, p. 75



Tareaspara casa

4ªsesión


10’

Skills in UseWeekend activities1. Escuchar y repetir las actividades en color de la página web. Luego decir qué actividades prefieren. SB, p. 118; Class CD 3, pista 29

1, 6 Aprender vocabulario relacionado con las actividades de tiempo libre.

Ver sugerencias. TM, p. T118Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 88-89

5’

2. Mirar los anuncios de diferentes lugares donde hacer actividades durante el fin de semana. Luego decir qué actividades del ejercicio 1 se pueden hacer en cada lugar. SB, p. 118


8’

3. Copiar y completar las frases con las actividades del ejercicio 1. SB, p. 118


5’

128





5’

Listening: Plans for the weekend4. Escuchar a dos adolescentes hablando sobre los planes para el fin de semana en los lugares del ejercicio 2. Luego mencionar qué decide hacer Anne, una de los dos adolescentes. SB, p. 118; Class CD 3, pista 30



7’

5. Escuchar la conversación otra vez y completar las frases en el cuaderno. SB, p. 118; Class CD 3, pista 30


5’

6. Contestar las preguntas y ver si se recuerdan los datos. SB, p. 118


5’




5’



Tareaspara casa

5ªsesión


1, 6 Pronunciar correctamente los sonidos /I/ y /i:/.


8. Escuchar y repetir prestando atención a la pentonación. SB, p. 119; Class CD 3, pista 32

1, 6 Entonar correctamente las oraciones.

Ver sugerencias. TM, p. T119Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 169Explicar la diferencia de entonación en respuestas afirmativas y en negativas según la información del cuadro English in Use.

15’

129


Focus on Functional Language9. Elegir las respuestas correctas. SB, p. 119


10’

Speaking: Making plans10. En parejas, sugerir actividades del ejercicio 1 y encontrar dos actividades que el alumno/a y su compañero/a quieren hacer. Luego acordar cuándo realizar dichas actividades. SB, p. 119

1, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer planes.

Explicar que las expresiones del cuadro Making suggestions sugerir planes a alguien.

20’ Ej. 1-4WB, p. 76

130




Tareaspara casa

6ªsesión


10’

Writing: A blog entry about plansCONTENT. Leer la explicación sobre el contenido que suele incluirse en la entrada de un blog sobre planes. SB, p. 120



1. Leer el modelo. Luego copiar y completar el cuadro que se da. SB, p. 120



5’

LANGUAGELeer la explicación sobre el tipo de lenguaje que suele incluirse al hablarse de planes. SB, p. 120





5’

3. Copiar las frases en el orden correcto para completar el párrafo. Añadir un conector de secuencia en cada frase. Puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 120


5’

Writing Task: Write a blog entry about your plans for the weekendEscribir una entrada de blog sobre los planes para el fin de semana. SB, p. 120



15’



5’ Ej. 1-4WB, p. 77

131




Tareaspara casa

7ªsesión


10’

Everyday English: What's on?1. Escuchar y repetir las frases que se dan. Luego decir quién las dice, un cliente/a o un taquillero/a del cine. SB, p. 121; Class CD 3, pista 33

1, 2, 3, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para comprar entradas.

Explicar que en esta página de Everyday English van a aprender el lenguaje necesario para comprar entradas.

10’

2. Completar el diálogo con las frases que se dan. Luego escuchar y comprobar las respuestas. SB, p. 121; Class CD 3, pista 34

1, 2, 3, 5 Practicar las expresiones que se usan para comprar entradas.

10’


1, 3, 5 Aprender y reflexionar sobre las fórmulas lingüísticas que se usan para comprar entradas.

10’

4. En parejas, hacer diálogos para las situaciones que se dan. Utilizar la información de los anuncios y tantas expresiones del ejercicio 2 como sean posibles. SB, p. 120

1, 2, 3, 6 Practicar las expresiones que se usan para comprar entradas.

5’

Putting It TogetherVocabulary1. Elegir las respuestas correctas para completar el texto sobre las recomendaciones para el fin de semana. SB, p. 122

1, 3, 4, 6, 7 Revisar el vocabulario aprendido a lo largo de la unidad.Aprender datos para planes para el fin de semana.

5’

Grammar2. Completar el texto con la forma correcta de los verbos entre paréntesis y be going to en el párrafo A y el Present Continuous en los párrafos B y C. SB, p. 122

1, 4, 7 Practicar la gramática vista a lo largo de la unidad.Aprender datos sobre planes en Londres.

5’

132




Tareaspara casa

8ªsesión

CLIL: Social History1. Before you read. Escuchar a un niño hablar con un empleado de Disneyland París y contestar la pregunta. SB, p. 122; Class CD 3, pista 35

1, 2, 3, 7 Aprender vocabulario relacionado con actividades.

Explicar que el texto sobre temas interdisciplinares de esta unidad se centra en la historia social.

5’

2. Leer el texto de la pág. 123. Luego contestar la pregunta sobre los contenidos del texto. SB, p. 122; Class CD 3, pista 36



5’



5’


5’

5. Over to You. Contestar si el alumno/a sabe si hay algún parque temático cerca de donde vive o estudia y qué actividades son sus favoritas para hacer en uno. SB, p. 122


5’

Word Power. Leer la información del cuadro y ver cómo se forman sustantivos añadiendo el sufijo -ist. SB, p. 122

1, 3, 4 Aprender la formación de palabras mediante la sufijación.

5’


1, 2, 7 Aprender datos literarios sobre Disney y la creación de Mickey Mouse.





5’




5’

133


GrammarLeer los cuadros gramaticales sobre be going to y el Present Continuous con valor de futuro. Comprobar que han aprendido cómo se forman y sus usos. SB, p. 124



5’




5’

134




Tareaspara casa

9ªsesión




10’




25’





Tareaspara casa

10ªsesión




15’



10’

135






30’



Tareaspara casa

11ªsesión



55’

136

Documents

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