Enfoques cualitativo y cuantitativo en la educación

Mtra. Sayuri SarmientoMtro. Luis Manuel ToledoMtro. Marco Antonio García.Mtro. Russell Deleón

Tabla de contenido

1. Enfoques cualitativo y cuantitativo en la educación Cubana.

2. Diferencias sobre la investigación cualitativa y cuantitativa.

01

Enfoque de la

investigación en

Cuba

Es un conjunto de procesos que permiten la búsqueda de nuevos conocimientos, a través de la aplicación de ciertos métodos y técnicas que tienden a la solución de problemas de índole educativa a nivel nacional e internacional.

¿Qué es la metodología de la investigación educativa?

¿Cómo diferenciar el

enfoque cualitativo y cuantitativo?

¿Son el tipo de

variables

predominantes?

¿el empleo de la

estadística?

¿Depende

de la

actividad

profesional

de quién

investiga?

Enfoque Cuantitativo

• Identificar y formular un problema científico.

• Literatura afín al tema.• Construye un marco teórico-

refereencial.• Hipótesis de investigación.• Variables fundamentales.• Indicadores con los que se

construyen reactivos.• Instrumentos de

investigación.• Se obtienen datos.• Confirmar o refutar las

hipótesis inicialmente establecidas.

• En el proceso se busca el máximo control.

Enfoque Cualitativo

• Problema científico.• No sigue un proceso

claramente definido.• Los planteamientos no son tan

específicos.• Preguntas de investigación no

están definidas.• El investigador examina el

mundo social y en ese proceso se desarrolla una teoría coherente.

• No se prueban hipótesis por lo general.

• La recolección de datos consiste en obtener perspectias y puntos de vista.

• EL proceso de indagación es más flexible.

Lo cualitativo no desdeña las hipótesis que son muy propias de los estudios cuantitativos.

Estas no se dejan al final sino que aparecen incluso desde los encuadres que se hacen en los protocolos.

Igualmente, los instrumentos de investigación diseñados tienen aun influencia cuantitativa pero sus abordajes son semi-estructurados o no estructurados, que dan paso a la interpretación subjetiva cualitativa.

Existe una especie de diálogo entre lo cuantitativo y lo

cualitativo:

Hernández Sampieri (2010) hace una clasificación:

● Diseño exploratorio secuencial (DEXPLOS)

● Diseño explicativo secuencial (DEXPLIS)

● Diseño transformativo secuencial (DITRAS)

● Diseño de triangulación concurrente (DITRIAC)

Es pertinente analizar cómo este enfoque mixto fue ganando terreno en las ciencias sociales y cuál ha sido su impacto en las ciencias de la educación como campo y objeto de estudio.

Estamos hablando de un modelo mixto.

• Es importante analizar cómo influye este enfoque mixto, por ejemplo, en la delimitación de los objetos de estudio

• ¿Cómo se redefine el concepto de investigación educativa bajo este enfoque mixto?

• También en cómo influye en la elección de un grupo muestra (técnica cuantitativa) pero con un abordaje cualitativo (entrevistas semiestructuradas)

• ¿Realmente podemos hablar de una división entre lo cuantitativo y lo cualitativo, aun existe?

Datos significativos

• Esto actualmente se ve en las características que hacemos en la formulación del planteamiento del problema de los protocolos de investigación.

• El autor sostiene que la tendencia entre las investigaciones cuantitativas en Cuba ha sido a decrecer –con el paso del tiempo– en la posición de declarar hipótesis (o “idea a defender”)

• El estudio que se aborda precisa cuantitativamente que el 77,3% de las investigaciones consultadas no se declaran ni hipótesis, ni “idea a defender”; en su lugar, en casi dos de cada tres reportes consultados lo que se declara son “preguntas científicas” (el 65,9%), una categoría metodológica incorporada a finales de los años ´90 (Campistrous & Rizo, 1999)

Para reflexiónLas muestras estratificadas (intencionales) prevalecen sobre las aleatorias; el autor señala:

• La tendencia predominante es la de selección de muestras intencionales, muy diferente a la tendencia de la selección de muestras aleatorias, que presenta un comportamiento decreciente y relativamente deprimido.

Esto abre paso a instrumentos semiestructurados o no estructurados cualitativos en los abordajes

Análisis de datos

Factor 1

En este sentido se sebe realizar el empleo de recursos estadísticos, si como la triangulación de datos, estadística descriptiva y Inferencial (investigaciones de los dos enfoques cuantitativas y cualitativas).

● ANALISIS MULTIVARIADO: Comportamiento deprimido 0.7 % Representa de los 1377 reportes para investigaciones sociales.

● METODOS MIXTOS: En este tercer enfoque metodológico, es el menos utilizado con 0.4 % el mas frecuente es el estadístico con 87.4 %, seguido por el cualitativo.Factor 2 Factor 3

Conclusiones

Se llega a la conclusión que la elección del investigador va de su enfoque, técnicas y metodologías, se respeta su elección de acuerdo a su contexto en donde tiene la posibilidad de seleccionar en los enfoques metodológicos de la investigación en las C.S y Humanistas uno denominado (Cuantitativo y el otro Cualitativo ) en donde lo mejor seria combinarlos lo que se conoce como (Métodos Mixtos) Así mismo se ratifica mas la

utilización en cuanto a la selección de los dos enfoques metodológicos el enfoque cuantitativo, por la baja utilización de metodología mixta.

02

Diferencia entre la

investigación cuantitativa y

cualitativa

Enfoques:CualitativoCuantitativo

Métodos:EtnográficoInvestigación–acciónHipotético-deductivoDialéctico-crítica

¿Cuáles son los principales enfoques, métodos, técnicas e

instrumentos de investigación en el campo educativo?

Técnicas

• Diarios• Perfiles• Análisis de documentos• Datos fotográficos• Grabaciones• Observadores externos• Entrevistas• Comentarios sobre la

marcha• Estudio de seguimientos• Listas de comprobación,

cuestionarios, inventarios

• Triangulación

Instrumentos

• Cuaderno de notas para el registro de observación y hechos.

• El diario de campo• Los mapas• La cámara fotográfica• La grabadora• La filmadora• Software de apoyo

Cualitativo

Se hace una descripción del fenómeno en sí.

Cuantitativo

Son las relaciones causales entre

fenómenos

Cuantitativo

● Descripción del fenómeno en sí.

● Comprensión

● Descubrimiento de conocimiento

● Interpretación de eventos

● Vista personal

● Subjetivo

● Eventos atípicos

● Preguntas en conclusiones

● Triangulación

● Más rompecabezas

● Profundidad y detalle

● Micro

Cualitativo

● Relaciones causales entre fenómenos

● Explicación, validez y control

● Recopilación de conocimiento

● Interpretación de medición

● Vista estadística inferencial

● Objetivo

● Casos típicos

● Conclusiones validadas

● Estadística

● Soluciones

● Generalización

● Macro

Curva de Gauss

¿En dónde se sitúa cadaenfoque?

Conclusión Cuantitativo

La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica.

La investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda muestra procede.

Cualitativo

La metodología nos proporciona los lineamientos para realizar la investigación, al proporcionarnos los métodos, técnicas y herramientas para la recopilación de datos, su análisis y presentación de resultados.

En el campo educativo, nos permite establecer la forma de llevar los diversos estudios en los modelo sistemas educativos, en las aulas o conductas de los propios estudiantes o docentes en entornos específicos.

¿Para qué sirve la metodología en la investigación educativa?

Gracias por su atención.