Upload
vandieu
View
220
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
DAGENSFÖRELÄSNING
1. Undervisning– inkluderandeochelevnära2. Läsaochförstå3. Villduförändravärlden?Språkärmakt4. Planering– undervisningensinnehåll
AKTIVERAFÖRKUNSKAPER,ETABLERASAMMANHANG,VÄCKAKÄNSLOR,MOTIVATION
Vadärinkludering?
• Endemokratiskgemenskap:socialt ochpedagogiskt
• Trenivåer:GemenskapsorienteradeIndividorienteradePlaceringsorienterade
NIHLHOLM(SPSM2013),SALAMANCA2006
Inkluderandelärmiljöer
• Skolanochanpassarsigeftereleverna• Eleverärdelaktigaiettsammanhang• Gemöjlighetattutvecklasutifrånsinaförutsättningar
• Elevernasolikheterärentillgångiundervisningenochförlärandet
• Inkluderadelärmiljöerfrämjarallaeleversutvecklingsåvälsocialtsomkunskapsmässigt
Inkluderandelärmiljöer,enstudiei12kommuner
Inkluderandelärmiljöer• Fysisklärmiljö:Klassrum,matsal,korridorer,omklädningsrum,skolgård,toaletter,ljud- ochljusmiljö,synintryck,möblerochinredning.
• Pedagogisklärmiljö:Arbetssätt,struktur,flexibilitet,extraanpassningar,särskiltstöd,digitalalärresurser,schema,bildstöd.
• Psykosociallärmiljö:Värdegrund,socialklimat,trygghetochgemenskapiskolansamtundervisningsgruppen,bemötandeochrelationermellanlärare,övrigpersonalochelever.
Inkluderandelärmiljöer,enstudiei12kommuner
Faktorersombidrartillpositivt• Godarelationermellanskolan,elevenochvårdnadshavare(kraftenavSerotonin)
• Strukturochförutsägbarhet,tydliginledningochavslutningvidvarjelektion(Kortisolensinverkan)
• Elevernasplaceringiklassrummetutifrånbehov• Informationförattförberedasigmentaltellerpraktiskt• Språk- ochkunskapsutvecklandearbetssätt• Varierandearbetssättochmetoder• Strukturellaöverenskommelser(avgränsningar,tidsram)• Bildstöd
Inkluderandelärmiljöer,enstudiei12kommuner
SPSMOMINKLUDERING
• Tillhörighet• Tillgänglighet (fysisk,meningsskapande,socialt)• Samhandling• Erkännande(omgivningenomindividensnärvaroiaktiviteten)
• Engagemang (Egenupplevdaspektavdelaktighet.Påverkasavtillgänglighet,samhandling,erkännande)
• AutonomiFörattbestämmaöversitthandladebehövermanhatid,tillgångtillinformationochhandlingsutrymmeförattavgöravilkavalmöjlighetersomfinnsochavvägasinabeslut
Vadärelevnäratexter?
• Tillgång – elevenskahaerfarenhetavtextenochmötadenihemmetochiskolan.
• Elevensvillkor– koppladtillelevenskulturellaochsocialavillkor.
• Behovochintresse– anpassadefterdenenskildaelevensbehov,språkligaförmåga,förutsättningarochintressen.
SKOLVERKET(KURSPLANMEDKOMMENTARER2009)
Undervisningelleranpassningar
• ettområdeförklaratpåannatsätt• alternativtilltextBILDER,FILMER,HÖGLÄSNING,GRUPPSAMTAL
• extratydligainstruktionerSTEGFÖRSTEG,MALLAR,TABELLER
• stödattsättaigångarbetetELEVEXEMPEL,BÖRJOR
• hjälpattförståtexterANALYSSCHEMA,VENNDIAGRAM
• ettsärskiltschema• digitalteknikmedanpassadeprogramvaror• enstakaspecialpedagogiskainsatser
SKOLVERKET:EXTRAANPASSNINGAROCHSÄRSKILTSTÖD2016
Undervisning- förutsättningar• Förebilder• Analysmodeller• Bilder• Filmklipp• Begreppsscheman• Sexfältare/tabeller• Listor• Tankekartor
Testafilmklippet!Gestaltarädsla
• Fokuspåhennesrädsla- vadhongör• Vadgörhansomökarhennesrädsla?• Theshining….
Tillgänglighet- lektionsstruktur
Inledning:Vadgjordeviförralektionen?
Genomgång:Gestaltakänslor
Uppgifter:Läsamanus&tänka(Enskilt)Samtala(Parvis)Diskutera(Alla)Skriva(Parvis)
Avslutning:Sammanfatta,exitticket,nästalektion
TILLGÄNGLIGHETURETTELEVPERSPEKTIV
• Tillhörighet• Tillgänglighet(fysisk,meningsskapande,socialt)• Samhandling(socialochpedagogisk)• Erkännande(omgivningenomindividensnärvaroiaktiviteten)
• Engagemang(Egenupplevdaspektavdelaktighet)Påverkasavtillgänglighet,samhandling,erkännande)
• AutonomiFörattbestämmaöversitthandladebehövermanhatid,tillgångtillinformationochhandlingsutrymmeförattavgöravilkavalmöjlighetersomfinnsochavvägasinabeslut
2.Läsaochförstå
• Attkunna läsa,förstå,tolkaochtala omolikatexter, eftertänksamtochkritiskt,ärenindividuellrättighet.
• Elevernabehöverfåstödgenomhelagrundskolan förattbliaktiva,eftertänksammaochkritiskaläsare.
• Komponentersomsamverkar:läsaren,texten,aktivitetenochdenomgivandesociokulturellakontexten.
KanadavsSverige
• Kanada- lärareanvänderavanceradetermeromläsning,läsförståelse,lässtrategier(literacy,inferenser,metakognition)
• Sverige- ingengemämnesspråk(läslustochläsamellanraderna)
• Kanada- undervisningengårutpåattanalyseratexterochrelaterademtillegnaerfarenheter(elevaktivtarbetssätt)
• Sverige- mekanisktsättattarbeta.Läsa,skrivasvarpåfrågor(enskilt)
KanadavsSverige
• Kanada- problematiserarbedömningocherkännerattdetärensvårutmaning
• Sverige- mäterkunskapergenomfärdigformuleradekontrollfrågoriläromedelellerLus-liknandeprotokoll
• …ellermatriser...(Fredrikstillägg)
Vestlund,B.2009
AktivitetertilltextenFrågorna(kontroll-upprepningsbar-utmanande)1. AttvarautanförochklivainFÖRUTSPÅ2. AttvaraiochrörasiggenomFÖRSTÅ3. AttstigautochtänkaRELATERA,GENERALISERA4. AttlämnaochrörasigbortomKOPPLATILLANDRASMH
LANGER,J.
• Motivation,engagemangochintresse• Läs- ochskrivförståelse• LäsaochskrivakorrektLIBERG2008
Skaparduläsmotivation?
• Relevantaläsuppgifter ochaktiviteter• Omfattandeochvarieratläsmaterial• Tidtillläsning• Valmöjlighet• Interagerasocialt• Beredsmöjlighetattläsasvåratexter• Reflekterarövervärdetattläsa
3.Språkärmakt
• Identitetsmarkör:ålder,yrke,hemvist• Språksomettuttryckförkärlekochvåld• Maktochmöjligheter– förbättraellerförvärra• Utvecklarmänniskorsinidentitet,uttryckerkänslorochtankarochförstårhurandrakännerochtänker.
• Kunnaförståochverkaiettsamhälledärkulturer,livsåskådningar,generationerochspråkmöts.
• Generiskthan,Hanellerhon,Den,HenMILLESK.,LGR11(SVENSKA)
”IngenVDskahajuridisktansvarförpubliceringarhanintestyröver”
Texteräraldrigneutrala
• Texter,bådeskriftspråkligaochvisuella,äraldrigneutrala
• Förmedlarmerellermindreuttaladenormeromhurverklighetenärkonstruerad
• Menförattkunnaurskiljaochdärigenomtaställningtilldessanormermåsteläsarenlärasigattläsamottexten.
JANKS,H.
Texteräraldrigneutrala
Dettainnebärmerexaktattläsarenundersökertexterutifrånfrågeställningarsom:• Veminkluderasellerexkluderasitexten?• Vilkavärdenframställssomnaturligaochpåsåsättoproblematiska?Vilkaäronaturligaochproblematiska?
• Hurkonstruerasläsarenitexten?
Språk,literacyochmaktCritical Literacy=Förståhurfrågorommaktochdemokratitarsiguttryckiliteracy,Ävenhurmangenomspråketutövarmakt
• DominationMAKTPOSITIONERING(VEMSÄGERVAD);ÖVERORDNADESPRÅKBRUK
• AccessREPERTOARAVSPRÅKBRUKGERTILLGÅNGTILLSOCIALASAMMANHANG
• Diversity INGENÄRMERVÄRD,FÖRSTÅRMERAVOMVÄRLDEN,DELAKTIGHET
• DesignHURSPRÅKKANANVÄNDASKREATIVT,MODALITETER
JANKS,H.2010
Jämförenvit,medelålders,…,sekulariserad,rik,svensk,mans
åsiktmed
Ensvart,ung,funktionhindrad,muslimsk,fattig,afrikansk,kvinnas
Vadfokuserarvipåiläs- ochskriv?
• Knäckakodenförskrivnatexter• SkapameningitextenSAMMANFATTA,FÖRSTÅPÅYTAN
• UtveckladrepertoarINFERENSER,SYFTE/BUDSKAP• KritiskanalysSEBAKOMTEXTEN,AVSÄNDARE,INTRESSEN,VÄRDERINGAR,PÅVERKAN
Kanallaeleverblikritiskaläsare?
BERGÖÖ,JÖNSSON(2012)Glädjeniattförstå– Språkochtextarbetemedbarn
4.Planering- undervisningensinnehåll
Planeringensfaser:• Syfte• Valavtext(relationtillundervisningen)• Studeratexten– skapaaktiviteterSPRÅK&INNEHÅLL• Sammanhanget• Genomförandet(struktur,stöd,presentation)
Planering- Valavtextochaktiviteter
• Aktiviteterochtextersomärrelevantaförelevernasliv(KÄNSLOR:livsfrågor,dilemman)
• Riktvarieratläsmaterial(bilder,filmer,ljud)• Socialinteraktion(samtalet)• Beredsmöjlighetatttasigansvåratexter(STÖD)
AVSLUTNING– OMSKOLAN
Allaeleverskagesmöjlighetattdelta,utmanasochutvecklas.
Medstruktur,sammanhang,meningsfullaaktiviteter,variation,ettstänkavhumorochettknippekänslorkanlärarenskapaförutsättningarförelevernaslärande.
Vadärskolannu?Kommerelevernatillskolanförattvisavaddekanellerförattlärasig?