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Emilda Lisseth Valenzuela Monterroso
Cuaderno de trabajo del tema El Suelo, Uso, Deterioro y Conservación,
dirigido a estudiantes de la escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas,
aldea el Cuje del Municipio de Pueblo Nuevo Viñas del Departamento de
Santa Rosa, Guatemala.
.
Asesor Lic. Héctor Hugo Lima Conde
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, marzo de 2012.
Este informe fue presentado por la autora,
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS- previo a optar al grado
de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, marzo de 2012.
i
ÍNDICE
CONTENIDO PÁG.
Autoría
Introducción IV
Capítulo I
1. Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 3
1.1.8 Metas 4
1.1.9 Estructura organizacional 4
1.1.10 Recursos 5
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 6
1.3 Lista de carencias 6
1.4 Análisis y priorización de problemas 8
1.5 Datos de la institución beneficiada 11
1.5.1 Nombre de la institución 11
1.5.2 Tipo de institución 11
1.5.3 Ubicación geográfica 11
1.5.4 Visión 11
1.5.5 Misión 11
1.5.6 Objetivos 11
1.5.7 Estructura organizacional 12
1.5.8 Recursos 12
ii
1.6 Lista de carencias 13
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 14
1.8 Priorización de problema 17
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 18
1.10 Problema seleccionado 19
1.11 Solución viable y factible. 19
Capítulo II
2. Perfil del Proyecto
2.1 Aspectos generales del proyecto 20
2.1.1 Nombre del proyecto 20
2.1.2 Problema 20
2.1.3 Localización del proyecto 20
2.1.4 Unidad ejecutora 20
2.1.5 Tipo de proyecto 20
2.2 Descripción del proyecto 20
2.3 Justificación 21
2.4 Objetivos 21
2.5 Metas 22
2.6 Beneficiarios 22
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 22
2.8 Cronograma 23
2.9 Recursos a utilizar en la ejecución del proyecto 24
Capítulo III
3. Proceso de ejecución del proyecto
3.1 Actividades y resultados 26
3.2 Productos y logros 28
3.3 Cuaderno de Trabajo del Tema El Suelo, Uso, Deterioro y Conservación
Dirigido al Departamento de Santa Rosa 30
iii
Capítulo IV
4. Proceso de Evaluación
4.1 Evaluación del diagnostico institucional 98
4.2 Evaluación del perfil del proyecto 98
4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto 99
4.4 Evaluación final 10
5. Conclusiones 101
6. Recomendaciones 102
7. Bibliografía 103
8. Apéndice
Plan de etapa de diagnóstico
Reporte de reforestación
Plan de seguimiento de reforestación
Información de reserva natural privada Santa Isabel
Instrumentos utilizados para realizar diagnóstico institucional
Entrevista dirigida a directora ejecutiva ARNPG
Entrevista dirigida a administración
Guía de observación en ARNPG
Entrevista dirigida a RNP Santa Isabel
Instrumentos de evaluación de las etapas del proyecto
9. Anexos
Cartas y constancias.
iv
INTRODUCCIÓN
Este informe corresponde al proceso de Ejercicio Profesional Supervisado de la
carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad
de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
El informe contiene varias fases que fueron realizadas por el estudiante epesista,
las cuales se describen a continuación:
El diagnostico Institucional: se solicita la autorización para realizar el Ejercicio
Profesional Supervisado en la institución patrocinadora; Asociación de Reservas
Naturales Privadas de Guatemala, como siguiente paso se realiza un plan de
diagnósticos donde se incluyen datos institucionales, datos del epesista, objetivos,
recursos y un instrumento para evaluar el proceso. Posteriormente se utilizan
varias técnicas para obtener información de las instituciones donde se realizaría el
proyecto.
La Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala sugiere al
estudiante Epesistas continuar la ejecución del proyecto en la Reserva Natural
Privada Santa Isabel y en la institución beneficiada Escuela Oficial Rural Mixta
Caserío las Brisas de la aldea El Cuje, para finalizar la etapa de diagnostico se
redacta un informe de diagnostico institucional con información de la institución
patrocinante y la institución beneficiaria con su respectivo análisis y priorización de
problemas para finalizar con análisis de viabilidad y factibilidad.
El perfil del proyecto: es el plan de trabajo en base al problema seleccionado en
el diagnostico, en este plan se toma en cuenta datos generales del proyecto,
descripción y justificación del mismo, incluye objetivos y metas que se quieren
alcanzar con un determinado grupo beneficiado, también se realizaron gestiones
necesarias para obtener financiamiento y se fija un presupuesto para la realización
del proyecto, se realiza un cronograma de actividades tomando en cuenta el
tiempo disponible para cada actividad con base a la disponibilidad de la institución
patrocinada y se establece recursos humanos, materiales y físicos.
v
Proceso de ejecución del proyecto: consiste en el cumplimiento del plan del
perfil haciendo realidad la solución del problema detectado en la Escuela Oficial
Rural Mixta Caserío las Brisas. Como primer paso que se realiza la elaboración
del Cuaderno de Trabajo del tema El Suelo, Uso, Deterioro y Conservación el cual
se desarrolla en la institución beneficiada, en esta etapa se realiza una campaña
de reforestación con estudiantes de la Escuela. Los productos y logros alcanzados
de esta fase son: Cuaderno de Trabajo de medio ambiente para el Departamento
de Santa Rosa, reforestación de la finca Santa Isabel. El trabajo se inicia en el
mes de junio de 2011 y finaliza en agosto del mismo año.
La última etapa del Ejercicio Profesional Supervisado es el proceso de evaluación
del proyecto en esta fase se incluye la evaluación del diagnostico, evaluación del
perfil del proyecto y la evaluación de la ejecución del proyecto.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante 1.1.1 Nombre de la Institución Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala ARNPG. 1.1.2 Tipo de Institución
“Es una organización no gubernamental, sin fines de lucro, no religiosa y
apolítica, cuyo principal objetivo es contribuir a la conservación de los
recursos naturales mediante su adecuado manejo y bajo el concepto de
desarrollo sostenible”.
“La Asociación desde sus inicios ha tenido alianzas estratégicas con
actores claves: Asociación Nacional del Café (ANACAFE), Conservación
de la Naturaleza (TNC), Conservación Internacional (CI), Fundación
Defensores de la Naturaleza (FDN), la Fundación para la Conservación
de los Recursos Naturales y Ambiente en Guatemala (FCG), el Consejo
Nacional de Áreas Protegidas (CONAP), el Corredor Biológico
Mesoamericano (CBM), entre otros”. 1
1.1.3 Ubicación Geográfica
5°. Calle 0-50 zona 14, edificio de Anacafé, segundo nivel, Guatemala, Guatemala 1.1.4 Visión
“La Asociación será un foro líder, autónomo y descentralizado, que
representa la mayor diversidad de ecosistemas y de propietarios de
1ARNPG. (Copyright © 2008). Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala. Recuperado en Junio de 2011,
de http://www.awhdesignstudio.com/arnpg/busqueda.html http://www.reservasdeguatemala.org/index.php?option=com_content&view=article&id=182&Itemid=101
2
reservas privadas. Sus miembros serán respaldados y estimulados para
conservar y usar sosteniblemente los recursos naturales.
Su acción efectiva e innovadora, basada en principios y mística de
trabajo, le permiten influir positivamente en la formulación de políticas
ambientales y en las iniciativas y acciones privadas y públicas”.2
1.1.5 Misión
“Conservación y manejo sostenible de la biodiversidad en tierras
privadas. A través de nuestra acción conjunta, inspirada en las
convicciones que compartimos, beneficiamos a nuestros miembros y a la
sociedad. Con ello propiciamos la continuidad de la vida para las
actuales y futuras generaciones”.3
1.1.6 Políticas “Responsabilidad Compartida
La conservación de la biodiversidad en tierras privadas implica un
compromiso, tanto del Estado como de los propietarios de las tierras, así como
de las comunidades, para el desarrollo de manera coordinada estrategias,
planes de acción, instrumentos, incentivos y otros mecanismos para mejorar
las capacidades técnicas, legales y financieras.
Complementariedad
La política busca fomentar la conectividad entre Áreas Protegidas Públicas,
zona de amortiguamiento zonas de influencia, estableciendo corredores
biológicos que por sus atributos naturales complementen los esfuerzos de una
conservación efectiva de la biodiversidad.
2 Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala y www.reservasdeguatemala.org
3 Ídem
3
Reconocimiento
Valorar los esfuerzos de conservación en tierras privadas como acciones de
protección de bienes públicos, que como tales deben contar con el
reconocimiento público que permita generar seguridad jurídica a los
propietarios y a las comunidades vecinas.
Interés Social
La conservación debe ser una opción que brinde a habitantes y propietarios
una vida en mejores condiciones materiales y de dignidad que las otras
alternativas que destruyen o degradan la biodiversidad. Fomentar alternativas
productivas sostenibles y/o mecanismos de compensación e incentivos.
También implica establecer criterios y procedimientos claros para evaluar los
impactos sociales.
Prevención
Asegurar la conservación y manejo sostenible de ecosistemas únicos o
representativos previniendo cambios irreversibles que impacten e forma
negativa dichos recursos naturales.
Voluntariedad
Las iniciativas de conservación en tierras privadas nacen de la libre voluntad
de los propietarios, dentro del marco jurídico de sus respectivos países.” 4
1.1.7 Objetivos Objetivo General
"Hacer efectiva la conservación de la biodiversidad en la región Guatemalteca
a través de la generación del desarrollo de negocios verdes. (Oportunidad de
inversión, crecimiento económico, generación de empleo que protege el
ambiente, que el propietario obtiene ganancias monetarias).5
4 Información de Red Mesoamericana de Reservas Naturales privadas. 5 Ídem
4
Objetivos Específicos
1. “Búsqueda de incentivos para la conservación en tierras privadas a nivel
regional.
2. Coordinación y ejecución de planes y proyectos que benefician a las
diferentes Redes y su membrecía”.6
1.1.8 Metas
“Ayudar a disminuir las amenazas que enfrenta actualmente la diversidad
biológica, como: el avance de la frontera agrícola extensiva, crecimiento de la
población, sobre pastoreo, comercio ilícito de productos naturales,
fragmentación y destrucción de hábitat y desastres naturales.”7
1.1.9 Estructura Organizacional
Fuente: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala -ARNPG-.
8
6 Ídem, pág. 3. 7 Información de Corredores bilógicos del café de Guatemala. ANACAFE.
5
1.1.10 Recursos
Humanos
Personal de la ARNPG:
Junta Directiva: Presidente, Vice-Presidente, Secretario, Tesorero, Vocal 1,
Vocal 2 y Vocal 3.
Comisión Consultiva: Presidente, Vocal 1 y Vocal 2,
Tribunal de Honor: Presidente, Vice-Presidente, Vocal 1, Vocal 2 y Vocal 3.
Equipo de Trabajo: Directora Ejecutiva, Administradora Financiera y
Asistente administrativa. 9
Voluntarios: Epesistas, Practicantes, etc.
Materiales
Material de oficina: lápices, lapiceros, borrador, sacapuntas, corrector, tape,
masking tape, goma, separadores, fólderes, fólderes colgantes, tijeras, variedad de hojas, clip, saca bocados, calculadora, libros, cajas de cartón, cajas plásticas, engrapadora, Cd´s, crayones, dispensador tape, marcadores de pizarrón, marcadores permanentes, marcadores de colores,
Inmueble: Oficinas de la institución ubicadas en el Edificio de Anacafé, II Nivel.
Equipo: Equipo de transporte: 1 vehículo tipo Pik Up agrícola doble cabina Hilux. Equipo de oficina:
Equipo Cnt. Equipo Cnt.
Amueblado de sala 1 Silla 5 Archivos 6 Sillas giratorias 4 Escritorios 4 Basureros 2 Libreras 2 Libreras de Metal 2 Mesa de centro 1 Libreras pequeñas de madera 1 Mesas de trabajo 2 Mesas de madera para trabajo 2
Tecnológicos
Equipo Cant. Equipo Cant.
Computadoras de escritorio 4 Teléfono celular 1 Computadoras Portátiles 3 Servicio de Internet banda ancha 1
Impresoras 2 Máquinas de escribir eléctricas 1
9 Ídem, Pág. 1.
6
Fotocopiadoras 1 Escáner 1
Fax 1
Teléfono fijo 2
Financieros
Membrecías de la ARNPG
Donaciones
Presupuesto financiero 2011
Aporte de iniciativa privada para el año 2011.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Las técnicas utilizadas para elaborar el diagnóstico institucional son la
Entrevista dirigida se elaboró un instrumento que consiste en una serie de
preguntas dirigidas al personal técnico y administrativo de la institución.
También se utilizo el Análisis documental donde se consulta documentos
proporcionados por la ARNPG, de los cuales se extrae información necesaria
y se conoce el trabajo de la beneficiaria. Como apoyo a nuestro trabajo la
institución proporciona el FODA institucional, en el se describe las fortalezas,
debilidades y amenazas de la institución.
1.3 Lista de carencias
1. Falta de espacio físico para brindar servicio a asociados y a público en
general.
2. Inexistencia de educación ambiental para personas que habitan en áreas
aledañas a las Reservas Naturales.
3. Falta de comercialización de proyectos y servicios.
4. Insuficiente personal para captar fondos, y elaborar proyectos.
5. No se promueve sistemas de mercadeo para captar donantes.
6. No se cuenta con asesores de información ambiental que laboren en
áreas de trabajo por tiempo completo.
7. ARNPG no cuenta con instalaciones apropiadas, ni espacio físico
suficiente.
7
8. Falta de personal capacitado para determinar problemática y proponer
solución en las Reservas Naturales Privadas a su cargo.
9. No se cuenta con un programa que informe, referente a la importancia del
reciclaje, la trata de basura y sus beneficios.
10. Inexistencia de área descubierta para la recreación del personal.
11. La institución carece de recursos financieros para implementar programas
específicos.
12. No cuenta con documentos que capaciten a las personas en el manejo de
los recursos naturales.
13. La institución carece de una planificación adecuada en el proceso
enseñanza- aprendizaje de educación ambiental.
14. El club de niños carece de material adecuado para el proceso de la
educación ambiental.
15. Ausencia de prevención, concientización y protección ambiental en sectores
educativos aledaños a las reservas naturales.
16. Ausencia de actividades de información y comunicación ambiental,
enfocadas hacia las comunidades aledañas a las reservas naturales.
17. Falta de salubridad en reservas que muestran riesgo de contaminación
ambiental.
18. Falta de orientación a las familias que habitan en aldeas aledañas a
Reservas Naturales Privadas para cambiar malos hábitos de higiene.
19. Falta de lugar especifico para desechar la basura en las reservas
naturales.
20. La institución carece de varios ambientes importantes que son necesarios
para eventos y actividades propias de las autoridades entres estos: cocina,
comedor, salón de proyecciones, talleres, salón de usos múltiples, entre
otros.
21. No cuenta con apoyo de orientación y capacitación de forma específica
para los empleados.
22. Falta de material para capacitación de personas aledañas a las reservas
naturales.
8
1.4 Análisis y Priorización de Problemas
No Problema Factor que lo produce Solución
1.
Inadecuadas
instalaciones y
espacio físico en
ARNPG.
Falta de espacio físico para brindar servicio a asociados y a público en general ARNPG no cuenta con instalaciones apropiadas. Inexistencia de área descubierta para la recreación del personal. La institución carece de varios ambientes importantes que son necesarios para eventos y actividades propias de las autoridades entres estos: cocina, comedor, salón de proyecciones, talleres, salón de usos múltiples, entre otros.
Arrendamiento de
instalaciones
apropiadas para el
desempeño laboral
del personal
ARNPG.
2.
Insuficiente
personal
técnico y
administrativo
Insuficiente personal para captar fondos, y elaborar proyectos. No se cuenta con asesores de información ambiental que laboren en áreas de trabajo por tiempo completo.
Falta de Personal capacitado para determinar problemática y proponer solución en las Reservas Naturales Privadas a su cargo. No cuenta con apoyo de orientación y capacitación de forma específica para los empleados.
Contratación de personal capacitado para la elaboración y ejecución de proyectos. Contratación de personal técnico capacitado para identificar la problemática en la Reserva Natural Privada y propuesta de solución. Gestionar capacitaciones para sus empleados.
9
3. Insuficientes
fuentes financieras
Falta de comercialización de proyectos y servicios de la ARNPG. No se promueve sistemas de mercadeo para captar donantes. La institución carece de recursos financieros para implementar programas específicos.
Mejorar la creación de estrategias de mercadeo, creando nuevas estrategias.
4.
Inexistencia de
capacitación en el
manejo de los
recursos naturales.
Inexistencia de educación ambiental para personas que habitan en áreas aledañas a las Reservas Naturales. Falta de material para capacitación de personas aledañas a las reservas naturales. No se cuenta con un programa que eduque, referente a la importancia del reciclaje, la trata de basura y sus beneficios. No cuenta con documentos que capaciten a las personas en el manejo de los recursos naturales. Ausencia de prevención, concientización y protección ambiental en sectores educativos aledaños a las reservas naturales. Ausencia de actividades de información y comunicación ambiental, enfocadas hacia las comunidades aledañas a las reservas naturales.
Desarrollar proyectos de educación ambiental, para personas que habitan cerca y dentro de las reservas privadas.
Realizar documentación para capacitaciones ambientales. Promover educación ambiental en comunidades educativas y sociales cerca de las Reservas.
Involucrar a la comunidad en la conservación del medio ambiente por medio del manejo adecuado de los recursos de su comunidad.
10
Falta de Salubridad en reservas que muestran riesgo de contaminación ambiental. Falta de orientación a las familias que habitan en aldeas aledañas a Reservas Naturales Privadas para cambiar malos hábitos de higiene. Falta de lugar especifico para desechar la basura en las reservas naturales.
Organizar campañas de concientización en cuido de los recursos naturales. Implementar proyectos de reciclaje.
5.
Desconocimiento
de procedimientos
y estrategias
didáctico-
pedagógicas.
La institución carece de una planificación adecuada en el proceso enseñanza- aprendizaje de educación ambiental. El club de niños carece de material adecuado para el proceso de la Educación Ambiental.
. Orientación y diseño de la planificación del proceso enseñanza aprendizaje de Educación Ambiental.
Capacitación del personal existente para el mejor funcionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje en el Club de niños Herederos de un Mejor Ambiente.
La Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala de acuerdo a la
función que ejerce en Reservas Naturales Privadas solicita al estudiante
epesista remitirse al Departamento de Santa Rosa debido a los desastres
naturales en el departamento y sugiere Continuar allí el Ejercicio
Profesional Supervisado –EPS-.
11
1.5 Datos de institución beneficiada
1.5.1 Nombres de la institución/comunidad
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas aldea el Cuje Jornada
Matutina plan diario nivel Primario.
1.5.2 Tipo de institución
Es una institución que funciona para prestar servicios educativos del nivel
primario por medio del financiamiento aportado por el estado de Guatemala
y el ministerio de Educación.
1.5.3 Ubicación geográfica
Caserío las Brisas, Aldea el Cuje, Pueblo Nuevo Viñas, departamento de
Santa Rosa, Guatemala.
1.5.4 Visión
La institución educativa no cuenta con Visión.
1.5.5 Misión
La institución educativa no cuenta con misión
1.5.6 Objetivos
La institución no cuenta con objetivos.
1.5.7 Metas
Ampliar la atención a los niños y niñas de caserío Las Brisas de la aldea El Cuje,
así también a las deferentes fincas del sector.
12
1.5.8 Estructura organizacional
Fuente: Directora de la Escuela Oficial Rural Mista Caserío las Brisas de Pueblo Nuevo Viñas.
1.5.9 Recursos
Humanos
Directora
9 Docentes
284 Estudiantes
2 Conserje
Padres de familia.
Materiales
Material de oficina. Pizarra, marcadores, lapiceros, libros de apoyo entre otros.
Inmueble: Edificio escolar de primaria, edifico escolar de preprimaria 1 cancha de
futbol, 1 cancha de basquetbol, servicios sanitarios para alumnos y maestros, área
verde y área de pateo.
DIRECCION
DOCENTES
DOCENTES
ASOCIACION DE PADRES DE
ALUMNOS
PERSONAL DE SERVICIO
ALUMNOS
DOCENTES
13
Financieros
El Ministerio de Educación fija una asignación anual para el centro educativo de
nivel de primaria de cuarenta quetzales (Q.40.00) por alumno inscrito, Acuerdo
Ministerial 358-2010, cantidad que debe cubrir los gastos de servicios básicos,
remozamiento, materiales y equipo.
1.6 Lista de carencias
1. La institución no cuenta con espacios físicos adecuados para el desarrollo
de actividades recreativas y deportivas.
2. La institución carece de suficientes rutas de evacuación en caso de alguna
catástrofe.
3. No cuenta con suficientes salones para dar clases.
4. No hay suficiente recipientes para depositar la basura.
5. Desinformación de la comunidad educativa sobre el manejo de fondos.
6. El currículo de estudio actual no se enfoca a las necesidades de promover
educación ambiental.
7. Inexistencia de fotocopiadora, impresora, máquina de escribir para uso de
dirección.
8. Falta de depósitos de agua potable.
9. Inadecuados servicios sanitarios para los estudiantes.
10. Área recreativa y de juegos en mal estado.
11. Falta de organización de actividades deportivas, culturales y sociales.
12. No cuenta con equipo en el laboratorio de computación.
13. Inexistencia de Tableros de la cancha de baloncesto.
14. Falta de cancha deportiva en buen estado.
15. Se carece de material de estudio destinados para la educación ambiental.
16. Inexistencia de muro que marca el territorio propio de la institución.
17. Las aulas son muy pequeñas para la cantidad de alumnos.
18. Los estudiantes no tienen buenos hábitos de Higiene.
19. Los estudiantes no cuidan ni protegen los recursos naturales de los
alrededores.
20. La institución no realiza gestión de recursos con otras instituciones.
14
21. No todos los miembros del personal docente son especializados.
22. Poco desarrollo en actividades curriculares.
23. Las actividades que se proyectan hacia la comunidad educativa son muy
escasas.
24. Los estudiantes no reciben educación para aprovechar los recursos
naturales a su alcance.
25. Los estudiantes no conservan sus recursos.
26. Los estudiantes descuidan y destruyen sus recursos naturales.
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
No.
Problema
Factor que lo Produce
Soluciones
1.
Insuficiente
espacio en la
infraestructura de
la institución
educativa.
La institución no cuenta con espacios físicos adecuados para el desarrollo de actividades recreativas y deportivas. La institución carece de suficientes rutas de evacuación en caso de alguna catástrofe. No cuenta con suficientes salones para dar clases. Inexistencia de muro que marca el territorio propio de la institución. Las aulas son muy pequeñas para la cantidad de alumnos. Área recreativa y de juegos en mal estado. Inexistencia de Tableros de la cancha de baloncesto. Falta de cancha deportiva en buen estado.
Delimitar el espacio de la cancha de baloncesto.
Construcción de aulas para la realización de más secciones. Mejoramiento de las áreas de juego.
Construir muro perimetral. Reconstruir tableros de baloncesto.
Reconstruir áreas de juego para recreación sano de los estudiantes.
15
2.
Insuficiente
Recursos
Materiales
Inexistencia de fotocopiadora, impresora, máquina de escribir para uso de dirección. No cuenta con equipo en el laboratorio de computación.
Gestionar al Ministerio de Educación el recurso material necesarios para el buen desarrollo de sus actividades.
3.
Inadecuadas
áreas de
salubridad
Falta de depósitos de agua potable. Inadecuados servicios sanitarios para los estudiantes. No hay suficiente recipientes para depositar la basura.
Colocar depósito de agua, colocar cortinas y pintar los sanitarios. Colocar colectores de basura. Motivar en los estudiantes una conciencia ecológica para que coloquen la basura en su lugar y practiquen el reciclaje.
4
Inexperiencia en
educación
ambiental
El currículo de estudio actual no se enfoca a las necesidades de promover educación ambiental. Se carece de material de estudio destinado para la educación ambiental. Los estudiantes no tienen buenos hábitos de Higiene. Los estudiantes no cuidan ni protegen los recursos naturales de los alrededores. Los estudiantes no reciben educación para aprovechar los recursos naturales a su alcance. Los estudiantes no conservan sus recursos. Los estudiantes descuidan y destruyen sus recursos naturales.
Realizar una readecuación curricular a nivel nacional. Elaborar Cuaderno de trabajo del tema el suelo dirigido a estudiantes del nivel primario de la escuela oficial rural mixta Caserío las Brisas de Pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa Guatemala. Organizar campañas de reforestación con estudiantes del nivel primario.
16
5.
Desinterés por la
organización de
actividades
Desinformación de la comunidad educativa sobre el manejo de fondos. Falta de organización de actividades deportivas, culturales y sociales. La institución no realiza gestión de recursos con otras instituciones. Las actividades que se proyectan hacia la comunidad educativa son muy escasas. Poco desarrollo en actividades curriculares.
Realizar actividades donde participe activamente la comunidad educativa.
Elaborar estrategias para poder interrelacionarse con otras instituciones de la comunidad.
Organizar más actividades deportivas, culturales y sociales.
6.
Insuficiente
organización para
fondos de la
institución
El gobierno no cumple con el presupuesto que está asignado para la compra de insumos. No cuentan con recursos económicos para reproducción de material de apoyo. La institución no realiza gestión de recursos con otras instituciones.
Realizar actividades con los alumnos para recaudar fondos.
17
Priorización de problema
1. 2.
3 4 5 6
PROBLEMAS
Infraestructura de la
institución
Insuficiente recursos
materiales
Inadecuada
área de
salubridad
Deficiente Educación Ambiental
Desinterés por la
organización de
actividades
Insuficiente organización para fondos
1 Infraestructura
de la institución. 1 3 4 1 1
2 Insuficiente
Recursos
Materiales
1 3 4 2 2
3 Inadecuadas
áreas de
salubridad
3 3 4 3 3
4 Deficiente
Educación
Ambiental
4 4 4 4 4
5 Desinterés por
la organización
de actividades
1 3 3 4 5
6 Insuficiente
organización
para fondos.
1 2 3 4 5
1. Infraestructura = 6
2. Insuficientes recursos materiales = 3
3. Inadecuadas áreas de salubridad = 9
4. Deficiente Educación Ambiental = 10
5. Desinterés por la organización de actividades = 5
6. insuficiente organización para fondos = 0
La priorización refleja que el problema que más afecta a la institución es el 4,
Deficiente Educación Ambiental. Y el problema que le sigue es el 3, inadecuadas
áreas de salubridad.
18
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opciones de solución
1. Realizar una readecuación curricular a nivel nacional.
2. Elaborar Cuaderno de trabajo del tema el suelo dirigido a estudiantes del
nivel primario de la escuela oficial rural mixta Caserío las Brisas de pueblo
Nuevo Viñas Santa Rosa Guatemala.
3. Organizar campañas de reforestación con estudiantes del nivel primario.
No. Opciones de Solución Opción 1
Opción 2 Opción 3
Indicadores para hacer análisis de cada estudio:
Si No Si No Si No
ESTUDIO FINANCIERO
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?
X X X
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X X 3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos
propios? X X X
ESTUDIO ADMINISTRATIVO LEGAL
4. ¿Se tiene la autorización de las autoridades del centro educativo para realizar el proyecto?
X X X
5. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?
X X X
TÉCNICO
6. ¿Se tiene las instalaciones adecuadas para el proyecto?
X X X
7. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
X X X
8. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?
X X X
9. ¿Se han cumplido con los lineamientos establecidos para el proyecto?
X X X
10. ¿El tiempo programado es suficiente para realizar el proyecto?
X X X
11. ¿Se han definido claramente las metas? X X X 12. ¿Las actividades corresponden a los
objetivos del proyecto? X X X
13. ¿Existe planificación de la ejecución del proyecto?
X X X
MERCADO
14. ¿El proyecto tiene aceptación de la comunidad educativa?
X X X
19
15. ¿El proyecto satisface las expectativas de la comunidad educativa?
X X X
16. ¿El proyecto es accesible a la población del departamento de Santa Rosa?
X X X
17. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la realización del proyecto?
X X X
CULTURAL
18. ¿El proyecto violenta las tradiciones culturales de la región?
X X X
19. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X X FÍSICO NATURAL
20. ¿El proyecto favorece la conservación del ambiente?
X X X
21. ¿El clima permite el desarrollo del proyecto? X X X ECONÓMICO
22. ¿Se ha establecido el costo total del proyecto?
X X X
23. ¿Existe un presupuesto detallado de ejecución?
X X X
TOTAL 0 23 21 02 13 10
1.9 Problema seleccionado
Inexperiencia en educación ambiental
1.10 Solución propuesta como viable y factible
El estudio de viabilidad y factibilidad determina la siguiente solución:
1. Elaboración Cuaderno de trabajo del tema el suelo dirigido a estudiantes
del nivel primario de la escuela oficial rural mixta Caserío las Brisas de
pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa Guatemala.
20
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Cuaderno de trabajo El Suelo, uso, deterioro y conservación, dirigido a
estudiantes de la escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas, aldea el
Cuje del municipio de Pueblo Nuevo Viñas del departamento de Santa
Rosa.
2.1.2 Problema
Inexperiencia en educación ambiental
2.1.3 Localización
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas, aldea el Cuje, Pueblo Nuevo
Viñas Santa Rosa.
2.1.4 Unidad Ejecutora
1. Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
2. Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala. ARNPG
2.1.5 Tipo de Proyecto
El proyecto que se desarrollara, es de tipo Educativo Ambiental.
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto a ejecutar consiste en la realización de un Cuaderno de trabajo del
Tema El Suelo, Uso, Deterioró y Conservación, Estructurado de la siguiente
manera: Cuatro unidades las cuales cuentan con el respectivo contenido y hojas
de trabajo por cada grado. El instrumento contiene portada, introducción, índice,
sugerencia para el desarrollo del cuaderno de trabajo, evaluaciones diagnosticas
por grado, historia del suelo, unidades de contenido con su respectiva hoja de
trabajo, lista de cotejo para evaluaciones finales, glosario y bibliografía. Los
estudiantes aprenderán los beneficios que proporciona el suelo, la importancia
21
de la forestación como forma de conservación y la consecuencia de la
deforestación. Se utilizará material adecuado para cada grado y para cada tema.
2.3 Justificación
El problema ambiental en el planeta y en Guatemala es cada vez más catastrófico
y devastador. La deforestación, erosión del suelo, avance del desierto, pérdida
de especies vegetales y animales son situaciones reales que traen resultados
negativos al ciclo de vida.
Debido a la evidente mala práctica, el sobre abusó en la utilización de los recursos
naturales disponibles, desconocimiento de aspectos importantes, falta de
educación y orientación ambiental se ve necesidad de impartir talleres de
orientación en temas ambientales a estudiantes del nivel primario. Como
estrategia se utiliza el Cuaderno de Trabajado del tema El Suelo, Uso, Deterioró y
Conservación.
Como práctica de los talleres se realizara una jornada de reforestación en
diferentes áreas de la Reserva Natural Privada Santa Isabel, ubicada en el
municipio Pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa, con el apoyo de Asociación de
Reservas Naturales Privadas de Guatemala.
2.4 Objetivos del Proyecto
2.4.1 General
Coadyuvar a estudiantes del nivel primario a iniciar una comprensión
básica del uso y conservación de recursos ambientales.
2.4.2 Específicos
1. Elaborar un Cuaderno de Trabajo del tema el Suelo, dirigido a estudiantes
del nivel primario del Departamento de Santa Rosa.
2. Socializar el Cuaderno de Trabajo del tema el suelo con estudiantes del
nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas aldea el
Cuje pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa.
22
3. Efectuar jornadas de reforestación de la Finca Santa Isabel en Pueblo
Nuevo Viña Santa Rosa con la participación de estudiantes de primaria.
2.5 Metas
1. Imprimir de 20 ejemplares del Cuaderno de Trabajo del tema el suelo.
2. Desarrollo de 4 talleres adecuados para estudiantes de primero a sexto del
nivel primario.
3. Plantar 600 pilones de Torreliana en áreas de la Reserva Natural Privada
Santa Isabel.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
a) 284 Estudiantes de primero a sexto primaria de la Escuela Oficial Rural
Mixta Caserío las Brisas aldea El Cuje, Pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa.
b) 7 Docentes que laboran en el establecimiento educativo.
2.6.2 Indirectos
a) Padres de familia de los estudiantes. b) Miembros de la Comunidad educativa. c) Reserva Natural Privada Santa Isabel.
2.7 Fuentes de Financiamiento y presupuesto
No. Fuente de financiamiento
Descripción del aporte Monto
1.
Reserva Natural Privada Santa Isabel.
505 pilones de torreliana 12,625.00
5 caporales 200.00
Alimentación 495.00
Hospedaje 500.00
2. Distribuidora Comercial JOEL.
Impresión de 20 ejemplares de Cuaderno
de Trabajo el suelo
1500.00
3.
Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala.
Transporte
550.00
4. Recursos didácticos 450.00
5. Imprevistos 300.00 Total 16,620
23
2.8 Cronograma General
TIEMPO (Año 2011)
No
ACTIVIDADES
Responsable
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 1 Visita a la
institución patrocinante.
Epesista y personal de ARNPG
2 Visita a la institución patrocinada.
Epesista y directora
3 Planificación de actividades de ejecución del proyecto
Epesista
4 Revisión y autorización de Cuaderno de trabajo de medio ambiente.
Epesista y personal de ARNPG
5 Desarrollar taller 1.
Epesista y estudiantes de 3ro y 4to primaria
6 Primera jornada de reforestación en reserva Santa Isabel.
Epesista y estudiantes de 3ro y 4to.
7 Segunda jornada de reforestación
Epesista y jornaleros.
8 Revisión del trabajo realizado.
Epesista y personal de ARNPG
9 Desarrollar taller 2.
Epesista y Estudiantes de 5to y 6to primaria.
10 Tercera Jornada de Reforestación en reserva Santa Isabel.
Epesista y estudiantes de 5to y 6to primaria.
11 Revisión del trabajo realizado.
Epesista y personal de ARNPG
12 Desarrollar taller 3.
Epesista y estudiantes de 1ro primaria.
24
2.9 Recursos a utilizar en la ejecución del proyecto
2.9.1 Humanos
Entre los recursos humanos que intervienen en la ejecución del proyecto se
nombran a los siguientes:
a) Estudiante epesista
b) Personal de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala.
c) Personal de la Reserva Natural Privada Santa Isabel.
d) Personal administrativo y docentes de la institución educativa.
e) Asesor de EPS.
2.9.2 Físicos
a) Instalaciones de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Las Brisas.
b) Instalaciones de Reserva Natural Privada Santa Isabel.
c) Instalaciones de Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala.
13 Cuarta jornada de reforestación en reserva Santa Isabel.
Epesista y estudiantes de 1ro primaria.
14 Revisión de trabajo realizado.
Epesista y personal de ARNPG
15 Desarrollar taller 4.
Epesista y estudiante de 2do. primaria
16 Quinta jornada de reforestación
Epesista y estudiante de 2do. primaria
17 Revisión de trabajo realizado.
18 Ultima Jornada de reforestación
19 Cierre de actividades en institución educativa.
25
2.9.3 Materiales
a) Cuaderno de trabajo de medio ambiente.
b) Planificaciones de temas ambientales para talleres.
c) Material didáctico para cada taller y para cada grado.
2.9.4 Financieros
No. Descripción Cantidad Costo Unitario
Total
1. Impresión de ejemplares de Cuaderno de Trabajo.
20 75.00 1,500.00
2. Recursos didácticos 450.00
3. Pilones de Torreliana 505 25.00 12,625.00
4. Transporte 5 viajes 75 375.00
Hospedaje 10 noche 50 500.00
Alimentación 33 tiempos 15 495.00
total 15,995.00
26
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
Se realiza actividades programadas el cronograma de la siguiente forma:
No. Nombre de la actividad
Resultado
1.
Visita a la institución patrocinante. Se adquirió autorización correspondiente para realizar el ejercicio profesional supervisado. –EPS-
2.
Visita a la institución beneficiaria Autorizan realización de proyecto ambiental en la institución beneficiaria en los grados de 1ro a 6to primaria.
3.
Realización de diagnóstico institucional
Se obtuvo información necesaria para elaborar primera etapa del proyecto, el diagnostico institucional utilizando diferentes técnicas.
4.
Planificación de actividades de ejecución del proyecto.
Se obtuvo plan de diseño del proyecto educativo ambiental, logrando establecer objetivos, metas y presupuesto para la realización del mismo.
5.
Elaboración del Cuaderno de Trabajo de Medio Ambiente para Nivel Primario.
Se obtuvo Cuaderno de Trabajo del Tema El Suelo, Uso, Deterioro y Conservación para el departamento de Santa Rosa, este se divide en 4 unidades, cada unidad tiene sus respectivas hojas de trabajo las cuales están dirigidas a los grados de primero a sexto primario.
7.
Aprobación del Cuaderno de Trabajo de Medio Ambiente para departamento de Santa Rosa Guatemala.
Se obtuvo la aprobación de la asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala del material didáctico para el desarrollo de los talleres en la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas del departamento de Santa Rosa Guatemala.
8.
Se desarrollo el taller 1 con los estudiantes.
Se trabajo primer taller con estudiantes de 3ro. Y 4rto. Primaria. Utilizando material incluido en el Cuaderno de Trabajo del Tema el Suelo.
27
9.
Primera jornada de reforestación en la Reserva Santa Isabel.
Se realizó la primera jornada de reforestación en finca Santa Isabel Aldea el Jocote, se logró sembrar 25 árboles.
10.
Segunda jornada de reforestación. Una semana completa.
Esta actividad se realizó durante 4 días consecutivos se logro la siembra de 65 pilones diarios, un total de 260 árboles durante la semana, para esta fecha se llevaban plantados 285 pilones de sombra.
11.
Desarrollo del taller 2 con los estudiantes.
Se realizó el segundo taller con estudiantes de quinto y sexto grado. Utilizando material incluido en el Cuaderno de Trabajo del Tema el Suelo.
12.
Tercera jornada de reforestación en la Reserva Santa Isabel
Se realizó la tercera jornada de reforestación, con la participación de estudiantes de 5to y 6to primaria. En esta jornada se sembró 55 árboles hasta la fecha se llevaban sembrados 340 arbustos de sombra.
13
Revisión del trabajo realizado. Personal de ARNPG evaluó el trabajo realizado y el epesista entrega planificación del taller 2.
14
Desarrollo del taller 3 con los estudiantes.
Se realizó el tercer taller con la participación de estudiantes de primer grado sección A y B. realizando actividades y utilizando el cuaderno de trabajo de tema el Suelo.
15
Cuarta jornada de reforestación en la Reserva Natural Privada Santa Isabel.
Se realizó la cuarta jornada de reforestación, se sembró 55 árboles con el apoyo de estudiantes de primaria. Hasta la fecha se llevaba 395 pilones plantados.
16
Revisión del trabajo realizado. Personal de ARNPG evaluó el trabajo realizado y el epesista entrega planificación del taller 2.
17
Desarrollo del taller 4 con los estudiantes.
Se realizó el cuarto y último taller con la participación de los estudiantes de segundo grado, realizando actividades adecuadas a su grado y utilizando las hojas de trabajo incluidas en el Cuaderno de trabajo del tema el suelo diseñado para el desarrollo de los talleres.
28
18
Quinta jornada de reforestación en la Reserva Santa Isabel.
Se realizó la quinta jornada de reforestación, se sembró 55 árboles con el apoyo de estudiantes de primaria. Hasta esa fecha se habían plantado 450 pilones de Torreliana.
19.
Revisión del trabajo realizado. Personal de ARNPG evaluó el trabajo realizado y el epesista entrega planificación del taller 2.
20.
Ultima jornada de reforestación en la Reserva Santa Isabel
Se Realizó la ultimo jornada de reforestación en esta se logro la siembra de de 55 pilones de Torreliana, haciendo un total de 505 arbustos plantados.
21.
Sierre de actividades en institución beneficiaria.
En agradecimiento se festejo a los estudiantes con diversas actividades. A la escuela oficial rural mixta caserío las Brisas se le donaron recipientes de basura, además se les proporciona una donación de ropa para niños brindada por La Megapaca.
3.2 Productos y logros
No.
Productos
Logros
1.
Cuaderno de Trabajo del tema El Suelo, Uso, Deterioro y Conservación del Departamento de Santa Rosa, para estudiantes del nivel primario.
Proporcionar instrumento técnico a los docentes y administración educativa de la escuela oficia rural mixta Caserío las Brisas de Pueblo Nuevo Viñas para impartir educación ambiental. Capacitación a 284 estudiantes a cerca de la prevención, conservación y protección del suelo. Aportar fuentes de consulta de técnicas para la utilización correcta del recurso natural el suelo.
2.
Se obtuvo la siembra de 505 pilones de Torreliana. Reforestación en la Reserva Natural Privada Santa Isabel
29
Participación de los estudiantes en las diferentes jornadas de forestación. Contribuir a la regeneración de áreas boscosas dañadas por deforestación.
Como producto principal del proyecto se obtuvo Cuaderno de Trabajo del tema El
Suelo, Uso, Deterioro y Conservación dirigido a estudiantes del nivel primario de
la Escuela oficial Rural Mixta Caserío Las Brisas, Aldea el Cuje de Pueblo Nuevo
Viñas del Departamento de Santa Rosa del departamento de Santa Rosa el cual
se presenta a continuación.
30
Cuaderno De Trabajo
El Suelo
Uso, Deterioro y Conservación.
Nivel Primario
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las
brisas aldea El Cuje, Pueblo Nuevo Viñas
Santa Rosa.
Compiladora:
Emilda Lisseth Valenzuela Monterroso
31
Contenido
Contenido pág.
Introducción Nuestra Realidad 6
Sugerencias para el aprovechamiento del cuaderno de trabajo 7
Nos espera un largo camino por recorrer 9
Lo que se. Evaluación diagnostica 1ro. Primaria 10 2do. Primaria 11 3ro. Primaria 12 4to. Primaria 13 5to. Primaria 14 6to. Primaria 15 ¿Cómo se Creó el suelo? Los Mayas dicen. 16
Unidad 1. El suelo y su importancia El suelo 18 Importancia del suelo 19 Clases de suelo 20 Capas del suelo 22
Hojas de trabajo 1ro. Primaria 23 2do. Primaria 24 3ro. Primaria 25 4to. Primaria 26 5to. Primaria 26 6to. Primaria 28
Unidad 2. Deterioro del suelo Empobrecimiento del suelo 30 Erosión del suelo 31 Contaminación del suelo 32 Contaminación de origen industrial 32 Contaminantes sólidos 33 Uso de plaguicidas en el suelo 33 Monocultivos 33 Deforestación 34 Daños indirectos del empobrecimiento del suelo 34
32
Hojas de trabajo 1ro. Primaria 36 2do. Primaria 37 3ro. Primaria 38 4to. Primaria 39 5to. Primaria 40 6to. Primaria 41
Unidad 3. Conservación del suelo Protección del suelo 43 Agricultura ecológica 44 Abono orgánico 45 Lombricultura 45 Agro-ecosistema 46 La siembra de arboles también ayuda al suelo 47 Árbol Bosque Bosque natural Bosque plantado Servicios que nos da el bosque Forestación Reforestación Proceso de plantación de arboles
Hojas de trabajo 1ro. Primaria 49 2do. Primaria 50 3ro. Primaria 51 4to. Primaria 52 5to. Primaria 53 6to. Primaria 54
Unidad 4 Uso en el suelo en el Departamento de Santa Rosa Uso de la tierra en el Departamento de Santa Rosa 56 Agroforesteria 57
Hojas de trabajo
1ro. Primaria 58 2do. Primaria 59 3ro. Primaria 60
33
4to. Primaria 61 5to. Primaria 62 6to. Primaria 63
Evaluación Final 64
Nuevas palabras 66
Referencia Bibliográfica 68
34
INTRODUCCIÓN
En la actualidad el ser humano se enfrenta con una serie de cambios ambientales
que están latentes día con día, desastres naturales como deslaves, derrumbes,
contaminación del agua, aire, inundaciones, tormentas, aumento del calentamiento
global, pérdida de ríos,
lagos y riachuelos erosión
del suelo, hundimientos,
huracanes y una serie de
problemas que atentan
contra la supervivencia del
ser humano y las demás
especies de seres vivos.
Es así como nace la idea
de elaborar el siguiente
cuaderno de trabajo el cual
se utilizará para
capacitación de escolares en cuanto a problemas que se han generado a causa
del mal cuido de nuestros recursos uno de ellos el suelo que es importante para la
vida del ser humano.
En el desarrollo de documento podrá encontrar teorías, ejercicios y tareas que le
ayuden a mejorar y ampliar sus conocimientos respecto a la importancia y utilidad
que nos brinda el suelo del cual dependen varios elementos que benefician al
hombre.
6
35
SUGERENCIAS PARA EL APROVECHAMIENTO DEL CUADERNO DE
TRABAJO
Para un buen aprovechamiento de este material es necesario seguir ciertos pasos
en el desarrollo del aprendizaje del contenido de este cuaderno de trabajo del
suelo, uso, conservación y deterioro, de esta manera tendremos mejores
resultados y una excelente comprensión. En el desarrollo del cuaderno usted
encontrara iconos que representan las actividades que se realizaran, cada
actividad esta adecuada a la edad y conocimiento de cada grado del nivel
primario.
Lo que se Esta es una evaluación diagnosticas que se le hace a los niños antes de iniciar el cuaderno de trabajo, aquí se observa el nivel de conocimiento previos de ellos.
Lo que aprendo En esta fase se presenta la teoría y conceptos del tema, así como los conocimientos para su aplicación a la vida real.
Hojas de trabajo
Se presentan hojas de trabajo donde el estudiante aplica conocimientos de lo que aprende.
Trabajo con tiempo Los estudiantes deberán trabajar bajo un tiempo específico esto ayuda a que el estudiante se motive y trabaje con rapidez.
Trabajo en grupo Se le presentan actividades que los estudiantes deben trabajar en grupo. Con esto logramos armonía entre ellos.
7
36
¡Nos espera un largo camino por recorrer!
8
37
Lo que se
Evaluación Diagnóstica Tema: El Suelo 1ero Primaria
Nombre______________________________________________________
Instrucciones: colorear el dibujo del suelo y luego coloca el numero del
dibujo correcto en el cuadro de abajo.
1. 2.
3.
4.
9
38
Lo que se
Evaluación Diagnóstica Tema: El Suelo
2do Primaria
Nombre______________________________________________________
Instrucciones: Marcar con una X los niños que están haciendo cosas para
conservar el suelo.
10
39
Lo que se
Evaluación Diagnóstica Tema: El Suelo
3ro Primaria
Nombre______________________________________________________
Instrucciones: se presentan 10 palabras, de estas solo 5 están
relacionas con el tema el suelo. Colocar sobre las líneas las letras de
las palabras correctas.
Suelo Árbol Libro
Casa Arenoso Historia
Agua Arcilloso Fuego
Basura
1. _ _ _ _ _ 2. _ _ _ _ _ _ _
3. _ _ _ _ _ 4. _ _ _ _ _ _ _ _ _
5. _ _ _ _ _
11
40
Lo que se
Evaluación Diagnóstica Tema: El Suelo
4to Primaria
Nombre______________________________________________________
Instrucciones: Unir con una línea la definición con su respectivo
concepto. Mirar el ejemplo.
DEFINCIÓN RESPUESTAS
Es la capa que rodea nuestro planeta.
Limoso
Es el suelo pesado y duro .
El suelo
Se reconoce porque está seco se ve rajado.
Arenoso
Cuando voy a la playa ve el suelo.
Capas del Suelo
Arable, subsuelo y roca madre.
Arcilloso
12
41
Lo que se
Evaluación Diagnóstica Tema: El Suelo
5to Primaria
Nombre______________________________________________________
Instrucciones: Colocar una X en el cuadro de V si el enunciado es
Verdadero y una X el cuadro de la F si el enunciado es falso.
1. La Siembra de árboles ayuda a proteger el suelo
V F
2. botar basura en el suelo ayuda a que el suelo se deteriore
V F
3. La siembra de cultivos nutre el suelo
V F
4. En la tierra crecen plantas y animales, que son el sustento de otros
animales y los humanos.
V F
5. Una tierra o suelo rico en nutrientes posee lo que se necesitan para
el buen crecimiento de las plantas y cultivos.
V F
13
42
Lo que se
Evaluación Diagnóstica Tema: El Suelo
6to Primaria
Nombre______________________________________________________
Instrucciones: Responder correctamente las siguientes preguntas.
1. Escribir una definición del suelo.
____________________________________________________
____________________________________________________
2. Explica con breves palabras la importancia del suelo.
____________________________________________________
____________________________________________________
3. Menciona dos causas de la degradación o destrucción del suelo.
_____________________________________
_____________________________________
4. Conoces alguna forma de conservar el suelo. Explica.
____________________________________________________
____________________________________________________
14
43
¿Cómo se Creó el suelo? Los Mayas dicen
Primero se formaron la tierra,
las montañas y los valles; se
dividieron las corrientes de
agua, los arroyos se fueron
corriendo libremente entre los
cerros, y las aguas quedaron
separadas cuando
aparecieron las grandes y
majestuosas montañas.
Así fue la creación de la tierra,
cuando fue formada por el
corazón del cielo, cuando el firmamento estaba en suspenso y la tierra
se hallaba sumergida dentro de las aguas.
Los Mayas realizaban una serie de actividades la principal fue la
agricultura y el cultivo del maíz fue la base de su civilización.
Utilizaban tres técnicas de cultivo, la roza, la
tumba y la quema de las selvas. Dejaban
descansar la tierra durante varios años,
hasta que vegetación la cubría de nuevo.
Conocían los tipos de suelo y los recursos
de la región y los aprovecharon muy bien.
Sembraron en terrazas para evitar la
erosión, construyeron canales para llevar
agua a los sembradíos y recolectaban
semillas y frutas silvestres.
15
44
Sembraban milpas con maíz, calabaza, frijol, chile, camote y jícama.
Cosechaban también cacao, henequén, tomate, tabaco, lino, yuca,
algodón, mamey, chicozapote, guayaba y aguacate.
Los gobernantes supremos otorgaban grandes
cantidades de tierras, terrenos cultivables
capacidad de producción para la subsistencia
de la familia.
Wakax Yol K'awil o Nal: dios del maíz o de
la agricultura se presentaba siempre como un
joven y algunas veces con una mazorca de
maíz en la cabeza o sosteniendo una vasija
con tres mazorcas.
16
45
El suelo y su
importancia
COMPETENCIA: Identifica la definición del suelo y su importancia para la sobrevivencia de plantas, animales y seres humanos.
17
46
El suelo es la parte superior de la corteza terrestre. Conformada por
minerales partículas orgánicas
combinadas del viento, el agua y
procesos de desintegración orgánica.
Los suelos no siempre son iguales por
razones climáticas y ambientales,
cambian su estructura.
El suelo está formado por varios
componentes: rocas, arena, arcilla, humus
o materia orgánica en descomposición,
minerales y otros elementos en diferentes proporciones.
En nuestro mundo es el “gran
proveedor”, el almacén de la naturaleza
que proporciona el sustento necesario
para el hombre, los animales y las
plantas. El suelo como recurso natural
es pilar fundamental en el
abastecimiento de productos
alimenticios para una población que aumenta significativamente día
con día.
LO QUE APRENDO
El suelo
18
47
Los suelos permiten que los vegetales naturales y los cultivos fijen sus
raíces y así busquen los nutrientes y la humedad que requieren para
vivir.
El hombre obtiene del suelo no sólo la
mayor parte de los alimentos, sino
también fibras, maderas y otras
materias primas.
También los suelos son de importancia
vital para los animales, muchos de
éstos obtienen su alimento única y
exclusivamente de los suelos.
Además; sirven, por la abundancia de
vegetación, para suavizar el clima y
favorecer la existencia de corrientes
de agua
El suelo, es un recurso renovable pero frágil y limitado. Puesto que los
humanos no hemos conservado, ni protegió los suelos valiosos
durante los últimos siglos, y por ello ahora en muchos países hay
graves problemas como suelos áridos y desérticos. Desde ya
debemos adoptar prácticas para restaurar y conservar los suelos de
nuestro país, para asegurar su productividad y por ende la calidad de
vida que nos provee. (El medio Ambiente Hoy y Mañana 1994).
LO QUE APRENDO
Importancia del suelo
19
48
Sí eres observador y sobre todo si te gusta contemplar
la naturaleza, habrás podido observar cuando sales de
paseo, de viaje a otras
ciudades o dentro de tu
misma ciudad como
cambia el paisaje.
Las tierras no son todas del
mismo color, algunas se
presentan de color amarillento,
otras con aspectos rojizos
algunas bastantes oscuras casi
negras. De igual manera
encontramos variedad en la
vegetación sitios realmente
fértiles, como otros bastante
áridos.
Pero alguna vez te has preguntado ¿a que se deben estos cambios, qué factores
son los que influyen en las condiciones de los suelos?
Son muchos los factores que influyen en las condiciones de los suelos, son
muchos los elementos que hacen que los suelos sean fértiles o no.
La temperatura, la pluviosidad y las posibilidades de un drenaje o
escurrimiento de las aguas, son factores importantes que explican las
características de un suelo determinado. Por ejemplo, los suelos de
altas montañas son muy distintos a los de las llanuras o a los de la
valles.
LO QUE APRENDO
Clases de suelo
20
49
El agua en mayor o menor cantidad, así cono las bajas o
altas temperaturas, permiten la formación de cada tipo
de suelo. La humedad hacen que se disuelva o no,
determinados minerales, se fragmenten las rocas y se
descomponga la materia orgánica: restos de hojas, raíces, tallos,
frutas, animales, excrementos y semillas.
Suelo Arenoso: están formados
principalmente por arena. Son suelos
que no retienen agua. Tienen muy poca
materia organica y no son apotos para la
agricultura.
Suelos Arcillosos: principalmente
están formados por arcilla, de granos
muy finos color amarrillo, retienen el
agua formando charcos. Si se mezclan
con humus pueden ser buenos para
cultivar.
Suelo Limoso: tiene abundancia de sales
calcáreas. Son secos y áridos y no son
buenos para la agricultura. También están
formados por rocas de todos tamaños. No
retienen el agua.
LO QUE APRENDO
21
50
Capa arable o capa superficial:
Contiene principalmente arena,
arcilla y humus. Los suelos con
mucha cantidad de humus son
suelos fértiles, los suelos con
poca cantidad de humus son
suelos pobres.
Subsuelo:
Contiene principalmente arena,
arcilla y humus. También se
pueden encontrar raíces de gran
tamaño.
Roca madre:
Es la capa más profunda donde
se encuentran las rocas.
LO QUE APRENDO
Capas del suelo
22
51
Tema: El suelo y su importancia 1ro. Primaria 1era. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: pintar solo la parte del suelo del dibujo que se te
presenta a continuación
HOJA DE TRABAJO
23
52
Tema: El suelo y su importancia 2do. Primaria 1era. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: realizar un dibujo que represente la importancia
del suelo.
dibujar
HOJA DE TRABAJO
UTILIZA TU CREATIVIDAD
24
53
Tema: El suelo y su importancia 3ro. Primaria 1era. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: colocar el nombre a cada capa del suelo.
HOJA DE TRABAJO
25
54
Tema: El suelo y su importancia 4to. Primaria 1era. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: Identificar en la sopa de letras cinco beneficios
que nos proporciona el suelo.
P A B C D E F R G T Y U I A
C R V M M K J H F F S O N C
O A E M M K J H F F S U I A
C Z X S W E R T Y Y A P O L
U B U J E F G D S F Y U K I
L F Ñ Z X R A E F B B B U D
T G L B U j V E R B H G P A
I T K F Ñ Z X A A C V N J D
V Y I G L A V N R Ñ C F T D
O H O T K R W T V F V H H E
S J P I E E R F V B L X V A
P I U S S A S D F R T O U G
O W E E C D F G H T R E R U
Q R L F G V B N H U Y E S A
P E S P A C I O V I V I R E
Escribe las palabras que encuentres
1. ____________________________ 2. ______________________________
3. _____________________________ 4. ______________________________
5. ___________________________
HOJA DE TRABAJO
26
55
Tema: El suelo y su importancia 5to. Primaria 1era. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: coloca el nombre de suelo correcto a cada imagen.
A___________________
A___________________
L___________________
HOJA DE TRABAJO
27
56
Tema: El suelo y su importancia 6to. Primaria 1era. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: escribir un párrafo de 5 líneas del tema el suelo y
su importancia.
El suelo y su importancia
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
HOJA DE TRABAJO
28
57
Deterioro del suelo
COMPETENCIA: Analiza de manera clara los problemas que
afectan el suelo causando su deterioro.
29
58
El empobrecimiento del
suelo es la pérdida de
nutrientes que lo
enriquecen y que ayuda al
crecimiento de las plantas y
cultivos, el suelo puede
dejar de ser fértil si no lo
cuidamos. Algunas de las
causas de la pérdida de
nutrientes del suelo y
empobrecimiento de las
tierras son: la erosión, el
uso de plaguicidas y
fertilizantes químicos,
siembra de monocultivos y
la deforestación.
LO QUE APRENDO
Empobrecimiento del suelo
30
59
La erosión es uno de los principales problemas que
alteran la utilidad de los suelos. Cuando éstos quedan
desnudos de su cubierta vegetal protectora, son destruidos
rápidamente por la acción del agua, el calor y el viento. Su capa útil
fértil es lavada.
La pérdida de la fertilidad o
empobrecimiento de los suelos,
casi siempre es producido por
el abuso del cultivo o pastoreo
en ellos esto causa una
acelerada degradación física,
química y bilógica del recurso.
Los factores relacionados con
el incremento en la erosión de
los suelos suelen ser la
Contaminación del suelo a
través de desechos sólidos y contaminación industrial, el incremento
de la población, el tamaño y distribución de fincas agropecuarias, la
tenencia de tierras, el mercadeo de productos agrícolas y los aspectos
culturales y educativos de la población rural.
LO QUE APRENDO
Erosión del suelo
31
60
Muchas sustancias contaminada la atmosfera, después
de cierto tiempo de ser suspendidas en ella, caen por su
mayor densidad o son arrastradas por la lluvia, pasando
a formar parte de los suelos, los cuales también se contaminan.
Contaminación de origen industrial
Todas las industrias producen
desechos nocivos, si estos desechos
no son eliminados de manera correcta
se transforman en contaminantes.
La falta de conciencia conservacionista
en las personas ha hecho que suelos,
aguas y el mismo hombre sean
víctimas de contaminación.
Los contaminantes industriales llegan
a través de los conductos de las aguas subterráneas a superficiales
por defectos de drenaje y son absorbidos por las plantas; los animales
herbívoros hacen que estos contaminantes lleguen hasta el hombre
por intermedio de las cadenas alimenticias.
LO QUE APRENDO
Contaminación del suelo
32
61
Contaminantes sólido
Constituyen lo que llamamos basura y provienen de la
actividad cotidiana del hombre, en la industria, comercio,
oficina y hogar.
El suelo contaminado
por basura puede
generar proliferación
de plagas, insectos y
roedores que
perjudican la salud de las personas, además de producir olores
desagradables.
Algunos suelos fértiles se pueden volver pobres para el cultivo de
ciertas plantas debido a la acumulación excesiva de sustancias y otros
productos de desecho absorbido por el suelo.
Uso de plaguicidas en el suelo
El Uso de plaguicidas para las plantas, perjudicada seriamente
cuando, se usa agro-tóxicos de manera irracional con esto la
estructura del suelo sufre alteraciones químicas.
Monocultivo
El Monocultivo se da cuando se siembran grandes
expansiones de tierras de una sola variedad de
cultivo esto provoca una importante disminución en
la calidad de los suelos.
LO QUE APRENDO
33
62
La tala indiscriminada de árboles esta afecta
de forma directa a los suelos, ya que las
raíces de los árboles constituyen el principal
método de fijación para el suelo. Por otro lado
al no poseer árboles que protejan el suelo la
capa superior es arrastrada por el viento y
recibe el impacto directo de las gotas de
lluvia. Y todos los nutrientes del suelo son
arrastrados por el agua.
Daños Indirectos del Empobrecimiento del suelo
Existen daños ocasionados en el ecosistema que no pueden
cuantificarse de una manera clara, pero que ocurren de manera muy
lenta todos los días. Algunos ejemplos son los siguientes:
Perdida de la genética de la fauna: ante los procesos de la tala de
bosques y avance continuo del frente agrícola, el banco genético de
muchas especies animales disminuye por la muerte de muchos de sus
miembros. Cuando esto continúa aceleradamente, se llega a una
condena irreversible de la desaparición de especies.
Perdida de especie de flora: la deforestación puede incidir fácilmente en que
algunas especies desaparezcan rápidamente de los ecosistemas forestales.
LO QUE APRENDO
Deforestación
34
63
Perdida de vida útil de represas hidroeléctricas: la disminución
en la capacidad de generar energía.
Perdida de belleza escénica:
ocurre con la desaparición de
bosques y animales. Esto es muy
fácil de visualizar cuando ocurre
tala y quema de bosques, lo que
indica el camino hacia el retroceso
en los programas de conservación
de suelos y aguas. Se afectan así los bellos atardeceres, y solo queda
una estela de troncos humeantes y desolación.
LO QUE APRENDO
35
64
Tema: Deterioro del suelo 1ro. Primaria 2da. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: Utilizar papel y rellenar el dibujo que se presenta.
HOJA DE TRABAJO
36
65
Tema: Deterioro del suelo 2do. Primaria 2da. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: terminar de escribir las palabras.
E _ _ S _ _ _
D _ _ _ _ E _ _ _ _ _ O _
M _ _ O _ _ _ T _ _ _
HOJA DE TRABAJO
37
66
Tema: Deterioro del suelo 3ro. Primaria 2da. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: Unir con una línea las palabras que tienen relación.
Erosión cortar arboles
Monocultivo
Utilización de abono inorgánico
Deforestación Degradación
Plaguicidas Mucha siembra
HOJA DE TRABAJO
38
67
Tema: Deterioro del suelo 4to. Primaria 2da. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: unir con una línea las palabras con su imagen
correspondiente.
Erosión del suelo
Sobrepoblación
Ganadería
Monocultivo
Deforestación
HOJA DE TRABAJO
39
68
Tema: Deterioro del suelo 5to. Primaria 2da. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: responde los siguientes ítems colocando una X en
palabra de la respuesta correcta.
ITEMS SI NO
1. El empobrecimiento es la pérdida
de sus nutrientes
2. La erosión es un proceso que desgasta el suelo.
3. Uso excesivo de plaguicidas daña
la capa terrestre.
4. El Monocultivo es la siembran de grandes expansiones de tierras de una sola variedad de cultivo.
5. La tala inmoderada de arboles ayuda al
deterioro del suelo
HOJA DE TRABAJO
40
69
Tema: Deterioro del suelo 6to. Primaria 2da. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: Escribe la definición de las palabras que se te
presentan
No. PALABRA DEFINICIÓN
1.
Erosión del suelo
2.
Sobrepoblación
3.
Ganadería
4.
Deforestación
5.
Monocultivo
HOJA DE TRABAJO
41
70
Conservación del suelo
COMPETENCIA: Valora la importancia de cuidar y conservar el
recurso natural suelo.
42
71
La protección del suelo se logra con la utilización de
varios métodos y manejo adecuado de la producción de
los cultivos.
Algunas
recomendaciones a
tomar en cuenta
para evitar el
deterioro del los
suelos son:
Evitar la erosión
ocasionada por el
agua, el aire el
mismo hombre a
través de la tala y quema de arboles.
Evitar la práctica del monocultivo, que consiste en sembrar siempre en
el mismo suelo, el mismo vegetal.
Evitar el sobre pastoreo, es conveniente llevar a los animales de un
lugar a otro con la finalidad que el pasto vuelva a crecer.
Se recomienda que se construyan terrazas y se siembre en contorno,
cuando se siembra sobre terrenos inclinados
Sembrar árboles que sirvan de rompe-vientos para que disminuyan el
impulso del viento y no destruya los sembradíos.
Enriquecer los suelos añadiendo abonos que sustituyan los elementos
nutritivos que han tomado los vegetales.
LO QUE APRENDO
Protección del suelo
42
43
72
Se trata de agricultura orgánica, que rinde buenos
frutos.
Imagine dos canastos con tomates: uno con ejemplares grandes y
bien formados; en el otro, unos más pequeños, con aspecto desigual.
¿Cuál escogería? La primera
opción parece la más apetecible.
Sin embargo, el gran tamaño se
debe al uso de fertilizantes en su
cultivo. Tales químicos quedan
ligados a la estructura de la planta
y, en último término, pasan a
nuestro organismo, causando una
acumulación de toxinas además
contribuyen a la contaminación de
ríos y lagos, y el desgaste de los
suelos. Los tomates del segundo canasto vendrían de un tipo de
producción agrícola que respeta la naturaleza y sigue la sabiduría
ancestral, excluidos abonos artificiales y pesticidas. (CAROLINA
GAMAZO, PRENSA LIBRE).
LO QUE APRENDO
Agricultura ecológica
44
73
Un Abono orgánico es un fertilizante que proviene de animales,
humanos, restos vegetales de alimentos u otra fuente orgánica y
natural.
El uso de los abonos consiste en incorporar al
suelo material vegetal sin descomponer, para
mejorar su condición, al aplicar estos materiales
se devuelve al suelo todo aquello que el cultivo
le ha quitado.
Beneficios de los abonos orgánicos:
Formación de grandes cantidades
anhídrido carbónico.
Utilización de la energía por los
microbios del suelo.
Recuperan la materia orgánica del suelo, así como la mejoran la capacidad
de absorber agua.
Suelen necesitar menos energía.
Lombricultura:
Quienes practican la lombricultura, directa o
indirectamente están ayudando a mejorar la calidad
de los suelos de nuestro planeta, aportando a la
reposición del humus, elemento indispensable para
la vida vegetal.
Mediante el aporte de humus de lombriz, es posible
restaurar tierras que han sido devastadas por la erosión continua producida por
ciertas explotaciones agrícolas, el uso continuo de fertilizantes artificiales, y
muchos otros factores degradantes. (“Lombricultura fácil" es "Lombricultura: su
teoría y práctica en el ámbito agropecuario, industrial y doméstico" 2001)
LO QUE APRENDO
Abono orgánico
45
74
También conocido como ecosistema agrícola sometido por el
hombre a continuas modificaciones para la producción de alimentos y fibras. Estas
modificaciones afectan prácticamente a todos los procesos de la flora fauna,
materia y energía.
Según estimaciones,
más de la mitad de la
superficie de la corteza
terrestre ha sido
destinada a la práctica
de la agricultura 12%, la
ganadería 25% o la
plantación de bosques
artificiales 15%.
Estos agrosistemas pueden clasificarse en diversos tipos:
pastoriles: cuando lo que se utiliza es la biomasa vegetal para
alimentación de ganado, es allí cuando hablamos de sistemas
agropecuarios.
silvícolas: cuando se foresta con árboles, que en general son las
especies que el hombre considera de interés económico. Pudiendo
hablarse de silvopastoriles cuando se asocian árboles y pastizales para
el ganado.
cerealeros: cuando lo que se produce
son cereales, maíz, sorgo, maní, soja, girasol, algodón, trigo, cebada, co
lza, centeno, mijo, alpiste, etc.
LO QUE APRENDO
Agro-ecosistemas
46
75
Árbol: Pertenece al reino vegetal, para conocer realmente a un
árbol, es necesario saber de dónde se origina y las partes que lo componen, éstas
son: raíz, tronco, y copa. La copa está formada por
el conjunto de ramas, hojas, flores, frutas y semillas.
El bosque: Es un conjunto de árboles, hierbas,
suelo y agua. El bosque es importante porque
modera el clima, ayuda a proteger las fuentes de
agua, proporciona vivienda y alimento a la fauna
silvestre. Además ofrece recreación, produce
oxígeno y protege los suelos.
Bosque Natural: Es el que se ha formado sin que el hombre intervenga, en
estos bosques observamos que los árboles no tienen orden.
Bosque Plantado: Es el que ha sido plantado por el hombre, se puede
distinguir del natural porque los árboles se ver ordenados y alineados. En este
bosque sólo se planta una misma especie de árboles y generalmente son mismo
tamaño.
Servicios que nos da el Bosque.
Purifica el aire, eliminando impurezas que están en el ambiente.
Ordena la lluvia y la cantidad de agua que se escurre por el suelo.
Protege el suelo de la erosión, derrumbes y deslaves.
Sirve como refugio y alimento para los animales.
Mantiene muchas especies vegetales.
LO QUE APRENDO
La siembra de árboles
también ayuda al suelo
47
76
Forestación: La forestación es la práctica de las plantaciones,
en especial los bosques, como recursos naturales renovables; la
forestación estudia la producción de materiales para su explotación
comercial e industrial, como la madera y el papel, así como la
conservación de la calidad ecológica del ambiente, su valor ambiental, estético y
recreativo. Está estrechamente relacionada con
la silvicultura la ciencia de la conservación,
crecimiento y salud de los árboles y bosques. La
actividad forestal más común es la plantación,
renovación y tala de árboles maderables.
Reforestación: es una operación que consiste
en sembrar plantas en espacios de bosque que
antes estaban cubiertas pero que han sido
eliminados por diversos motivos.
También reforestación a la plantación más o menos
masiva de árboles, en áreas donde estos no
existieron. Las plantaciones y la reforestación de
las tierras deterioradas y los proyectos de siembra de árboles producen
resultados positivos, por los bienes que se producen y por los servicios
ambientales que prestan.
La reforestación puede estar orientada a:
Crear barreras contra el viento para protección de cultivos.
Proveer madera para uso como combustible doméstico.
Crear áreas recreativas.
Producción de plantas (viveros).
Producción de madera, pulpa de celulosa, postes, fruta, fibras y combustibles.
Proceso de plantación de árboles.
Preparación de la tierra.
Plantación de la semilla.
Después de la siembra.
LO QUE APRENDO
48
77
Tema: Conservación del suelo 1ro. Primaria 3ra. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: Colorear las siguientes imágenes
HOJA DE TRABAJO
49
78
Tema: Conservación del suelo 2do. Primaria 3ra. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: Colorea los siguientes dibujos.
HOJA DE TRABAJO
50
79
Tema: Conservación del suelo 3ro. Primaria 3ra. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: Realizar un dibujo que hable de agro-Ecosistema
HOJA DE TRABAJO
51
80
Tema: Conservación del suelo 4to. Primaria 3ra. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: Escribe beneficios que se brinda con la protección del
suelo.
No. Palabras Beneficios
1
Siembra de Arboles
1. 2.
2
Utilización de Abono Orgánico
1. 2.
3
Utilización de Lombricultura
1. 2.
HOJA DE TRABAJO
52
81
Tema: Conservación del suelo 5to. Primaria 3ra. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: Escribe una lista de animales que se utilizan para
hacer abonos que beneficien el suelo
1.________________________________
2._________________________________
3. _________________________________
4. ________________________________
5. ________________________________
6._________________________________
7__________________________________
8._________________________________
9._________________________________
10.________________________________
Instrucciones:
HOJA DE TRABAJO
53
82
Tema: Conservación del suelo 6to. Primaria 3ra. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: Escribe 5 formas de proteger nuestro suelo
1. ___________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
4. ____________________________________________________________
5. ____________________________________________________________
HOJA DE TRABAJO
54
83
Uso del Suelo en el
Departamento de Santa Rosa
COMPETENCIA: Determina las principales prácticas del uso del suelo en su comunidad.
55
84
En el departamento de Santa Rosa por su clima, tipos de suelo y la
topografía del terreno, tenemos que aparte de la utilización que se le
da a la tierra para urbanizar y construir, sus habitantes siembran gran
diversidad de cultivos
anuales, encontrándose
entre estos
los cereales, hortalizas,
árboles frutales, café, caña
de azúcar, etc. Además por
las cualidades con que
cuenta el departamento,
poseen algunos de sus
habitantes la crianza de
varias clases de ganado
destacándose entre éstas el vacuno y el porcino, dedicando parte de
estas tierras para el cultivo de diversos pastos que sirven de alimento
a los mismos. La existencia de bosques, ya sean estos naturales, de
manejo integrado, mixtos, etc., compuestos de variadas especies
arbóreas, arbustivas o rastreras dan al departamento un toque
especial en su ecosistema y ambiente, convirtiéndolo con esa gracia
natural en uno de los lugares típicos para ser habitados por visitantes
no solo nacionales, sino también extranjeros.
LO QUE APRENDO
Uso de la tierra en el
Departamento de Santa
Rosa
56
85
Se trata de la combinación de árboles y arbustos con
cultivos y ganado. Crea diversas, integraciones entre productivos
provechosos,
saludables y
sostenibles en el
sistema de uso de
tierras.
Beneficios de la
agro-forestería
Directos:
Madera
leña,
forraje.
Frutos,
medicinas
etc.
Indirectos:
Incrementos de la producción.
Protección, conservación y recuperación del suelo.
Protección de los cultivos.
Diversificación la producción.
Sostenibilidad
LO QUE APRENDO
Agroforesteria
57
86
Tema: Uso del suelo en Santa Rosa 1ro. Primaria 4ta. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: colorear la imagen de los cultivos que se dan en tu
departamento.
HOJA DE TRABAJO
58
87
Tema: Uso del suelo en Santa Rosa 2do. Primaria 4ta. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: coloca una X en la imagen en la acción incorrecta
contra el suelo.
HOJA DE TRABAJO
59
88
Tema: Uso del suelo en Santa Rosa 3ro. Primaria 4ta. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: escribir el nombre de los cultivos que se dan en tu
comunidad.
1. ____________________________
2. ____________________________
3. ____________________________
HOJA DE TRABAJO
60
89
Tema: Uso del suelo en Santa Rosa 4to. Primaria 4ta. Unidad
Trabajo grupal
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: se te presentan instrucciones, con ellas realiza un
mural de la utilización del suelo de tu comunidad.
1. Organiza grupo de 5 compañeros
2. Realizar un mural de la conservación del suelo de tu comunidad.
3. Explica a tus compañeros el trabajo que realizaste.
Sugerencias:
1. Utiliza periódicos, revistas, libros.
2. Recorta imágenes relacionadas con el tema
3. Pide ayuda a tu docente.
HOJA DE TRABAJO
61
90
Tema: Uso del suelo en Santa Rosa 5to. Primaria 4ta. Unidad
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: completar el siguiente cuadro, escribiendo como se
utiliza el suelo.
Fauna Flora
Especie Humana Belleza escénica
HOJA DE TRABAJO
62
91
Tema: Uso del suelo en Santa Rosa 6to. Primaria 4ta. Unidad
Ejercicio Grupal
Nombre: ___________________________________ Fecha: ___________
Instrucciones: en grupo de 5 compañeros investiga que tipo de
cultivos existen en la comunidad donde viven.
Para realizar la investigación en forma ordenada y presentable, llena el
siguiente cuadro con la información obtenida.
HOJA DE TRABAJO
Comunidad donde se realizó la investigación: _____________________________
Nombre de los integrantes de grupo:
1. ___________________ 2. ___________________ 3. ___________________ 4. ___________________ 5. ___________________
Tipo de cultivo:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Para qué se usa? __________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Cómo lo protegen? _________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Cómo protegen el suelo? ____________________________________________
__________________________________________________________________
63
92
Resultados de la evaluación
Utilice las listas de cotejo para evaluar el desempeño de los estudiantes.
LISTA DE COTEJO
1ero. A 3er. grado.
Nombre del establecimiento:
_____________________________________
Fecha:_______ Grado: _____ Sección: ____
INDICADORES SI NO
Siguen las instrucciones establecidas
Tienen noción del tema establecido
Diferencia las figuras sin dificultad
Son participativos
64
93
LISTA DE COTEJO
De 4to a 6to grado.
GRADO: _________ SECCION:__________ FECHA: ________
B- Bueno R- Regular
INDICADORES
Reconoce la
importancia del
suelo
Menciona la
formas de
deterioro del
suelo.
Sabe cuáles son los
cuidados necesarios
del suelo.
Nombre B
R B R B R
65
94
Palabras nuevas
Agrícola: Perteneciente o relativo a la agricultura o a quien la ejerce.
Agro-fosteria: Forma de manejo de la vegetación que relaciona o integra la
vegetación.
Agroquímicos: se denominan agroquímicos las sustancias químicas utilizadas
en la agricultura como insecticidas, herbicidas y fertilizantes. Tienden a
permanecer en el agua, contaminando, los ríos y lagos, así como los propios
alimentos producidos.
Ambiente: Conjunto de elementos naturales y sociales interrelacionados e
interdependientes.
Arbusto. Planta perenne, de tallos leñosos y ramas desde la base, como la
lila, la jara, etc.
Áridos: Se denomina árido falta de agua en el suelo y de humedad en el aire.
Ecosistema: Comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se
relacionan entre sí y se desarrollan en función de los factores físicos de un
mismo ambiente.
Erosión: Desgaste de la superficie terrestre por agentes externos, como el
agua o el viento
Escorrentía: corriente de agua que rebosa su depósito o cauce natural o
artificial
Fertilizantes: Que fertiliza.
Hábitat: Lugar de condiciones apropiadas para que viva un organismo,
especie o comunidad animal o vegetal.
Hidrología: Parte de las ciencias naturales que trata de las aguas.
Hidrológica: Perteneciente o relativo a la hidrología.
66
95
Humus: es la sustancia compuesta por ciertos productos orgánicos, de
naturaleza que proviene de la descomposición de los restos orgánicos ejemplo
hongos y bacterias.
Impacto ambiental: Es cualquier alteración significativa al medio ambiente
Inorgánico: Los cuerpos de vida, no organizados, como el viento, el suelo y
los minerales.
Microorganismos: Son aquellos seres vivos más diminutos que únicamente
pueden ser apreciados a través del microscopio.
Orgánico: Las sustancias cuyo componente constante es el carbono, como los
seres vivientes.
Patógenos: microorganismos y a sus derivados (toxinas, esporas, etc.) que se
aplican al ganado con métodos comparables a los de los parasiticidas químicos
clásicos.
Pecuaria: perteneciente al ganado.
Pesticidas: Que se destina a combatir plagas.
Plantación: Acción y efecto de plantar, terreno en el que se cultivan plantas de
una misma clase.
Silvicultura: Cultivo de los bosques o montes.
Superficie: La que puede contener una recta imaginaria en cualquier
dirección.
Tala: Es el corte exagerado o desmedido de árboles. La tala ocasiona grandes
problemas como la erosión del suelo, escasez de agua, cambios en el clima y
otros.
Territorio: Porción de la superficie terrestre perteneciente a una nación,
región, provincia, etc.
Vegetación: Son todas las plantas y árboles que forman el reino vegetal
67
96
Referencia bibliográfica
Manejo y Conservación de Suelos. Jorge Núñez Solís.
El Suelo y su Fertilidad. Teuscher y Adler.
Suelos: su Formación, Clasificación y Distribución. EA Fitzpatrick.
Suelos Forestales. Propiedades, Conservación y Mejoramiento. William L.
Pritchett.
Clasificación de Reconocimiento de los Suelos de la Republica de Guatemala.
Agricultura Ecológica. Prensa Libre- Nacionales 26-09-10. Por Carolina Gamazo.
Ciencias Hoy 5. Flores, E. J. (1995) Caracas Venezuela. Santillana S. A
Ciencias Hoy 6. Flores, E. J. (1995) Caracas Venezuela Santillana S.A.
La creación del Poopl Vuh (libro del Consejo)
La civilización maya. Sylvanus G. Morley.
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http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/tiposuelo.html
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http://mx.geocities.com/hec1tok/contaminacion.htm
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http://ssj.jalisco.gob.mx/mensalud/estatal/ca040000.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_maya#Dioses_mayas
Bibliografía de imágenes
Dibujosinfantiles.chiquipedia.com/-dibujos flores.
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Galeria.dibujos.net
http://lh5.ggpht.com/_35AWWBF_NWQ/S3a5G7BH-
tI/AAAAAAAAYOk/9Dvwl1qWmyI/BOSQUE.jpg
68
97
http://lh3.ggpht.com/_35AWWBF_NWQ/S3a5Kf2_YFI/AAAAAAAAYPE/9tG
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lo.jpg
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http://www.educima.com/cuidar-de-un-arbol-t22252.jpg
http://www.educima.com/deforestacion-t14417.jpg
http://www.educima.com/imagen-plantar-un-arbol-s21767.jpg
ttp://c3352096.r96.cf0.rackcdn.com/laberinto.png
http://www.educima.com/contaminacion-atmosferica-t21998.jpg
69
98
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
A lo largo del proceso de elaboración de las diferentes fases del proyecto se
utilizaron diversos instrumentos de evaluación, lo que se describe a continuación
por cada una de las fases.
4.1 Evaluación del diagnóstico institucional
En la fase de diagnóstico se logró recopilar toda la información necesaria, para
visualizar la estructura organizacional de la Asociación de Reservas Naturales
Privadas de Guatemala que es la institución patrocinante y de la Escuela Oficial
Rural Mixta Caserío las Brisas como institución beneficiada, también se obtuvo un
análisis de debilidades y deficiencias que aquejan dichas instituciones. El
diagnostico fue evaluado por La directora general y la Administradora financiera de
Asociación Natural de Reservas Privadas de Guatemala, la Dirección de la
escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas y por el asesor de Ejercicio
Profesional Supervisado utilizando una lista de cotejo con 19 items.
1. por medio del diagnóstico se identificaron las principales necesidades de la
institución.
2. se visualizó la organización de la estructura administrativa institucional.
3. se verificó con claridad la manera de utilizar los recursos con que cuenta la
institución.
4. se identificaron las metas trazadas que pretende alcanzar la institución.
5. se detectaron las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la
institución.
6. se logró priorizar las necesidades y carencias institucionales, plasmando
soluciones posibles para resolver dicho problemas.
4.2 Evaluación del perfil del proyecto
En esta fase se utilizo una lista de cotejo para evaluar el éxito de los objetivos y
metas propuestas y analizar que todos los recursos financieros, físicos, humanos
99
y materiales respondieran a las necesidades del proyecto a ejecutarse. Esta fase
la evaluó la dirección de la institución beneficiada. Se obtuvieron los resultados
siguientes:
1. El perfil del proyecto llenó todos los lineamientos requeridos.
2. El nombre del proyecto tiene relación con el problema priorizado.
3. El tipo de proyecto es pedagógico.
4. El proyecto que se describe en el perfil contribuye con la conservación del
medio amiente.
5. Los objetivos y las metas muestran relación entre sí.
6. Se logró los beneficios previstos.
7. los recursos que se utilizaron fueron acorde a las actividades realizadas.
8. El cronograma de trabajo estuvo de forma congruente con las actividades y
fechas.
9. se tuvo la disponibilidad de todos los recursos enumerados en el perfil.
4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto
En esta fase se evalúa que las actividades programadas se realizaran con
éxito y eficacia logrando resultados positivos. La evaluación de la fase de la
ejecución del proyecto la realizaron los docentes de 1ro a 6to primaria y la
dirección de Escuela Oficial Rural Mixta, el personal administrativo de la
Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala. Se obtuvieron los
siguientes resultados:
1. Se planificó el diseño y elaboración del Cuaderno de Trabajo de Medio
Ambiente.
2. Se elaboró el Cuaderno de Trabajo de medio ambiente con actividades
adecuadas al nivel académico de los estudiantes.
3. Se desarrollaron las actividades del proyecto de acuerdo al cronograma
establecido.
4. Los objetivos y metas planteadas iban de acuerdo con las actividades del
cronograma.
100
5. Las actividades ejecutadas permitieron un proceso de aprendizaje
participativo y creativo en los y las participantes.
6. El material pedagógico utilizado estuvo relacionado al tema.
7. El desarrollo del cuaderno de Trabajo de medio ambiente sensibilizó a los
participantes para practicar el contenido de los talleres.
8. Los talleres se realizaron en forma participativa y creativa.
9. Se contó con el recurso humano suficiente para realizar el trabajo de campo
(reforestar).
10. Se contó con el apoyo y cooperación de parte de la institución patrocinada.
11. Se resolvieron los imprevistos de forma eficaz.
12. El trabajo realizado llenó las expectativas deseadas.
4.4 Evaluación Final
La evaluación final se realizó con el objetivo de afirmar que se hayan logrado los
objetivos y metas preestablecidas desde un inicio, y para tal fin se elaboro una
encuesta, dirigida al personal administrativo y docente de la institución beneficiada
al personal administrativo de la institución beneficiaria. Esta evaluación da un
panorama general del proyecto ejecutado, lo cual manifiesta lo siguiente:
1. Es importante contar con un material que contenga información relevante al
medio ambiente.
2. el Cuaderno de Trabajo del medio ambiente se puede socializar a nivel escolar
primario y con otros grupos sociales de la comunidad.
3. es importante que se unan esfuerzos para luchar contra los problemas
ambientales que perjudican a la comunidad.
4. Se visualiza un cambio positivo de conducta por parte de los estudiantes con
quienes se ejecuto el Cuaderno de Trabajo de medio ambiente.
5. Es importante desarrollar proyectos que benefician y orienten hacia una
educación ambiental.
6. Es importante involucrar a otras instituciones en el proceso de educación
ambiental.
101
CONCLUSIONES
se contribuyó en la educación ambiental de la escuela oficial rural mixta
Caserío las Brisas de Pueblo Nuevo Viñas, Santa Rosa, Guatemala.
Se Elaboró el Cuaderno de Trabajo del tema el Suelo, Uso, Deterioro y
Conservación para los estudiantes de los grados de 1ero a 6to primaria de
la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas Pueblo Nuevo Viñas Santa
Rosa.
Se socializó el Cuaderno de Trabajo del tema el suelo con estudiantes del
nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas aldea el
Cuje pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa.
Se reforestó la Finca Santa Isabel con la ayuda de estudiantes de la
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas.
102
RECOMENDACIONES
se recomienda a la escuela oficial rural mixta Caserío las Brisas incluir el
Cuaderno de Trabajo en el desarrollo de la educación ambiental a los
estudiantes.
A los docentes de la escuela oficial rural mixta Caserío las Brisas se le
recomienda utilizar el Cuaderno de Trabajo de Educación Ambiental como
una herramienta pedagógica básica.
A la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas se le recomienda dar
continuidad a la socialización del cuaderno de trabajo en la comunidad
educativa.
A la administración de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas Se
recomienda promover la participación activa de los estudiantes en
protección y manejo de los recursos naturales de Pueblo Nuevo Viñas para
disminuir desastres naturales.
A la administración de la reserva natural privada Santa Isabel para
continuar en el cuido de los pilones plantados.
103
BIBLIOGRAFÍA
Especialista en forestación urbana, USDA Forest Service, Atlanta, Georgia.
Fortalecimiento de capacitaciones técnicas de reservas naturales privadas
para el manejo y la conservación de los bosques de pino-encino en
Guatemala. Fundación defensores de la naturaleza.
Guía ambiental metodológica para maestros y maestras del departamento
de Sololá.
ISA, PO Box 3129, Champaign, Illinois 61826-3129,
Méndez Pérez, José bidel. Proyectos. Elementos propedéuticos. 9ª.
Edición. Guatemala 2009.
Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado. Facultad de
Humanidades, Departamento de Pedagogía, USAC. Guatemala, 2009.
Trifoliar conservación de tierras privadas en San Marcos.
Trifoliar conservación de tierras privadas en la Cadena Volcánica Central.
Trifoliar Biodiversidad en el corredor biológico de los Volcanes de Atitlán.
Trifoliar conoce sobre el manejo de bosques. INAB, Guatemala.
Trifoliar corredor biológico del café de Guatemala.
Trifoliar Red Mesoamericana de Reservas Naturales Privadas.
Víctor Manuel Rivera. Modulo sobre la Deforestación. Informe de EPS.
©Sociedad Internacional de Arboricultura
104
APÉNDICE
105
PLAN DE ETAPA DE DIAGNÓSTICO
I. Datos institucionales Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala.
Dirección: 5°. Calle 0-50 zona 14, edificio de Anacafé, segundo nivel.
Municipio: Guatemala.
Departamento: Guatemala.
III Datos de los epesistas
1. Nombre: Emilda Lisseth Valenzuela Monterroso
2. Carné: 200721732
3. Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
4. Facultad: Humanidades
5. Sección: Central
II. Nombre
Etapa de diagnóstico de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala ARNPG.
III. Justificación Se procede a analizar las características internas y externas de La
Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala. Esta asociación
realiza proyectos ambientales enfocados en las necesidades de la
población guatemalteca, cuenta con más de 150 Reservas Naturales
Privadas a su cargo, además cuenta con un equipo de trabajo de tres
personas, por lo que requiere voluntarios que compartan el deseo de cuidar
y conservar el medio ambiente en el territorio nacional. Como Epesistas se
pretende contribuir a la labor de la ARNPG, aportando nuestro apoyo en
la realización del Ejercicio Profesional Supervisado, pretendiendo alcanzar
objetivos propuestos, lo que conlleva a la búsqueda y aplicación de
soluciones viables a una problemática determinada.
106
IV. Objetivos
General
Determinar las principales características, tanto internas como
externas y ordenar adecuadamente la información, de manera que
permita determinar el estado y condiciones institucionales.
Específicos
Revelar principios filosóficos, administrativos, históricos, legales, en
los cuales se fundamenta para brindar el servicio a la comunidad.
Identificar las carencias y necesidades que poseen las instituciones,
para poder brindarles apoyo a través de procesos técnicos
administrativos y técnicos pedagógicos.
Priorizar problemas y deficiencias relacionadas al medio ambiente,
proponiendo soluciones viables a corto plazo.
V. Actividades
1. Elaborar instrumentos para recopilar información.
2. Planificación de la etapa de diagnóstico.
3. Reunión con personal técnico y administrativo de la institución.
4. Visita a la comunidad del proyecto.
5. Análisis de la información recabada.
6. Redactar informe de diagnóstico.
7. Presentación de Informe final de la etapa.
8. Presentación del informe ante el asesor.
9. Evaluación del diagnóstico.
107
VI. Cronograma de Actividades.
TIEMPO (AÑO 2011)
No.
ACTIVIDADES
ABRIL MAYO
11 12 13 14 15 5 6 9-
13
16-
20
23 24 26-
27
1
Elaborar instrumentos para recopilar información
2 Reunión con personal técnico y administrativo de la institución
4 Visita a la comunidad del proyecto.
5 Análisis de información recabada.
6 Redactar de informe de diagnóstico.
7. Presentación de Informe Final de primera Etapa
8. Presentación del informe ante el asesor.
9. Evaluación del diagnóstico.
VII. Recursos
Técnicos: Entrevistas escritas, Matriz de FODA (Por la institución),
Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado, Visitas a las
diferentes Instituciones, Guía del EPS.
108
Materiales: Equipo de computo, impresiones, fotocopiadora, fotocopias,
hojas, apuntes, lapiceros, teléfonos celulares, otros.
Humanos: Personal de instituciones de trabajo, representantes de la
comunidad, asesor del proyecto, epesistas.
Financieros: Recursos monetarios para las visitas de campo, papelería,
equipo de computo, transporte, otros.
VIII. Evaluación de la Etapa de Diagnóstico.
No. INDICADORES
SI NO
1 El diagnóstico identificó las principales necesidades de la comunidad.
2
Fueron detectas las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución.
3
Permitió comprender el uso de los recursos con que cuenta la institución para prestar los servicios.
4
Permite identificar los proyectos educativos que se desarrollan en beneficio de la comunidad.
5 Permite detectar las necesidades y priorizar las que se requieren una pronta división.
6 Se establece un vínculo de viabilidad y factibilidad al problema priorizado.
F. ___________________________ F._________________________ Emilda Valenzuela Lic. Héctor Hugo Lima Conde Epesista Asesor del EPS
109
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
I. Identificación
Institución Escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas, aldea el Cuje,
Pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa.
Dirección Caserío las Brisas Pueblo Nuevo Viñas Santa Rosa,
Guatemala.
Fecha: septiembre de 2011
II. Datos del epesistas
Nombre: Emilda Lisseth Valenzuela Monterroso.
Carné : 200721732.
Carrera: licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Facultad: Humanidades.
Cede: Central.
III. Justificación
El proyecto realizado “Cuaderno de trabajo El Suelo, uso, deterioro y conservación,
dirigido a estudiantes de la escuela Oficial Rural Mixta Caserío las Brisas, aldea el Cuje
del municipio de Pueblo Nuevo Viñas del departamento de Santa Rosa” correspondiente
al Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- , siendo este de gran valor en la educación
ambiental del departamento de Santa Rosa se presentas aspectos utilizables para dar
continuidad y cumplimiento al mismo
IV. Objetivos
General
Establecer con la escuela oficial rural mixta un compromiso de seguimiento del
proyecto realizado, utilizado de forma efectiva.
110
Específicos.
1. Asegurar el manejo correcto del Cuaderno de Trabajo el Suelo, uso deterioro y
conservación.
2. Destinar recursos didácticos de medio ambiente a los docentes el buen
desarrollo de la educación ambiental.
V. Actividades.
1. Entregar un Cuaderno de trabajo a cada docente de primero a sexto
primaria de la escuela oficial rural mixta Caserío las Brisas.
2. Dar instrucciones a los docentes a cerca de la utilización del material.
3. Continuar con las charlas a los estudiantes.
4. Promover en los estudiantes jornadas de cuidado del medio ambiente en
zonas aledañas a la escuela.
5. Tener un seguimiento en el cuido de los pilones que fueron sembrados.
VI. Recursos
Materiales:
Cuaderno de trabajo El Suelo, uso, deterioro y conservación.
Material didáctico para el desarrollo de cada charla de acuerdo al
grado y tema.
Humanos:
Directora de la EORM Caserío las Brisas.
Personal docente
Padres de familia
Estudiantes
111
Estructura General del Cuaderno de Trabajo del tema el suelo, uso, deterioro y
conservación
Segmentos y
Unidades
Competencias Contenidos Evaluación
Portada,
introducción
sugerencias para
el
aprovechamiento
del material,
Se presentan iconos
que identifican las
actividades del
cuaderno.
Evaluaciones
diagnosticas.
Una evaluación para
cada grado.
Historia de nuestro
suelo
Descripción de cómo
nuestros antepasados
utilizaban el suelo.
Unidad 1
El suelo y su
importancia.
Identifica l
definición del
suelo y su
importancia para
la sobrevivencia
de plantas,
animales y seres
humanos.
El suelo.
Importancia del suelo.
Clases de suelo.
Arenoso, arcilloso,
limosos.
Capas del suelo
Hojas de trabajo para
cada grado de
primero a sexto
primario.
Unidad 2
Deterioro del suelo
Analiza de
manera clara los
problemas que
afectan el suelo
causando su
deterioro.
Empobrecimiento del suelo
Erosión del suelo.
Contaminación del suelo.
Deforestación.
Hojas de trabajo para
cada grado de
primero a sexto
primario.
Unidad 3
Conservación del
Suelo
Valora la
importancia e
cuidad y
conservar el
recurso natural
suelo
Protección del suelo.
Agricultura ecológica.
Abono orgánico
Agro-ecosistema.
La siembra de árboles también
Hojas de trabajo para
cada grado de
primero a sexto
112
ayuda al suelo
primario.
Unidad 4
Uso del Suelo en
el departamento de
Santa Ros
Determina las
principales
prácticas del uso
del suelo en su
comunidad.
Uso de la tierra en Santa Rosa.
Agroforesteria.
Hojas de trabajo para
cada grado de
primero a sexto
primario.
Resultado de
evaluaciones
Listas de cotejo para
evidenciar el resultado
final de los
estudiantes.
Pagina de cierre Glosario y referencias
bibliográficas.
113
PLAN DE SEGUIMIENTO DE REFORESTACIÓN
Proceso de plantación de árboles
Preparación de la tierra.
Plantación de la semilla.
Después de la siembra.
Procedimiento para sembrar pilones de torreliana
La Torreliana es una especie de árboles de sombra, en este caso se utilizaran para
darle sombra a las plantas de café sembradas en la Reserva Natural Privada Santa
Isabel . Estos árboles requieren un procedimiento de sumo cuidado aquí presentamos
las instrucciones para ejecutar de forma correcta la siembra.
Paso 1. Definir el área de siembra.
Paso 2. Transportar la cantidad de árboles que se sembraran.
Paso 3. El agujero donde se sembrara el árbol tiene una media de 40cm. de
profundidad y 40cm de ancho.
La Tierra que saque de agujero, debe separarla la tierra de arriba o primera tierra que
saque la coloca de un lado y la tierra de abajo o segunda tierra del otro lado.
Paso 4. El árbol se coloca en el suelo y se le corta la parte de debajo de la bolsa a esto
es para que la raíz crezca hacia abajo.
Paso 5. Coloque el árbol en el agujero y eche primero la primera tierra que saco.
Para terminar de llenar el agujero coloque la segunda tierra.
Este procedimiento se realiza de esta manera porque la primera tierra que saco esta
abonada y la segunda no, entonces la primera tierra quedara abajo, y la segunda tierra
encima la segunda tierra será posteriormente abonada, esto ayudara a mantener un
tipo de suelo fértil, que ayudara al árbol en su crecimiento.
114
Impacto general
El impacto de reforestación dentro de Reserva Privada Santa Isabel, ubicada en la
Aldea Las Joyas de Pueblo Nuevo Viñas del departamento de Santa Rosa, fue a gran
escala ya que a nivel ecológico (natural), se realizó el proceso de reforestación en
áreas deforestadas por diversas razones, siendo algunas de ellas:
Enfermedades genéticas de los árboles, causadas por la finalización del ciclo de
vida. (plantas y raíces en edad adulta)
Temporal de invierno, en donde regularmente caen rayos que secan la tierra y no
permiten el crecimiento de planta alguna.
Exceso de humedad, provocando con ello el pudrimiento de raíces.
Beneficios
La reforestación realizada dentro de Reserva Privada Santa Isabel, ubicada en la Aldea
Las Joyas de Pueblo Nuevo Viñas del departamento de Santa Rosa, obtuvo diversos
beneficios posteriores a la reforestación realizada, algunos de ellos son:
1. Mejora la cantidad de producción y calidad del café, evitando el crecimiento de
maleza.
2. Alimenta a diferentes animales (fauna), contribuyendo al ciclo alimenticio.
3. Ayuda a la purificación del aire.
4. Evita la erosión del suelo.
Después de la siembra
Los arboles de Torreliana es una planta que crece bastante rápido y en un periodo de
un año a partir de su plantación se puede observar ya como un árbol aproximadamente
de 3 metros. Pero para que este arbusto crezca sano y tenga el tiempo de vida
estimado requiere de varios cuidados, los cuales se describen a continuación:
115
El cuidado de árboles adulto
Piense en el cuidado de los árboles como en una inversión. Un árbol sano aumenta en
valor con la edad, rindiendo grandes dividendos, incrementando el valor de la
propiedad, embelleciendo nuestros alrededores, purificando el aire, ahorrando energía
al proveer sombra refrescante durante el verano, y protección del viento en el invierno
La inspección de los árboles
La inspección de los árboles es una herramienta de evaluación para llamar la atención
sobre cualquier cambio en la salud del árbol antes de que el problema llegue a ser
demasiado serio.
Al hacerle inspecciones periódicas a los árboles adultos (una vez al año, como mínimo)
podrá prevenir o reducir la severidad de futuras enfermedades, plagas y problemas
ambientales. Durante la inspección, asegúrese de examinar cuatro características del
vigor del árbol: las hojas o yemas nuevas, el tamaño de las hojas, el crecimiento de los
brotes y la ausencia de muerte regresiva de la copa (muerte gradual de la parte
superior del árbol).
Una reducción en la extensión de los brotes (nuevas partes en crecimiento) como
yemas u hojas nuevas, es una pista bastante fidedigna de que la salud del árbol ha
cambiado recientemente. Para evaluarlo, compare el crecimiento de los brotes de los
tres últimos años.
Determine si hay una reducción en el patrón de crecimiento típico del árbol.
Otros signos de mala salud del árbol son la descomposición del tronco y/o la muerte
regresiva de la copa. Estos síntomas a menudo indican problemas que comenzaron
varios años antes.
La corteza suelta o los crecimientos deformes como los hongos en los troncos, son
signos comunes de descomposición.
Cualquier anormalidad encontrada durante estas inspecciones, incluyendo la actividad
de insectos, así como hojas y brotes manchados, deformados, decolorados o muertos,
116
se debe examinar de cerca. Si no está seguro de lo que se debe hacer, repórtele sus
hallazgos a un arbolista certificado.
Fertilización
La fertilización es otro aspecto importante del cuidado de los árboles adultos. Los
árboles requieren ciertos elementos minerales para funcionar y crecer. Los árboles
urbanos a menudo crecen en suelos que no poseen suficientes elementos disponibles
para un crecimiento y desarrollo satisfactorios. En estos casos puede resultar necesaria
la fertilización para mejorar el vigor de las plantas.
Fertilizar un árbol puede incrementar su crecimiento, reducir su susceptibilidad a ciertas
enfermedades y plagas, pudiendo incluso ayudar a revertir el decaimiento de la salud.
Sin embargo, si el fertilizante no se aplica prudentemente, puede que no beneficie por
completo al árbol, e incluso puede afectarlo de manera adversa.
Las condiciones del suelo, en especial el pH y el contenido de materia orgánica, varían
enormemente, haciendo que la selección y uso adecuado del fertilizante sea un
proceso algo complicado. Cuando se trata de un árbol adulto que proporciona un
beneficio y valor considerable a su paisaje, merece la pena el tiempo y la inversión
necesarios para hacer un análisis de suelo y conocer su contenido de elementos.
Los árboles adultos poseen sistemsistemas de raíces que se extienden de dos a tres
veces el tamaño de la copa. Una porción importante de raíces con crecimiento activo
están localizadas fuera de la zona de goteo. Es importante comprender esto cuando
aplique fertilizantes a sus árboles.
Poda
La poda es el procedimiento de mantenimiento del árbol más común después de la
irrigación.
La poda es a menudo deseable o necesaria para eliminar ramas muertas, enfermas o
infestadas de insectos, mejorar la estructura del árbol, realzar su vigor y mantener la
117
seguridad. Debido a que cada corte tiene el potencial de cambiar el crecimiento de un
árbol, o causarle daño, no debe eliminarse ninguna rama sin un motivo.
La eliminación del follaje de un árbol tiene dos efectos distintos en su crecimiento:
reduce la fotosíntesis y puede reducir el crecimiento en general. Es por ello que la poda
siempre debe realizarse de forma moderada y espaciada. El exceso de poda es muy
dañino porque sin suficientes hojas un árbol no puede recoger y procesar suficiente luz
solar para sobrevivir.
Sin embargo, después de la poda, el crecimiento que se genera tiene lugar en menos
brotes; así que estos tienden a crecer más largos de lo que lo harían sin la poda. La
comprensión de cómo responde el árbol a la poda debe ayudarle cuando seleccione las
ramas que va a eliminar.
La poda de árboles adultos puede requerir equipo, entrenamiento y experiencia
especiales. Si los trabajos de poda requieren trepa, el uso de una motosierra o
serrucho (sierra manual), o la eliminación de ramas grandes, es obligatorio el usar
equipo de seguridad personal como protección para los ojos y oídos. Los arbolistas
pueden proporcionar una variedad de servicios para ayudarle a realizar los trabajos de
forma segura y reducir el riesgo de lesiones personales y daños a su propiedad. Ellos
también están capacitados para determinar qué tipo de poda es necesaria para
mantener o mejorar la salud, apariencia y seguridad de sus árboles.
Derribo
Aunque el derribo es el último recurso, hay circunstancias en las que es necesario. Un
arbolista puede ayudarle a decidir si un árbol debe ser derribado o no. Los arbolistas
formados profesionalmente tienen el equipo y la pericia para talar árboles en forma
segura y eficiente. Se recomienda cortar un árbol por completo cuando:
• está muerto o moribundo, o se considera un riesgo irreparable
• está obstruyendo o amontonado a otros árboles, a los que les causa daño, y es
imposible corregir la situación a través de la poda
118
• va a ser reemplazado por un ejemplar más adecuado
• debe ser eliminado para permitir obras de construcción
Con un mantenimiento adecuado, los árboles son atractivos y pueden añadir un valor
considerable a su propiedad. Por otra parte, aquellos mantenidos en forma deficiente
pueden ser una responsabilidad trascendental. La poda y la tala de árboles, en especial
de los grandes, pueden ser trabajos peligrosos. Estos deben ser realizados sólo por
personas formadas y equipadas para trabajar de forma segura en los mismos.
REPORTE DE REFORESTACION
FECHA CANTIDAD OBSERVACION
16-17 de junio
25 Trabajo realizado por caporales y epesistas
27 de junio
65
Durante la semana, se trabajo en la Reserva Natural Santa Isabel con el apoyo de
caporales únicamente ya que la escuela estaba de vacaciones
28 de junio
65
29 de junio
65
30 de junio
65
7-8 de julio 55
A partir de esta fecha cada viaje fue trabajo en base a metas.
14-15 de julio
55
21-22 de julio
55
28-29 de julio
55
TOTAL 505 Pilones de Torreliana
119
Información de RNP Santa Isabel
1.1 Datos generales de la institución.
1.1.1 Nombre de la institución
Reserva Natural Privada Santa Isabel 1.1.2 Tipo de institución por lo que genera
Privada 1.1.3 Ubicación geográfica Pueblo Nuevo Viñas del Departamento de Santa Rosa. Km 64 de la capital. 3700 pies – 5000 pies Altura. 1.1.4 Visión La Reserva Natural Privada Santa Isabel se encuentra en el municipio de Pueblo Nuevo Viñas, en el Departamento de Santa Rosa, presenta uno de los remanentes de bosque natural más grande del área y mejor conservado. Este funciona como un protector de manantiales y como refugio de flora y fauna. Como unidad productiva, busca mejorar la calidad de vida de las personas de los alrededores por medio de programas de educación ambiental. Busca consolidarse como una unidad productiva y de conservación que a largo plazo pueda funcionar como ejemplo y como un lugar dedicado a la investigación científica. 1.1.5 Objetivos Los objetivos de la reserva son:
Proteger las fuentes de agua
Conservar a las especies de flora y fauna propias de la región.
Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades aledañas.
Búsqueda de incentivos basados en conservación y manejo adecuado de los recursos naturales.
Concientización de las comunidades aledañas por medio de programas de educación ambiental.
120
1.1.6 Estructura organizacional Fuente: El organigrama anterior no contiene los nombres de cada trabajador debido a la privacidad que se maneja en la finca.
PROPIETARIO
Jefe de Campo 2. Jefe de Fabrica
de cafe
Secretario
Caporal - 1
Trabajadores de campo
Contabilidad
6 - Ayudantes de
caporales
1. Jefe de Fabrica
de cafe
Caporal - 2 Caporal - 3 Caporal - 4 Caporal - 5
Chapiar
Arreglar camino
Desdije de invierno
Siembra
Realizar agujeros para siembra de café
Realizar agujeros de siembra de sombra
180 personas divididos en los
diferentes trabajos
Encargado
de
Produccion
Encargado
de
Tortaduria
Encargado
de bodega
Laboratorio Cocina Mantenimiento
de maquinaria
Ayudante - 1
Ayudante - 2
Ayudante - 3
Ayudante - 4
Ayudante - 5
Asistente Jefe - 1 Jefe - 2
3 pilotos de camiones
3 pilotos de tractores
3 operarios de maquinas
121
1.1.7 Recursos Recursos Humanos
Propietario
Jefe de campo
Jefe de fabrica de café (2)
Contador
Secretario
Caporales (5)
Encargado de Producción
Encargado de Tortaduria
Encargado de Bodega
Encargado de Laboratorio
Encargado de Cocina
Mantenimiento de Maquinaria
Ayudantes de Caporales (6)
Trabajadores de Campo: Desdije de invierno Chapiadores Los que arreglan el camino Siembra Realizan agujeros para siembra de café Realizan agujeros para siembra de sombra 3 pilotos de camiones 3 pilotos de tractores 3 operarios de maquinaria
Jefe de cocina (2)
Ayudantes de Producción
Asistente de laboratorio Recursos Materiales
Oficina: 10 escritorios de madera 6 computadoras 1 teléfono 4 impresoras 1 máquina de escribir 1 pizarrón 1 mesa de trabajo Lápices Lapiceros Hojas Sellos Almohadillas
122
Engrapadoras Saca horcados Folders Ganchos Clips Reglas Herramientas: 2 juegos de espátulas para desarmar llantas de camión 2 trikets Pegamento 3 llaves de cruz 4 mangueras de aire 50 bombas para fumigar 200 palanganas para aplicación de compus 10 coladores de tierra 8 carretones 30 maquinas chapiadoras 20 piochines 4 motocierras Transporte: 2 camiones pequeños de palanganas 3 tráiler 3 tractores 1 maquina pesada B4 1 retroexcavadora 1 cargador frontal 1 trituradora de palo 2 pick up Recursos financieros
Debido a las políticas de privacidad que maneja la institución, no se proporciono ningún informe financiero.
123
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
ENTREVISTA DIRIGIDA DIRECCIÓN EJECUTIVA
Nombre de la Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, ARNPG. Fecha de la Aplicación: Jueves 14 de abril de 2011. Nombre de la persona entrevistada: Licda. Claudia García Cargo o Puesto: Directora Ejecutiva ¿Cuál es el trabajo de la Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, ARNPG? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cuál es el principal objetivo de la Institución? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Actualmente con cuantos centros cuentan para ejecutar los proyectos relacionados con medio ambiente y biodiversidad? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿En qué puntos geográficos de Guatemala se encuentran las reservas naturales? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Existen áreas prioritarias para el desarrollo de los proyectos? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________
124
¿Poseen un estudio de suelos en sus áreas protegidas? Si ___ No ___
¿Qué los impulso a realizar una organización de reservas naturales privadas? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cuáles son los beneficios que brinda la ARNPG a Guatemala? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Qué principales resultados ha logrado la ARNPG hasta ahora? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Qué adversidades se han presentado con mayor frecuencia al momento de desarrollar un proyecto ambiental? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Existen deficiencias que afecten el logro de sus objetivos y metas trazadas? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tan difícil ha sido sobresalir como organización ambiental dentro de la sociedad con poca cultura ambiental? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué beneficios obtiene la institución al realizar estas actividades? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
125
¿Qué tipo de proyectos se ejecutan para beneficio de la comunidad? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Qué medios utilizan para difundir la información de sus proyectos a la población guatemalteca? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Existe algún tipo de apoyo de entidades estatales hacia la ARNPG? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
126
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
ENTREVISTA DIRIGIDA ADMINISTRACIÓN
Nombre de la Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala, ARNPG. Fecha de la Aplicación: Jueves 14 de abril de 2011. Nombre de la persona entrevistada: Saidy Canté Cargo o Puesto: Administradora Financiera ¿Qué departamento se encarga de la planificación de los proyectos de la ARNPG? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cuáles son los elementos estructurales que conlleva la elaboración de un proyecto? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuál es la base fundamental para la elaboración de un plan de ayuda para la comunidad? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué elementos se toman en cuenta para priorizar los planes? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué instituciones participan en el desarrollo de los proyectos? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
127
¿Cuántas personas trabajan en ARNPG? ¿Cuáles son las funciones de estas personas? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de recursos se emplean dentro de la institución? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Existen apoyo en cuanto a recursos (financieros, humanos, tecnológicos, materiales, físicos, otros) de otras organizaciones para la realización de los proyectos? Sí ___ No ___ Especifique: ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cuáles son sus fuentes de financiamiento para la ejecución de los proyectos de ARNPG? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo está establecida la línea jerárquica de la institución? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo se establece los puestos y funciones en las diferentes dependencias? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Existe un reglamento que rija a los trabajadores dentro de la institución. En qué consiste? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________
128
¿Cómo se evalúa el desempeño del personal? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Con qué regularidad se capacita al personal de ARNPG? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cuáles son los mecanismos de supervisión y quiénes son los encargados de desarrollarlos? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________
129
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
GUÍA DE OBSERVACIÓN ASOCIACIÓN DE RESERVAS NATURALES PRIVADAS DE GUATEMALA
1. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la Institución: Asociación de Reservas Naturales Privadas de Guatemala.
1.2 Dirección: 5°. Calle 0-50 zona 14, edificio de Anacafé, segundo nivel.
1.3 Teléfono: 23111969
1.4 Vías de Acceso: Transmetro, 40R y todos los demás buses que conducen al obelisco.
2. PERSONAL QUE LABORA EN LA INSTITUCIÓN
2.1 Junta Directiva:
13 Epesistas de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
Junta Directiva: Presidente, Vice-Presidente, Secretario, Tesorero, Vocal 1, Vocal 2 y Vocal 3.
Comisión Consultiva: Presidente, Vocal 1 y Vocal 2,
Tribunal de Honor: Presidente, Vice-Presidente, Vocal 1, Vocal 2 y Vocal 3.
Equipo de Trabajo: Directora Ejecutiva, Administradora Financiera y Asistente administrativa.
130
3. MOBILIARIO Y EQUIPO CON QUE CUENTA
DESCRIPCIÓN SI NO CANTIDAD
Acuarelas
Archivos 6
Basureros grandes
Basureros pequeños 2
Borradores No especifica
Calculadora 2
CD No especifica
Clips No especifica
Computadora de escritorio 4
Computadora portátil 3
Corrector No especifica
Crayones No especifica
Dispensador tape No especifica
Escáner 1
Escobas Proporcionado por Ana Café
Escritorios 4
Extintor Proporcionado por Ana Café
Fax 1
Fotocopiadora 1
Goma 8 oz. No especifica
Grabadoras Proporcionado por Ana Café
Hojas variedad No especifica
Impresoras 1
Lapiceros No especifica
Lápices No especifica
Libreras de metal 2
Libreras de madera 1
Máquinas de escribir eléctricas 1
Marc/ pizarrón No especifica
Marcador permanente No especifica
Marcadores No especifica
Masking tape No especifica
Mesa reuniones Proporcionado por Ana Café
Mesas de madera para trabajo 2
Microondas Proporcionado por Ana Café
Internet banda ancha
Palos trapeadores Proporcionado por Ana
131
Café
Papel Para Fax No especifica
Perforador No especifica
Pintura pared Proporcionado por Ana Café
Pizarra Proporcionado por Ana Café
Plumeros Proporcionado por Ana Café
Pupitres
Resaltadores No especifica
Sacador/ pala Proporcionado por Ana Café
Sillas 5
Sillas giratorias 4
Tape No especifica
Teléfono fijo 2
Teléfono portal 1
Tijeratil No especifica
Trapeador Proporcionado por Ana Café
Trapos Proporcionado por Ana Café
USB No especifica
Ventilador
DVD No especifica
INFRA ESTRUCTURA
Oficinas Administrativas: 1
Sala de reuniones: Proporcionado por Ana
Café
Salón de usos múltiples: Proporcionado por Ana
Café
Salón de proyecciones: Proporcionado por Ana
Café
Comedor:
Cocina:
Sala de espera: Proporcionado por Ana
Café
Servicios Sanitarios: Proporcionado por Ana
Café
Iluminación de ambientes: Proporcionado por Ana
Café
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENTREVISTA DIRIGIDA FINCA SANTA ISABEL
Nombre de la Institución: Finca Santa Isabel Fecha de la Aplicación: del 1-04 de Junio Nombre de la persona entrevistada: Lic. Martin Keller y el Ing. Juan Luis Rustrían Cargo o Puesto: Propietario y Jefe de Campo. ¿Cuál es el principal objetivo de la Reserva Santa Isabel? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿De que manera apoyan a la población guatemalteca con su trabajo? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Cuál es el mayor problema dentro de la reserva Santa Isabel? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿En qué puntos geográficos de Guatemala se encuentran la Reserva Santa Isabel? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Qué proyectos han sido los mas difíciles de llevar a cabo dentro y alrededor de la reserva? ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ¿Poseen un estudio de suelos en sus áreas protegidas? Si ___ No ___
133
¿Qué los impulso a unirse con Reservas Privadas Naturales de Guatemala? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuál es la mayor amenaza que se encuentra en el área de campo? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuáles son las carencias de la reserva? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué adversidades se han presentado con mayor frecuencia al momento de desarrollar un proyecto ambiental? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Existen deficiencias que afecten el logro de sus objetivos? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tan difícil ha sido sobresalir como organización ambiental? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cuentan con el personal adecuado para realizar los diferentes trabajos? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipo de proyectos se ejecutan para beneficio de la comunidad?
¿Dentro de la Reserva existe alguna área específica que ayude a la educación ambiental de la población? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
134
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
EVALUACIÓN DE DIAGNOSTICO
INSTRUCCIONES: Marque con una X el enunciado que corresponda a los ítems que a
continuación se le presentan, recuerde responder con la mayor honestidad posible.
No. ITEM SI NO 1. Se realizaron las visitas necesarias a las
instituciones patrocinantes y patrocinadas para obtener la información.
2. Se utilizaron los instrumentos y técnicas de investigación apropiadas para obtener la información precisa y fundamental de las instituciones patrocinante y patrocinadora.
3. Las técnicas de investigación empleadas se realizaron según el cronograma establecido.
4. Los instrumentos y técnicas de evaluación fueron efectivos al momento de su aplicación.
5. El tiempo utilizado en la realización del diagnostico fue el preciso para obtener la información necesaria.
6. El número de personas entrevistadas fue la adecuada para obtener la información necesaria.
7. Las personas entrevistadas se mostraron accesibilidad ante las múltiples visitas realizadas por los epesistas durante el proceso de investigación.
8. Se logró el aprovechamiento y concretización de toda la información obtenida
9. Se comprobó la veracidad de la información obtenida al momento del análisis de los instrumentos de investigación
10. Se logro determinar el problema prioritario que existe en las instituciones, posterior a la ejecución y evaluación del proceso de diagnóstico.
135
11.
El Epesista evidenció responsabilidad en la elaboración del diagnostico.
12.
El epesista evidenció el manejo óptimo del tema; al realizar las entrevistas necesarias en la obtención de información acerca los diferentes temas a tratar.
13.
En la aplicación de los instrumentos de investigación, el epesista alcanzo los puntos claves que pretendían conocer acerca de los diferentes temas a tratar.
14.
En el proceso de la aplicación de los instrumentos de investigación, existió coordinación por parte del epesista.
15.
Facilitaron las instituciones patrocinante y patrocinadora el ingreso y reconocimiento de los espacios físicos; así como la distribución de áreas necesarias para la realización del proceso de diagnóstico.
16.
Fue necesario realizar modificaciones en el cronograma de visitas previstas a las instituciones patrocinantes y patrocinadoras, luego de las visitas asignadas.
17.
Fue necesario consultar fuentes externas, que permitiesen enriquecer la información obtenida.
18.
Se evidencio algún inconveniente fuera de lo programado al momento de realizar el proceso de diagnóstico.
19.
Se lograron alcanzar canales de comunicación efectivos entre epesista e instituciones
136
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía- Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
EVALUACION DEL PERFIL DEL PROYECTO
INSTRUCCIONES: Para responder las preguntas colocar una X en el cuadro de
la respuesta que considere correcta. Responder las preguntas de forma consiente
1. El perfil del proyecto llena todos los lineamientos requeridos.
SÍ NO
2. El nombre del proyecto tiene relación con el problema priorizado.
SÍ NO
3. El tipo de proyecto es puramente pedagógico.
SI NO
4. El proyecto que se describe en el perfil contribuye con la conservación del
medio amiente.
SÍ NO
5. Los objetivos y las metas muestran relación entre sí.
SÍ NO
6. Se tiene definida la institución beneficiada.
SI NO
7. Se tiene definido los beneficios que se obtendrán a través del proyecto.
SI NO
8. El proyecto es adecuado con la institución beneficiaria.
SI NO
137
9. Son accesibles los recursos que se utilizaran.
SI NO
10. Se realizo el presupuesto de insumos a utilizar.
SI NO
11. Se obtuvo apoyo en el financiamiento del proyecto.
SI NO
12. Se tuvo facilidad para obtener el apoyo financiero del proyecto.
SI NO
13. Están incluidas todas las actividades a realizar en el proyecto.
SI NO
14. El cronograma de trabajo de forma congruente con las actividades y fechas.
SI NO
15. se tuvo la disponibilidad de todos los recursos enumerados en el perfil.
SÍ NO
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Universidad de San Carlos de Guatemala
Departamento de Pedagogía
Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
EVALUACION DE LA EJECUCION DEL PROYECTO
INSTRUCCIONES: Marque con una “X” las respuestas de las preguntas según su
criterio.
1. Se planifico el diseño y elaboración del material didáctico para el desarrollo
del proyecto.
SI NO
2. Se elaboro el Cuaderno de Trabajo de medio ambiente con anticipación.
SI NO
3. Se contó con el tiempo necesario para la ejecución del proyecto.
SI NO
4. Se desarrollaron las actividades del proyecto de acuerdo al cronograma
establecido.
SI NO
5. Los objetivos y metas planteadas van de acuerdo con las actividades del
cronograma.
SI NO
6. El presupuesto elaborado fue suficiente para la ejecución del proyecto.
SI NO
139
7. Las actividades ejecutadas permitieron un proceso de aprendizaje
participativo y creativo entre los y las participantes.
SI NO
8. Se contó con material pedagógico relacionado al tema.
SI NO
9. El desarrollo del Cuaderno de Trabajo de medio ambiente sensibilizó a los
participantes para practicar el contenido de los talleres.
SI NO
10. El tiempo utilizado para cada taller fue suficiente.
SI NO
11. Los talleres se realizaron en forma participativa y creativa.
SI NO
12. Se contó con el recurso humano suficiente para realizar el trabajo de campo
(reforestar).
SI NO
13. Se contó con el apoyo y cooperación de parte de la institución patrocinada.
SI NO
14. Se resolvieron los imprevistos de forma eficaz.
SI NO
15. El trabajo realizado llenó las expectativas deseadas.
SI NO
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Universidad de San Carlos de Guatemala
Departamento de Pedagogía
Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
EVALUACION FINAL DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
INSTRUCCIONES: lea cada una de las preguntas y conteste marcando con una
“X” la opción que considere correcta.
1. ¿Considera que la elaboración de un Cuaderno de Trabajo del tema el Suelo
es importante para la comunidad de Pueblo Nuevo Viñas?
SI NO
2. ¿cree usted que la implementación del Cuaderno de Trabajo se puede
desarrollar solo a nivel escolar?
SI NO
3. ¿Considera conveniente que el sector educativo forme parte para disminuir
los problemas ambientales de la comunidad de Pueblo Nuevo Viñas?
SI NO
4. ¿Observa cambios de actitud con relación al tema del cuidado y protección
del suelo en la comunidad educativa?
SI NO
5. ¿Considera importante que se sigan desarrollando proyectos educativos
sobre educación ambiental en su comunidad?
SI NO
6. ¿Estaría dispuesto a apoyar otros proyectos sobre educación ambiental que
se deseen realizar en la institución donde labora?
SI NO
141
7. ¿Invitaría a otras instituciones locales para que sean participantes en el
seguimiento del desarrollo del Cuaderno de Trabajo del tema el suelo?
SI NO
8. ¿Considera que el Cuaderno de Trabajo beneficia a la comunidad de Pueblo
Nuevo Viñas Santa Rosa?
SI NO
9. ¿Cree que las comunidades colindantes al municipio de Pueblo Nuevo Viñas
se benefician con el Cuaderno de Trabajo del tema el Suelo?
SI NO
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ANEXOS
Inicio de talleres con estudiantes de primaria de la escuela oficial rural mixta
Caserío las Brisas.
Manualidad con los estudiantes del tema el uso del suelo.
Conociendo el área de reforestación en la finca Santa Isabel, Pueblo Nuevo
Viñas Santa Rosa.
Trabajo manual con estudiantes, utilizando el cuaderno de trabajo del tema
el suelo.
Con los estudiantes hacia el lugar de reforestación en la finca Santa Isabel Pueblo
Nuevo Viñas, Santa Rosa, Guatemala.
Finalización del trabajo, con estudiantes de la escuela oficial rural mixta
Caserío las Brisas.