Ementas de Pedagogia · 2017. 6. 16. · CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e Letrar - Um Diálogo Entre a Teoria e a Prática CURTO, Lluis Maruny. Escrever e Ler Volume 1. Artmed .2000

1º Período

DISCIPLINA: História da Educação I Ementa: Concepções e desenvolvimento do processo educacional brasileiro: as

práticas educativas, as teorias pedagógicas e a organização do ensino no contexto da sociedade brasileira, nos períodos colonial, monárquico e republicano.

Bibliografia Básica: LOPES, Eliane Marta Teixeira. 500 anos de educação no Brasil. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2000. MONARCHA, Carlos. História da Educação Brasileira, Ijuí: UNIJUI, 1999. PILETTI, C. & PILETTI, N. História da Educação. São Paulo: Àtica, 1997.

Bibliografia Complementar: ROMANELLI, Otaíza. História da Educação no Brasil. São Paulo: Vozes, 2001. SAVIANI, Demerval. História e História da Educação. Campinas: Autores Associados,1998. SOUZA, C. P. História da Educação: processos, práticas e saberes. São Paulo: Escrituras, 1998. LOPES, Eliane M. T.,Galvão, Ana M. História da Educação. São Paulo: DP&A, 2001. TOBIAS, José Antonio. História da educação brasileira. 4. Ed, São Paulo: Ibrasa, 1991. VIDAL, Diana G., HILSDORF, Maria L. S. Brasil 500 anos: tópicos em História da Educação, São Paulo: EDUSP, 2000.

DISCIPLINA: Psicologia da Educação I Ementa: Introdução ao estudo da Psicologia: Pressupostos Epistemológicos.

Principais Escolas da Psicologia: Behaviorismo, Gestaltismo e Psicanálise: suas contribuições para a Educação. Relação com a Aprendizagem. Hereditariedade e ambiente: Maturação e Aprendizagem. O desenvolvimento da personalidade nos seus aspectos afetivo, cognitivo, social e mental.

Bibliografia Básica: ALARÇÃO, Isabel. TAVARES, José. Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem. São Paulo: Almedina, 2005. BEE, H. A criança em desenvolvimento. São Paulo: Harbra, 1978. BOCK, Ana Mercês Bahia. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13 ed. São Paulo, 2002.

Bibliografia Complementar: COLL, César. et al. Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar; Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. v.3 COLL, César. et al. Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia evolutiva. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. COLL, César. et. al. Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. v.2 DA LA TAILLE, Yves. Piaget, Vigotsky, Wallon : teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992. GARDNER, Howard. Inteligência: múltiplas perspectivas. Porto Alegre: Artmed, 1998. DISCIPLINA: Comunicação e Linguagens Múltiplas

Ementa: História da Comunicação Humana. O processo da Comunicação. Meios

de Comunicação - multimídia, telemática, videoconferência. Comunicação e Expressão

verbais. Comunicação e Expressão Escritas. A arte de se comunicar bem. A comunicação

no ensino fundamental.

Bibliografia Básica:

KOCK, Igedore G. V. e TRAVAGLIA, Luiz C. Texto e coerência. São Paulo, Cortes, 2011 TERRA, Ernai. Linguagem, Língua e Fala. Ed. Scipione. São Paulo, 2009. VANOYE, Fransis. Uso da linguagem. Martins Fontes. São Paulo, 2007.

Bibliografia Complementar

GUSTORF, Georges. A palavra – função – comunicação – expressão. Ed. 70. São

Paulo, 2010.

WOLF, Mauro. Teoria da Comunicação de Massa. Ed. Martins Fontes. São Paulo, 2008.

NADOLSKI, Hendricas. Normas de Comunicação em língua portuguesa. Saraiva. São

Paulo, 2009.

SAVIOLI, Francisco Platão. FIORIN, José Luiz. Para entender o texto. Ática. São Paulo,

2007.

LEITE, Cezar Donizetti Pereira. Labirito – infância, linguagem e escola. São Paulo,

2007.

DISCIPLINA: Língua Portuguesa e Produção de Texto Ementa: Metodologia da língua portuguesa. Piaget e Vygotski – concepções e

desenvolvimento da linguagem. O desenvolvimento lingüístico. A teoria de Freud (infância). Mecanismos de coerência e coesão, a partir de contribuições da lingüística textual. Análise dos processos interlocutivos, numa perspectiva enunciativa, analisando as estratégias argumentativas e o cruzamento das diversas perspectivas no interdiscurso. Aquisição da linguagem oral e escrita, em uma abordagem psicolingüística: as concepções das crianças para interpretar a base alfabética da língua escrita. Avaliação em Língua Portuguesa.

Bibliografia Básica: ANDALÓ, Adriane. Didática de Língua Portuguesa para o ensino fundamental. São Paulo: FTD, 2000. Cagliari, Luiz Carlos. Alfabetização e Lingüística. São Paulo: Scipione, 2003. FERREIRO, Emília. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 1998.

Bibliografia Complementar: TEBEROSKY, Ana, CARDOSO, Beatriz. Psicopedagogia da Linguagem Escrita. São Paulo: Vozes, 1966. MAROTE, João Teodoro D’Olim e FERRO, Gláucia D’Olim Marote. Didática da Língua Portuguesa. São Paulo: Ática, 2003. TERRA, Ernani. Linguagem, língua e fala. São Paulo: Scipione, 1997. KOCH, Ingedore G. Vilaça. A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 1998. Possenti, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.

DISCIPLINA: Filosofia da Educação I Ementa: Fundamentos filosóficos da educação. Conceituação de Filosofia da

Educação. Teoria da Educação. Bibliografia Básica:

GADOTTI, Moacir. Educação e poder: introdução à pedagogia do conflito. 7. ed. São Paulo: Cortez, 1987. GILES, Thomas Ranson. Filosofia da educação. São Paulo: EPU, 1987. TOBIAS, José Antonio. Filosofia da educação. 6. ed. São Paulo: Ave-Maria, 2002.

Bibliografia Complementar: FULLAT, Octavi. Filosofias da educação. Petrópolis: Vozes, 1994.

KNELLER, George. Introdução a filosofia da educação. 5. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1979. LIBÂNEO, J. B. Formação da consciência crítica: subsídios filosóficos-culturais. 3 ed. Petrópolis: Vozes, 1982. SEVERINO, Antonio Joaquim. Filosofia da educação: construindo a cidadania. São Paulo: FTD, 1994. TEIXEIRA, Anísio. Pequena introdução à filosofia da educação. 6 ed. Rio de Janeiro: DP & A, 2000.

DISCIPLINA: Sociologia da Educação I Ementa: A sociologia como ciência. Educação e Sociedade. Educação na Estrutura

Social. Controle Social e Educação. Mudança Social e Educação. As Teorias Sociológicas e tendências ideológicas na educação. A educação na sociedade globalizada inserida no modelo neoliberal.

Bibliografia Básica: MERSENAS, Paulo. Introdução ao estudo da escola no processo de transformação social. São Paulo. 13. ed. Brasil, 2007. SOUZA, João Valdir Alves de. Introdução À Sociologia da Educação. Autentica. 2007. PILETTI, Nelson; Praxedes, Walter. Sociologia da Educação - Do Positivismo aos Estudos Culturais. Atica, 2010. BAUMAN Zygmunt; May, Tim. Aprendendo a Pensar com a Sociologia. Jorge Zahar .2010.

Bibliografia Complementar: ALVARENGA. Mafra, Leila de; Tura, Maria de Lourdes Rangel. Sociologia para Educadores 2 - Col. Educação e Sociedade. Quartet Editora -2005. HAECHT. Anne Van -Sociologia da Educação - A Escola Posta À Prova . Artmed -2005. PAIXÃO, Lea Pinheiro - Sociologia da Educação - Pesquisa e Realidade Brasileira. Vozes -2000. RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da Educação. 6ed. Lamparina , 2008. SCOTT, John. 50 grandes sociólogos contemporâneos. São Paulo: Contexto, 2009. SCOTT, John. 50 grandes sociólogos fundamentais. São Paulo: Contexto, 2007. TORRES, Carlos Alberto- Teoria Crítica e Sociologia Política da Educação. -2003. VIEIRA, E. Sociologia da Educação: reproduzir e transformar . Ftd -1994

2º Período DISCIPLINA:Fundamentos da Metodologia a Alfabetização

Ementa: A competência lingüística da criança; A psicogênese da língua escrita; A Construção da escrita pela criança; Produção de textos e leitura; Objetivos e conteúdos de Língua Portuguesa na Educação Básica; Processo avaliativo em escrita e letramento; Sistema alfabético e a ortografia e Letramento. Bibliografia Básica:

AVELLAR, Rosa Maria Gentil de .O Desafio de Continuar a Alfabetização- editora 1ª edição .2008 MIRANDA, Maria Irene.Problema de Aprendizagem na Alfabetização e Intervenção Escolar Editora: Cortez, 2008 GROSSI, Esther Pillar. Didatica da Alfabetização - Vol. 3. Paz e Terra. 2008. MONTEIRO, Maria Iolanda. Alfabetização e Letramento na fase inicial da escolarização. 2010. Bibliografia Complementar:

AVELLAR, Rosa Maria Gentil de. O Desafio de Continuar a Alfabetização- editora 1ª edição .2008 CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e Letrar - Um Diálogo Entre a Teoria e a Prática CURTO, Lluis Maruny. Escrever e Ler Volume 1. Artmed .2000. FERREIRO, Emilia. Alfabetização em processo. 15.ed. São Paulo: Cortez. 2004 FERREIRO, Emilia. Os Processos de Leitura e Escrita - Novas Perspectivas - 3ª Ed. Artmed . 2003 FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler - Col. Questões D. Cortez . 2002.

DISCIPLINA: Filosofia da Educação II

Ementa: A filosofia institucional. A filosofia do currículo. A filosofia educacional brasileira. Filosofia para crianças.

Bibliografia Básica: TOBIAS, José Antonio. Filosofia da educação. São Paulo: Ave-Maria, 2002. ARANHA, M. L. A. filosofia da educação. São paulo: moderna, 2002. TEIXEIRA, Anísio. Pequena introdução à filosofia da educação. São Paulo: DP & A,

2000

Bibliografia Complementar:

GADOTTI, Moacir. História das idéias pedagógicas. São Paulo: Ática, 1995.

GADOTTI, Moacir. Pensamento pedagógico brasileiro. São Paulo: Ática, 2002.

KOHAM, Walter Omar. Filosofia para crianças: a tentativa pioneira de Matthew

Lipman. 2 ed. Petrópolis: Vozes, 1998.

MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa. Currículos e programas no Brasil. 3 ed. Campinas:

Papirus, 1997.

DISCIPLINA: Informática e Novas Tecnologias Educacionais

Ementa: Noções gerais sobre informática aplicada à Educação. Introdução às linguagens

e técnicas de programação.


TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na educação: novas ferramentas. São Paulo:

erica, 2000.

WEISS, Alba Maria. Informática e os problemas escolares de aprendizagem. São

Paulo: DP&A, 1999.

TAJRA, Sanmya Feitosa. Projetos em sala de aula: excel 2000. São Paulo: Erica, 2000.


TAJRA, Sanmya Feitosa. projetos em sala de aula – excel 2000. São Paulo: Erica,

2000.

______. Projetos em sala de aula – Word 2000. São Paulo: erIca, 2000.

______. Projetos em sala de aula – Powerpoint 2000. São Paulo: Erica, 2000.

______. Projetos em sala de aula – windows 98. São Paulo: Erica, 2000.

______. Projetos em sala de aula: internet. são paulo: erica, 2000.

DISCIPLINA: História da Educação II

Ementa: A Educação da reforma e da Contra – reforma: Movimentos reformistas;

Doutrina de Lutero; A Companhia de Jesus; A educação realista; Método Científico;

Didática Magna de Comênios; Método de descartes; A Educação Naturalista; Educação

Estadual; Tendências democráticas da Educação Contemporânea.


Aranha, Maria Lúcia de Arruda. História da educação. São Paulo: Moderna, 1989.

FREIRE, Paulo. Educação e mudança. 9. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.

Monroe, Paul. História da educação. 12. ed. São Paulo: Nacional, 1977.


MANACORDA, Mario A. História da educação da antiguidade aos nossos dias. São

Paulo: Cortez, 1989.

MISKIER, Arnaldo. Diário da educação. Rio de Janeiro: Consultor, 1995.

MORROU, Henri I. História da educação na antiguidade. São Paulo: Herder, 1966.

Romanelli, Otaíza de Oliveira. História da educação no Brasil. 19. ed. Petrópolis:

Vozes, 1978.

SALVADOR, Ângelo Domingos. Cultura e educação brasileira. 2. ed. Petrópolis:

Vozes, 1971.

SANDER, Benno. Educação brasileira: valores formais e valores reais. São Paulo:

Pioneira, 1977.

SAVIANI, Dermeval. A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas. 4. ed.

São Paulo: autores associados, 1998.

DISCIPLINA: Psicologia Da Educação II

Ementa: O desenvolvimento e os processos de aprendizagem do aluno da pré-escola a

adolescência e juventude. Os distúrbios de evolução escolar nesta fase: distúrbios da

conduta, dificuldades de aprendizagem e dificuldades especificas de aprendizagem. O

comportamento do indivíduo no grupo. Os processos de grupo na instituição escolar.


WAJNSZTEJN,Caturani Alessandra e WAJNSZTEJN Rubens. Dificuldades Escolares: Um

Desafio Superável. Medicina/psicologia 2. ed. São Paulo: Ártemis Editorial.

OLIVEIRA, Marta Kokl de. Vygotsky. Aprendendo e desenvolvimento. Um processo

Sócio-histórico. São Paulo: Scipione. 1998. (Coleção: Pensamento e Ação no Magistério)

PIAGET, Jean. Seis Estudos de Psicologia. Trad. Maria Alice M. D’Amarim. Rio de

Janeiro: Forense Universitária, 1987.


BOCK, Ana M. B. Psicologias: Uma Introdução ao Estado de Psicologia. São Paulo:

Saraiva, 1995

DAVIS, C.; Oliveira, Z. Psicologia na Educação. São Paulo: Cortez, 1991.

FIGUEIREDO, L. C. As Matrizes do Pensamento Psicológico. Petrópolis: Vozes, 1995.

FIGUEIREDO, L. C. Revisitando as Psicologias: da Epistemologia à Ética das Práticas e

Discursos Psicológicos. São Paulo: EDUC, 1995.

FREUD, Sigmund. Os Pensamentos. São Paulo: Abril Cultural, 1978.

JAPIASSU, H. A psicologia dos Psicólogos. Rio de Janeiro: Imago, 1983.

REGO, Teresa Cristina. Vygotsky. Uma Perspectiva Histórico-cultural da Educação.

Petrópolis: Vozes, 2000.

DISCIPLINA: Oficinas de Brinquedo

Ementa: Os fundamentos sociais e afetivos no ato infantil de brincar. Os conceitos

psicológicos e didáticos do ato de brincar. A recursividade cognitiva no “faz de conta”,

enquanto realismo no aprendizado. Potencializando as atividades ludo-pedagógicas em

um ambiente Brinquedoteca. Os recursos ao desenvolvimento motor, perceptível,

intuitivo, semântico, cognitivo, afetivo, egótipico, sócio-interativo e imagético da

criança.O laboratório Brinquedoteca e sua realidade na atividade prática pedagógica;


CUNHA, Nylse Helena Silva. Brinquedoteca, um mergulho no brincar, 4ª ed.; São

Paulo : Aquariana,2007.

SANTOS, Santa Marli Pires dos (org). Brinquedoteca: o lúdico em diferentes

contextos.12.ed. – Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2008.

AZEVEDO, Antonia Cristina Peluso de. Brinquedoteca no diagnóstico e intervenção

em dificuldades escolares. , 2. ed Campinas- S. Paulo – Alínea. 2008.


CUNHA, Nylse Helena Silva. Criar para brincar; a sucata como recurso pedagógico,

2ª Ed.- São Paulo: Aquariana, 2007.

SANTOS, Marli Pires dos. Brinquedoteca: sucata vira brinquedo,-Porto Alegre:

Artmed,1995.

ANTUNES, Celso . Jogos para estimulação das múltiplas inteligências – Petrópolis,

RJ: Vozes,1998.

SANTOS, Santa Marli Pires dos. O Lúdico na Formação do Educador. Editora: Vozes,

2002.

FRIEDMANN, Adriana. O Universo Simbólico da Criança - Olhares Sensíveis para

Infância Editora Vozes. 2005.

ANTUNES, Celso. As inteligências Múltiplas e seus Jogos - Inteligência Lingüística -

Vol. 5 ed. Vozes 2006

DISCIPLINA: Prática De Formação Pedagógica I – Educação E Realidade Escolar

Ementa: Espaço interdisciplinar de atividades teórico-práticas. Reflexão sobre o campo

do conhecimento pedagógico, a identidade do profissional da educação, os significados e

modalidades da prática educativa. O professor, as práticas e os acontecimentos que

configuram o cotidiano escolar. Prática junto às instituições de ensino, observando a

infraestrutura e a gestão escolar.


MENEGOLLA, Maximiliano; SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que Planejar? Como

Planejar?: Currículo, Área, Aula. 19. ed. Petrópolis: Vozes, 2010.

PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professores: Unidade Teoria e

Prática?. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2010.

RAMIRES, José Antonio Franchini. Didática para todos: Técnicas e Estratégias. São

Paulo: Atheneu, 2008.


BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é Educação. 24ª ed. São Paulo: Brasiliense, 1989

CHARLOT, Bernad. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre:

Artmed, 2000.

Dezembro/99.

FERREIRA, Naura Syria Carapeto. Diretrizes Curriculares para o Curso de Pedagogia

no Brasil: a gestão da educação como gérmen da formação. Educação & Sociedade,

Campinas, vol.27, n. 97, p.1341-1358, set./dez. 2006.

FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra,

1980.

FREITAS, Helena Costa L. O Trabalho como Princípio Articulador na Prática de

Ensino e nos Estágios. 3ª ed. Campina, SP: Papirus, 1996.

GADOTTI, Moacir. Pensamento Pedagógico Brasileiro. Série Fundamentais. São

Paulo: Ática, 2002.

PERRENOUD, Philippe. Ensinar: agir na urgência, decidir na incerteza. Porto Alegre:

Artmed, 2001.

SCHEIBE, Leda e AGUIAR, Márcia Ângela. Formação de profissionais da educação no

Brasil: o curso de pedagogia em questão. Educação & Sociedade, ano XX, nº68,

SILVA, Carmem Silvia Bissolli. Curso de Pedagogia no Brasil: história e identidade. 2

ed.Campinas, SP: Autores Associados, 2003.

3º Período

DISCIPLINA: Fundamentos Da Educação Infantil I Ementa: A realidade da educação infantil de 0 a 6 anos. O currículo e

planejamento. Análise critica adequada a serem desenvolvidas com crianças. Ética na Educação Infantil. Educação Infantil e as Novas Definições da Legislação. Analise das atividades adequadas para cada nível da Educação Infantil.

Bibliografia Básica: BASSEADAS, Eulália. Aprender na Educação Infantil. Porto Alegre: Artes Médicas. 1999 CRAIDY, Carmem e KAERCHER G. E. Educação Infantil Pra que te quero?. Porto alegre: ARTMED, 2001. RAMOS, Zilma de Oliveira. Educação Infantil: Fundamentos e Método. São Paulo: Cortez Editora, 2002.

Bibliografia Complementar: DROUÉT, R. C. Fundamentos da Educação Pré-escolar. São Paulo: Ática, 1997. GODALL, Teresa e HOSPITAL, Anna. 150 Propostas de Atividades Motoros para a Educação Infantil de 3 a 6 anos. Porto Alegre: Artmed, 2004. SMOLE, K. C. S. Coleção Matemática de 0 a 6 anos, Brincadeiras Infantis nas aulas de Matemática. Porto Alegre, Artmed, 2000. KRECHEVSKY, Mara. Avaliação em Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed. 2001. CHEN, Jie-Qi e outros. Utilizando as Competências das Crianças. Porto Alegre: Artmed, 2001. DERDYK, Edith. Formas de Pensar o Desenho. Desenvolvimento do grafismo infantil. São Paulo: Editora Scipione, 2003.

DISCIPLINA: Currículos, Concepção E Construção Ementa: Diferentes abordagens sobre o desenvolvimento de um currículo para as

séries iniciais: a posição de cada disciplina dentro do currículo das séries iniciais do ensino fundamental; a base nacional comum do currículo na educação básica. A Educação Física e a Educação Artística de acordo com os pressupostos da Lei 9.394/96; A parte diversificada do currículo das séries iniciais do ensino fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Estrutura e Currículo. Conceitos e fundamentação. Orientação filosófica e curricular em termos de implicações, pressupostos teórico-metodológicos para a organização, programação e ensino. Críticas ao contexto social às propostas curriculares. Metodologia para elaboração e regulamentação do planejamento escolar.

Bibliografia Básica: APPLE, Michael. Ideologia e currículo. São Paulo: Brasiliense, 1982. CORTELLA, Mário Sérgio. A escola e o conhecimento. São Paulo: Cortez, 2000 MOREIRA, Antonio F. Currículo, cultura e sociedade. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2001.

Bibliografia Complementar: BRASIL. Mato Grosso, Secretaria de Estado de Educação. Escola Ciclada de Mato Grosso: novos tempos e espaços para ensinar – aprender a sentir, ser e fazer. Cuiabá: SEDUC, 2001. 195 p. BRASIL. Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: de 1ª a 4ª séries. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. FRAUCHES, Celso da Costa; FAGUNDES, Gustavo M. LDB anotada e comentada. BRASÍLIA: Ilape, 1996. 508 p. PEDRA, José Alberto. Currículo, conhecimento e suas representações. 3 ed. Campinas: Papirus, 1997. SAVIANI, Nereide. Saber escolar, currículo e didática. Campinas: Autores Associados, 1998.

DISCIPLINA: Metodologia Cientifica Ementa: O Método Científico. Pesquisa e teoria. As orientações Metodológicas, a

concepção da pesquisa e as técnicas empíricas. Introdução aos fundamentos técnicos e científicos da abordagem científica. A concepção da pesquisa e as técnicas empíricas. Análise crítica de pesquisas em Pedagogia. A pesquisa quantitativa e a qualitativa. Passos

na realização de uma pesquisa: da formulação do problema à análise de resultados. Como estruturar projetos de pesquisa: os passos e os componentes. Relatórios de pesquisa. Elaboração de um projeto de pesquisa: estrutura e conteúdo. Especificidades do projeto de pesquisa na área de Pedagogia. O projeto da pesquisa monográfica.

Bibliografia Básica: CERVO, Amado Luiz. BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia Científica. 3º ed. São Paulo: McGraw-Hil Ltda, 1983. DEMO, Pedro. Metodologia científica em ciências sociais. 3ª ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 1995. TOBIAS, Antonio José: Como fazer sua pesquisa. 6 ed. São Paulo: Ave Maria. 2005.

Bibliografia Complementar: LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 4. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2001. MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia científica. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2000. MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho científico. 6. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2001. MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de pesquisa. 5. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2002. RICHARDSOM, R. J. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 1999. SALOMON, Délcio Viera. Como fazer uma monografia. 5. ed. Belo Horizonte: Inter-livros, 1977. TOBIAS, Antonio José. Como fazer sua pesquisa. 6. ed. São Paulo: Ave Maria. 2005.

DISCIPLINA: Jogos, Interaçoes E Vivencias Ementa: Compreensão de jogos/ brincadeiras com a teoria crítica do

conhecimento, sob o aspecto do lazer e segundo a teoria desenvolvimentista. Diferença: brinquedo (objeto) e brincadeira (processo de cultura). Códigos e significados próprios dos jogos, considerando os seguintes aspectos: idade, gênero e nível de interação lúdica. Jogos de mesa, jogos de classificar e seriar, jogos livres, jogos competitivos e não competitivos. Atividades artísticas de recreação e lazer, música, dança, pintura,recortes, colagem e modelagem.Correlação entre as etapas do desenvolvimento e as diferentes atividades recreativas. O brincar no processo de desenvolvimento infantil.

Bibliografia Básica: KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogos Infantis: o jogo, a criança e a educação. 14. ed. Petropolis, Vozes, 2007. MARCELLINO, Nelson Carvalho . Lazer e Recreação - Repertório de Atividades Por Ambientes. Papirus , 2010. MARCELLINO, Nelson Carvalho. Lazer e Sociedade - Múltiplas Relações - Col. Estudos do Lazer. Alinea, 2008.

Bibliografia Complementar: BENJAMIN, Walter. Reflexões Sobre a Criança, o Brinquedo e a Educação - Col. Espírito Crítico. Editora 34 . 2ed. 2009. CAVALLARI, Vania Maria. Recreação em Ação. São Paulo: Icone. 2006 CAVALLARI,Vinicius Ricardo. Trabalhando com recreação 10. ed. São Paulo: Icone, 2008. KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação – 13. ed. Cortez : 2006. ROSA, Adriana Padilha . Atividades lúdicas: sua importância na alfabetização. 7ª tiragem. Curitiba, Juruá, 2006.

DISCIPLINA: Sociologia Da Educação II Ementa: Educação como processo de renovação social. Mudanças em educação.

Dimensões da construção social da educação escolar. Bibliografia Básica:

RODRIGUES, Alberto T. Sociologia da Educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.

MEKSENAS, Paulo. Sociologia Da Educação. São Paulo: Loyola, 1995.

PESSOA, Xavier C. Sociologia Da Educação. Campinas: Alínea, 1997.


FERREIRA, Roberto M. Sociologia Da Educação. São Paulo: Moderna, 1993.

OLIVEIRA, Pérsio S. Introdução À Sociologia Da Educação. São Paulo: Ática, 1995.

PARO, Vitor Henrique. Escritos Sobre Educação. São Paulo: Xamã, 2001.

PINSKY, Jaime. Cidadania E Educação. São Paulo: Contexto, 1998.

SANCHES, Antonio H. Sociologia Da Educação. Rio De Janeiro: Thex, 2001.

WEIL, Pierre. A Criança, O Lar E A Escola. Petrópolis: Vozes, 1998.

DISCIPLINA:Prática De Formação Pedagógica Ii- A Escola Como Instituição Escolar Ementa: O Pratica junto às escolas de Educação Básica (Anos Iniciais: Educação

Infantil e Fundamental) direcionado ao trabalho pedagógico, entendido na articulação entre a docência e a gestão escolar. Observação e analise da sala de aula e sua articulação com os demais espaços da escola. Observar qual é papel da escola na sociedade. Espaço interdisciplinar de atividades teórica-prática que investiga e analisa a instituição escolar em seu contexto sócio-econômico e cultural. Utiliza a pesquisa como procedimento metodológico. Investiga a prática profissional do Pedagogo no espaço escolar. Como componente curricular, é o eixo articulador do curso e, no semestre, mobiliza a integração entre as disciplinas na relação teoria-prática. Bibliografia Básica: GADOTTI, Moacir. Pensamento Pedagógico Brasileiro. Série Fundamentais. São Paulo: Ática, 2002. LIBANEO, José Carlos. Organização e gestão da escola, teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2001. PERRENOUD, Philippe. Ensinar: agir na urgência, decidir na incerteza. Porto Alegre: Artmed, 2001.

Bibliografia Complementar: CHARLOT, Bernad. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed, 2000. FAZENDA, Ivani; PICONEZ, Stela C. Bertholo (Org). Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez,1992. FAZENDA, Ivani; PICONEZ, Stela C. Bertholo. A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. São Paulo: Papirus, 1991. FREITAS, Helena Costa Lopes de. O Trabalho como Princípio Articulador na Prática de Ensino e nos Estágios. São Paulo: Papirus, 1996. HÉRNANDEZ, Fernando. Transgressão e Mudança na Educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998.

4º Período

DISCIPLINA: Legislação Da Educação Básica Ementa: Políticas educacionais. Diretrizes e bases da educação nacional. A

educação básica. Estrutura do ensino fundamental; os anos iniciais. Diretrizes e parâmetros curriculares. Legislação Educacional; Parâmetros Curriculares, LDB, (Lei 9394/96).

Bibliografia Básica: CARNEIRO, Moacir Alves. LDB fácil: leitura crítico-compreensiva, artigo a artigo, 17. Ed. Atualizada e ampliada – Petrópolis, RJ: Vozes, 2010. BRZEZINSKI, I. (org). LDB interpretada. Diversos olhares se entrecruzam. São Paulo: Cortez, 2000.

PILETTI, Nelson. Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental. São Paulo: Ática, 1999.

Bibliografia Complementar: BIANCHETTI, Roberto G. Modelo Neoliberal e Políticas Educacionais. São Paulo: Cortez, 2001. MÃNHES, Luiz Carlos Lopes. Estrutura e Funcionamento do Ensino: Legislação Básica para 1° e 2° graus. Florianópolis: Editora da UFSC, 1996. MENESES, João G. C. & MARTINELLI, Anita A. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica. São Paulo: Pioneira, 2001. SAVIANI, D. Nova LDB ao novo plano nacional de educação. Campinas: Autores Associados, 1998. STREHL, Afonso, REQUIA, Ivony R. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica: subsídios para alunos, professores e candidatos. Porto Alegre: Sagra-Luzzatto, 2000.

DISCIPLINA: Planejamento E Gestão Escolar Ementa: Conceitos, características e níveis do planejamento educacional.

Diagnóstico e programação educacional. Elaboração controle e avaliação de projetos educacionais. Gestão educacional: princípios e métodos.

Bibliografia Básica: BRASIL. Ministério da Educação e Cultua. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiros e quarto ciclos do ensino fundamental: Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 2001. BRASIL. Lei n. 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. In: Diário Oficial da União de 23 de dezembro de 1996. CONSELHO NACIONAL DE SECRETÁRIOS DE EDUCAÇÃO – CONSED. Programa de Capacitação a Distância para Gestores Escolares. MOREIRA, Ana Maria de Albuquerque e RIZZOTTI, José Roberto. Módulo VI. Brasília: CONSED, 2001.

Bibliografia Complementar: CONSELHO NACIONAL DE SECRETÁRIOS DE EDUCAÇÃO – CONSED. Programa de Capacitação a Distância para Gestores Escolares - PROGESTÃO.Como articular a função com as especificidades e as demandas da comunidade?. PENIN, Sônia Terezinha de Sousa e VIEIRA, Sofia Lerche. Módulo I. Brasília: CONSED, 2001. SACRISTÁN, J. Gimeno. Compreender e transformar o ensino. 4. ED. ArtMed, 2010.

DISCIPLINA: Fundamentos E Metodologia Da Matemática Ementa: - Teorias sobre a Metodologia no Ensino da matemática com a utilização

de vários recursos entre eles: A História da Matemática, o Uso de Jogos e Brinquedos, a Resolução de Problemas e o Uso de Tecnologias. Análise do valor da notação matemática e reconhecimento de seu papel no desenvolvimento de idéias matemáticas. Resolução de situações-problema usando métodos orais, escritos, pictóricos, gráficos, algébricos e geométricos. Desenvolvimento e análise de estruturas conceituais comuns a idéias matemáticas, expressando-as por meio de definições. Descrição e representação de números na forma decimal, fracionária, percentual, com compreensão dos conceitos relacionados a cada uma delas. Representação de padrões numéricos e relações funcionais, por meio de expressão verbal, tabelas, gráficos, expressões numéricas, equações e exploração das inter-relações entre essas representações. Avaliação em Matemática.

Bibliografia Básica: ARANÃO, Ivana V.D. Matemática Através de Brincadeiras e Jogos. Campinas: Papirus, 1996. BORIN, Júlia. Jogos e Resoluções de Problemas: uma estratégia para as aulas de matemática. São Paulo: CAEM/USP, 1995. DANTE, Luiz R. Didática da resolução de problemas da matemáticA. SÃO PAULO, São Paulo: Ática, 1998.


BOYER, Carl B. História da Matemática. Tradução: Elza F. Gomide. 2ª ed. São Paulo, SP: Blücher, 1996. CRESPO, Antônio Arnot. Estatística fácil. 18. ed. São Paulo, SP: Saraiva, 2002. D'AMBROSIO, U. Educação Matemática: da Teoria à Prática. Campinas,SP: Papirus, 2001. EVES, Howard. Introdução à História da Matemática. Tradução: Hygino H. Domingues. Campinas: Unicamp, 2004. GARDNER, Martin. Divertimentos Matemáticos: Paradoxo e Jogos de Papel. São Paulo: Ibrasa, 1998.

DISCIPLINA: Fundametnos E Metodologia Da Língua Portuguesa Ementa: Metodologia da língua portuguesa.Piaget e Vygotski – concepções e

desenvolvimento da linguagem. O desenvolvimento lingüístico. A teoria de Freud (infância). Mecanismos de coerência e coesão, a partir de contribuições da lingüística textual. Análise dos processos interlocutivos, numa perspectiva enunciativa, analisando as estratégias argumentativas e o cruzamento das diversas perspectivas no interdiscurso. Aquisição da linguagem oral e escrita, em uma abordagem psicolingüística: as concepções das crianças para interpretar a base alfabética da língua escrita. Avaliação em Língua Portuguesa.

Bibliografia Básica: ANDALÓ, Adriane. Didática de Língua Portuguesa para o ensino fundamental. São Paulo: FTD, 2000. CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e Lingüística. São Paulo: Scipione, 2003. FERREIRO, Emília. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 1998.

Bibliografia Complementar: KOCH, Ingedore G. Vilaça. A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 1998. MAROTE, João Teodoro D’Olim e FERRO, Gláucia D’Olim Marote. Didática da Língua Portuguesa. São Paulo: Ática, 2003. POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. TEBEROSKY, Ana, CARDOSO, Beatriz. Psicopedagogia da Linguagem Escrita. São Paulo: Vozes, 1966. TERRA, Ernani. Linguagem, língua e fala. São Paulo: Scipione, 1997.

DISCIPLINA: Prática De Formação Pedagógica Iii – Organização E Gestão Escolar Ementa: Ênfase na importância da gestão escolar dentro dos princípios da

democratização e participação. Atividades que promovem o acesso da comunidade às decisões da escola (1ª etapa da educação básica: creches, pré-escolas e demais). Levantamento e caracterização da comunidade, dos aspectos administrativo/pedagógicos e das práticas cotidianas da organização escolar da escola/campo de estágio. Como componente curricular, é o eixo articulador do curso e, no semestre, mobiliza a integração entre as disciplinas na relação teoria-prática.

Bibliografia Básica: PARO, Vitor Henrique. Gestão escolar: democracia e qualidade do ensino. São Paulo: Ática, 2007. PILETTI, Claudino. Didática Geral: conforme novo acordo ortográfico. 24. ed. São Paulo: Ática, 2010. VICENTINI, Almir. Gestão Escolar: dicas corporativas nossas escolas estão prontas para os desafios. São Paulo: Phorte, 2010.

Bibliografia Complementar: ANTUNES, Serafín (org.). Disciplina e Convivência na Instituição Escolar; Trad. Dayse Vaz de Moraes. Porto Alegre: ARTMED, 2002. FAZENDA , Ivani (Org). Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez, FAZENDA , Ivani. Etti alli; Piconez, Stela C. Bertholo. A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. São Paulo: Papirus, 1991.

FAZENDA, Ivani. Etti alli; A prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. São Paulo: Papirus, 1991. FREITAS, Helena Costa Lopes de. O Trabalho como princípio articulador na prática de ensino e nos estágios. São Paulo: Papirus, 1996.

5º Período

DISCIPLINA: Fundamentos Da Educação Infantil II Ementa: Concepções de infância e de educação infantil: perspectiva filosófica,

sociológica, histórica e pedagógica. Histórico e função social das instituições de Educação Infantil. Políticas públicas e Educação Infantil no Brasil. Pedagogia da Educação Infantil: bases teóricas para a construção de um projeto educacional- pedagógico.

Bibliografia Básica: ANDRADE, C. M. R. J. (1994). Vamos dar meia-volta, volta e meia vamos dar. (69-105). In: Zilma Moraes Ramos de Oliveira (org.) Educação Infantil: Muitos Olhares. BARBOSA, M.C.S. Aprender e ensinar na educação infantil. Porto Alegre: Artmed Editora S.A. 2006. BARBOSA, M.C.S. Por amor e por força: rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed Editora S.A. 2006.

Bibliografia Complementar: ANGOTTI, M. (1994). O trabalho docente na pré-escola. São Paulo: Pioneira. BENJAMIN, W. (1984). A criança, o brinquedo, a educação. São Paulo: Summus. BRASIL. MEC/SEF/COEDI. (1998) Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - Vol. 1, 2 e 3. Brasília: MEC/SEF/COEDI. BROUGÈRE, G. (1997). Brinquedo e cultura. 2. ed São Paulo: Cortez,. CAMPOS, M. M. (1999). A Formação de Professores para Crianças de 0 a 10 anos: Modelos em Debate. Educação e Sociedade, 68:126-142.

DISCIPLINA: Fundametnos E Metodologia Da Educação Física Ementa: Aprender e ensinar educação física. A inserção nos grupos de referência

social; Automatismo e atenção; Estilo pessoal e relacionamento. Avaliação em educação física. Os temas transversais, transversalidade e suas relações com os conteúdos de Educação Física.

Bibliografia Básica: ARAÚJO, Paulo Ferreira. Educação física para pessoas portadoras de deficiências. Campinas: UNICAMP, 1999. BARBOSA, Cláudio L. de Alvarenga. Educação Física Escolar Petrópolis: Vozes, 2001. BROUGERE, Gilles. Jogo e Educação. Porto Alegre: ARTMED, 1997.

Bibliografia Complementar: CARDOSO, Carlos & KUNUZ, Eleonor. Didática da Educação Física. V.1 Unijuí, 1998. GALLARDO, Jorge S. P., OLIVEIRA, Amauri A. B., ARAVENA, César J. O. Didática de Educação Física – a criança em movimento. São Paulo: FTD, 1998. MACGRECOR, C. 150 Jogos não competitivos para Crianças. São Paulo: Madras, 2000. MARCELLINO, Nelson Carvalho. Lúdico, Educação e Educação Física. Porto Alegre: unijuí, 1999. SANTOS, Edmilson Santos dos. Educação Física Escolar. Porto Alegre: Sulina, 1998. SILVA, Elizabeth Nascimento. Educação Física na Escola. Rio de Janeiro: Sprint, 2000.

DISCIPLINA: Fundamentos E Metodologia Das Ciências Sociais Ementa: O ensino de ciências sociais (História e Geografia) através de diferentes

referenciais que valorizem a compreensão e intervenção na realidade social. Construção e reconstrução de relações entre o presente e o passado numa leitura pluralista de mundo. Conceitos, habilidades e atitudes em relação às Ciências Sociais. Desenvolvimento de competências necessárias ao estudo da identidade, aspectos sócio-ambientais, patrimônio cultural e a valorização da sócio-diversidade e das diferentes

relações de espaço/tempo. Interpretação de fenômenos complexos que envolvem diferentes abordagens teóricas e metodológicas das Ciências Sociais.

Bibliografia Básica: ANTUNES, Celso. Sala de aula de Geografia e História. Campinas: Papirus, 2001. CABRINI, Conceição. O ensino de História. São Paulo: EDUC, 2000.

Bibliografia Complementar: CARLOS, Ana Fani Alessandrini (org.) Geografia na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1999. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO/SECRETATIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros curriculares nacionais: História e Geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997.

Disciplina: Estágio Supervisionado – Prática De Ensino I Ementa: Estágio em instituições formais de educação da 1ª etapa básica: creches

e pré-escolas. Observação de organização do tempo e do espaço físico, da relação criança/criança e da construção das culturas infantis e da relação adulto (professores/educadores) criança/adulto/adulto (Pais / professores / educadores). Elaboração de projetos de intervenção na realidade investigada. Espaços de vivências, estudos e atuação do estagiário: Planejamento e organização do trabalho pedagógico, atuação do diretor na gestão do processo na escola-campo de estágio; construção do projeto político-pedagógico da escola, gestão da sala de aula pelo professor – planejamento e organização do processo ensino-aprendizagem. Relação, Gestão e docência. Como componente curricular, é o eixo articulador do curso e, no semestre, mobiliza a integração entre as disciplinas na relação teoria-prática.

Bibliografia Básica: OLIVEIRA, Zilma de M.R. e outras. Creches: criança, faz-de-conta e cia. Rio de Janeiro:Vozes, 1992. FERREIRO, EMÍLIA. Alfabetização em processo. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2001. GADOTTI, MOACIR. Escola cidadã. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2001.

Bibliografia Complementar: GARCIA, REGINA LEITE. Alfabetização dos alunos das classes populares. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2001. GARDNER, HOWARD. A criança pré-escolar: como pensa e como a escola pode ensina-la, Artes Médicas. Porto Alegre, 1994. ROSINI, MARIA AUGUSTA SANCHES. Pedagógica afetiva. Petrópolis: Vozes, 2001.

6º Período

DISCIPLINA: Literatura Infanto-Juvenil Ementa: A disciplina se propõe a trabalhar a literatura infanto-juvenil como

modelo de português padrão, como modelo de escrita e como portadora da dose de imaginação e fantasia necessárias à formação de crianças e jovens. Os livros clássicos e os mais modernos – com a temática, recursos gráficos e abordagens diferenciadas – serão objeto de leitura, análise, reinterpretação, reconsideração, recriação. O sentido subjacente às histórias infanto-juvenis serão buscados na medida do possível experiencial e teórico dos alunos. O estudo da pesquisa teórica já existente subsidiará o aluno para suas próprias análises e conclusões.

Bibliografia Básica: COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil. São Paulo: Moderna, 2000 RESENDE, Vânia Maria. Literatura Infantil e Juvenil. São Paulo: Saraiva, 1997 ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil – gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 2009

Bibliografia Complementar: FRANTZ, Maria Helena Zancan. O ensino da literatura nas séries iniciais. 4ª Ed. Rio Grande do Sul: UNIJUI, 2009 SOUZA, Ana Aparecida Argelho de. Literatura infantil na escola – a leitura em sala de aula. São Paulo: Autores Associados, 2010. COELHO, Nelly Novaes. Panorama histórico da literatura infantil/juvenil. São Paulo: Amarilys, 2008. COELHO, Nelly Novaes. O conto de fadas – símbolos, mitos, arquétipos. São Paulo: Paulinas, 2008. ZIBERMAN, Regina; THEODORO, Ezequiel. Literatura e contraponto – ponto e contraponto. São Paulo: Global, 2008. BETHELHEIM, Bruno. Psicanálise dos contos de fadas. 21ª ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007

DISCIPLINA: Seminário Sobre Temas Transversais Ementa: Programa de palestras, mesas-redondas, etc., atuais, definidos pelo

Conselho Departamental, sobre os Temas Transversais inseridos nos Parâmetros Curriculares Nacionais, quer sejam: Ética Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo.

Bibliografia Básica: ALBALA-BERTRAND, Luis. Cidadania e Educação. Campinas: Papirus, 1999. ALMEIDA, C. R. S. Drogas uma Abordagem Educacional. São Paulo: Olho D’agua, 1999. BRASIL. MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais. Temas Tranversais. Brasília, 1999. Bibliografia Complementar D’AMBROSIO, Ubiratan; MIGLIORI, Regina de Fátima & INOQUE, Ana Amélia. Temas Transversais e Educação em Valores Humanos. São Paulo: Fundação SASTRE, G. et all. Temas Transversais em educação. São Paulo: Ática, 1999. SILVA, Luiz Heron da. Século XXI: qual conhecimento? qual currículo? Petrópolis: Vozes, 1999. YUS, Rafael. Temas Transversais: em busca de uma nova escola. Porto Alegre: ARTMED, 1998.

DISCIPLINA: Educação Indígena E Cultura Afro-Brasileira Ementa: Legislação nacional. Política do Estado sobre educação indígena.

Antropologia, diversidade e etnocentrismo. A geopolítica da sociedade indígena nos Estados. Arte indígena e linguagem visual. Políticas e propostas pedagógicas nas escolas indígenas. Cultura Afro- Brasileira nos sés aspectos históricos e culturais.

Bibliografia Básica: JUNQUEIRA, Carmen. Antropologia indígena. São Paulo: Educ, 1999. Global, 1998.

PREZIA, Benedito & HOORNAERT, Eduardo. Brasil Indígena. São Paulo: FTD, 2000. SILVA, Aracy Lopes da &FERREIRA, Mariana K. Leal. Práticas pedagógicas na escola indígena. São Paulo: Global, 2001.

Bibliografia Complementar GRUPIONI, Luis Donizete Benzi/SILVA, Aracy Lopes da. A temática indígena na escola. São Paulo: D’ANGELIS, Wilmar. & VEIGA, Juracilda. Leitura e Escrita em Escolas Indígenas. Campinas: Mercado das Letras, 1997. MELIA, Bartomeu. Educação Indígena e Alfabetização. São Paulo: Loyola, 1998. RIBEIRO, Berta G. Dicionário do Artesanato indígena. Belo Horizonte: Itatiaia, 1988. RIBEIRO, Berta G.. Arte indígena, linguagem visual. Belo Horizonte: Itatiaia, 1989.

DISCIPLINA: Fundamentos E Metodologia Das Ciências Naturaris Ementa: Concepção de Ciências; Função social e política das Ciências; Formação

de conceitos; Método Científico; Ensino-Aprendizagem /aspectos teóricos e práticos das Ciências Naturais, de acordo com as proposições dos Parâmetros Curriculares Nacionais: Terra/Universo, seres vivos, Matéria e Energia, Saúde.

Bibliografia Básica: PAVÃO, Antonio; FREITAS, Denise de. Quanta ciência há no ensino de ciência. São

Carlos: EDUFSCAR. 2008.

WERTHEIN, Jorge; CUNHA, Célio da (Orgs.). Ensino de Ciências e Desenvolvimento: O

que pensam os cientistas. 2. Ed. Brasília: UNESCO, Instituto Sangari. 2009.

BENCINI, R. É preciso ajudar os alunos a entender os textos de Ciências. São

Paulo: Editora Abril, Ed. 2008, dez 2007.

Escola: da educação infantil à quarta série. São Carlos: CDCC/USP, 2005.

Bibliografia Complementar SCHWARTZ, Ives e DURRIVE, Louis (Org.). Trabalho e Ergologia: Conversas sobre a

atividade humana. Rio de Janeiro: Ed. da UFF.

CDCC- Centro de Divulgação Científica e Cultural – USP/SC. Ensinar as Ciências na Brasil. Secretaria de Educação Fundamental.Parâmetros Curriculares Nacionais (Módulos do Ensino Fundamental). Temas Transversais. Brasília: MEC/SEF, 2001. _____________.Tempo de Transcendência: O Ser Humano como um Projeto Infinito. Rio de Janeiro: sextante, 2000. 93 p. MORIN, Edgar. Os Sete Saberes necessários à Educação do Futuro. 5. ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2002.

DISCIPLINA: Educação Profissional Ementa: Fundamentos ontológicos e históricos da relação trabalho e educação.

Natureza e especificidade da educação escolar. As metamorfoses do mundo do trabalho no modo de produção capitalista e os impactos na educação. O trabalho como princípio educativo. A relação educação e trabalho. Motivação do Professor no trabalho; Competências e habilidades do professor. Ética; Reações a mudanças e inovações no trabalho; Avaliação do docente: o saber e o fazer docente no processo de gestão educacional. Trabalho e educação na sociedade da informação e do conhecimento. Informática educativa e implicação no trabalho. Educação à distância e multimídia.

Bibliografia Básica: LESSARD, Claude; Tardif, Maurice. O Trabalho Docente - Elementos para uma Teoria da Docência Como Profissão de Interações Humanas. 2. ed. Petrópolis: Vozes , 2010. SCHULZ, Almiro. Ética e gestão educacional. Campinas: Alínea,2008. MORETTO, Vasco Pedro Planejamento - Planejando a Educação para o Desenvolvimento de Competências .Vozes . 2007 ZABALA, Antoni; Arnau. Como Aprender e Ensinar Competências. Artmed. 2009.

Bibliografia Complementar: TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002. RODRIGUES, M. L. Sociologia das Profissões. Oeiras, Portugal: Celta Editora, 2002. TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002. ZABALA, Antoni; Arnau, Laia - Professores e Professauros. Petrópolis: Vozes -2007. ZABALA, Antoni; Arnau, Laia -Como Aprender e Ensinar Competências. Artmed, 2010.

DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO – PRÁTICA DE ENSINO II Ementa: O universo da escola e seus sujeitos, e o cotidiano da educação infantil.

Alternativas pedagógicas para educação infantil, seus fundamentos teóricos, metodologias e as diferentes propostas curriculares. A situação da instituição: problemas e dificuldades. O projeto político-pedagogico e a formação de profissionais da Educação Infantil. Noções gerais sobre o sistema educacional. O papel da escola. Principais questões referentes à qualidade de ensino. Questões emergentes do campo de observação. A intervenção no estágio a partir de problemas levantados na realidade das escolas. O processo de problematização e planejamento da ação do pedagogo como espaço de formação do futuro pedagogo. A atuação do pedagogo na escola nos espaços de formação, da relação escola-comunidade, da organização do trabalho pedagógico e da sala de aula dos anos iniciais do ensino fundamental e educação infantil.

Bibliografia Básica: BIANCHI, Anna Cecília de Moraes (et al.) Manual de Orientação Estágio Supervisionado. São Paulo: Pioneira, 1998. AVANZINI; Guy. A Pedagogia Atual: Disciplinas e Práticas. São Paulo: Loyola, 1999. FREIRE, Madalena. Observação, registro e reflexão: instrumentos metodológicos. São Paulo: Espaço Pedagógica/ Série Seminários, 1996.

Bibliografia Complementar ALVES, Nilda (Org.). Formação de Professores: Pensar e Fazer. São Paulo: C ortez,1992 ALVES, Rubem. Conversas com quem gosta de Ensinar: Qualidade Total na Educação. Campinas: Papirus, 2000. ANTUNES, Celso. Manual de técnicas de dinâmica de grupo de sensibilidade de ludopedagogia. Petrópolis: Vozes, 1998. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais (1ª a 4ª série. Língua Portuguesa.) Volume 2. Brasília, 1997. GARCIA, Regina Leite (org.). Alfabetização dos alunos das classes populares: ainda um desafio. 3.ed. São Paulo: Cortez, 2001. PACHECO, Elza Dias (org.). Televisão, criança, imaginário e educação: dilemas e diálogos. Campinas: Papirus, 1998.

7º Período

DISCIPLINA: Educação Do Campo Ementa: O desafio da educação do campo; Educação do Campo e pesquisa:

questões para reflexão, Elementos para uma Política Pública de Educação do Campo, A prática da coordenação-geral de Educação do Campo, Construção de uma nova base epistemológica, Educação do Campo e Sustentabilidade, Formação, trabalho docente e condição docente nas escolas do campo, Trabalho, movimentos sociais e educação do campo, O processo de aquisição e produção do conhecimento em diferentes contextos sócio-econômicos.

Bibliografia Básica: ALMEIDA, J. A problemática do desenvolvimento sustentável. In: BECKER, D. (org.). Desenvolvimento sustentável: necessidade e/ou possibilidade? Santa Cruz do Sul: Edunisc, 1999 INEP - INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA. A educação no Brasil rural. BOF, Alvana Maria (org.); SAMPAIO, Carlos Eduardo Moreno. [et al.]. – Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2006. 236 p. ARROYO, Miguel; FERNANDES, B. M. A educação básica e o movimento social do campo. Articulação Nacional por uma Educação Básica do Campo. São Paulo,1999.

Bibliografia Complementar: BRASIL. Ministério do Desenvolvimento Agrário/SAF/CONDRAF. Referências para um programa territorial de desenvolvimento sustentável. Brasília, Junho 2003. CALAZANS, Julieta. Para compreender a educação no meio rural: traços de uma trajetória. In: THERRIEN, Jacques; DAMACENO, Maria. Educação e Escola do Campo. Campinas: Papirus, 1993 p.15-42. CALDART, Roseli Salete. Escola é mais do que escola na Pedagogia do Movimento Sem Terra. 2ª ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2000. KOLLING, Edgar Jorge; NERY, Irmão; MOLINA, Mônica Castagna. Por uma educação básica do campo. Brasília: Editora UnB,1999. MOLINA, Mônica C. A contribuição do programa nacional de educação na reforma agrária para a promoção do desenvolvimento sustentável. Brasília, 2003.

DISCIPLINA: Educação De Jovens E Adultos Ementa: Histórico da Educação de Jovens e Adultos. Legislação que embasam a

EJA no Brasil; Parâmetros Curriculares Nacionais da EJA. O perfil do professor da EJA. Pressupostos teóricos-metodológicos do processo de alfabetização de jovens e Adultos. Solução de problemas e aplicação prática da aprendizagem: exercício de cidadania.

Bibliografia Básica: BARCELOS, Valdo. Educação de Jovens e Adultos - sobre Currículos e Práticas Pedagógicas. Petrópolis: Vozes, 2010. BRASIL. Escritório da UNESCO no Brasil. Construção coletiva: contribuições à educação de jovens e adultos. — Brasília:UNESCO, MEC, RAAAB, 2005. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Educação para Jovens e Adultos: Ensino Fundamental: Proposta curricular - Primeiro segmento. Vera Maria Masagão Ribeiro – São Paulo: Ação Educativa: Brasília: MEC, 2001. Bibliografia Complementar: DURANTE, Marta. Alfabetização de Adulto: Leitura e produção de textos. Porto Alegre: Artimed, 1998. GADOTTI, Moacir & ROMÃO, José E. Educação de Jovens e Adultos. São Paulo: Cortez, 2001. GUSTSACK, Felipe; VIEGAS, Moacir Fernando e BARCELOS, Valdo (Org). Educação de Jovens e Adultos – Saberes e Fazeres. Editora Edunisc – Brasil, 2007.

DISCIPLINA: Arte E Educação

Ementa: Fatos, conceitos, princípios, procedimentos, valores e sensibilidades no fazer artístico do aluno. Relações entre arte e os temas transversais inseridos nos blocos de conteúdos e demais áreas do conhecimento do currículo dos anos iniciais do ensino fundamental. Avaliação da arte na escola. Pesquisa e produções textuais na área do ensino e da aprendizagem de arte. Introdução à delimitação epistemológica da área de educação musical. Funções sociais da música. Função político pedagógica do educador musical. Música na educação infantil e ensino fundamental. (Lei Nº11.769/08)

Bibliografia Básica: COLL, César. Aprendendo arte. São Paulo: Ática, 2000. GREIG,Philippe. A criança e seu desenho: o nascimento da arte e da escrita. Porto Alegre: Artmed, 2004.

Bibliografia Complementar BARBOSA, Ana. Som, gesto, forma e cor: dimensões da arte e seu ensino. Belo Horizonte: arte, 1996. BUENO, Maria Lúcia. Artes plásticas no século XX. Campinas: UNICAMP, 2001. FERREIRA, Sueli. Ensino das artes. Campinas: Papirus, 2001. MARIM, Alda Junqueira. Educação, arte e criatividade. São Paulo: Thomson Pioneira, 1999.

DISCIPLINA: Língua Brasileira De Sinais - Libras Ementa: Noções básicas de LIBRAS com vista a uma comunicação funcional entre

ouvintes e surdos no ambiente escolar, no ensino da língua e literatura da língua portuguesa.

Bibliografia Básica: BRITO, Lucinda Ferreira Obra: Por uma gramática de línguas de sinais Rio de Janeiro Editor: Tempo Brasileiro Nº Edição: Ano: 1995 COUTINHO, Denise Obra: LIBRAS e Língua Portuguesa: Semelhanças e diferenças João Pessoa Editor: Arpoador Nº Edição: Ano: 2000 FELIPE, Tânia A. Obra: Libras em contextoBrasília Editor: MEC/SEESP Nº Edição: 7 Ano: 2007

Bibliografia Complementar: LABORIT, Emanuelle O Vôo da Gaivota. Paris Editor: Copyright Éditions Nº Edição: Ano: 1994. QUADROS, Ronice Muller de: Língua de sinais brasileira: estudos lingüísticos. Porto Alegre Editor: Artmed Nº Edição: Ano: 2004 SACKS, Oliver W. Vendo Vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. São Paulo Editor: Companhia das Letras Nº Edição: Ano: 1998 SKLIAR, Carlos . A Surdez: um olhar sobre as diferença. Porto Alegre Editor: Mediação Nº Edição: Ano: 1998 Decreto 5.626 de 22 de dezembro de 2005 Brasília Editor: MEC Nº Edição: Ano: 2005 STRNADOVÁ, Vera. Como é ser surdo Editor:Babel Editora Ltda N Edição: Ano:2000

DISCIPLINA: Trabalho De Conclusão De Curso Ementa: Análise crítica de pesquisas em Pedagogia. A pesquisa quantitativa e a

qualitativa. Passos na realização de um projeto pesquisa: da formulação do problema à análise de resultados. Como estruturar projetos de pesquisa: os passos e os componentes. Relatórios de pesquisa. Elaboração de um projeto de pesquisa: estrutura e conteúdo. Especificidades do projeto de pesquisa na área de Pedagogia. O projeto da pesquisa monográfica.

Bibliografia Básica: CERVO, Amado Luiz. BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia Científica. 3. ed. São Paulo: McGraw-Hil Ltda, 1983. DEMO, Pedro. Metodologia científica em ciências sociais. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 1995. TOBIAS, Antonio José: Como fazer sua pesquisa. 6. ed. São Paulo: Ave Maria. 2005.

Bibliografia Complementar LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 4. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2001. MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia científica. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2000. MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho científico. 6. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2001. MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de pesquisa. 5. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2002. RICHARDSOM, R. J. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 1999. SALOMON, Délcio Viera. Como fazer uma monografia. 5. ed. Belo Horizonte: Inter-livros, 1977.

Disciplina: Estágio Supervisionado – Regência Na Educação Infantil Ementa: Atividades orientadas e supervisionadas no contexto da educação

infantil para vivencia de experiências didático-pedagogica que enfatizem o desempenho profissional criativo a partir de observação / participação, planejamento, execução e avaliação do processo ensino-aprendizagem na educação infantil. Vivência da docência em sala de aula dos anos iniciais do ensino fundamental e educação infantil. Observação, participação e planejamento de ensino integrado, execução e avaliação do processo ensino-aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental e educação infantil. Atividades práticas em docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental e Educação Infantil. Avaliação das práticas realizadas e elaboração de relatório

Bibliografia Básica: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais (1ª a 4ª série. Língua Portuguesa.) Volume 2. Brasília, 1997. KRAMER, Sonia (org.). Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a educação infantil. 14. ed. São Paulo: Ática. 2007. ALVES, Rubem. Conversas com quem gosta de Ensinar: Qualidade Total na Educação. Campinas: Papirus, 2000.

Bibliografia Complementar ANTUNES, Celso. Manual de técnicas de dinâmica de grupo de sensibilidade de ludopedagogia. Petrópolis: Vozes, 1998. BIANCHI, Anna Cecília de Moraes etal. Manual de Orientação Estágio Supervisionado. São Paulo: Pioneira, 1998. FUSARI, José Cerchi. O Planejamento do Trabalho Pedagógico: Algumas Indagações e Tentativas de Respostas. FDE, Série Idéias, nº 8. Gandin, Adriana Beatriz. Metodologia de Projetos na Sala de Aula: relato de uma experiência. 4. ed. São Paulo: Loyla, 2001. GARCIA, Regina Leite (org.). Alfabetização dos alunos das classes populares: ainda um desafio. 3.ed. São Paulo: Cortez, 2001.

8º Período

DISCIPLINA: Educação Ambiental Ementa: Meio ambiente. Componentes do meio ambiente. Histórico e

perspectivas da Educação Ambiental. Questão ambiental e cidadania. Política Nacional de Educação Ambiental. Estudo do meio como diagnóstico para a ação educativa. Sustentabilidade.

Bibliografia Básica: DIAS, Genebaldo Freire. Dinâmicas e Instrumentação para Educação Ambiental. São Paulo: Gaia, 2010. KRASILCHIK, Miriam; PONTUSHKA, Nídia Nacib. Pesquisa Ambiental: construção de um processo participativo de educação e mudança. São Paulo: EDUSP, 2007. LOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo; LAYRARGUES, Phelippe Pomier; CASTRO, Ronaldo de Souza de. Pensara a Educação Ambiental: um olhar crítico. Cortez, 2009.

Bibliografia Complementar: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais (Módulo de Meio Ambiente e Saúde). Temas Transversais. Brasília: MEC/SEF, 2001. Dias, Genebaldo Freire. Educação Ambiental: princípios e práticas. 6ª.edição revista e ampliada. São Paulo: Gaia, 2000 (9ª,2007). FRITJOF Capra. Alfabetização Ecológica. Cultrix, 2007. PHILIPPI Jr., Arlindo; ROMÉRO, Marcelo de Andrade; BRUNA, Gilda Collet. Curso de Gestão Ambiental. Baruieri – SP: Monole, 2004. SATO, Michèle. Educação Ambiental. São Carlos: Rima, 2004. TACHIZAWA, Takeshy. Gestão Ambiental e Responsabilidade Social Corporativa. São Paulo: Atlas, 2005.

DISCIPLINA: Fundamentos Da Educação Inclusiva Ementa: Aspectos históricos, políticos e científicos da educação especial.

Legislação. Aprendizagem e desenvolvimento na inclusão. Transtornos de aprendizagem. Educação Especial e inclusão social (Autismo, deficiência auditiva, deficiência visual, deficiência intelectual e Alta capacidade, dotação e talentos. Recurso e procedimentos na educação inclusiva

Bibliografia Básica: VALLE,Luiza Elena L. Ribeiro (org). Aprendizagem na atualidade: neurologia e desenvolvimento na inclusa. Ribeirão Preto, SP: Novo Conceito Editora, 2010. CARVALHO, Rosita Edler. Temas em educação especial. Rio de Janeiro: WVA, 2000. BRASIL . Declaração de Salamanca. portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf acessado em 13 dezembro de 2004

Bibliografia Complementar: Anais do IV Congresso Internacional e X Seminário Nacional. Instituto Nacional de Educação de Surdos, 2005 (no prelo). Descentralização, municipalização e financiamento da Educação no Brasil pós-LDB. Rio deJaneiro: DP& A, 2003. FERNANDES,E. Educação para todos- saúde para todos: a urgência da adoção de um paradigma multidisciplinar nas políticas públicas de atenção a pessoas portadoras de deficiências. Revista Benjamin Constant. Nº 14 , ano 5. Rio de Janeiro: MEC, 3-10, 1999. FERNANDES,E. Ensino Fundamental: Currículo e Inclusão. Surdez e Universo Educacional. FERREIRA, J. R. e GLAT, R. Reformas educacionais pós-LDB: a inclusão do aluno com necessidades especiais no contexto da municipalização. In: Souza, D. B. e Faria, L. C. M. GLAT,R. A integração social do portador de deficiência: uma reflexão. Rio de Janeiro: Editora Sette Letras, 1998. GLAT,R. e FERNANDES, E.M. Da Educação Segregada à Educação Inclusiva: uma breve reflexão sobre os paradigmas educacionais no contexto da Educação Especial brasileira. Revista Inclusão, Brasília: MEC/SEESP, vol.I, no 1, 2005 ( no prelo). MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA. Plano Nacional de Educação. Disponível no site www.pedagogiaenfoco pro.br/10172_01.htm, acessado em agosto/2004. MITTLER,P. Educação inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed Editora, 2003

DISCIPLINA: Didática Do Ensino Ementa: A didática e a formação do educador. O trabalho didático e o

comportamento com a totalidade do processo educativo. Planejamento participativo. Objetivos da educação escolar e do ensino. A sistematização do conhecimento. O método como mediador entre a estrutura do conteúdo e as condições do educando. A dinâmica interna da sala de aula.

Bibliografia Básica: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2000. PERRENOUD, P. A Pedagogia na Escola das Diferenças. Porto Alegre: Artmed, 2001. PERRENOUD, P. Formando Professores Profissionais. Porto Alegre: Artmed, 2001.


VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Repensando a Didática. 21. ed. Campinas: Papirus, 2004 DEMO, Pedro. Pesquisa e construção de conhecimento: metodologia científica no caminho de Habermas. Rio de Janeiro : Tempo Brasileiro, 1994. DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo : Cortez : Autores Associados, 1990. FALCÃO, Jorge Tarcísio R. Computadores e educação: breves comentários sobre alguns mitos. Revista brasileira de estudos pedagógicos, Brasília, 70(165) p. 243-256. mai./ago. 1989. FAZENDA, Ivani C. A. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 2. ed. Campinas : Papirus, 1995. PERRENOUD, P. Ensinar: Agir na Urgência, Decidir na Incerteza; Porto Alegre: Artmed, 2001.

DISCIPLINA: Trabalho De Conclusão De Curso Ementa: Passo a passo na realização de uma pesquisa: da formulação do

problema à análise de resultados. Como estruturar a pesquisa. Relatórios de pesquisa. Integração do trabalho de conclusão de curso (TCC).

Bibliografia Básica CERVO, Amado Luiz. BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia Científica. 3º Ed. São Paulo: McGraw-Hil Ltda, 1983. DEMO, Pedro. Metodologia científica em ciências sociais. 3ª ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 1995. TOBIAS, Antonio José: Como fazer sua pesquisa. 6. ed. São Paulo: Ave Maria. 2005.

Bibliografia Complementar: FEITOSA, Vera Cristina. Redação de textos científicos. Campinas: Papirus, 1995. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projeto de pesquisa. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1994. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 4ª ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2001. MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia científica. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2000. MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho científico. 6ª ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2001. MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de pesquisa. 5. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2002. MARTINS, Gilberto de Andrade. Manual para elaboração de monografias e dissertações. São Paulo: Atlas, 1994 RICHARDSOM, R. J. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 1999.

DISCIPLINA: Estágio Supervisionado – Regência Nas Séries Dos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental

Ementa: Discussão fundamentada e contextualizada de situações de ensino e aprendizagem nas series iniciais da educação básica. Envolvimento do estagio no trabalho pedagógico da escola/instituição campo, oportunizando a analise do seu “fazer pedagógico”, bem com o exercício da função docente. Elaboração de plano de aula. Regência em turmas nas series iniciais (alfabetização – 2ª fase do 1º ciclo)da região. Registro formal de todo o processo elaboração do relatório das atividades realizadas. Vivência da docência em sala de aula dos anos iniciais do ensino fundamental e educação infantil. Observação, participação e planejamento de ensino integrado, execução e avaliação do processo ensino-aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental e educação infantil. Atividades práticas em docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental e Educação Infantil. Avaliação das práticas realizadas e elaboração de relatório


HENGEMÜHLE, Adelar. Gestão de Ensino e Prática Pedagógicas. 6.. ed. Petrópolis: 2010. MARTINS, João Luis. Pedagogia lúdica: jogos e brincadeiras de a à z. São Paulo: Rideel, 2010. VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.).Técnicas de Ensino: novos tempos, novas configurações. 2. ed. Campinas, São Paulo: Papirus, 2009.

Bibliografia Complementar: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Prática de ensino e o estágio supervisionado. [et al] Stela C. Bertolo Piconez (coord): Papirus, 2005. FUSARI, José Cerchi. O Planejamento do Trabalho Pedagógico: Algumas Indagações e Tentativas de Respostas. FDE, Série Idéias, nº 8. MORAIS, Regis. Sala de Aula que espaço é esse? 15ed. Campina, SP: Papirus,1998. PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2002. VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento, projeto de ensino – aprendizagem e prometo político pedagógico. 8ª ed. São Paulo: Libertade, 2000. VASCONCELOS, C. Construção do Conhecimento em Sala de Aula. São Paulo: Libertad, 1995.. ZABALA, Antoni. A Prática: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

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Ementas de Pedagogia · 2017. 6. 16. · CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e Letrar - Um Diálogo Entre a Teoria e a Prática CURTO, Lluis Maruny. Escrever e Ler Volume 1. Artmed .2000