ELISEU SOARES NASCIMENTO · 1. Os coordenadores pedagógicos deverão possuir uma formação especializada em gestão pedagógica e supervisão escolar, devendo ter ainda: a) Capacidade

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ELISEU SOARES NASCIMENTO

Projecto de Intervenção

Departamento de Ciências Sociais e Humanas

Complemento de Licenciatura em Supervisão e Orientação Pedagógica

Campus do Palmarejo, Junho de 2010


Formação de Coordenadores Pedagógicos do Ensino Básico da Delegação do MED – Praia

com o Curso Intel®-Ensino – Programa “Mundu Novu”

ELISEU SOARES NASCIMENTO


Campus do Palmarejo, Junho de 2010

Trabalho científico apresentado a Universidade de Cabo

Verde – UNICV, como complemento parcial para

obtenção do grau de Licenciatura em Supervisão e

Orientação Pedagógicas, sob orientação do Mestre

Miguel Soares Santos.




O Júri

Presidente: _____________________________________________

Orientador: _____________________________________________

Arguente: _____________________________________________

Campus do Palmarejo, ____ de __________________________ de 20_____.




AGRADECIMENTOS

Os nossos agradecimentos vão no sentido de reconhecer e manifestar a nossa gratidão por todos aqueles

que de uma forma ou de outra colaboraram connosco disponibilizando seu tempo, suas ideias e sugestões

para que o projecto se tornasse realidade.

Assim, os agradecimentos são direccionados:

- ao nosso orientador, Mestre Miguel Soares Santos pela prontidão e boa vontade com que nos acolheu

no início e pelo apoio e orientações dispensados a quando da apresentação da ideia do projecto, bem como

durante o seu desenvolvimento dos trabalhos da sua elaboração, mesmo não tendo muito tempo disponível;

- ao professor Doutor Victor Manuel Fortes, pelas orientações disponibilizadas durante as aulas do

seminário de projectos, durante o II semestre do complemento da Licenciatura de Supervisão e Orientação

Pedagógica;

- à Delegada do MED da Praia e aos colegas Coordenadores Pedagógicos, pela sua abertura a ideia de

realização e materialização do projecto;

- aos colegas do curso de Supervisão e Orientação Pedagógica, pelas achegas durante as aulas de

seminário sobre projectos.

À todos os sinceros agradecimentos.




ÍNDICE pág.

INTRODUÇÃO ............................................................................................................................... 5

1. JUSTIFICATIVA DO TEMA .......................................................................................................... 6

2. PROGRAMA “MUNDU NOVU” .................................................................................................. 9

2.1. Contextualização ........................................................................................................................ 9

2.2. Apresentação do Curso de Iniciação Intel®- Ensino .................................................................. 15

3. PROBLEMA/PROBLEMATIZAÇÃO ............................................................................................ 16

4. OBJETIVOS ............................................................................................................................. 17

4.1. Gerais ........................................................................................................................................ 17

4.2. Objectivos Específicos .............................................................................................................. 17

5. BENEFICIÁRIOS ...................................................................................................................... 17

5.1. Beneficiários directos ............................................................................................................... 18

5.2. Beneficiários indirectos ............................................................................................................ 18

6. METODOLOGIA ...................................................................................................................... 18

7. CRONOGRAMA DAS ACÇÕES/ACTIVIDADES ............................................................................ 19

8. RESULTADOS ESPERADOS ...................................................................................................... 20

9. AVALIAÇÃO ........................................................................................................................... 21

10. RECURSOS ............................................................................................................................. 21

10.1. Recursos Humanos ................................................................................................................... 21

10.2. Recursos Materiais ................................................................................................................... 22

11. COLABORADORES/FINANCIADORES ....................................................................................... 22

12.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................... 23

ANEXOS...................................................................................................................................... 25

Anexo I – Conteúdos Programáticos ................................................................................................. 26

Anexo II - Resultados Esperados ....................................................................................................... 28

Anexo III – Ficha de Avaliação da Formação pelos Formandos ........................................................ 31

Anexo IV – Lista de Presença dos Formandos ................................................................................... 32

Projecto de Intervenção 5



INTRODUÇÃO

As exigências da actualidade em que vivemos nos confrontam com um número cada

vez maior de desafios, que só uma planificação criteriosa pode nos ajudar a superar. Neste

contexto, a metodologia de projectos ganha, a cada dia, maior relevância, sendo importante

que todos os intervenientes do processo educativo estejam na posse de ferramentas

científicas e competências técnicas para que possam identificar os problemas e serem

capazes de agir sobre o meio, transformando-o para resolução dos mesmos.

Os projectos de intervenção se afiguram aqui como instrumentos pontenciadores do

desenvolvimento dessas competências técnicas e científicas, facilitadores de uma cultura de

investigação-acção que forme cada interveniente em colaboração e partilha com os outros.

Este projecto de intervenção/formação, que se enquadra no plano curricular do

complemento de licenciatura em Supervisão e Orientação Pedagógica, na Universidade de

Cabo Verde (UNICV), vai justamente no sentido de disponibilizar aos coordenadores

pedagógicos da Delegação do MED da Praia a oportunidade de realizarem o curso da Intel®

-

ensino, oferecendo-lhes, o quanto antes, oportunidades de se experienciarem em novas

abordagens de ensino-aprendizagem do séc. XXI e aprimorarem o domínio das novas

tecnologias educativas, para poderem melhorar o seu contributo para modernização do

sistema de ensino cabo-verdiano sobretudo, nos concelhos da sua actuação.

Decorrente de uma das mais recentes inovações que veio com o programa “Mundu

Novu”, lançado em Março de 2009, pelo governo, e que pretende modernizar o processo de

ensino-aprendizagem através da utilização das novas tecnologias de informação e

comunicação, criando um novo paradigma de ensino interactivo 1:1, em Cabo Verde, o

projecto visa potenciar os coordenadores pedagógicos do Ensino Básico da Praia e Ribeira

Grande de Santiago para serem mais activos, reflexivos e promotores de uma educação mais

interactiva nesses dois concelhos, graças a um programa de formação bastante interessante,

explicitado com mais pormenores mais adiante.

Do projecto fazem parte elementos estruturantes como, a introdução, a justificativa do

tema, a contextualização do programa “Mundu Novu, o problema, os objectivos, os

beneficiários, a metodologia, o cronograma das actividades, os resultados esperados, a

avaliação, os recursos necessários, as parcerias, as referências bibliográficas e anexos.




1. JUSTIFICATIVA DO TEMA

A melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem constitui uma preocupação dos

sucessivos governos de Cabo Verde, que têm tentado incessantemente instalar mecanismos

que a pudessem assegurar. A formação e o aperfeiçoamento profissional dos professores

constituem estratégias importantíssimas, para melhorar, de modo substancial, as capacidades

destes, de modo a promover a melhoria da tão almejada qualidade.

Uma das mais recentes inovações veio com o programa “Mundu Novu”, lançado em

Março de 2009 pelo Governo, e que pretende modernizar o processo de ensino pela utilização

das Tecnologias de Informação e Comunicação, criando um novo paradigma de ensino

interactivo 1:1, em Cabo Verde.

Assim, procura-se introduzir um novo paradigma de ensino, que implica a mudança da

forma de funcionamento da sala de aula em vários aspectos sendo que o professor irá assumir

um papel de facilitador do acesso as informações e a construção do conhecimento, num

espaço onde a aprendizagem se centra nos alunos, que fazem recurso a conteúdos interactivos

e multimédia. Tal paradigma, baseado numa perspectiva colaborativa, permitirá aos alunos

acessar as mais variadas informações a qualquer hora e em qualquer lugar e trocar

experiências com os seus colegas e o próprio professor, numa lógica do aluno se afirmar

como um sujeito activo capaz de organizar e construir a sua própria aprendizagem.

O programa permitirá atingir um conjunto de objectivos com impactos nos

indicadores de ensino, económicos e de igualdade social e, particularmente, no ramo do

ensino, alcançar metas que permitirão o aumento do índice de alfabetização e de literacia

digital; do nível de instrução e conhecimento da sociedade cabo-verdiana; dos novos quadros

formados nas TIC; do rácio de computadores aluno, entre outros.

Para responder a estes desafios foi definido um conjunto de seis Pilares de

Desenvolvimento Estratégico que incorporam todos os elementos necessários para o novo

modelo de educação em Cabo Verde, nomeadamente, a Infra-estrutura Tecnológica, um Novo

Modelo de Educação, a Capacitação dos Recursos Humanos, a Coesão Social, o

Empreendedorismo e a Sustentabilidade do Programa.




Relativamente ao III pilar de desenvolvimento estratégico do programa “Mundu Novu”

que, como já tínhamos feito referência, visa a adopção de um novo modelo de ensino em

Cabo Verde através da transformação do sistema educativo, com a inclusão de novos

programas curriculares com conteúdos interactivos e a exploração das potencialidades das

TIC para a promoção das novas competências para o século XXI, já se arrancou com a

formação dos Recursos Humanos, uma das pedras basilares para o sucesso do programa.

Nesta sequência, já se efectivou a formação de 30 “Seniors Trainers”, que têm sob sua

responsabilidade facilitar a formação dos recursos humanos do sistema educativo cabo-

verdiano na área das novas tecnologias educativas, de forma faseada.

Assim, sob orientação do núcleo coordenador do programa “Mundu Novu”, a nível do

Ministério da Educação e Desporto já foram levadas a cabo um conjunto de acções, dos quais

se destacam: reuniões com as direcções de várias escolas secundárias para arranque efectivo

da formação Intel, concomitantemente com algumas escolas do ensino básico que se afiguram

como escolas-piloto, encontro de avaliação das formações já realizadas, ateliers/Workshops,

entre outras.

A nível do Ensino Básico, no concelho da Praia, os professores da escola da Capelinha

da Fazenda foram os pioneiros a fazer a formação Intel®- ensino, facto que lhes garante uma

certa autonomia em termos de competências para a realização de aulas mais interactivas pelo

aproveitamento dos recursos multi-médios (Magalhães e softwares neles disponíveis) que a

escola dispõe, tendo em vista a mudança do paradigma de ensino-aprendizagem e a

consequente, melhoria da qualidade do ensino.

A melhoria da qualidade da educação é, sem dúvidas, o objectivo primordial do

Ministério da Educação e Desporto, que aposta para isso, não só na formação dos recursos

humanos, mas também no acompanhamento e orientação da prática pedagógica dos

professores criando um conjunto de serviços e organismos para o efeito.

A nível do Ensino Básico, a equipa de Coordenação Pedagógica é um desses órgãos, que

funciona junto das Delegações do MED, que, de acordo com o decreto-lei nº78/94 de 27 de

Dezembro, tem nos seus membros atribuições relativas ao acompanhamento e coordenação

pedagógica, de forma a garantir a eficácia e eficiência do sistema. As funções da equipa de

coordenação pedagógica são várias, sendo de destacar, de acordo com a natureza deste

projecto, os nºs1 e 2 do art.4º (requisitos) ao postular que:




1. Os coordenadores pedagógicos deverão possuir uma formação especializada em gestão

pedagógica e supervisão escolar, devendo ter ainda:

a) Capacidade e a disponibilidade de responder aos pedidos de ajuda pedagógica dos

professores;

b) A aptidão para identificarem, pela observação directa e pela análise dos trabalhos dos

alunos, a origem das dificuldades encontradas pelos professores;

c) O domínio das técnicas básicas em matéria da avaliação, nomeadamente para concepção,

elaboração, correcção e interpretação estatística elementar de provas diagnósticas e

sumativas;

2. Deverão ainda orientar acções de formação contínua e em serviços destinas dos aos

professores do Ensino Básico colocados no pólo da sua área de influência.

e o nº 2 do art. 7º que enuncia as atribuições:

(…)

2. São ainda atribuições da Equipa de Coordenadores Pedagógicos:

a) Cooperar com os serviços centrais do MED e com o Instituto Pedagógico na

implementação de acções de formação, apoio e orientação pedagógica dos professores;

b) Colaborar com os núcleos pedagógicos;

c) Promover acções de formação para os professores, com vista ao aperfeiçoamento das suas

competências profissionais nos vários domínios de sua actividade.

d) Incentivar os docentes à autoformação e inovação pedagógicas;

e) Participar na elaboração das provas de avaliação;

f) Controlar e acompanhar a evolução do processo de ensino-aprendizagem e propor medidas

para a correcção das deficiências detectadas;

g) Implementar a produção de material didáctico;

h) Incentivar a realização de jornadas pedagógico-didácticas e o intercâmbio de experiencias

com outras unidades pedagógicas nacionais e estrangeiras;

i) Visitar as escolas, inventariar as dificuldades de carácter pedagógico, didáctico e científico,

as deficiências de aprendizagem dos alunos e promover formas de superação dessas falhas.

(…)

Decorrente dessas exigências legalmente definidas e de outras de natureza conjunturais

da actualidade, em que o domínio das novas tecnologias educativas é uma necessidade

imperiosa para o desenvolvimento profissional, o projecto de formação dos coordenadores

pedagógicos com o curso Intel®- ensino se impõe como um imperativo legal, que ganha mais

força em virtude do programa “Mundu Novu” prever a massificação da formação de todos os

professores e agentes administrativos do país, por um lado, e por outro, se atendermos ao

papel do coordenador pedagógico no processo de ensino-aprendizagem, à natureza do curso e

as competências que potencializa nos formandos, ao facto de um número significativo de

professores em exercício, que são supervisionados pelos coordenadores, já terem realizado o

curso.

Em termos pessoais, a proposta de formação é motivada pelo facto de estarmos a

desempenhar a função de coordenador pedagógico na Delegação do MED da Praia, sermos

um dos 35 “Seniors Trainers” (formador de formadores) da Intel, mas sobretudo decorrente




das constatações feitas durante os dois anos em exercício da função de coordenador

pedagógico, adiante elencadas na descrição do problema que motivou a realização do nosso

projecto.

2. PROGRAMA “MUNDU NOVU”

2.1. Contextualização

O Governo de Cabo Verde lançou, em Março de 2009, o programa “Mundu Novu”, a

ser implementado em 5 anos, com várias fases de execução, financiado em co-parceria

Governo/Parceiros de Cabo Verde e que dá orientações estratégicas claras para uma mudança

de paradigma de ensino, visando a introdução de Tecnologias de Comunicação e Informação

no sistema de ensino cabo-verdiano.

O Programa “Mundu Novu – As tecnologias de informação e comunicação ao

serviço da educação em Cabo Verde” foi elaborado em decorrência de um conjunto de

programas estratégicos1 para Cabo Verde e tem por objectivo supremo “modernizar o

processo de ensino através da utilização das tecnologias de informação e comunicação,

criando um novo paradigma de ensino interactivo 1:1 … que irá melhorar a qualidade do

ensino e da aprendizagem, aumentar significativamente o nível de conhecimento dos cabo-

verdianos, tornar Cabo Verde mais competitivo na economia global e promover a equidade

social na Sociedade da Informação.” Fonte: Programa Mundu Novu – As tecnologias de informação e

comunicação ao serviço da educação em Cabo Verde, versão final, Março2009, p.4

O “Mundu Novu” postula que: “a educação constitui um dos elementos fundamentais do progresso de Cabo Verde pois, pode

trazer um novo potencial de desenvolvimento, munindo as populações de novas competências

e áreas do saber, gerando oportunidades de novos desafios profissionais e equilibrando o

modelo social de desenvolvimento do país.

1 - Plano Estratégico para a Educação, da responsabilidade do Ministério da Educação e Valorização dos Recursos Humanos,

de Fevereiro de 2003, onde são definidos os principais vectores estratégicos para o desenvolvimento da política educativa;

- Relatório Nacional do Desenvolvimento Humano em Cabo Verde, da responsabilidade das Nações Unidas (PNUD), sob o

tema “As Novas Tecnologias de Informação e Comunicação e a Transformação de Cabo Verde”, produzido em estreita

colaboração com a Administração Pública e as forças vivas para a Sociedade de Informação de Cabo Verde, datado de 2004,

onde são apontadas diversas recomendações para o desenvolvimento do capital humano em Cabo Verde;

- Programa Estratégico para a Sociedade da Informação (PESI) – Novas Oportunidades de Desenvolvimento, da

responsabilidade do Núcleo Operacional para Sociedade de Informação - NOSi, de Junho de 2005, onde se definem um

conjunto de iniciativas para o desenvolvimento da Sociedade de Informação em Cabo Verde, particularizando a importância

das TIC na capacitação do capital humano em suporte ao desenvolvimento de Cabo Verde;

- Growth And Poverty Reduction Strategy Paper - II, do Ministério das Finanças e da Administração Pública, de Maio de

2008, onde são definidos os pilares de desenvolvimento de Cabo Verde, sendo o Pilar II de desenvolvimento dos Recursos

Humanos em Cabo Verde.




Por isso, a educação constitui uma das áreas de mais forte compromisso do Governo de Cabo

Verde. No recente estudo do Growth and Poverty Reduction Strategic Paper – II, de Maio de

2008, verificou-se que um dos pilares de desenvolvimento chave para Cabo Verde é

constituído pelos seus Recursos Humanos.

No entanto, num mundo globalizado é necessário ser diferenciador, criando uma oferta com

valor acrescentado a outras existentes no mercado. Por isso, Cabo Verde vem apostando nas

TIC como forma de ganhar atractividade e notoriedade no mercado internacional”.

Fonte: Programa Mundu Novu – As tecnologias de informação e comunicação ao serviço da educação

em Cabo Verde, versão final, Março2009, p.28

Sustenta-se em 6 (seis) Pilares de Desenvolvimento Estratégico que incorporam todos os

elementos necessários para o novo modelo de educação em Cabo Verde, nomeadamente:

Pilar I – Infra-estrutura Tecnológica: implementação das redes de comunicação e acesso à

internet e de equipamentos tecnológicos informáticos (PCs e periféricos), que permitem

suportar o novo modelo de educação;

Pilar II – Novo Modelo de Educação: conjunto de iniciativas que concretizam a mudança de

paradigma do sistema educativo, contemplando conteúdos interactivos e multimédia e as novas

competências para o século XXI; Pilar III – Capacitação dos Recursos: formação dos professores e outros agentes de ensino

para corresponderam ao seu importante papel neste modelo; Pilar IV – Coesão Social: acções que permitem que o novo modelo chegue a toda a

população, incluindo a participação da diáspora cabo-verdiana; Pilar V – Empreendedorismo: participação do tecido económico local e da diáspora na

operacionalização do Programa, aumentando a capacidade de resposta e endogeneizando parte

dos ganhos conseguidos;

Pilar VI – Sustentabilidade: áreas de actuação que permitem que o Programa se consiga

efectivar e suster ao longo do tempo.

Visa alcançar um conjunto de objectivos estratégicos sincronizados com este contexto de

mudanças, e cuja concretização trará benefícios positivos a nível do sistema educativo, do

desenvolvimento económico e da harmonização social.

Assim, a nível da educação prevê-se: o aumento do índice de alfabetização e de

literacia digital de Cabo Verde; o aumento do nível médio de instrução e conhecimento da

sociedade em Cabo Verde; o aumento do número de novos quadros formados em TIC e o

aumento do rácio de computadores por aluno; a nível social: a redução das assimetrias de

rendimento entre os estratos populacionais e o aumento do número de utilizadores de

Internet em Cabo Verde; a nível económico: a criação de postos de trabalho em empresas

TIC para suporte ao Programa; a criação de empresas em novas áreas TIC; o aumento da

canalização de fundos da diáspora Cabo-verdiana e a atracção de investimento directo

estrangeiro.

Decorrente destes objectivos, prevê-se como impactos potenciais: o desenvolvimento das

pessoas e das suas competências; o fomento da competitividade e do modelo de

desenvolvimento do país; a redução das assimetrias sociais e da info-exclusão.




Nesta linha de modernização do sistema educativo cabo-verdiano, o programa “Mundu

Novu” defende que:

“Cabo Verde deverá apostar decididamente no novo modelo de ensino interactivo 1:1

baseado nas novas tecnologias de informação e comunicação para promover o

desenvolvimento dos cabo-verdianos, melhor competir na economia global e vencer na

Sociedade da Informação.

No século XXI, a informação e o conhecimento vão desempenhar um papel cada vez mais

importante no desenvolvimento dos países, dando lugar à Sociedade da Informação e

acelerando o processo de globalização económica, continuando assim a aumentar a

integração dos mercados e a competitividade económica.

As actividades económicas irão incorporar uma componente cada vez maior de informação e

de conhecimento. Neste contexto, os sistemas de ensino dos diversos países irão desempenhar

um papel cada vez maior na definição do seu potencial de desenvolvimento.

Deste modo, a introdução controlada e comprometida das tecnologias de informação e

comunicação (TIC) no ensino, vai transformar as oportunidades de desenvolvimento dos

países que optem por esta mudança de paradigma e aceitem o desafio de fazer os

investimentos acertados que se impõem.”

Fonte: Programa Mundu Novu – As Tecnologias de informação e comunicação ao serviço da educação

em Cabo Verde, versão final, Março2009, p.8

Neste sentido, o programa postula como condição fundamental para o desenvolvimento

da educação e do país, uma mudança gradual do processo de ensino-aprendizagem, de uma

visão tradicional à uma fase de ensino interactivo 1:1, que reforma os papéis dos sujeitos

educativos e potencializa uma visão mais colaborativa no sistema educativo em Cabo Verde.

Tal situação requer um novo paradigma de ensino, com o reposicionamento do papel do

professor na sala de aulas, abandonando o seu antigo papel de fonte de saber e a concepção

bancária da educação, para uma postura de facilitador da aprendizagem, que o próprio aluno

constrói na sua interacção com os outros agentes com os quais convive diariamente.

Tal perspectiva de modernização do sistema de ensino é retratada no esquema, em baixo.




Fonte: Programa Mundu Novu – As Tecnologias de informação e comunicação ao serviço da educação em Cabo

Verde, versão final, Março 2009, p.10

O programa “Mundu Novu” propõe para a modernização do sistema educativo, “além

da utilização de novas tecnologias e do novo modelo de ensino, (…) as novas áreas de

conhecimento para o século XXI, que englobam um conjunto de competências que irão

promover o êxito dos países e das sociedades numa economia global e altamente

competitiva”, das quais se destacam: “conhecimentos em TIC, pensamento crítico, capacidade

de resolução de problemas complexos e abstractos, competências colaborativas (trabalho de

grupo), sensibilidade para as mudanças no mundo global e relacionamento social

(construção de networking skills), aprendizagem baseada em projectos” que devem ser

incluídas progressivamente nos Programas Curriculares e estimuladas através da utilização

das novas tecnologias, assentando no 3º pilar do programa – Capacitação dos Recursos –

segundo o qual:




A formação dos professores de Cabo Verde é central para a mudança de modelo de educação

devendo garantir que sejam capazes de se reposicionar no seu novo papel na sala de aula,

conhecer as potencialidades do ensino através das TIC e formar os alunos nas novas

competências para o Século XXI. Novos procedimentos de gestão escolar deverão também

potenciar o sistema educativo.

A construção desse novo paradigma de ensino requer a mudança da forma de

funcionamento da sala de aula em vários aspectos, desde a organização espacial à gestão do

próprio processo de ensino-aprendizagem, no qual o professor se torna um facilitador,

agilizando e facilitando o acesso dos alunos ao conhecimento e o desenvolvimento das suas

potencialidades.

Decorrente do novo paradigma, o professor deve ter:

- uma preparação para os novos desafios, em termos do seu novo papel e posicionamento na

sala de aula. É fundamental gerir esta mudança facilitando a vida aos professores e evitando

que se criem barreiras;

- uma formação adequada às novas competências que é necessário ter, nomeadamente no

âmbito da utilização de novos equipamentos e conteúdos programáticos interactivos.

de modo a se conseguir mudar da “escola antiga” para a “escola nova”, cujas características

se espelham no esquema seguinte.

Fonte: Programa Mundu Novu – As tecnologias de informação e comunicação ao serviço da educação em Cabo

Verde, versão final, Março 2009, p.13.




A linha estratégica da implementação do Programa “Mundu Novu” está bem definida no

plano operacional2 que prevê uma implementação em três fases, sintetizada no seguinte

esquema.

Fonte: Plano Operacional do Programa Mundu Novu – As tecnologias de informação e comunicação ao serviço da

educação em Cabo Verde, Maio 2009, p.8.

Tal estratégia de implementação espelha-se, de forma mais pormenorizada, na seguinte

transcrição do calendário global do plano operacional:

A Fase 1 – Estratégia e Piloto, decorre de Março a Outubro de 2009 e compreende:

• Aprovação da estratégia, e do respectivo modelo de gestão.

• Formação de professores do ensino básico, secundário e universitário.

• Arranque de um piloto, para permitir estudar esta realidade e ilustrar a modernidade de

Cabo Verde a nível nacional e internacional.

Este piloto deverá decorrer ao longo de dois anos e meio, finalizando em Julho de 2012.

• Criação das condições operacionais para implementação da Fase 2 – Professores e Suporte,

nomeadamente no que se refere à distribuição de computadores, à conectividade das escolas,

à electrificação das escolas, e à formação de professores.

• Montagem do Modelo de Sustentabilidade, isto é, angariação dos suportes financeiros que

vão determinar a velocidade de implementação do ensino interactivo 1:1, bem como

promoção do envolvimento do empreendedorismo local e da diáspora.

• Simultaneamente, reflexão e preparação pelas entidades responsáveis pela educação sobre a

adequação do sistema de ensino ao novo paradigma do ensino interactivo 1:1.

2 Ver Plano Operacional do Programa “Mundu Novu”- disponível em www.mundunovu.gov.cv

http://www.mundunovu.gov.cv/




Esta primeira fase corresponde a uma aprendizagem rápida bem como aos esforços de

criação de condições de implementação.

A Fase 2 – Professores e Suporte, decorre de Setembro de 2009 a Setembro de 2011. Durante

esta fase, deverão ser criadas as condições operacionais e financeiras para se evoluir para o

ensino interactivo 1:1.

A Fase 3 – Ensino Interactivo 1:1, poderá ocorrer a partir de Setembro de 2011, de forma

faseada. Esta fase poderá surgir mais cedo ou mais tarde conforme a evolução das fases

anteriores. Nesta fase, para além da aplicação do ensino interactivo 1:1, deverá haver uma

grande endogeneização do processo de suporte a este novo sistema de ensino.

Fonte: Plano Operacional do Programa Mundu Novu – As tecnologias de informação e comunicação ao

serviço da educação em Cabo Verde, Maio 2009, p.7.

2.2. Apresentação do Curso de Iniciação Intel®- Ensino

De acordo com o memorial da apresentação do manual da Intel, versão 2, o “Curso de

Iniciação Intel®Ensino é destinado aos professores que têm pouco ou nenhuma experiência

em matéria das novas tecnologias educativas, a adquirir habilidades tecnológicas básicas e a

desenvolver teorias de ensino e aprendizagem do século XXI.”

É composto por 12 módulos3 que contemplam:

Abordagens didácticas do século XXI, tais como a instrução centrada no aluno que

estimule a auto-direcção estudantil, a colaboração, o pensamento crítico e complexo na sala

de aulas;

A introdução de habilidades tecnológicas de forma prática que resulta na criação de

instrumentos e documentos que possam ajudar a aumentar a produtividade do formando;

O desenvolvimento de um plano de acção individual, descrevendo como o formando

aplicará as suas novas habilidades e as abordagens didáctico-pedagógicas para melhorar a sua

produtividade e prática profissional com o tempo.

O curso visa uma melhor compreensão das habilidades do século XXI e projecção das

teorias, que incluem a instrução centrada no aluno, o pensamento crítico, colaboração e a

facilitação; a aquisição e aplicação das habilidades de alfabetização digital nas áreas de

fundamentos do computador, a Internet, processamento de texto, multimédia e folhas de

cálculo que o formando utilizará no seu ambiente de trabalho para melhorar a sua

produtividade e práticas profissionais com o decorrer do tempo.

3 Ver anexos I




3. PROBLEMA/PROBLEMATIZAÇÃO

- Fraco domínio das novas tecnologias de informação e comunicação em virtude das

demandas que a actualidade e a educação impõem à equipa de Coordenação Pedagógica

do Ensino Básico da Delegação do MED da Praia.

O problema foi identificado ao longo dos dois anos em que estivemos destacados como

coordenador pedagógico na Delegação do MED da Praia. Constatamos que os coordenadores

pedagógicos têm noções elementares das novas tecnologias educativas e multimédia, que se

traduzem numa utilização destas, meramente para edição de textos e (re) produção de provas

no final do ano lectivo.

Durante esse período de exercício da função de coordenador pedagógico não se notou a

utilização com propriedade das novas tecnologias educativas para:

- produção de conteúdos multimédia que facilitem o desenvolvimento de aulas, mais

interactivas pelos professores;

- produção ou reformulação sistemática dos instrumentos de observação de aulas e

acompanhamento dos professores e do processo de ensino-aprendizagem;

- sistematização dos dados recolhidos com as fichas de observação de aulas durante as

visitas de acompanhamento pedagógico realizadas, num dossier digital do professor e da

escola, para uma intervenção mais criteriosa em virtude do tratamento dos dados e dos

“inputs” recolhidos;

- criação de um banco de itens de avaliação, de imagens e cartazes digitais que possam

ser disponibilizados aos professores;

Tais insuficiências, requerem uma aposta na formação que permita o desenvolvimento

de competências nestas valências e que, em consequência, potencializem a melhoria da

qualidade da supervisão e orientação prestada e do próprio processo de ensino-aprendizagem.




4. OBJETIVOS

A implementação de qualquer projecto de intervenção visa a resolução de um problema

contextualizado numa determinada realidade. O nosso projecto de intervenção tem os

seguintes objectivos.

4.1. Gerais

Melhorar a qualidade da Supervisão e Orientação Pedagógica.

Estimular o potencial inovador e reflexivo do coordenador pedagógico com recurso

ao curso Intel®-Ensino.

4.2. Objectivos Específicos

Exercitar no domínio das novas tecnologias educativas, visando a aquisição das

competências para resolução de problemas de foro didáctico – pedagógico;

Reflectir sobre as abordagens didácticas e pedagógicas de ensino-aprendizagem para

o século XXI;

Discutir estratégias de melhoria do processo de ensino-aprendizagem com suporte

nessas abordagens;

Elaborar instrumentos, materiais e documentos que potencializem a melhoria da

qualidade da supervisão pedagógica;

Elaborar um plano de acção, descrevendo como os coordenadores irão aplicar as

suas novas habilidades e abordagens para aperfeiçoar a sua produtividade e práticas

profissionais junto dos professores.

5. BENEFICIÁRIOS

A realização do presente projecto visa um público-alvo directo muito restrito, mas terá

uma abrangência indirecta bastante vasta, se atendermos ao número de professores dos dois




concelhos (Praia e Ribeira Grande de Santiago) que a equipa de coordenação pedagógica

acompanha e supervisiona.

5.1. Beneficiários directos

Os beneficiários directos do projecto são os 17 coordenadores pedagógicos da

Delegação do MED da Praia que coordenam os jardins-de-infância e as escolas básicas da

Praia e Ribeira Grande de Santiago.

5.2. Beneficiários indirectos

São beneficiários indirectos do projecto, os professores do Ensino Básico, monitoras e

alunos do Pré-Escolar e do Ensino Básico, bem como os pais e encarregados da educação e

outros agentes da comunidade educativa dos concelhos da Praia e Rª Grande de Santiago.

6. METODOLOGIA

A metodologia utilizada durante o curso suportar-se-á na aprendizagem colaborativa

entre os formandos, baseando-se na perspectiva construtiva subjacente ao próprio curso

Intel®Ensino e princípios andragógicos, uma vez que os formandos são adultos. Assim, os 12

(doze) módulos que compõem o curso serão trabalhados em sessões de formação de 3 ou 4

horas por módulo, com recurso a metodologia teórico-prática, durante as quais a utilização do

computador dará ao formando a oportunidade de usar os programas do sistema operativo

Windows para realizar exercícios e actividades práticas propostas no manual do formando,

elaborado pela INTEL, e far-se-á o uso de instrução directa, discussão, trabalho de grupo,

auto-reflexão, trabalho individual nos exercícios, actividades e planos de acção do curso, que

permitirão ao formando aceder à novas teorias de aprendizagem na sala de aula e desenvolver

um conjunto de competências e habilidades para ser mais eficaz e produtivo como

coordenador pedagógico.




7. CRONOGRAMA DAS ACÇÕES/ACTIVIDADES

As actividades serão desenvolvidas de forma sequencial e de acordo com a carga horária

definida pelo núcleo de coordenação do programa “Mundu Novu”, organizadas no seguinte

cronograma.

Actividades Data Horas

Apresentação do projecto a Equipa de coordenação do

Programa Mundu Novu. Maio -

Apresentação do projecto à Delegada e a Equipa de

Coordenação Pedagógica da Praia. Junho -

Organização dos espaços – Laboratório de informática Julho -

Organização dos materiais necessários Julho -

Apresentação do Programa de formação e do Programa

“Mundu Novu”

M1- Desenvolvimento de Habilidades do Séc. XXI

19 Julho 3h00

M2 - Os fundamentos do Computador e a Internet 20 Julho 4h00

M3 - Adopção de Pensamento Crítico e Colaboração 21 Julho 3h00

M4 - Exploração do Processamento de Texto (Word)

M5 - Aplicação do Processamento de Texto (Word) 22 Julho 4h00

M6 – Exploração de Multimédia 23 Julho 4h00

M7 – Aplicação de Multimédia 26 Julho 4h00

M8 – Exploração de Planilhas 27 Julho 4h00

M9 – Aplicação de Planilhas 28 Julho 4h00

M10 – Desenvolvimento de Teorias do Séc. XXI 29 Julho 3h00

M11 – Planeamento e Realização do Plano de Acção

M12 – Revisão e Repartição do Plano de Acção

Avaliação e Conclusão do Curso

30 Julho 4h00




8. RESULTADOS ESPERADOS

A realização do curso constituiu uma estratégia de potenciar o desenvolvimento de

competências e habilidades necessárias ao exercício profissional da função de coordenador

pedagógico com mais cientificidade e criatividade.

Os resultados esperados são decorrentes dos objectivos traçados e descritos no próprio

manual de formação4, sendo que serão adaptados às especificidades da função de coordenador

pedagógico.

Assim, com a formação espera-se que os coordenadores:

concluam com sucesso o curso;

adquiram as competências básicas no tocante às novas tecnologias educativas que

lhes permitam dar resposta às demandas da educação do séc. XXI, nas vertentes

didáctica, pedagógica e cientifica;

apreendam novas abordagens didácticas e pedagógicas de ensino e aprendizagem

para o século XXI;

sistematizem um conjunto de estratégias que lhes possa auxiliar no exercício da

função e na melhoria do processo de ensino-aprendizagem e da prática pedagógica dos

professores;

elaborem instrumentos, materiais e documentos que potencializem a melhoria da

qualidade da supervisão pedagógica;

elaborem o seu plano de acção descrevendo como irão aplicar as suas novas

habilidades e abordagens para aperfeiçoar a sua produtividade e práticas profissionais

junto dos professores.

no próximo ano lectivo 2010/11, apliquem as habilidades e competências

adquiridas no curso para a melhoria da sua prática e da dos professores.

4 Ver Anexos II e o Manual de Formação Programa Intel® Ensino Versão 2.0 / Curso de Iniciação – Secção

“Apresentação do curso” p.6-9. – Disponível em www.mundunovu.gov.cv





9. AVALIAÇÃO

O projecto será avaliado de forma contínua e no final do tempo previsto, pelos

formandos, formadores e pelo Núcleo Coordenador da Implementação do Programa “Mundu

Novu”.

A avaliação contínua será feita de acordo com o manual do formando por meio de

actividades práticas e individuais ali propostas, à qualidade dos materiais produzidos, às

discussões/reflexões havidas na sala, aos trabalhos de casa e a uma ficha de avaliação5 na qual

os formandos registam o seu desempenho nos variados conteúdos trabalhados e sua

apreciação sobre o processo em si.

A avaliação do impacto da formação no desempenho do coordenador pedagógico

durante a sua prática será feita ao longo do próximo ano lectivo, 2010/11, pela coordenadora

da equipa de Coordenação Pedagógica com recurso a uma monitorização sistemática do

desempenho dos coordenadores e em encontros de reflexão sobre “os impactos e ganhos que

a formação Intel®Ensino teve na minha prática, na melhoria da qualidade da supervisão

e orientação pedagógica e da prática pedagógica dos professores”, realizadas no fim de

cada um dos trimestres do ano lectivo 2010/11, sendo que as inferências e conclusões deverão

traduzir-se num relatório escrito apreciado e aprovado pela Delegada do MED do concelho da

Praia e enviado ao Núcleo Coordenador da implementação do programa “Mundu Novu”.

10. RECURSOS

Qualquer acção humana requer a alocação de recursos para a sua materialização, quer

sejam materiais, humanos ou financeiros. A materialização deste projecto prevê a utilização

dos seguintes recursos.

10.1. Recursos Humanos

- 1 “Senior Trainer” de Intel

- 3 estagiários de licenciatura em informática da UNIPIAGET, em exercício na

Delegação do MED da Praia;

5 Ver Anexo IV




- 17 Coordenadores Pedagógicos do Ensino Básico.

10.2. Recursos Materiais

17 computadores Laptop/Desktop, 17 Manuais Intel, 1 Datashow, 17 Pendrives,

Internet, 1 laboratório de informática.

11. COLABORADORES/FINANCIADORES

A alocação dos recursos é uma dos eixos importantíssimos para a materialização de

qualquer projecto. Este em particular, que se caracteriza por ser de interesse de vários

intervenientes, a alocação dos recursos necessários a sua materialização, se realiza em regime

comparticipado entre os diferentes parceiros. Assim contamos com parceiros externos e

internos que colaborarão para a sua materialização.

Externos Apoio/Financiamento Solicitado Custo

Unit. Quant Total

Núcleo de

Implementa

ção do

Programa

“Mundu

Novu”

- Laptops enquadrados no eixo 1.2 Kit

Tecnológico - Apetrechamento das

escolas, professores e alunos com

equipamentos informáticos, destinados, no

caso, aos coordenadores pedagógicos.

- 17 -

- Manuais Intel® -Ensino – Curso de

iniciação, versão 2.0 adaptado à Cabo

Verde.

1000$00 17 17000$00

- Gratificação ao formador. 30000$00 1 30000$00

- Certificados de conclusão do curso. 250$00 17 4250$00

Direcção

Geral do

Planeamento,

Orçamento e

Gestão –

DGPOG

- Requisição de um Datashow durante o

período da realização da formação. - - -

Sub-total 1…………………………………………………………..……………. 51250$00




Interno Apoio/Financiamento Custo

Unit. Quant Total

Delegação

do MED da

Praia

- Energia eléctrica - 10 dias -

- Sala com computadores ligados à internet

para formação - 10 dias -

Formandos

- Blocos de apontamentos A5 66$00 17 1122$00

- Pendrives (1 GB) 850$00 17 14450$00

- Canetas 20$00 17 340$00

- Lápis 15$00 17 255$00

- Custo dos Laptops de acordo com o

acordado com o Núcleo Coordenador do

Programa6.

50000$00 17 850000$00

- Custo de lanche/ durante a formação. 900$00 10 9000$00

Estagiários

da

UNIPIAGET

- Apoio na montagem e realização do

curso. - - -

Sub-total 2 ……………………………………………………………………….. 875217$00

Total Geral (Sub-total 1 + 2) ..…………………………………… 926467$00

São novecentos, vinte e seis milhares, quatrocentos e sessenta e sete escudos

12.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Decreto-lei nº 78/94, de 27 de Dezembro, Regime dos órgãos de coordenação

pedagógica nos estabelecimentos de ensino básico.

DELORS, Jacques (coord.) (1996). Educação, um tesouro a descobrir. Relatório para a

UNESCO da Comissão Internacional sobre a Educação para o século XXI. Porto: Edições

ASA.

6 De acordo com a política da DGPOG (Direcção, Geral do Planeamento, Orçamento e Gestão) a amortização do

custo dos computadores distribuídos aos professores será feita em prestações.




INTEL-EDUCATION. Manual de formação, Programa Intel®Ensino, Curso de

Iniciação. Versão 2.0. – disponível em www.mundunovu.gov.cv

Ministério da Educação, Cultura e Desporto. (2002). Programa de Formação para

Gestores e Coordenadores: Unidade 1 – Planificação. Praia.

Ministério da Educação, Cultura e Desporto. (2002). Programa de Formação para

Gestores e Coordenadores: Unidade 3 – Elaboração de Projectos. Praia.

Assembleia Nacional de Cabo Verde. (1990). Lei de Bases do Sistema Educativo.

Decreto-lei n° 103/III/90 de 29 de Dezembro. INCV. Praia.

NOGUEIRA, António Inácio Correia et al., (1990). Formação contínua de

professores: um estudo, um roteiro. Almedina. Coimbra.

Plano Operacional do Programa “MUNDU NOVU” – As novas tecnologias de

Informação e Comunicação ao serviço do ensino em Cabo Verde. Praia. Maio 2009. –

disponível em www.mundunovu.gov.cv

Programa “MUNDU NOVU” – As novas tecnologias de Informação e Comunicação ao

serviço do ensino em Cabo Verde. Praia. Março 2009. – disponível em

www.mundunovu.gov.cv

Roteiro para Elaboração de Projeto de Intervenção. Fundação Universidade do

Tocantins – UNITINS, Pró-Reitoria de Graduação, Diretoria de Educação a Distância e

Tecnologia Educacional, Curso Serviço Social – UNITINS







ANEXOS




Anexo I – Conteúdos Programáticos







Anexo II - Resultados Esperados

Módulo 1: Desenvolver Habilidades do Século XXI

Enfoque: Habilidades do Século XXI e o ambiente da sala de aula

Resultados: Identificar as habilidades do século XXI Entender a tendência para a criação de um ambiente de sala de

aula do século XXI Descobrir as diferenças entre as teorias centradas no professor e as

teorias centradas no aluno Reflectir sobre práticas profissionais

Módulo 2: Aprender Informática Básica e Internet

Enfoque: Componentes básicas do Computador e a Internet

Resultados: Aprender sobre componentes básicas do computador Descobrir os fundamentos do Sistema Operativo Desenvolver habilidades de navegação na Internet Reflectir sobre práticas profissionais

Módulo 3: Estimular o Pensamento Crítico e a Colaboração

Enfoque: Pensamento complexo e colaboração do aluno

Resultados: Entender como cultivar a mais alta ordem de pensar nos alunos Desenvolver habilidades para promover e facilitar a colaboração Familiarizar com a estrutura de cada actividade–um ciclo interactivo

de quatro passos: planificação, elaboração, revisão e acção Reflectir sobre práticas profissionais

Módulo 4: Descobrir o Processamento de Textos

Enfoque: Programa de Processamento de Textos

Resultados: Descobrir o Processamento de Texto começando com uma

introdução à tecnologia, exploração, e discussão Concluir a actividade de Processamento de Texto necessária: Ficha

de Avaliação Reflectir sobre práticas profissionais




Módulo 5: Aplicar o Processamento de Textos

Enfoque:

Instrumentos de Produtividade do Processamento de Textos

Resultados:

Aplicar as suas habilidades do Processamento de Textos seleccionando e concluindo pelo menos uma actividade opcional relevante

Compartilhar o seu trabalho com colegas, discutir e reflectir sobre a produtividade e práticas profissionais

Módulo 6: Descobrir a Multimédia

Enfoque:

Programa Multimédia

Resultados:

Descobrir a multimédia começando com uma introdução à tecnologia, exploração, e discussão

Concluir a actividade multimédia necessária: Apresentação do Currículo

Reflectir sobre práticas profissionais

Módulo 7: Aplicar a Multimédia

Enfoque:

Instrumentos de Produtividade Multimédia

Resultados:

Aplicar as suas habilidades de multimédia seleccionando e concluindo pelo menos uma actividade opcional relevante

Compartilhar o seu trabalho com colegas, discutir e reflectir sobre produtividade e práticas profissionais

Módulo 8: Descobrir Folhas de Cálculo

Enfoque:

Programa Excel

Resultados:

Descobrir Folhas de Cálculo começando com uma introdução à tecnologia, exploração, e discussão

Concluir a actividade de Folhas de Cálculo necessária: Livro de Notas

Reflectir sobre práticas profissionais




Módulo 9: Aplicar Folhas de Cálculo

Enfoque: Instrumentos de Produtividade de Folhas de Cálculo

Resultados: Aplicar as suas habilidades em Folhas de Cálculo

seleccionando e concluindo pelo menos uma actividade opcional relevante

Compartilhar o seu trabalho com colegas, discutir e reflectir sobre produtividade e práticas profissionais

Módulo 10: Desenvolver Abordagens do Século XXI

Enfoque: Facilitação de Habilidades

Resultados: Desenvolver estratégias para promover as habilidades de

escutar e falar, dar direcções, observar e monitorar, interrogar, estimular, e intervir

Entender o processo de aceitar mudanças Reflectir sobre práticas profissionais

Módulo 11: Planificar e Executar o seu Plano de Acção

Enfoque: Finalidade e desenvolvimento do Plano de Acção

Resultados: Entender a finalidade e as partes de um plano de acção Ver exemplos de planos de acção Determinar as mudanças profissionais que quer fazer e

desenvolver um plano para implementar as mudanças ao longo do tempo

Planificar o plano de acção no papel e fazê-lo no computador

Módulo 12: Rever e Compartilhar o seu Plano de Acção

Enfoque: Aperfeiçoar e compartilhar o Plano de Acção

Resultados: Rever e fazer mudanças no seu plano de acção Compartilhar o seu plano de acção e receber feedback

construtivo Concluir o curso




Anexo III – Ficha de Avaliação da Formação pelos Formandos

Formação de Coordenadores Pedagógicos

Área: Curso Intel®ensino

Ficha de Avaliação da Formação

Avalie a Formação colocando uma cruz (X) nos rectângulos de 1 à 5 e tendo em conta os

seguintes critérios: 1 – Menor Pontuação e 5 – Maior Pontuação

Pontuação Nº ITENS 1 2 3 4 5

1 Os conteúdos trabalhados foram pertinentes

2 Os conteúdos trabalhados/Sua importância para melhoria da qualidade do trabalho

3 A metodologia utilizada pelo formador

4 O meu domínio do Módulo 1: Desenvolver Habilidades do Século XXI

5 O meu domínio do Módulo 2: Aprender Informática Básica e Internet

6 O meu domínio do Módulo 3: Estimular o Pensamento Crítico e a Colaboração

7 O meu domínio dos Módulos 4 e 5: Descobrir e aplicar o Processamento de Texto

8 O meu domínio dos Módulos 6 e 7: Descobrir e aplicar a Multimédia

9 O meu domínio dos Módulos 8 e 9: Descobrir e aplicar as Folhas de Cálculo

10 O meu domínio do Módulo 10: Desenvolver Abordagens do Século XXI

11 O meu domínio dos Módulos 11 e 12: Planificar, Executar, Rever e Compartilhar

o Plano de Acção

12 A interacção entre os participantes

13 A participação dos participantes

14 A assiduidade dos participantes

15 A qualidade dos trabalhos desenvolvidos

16 O tempo destinado a prática

17 O espaço destinado a formação

18 O horário da formação

Conteúdos que carecem de Reforço/Sugestões para próxima Formação

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Anexo IV – Lista de Presença dos Formandos

Formação de Coordenadores Pedagógicos

Área: Curso Intel®ensino

Lista de Presença

Rubrica/Data

JULHO

19 20 21 22 23 26 27 28 29 30

Nº Nome dos Formandos Seg. Terça Quarta Quinta Sexta Seg. Terça Quarta Quinta Sexta

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

O formador

/Eliseu Soares Nascimento/




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ELISEU SOARES NASCIMENTO · 1. Os coordenadores pedagógicos deverão possuir uma formação especializada em gestão pedagógica e supervisão escolar, devendo ter ainda: a) Capacidade