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ELEMENTOSDELCURRICULUMESCOLAR
CONTENIDOSCURRICULARES
M.ª Carmen Robles Vílchez Dpto. Didáctica y Organización Escolar Universidad de Granada Facultad de Educación y Humanidades Campus de Melilla
¿quésonloselementosfundamentales?
Obje@vos– Contenidos: conjunto de conocimientos, destrezas ohabilidades y ac6tudes que contribuyen al logro de losobje6vos de la etapa educa6va y a la adquisición decompetencias.– Criterios de Evaluación: son los referentes generalesparaevaluarelaprendizajedelalumnado.
UD
Loscontenidos:
• Cons6tuyenunconjuntodesaberesoformasculturales cuya asimilación y apropiación porlos alumnos se consideranesencialespara sudesarrolloysociabilización.
• Dandoporentendidoqueeldesarrollodelossereshumanosnoseproduceenelvacío,sinoque 6ene lugar en el contexto socio-culturaldondesedesenvuelve.
Los contenidos
Entendidos como Conjunto de saberes o formas culturales que son esenciales para el desarrollo y la socilización de los alumnos
pueden ser
determinan estrategias de
Enseñanza
Aprendizaje
Evaluación
ello implica
Todo lo que queremos enseñar
Conceptuales (hechos o datos y conceptos)
Procedimentales Actitudinales
que se trabajan de manera
Simultánea Interrelacionada
ESQUEMA PARA LA REALIZACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA
CONTENIDOSBLOQUESDECONTENIDOS
LEGISLACIÓN
RELACIÓNCONLASCOMPETENCIAS
CAPACIDADESQUEDESEAMOSSEANDESARROLLADAS
CONCRECIÓN
ENFUNCIÓNDELP.E.DELCENTROY
DECRITERIOSDESELECCIÓNYORGANIZACIÓN
TIPODEASIGNATURA
CONCRECIÓNCURRICULARDELCENTRO
DETERMINAELORIGEN
GRADODEAUTONOMÍA
TRONCALES ESPECÍFICASLIBRECONFIGURACIÓN
CONTENIDOSYBLOQUESDECONTENIDOSDELALEGISLACIÓN
CRITERIOSDESELECCIÓNYORGANIZACIÓN
ELEMENTOSTRANSVERSALES
Gobierno100% CCAACCAAyGobierno
Especificar Determinar Incluir
CONTENIDOS
NOVEDADESLOMCE
¿?¿Cuáles son los criterios para seleccionar los aprendizajesimprescindiblesenlasáreasymaterias?Loscriteriosseráncomunesal centro y la concreción de éstos irá en las programacionesdidác@casdelasáreas/materias.¿Enquévamosaponerelacento?Lareflexióndebeestariluminadapor las caracterís6cas el alumnado y la prioridad establecida en lascompetencias.¿Qué aprendizajes consideramos imprescindibles en las áreas ymaterias?Debemosincluiraprendizajesrelacionadosconel“saber”,“saberhacer”y“saberseryconvivir”.
ESPECÍFICOS
GENERALES
CONCEPTUALES
CRITERIOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
SELECCIÓNYSECUENCIACIÓNDECONTENIDOS
ANÁLISISDELANECESIDADESCienafico
Generales
Sencillos
Valor
Relación
Interés
Básicos
Psicológico
Social
Coherentes
Experiencial
Clima
Los contenidos conceptuales
hacen referencia a
Hechos Datos
entendidos como entendidos como
Sucesos o acontecimientos
Informaciones escuetas
por ejemplo por ejemplo
• La Segunda Guerra Mundial
• Cristóbal Colón
Conceptos
que pueden ser entendidos como
Nociones Estructurantes Específicos
cuando
Hacen referencia A un contenido Particular de un área
por ejemplo
• Números pares • Animales cuadrúpedos
cuando
Atraviesan todos los Contenidos de un área
por ejemplo
• Número • Ser vivo
que permiten
• Interpretar y dar significado • Reconocer clases de objetos naturales, sociales y culturales
Los contenidos procedimentales
hacen referencia a se entienden como pueden clasificarse en
Saber cómo hacer Saber hacer
por ejemplo
• Interpretación de gráficos • Síntesis de información • Utilización de un microscopio • Salto de lazo
Actuaciones
que son
Ordenadas
y
Orientadas hacia la consecución de una meta
Generales Específicas o menos generales
De componente motriz y de componente cognitivo
Los contenidos actitudinales
hacen referencia a
Valores
que se manifiestan en
Las actitudes
entendidas como que tienen que intervienen
Tendencias a actuar de acuerdo con una valoración personal
Un carácter dinámico En los procesos de aprendizaje
que involucran
Componentes cognitivos
Componentes afectivos
Componentes conductuales
como como como
Conocimientos creencias
Sentimientos preferencias
Acciones manifiestas
que depende
Informaciones nuevas
Actitudes de otras personas
Circunstancias nuevas
Niveles de desarrollo moral
según
El contenido de las áreas
Las relaciones afectivas dentro del grupo
ORGANIZACIÓNDECONTENIDOS
DESARROLLOCÍCLICOCONOCIMIENTOSPREVIOS
COTINUIDADYCOHERENCIA
TRATAMIENTOEQUILIBRADO
CRITERIOSADECUACIÓNCAPACIDADES
SIGNIFICATIVIDADLÓGICA
DESARROLLOMADURATIVO
EDUCACIÓN INFANTIL Áreas y Bloques de contenidos establecidos en el currículo oficial
estatal (Real Decreto 1630/2006)
Área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
- El cuerpo y la propia imagen - Juego y movimiento - La actividad y la vida cotidiana - Cuidado personal y salud
Área Conocimiento del entorno
- Medio físico: elementos, relaciones y medida - Acercamiento a la naturaleza - Cultura y vida en sociedad
Área Lenguajes, comunicación y representación
- Lenguaje verbal (conversar, hablar, escuchar…) - Lenguaje audiovisual y TIC - Lenguaje artístico - Lenguaje corporal
ELEMENTOSTRANSVERSALES
Comunicación Audiovisual
Expresión Oral y Escrita
Comprensión lectora
CONTENIDOS ARTÍCULO 10 RD 126/2014
Educación Cívica y
Constitucional
TIC
Emprendimiento
UD
BLOQUE 1: CONTENIDOS BLOQUE 1: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Diálogo sobre las actividades cotidianas previas al inicio de un día de clase.
– Audición de un texto descriptivo relacionado con el dibujo de un personaje y relación entre el texto y la ilustración.
– Enumeración en voz alta de objetos que podemos encontrar dentro de un aula.
1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas (por ejemplo, una asamblea) o espontáneas, respetando las normas de la comunicación....
2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de las interacciones orales, complementadas con imágenes y sonidos.
3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación...
4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.
5. Ampliar el vocabulario para mejorar la expresión y la comunicación.
6. Comprender el sentido global de los textos orales de la vida cotidiana.
9. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender...
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE LOGRO: Véase la tabla en el CD.
BLOQUE 2: CONTENIDOS BLOQUE 2: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Reconocimiento de las vocales y de las letras m, l, s, p en mayúscula y en minúscula.
– Lectura en voz alta y respuesta a pregunta sobre textos breves de la vida cotidiana en la escuela.
– Observación de dibujos relacionados con el entorno escolar para mejorar la comprensión de textos.
– Valoración de la biblioteca como un espacio de lectura silenciosa.
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando...
3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso...
4. Resumir un texto leído destacando las ideas principales.
5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
7. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.
8. Utilizar las TIC para la realización de ejercicios y juegos de modo dirigido.
9. Llevar a cabo el plan lector que de respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE LOGRO: Véase la tabla en el CD.
BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Repaso de palabras y escritura de palabras con ayuda de una pauta.
– Utilización de la letra y para unir palabras.
– Copia de palabras o frases cortas siguiendo un modelo.
– Escritura correctamente de palabras dictadas y previamente leídas.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas elementales...
2. Aplicar un proceso de escritura en la producción de textos escritos de acuerdo con modelos sencillos.
4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.
6. Llevar a cabo el plan de escritura que de respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
7. Utilizar las TIC de para elaborar sus producciones y trabajar la escritura.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE LOGRO: Véase la tabla en el CD.
BLOQUE 4: CONTENIDOS BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Reproducción con un buen trazo de las vocales y las letras m, l, s, p.
– Reconocimiento de nombres propios en la lectura de un texto breve.
– Asimilación de vocabulario de objetos o actividades de la escuela.
1. Seguir un método sistemático de lectoescritura motivador.
2. Identificar sustantivos, adjetivos y verbos en un texto...
3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.
4. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas...
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE LOGRO: Véase la tabla en el CD.
BLOQUE 5: CONTENIDOS BLOQUE 5: CRITERIOS EVALUACIÓN
– Lectura de juegos de palabras y sonidos empleando la letra m...
– Comprensión de textos breves.
1. Apreciar el valor de los cuentos como fuente de disfrute y de enriquecimiento...
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos...
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE LOGRO: Véase la tabla en el CD.
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ● INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
EJEMPLOS DE CONTENIDOS DIDÁCTICOS
• Partes del cuerpo. • Hábitos de recogida de su entorno próximo. • Propiedades de los objetos: color (rojo-amarillo), forma (círculo), • longitud (largo-corto) y situación en el espacio (primero-último, • dentro-fuera). • Localización de las diferentes partes del cuerpo. • Reconocimiento de los distintos espacios del centro y del aula: su • mobiliario y normas. • Comprensión, evocación y relato de los cuentos, poesía y • adivinanzas trabajadas. • Interpretación y asociación de signos gráficos, palabras, carteles…
con su significado. • Producción con cierta precisión de trazos ligados al lenguaje escrito, • palabras, frases… • Adquisición de hábitos de cuidado e higiene personal. • Respeto de las normas del aula, del patio y del centro educativo en
general.
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Identifica Reconoce Clasifica Describe Compara Conoce Explica Relaciona Recuerda Enumera Señala Expresa Distingue Aplica Analiza Completa Representa Sostiene
Maneja Confecciona Utiliza Construye Aplica Recoge Representa Observa Experimenta Prueba Elabora Simula Demuestra Planifica Ejecuta Compone Crea Realiza
Respeta Tolera Aprecia Acepta Toma conciencia Atiende Se interesa Permite Estimado señor o señora Interioriza Es sensible a Comparte Se esfuerza Tiende a Valora Cumple
Gracias por
vuestra atención