Escuela Profesional de Educacin
Especialidad : Educacin PrimariaCiclo : IV-ciclo Docente : Rodas
Malca AgustnAlumna : Samillan Rojas Leslie Joanne Lambayeque;
2014
Como trabajan la pertenencia y la no pertenencia segn algunos
autores: Segn Irma Pardo de de Sande
Segn Jean Piaget Segn Carlos de Castro Hernndez
La relacin de correspondencia implica establecer un vnculo que
sirve de canal, nexo entre elementos.
La correspondencia permitir construir el concepto de
equivalencia, y atraves de l, el de nmero.
La graduacin va de lo concreto a lo abstracto segn cuatro
niveles:
-Correspondencia de objeto a objeto.-Correspondencia de objeto a
objeto con encaje.-Correspondencia de objeto a
signo.-Correspondencia de signo a signo.
Vincular elementos de pares a pares es ponerlos en cierta
relacin.
Cuando se dan las correspondencias biunvocas (uno a uno),
decimos que los conjuntos son coordinables.
Un elemento de un conjunto lo vinculamos con un elemento de otro
conjunto se da una relacin realmente establecida.
El tratamiento de las correspondencias tiene por objeto
establecer vnculos entere elementos de conjuntos.
La correspondencia uno-a-uno permite establecer que dos
conjuntos cualesquiera son equivalentes en nmero.
Por lo cual a cada objeto de un conjunto le corresponde otro
objeto en el segundo conjunto.
Con respecto a la percepcin y la relacin que existe entre la
conservacin y lacorrespondencia uno-a-uno se es posible establecer
el valor cardinal de un conjunto.
La correspondencia univoca ayuda al nio a adquirir conocimientos
por ejemplo comparando dos colecciones, una a una, mediante la
percepcin de objetos que el mismo observa.
Al contar el nio conlleva a determina cual es la nocin de nmero.
La resolucin de correspondencia se plantea sobre todo en forma de
juegos, puesto que tienen unas caractersticas muy similares
(habitualmente los juegos empiezan con la introduccin de una
seriede reglas).
Para avanzar en el dominio del juego es que van adquiriendo
tcnicas y estrategias que conducen al xito, tal como pasa en el
proceso de resolucin de correspondencia. El razonamiento y la
demostracin: este proceso de pensamiento matemtico se pone
demanifiesto sobre todo en actividades de relacin con la
correspondencia.
Ser parte de la base que es un contexto de la vida cotidiana
yque ofrece muchas posibilidades para trabajar contenidos
matemticos de todo los bloques especialmente de
correspondencia.
Razonamiento lgico (colores de las paredes del edificio del
colegio, texturas, etc.); de numeracin yclculo ayudan en la
construccin de correspondencia.
BIBLIOGRAFA
Pardo de Sande, Irma N (1995) Didctica de la matemtica para la
escuela primaria. Cuarta edicin .Buenos Aires: El Ateneo.
Piaget. (1991).Seis estudios de psicologa. Editorial labor. S.
A. Labor. Barcelona. Espaa.
Carlos de Castro Hernndez (2012) Educacin matemtica en la
infancia.Edma 0-6.Volumen 1, nmero.
