El éxito profesional del docente de educación secundaria.cie.uach.mx/cd/docs/area_05/a5p31.pdf · El éxito profesional del docente de educación secundaria. Espino García María

El éxito profesional del docente de educación secundaria.

Espino García María Neyma

[email protected]

Dirección de Desarrollo Educativo de SEECH. SEP

Resumen

El éxito profesional del docente forma parte del campo de investigación, que tiene un

foco centrado en las actitudes como principal elemento para la formación profesional.

En este sentido, el planteamiento de paradigma se enfoca a las actitudes como el

elemento más importante para el éxito profesional del docente, mismas que se integran

en una misma dimensión con la formación profesional, las habilidades y la

experiencia.El procesamiento estadístico inicia con la depuración de la base de datos,

medidas de tendencia central y variabilidad, seguido por correlaciones, comparaciones,

análisis integracional con cluster y factores. Para estos últimos, junto con correlaciones,

se toma como base valores de probabilidad de 0.001 y un valor de significancia de r

0.26.

Entre las principales conclusiones se encuentra que las actitudes, habilidades y

experiencia en convergencia con la formación profesional en una misma dimensión;

son los elementos más importantes en el éxito profesional del docente. Igualmente se

señala que el éxito profesional del docente está presente en tres dimensiones:

formación profesional, desempeño académico y desempeño laboral, estos a su vez se

interrelacionan en forma cíclica a través de cuatro ejes de desarrollo; el profesional

perteneciente a una sola dimensión, el humano que entrelaza a la formación y al

desempeño académico, el laboral unido por el desarrollo social y el desarrollo

institucional que une a la formación y el desempeño laboral; todo lo cual unido entre sí,

hacen posible el éxito profesional del docente. Las propuestas por su parte, versan en

torno a la formación del docente integrando como tema transversal el desarrollo de

habilidades actitudinales y que es necesario abordarlas durante la formación profesional

y durante toda la vida profesional del docente.

Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables"

Área Temática 5: Formación y desarrollo profesional de docentes 1517

Palabras claves: Éxito profesional centrado en actitudes, habilidades y experiencia

Introducción

La investigación aporta elementos que orientan el planteamiento de un programa de

formación docente, que destaca las actitudes como el ingrediente principal del

desarrollo profesional, humano, institucional y social, enfocados al éxito en la formación

profesional, desempeño académico y laboral. La investigación se desarrolla con 303

docentes de educación media básica (secundaria). La consulta se hace a través de una

encuesta que consta de 4 ejes de investigación, 250 variables simples, 4 de ellas con

un doble tratamiento, nominal y ordinal, 8 variables complejas y 13 signalíticas.La

investigación se realiza durante el año escolar 2002-2003, con la aplicación de un

cuestionario a docentes de educación secundaria en el estado de Chihuahua. El

cuestionario se aplica en 4 regiones del estado: norte, noroeste, centro y la sierra,

integrando un total de 9 poblaciones, entre urbanas y rurales. Estas 4 regiones tienen

una población docente aproximada de 4300 docentes. De esta población se toma una

muestra de 303 sujetos.

OBJETIVOS

Dimensionar el éxito profesional del docente y concretarlo en una propuesta de

acción.

Analizar si hay o no diferencia entre la importancia de las actitudes, la formación

profesional, las habilidades y la experiencia en relación con el éxito del trabajo

docente.

Conocer cuáles son los factores que han favorecido u obstaculizado el éxito en el

trabajo docente y concretarlos en una propuesta de mejora educativa.

Identificar las actitudes que favorecen el éxito profesional del docente y plantear

alternativas que orienten un desempeño exitoso.

Definir elementos que han de integrarse en la formación de docentes, con el

propósito de favorecer una buena actitud hacia su desempeño.

"Construyendo inéditos viables" Primer Congreso Internacional de Educación

1518 Área Temática 5: Formación y desarrollo profesional de docentes

El tema de las actitudes ha superado ya las expectativas del discurso, ahora falta

enfatizar mayormente en su práctica, retomarlas como elementos de crítica, de análisis

y de evaluación. Todo lo anterior con miras a alcanzar mejores niveles de éxito en la

profesión del docente, quien requiere de menores dosis de técnico y desarrollarse más

como ser humano.

En los últimos años el magisterio ha caído en una crisis, su imagen pasa por un periodo

de desvalorización, no sólo social, sino personal. Los docentes que actualmente laboran

en el nivel de secundaria, no ingresaron al gremio después de haberse acreditado

profesionalmente como tales; en su gran mayoría, son desertores de universidades,

procedentes de una escuela normal básica (primaria) en el mejor de los casos, o

simplemente desempleados que entre sus pocas oportunidades de empleo encontraron

el magisterio.

Hablar de las actitudes es común hoy en día, no así el ocuparse del tema, los

contenidos actitudinales como temas de estudio, no han impactado en la vida de los

ciudadanos ni en el sistema educativo; éstos especificados en las distintas áreas del

conocimiento, suelen ser exageradamente conceptualizados y coercitivos que terminan

por desvalorizarse antes de poder ser asimilados.

Las actitudes son inherentes al ser humano y se desarrollan con la convivencia social,

son decisivas en el actuar del hombre, impulsan o inhiben una acción, esto da a la

actitud del docente una importancia fundamental si se busca llegar al éxito.

Si las actitudes tienen el poder de favorecer u obstaculizar el trabajo del docente, éstas

debieran ser un elemento fundamental durante el proceso de enseñanza y de

aprendizaje tanto de maestros como de estudiantes. De esta manera el desarrollo de

actitudes favorables a este proceso, no sólo debieran ser el tema principal en las

escuelas, sino en la vida de toda aquella persona que se dedique a la tarea educativa,

como es el caso del docente.



MARCO TEÓRICO

El éxito profesional, como ya se ha venido manejando, es un tema bastante abordado,

sin embargo no hay aportaciones específicas hacia el éxito profesional del docente en

educación secundaria.

La gran mayoría de los autores aquí citados, hablan del éxito profesional, haciendo un

planteamiento que despersonaliza al docente. Tal es el caso de Linda Darling-

Hammond y Alonso, Angel., et al.,(2002)quienes demandan de un docente integrado a

un grupo, al cual se debe y por el cual actúa, donde no importa el docente como

persona individual, sino el grupo al que pertenece.

Un factor de coincidencia de los autores aquí analizados, es su visión utilitarista y

eficientista. Opinan que el éxito del docente está en su rendimiento, en la capacidad que

tiene para responder a los requerimiento del sistema o de la sociedad, en su entrega

incondicional al trabajo, incluso en percibir menos salarialmente y rendir más.

Los diferentes autores hablan del éxito desde diferentes perspectivas, por separado se

menciona la importancia de las actitudes, las habilidades o la experiencia; pocas veces

se hace referencia a la formación profesional o a su importancia para alcanzar el éxito.

Asimismo ninguno de los autores aquí analizados pondera las actitudes como el

elemento más importante para el éxito.

Los supuestos teóricos que con la investigación aportarán elementos de paradigma,

son:

En relación con eléxitolas nociones más recurrentes se enfocan al valor de las

actividades intelectuales asociadas al aprendizaje con relación a su dominio, en otro

ámbito se concibe al éxito como el sentido práctico que hace posible desenvolverse en

la complejidad, en otro sentido se refiere a la posibilidad de participar en la toma de

decisiones. Desde esta perspectiva, se perfila un éxito que posibilita un desempeño

académico y laboral sustentado por una formación profesional exitosa, concebido esta

como una relación integral entre las tres dimensiones que se complementan.



El desempeño académico es un tema bastante abordado, se coincide en otorgarle un

sentido práctico, social y participativo. Refiere a una relación entre pensamiento y

acción que en términos de éxito se enfoca a una mejora continua. Al respecto, se

retoma el sentido práctico enfocado al bienestar de quien aprende y enseña.

Hablar de desempeño laboral refiere a una función social del docente, en relación con el

cumplimiento de la normatividad que lo rige, la funcionalidad de su desempeño y la

percepción salarial. Desde la perspectiva, se perfila un desempeño laboral centrado en

la realización personal y profesional del docente congruente con un reconocimiento

social manifestado en el salario.

La formación profesional, ha sido referida por los autores como una necesidad de

nuestro tiempo, ésta dicen, debe abordar contenidos de aprendizaje, planeación

didáctica, manejo de procesos evaluativos, técnicas didácticas, concebida como un

desarrollo necesario para mejorar el estatus social.

Respecto al desarrollo profesional,desde la perspectiva de esta investigación se es

reiterativo en el énfasis que debe darse al tratamiento de las actitudes, durante este

desarrollo en el han de integrarse de manera significativa el desarrollo de habilidades

que permitan actuar con actitudes afectivas, comunicativas, creativas, éticas, entre

otros, enriquecidas por la experiencia.

El desarrollo humano, en esta investigación se deja de lado lo sublime del ser humano,

para dar paso a un desarrollo humano centrado en la autenticidad, afectividad,

creatividad, la prudencia. Reflejado en un desempeño congruente que reclama de un

docente satisfecho por lo que se hace, pero que además se acepta y se reconozca por

los demás.

El desarrollo Institucional planteado por los autores aquí citados define relaciones con

un contexto cultural y laboral, desde esta perspectiva la investigación se enfoca a un

docente que cumple y acata disposiciones con un sentido de pertenencia, además de

mostrar una actitud abierta ante las diferentes situaciones que se le presentan. No es un



docente que actúa por disposición sino por convicción anteponiendo la reflexión a la

acción.

Otro elemento importante del éxito, es el desarrollo social; a este se hace referencia a

partir de los obstáculos y las oportunidades que los docentes tienen en su vida laboral,

se destaca la importancia de un sentido democrático. Por su parte aquí se le da un

espacio especial, considerando que es necesaria la proyección del trabajo docente

concretada en ascensos, mejoras en las percepciones salariales, el reconocimiento

social por su trabajo, entre otros.

Por su parte las actitudes, la experiencia, las habilidades y la formación profesional, son

abordadas por los autores aquí citados como elementos que conducen al éxito de

manera separada, cada autor profundiza en el tema dándoles un tratamiento por

separado. Por nuestra parte se destaca la importancia del tratamiento académico de las

actitudes durante la formación profesional de los docentes que perdura a lo largo de su

vida, además de que no las separa ni les resta importancia al desarrollo de habilidades

y la experiencia.

MÉTODO

La presente, es una investigación original por su orientación funcional, que inicia con

una idea de lo que se desea investigar, posterior a la concreción del tema se realiza la

búsqueda de aportaciones sobre el particular, mismas que permiten agregar atributos

al objeto de investigación que posteriormente se concreta en variables integradas en un

cuestionario que se utiliza para la recopilación de información. Así mismo, la derivación

expositiva de la investigación le da un carácter mostrativo ya que expone los atributos

del fenómeno desde una dimensión connotativa, denotativa y semántica.

De igual manera su carácter inductivo permite ser orientada desde una perspectiva

metódica que refiere al fenómeno de investigación caracterizado por una analogía de

atribución. Dicho tratamiento precisa los elementos de comparación y los integra

facilitando la concreción de una propuesta. El éxito profesional del docente forma parte



del campo de investigación, que tiene un foco centrado en las actitudes como principal

elemento para la formación profesional.

El cuestionario de investigación integra un total de 275 variables, distribuidas de la

siguiente manera: 13 variables signalícticas, 250 variables simples a las que se les

asignó un peso porcentual con una escala del 0 al 100, 8 variables complejas, mismas

que se integran como interrogantes en el cuestionario de recopilación de información.

Así como 4 variables maestras, sometidas a una escala nominal (del 0 al 100) y ordinal

(del 1 al 4).

El procesamiento estadístico inicia con la depuración de la base de datos usando Data

Screening, aquí se observa que 28 variables simples tienen 17% o más casos perdidos,

quedando sólo 222 variables simples mismas que al hacer un agrupamiento de cluster

análisis se decide trabajar con 209 variables. El procesamiento de información se inicia

con un análisis univariable, tomando en cuenta las medidas de tendencia central y

variabilidad, seguido por correlaciones, comparaciones, análisis integracional con

cluster y factores, aquí ya se trabaja con 209 variables. Para estos últimos, junto con

correlaciones, se toma como base valores de probabilidad de 0.001 y un valor de

significancia de r 0.26

Tesis central

Las aportaciones de un gran número de autores, dejan ver la importancia de contar con

docentes satisfechos por desempeñarse en un ámbito laboral agradable.

La actitud como un factor que predispone a la acción, es un elemento fundamental en el

éxito o fracaso de la labor docente, sin menosprecio de la relevancia de la experiencia,

el desarrollo de habilidades y una formación profesional acorde a su desempeño

laboral.



Tesis paradigmática:

Las actitudes, habilidades y experiencia en convergencia con la formación

profesional en una misma dimensión; son los elementos más importantes en el

éxito profesional del docente.

El éxito profesional del docente se presenta integralmente en tres dimensiones

alcanzadas a través de 4 ejes de desarrollo: la dimensión de formación profesional requiere en sí misma de un desarrollo profesional y se enlaza a la

dimensión de desempeño académico a través del desarrollo humano; este a su

vez enlaza con la dimensión del desempeño laboral a través del desarrollo

social, por su parte el desarrollo institucional cierra el ciclo al enlazar esta última

dimensión con laformación profesional.

RESULTADOS

Para el agrupamiento de variables, se acude al tratamiento de Cluster análisis, usando

las reglas de agrupamiento del Método de Ward y la medida de distancia prevista de 1-

Pearson-r. Dicho análisis permitió agrupar variables de donde se derivan 4 ejes de

desarrollo: profesional, humano, institucional y social.

El Diagrama 1 explica con un 79% de confiabilidad el eje de Desarrollo Profesional, en donde se distingue la necesidad de una profesionalización del docente, centrada en

la actitud, el desarrollo de habilidades, la experiencia y la formación profesional, desde

donde aspira al desarrollo de una competencia profesional.

El ser competente profesionalmente, requiere hacer uso del potencial humano,potencial

académico, y de las habilidades del docente para liderear.

Hoy en día se requiere de un docente líder, que conozca el manejo de avances

tecnológicos, que tengan habilidades para la investigación, que sea comunicativo y

creativo. Este tipo de liderazgo, aunado a un potencial académico, centrado en

enfoques, propósitos y contenidos de aprendizaje, de donde se derivan las técnicas de



enseñanza, de aprendizaje y los criterios de evaluación planteados desde la perspectiva

valoral y ética de la sociedad, permiten al docente constituirse en un líder académico.

Sin embargo, una competencia profesional, no sólo requiere de un liderazgo académico,

sino que este a su vez tiene que valerse del potencial humano del docente quien con su

inteligencia, moral, capacidad de percepción y su memoria, hacen posible el desarrollo

de una competencia profesional.

Cabe hacer la observación que este eje de desarrollo integra la mayor parte de las

variables ubicadas en la dimensión del

(Factor 2) con excepción de la variable memoria mecánica, que no es una variable

relevante en la dimensión mencionada.

El Diagrama 2 explica con un 80% de confiabilidad el eje de desarrollo humano, mismo que se aborda desde dos perspectivas: el sentido de aceptación y el carácter

emprendedor del docente.

Hablar de un sentido de aceptación enfocado al desarrollo humano, refiere al

reconocimiento del trabajo docente y a la responsabilidad manifestada en su

desempeño.

Refiere a un docente que aspira a ser reconocido socialmente, tiene que mostrarse

afectivo, disfrutar lo que hace, a manera de sentirse satisfecho con su labor y por ende

tener el reconocimiento de sus alumnos.

Sin embargo, el reconocimiento no sólo se da en lo social, sino también en lo personal.

A este último se le agrega el ingrediente de autenticidad, misma que da cabida a la

crítica, apoyada en la empatía y en la libertad. Una actitud auténtica, tiene además un

sentido de ética y permite al docente sentirse satisfechocon el logro de los objetivos.



DIAGRAMA 1. Dendograma: Eje de desarrollo profesional del docente

Por otra parte, el sentido de aceptación se explica también desde la responsabilidad, el

atrevimiento, la espontaneidad y la autonomía; mismas que dan independencia y

seguridad al docente como mediador del proceso de enseñanza y de aprendizaje.Cabe

mencionar que el sentido de aceptación, da cabida a la crítica, señal de una actitud

auténtica y responsable del docente.

Hasta ahora se ha hecho referencia sólo al sentido de aceptación del desarrollohumano. Sin embargo, en este eje de desarrollo adquiere también especial relevancia

el carácter emprendedor del docente, mismo que explica con un 90% de confiabilidad.

LiderazgoPotencial académico

Potencial humano

Desarrollo profesional

1

0

2

InteligenciaMemoria

Liderazgo académico

Competencia profesional

LiderazgoPotencial académico

Potencial humano

Desarrollo profesional

1

0

2

InteligenciaMemoria

Liderazgo académico

Competencia profesional



DIAGRAMA 2. Dendograma: eje de desarrollo humano del docente

1. 2. 3. 4. 5.

El ser creativo, cordial, constante, prudente y honesto, caracterizan al docente

entusiasta, quien con una visión emprendedora, tiende a ser perseverante, responsable,

solidario e innovador.

El eje de desarrollo institucional(Diagrama 3) presenta un nivel de explicación del

73%, nos muestra un desarrollo del docente basado en su disposición y las facultades

que éste tenga para desarrollar su labor.

La disposición, con un 82% de confiabilidad, explicada a partir de la eficacia,muestra a

un docente abierto y reflexivo, con capacidad para resolver los problemas que se le

presentan en su trabajo, es innovador. Además es un docente que se actualiza,

continuamente está en capacitación,busca más y mejores estrategias lo cual le permite

tener una buena relación con alumnos y compañeros.

Afecto

ResponsabilidadCarácter emprendedorCarácter emprendedor

Sentido de aceptaciónSentido de aceptación

Desarrollo humano

0

1

2

Personal(Autenticidad)

EntusiasmoParticipativo Social

Etica

Reconocimiento

Afecto

ResponsabilidadCarácter emprendedorCarácter emprendedor

Sentido de aceptaciónSentido de aceptación

Desarrollo humano

0

1

2

Personal(Autenticidad)

EntusiasmoParticipativo Social

Etica

Reconocimiento



La eficacia se logra con una buena disposición del docente, mostrándose razonable

(justo, sensato, correcto) y cumplidor con las normas establecidas. Además, es un

docente feliz, motivado, puntual, con disposición para el desempeño de su trabajo, tiene

alumnos exitosos y se siente realizado personal y profesionalmente.

DIAGRAMA 3. Dendograma: Eje de desarrollo institucional del docente

La eficiencia es otro de los elementos importantes en un docente que se está

desarrollando institucionalmente, aquí se hace posible el trabajo en colectivo, requiere

de puntualidad, de un cumplimiento de las disposiciones de las autoridades, se

Disposición

Disposición

DisciplinadoObediencia

comportamiento

Desarrollo Institucional

Educación

0

1

2

Abnegada

ConocimientoDisposición

Disposición

DisciplinadoObediencia

comportamiento

Desarrollo Institucional

Educación

0

1

2

Abnegada

Conocimiento



fomenta el compañerismo y es común el dedicar mayor tiempo del establecido al

desempeño de su trabajo, así como la participación en actividades extraclase.

El desarrollo Institucional, requiere de un docente dispuesto, pero también de un

docente educado. La educación que explica con un 83% de confiabilidad, le da al

docente un conocimiento pero también una forma de comportarse. La forma de

comportarse de un docente educado institucionalmente, muestra su lado fuerte y

débil. En su lado débil se distingue como: abnegado, pacífico, tranquilo, disciplinado,

equilibrado, estricto, reservado, altruista, normativo, obediente, recto, neutral y

sentimental.

DIAGRAMA 4. Dendograma: Eje de desarrollo social del docente

Control

Insatisfacción laboral

Desarrollo socialDesarrollo social

Satisfacción laboral

0

1

2

3

4

Éxito profesional

Afectivo

Autoridad

Control

Insatisfacción laboral

Desarrollo socialDesarrollo social

Satisfacción laboral

0

1

2

3

4

Éxito profesional

Afectivo

Autoridad



El eje de desarrollo socialexplicado con un 60% de confiabilidad, presenta a un

docente satisfecho laboralmente y su lado opuesto que evidencia los insatisfactores de

su profesión.

La satisfacción laboral, presenta a un docente exitoso profesionalmente o con rangos de

autoridad.El docente considerado como exitoso profesionalmente, es aquel que aporta

innovación a la educación, obtiene diferente títulos profesionales, percibe un buen

salario, obtiene altos

Mientras que su lado fuerte lo identifica como: interesante, inteligente, generativo,

humanista, imaginativo, habilidoso, justo y natural.

Por su parte el conocimiento muestra el lado sensible del docente, que le permite ser

amable, original, honorable, trabajador, abierto, estimulador, estudioso, atento y versátil;

aunado al conocimiento científico y filosófico que orientan su desempeño como

facilitador e investigador, además le permiten ser coherente, flexible y tolerante.

Otro satisfactor laboral lo constituye el grado de autoridad alcanzado por el docente,

aquí interviene la parte afectiva y el control. La parte afectiva presenta a un docente

amoroso, cariñoso, tierno, bondadoso, guapo, bromista, encantador, moralista y

espiritual.

Mientras que el control requiere del ejercicio de la autoridad que actúa sobre la

delicadeza y la dependencia.

Por otra parte, el tener el control requiere de una persona inquieta, soñadora, severa,

olvidadiza,política, parcial, pasiva, tradicional, impositiva e individual, que participa

exclusivamente en acciones que competen a su desempeño profesional.

El desarrollo social del docente, Diagrama 4, también muestra elementos de

insatisfacción tanto en las condiciones laborales como en los resultados obtenidos por

su desempeño; este último como consecuencia del bajo aprovechamiento escolar de los

alumnos, escaso apoyo de padres de familia, condiciones de trabajo en el aula, escaso

apoyo del sistema educativo, falta de apoyos para seguirse preparando



profesionalmente, rechazo de los alumnos, relaciones iter-personales en el ambiente

laboral. Esto aunado a que la situación laboral del docentepresenta una percepción

salarial baja, pocas oportunidades de ascenso en el ámbito educativo, falta de recursos

materiales, inequidad en la distribución de oportunidades y falta de reconocimientos.

DISCUSIÓN

La idea inicial en esta investigación, fue destacar las actitudes como un elemento

importante para el éxito profesional del docente, lo primero que se evidencia es que la

manifestación del éxito es multidimencional, y que la actitud, tiene diferentes

connotaciones, según sea la dimensión en que esté inmersa.

Sin embargo, a pesar de que se aportan elementos que evidencian la importancia de las

actitudes para alcanzar el éxito profesional del docente, se acepta que la investigación

deja abierta la posibilidad de que futuros investigadores la complementen aportando

¿Cómo sería el tratamiento académico de las actitudes en la formación de docentes,

buscando ser exitosos en el desempeño académico y laboral?

Esta investigación aporta elementos que demuestran que las actitudes son importantes

para el éxito, además las clasifica dependiendo de la dimensión del éxito al que se hace

referencia. Sin embargo faltaría investigar el ¿cómo hacer para que el docente

desarrolle actitudes favorables al éxito, antes, durante y después de haberse formado

como docente?

Además las aportaciones aquí vertidas, muestran las diferentes dimensiones del éxito,

mismas que en el futuro orientarán el discurso, al hablar de éxito profesional,

enfocándolo a la formación, al desempeño académico y al desempeño laboral.

Esto de alguna manera deja la duda si estos dos elementos forman parte de lo que se le

ha llamado por otros autores; vocación y que en esta investigación no fue incluida

como variable; por tal motivo no fue posible valorar su importancia. Cabe señalar que el

no incluir la vocación como variable de esta investigación, limita la propuesta que de

aquí se desprenda, puesto que en su gran mayoría, los autores que hablan de actitudes



en el ámbito educativo, atribuyen a la vocación el éxito o fracaso del desempeño

docente.

ALTERNATIVAS DE ACCIÓN

La propuesta, en este caso se concreta en el Diagrama 7 y consiste en garantizar que

el docente tenga una formación profesional exitosa, esto es, debe desarrollar una serie

de habilidades, actitudes y experiencias tratadas académicamente, vividas y evaluadas

durante todo el proceso de formación. Además, es necesario desarrollar una estrategia

de seguimiento y evaluación que aporte elementos que permitan al sistema educativo,

identificar las fortalezas y debilidades de la formación docente reflejada en el

desempeño académico y laboral del mismo. Los elementos que aporte el seguimiento,

apoyarán el proceso en la generación de incentivos otorgados a los docentes que

presenten evidencias en la formación, en el desempeño académico y laboral, de que

son docentes exitosos. Las variables integradas a cada dimensión expresan las metas a

donde se pretende llegar y los ejes de desarrollo plantean los mecanismos a través de

los cuales es posible alcanzar el éxito. De esta manera, el esquema es una guía para el

planteamiento de acciones encaminadas al éxito profesional del docente.

CONCLUSIONES

El éxito profesional del docente es cuestión de experiencia, habilidad y formación

profesional; pero sobre todo de una buena actitud,esto se constata cuando los

docentes le dan un valor porcentual mayor a las actitudes que al resto de las

variables.

La importancia de las actitudes en la formación de docentes radica en que estas

sean abordadas como temas transversales. En este sentido las actitudes que han de

incluirse en la formación de docentes son la apertura, comunicación, cordialidad,

espontaneidad, prudencia, ética, normatividad y concordancia en el decir y hacer,

mismas que se presentan como una habilidad que hay que desarrollar durante la

formacióndel docente, la actualización y la formación continua. Además es

importante resaltar el papel de la experiencia en el desarrollo de una actitud

equilibrada y pacífica.



El éxito profesional del docente, inicia por una formación profesional exitosa,

necesaria para alcanzar el éxito en el desempeño académico y laboral y que para el

éxito profesional del docente son igualmente importantes las actitudes, la formación

profesional, la experiencia y las habilidades.

El éxito profesional del docente está presente en tres dimensiones: formación

profesional, desempeño académico y desempeño laboral, estos a su vez se

interrelacionan en forma cíclica a través de cuatro ejes de desarrollo; el profesional

perteneciente a una sola dimensión, el humano que entrelaza a la formación y al

desempeño académico, el laboral unido por el desarrollo social y el desarrollo

institucional que une a la formación y el desempeño laboral; todo lo cual unido entre

sí, hacen posible el éxito profesional del docente.

DIAGRAMA 5. Dimensiones del éxito profesional del docente y ejes de desarrollo

DesempeDesempeñño o acadacadéémicomico

DesempeDesempeññoolaborallaboral

Formaciónprofesional

ACTIACTIHABIHABIEXPEEXPEFORMFORMCONUCONUCRETCRETFACIFACILIDELIDEMATEMATE

DIEDDIEDENFAENFACUGECUGECURECURESOPRSOPRTEEATEEAANAIANAIFLUDFLUD

CREVCREVSOCISOCIETIAETIAVALOVALORESIRESICOAPCOAPPRAPPRAPDDPRDDPR

INTEINTEPRATPRATMORAMORAPERCPERCRECRRECRSESOSESOMOTRMOTRNOESNOES

CUMP- CumplirDISP-Disposición

EMPR-EmprendedorPRUD- PrudenteRAZO-Razonable

REFL- Reflexión ABIE-AbiertaAFET-AfectivoANAI-Analítica CORD-CordialATEN-AtenciónAUTE-Autentico

PRAP-Propósitos de aprendizajeRESI-Respeto a los símbolos patrios NOES-Normatividad escolarSESO-SensorialSOCI-SocialSOPR-Solución de problemas TEEA-Técnicas de enseñanza y de aprendizajeVALO-ValoralCHES-Cumplir con el horario establecidoCUNO-Cumplir las normasCTAU-Cumplir a tiempo con las disposiciones de las autoridades superiores.CREA-Creatividad

AFET-AfectividadCONU-ComunicaciónCRET-CreatividadCUGE-Cultura generalCURE-Cultura regionalETIC-ÉticaINTE-InteligenciaLIDE-LiderazgoMORA-MoralMOTR-MotrizRECR-RecreativoPERC-PerceptivoPRAT-Práctico

ACTI-Actitudes del docenteHABI-Habilidades del profesorEXPE-Experiencia del maestroFORM-Formación del maestroCREV-Criterios de evaluación.COAP-Contenidos de aprendizajeDDPR-Diseño y desarrollo de proyectosDIED-Diseño de estrategias didácticasENFA-Enfoques de cada asignaturaFACI-Facilidad para la investigaciónFLUD-Fluidez en el discurso.MATE-Manejo de los avances tecnológicos

ALAP- Obtener un alto nivel de aprovechamiento escolar con sus alumnos

BUSA-Percibir un buen salarioREAL-Reconocimiento de los alumnosSALA-Sentirse satisfecho con su laborACAL-Tener la aceptación de sus alumnosETIC-Ética

ALPU-Ocupando altos puestos en la política del paísPUES-Ocupando puestos en educación respetando el escalafónREPE-Realización PersonalREAP-Realización ProfesionalRSMS-Reconocimiento social manifestado en el salario

DesempeDesempeñño o acadacadéémicomico

DesempeDesempeññoolaborallaboral

Formaciónprofesional

ACTIACTIHABIHABIEXPEEXPEFORMFORMCONUCONUCRETCRETFACIFACILIDELIDEMATEMATE

DIEDDIEDENFAENFACUGECUGECURECURESOPRSOPRTEEATEEAANAIANAIFLUDFLUD

CREVCREVSOCISOCIETIAETIAVALOVALORESIRESICOAPCOAPPRAPPRAPDDPRDDPR

INTEINTEPRATPRATMORAMORAPERCPERCRECRRECRSESOSESOMOTRMOTRNOESNOES

CUMP- CumplirDISP-Disposición

EMPR-EmprendedorPRUD- PrudenteRAZO-Razonable

REFL- Reflexión ABIE-AbiertaAFET-AfectivoANAI-Analítica CORD-CordialATEN-AtenciónAUTE-Autentico

PRAP-Propósitos de aprendizajeRESI-Respeto a los símbolos patrios NOES-Normatividad escolarSESO-SensorialSOCI-SocialSOPR-Solución de problemas TEEA-Técnicas de enseñanza y de aprendizajeVALO-ValoralCHES-Cumplir con el horario establecidoCUNO-Cumplir las normasCTAU-Cumplir a tiempo con las disposiciones de las autoridades superiores.CREA-Creatividad

AFET-AfectividadCONU-ComunicaciónCRET-CreatividadCUGE-Cultura generalCURE-Cultura regionalETIC-ÉticaINTE-InteligenciaLIDE-LiderazgoMORA-MoralMOTR-MotrizRECR-RecreativoPERC-PerceptivoPRAT-Práctico

ACTI-Actitudes del docenteHABI-Habilidades del profesorEXPE-Experiencia del maestroFORM-Formación del maestroCREV-Criterios de evaluación.COAP-Contenidos de aprendizajeDDPR-Diseño y desarrollo de proyectosDIED-Diseño de estrategias didácticasENFA-Enfoques de cada asignaturaFACI-Facilidad para la investigaciónFLUD-Fluidez en el discurso.MATE-Manejo de los avances tecnológicos

ALAP- Obtener un alto nivel de aprovechamiento escolar con sus alumnos

BUSA-Percibir un buen salarioREAL-Reconocimiento de los alumnosSALA-Sentirse satisfecho con su laborACAL-Tener la aceptación de sus alumnosETIC-Ética

ALPU-Ocupando altos puestos en la política del paísPUES-Ocupando puestos en educación respetando el escalafónREPE-Realización PersonalREAP-Realización ProfesionalRSMS-Reconocimiento social manifestado en el salario



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El éxito profesional del docente de educación secundaria.cie.uach.mx/cd/docs/area_05/a5p31.pdf · El éxito profesional del docente de educación secundaria. Espino García María