El Sembrador del Evangelio - Universidad Católica de Pereira

El Sembrador del Evangelio 2012

1

“EL SEMBRADOR DEL EVANGELIO”

PAOLA ANDREA PUERTAS SALAZAR

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PEREIRA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN RELIGIOSA

PRÁCTICAS ACADÉMICAS

PEREIRA

2012


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PAOLA ANDREA PUERTAS SALAZAR

INFORME DE PRÁCTICA ACADÉMICA

TUTORA

LUZ MARINA PINEDA DÍAZ

LICENCIADA EN EDUCACIÓN RELIGIOSA

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PEREIRA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN RELIGIOSA

PRÁCTICAS ACADÉMICAS

PEREIRA

2012


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LA PRÁCTICA DOCENTE I - II

FIGURA 1. La Clase de Religión

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=clase+de+religi%C3%B3n+fano&hl=es&biw=1024&bih=667&gbv=2

&tbm=isch&tbnid=4XVpN8JcceE6_M:&imgrefurl=http://laclasedeprimariareligion.blogspot.com/&docid=K

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:235

http://www.google.com.co/imgres?q=clase+de+religi%C3%B3n+fano&hl=es&biw=1024&bih=667&gbv=2&tbm=isch&tbnid=4XVpN8JcceE6_M:&imgrefurl=http://laclasedeprimariareligion.blogspot.com/&docid=KAtRY8eNeBHH9M&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_5GevQpFUnS4/TSel_A1oQ9I/AAAAAAAAA6c/zWczp3qvWfg/S1600R/La%25252Bclase%25252Bde%25252BReligion.bmp&w=950&h=554&ei=mTgT9qGDImatwe8nun6AQ&zoom=%201&iact=hc&vpx=538&vpy=357&dur=729&hovh=171&hovw=294&tx=156&ty=104&sig=117213631591034399117&page=5&tbnh=110&tbnw=189&start=66&ndsp=19&ved=1t:429,r:7,s:66,i:235








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FIGURA 2. El Sembrador del Evangelio

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+fano&hl=es&biw=1024&bih=667

&gbv=2&tbm=isch&tbnid=_m9m_IbOyQfWWM:&imgrefurl=http://gifsyfondospazenlatormenta.blogspot.c

om/2011/04/110-imagenes-de-fano.html&docid=rnRM177GnNnBvM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/-

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29,r:5,s:77

http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+fano&hl=es&biw=1024&bih=667&gbv=2&tbm=isch&tbnid=_m9m_IbOyQfWWM:&imgrefurl=http://gifsyfondospazenlatormenta.blogspot.com/2011/04/110-imagenes-de-fano.html&docid=rnRM177GnNnBvM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/-TcXzaI1uh88/TaEXu0_ixOI/AAAAAAAAFYc/TjIRc9WZwYA/s1600/dar_frutos.jpg&w=500&h=374&ei=Y42hTuqDHIaSgQfzsJC5BQ&zoom=1&iact=hc&vpx=93&vpy=325&dur=564&hovh=194&hovw=260&tx=131&ty=111&sig=113944643581391751475&page=6&tbnh=130&tbnw=166&start=77&ndsp=15&ved=1t:429,r:5,s:77








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DEDICATORIA

Con todo mi amor dedico este trabajo a Dios porque somos sus instrumentos para sembrar

la semilla “El Evangelio”, en el cielo a mi madre María Lucero Salazar Rojas y finalmente

a mi hijo Juan Felipe Osorio Puertas que es mi motivación y fortaleza más fascinante para

vivir. A todos mis compañeros de XI semestre de la Licenciatura en Educación Religiosa

por su apoyo y compañerismo.


6

AGRADECIMIENTOS

Especialmente a Leonor Beltrán de Gómez yJohn Jairo Ramírez Sánchez rectores de la

Institución Educativa María Inmaculada en Mercadotecnia, docentes y estudiantes que me

acogieron para compartir esta experiencia tan maravillosa y formadora. Y a todos los que

de alguna manera hicieron posible terminar este especial trabajo de práctica académica, mil

agradecimientos y que el Señor nuestro Dios nos bendiga hoy y siempre.


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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 12

1. PRESENTACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN O SITIO DE PRÁCTICA ............ 13

1.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DE

MERCADOTECNIA “MARIA INMACULADA” DE QUIMBAYA ............................ 13

1.2. MODELO PEDAGÓGICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE

MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA ............................................................. 15

1.3. ASPECTOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN ............................................ 17

1.4. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN .......................................................................... 21

1.5. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN ........................................................................... 21

1.6. OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN ................................................................... 21

1.7. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS .............................................................................. 23

2. JUSTIFICACIÓN ....................................................................................................... 25

3. OBJETIVOS ................................................................................................................ 26

3.1. OBJETIVO GENERAL PRÁCTICA DOCENTE I .............................................. 26

3.1.1. Objetivos Específicos Práctica Docente I ....................................................... 26

3.2. OBJETIVO GENERA PRÁCTICA DOCENTE II ............................................... 26

3.2.1. Objetivos Específicos Práctica Docente II ..................................................... 26

4. ESTADO DEL ARTE DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA (ER) EN LA

INSTITUCIÓN ..................................................................................................................... 28

4.1. VISIÓN DE LA REALIDAD ................................................................................ 28

4.2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA................................................................... 28

4.2.1. Objetivo general ............................................................................................. 28

4.2.2. Objetivos específicos ...................................................................................... 29

4.2.3. Objetivos de la Educación Religiosa por grados ............................................ 29

4.3. CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ........................................... 31

4.3.1. Contenidos según las cartillas Discípulos de Jesús que maneja la docente

titular de la asignatura. .................................................................................................. 31


8

4.3.2. Estándares ....................................................................................................... 32

4.3.3. Ejes curriculares del plan de estudios ............................................................. 33

4.3.4. Cuadro de logros por grado ............................................................................ 35

4.3.5. Criterios de evaluación del área de Educación Religiosa. .............................. 37

4.4. METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ....................................... 52

4.5. TIEMPO ASIGNADO A LA EDUCACIÓN RELIGIOSA .................................. 52

4.5.1. Horario de Clase de la institución educativa, práctica docente I. ................... 52

4.5.2. Horario de trabajo, práctica docente I ............................................................ 53

4.5.3. Horario de Clase de la institución educativa, práctica docente II .................. 56

4.5.4. Horario de trabajo, práctica docente II. .......................................................... 56

4.6. EL DOCENTE DE EDUCACIÓN RELIGIOS ..................................................... 61

4.7. EL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ............................................ 62

4.8. FUNDAMENTACIÓN JURÍDICA DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA EN

COLOMBIA ..................................................................................................................... 62

4.8.1. Pronunciamientos del Estado ......................................................................... 62

4.8.2. Pronunciamientos de La Iglesia sobre Educación Religiosa en Colombia. ... 66

5. PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA ........................................................................ 68

5.1. PLAN ANUAL ...................................................................................................... 68

5.2. PLAN DE UNIDAD Y /O EJE CURRICULAR ................................................... 92

5.3. PLAN DE CLASE ............................................................................................... 151

6. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS .............................................. 191

CONCLUSIONES .............................................................................................................. 193

RECOMENDACIONES .................................................................................................... 194

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................... 195


9

LISTA DE FIGURAS

FIGURA 1. La Clase de Religión ........................................................................................... 3

FIGURA 2. El Sembrador del Evangelio ............................................................................... 4

FIGURA 3. Organigrama ..................................................................................................... 20

FIGURA 4. La Persona ........................................................................................................ 68

FIGURA 5. La Sagrada Familia ........................................................................................... 72

FIGURA 6. Hablemos de Comunidad .................................................................................. 76

FIGURA 7. Dios Comprometido con el Mundo .................................................................. 80

FIGURA 8. Jesús en mi Proyecto de Vida ........................................................................... 84

FIGURA 9. Los Hombres Nuevos ....................................................................................... 88

FIGURA 10. El Hijo de Dios ............................................................................................... 92

FIGURA 11. La Unidad en el Amor .................................................................................... 97

FIGURA 12. El Mundo es Comunidad .............................................................................. 102

FIGURA 13. La Libertad de los Hijos de Dios .................................................................. 107

FIGURA 14. Jesús, mi Experiencia Personal ..................................................................... 112

FIGURA 15. Dios le da Sentido a mi Vida ........................................................................ 117

FIGURA 16. Jesús Enseña el Sentido de la Vida ............................................................... 122

FIGURA 17. El Proyecto de Vida en Comunidad.............................................................. 127

FIGURA 18. Jesús es la Realidad de mi Vida .................................................................... 132

FIGURA 19. La Caridad Para el Mundo ............................................................................ 137

FIGURA 20. La Iglesia Enseña Opiniones Críticas .......................................................... 142

FIGURA 21. La Civilización del Amor ............................................................................. 147

FIGURA 22. Jesús Verdadero Hombre .............................................................................. 152

FIGURA 23. La Creación de Dios ..................................................................................... 156

FIGURA 24. El Modelo de Familia ................................................................................... 160

FIGURA 25. Crecer en Comunidad ................................................................................... 164

FIGURA 26. Jesús el Amigo Que Nunca Falla .................................................................. 168

FIGURA 27. Mi Proyecto de Vida ..................................................................................... 172

FIGURA 28. Dios Conduce mi Vida.................................................................................. 175

FIGURA 29. Mi Vida en Jesús ........................................................................................... 179

FIGURA 30. La Iglesia Vive la Solidaridad ...................................................................... 183

FIGURA 31. Donación Para el Mundo .............................................................................. 187


10

LISTA DE TABLAS

Tabla 1. Cuadro de logros por grados .................................................................................. 35

Tabla 2. Indicadores de desempeño primer periodo, grado sexto ........................................ 37

Tabla 3. Indicadores de desempeño primer periodo, grado séptimo .................................... 38

Tabla 4. Indicadores de desempeño primer periodo, grado octavo ...................................... 39

Tabla 5. Indicadores de desempeño primer periodo, grado noveno ..................................... 40

Tabla 6. Indicadores de desempeño primer periodo, grado decimo ..................................... 42

Tabla 7. Indicadores de desempeño primer periodo, grado undécimo ................................. 43

Tabla 8. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado sexto...................................... 44

Tabla 9. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado séptimo ................................. 45

Tabla 10. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado octavo ................................. 47

Tabla 11. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado noveno ................................ 48

Tabla 12. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado decimo ................................ 49

Tabla 13. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado undécimo ............................ 50

Tabla 14. Horario de clase de la institución educativa ......................................................... 52

Tabla 15. Horario de clase, práctica docente I ..................................................................... 53




Tabla 19. Horario de clase de la institución ......................................................................... 56

Tabla 20. Horario de clase, práctica docente II .................................................................... 56









11

SÍNTESIS

El trabajo “El Sembrador del Evangelio” constituye el resultado de la práctica docente I y

II, donde se presenta una visión de la educación religiosa en La Institución Educativa de

Mercadotecnia María Inmaculada de Quimbaya Quindío, en los grados de Básica

Secundaria y Media; como también la elaboración de la planeación educativa por parte del

practicante en dicha institución.

PALABRAS CLAVES: Plan Anual, Plan de Eje Curricular, Plan de Clase, leyes

Educativas, Lineamientos y Estándares Curriculares.

ABSTRACT

The work "The Sower" is the result of teaching practice I and practice II, which presents an

overview of religious education at the school of Mary Immaculate Marketing

Quindío Quimbaya, in basic secondary grades, as well as the development of the planning

educational by the practice in the institution.

KEY WORDS: Plan Annual, Plan Shaft Curriculum, Plans Lesson, Legislation Education,

Guidelines and Standards Curriculum.


12

INTRODUCCIÓN

La Universidad Católica de Pereira desde la fase profesional y académica estructura

rigurosamente el proceso de práctica académica para el programa de la LER, donde

pretende que el futuro Licenciado de Educación Religiosa logre llevar a la praxis la teoría

adquirida en el desarrollo de la carrera; con el interés de fortalecer y nutrir aún más la

vocación como docente de cada uno de los estudiantes que han hecho la elección de

comunicar el mensaje del Evangelio.

La práctica docente I- II, se propone para decimo y undécimo semestre aplicada en

educación Básica y Media por un periodo de treinta horas clase, la cual es orientada por la

planeación educativa elaborada a partir de los Lineamientos y Estándares Curriculares para

el Área de Educación Religiosa de la Conferencia Episcopal de Colombia. De esta forma se

puede guiar al estudiante para que desde el mensaje de Jesucristo reflexione sobre su

entorno de vida familiar, social y educativo; logrando iluminar con verdadero sentido su

proyecto de vida.


13

1. PRESENTACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN O SITIO DE PRÁCTICA

1.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DE

MERCADOTECNIA “MARIA INMACULADA” DE QUIMBAYA

La institución fue creada hace 60 años. Primero fue Colegio Oficial de Señoritas “María

Inmaculada”, en el año 1949, funcionando con 6 aulas, dedicadas para la rectoría, costura,

trabajos manuales y dos para labores académico-pedagógicas de los grados primero y

segundo de bachillerato, con un total de 30 estudiantes; luego en 1957 se crea el

Vocacional Industrial de Señoritas “María Inmaculada”, funcionando en la carrera 3ª calle

16 esquina, en una casa de propiedad de la familia Grajales, teniendo como directora a

Alicia Palacio Bolivar y como profesores a Raquel Botero, Nory Arenas, Laura Sierra y

Alfonso Riasco; con una población estudiantil de 80 alumnas. En el año 1971, debido al

poco perfil ocupacional que ofrecía dicha modalidad, así mismo el funcionar es espacios de

carácter particular, se opta por modificar el plan de estudios orientado hacia la creación del

Politécnico Industrial María Inmaculada. Ya consolidado el Politécnico se nombra como

directora a la licencia Lucy Garay, su período fue muy corto, hasta que a mediados de 1971

se nombra a Rosa Falla en la dirección del plantel. Durante los cincos meses que

trascurrieron después de dicho nombramiento no hubo ningún tipo de procesos

trascendental. En Abril 4 de 1972 la rectora titular renuncia a su cargo y en su reemplazo se

nombra como directora a la Licenciada Aracelly García Quintero; técnica experimentada en

gestiones de administración educativa, permitiéndole generar innovaciones al currículo de

vocacionales y su especialidad industrial, implementando talleres de artística, dibujo

técnico, sastrería, bordados, etc. En este año la planta personal cambia casi en su totalidad y

entran a conformarla docentes de tiempo completo y catedráticos externos. En el año de

1973 la planta de personal docente se amplia y entrega la dirección del politécnico Aracelly

García a Yolanda Paiva quien marca una nueva era, pues era considerada una mujer

dinámica, activa y emprendedora hacia nuevas metas y retos que habría de asumir en los

procesos académicos y pedagógicos.

La rectora Yolanda Paiva con las gestiones del Secretario Tesorero Jaime Noreña, iniciaron

toda una serie de investigaciones bancarias, para saber qué tipo de auxilios y dineros tenía

la institución, encontrándose con la sorpresa, que desde hacía cuatro años reposaban en el

banco la suma de $150.000, como también un terreno adjudicado para la construcción de

una planta física. Se empezaron las gestiones viajándose a Bogotá, hasta que en Septiembre

28 de 1973 se entrega terminada la primera etapa del colegio y se traslada el personal

docente, administrativo y estudiantil a la carrera 4ª con calle 12 esquina (actualmente la

Institución Educativa de Mercadotecnia “María Inmaculada”). El traslado del politécnico

de señoritas “María Inmaculada” a la nueve sede y al ver que este contaba con muy pocas


14

estudiantes, como también el no tener ninguna licencia de aprobación definitiva, sino contar

con un permiso provisional, trajo consigo una nueva visita inesperada de funcionarios del

MEN, con un decreto ley, según el cual las instituciones educativas de básica secundaria

debían de poseer una modalidad de tipo industrial, comercial, normal, académico o

agrícola. Cabe anotar que la modalidad industrial impartida allí no ofrecía mayores

alternativas laborales, debido al poco proceso de industrialización, comercialización y al

casi nulo mercado laboral en Quimbaya; decidió entonces por crear una Normal

Pedagógica, bajo la característica de ser departamental, tomándose dicha decisión a finales

de 1973. Para el año de 1974, se logra canalizar la alternativa de que la Normal fuera mixta

lo cual trajo consigo que un grupo de estudiantes provenientes del Instituto Quimbaya,

principalmente hombres, con 4º de bachillerato aprobado y que tenían algunos problemas

de indisciplina, toman la decisión de matricularse en la Normal con la misma anuencia de

los padres, ya que salían con el título de Bachiller pedagógico con funciones de maestro,

que les iba a permitir al poco tiempo vincularse a la carrera docente. Después de

implementar una análisis exhaustivo sobre la Normal, bajo su característica de ser

departamental, se presenta toda una serie de oficios firmados por la comunidad educativa

(padres, estudiantes, docentes y directivos) y acompañados por Inspectores de Educación y

supervisores llega en febrero 28 de 1974 llega el decreto 0114 por el cual el gobierno

departamental crea una normal llamada “MARÍA INMACULADA” y para vacaciones de

fin de año, llega la primera resolución No 9108 de Noviembre 27 de 1974 del Bachillerato

Pedagógico de la Normal Departamental “María Inmaculada” En el año de 1975, nos

encontramos con una gran sorpresa y es que en octubre 14 del mismo año siendo la 1 P.M.,

se sumaba el puntaje final de 83.03%, que da la aprobación definitiva a al Normal

Departamental “María Inmaculada hasta nueva visita”. En el año de 1984, recibe la

dirección del plantel la actual rectora, la Magister Leonor Beltrán de Gómez, donde a través

de su estancia en la institución toma una actitud emprendedora manifestada en la búsqueda

de recursos, para de esta manera hacer más versátil el trabajo docente y por ende contribuir

a la mejor formación de los estudiantes inscritos. A la gran lista de gestiones realizadas

deben incluirse la consecución de sala de computo, sala de bilingüismo, arreglo de la planta

física. Máquinas de escribir, textos, libros, etc. que la colocan como una de las rectoras de

mayor éxito en la historia del Colegio.

Para el año de 1989 se concibe la idea de crear una nueva modalidad, que ofreciera

mayores garantías para los alumnos egresados dentro del contexto laboral, ya que el

departamento del Quindío contaba con demasiados maestros y cada día se hacía más

complicado entrar a formar parte del magisterio. La modalidad pensada era la

Mercadotecnia, donde para dicho propósito se realizaron encuentros con padres de familia,

consensos con la comunidad educativa y oficios dirigidos a la Secretaria de Educación. Tal

fue el empeño que todos estos hechos trascendieron a la configuración del instituto de

Mercadotecnia “María Inmaculada” de Quimbaya, bajo una serie de resoluciones hasta

llegar a la resolución definitiva del ciclo de Mercadotecnia, No 1215 de Noviembre 24 de

1994.


15

Observando el desarrollo de la institución educativa en las tres sedes Mercadotecnia,

Santander, e Ignacio Vallejo, tanto en la básica como en la especialidad, ha logrado

posicionarse en el municipio. En primer lugar, genera credibilidad entre la población y

tiene una alta demanda educativa. Los padres de familia ven en el desarrollo de la

especialidad y de las áreas en general una oportunidad laboral para sus hijos, además del

manejo de la disciplina, el uso del tiempo libre en la música, el deporte, que le han brindado

al municipio, al departamento y al país grandes logros. En segundo lugar, se ha sostenido

en un nivel alto en pruebas ICFES, por seis años consecutivos debido a la preparación y

simulacros por parte de la institución, además las áreas enfocan las evaluaciones a pruebas

saber y tipo ICFES y los esfuerzos colectivos de todos los docentes a estar implementando

metodologías y didácticas, basadas en competencias básicas, que han contribuido

significativamente al alcance de este logro. En tercer lugar, el haber definido el modelo

pedagógico Enseñanza para la Comprensión contribuye a mejorar los procesos educativos

de la institución; después de varios años de intentos, discusiones y análisis finalmente se

adoptó el modelo que contribuirá a darle un norte a todo lo que se hace y a hablar el

mismo lenguaje a nivel conceptual, teórico y práctico. En cuarto lugar, se ha conseguido

establecer convenios con otras instituciones tales como el SENA, LA EAM, permitiendo

tener una Media Técnica vinculada a los cambios económicos de los últimos años,

especialmente en lo laboral, para beneficio de nuestros estudiantes al ofrecer diferentes

posibilidades de ejercer una profesión diferente a la universitaria, como el ser técnico o

tecnólogo profesional. En quinto lugar, se observa el florecimiento de un liderazgo

estudiantil en diferentes campos. Se han tenido ciertos criterios de tipo institucional que

han permitido tener una buena participación en todo tipo de actividades tales como deportes

(atletismo, futbol, microfútbol),concursos, ensayos, poesía, cuento, comparsas, bailes,

cantos, entre otros a nivel municipal, departamental y nacional.

1.2. MODELO PEDAGÓGICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE

MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA

La Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada de Quimbaya, asumió el

modelo pedagógico Enseñanza para la Comprensión (EPC), a partir de entenderla como la

habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que los estudiantes y maestros conocen;

es decir, es la capacidad de aprender un desempeño flexible.

La pedagogía enseñanza para la comprensión construye y genera procesos prácticos y de

pensamientos bajo condiciones objetivas y subjetivas, de ser abiertas a todo, pero

especialmente a generar critica, discusión, donde se posibilita la tolerancia a ideas

contrarias a las nuestras, a la ética y culturas planetarias, nacionales y locales, que

contribuya a ser ciudadanos del mundo, a la conciencia de la complejidad humana, donde


16

los individuos y las sociedades no se reduzca a la mínima expresión, ni al peor pasado, sino

a todos los aspectos de la vida como persona, individuo o grupo social.

El modelo pedagógico enseñanza para la comprensión acogido por la Institución Educativa

de Mercadotecnia María Inmaculada, permite elaborar preguntas y dudas de ¿Cómo

enseñar?, ¿Cómo plasmarla en lo educativo?, ¿Cómo realizar diálogos de saberes?, ¿Cómo

argumentar?

Para dichos interrogantes se proponen cuatro momentos:

Un primer momento, dado por Tópicos Generadores, los cuales consisten en temáticas

centrales o categorías, las cuales establecen múltiples relaciones entre el todo y las partes o

viceversa, pero donde se vean insertos los elementos activos del saber pedagógico alumnos-

maestros, lo cual va contribuir a dinamizar el contexto y la realidad de los sujetos.

Un segundo momento, obedece a las Metas de la Comprensión, fundamentada en el

interrogante ¿Qué realidad es la que se quiere aprender o más bien comprender? Apunta a

volvernos rigurosos en las temáticas centrales, no interesando tanto el contenido, sino más

bien como implementar interpretación, crítica argumentativa y comprender los procesos.

Un tercer momento, está plasmado en el Desempeño de la Comprensión, el cual hay que

optimizarlo por etapas, una primera es la utilización de un material que se tiene

conocimiento y por ende se comprenda, contribuyendo a nuevos elementos físicos y

mentales, como también a una nueva etapa, representada en la retroalimentación de nuevas

herramientas teóricas y conceptuales con un discurrir de diálogos de saberes, para llegar a

la aceptación de las teorías teniendo en cuenta el requerimiento del tiempo, para que los

alumnos-maestros, argumenten, investiguen, analicen y se proyecte una buena práctica

(acción-reflexión-acción).

Un último momento se define por la valoración diagnostica y continua, lo cual contribuye a

argumentar las ideas y detectar los vacíos conceptuales, con criticas precisas,

cuestionamientos pertinentes, señalar los puntos fuertes que posibiliten intención de apoyo,

como también caminos de desarrollo o alternativas para generar actitudes críticas y

resolución de problemas.


17

Por tanto la evaluación en la enseñanza para la comprensión genera interrogantes ¿Cómo

podemos valorar con exactitud y equidad lo que aprendieron nuestros estudiantes? Se trata

de una pregunta que a menudo se debaten en la comunidad educativa, especialmente los

docentes, ya que cuando el propósito es la comprensión, las valoraciones informan a los

estudiantes y a los docentes como se puede proceder en la enseñanza y en aprendizajes

posteriores.

La enseñanza para la comprensión hay que reflexionarla y pensarla como la “habilidad de

actuar y pensar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe”, lo cual complementa el

concepto de competencia, definido como: “una actuación idónea, que emerge como una

tarea concreta, en un contexto con sentido”. Dichas definiciones de Comprensión y

competencia, nos lleva a la complementariedad al abordar preguntas de ¿Para qué enseñar y

qué evaluar? Llegando a la síntesis de:

1. Uso flexible que se hace del conocimiento.

2. La actuación y el desempeño como criterios básicos de la competencia y de la

comprensión.

3. La necesidad de integrar con sentido el saber adecuado, su uso idóneamente a cada

contexto, con el fin de alcanzar una variada gama de desempeños.

1.3. ASPECTOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

Nombre de la institución educativa: Institución Educativa de Mercadotecnia María

Inmaculada.

Nombre del rector: Leonor Beltrán de Gómez c.c. 29.326.041 de Caicedonia.

(práctica docente I)

Nombre del rector: John Jairo Ramírez Sánchez c.c. 18.465. 834 de Quimbaya.

(práctica docente II)

Número Celular: 3207705202.

Email: [email protected] [email protected]

Dirección, Ciudad: Carrera 4a

No 11-29, Quimbaya Quindío.

Teléfono: 7520038 - 7520678

mailto:[email protected]



18

Página web y correo electrónico: [email protected].

Nit: 890003775-2.

Modalidad: Mercadotecnia.

Número de colaboradores

Rector

Leonor Beltrán de Gómez

John Jairo Ramírez Sánchez

Administrativos

Dora López Sánchez

Secretaria

Luz Amparo Gómez Osorio

Coordinadores

Coordinador Académico

Jorge Eliecer Escobar Londoño (práctica docente I)

Carlos Ariel Castro Bernal (práctica docente II)

Coordinador Disciplinar

José Edmer Ospina Taborda

Coordinador

Arles Agudelo Álvarez

Orientador

Rubén Darío Betancourt García

Bibliotecaria

Ayda Velosa Quintero

Docentes

Nohora Alicia Acevedo Cleves

Diana Esperanza Acevedo Gil

Jhon Cesar Báquiro Prado

Mildred Cristina Betancourt Hurtado

María Gladys Cardona Botero

Adriana Mercedes Castaño Álvarez

Dora Nubi Correa Castaño



19

Azucena Espinosa Sánchez

Diana Josefina Franco Henao

José Ricardo Franco Villamil

Sandra Milena Gallego García

Martha Cecilia Gallego Romero

Juan De Dios García Restrepo

Clara Inés Giraldo Idarraga

María Aleyda González Moreno

María Nidia Herrera Cardona

Marleni Jaramillo Restrepo

Ancizar Jaramillo Segura

Claudia Milena Loaiza Carvajal

Soledad Londoño Pino

Claudia Andrea Londoño Restrepo

Edgar Antonio López Henao

Ángela María Madrid Álvarez

Vicente Eliecer Medina Zuleta

José Alejandro Moreno Burgos

Rosa María Osorio Echeverry

Dinora Ossa Ceballos

Luz Betty Ossa Ceballos

Andrés Felipe Restrepo Ríos

Diego Alonso Reyes Vélez

Marco Aníbal Rivera Hoyos

Víctor Alonso Rodríguez Herrera

William Rodríguez Peláez

Marleny Amparo Ruiz Montaño

Elena Salazar Hernández

Lina Cecilia Serna Aguirre

Gemay Darío Torres Montoya

Leidy Viviana Trujillo González

Luz Miriam Abello Rendón

Francedith Acevedo Buitrago

Luis Hernando Álvarez Molina

Alcira Beltrán Ibarra

Alexander Cubides Castañeda

Carlos Alberto Duque Montes

Stella López Tabares

Ilma Liliana Marín García

Filomena Morales Tinjaca

Luz Adriana Puerta Giraldo

Luz Marina Restrepo Nieto

Olga Patricia Rojas Valencia

Juan Antonio Saavedra


20

Clarena Andrea Sabogal García

María Nancy Sánchez García

María Cristina Trejos Ramírez

Docente de apoyo

Consuelo Trujillo González

Celador

José Arles Correa Pineda

Dependencias con que cuenta la Institución (organigrama)

FIGURA 3. Organigrama

FUENTE: Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada


21

Descripción de las funciones a desempeñar

Nombre del coordinador académico (práctica docente I)

Jorge Eliecer Escobar Londoño

Número de celular: 31222822686

E-mail: [email protected]

Carlos Ariel Castro Bernal (práctica docente II)



Nombre del docente titular de la asignatura

Sandra Milena Gallego García



1.4. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN

La Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada, de carácter público y

naturaleza oficial, orienta su labor educativa a niños, niñas y jóvenes en los niveles de

preescolar, básica y media técnica, con el propósito de contribuir a la formación de un ser

humano integral con capacidad de desempeñarse en competencias básicas, ciudadanas y

laborales, a través de la especialidad de mercadotecnia, ejerciendo liderazgo para el

desarrollo personal, económico y social.

1.5. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN

La Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada en el año 2015 será

reconocida en el contexto municipal, regional y nacional por el impacto que genera su

especialidad de mercadotecnia en el desarrollo personal, social y económico.

1.6. OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN

Promover en la institución procesos académicos socio-culturales y económicos

acordes con la realidad del país que conlleven a la Comunidad Educativa a un

mejoramiento técnico, humanístico y científico.





22

Implementar los procesos pedagógicos que fortalezcan los mecanismos de cambio y

participación entre la comunidad, sector productivo y la institución.

Fomentar en los miembros de la institución los principios necesarios para una

convivencia socialmente armónica, rescatando y fortaleciendo los valores que lo proyecten

al campo familiar, educativo y laboral.

Diseñar procesos de consulta y de investigación que permitan articular la teoría y la

práctica en su entorno sociocultural con base en el dinamismo económico de la región,

proyectando la institución a la promoción de los mercados mediante la asesoría y la

elaboración de proyectos.

Fortalecer los canales de comunicación que permitan a la comunidad educativa el

intercambio de experiencias y conocimientos adquiridos.

Interactuar con otras instituciones educativas y centros especializados para la

capacitación y actualización en aspectos educativos y necesidades comunitarias.

Formar seres humanos capaces de interactuar dentro del campo socioeconómico de

la comunidad, y que con sus actitudes generen cambios que contribuyan al mejoramiento de

su calidad de vida.

Propiciar un ambiente agradable y apto para el desarrollo de aptitudes y actitudes,

que propendan formar estudiantes creativos, analíticos y críticos, capaces de construir su

propio conocimiento, crecer como personas y trascender positivamente hacia el mundo

exterior.

Implementar modelos pedagógicos que contribuyan a ver lo educativo en una forma

integral y en distintas direcciones, posibilitando plasmar y aprehender actitudes críticas

para la vida.

Desarrollar proyectos de orientación vocacional y profesional que permitan ubicar y

mejorar el desarrollo de intereses, aptitudes, habilidades y destrezas de los estudiantes.


23

1.7. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS

Que rigen la institución son: Participación. Compromiso. Responsabilidad. Los cuales

General de la Educación y sus Decretos Reglamentarios, y están enmarcados en la

Constitución Política, la Ley en los lineamientos generales de la institución y para

vivenciarlos se han generado las siguientes estrategias:

Fortalecimiento de los canales de comunicación que permitan a la comunidad

educativa el intercambio de experiencias y conocimientos, tanto en los espacios cotidianos,

como en los pedagógicos que hacen parte del quehacer educativo.

Participación comunitaria en la transformación socioeconómica de la región

partiendo de aspectos técnicos, científicos y humanísticos.

Integración del individuo con la comunidad mediante procesos de solidaridad y el

desarrollo dinámico de las diferentes áreas fundamentales y propias de la especialidad.

Aprehensión de valores necesarios para convivir armónicamente con la familia, la

comunidad, su entorno social y laboral.

Construcción de un currículo coherente con los requerimientos de la comunidad

educativa, teniendo en cuenta los recursos y las necesidades del medio, generando

conocimientos técnicos, tecnológicos y metodológicos que permitan la humanización de la

educación y la ubicación del estudiante en el contexto social.

Interacción con otras instituciones educativas, entidades no gubernamentales,

centros especializados en capacitación y con sectores socioeconómicos que se ajusten a las

necesidades de la comunidad educativa para fortalecer los procesos pedagógicos,

administrativos y de proyección a la comunidad.

Implementación de procesos de consulta e investigación que permitan articular la

teoría y la práctica teniendo en cuenta el entorno sociocultural y el dinamismo económico

de la región y la especialidad de la institución.


24

La Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada desde el punto de

vista filosófico adoptó el método mayéutica.


25

2. JUSTIFICACIÓN

El ser humano cada día enfrenta el reto de la volatilidad que el mudo ofrece y defiende en

el ámbito laboral, familiar, educativo y emocional entre otros; que poco a poco convierten

al hombre en su marioneta llevándolo a un estilo de vida sin sentido, una deshumanización

y perder ese gusto, ese sabor por vivir. Esta práctica docente debe convertirse en ese

acontecimiento trascendental que mueve a cada practicante en cumplir con la misión de

sembrar en el joven la semillita del Evangelio así como lo enseña Jesús en La Parábola del

Sembrador: “3 y le hablo muchas cosas en parábolas. Decía: “salió un sembrador a sembrar.

4 Y al sembrar, unas semillas cayeron a lo largo del camino; vinieron las aves y se las

comieron. 5 Otras cayeron en pedregal, donde no tenían mucha tierra, y brotaron enseguida

por no tener hondura en la tierra; 6

pero en cuanto salió el sol se agostaron y, por no tener

raíz, se secaron. 7

otras cayeron entre abrojos; crecieron los abrojos y las ahogaron. 8

otras

cayeron en tierra buena y dieron fruto, una ciento, otra sesenta, otra treinta. 9

el que tenga

oídos que oiga” (Cf Mt 13, 3- 9).

De tal forma el periodo de formación del Licenciado en Educación Religiosa en la

universidad debe entenderlo como la proclamación de la Buena Nueva que exige una

respuesta para ser comprendida y compartida a los demás, en consecuencia la novedad de

este proyecto se puede plantear en la perspectiva que aun se encuentran personas que

asumen el compromiso en desempeñar esta hermosa misión como vocación a pesar del

ambiente de rechazo y desinterés al que se pueden enfrentar. Por lo tanto el mensaje del

Evangelio es y será siempre esencia indispensable y actual para la formación de estudiantes

en seres humanos, seres humanos que arraiguen su vida en los valores que mejoren y

transformen su existencia, pero que al mismo tiempo les proporcione el discernimiento para

lograr descubrir en su etapa de básica secundaria y media su vocación integral con firmeza.

Entonces manos a la obra, a cumplir con la misión de salir ¡a sembrar! para que entre todos

transformen el aprendizaje de educación religiosa en el espacio donde cada estudiante

pueda encontrar la presencia del Todopoderoso en una acogida cálida y sencilla en el

corazón por parte del practicante. Se debe trabajar para que el joven no pierda su esperanza

de que en Cristo Jesús él puede ser feliz, pero sin pretender obligarlo porque ellos en su

libre decisión optan por la actitud ante el mensaje de Jesús.


26

3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL PRÁCTICA DOCENTE I

Presentar el área de Educación Religiosa como espacio pertinente para conjugar la

dinámica, el trabajo en grupo y la experiencia de vida cotidiana para comunicar el mensaje

de Jesús.

3.1.1. Objetivos Específicos Práctica Docente I

Enseñar que el trabajo en grupo es una herramienta para que cada estudiante

participe en clase y construya conocimiento a partir del mensaje de Jesús.

Analizar la vivencia diaria desde el tema específico delplan de cada clase.

Practicar un juego para lograr comunicar y evaluar el mensaje de Jesús en clase.

Realizar la correlación del área de religión con las demás áreas para reflexionar

sobre la experiencia de vida cotidiana del docente y estudiante.

3.2. OBJETIVO GENERA PRÁCTICA DOCENTE II

Reflexionar críticamente el proyecto de vida del estudiante de Media a la luz de los

temas del área de Educación Religiosa, para contribuir a su formación humana.

3.2.1. Objetivos Específicos Práctica Docente II


27

Reconocer lo religioso como una dimensión que constituye al ser humano.

Reflexionar sobre el sentido de la vida a partir de la clase Dios para identificar

aspectos positivos y negativos, buscando transformar los negativos.

Utilizar el diálogo y didácticas como elementos fundamentales para obteneruna

clase más participativa y amena.


28

4. ESTADO DEL ARTE DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA (ER) EN LA

INSTITUCIÓN

4.1. VISIÓN DE LA REALIDAD

De manera general la institución de Mercadotecnia María Inmaculada proyecta la

educación como un elemento indispensable que posibilita orientar la niñez y la juventud

hacia el progreso y desarrollo personal, social, económico y cultural; con la firme

convicción de que una educación de calidad transforma estructuralmente un país, genera

competitividad y productividad en todas sus dimensiones, formando a su vez un ser

humano integral, con condiciones para ser agente de cambio que impacte en su entorno de

forma positiva y constructiva.

Con respecto a la Educación Religiosa, el plan de estudios que manejan en la institución es

del año 2010, algunos documentos de biblioteca están desactualizados, pero la docente

Sandra Milena Gallego García ha tomado la asignatura con responsabilidad y sentido de

pertenencia, ya que aunque no posee el titulo de Licenciada en Educación Religiosa opto

por buscar un excelente documento que le permita preparar sus clases de acuerdo a la

temática que se debe tratar en dicha asignatura. Las cartillas de la Editorial Santillana

tituladas “Discípulos de Jesús” que vienen desde 6º a 11o son perfectamente acordes con los

lineamientos y estándares de la Conferencia Episcopal de Colombia, facilitando un

acercamiento a la realidad de cada uno de los jóvenes y niños desde la perspectiva católica

cristiana para formar valores que contribuyen significativamente a darle sentido a su vida y

lograr vislumbrar y definir un proyecto de vida realizable.

4.2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

4.2.1. Objetivo general

Generar entre todas las personas que conforman la familia de la Institución Educativa De

Mercadotecnia María Inmaculada, fuertes principios religiosos que les permita elevar su

calidad de vida promoviendo una relación más íntima con Dios.


29

4.2.2. Objetivos específicos

Fomentar la participación de los diversos sectores de la población para la modificación

de actitudes que producen eficiencia, alegría y capacidad de adaptación personal y social.

Potenciar las cualidades y capacidades del ser humano.

Entender la difusión de los valores religiosos y morales y aplicarlos para comprender y

hallar la solución a los problemas de convivencia, en la familia, la escuela y la sociedad.

4.2.3. Objetivos de la Educación Religiosa por grados

Estos objetivos se obtienen del plan de estudios de la institución del año 2010.

Sexto: Propiciar cambios en los conocimientos, actitudes y comportamientos

relativos a la sexualidad, de acuerdo con la conciencia y el humanismo y fomentar la salud

en general y la salud sexual en particular, guardando el debido respeto que merecen las

creencias y valores populares.

Séptimo: Conocer las características de la familia en la cultura actual y las razones

que la hace necesaria para el desarrollo integral de la persona y el bien de la sociedad.

Implementar valores espirituales y religiosos que conlleven a actitudes críticas frente a la

vida, que contribuya el enriquecimiento del ser interior.

Octavo: Conocer el pensamiento actual sobre el origen del carácter social del ser

humano mediante reflexiones, análisis y asesorías permanentes para que se comprenda el

significado de la dimensión comunitaria de las personas.

Desarrollar la capacidad para investigar acerca de todas las manifestaciones de vida

comunitaria a nivel social, realizando trabajos grupales u observaciones individuales en el

comportamiento moral, social y religioso de la comunidad para que pueda convivir y

mejorar la relación con su entorno.


30

Asumir una actitud de respeto y sentido crítico constructivo frente a lo que debe ser la

acción de la religión en los pueblos mediante análisis y reflexiones del porque el hombre

tiende a vivir bajo parámetros religiosos.

Conocer, implementar, valorar acontecimientos de la historia de la religión en el ámbito

universal Americano y Colombiano para que conozca y pueda tomar una posición crítica

frente al tema religioso y por ende adquiera un compromiso con sigo mismo.

Noveno: Se identifica y escribe como miembro de una familia, resaltando su

problemática y los cambios que ha sufrido a lo largo de la historia humana y asume un

compromiso de la necesidad de preparase para conformar su propia familia mediante

lectura y trabajos dirigidos.

Describe y asume una posición frente a la problemática familiar, mediante análisis y

reflexión de lecturas especializadas para poder valorarse y respetar las diferencia del

entorno.

Identifica y busca soluciones a los conflictos de la vida familiar haciendo énfasis en los

principios morales, procurando analizar causas y consecuencias para poder prepararse para

su propio proyecto de amor; este se realizara mediante observaciones individuales en el

comportamiento moral, social y religioso de los alumnos consigo mismo y con los demás.

Reconocer la estructura moral de cada persona, las diversas formas de entender la religión

la moral y las principales problemáticas que afrontan hoy los grupos humanos. Esto se

llevara a cabo mediante trabajos escritos y sustentaciones donde los estudiantes analicen y

tomen posiciones críticas sobre su entorno.

Decimo: Reconoce la necesidad de encontrar respuestas en su vida que le permitan

desarrollarse social, cultural y religiosamente; y que para tal efecto debe aprender a

conocerse a sí mismo.

Identifica su papel, derechos y deberes con el entorno que lo rodea, teniendo como una de

las metas fundamentales asumir el deber cristiano de la autoconstrucción progresiva.


31

Reconoce que el mensaje de Cristo lo invita a vivir en comunidad, teniendo excelentes

relaciones con su familia, en el colegio y con toda la sociedad en general..

Conoce los principios religiosos que orientan a los seres humanos hacia la consecución de

objetivos comunes que permiten la buena convivencia y el respeto por los demás,

vinculados a la gran comunidad eclesiástica que actúa como madre y maestra.

Undécimo: Comprender el sentido y el valor del mensaje evangélico para el

desarrollo integral de la sociedad y el bien común.

Identificar el aporte del cristianismo al bien común a través de la historia, relacionándolo

con la propia vida, el entorno familiar y social.

4.3. CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA

4.3.1. Contenidos según las cartillas Discípulos de Jesús que maneja la docente

titular de la asignatura.

Sexto: La persona.

Séptimo: La familia.

Octavo: La comunidad.

Noveno: El compromiso.

Decimo: Proyecto de Vida.

Undécimo: Constructores de una Nueva Sociedad.


32

4.3.2. Estándares

Sexto

Enfoque Antropológico: La persona humana y sus derechos.

Enfoque Bíblico: El hombre y la mujer imagen y semejanza de Dios.

Enfoque Cristológico: En Jesucristo Dios Padre da pleno sentido a la persona humana y

eleva su dignidad.

Enfoque Eclesiológico: El camino de La Iglesia es el hombre.

Séptimo

Enfoque Antropológico: Familia, célula primordial de la sociedad.

Enfoque Bíblico: La familia imagen de Dios que es amor y vida.

Enfoque Cristológico: EL Evangelio sobre el matrimonio y la familia.

Enfoque eclesiológico: El ser y la misión de la familia cristiana en el mundo de hoy.

Octavo

Enfoque Antropológico: Dimensión comunitaria del hombre.

Enfoque Bíblico: La comunidad como distintivo del pueblo de Dios.

Enfoque Cristológico: La Iglesia es el nuevo pueblo de Dios Fundado Por Jesucristo.

Enfoque Eclesiológico: La comunidad eclesial, servidora de la unidad y del desarrollo

integral de los pueblos iluminada por el Espíritu Santo.

Noveno

Enfoque Antropológico: Dimensión ética y religiosa de la persona.

Enfoque Bíblico: Fundamento veterotestamentaria de la moral.


33

Enfoque Cristológico: Cristo, fundamento de la moral cristiana.

Enfoque Eclesiológico: El crecimiento moral en La Iglesia y el compromiso moral del

cristiano de hoy.

Decimo

Enfoque Antropológico: El valor y el sentido de la vida en la experiencia humana.

Enfoque Bíblico: El sentido de la vida en la experiencia religiosa.

Enfoque Cristológico: El proyecto de vida de Jesús ilumina y fundamenta el proyecto

personal del cristiano.

Enfoque Eclesiológico: El proyecto de vida del joven cristiano se construye y realiza en la

Iglesia.

Undécimo

Enfoque Antropológico: Moral social y participación de las iglesias.

Enfoque Bíblico: El problema social en la revelación del Antiguo Testamento.

Enfoque Cristológico: El Evangelio social y la construcción de una nueva sociedad.

Enfoque Eclesiológico: Aporte de la Iglesia a la construcción de nueva sociedad.

4.3.3. Ejes curriculares del plan de estudios

Sextos: Identifica cada una de las etapas del desarrollo, de la edad mental, con

respecto a su sexualidad, a su género, a su rol, a la identificación de las etapas del ser

humano (niñez, pubertad, adolescencia, adultez y vejez) y a los comportamientos que se

dan en cada una de ella.

Séptimo: En el grado séptimo, el eje temático central, está constituido por el

desarrollo y conformación de la familia, relaciones interpersonales, intra -personales, como

una proyección hacia la conformación de un tejido social, y a la interpretación, de los

estados emocionales del ser humano (controlar los sentimientos).


34

Octavo: En este grado se tiene como propósito, descubrir la importancia que tiene

para cada persona la vivencia de su dimensión comunitaria, enriqueciendo a las demás

personas con sus valores y con el aporte que reciben de ellas. Respeto por la vida, a través

de la mediación y el respeto, de las diferencias sociales del ser humano.

Noveno: Es facilitar el descubrimiento, de la dimensión moral del ser humano, y de

las mismas culturas. Como tema de estudio el obrar humano, pero a través de los principios

del bien y del mal.

Reconocer la estructura moral de cada persona, adquirir competencias intelectuales

espirituales y morales, habilidades en su relación con la moral y el pensamiento religioso.

Desarrollar una actitud de interés, y de cultivo de la dimensión moral, en la convivencia

escolar, familiar y social.

Decimo: Se pretende orientarlos, sobre la importancia que tiene la realización de un

proyecto de vida lo cual les ayudara dentro de una sociedad y el compromiso de ellos

para con la misma, también se pretende darles unas bases teóricas y prácticas sobre la

moralidad y su incidencia dentro de una sociedad.

Undécimo: Dar a conocer aspectos centrales de la Palabra de Dios, con respecto al

ordenamiento de la sociedad según el designio de Dios manifestado en la persona de Cristo.


35

4.3.4. Cuadro de logros por grado

Tabla 1. Cuadro de logros por grados

LOGROS POR GRADO INTENCIONALIDA

CONCEPTO BASICO

EJES TEMÁTICOS

6º

Analiza

conocimientos básicos sobre el

cuerpo y la autoestima.

Construye procesos de

libertad para el desarrollo de

su personalidad.

Promueve el desarrollo de

la personalidad con base a

vivencias de su entorno.

Genera procesos de

responsabilidad, desarrollando

actitudes para la vida.

Desarrollo personal hacia

el espeto de su propio

cuerpo.

Identifica cada una de las etapas del

desarrollo, de la edad mental con respecto

a: su sexualidad, a su género, a su roll, a

la identificación de las diferentes etapas

del ser humano (niñez, pubertad,

adolescencia, adultez y vejez); y a los

comportamientos que se dan en cada una

de ellas.


CONCEPTO BASICO

EJES TEMÁTICOS

7o

Valora las diferentes

relaciones y las vivencias en la

familia.

Interpreta actos amorosos

para ampliar su capacidad

afectiva.

Respeta las diferencias y

las singularidades sociales.

Reconoce y respeta su

propio cuerpo.

Estos logros van dirigidos

al reforzamiento de las

relaciones inter-familiares

e intrafamiliares.

Este eje está constituido por desarrollo y

conformación de la familia, relaciones

interpersonales e intra-personales, como

una proyección hacia, la conformación de

un tejido social, y a la interpretación de

los estados del ser humano (controlar los

sentimientos y las emociones).


CONCEPTO BASICO

EJES TEMÁTICOS

8º

Conoce el pensamiento

actual sobre el origen del

carácter social del ser humano.

Investiga y analiza acerca

de todas las manifestaciones de

vida a nivel social.

Van dirigidos al aumento

de la capacidad racional,

sobre el respeto a las libres

creencias.

Elabora y diferencia conceptos,

identificado las características del ser

humano ( niveles de vida, relación con

los demás, responsabilidades,

convivencias) aportando compromisos

consigo mismo y con los demás, de

acuerdo a sus creencias religiosas,


36

Asume actitudes de

respeto y sentido crítico frente

a la religión.

Argumenta, implementa y

valora la lista de la religión en

el ámbito universal.

creando criterios de la problemática

actual, a nivel del municipio, nación y

mundo, reconociendo los valores

religiosos de cada ser humano.


CONCEPTO BASICO

EJES TEMÁTICOS

9º

conoce la familia como

célula de la sociedad a partir

de la religión.

describe y asume una

posición frente a la

problemática familiar del

mundo moderno.

identifica y busca

soluciones a los conflictos

morales y religiosos dentro de

la familia.

analiza y lanza juicios

frente a la problemática del

mundo moderno.

Estos logros permiten

tomar posiciones de

mediación entre la familia,

sociedad y estado.

Este eje temático también gira alrededor

de la familia, pero analizan la posición de

la familia frente al mundo actual,

buscando soluciones a los conflictos

morales y religiosos, lanzando juicios

como miembro de la familia; expresa

valores de responsabilidad positiva y

negativas, fomentando la integración

familiar.


CONCEPTO BASICO

EJES TEMÁTICOS

10º

Describe y explica los

interrogantes que el hombre se

plantea sobre el sentido de la

vida.

Conoce, analiza e

interpreta la vida de Jesús.

Reconoce el valor de

las grandes religiones.

Analiza el perfil de

Jesús de acuerdo con los

hechos.

Con los logros de los

grados 10º y 11º permitan

lanzar juicios de

mediación, de

socialización, de

reforzamiento y de

respeto, por todo lo que

compete el desarrollo del

libre pensamiento

religioso.

Está conformado por interrogantes del

hombre, interpretado el personaje central

de la educación religiosa y moral

asimilado perfiles y valores sobre el

sentido de la vida de acuerdo de los

hechos, para tomar libertad, construyendo

procesos de respeto o la diferencia,

compartiendo con sus compañeros sus

creencias religiosas de acuerdo con su

personalidad.


CONCEPTO BASICO

EJES TEMÁTICOS

11º

Demuestra interés y

sensibilidad frente a la

realidad actual.

Conoce, analiza e

interpreta los retos que se

Con los logros de los

grados 10º y 11º permitan

lanzar juicios de

mediación, de

socialización, de

reforzamiento y de

Interpreta y demuestra intereses y

sensibilidad frente a la realidad social

compara posiciones en problemas

mundiales, asumiendo actitudes de

interés y responsabilidad frente al

individuo como ser social.


37

plantean los jóvenes.

Reconoce, explica

cómo construir un nuevo

orden social.

Asume una posición

frente a la problemática

mundial.

respeto, por todo lo que

compete el desarrollo del

libre pensamiento

religioso.

Demuestra y valora compromisos,

comparando y reconociendo derechos y

deberes, identificando con respeto a los

demás, aceptando las diferencias sobre.


4.3.5. Criterios de evaluación del área de Educación Religiosa.

Tabla 2. Indicadores de desempeño primer periodo, grado sexto

INDICADOR DESEMPEÑO

SUPERIOR

DESEMPEÑO

ALTO

DESEMPEÑO

BÁSICO

DESEMPEÑO

BAJO

Identifica la

persona

humana como

individuo con

derechos y

deberes y con

características y

valores que la

hacen única e

irremplazable.

Pregunta

racionalmente

sobre las

diferencias entre

los derechos y

los deberes de la

persona humana

como un

individuo que es

único e

irremplazable en

la sociedad.

Analiza y

comprende cuales

son los derechos

fundamentales de

las personas y

cuáles son los

deberes que

debemos

promover en la

sociedad.

Interpreta en

forma aceptable

los derechos, los

deberes y las

características de

la persona

humana.

Se le dificulta

diferenciar los

derechos y deberes

de la persona

humana y como

ser especial único

e irremplazable.

Reconoce que

el ser humano

está implicado

en el proceso

evolutivo

universal.

Formula

correctamente

hipótesis sobre

que el origen de

la vida.

Encuentra que el

ser humano está

implicado en el

proceso evolutivo

universal

resumiendo

adecuadamente la

creación humana.

Identifica

aceptablemente

que el ser

humano está

implicado en el

proceso evolutivo

universal.

Se le dificulta

reconocer que el

ser humano está

implicado en el

proceso evolutivo

universal.

Identifica los

grandes

interrogantes

Pregunta

racionalmente

sobre los grandes

Comprende los

grandes

interrogantes del

Identifica

aceptablemente

los grandes

Presenta dificulta

para determinar los

grandes


38

humanos en los

diferentes

momentos de la

historia.

interrogantes del

hombre en los

diferentes

momentos de la

historia

entendiendo que

el ser humano

tiene diferentes

formas de

comunicarse.

hombre en los

diferentes

momentos de la

historia y los

explica

apropiadamente.

interrogantes

humanos en los

diferentes

momentos de la

historia.

interrogantes del

hombre en los

diferentes

momentos de la

historia.

Identifica a la

persona

humana como

constructora de

la cultura y de

la historia.

Infiere que la

persona humana

es constructora

de la cultura y de

la historia

entendiendo que

es necesario

asumir retos y

metas en la vida.

Valora a la

persona humana

como constructora

de la cultura y de

la historia de

manera apropiada.

Identifica

aceptablemente a

la persona

humana como

constructora de la

cultura y de la

historia.

Identifica

inadecuadamente a

la persona humana

como constructora

de la cultura y de

la historia.


Tabla 3. Indicadores de desempeño primer periodo, grado séptimo


SUPERIOR

DESEMPEÑO

ALTO

DESEMPEÑO

BÁSICO

DESEMPEÑO

BAJO

Reconoce que

toda la vida

familiar es un

servicio a la

comunidad,

basado en la

responsabilidad

y la solidaridad

para con todos

los seres

humanos.

Experimenta que

toda la vida

familiar es un

servicio a la

comunidad,

basado en la

responsabilidad y

la solidaridad

para con todos los

seres humanos

teniendo en

cuenta el amor de

Dios.

Comprende

apropiadamente

que toda la vida

familiar es un

servicio a la

comunidad,

basado en la

responsabilidad y

la solidaridad

para con todos los

seres humanos.

Determina

aceptablemente

que toda la vida

familiar es un

servicio a la

comunidad,

basado en la

responsabilidad y

la solidaridad

para con todos los

seres humanos.

Debe apropiar

conceptos básicos

de

Responsabilidad y

Solidaridad para

reconocer que

toda la vida

familiar es un

servicio a la

comunidad.

Adquiere la

capacidad de

comparar las

Juzga

adecuadamente

las diversas

Comprende que

las familias en la

actualidad

Describe

aceptablemente

las diversas

Se le dificulta

identificar las

diversas


39

diversas

relaciones por la

que atraviesa la

familia en la

cultura actual

teniendo en

cuenta los

factores que

influyen estos

cambios.

relaciones por las

que atraviesa la

familia en la

cultura actual

teniendo en

cuenta los

factores que

influyen estos

cambios y

valorando el

amor, la

cooperación, el

dialogo y la

tolerancia en el

hogar.

atraviesan por

muchos

problemas que

amenazan la

unión familiar

debido a la falta

de valores, la

pérdida del amor

y la ausencia de la

iglesia (presencia

de Dios en los

hogares).

relaciones por la

que atraviesa la

familia en la

cultura actual

teniendo en

cuenta los

factores que

influyen estos

cambios.

relaciones por la

que atraviesa la

familia en la

cultura actual

teniendo en cuenta

los factores que

influyen estos

cambios.

Analiza las

dificultades en

las convivencias

familiares y

señala sus

causas.

Detecta las

dificultades en las

convivencias

familiares y

señala sus causas.

Comprende las

dificultades en las

convivencias

familiares y

señala sus causas.

Explica

aceptablemente

las dificultades en

las convivencias

familiares y

señala sus causas.

Se dificulta

analizar las

dificultades en las

convivencias

familiares y señala

sus causas.

Comprende la

misión de los

padres y busca el

diálogo familiar

para solucionar

conflictos.

Juzga

oportunamente la

misión de los

padres y busca el

diálogo familiar

para solucionar

conflictos.

Comprende la

misión de los

padres y busca el

diálogo familiar

para solucionar

conflictos.

Interpreta

aceptablemente la

misión de los

padres y busca el

diálogo familiar

para solucionar

conflictos.

Se le dificulta

comprender la

misión de los

padres y busca el

diálogo familiar

para solucionar

conflictos.


Tabla 4. Indicadores de desempeño primer periodo, grado octavo


SUPERIOR

DESEMPEÑO

ALTO

DESEMPEÑO

BÁSICO

DESEMPEÑO

BAJO

Comprende las

razones que

hacen que la

vida humana no

sea posible sin

la comunidad.

Experimenta lo

comunitario como

elemento esencial

para la

convivencia de la

religión

Reconoce

apropiadamente

lo comunitario

como elemento

esencial para la

convivencia de la

Identifica

aceptablemente lo

comunitario como

elemento esencial

para la

convivencia de la

Presenta

dificultad para

comprender lo

comunitario como

elemento esencial

para la


40

describiendo los

grupos sociales

más importantes

en el desarrollo de

nuestra vida.

religión.

religión.

convivencia de la

religión.

Analiza las

implicaciones

del hecho de

vivir en

comunidad.

Detecta las

implicaciones del

hecho de vivir en

comunidad.

Compara las

implicaciones del

hecho de vivir en

comunidad.

Describe

aceptablemente

las implicaciones

del hecho de vivir

en comunidad.

Se le dificulta

identificar las

implicaciones del

hecho de vivir en

comunidad.

Explica las

consecuencias

que tiene para el

ser humano el

hecho de estar

en relación con

los demás.

Critica las

consecuencias

que tiene para el

ser humano el

hecho de estar en

relación con los

demás.

Encuentra las

consecuencias

que tiene para el

ser humano el

hecho de estar en

relación con los

demás.

Identifica

aceptablemente

las consecuencias

que tiene para el

ser humano el

hecho de estar en

relación con los

demás

Se le dificulta

explicar las

consecuencias

que tiene para el

ser humano el

hecho de estar en

relación con los

demás.

Identifica las

cualidades,

aptitudes y

diferencias de sí

mismo y de los

demás.

Aplica con

propiedad las

cualidades,

aptitudes y

diferencias de sí

mismo y de los

demás para el

desarrollo de su

madurez personal.

Compara las

cualidades,

aptitudes y

diferencias de sí

mismo y de los

demás.

Identifica

aceptablemente

las cualidades,

aptitudes y

diferencias de sí

mismo y de los

demás.

Se le dificulta

identificar las

cualidades,

aptitudes y

diferencias de sí

mismo y de los

demás.


Tabla 5. Indicadores de desempeño primer periodo, grado noveno


SUPERIOR

DESEMPEÑO

ALTO

DESEMPEÑO

BÁSICO

DESEMPEÑO

BAJO

Valora y

descubre que la

conciencia de la

responsabilidad

conlleva al

despertar a la

adultez.

Infiere que para

llegar a la adultez

con una

conciencia de

responsabilidad

clara; se debe

tener en cuenta el

compromiso

moral del ser

Comprende de

manera adecuada

que la conciencia

de la

responsabilidad

conlleva al

despertar a la

adultez.

Identifica

aceptablemente

que con

responsabilidad

se puede llegar a

una madurez y a

un despertar a la

adultez.

Presenta

dificultad para

valorar y

descubrir que la

responsabilidad

es un eje esencial

en la formación

de la adultez.


41

humano y su

relación con Dios.

Descubre que la

responsabilidad

ética-moral es

necesaria para la

construcción de

la persona, la

sociedad y el

mundo desde el

proyecto de

Jesús, vivido en

la iglesia.

Infiere la

importancia de

los valores como

el respeto, la

tolerancia, la

honestidad, la

lealtad, la

solidaridad, la

afectividad y el

servicio como

patrones que

regulan el

comportamiento

del hombre en la

sociedad.

Reconoce

adecuadamente la

importancia de

los valores como

el respeto, la

tolerancia, la

honestidad, la

lealtad, la

solidaridad, la

afectividad y el

servicio como

patrones que

regulan el

comportamiento

del hombre en la

sociedad.

Identifica los

valores como el

respeto, la

tolerancia, la

honestidad, la

lealtad, la

solidaridad, la

afectividad y el

servicio como

patrones que

regulan el

comportamiento

del hombre en la

sociedad.

Se le dificulta

Identificar los

valores como el

respeto, la

tolerancia, la

honestidad, la

lealtad, la

solidaridad, la

afectividad y el

servicio como

patrones que

regulan el

comportamiento

del hombre en la

sociedad.

Reconoce la

importancia de

construir y

participar en la

vida eclesial.

Detecta

fácilmente la

importancia de

construir y

participar en la

vida eclesial a

partir de

experiencias

comunitarias

como medio

propicio para

vivir el encuentro

con Jesús.

Comprende la

importancia de

construir y

participar en la

vida eclesial a

partir de

experiencias

comunitarias

como medio

propicio para

vivir el encuentro

con Jesús.

Reconoce

básicamente la

importancia de

construir y

participar en la

vida eclesial a

partir de

experiencias

comunitarias

como medio

propicio para

vivir el encuentro

con Jesús.

Presenta

dificultad para

reconocer la

importancia de

construir y

participar en la

vida eclesial a

partir de

experiencias

comunitarias

como medio

propicio para

vivir el encuentro

con Jesús.

Reconoce la

estructura moral

de cada persona,

las diversas

formas de

entender la

religión, la

moral y las

principales

problemáticas

que afrontan hoy

los jóvenes en la

sociedad.

Realiza una clara

exposición de las

diferentes

problemáticas de

los jóvenes que

hoy en día se

están presentando

en la sociedad.

Encuentra que en

la actualidad hay

muchos factores

que pretenden

alejar a los

jóvenes de Dios y

que al contrario

los conduce por

un camino errado.

Identifica

básicamente las

diversas formas

de entender la

religión, la moral

y las

problemáticas que

afrontan los

jóvenes en la

actualidad.

Se le dificulta

reconocer que

cada persona

tiene diversa

formas de

entender la

religión, la moral

y las

problemáticas de

la vida.



42

Tabla 6. Indicadores de desempeño primer periodo, grado decimo


SUPERIOR

DESEMPEÑO

ALTO

DESEMPEÑO

BÁSICO

DESEMPEÑO

BAJO

Reconoce la

necesidad de

encontrar

respuestas en su

vida que le

permitan

desarrollarse

social, cultural y

religiosamente; y

que para tal

efecto debe

aprender a

conocerse a sí

mismo.

Experimenta la

necesidad de

establecer unas

metas claras que

le permitan su

crecimiento

espiritual y busca

razones

importantes para

darle sentido a la

vida.

Comprende la

necesidad de

establecer unas

metas claras que

le permitan su

crecimiento

espiritual.

Describe la

necesidad de

establecer unas

metas claras que

le permitan su

crecimiento

espiritual.

Se le presenta

dificultad para

establecer unas

metas claras que

le permitan su

crecimiento

espiritual.

Describe y

asume una

posición frente a

la pregunta de

¿Quién soy yo?

Reconociéndose

como

protagonista en

la historia.

Transforma y

asume una

posición frente a

la pregunta de

¿Quién soy yo?

Reconociéndose

como

protagonista en la

historia con el

desarrollo de

ensayos y de

exposición de

experiencias

significativas.

Implementa y

asume una

posición frente a

la pregunta de

¿Quién soy yo?

Reconociéndose

como

protagonista en la

historia.

Entiende que

debe asumir una

posición frente a

la pregunta de

¿Quién soy yo?

Reconociéndose

como

protagonista en la

historia.

Se le dificulta

asumir una

posición frente a

la pregunta de

¿Quién soy yo?

Reconociéndose

como

protagonista en la

historia.

Reconoce que el

mensaje de

Cristo lo invita a

vivir en

comunidad,

teniendo

excelentes

relacionados con

su familia, en el

colegio y con

toda la sociedad

en general.

Experimenta que

el mensaje de

Cristo lo invita a

vivir en

comunidad,

teniendo

excelentes

relacionados con

su familia, en el

colegio y con

toda la sociedad

en general.

Encuentra que el

mensaje de Cristo

lo invita a vivir

en comunidad,

teniendo

excelentes

relacionados con

su familia, en el

colegio y con

toda la sociedad

en general.

Determina que el

mensaje de Cristo

lo invita a vivir

en comunidad,

teniendo

excelentes

relacionados con

su familia, en el

colegio y con

toda la sociedad

en general.

Se le dificulta

reconocer que el

mensaje de Cristo

lo invita a vivir

en comunidad,

teniendo

excelentes

relacionados con

su familia, en el

colegio y con

toda la sociedad

en general.

Conoce los Juzga sobre los Valora sobre los Escucha sobre Se le dificulta


43

principios

religiosos que

orientan a los

seres humanos

hacia la

consecución de

objetivos

comunes que

permiten la

buena

convivencia y el

respeto por los

demás,

vinculando a la

gran comunidad

eclesiástica.

criterios morales

y religiosos que

orientan a los

seres humanos

hacia la

consecución de

objetivos

comunes que

permiten la buena

convivencia y el

respeto por los

demás,

vinculando a la

gran comunidad

eclesiástica.

criterios morales

y religiosos que

orientan a los

seres humanos

hacia la

consecución de

objetivos

comunes que

permiten la buena

convivencia y el

respeto por los

demás,

vinculando a la

gran comunidad

eclesiástica.

los criterios

morales y

religiosos que

orientan a los

seres humanos

hacia la

consecución de

objetivos

comunes que

permiten la buena

convivencia y el

respeto por los

demás,

vinculando a la

gran comunidad

eclesiástica.

reflexionar sobre

los criterios

morales y

religiosos que

orientan a los

seres humanos

hacia la

consecución de

objetivos

comunes que

permiten la buena

convivencia y el

respeto por los

demás,

vinculando a la

gran comunidad

eclesiástica.


Tabla 7. Indicadores de desempeño primer periodo, grado undécimo


SUPERIOR

DESEMPEÑO

ALTO

DESEMPEÑO

BÁSICO

DESEMPEÑO

BAJO

Demuestra

interés y

sensibilidad

frente a la

realidad actual.

Detectar en la

realidad actual

situaciones que

nos exigen

posturas críticas

desde la fe.

Experimenta en la

realidad actual

situaciones que

nos exigen

posturas críticas

desde la fe.

Observa en la

realidad actual

situaciones que

nos exigen

posturas críticas

desde la fe.

Se le dificulta

detectar en la

realidad actual

situaciones que

nos exigen

posturas críticas

desde la fe.

Interpreta los

retos que

presentan los

jóvenes en la

necesidad de ser

protagonistas de

su propia

historia.

Experimenta los

retos presentan

los jóvenes en la

necesidad de ser

protagonistas de

su propia historia.

Valora los retos

que presentan los

jóvenes en la

necesidad de ser

protagonistas de

su propia historia.

Identifica los

retos que

presentan los

jóvenes en la

necesidad de ser

protagonistas de

su propia historia.

Se le dificulta

valorar los retos

que se le

presentan en su

vida en la

necesidad de ser

protagonistas de

su propia historia.


44

Valora el aporte

que han hecho

las comunidades

en cuanto a la

moral.

Experimenta el

aporte que han

hecho las

comunidades en

cuanto a la moral.

Comprende el

aporte que han

hecho las

comunidades en

cuanto a la moral

Determina

aceptablemente el

aporte que han

hecho las

comunidades en

cuanto a la moral.

No le es posible

contextualizar los

aportes que han

hecho las

comunidades en

cuanto a la moral

porque sus

conceptos son

escasos.

Describe los

problemas

religiosos

fundamentales

de la Iglesia

Latino

Americana a

través de lecturas

y debates en

torno a este

tema.

Detecta los

problemas

religiosos

fundamentales de

la Iglesia Latino

Americana a

través de lecturas

y debates en torno

a este tema sin

ninguna

dificultad.

Relaciona los

problemas

religiosos

fundamentales de

la Iglesia Latino

Americana a

través de lecturas

y debates en torno

a este tema.

Explica

aceptablemente

los problemas

religiosos

fundamentales de

la Iglesia Latino

Americana a

través de lecturas

y debates en torno

a este tema.

Se le dificulta

describir los

problemas

religiosos

fundamentales de

la Iglesia Latino

Americana a

través de lecturas

y debates en torno

a este tema.


Tabla 8. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado sexto


SUPERIOR

DESEMPEÑO

ALTO

DESEMPEÑO

BÁSICO

DESEMPEÑO

BAJO

Reconoce y

relaciona las

características

que hacen del

ser humano un

ser espiritual.

Pregunta

racionalmente

sobre la

importancia de la

espiritualidad en

el ser humano.

Analiza y

comprende cuales

son las

características que

hacen del ser

humano un ser

espiritual,

produciendo

reflexiones

propias para la

vida.

Interpreta en

forma aceptable

las características

que hacen del ser

humano un ser

espiritual.

Se le dificulta

reconocer y

relacionar las


hacen del ser

humano un ser

espiritual.


45

Establece

formas

concretas de

desarrollar la

espiritualidad.

Construye el

desarrollo de la

dimensión

espiritual a través

de la observación

de su propia vida,

del

discernimiento y

de las decisiones

que lleven a

realizar acciones

concretas para su

transformación.

Describe las

formas concretas

para desarrollar la

dimensión

espiritual.

Identifica

aceptablemente

las formas

utilizadas para la

construcción de la

dimensión

espiritual.

Se le dificulta

establecer formas

concretas para

desarrollar la

dimensión

espiritual.

Comprende las

características

de la relación de

Dios con el ser

humano.

Explica las

características de

la relación de

Dios con el ser

humano para su

crecimiento

espiritual.

Aplica las


se deben dar para

obtener una mejor

relación con Dios

desde su propia

realidad.

Identifica las

características de

la relación de

Dios con el ser

humano de

manera adecuada.

Se le dificulta

comprender las

características de

la relación de

Dios con el ser

humano.

Relaciona y

diferencia el rol

del hombre y la

mujer en el

orden creado y

querido por

Dios.

Reflexiona

profundamente la

dignidad que

implica estar

creados a imagen

y semejanza de

Dios.

Valora como el

hombre y la mujer

gozan de la

misma dignidad y

están en iguales

derechos y

oportunidades.

Determina las

diferencias que

existen entre el

hombre y la

mujer.

Presenta

dificultad para

relacionar y

diferenciar el rol

del hombre y la

mujer en el orden

creado y querido

por Dios.


Tabla 9. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado séptimo


SUPERIOR

DESEMPEÑO

ALTO

DESEMPEÑO

BÁSICO

DESEMPEÑO

BAJO

Identifica y

relaciona los

diferentes tipos

de familia.

Experimenta que

la familia ha

tenido una

transformación en

la historia y que

en la actualidad

Comprende

apropiadamente

que la familia es

la base de la

sociedad y que no

se deben olvidar

Determina

aceptablemente

que la familia es

formadora y es la

base de la

sociedad y que

Debe apropiar

conceptos básicos

de familia y

reconocer que

existen varios

tipos de familia,


46

existen diversos

tipos de familia.

las costumbres y

los valores que ha

brindado la

familia

tradicional.

actualmente ha

presentado

muchos cambios

debido a la

evolución del

mundo.

los cuales se han

venido creando

con el transcurso

del tiempo.

Reconoce el

impacto que

tiene la familia

en la sociedad

actual.

Juzga

adecuadamente la

importancia que

tiene la familia y

las funciones de

los miembros de

esta para la

construcción de la

sociedad actual.

Comprende que

las familias en la

actualidad deben

ser formadoras de

valores y por ello

deben tener unas

buenas bases para

así servirle a la

sociedad.

Describe

aceptablemente la

importancia que

tiene la familia en

la sociedad

actual.

Se le dificulta

reconocer que la

familia juega un

papel importante

en la sociedad.

Sustenta por qué

a la familia se le

califica como

escuela de más

rico humanismo.

Critica la

importancia de la

familia como

célula de la vida

social y

experimenta que

los miembros de

la familia deben

estar llamados a

construir una

sociedad justa.

Comprende las

dificultades que

existen en la

sociedad actual y

reconoce que la

familia es la

escuela de más

rico humanismo.

Explica

aceptablemente

por qué a la

familia se le

califica como el

más rico

humanismo.

Se dificulta

explicar por qué a

la familia se le

califica como el

más rico

humanismo.

Conoce la

importancia que

tiene la familia

dentro del plan

salvador de

Dios.

Juzga la

importancia que

tiene la familia

dentro del plan

salvador de Dios,

reconociendo que

e cristiano está

llamado a

construir una

sociedad de amor.

Comprende que la

misión que Dios

encomendó a los

seres humanos es

que la familia

permanezca como

una institución

social universal.

Interpreta

aceptablemente la

misión de Dios y

la importancia

que ti la familia

dentro de su plan

salvador.

Se le dificulta

comprender la

misión de Dios y

la importancia

que tiene la

familia en nuestra

sociedad.



47

Tabla 10. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado octavo


SUPERIOR

DESEMPEÑO

ALTO

DESEMPEÑO

BÁSICO

DESEMPEÑO

BAJO

Reconoce

porque es

importante

aportar nuestras

cualidades y

destrezas al

crecimiento de

la comunidad.

Experimenta

porque es

importante

aportar nuestras

cualidades y

destrezas al

crecimiento de la

comunidad

teniendo en

cuenta el valor de

la persona, el

valor de la

comunidad y el

respeto y la

igualdad.

Reconoce

apropiadamente

lo importante que

es aportar

nuestras

cualidades y

destrezas al

crecimiento de la

comunidad para

nuestro

crecimiento

espiritual.

Identifica

aceptablemente la

importancia de

aportar nuestras

cualidades y

destrezas al

crecimiento de la

comunidad.

Presenta

dificultad para

comprenderla

importancia de

aportar nuestras

cualidades y

destrezas al

crecimiento de la

comunidad.

Reconoce que la

verdadera

comunidad entre

las personas se

logra cuando

cada uno

comparte lo que

es y lo que tiene.

Valora la

comunidad y

argumenta que

cuando las

personas

aprenden a

compartir y a dar

lo mejor que hay

en su ser se puede

lograr una mejor

sociedad.

Compara las

diferentes

actitudes de las

personas y

comprende que el

valor de la

comunidad está

en dar lo mejor de

cada uno.

Describe

aceptablemente

las implicaciones

que tiene el no

compartir ni dar

lo mejor de cada

uno.

Se le dificulta

identificar las

implicaciones del

hecho de no

compartir en

comunidad.

Conoce porque

era importante

para el pueblo

de Israel

mantenerse

unido como una

comunidad.

Valora las

consecuencias

que tuvo para el

pueblo de Israel

mantenerse unido

como una

comunidad.

Explica que es

posible vivir en

comunidad y

mantenerse

unidos como el

pueblo de Israel, a

pesar de las

diferencias que se

generan en las

personas.

Identifica

aceptablemente

las consecuencias

que tuvo para el

pueblo de Israel

mantenerse unido

como una

comunidad

Se le dificulta

explicar las

consecuencias

que tuvo para el

pueblo de Israel

mantenerse unido

como una

comunidad


48

Valore el

contexto

geográfico como

elemento

primordial para

el desarrollo de

las comunidades

y la generación

de su cultura.

Reconoce que el

contexto

geográfico y la

experiencia de

Dios influyeron

en la forma como

el pueblo de Israel

entendió el

mundo y el

sentido de su

historia.

Comprende que el

contexto

geográfico y la

experiencia de

Dios influyeron

en la forma como

el pueblo de Israel

entendió el

mundo y el

sentido de su

historia.

Explica

aceptablemente

que el contexto

geográfico de un

país y la cultura

influyeron en la

forma como el

pueblo de Israel

entendió el

mundo y el

sentido de su

historia.

Se le dificulta

valorar el

contexto

geográfico como

elemento

primordial para el

desarrollo de las

comunidades y la

generación de su

cultura.


Tabla 11. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado noveno


SUPERIOR

DESEMPEÑO

ALTO

DESEMPEÑO

BÁSICO

DESEMPEÑO

BAJO

Identifica y

explica los

constitutivos

esenciales de la

persona.

Detecta los

elementos

esenciales que

nos constituyen

como personas.

Comprende de

manera adecuada

que la persona se

hace a partir de

las capacidades y

cualidades

propias de cada

ser.

Identifica

aceptablemente

que los elementos

esenciales de la

persona es ser

con los y para los

demás.

Presenta

dificultad para

identificar y

explicar los

constitutivos

esenciales de la

persona.

Correlaciona los

conceptos

persona y

personalidad y

sustenta el

sentido cristiano

de la vida.

Reconoce la

importancia de

correlacionar los

conceptos

persona y

personalidad y

sustenta el

sentido cristiano

de la vida.

Reconoce

adecuadamente la

correlación de los

conceptos

persona y

personalidad y

sustenta el

sentido cristiano

de la vida a través

del servicio

social.

Identifica que ser

persona es servir

a los demás y que

es el sentido

cristiano de la

vida.

Se le dificulta

Identificar los

conceptos de

persona y

personalidad.

Reconoce que

para actuar

Pregunta

racionalmente

Comprende la

importancia de

Reconoce

básicamente la

Presenta

dificultad para


49

moralmente bien,

debe hacer un

uso adecuado de

la libertad.

sobre la

importancia de

actuar

moralmente bien

y de hacer un uso

adecuado de la

libertad.

actuar

moralmente bien

y de hacer un uso

adecuado de la

libertad.

importancia de

actuar

moralmente bien

y de hacer un uso

adecuado de la

libertad.

reconocer la

importancia de

actuar

moralmente bien

y de hacer un uso

adecuado de la

libertad.

Genera métodos

y procedimientos

adecuados para

solucionar los

problemas

morales

cotidianos.

Construye sus

propios métodos

y procedimientos

adecuados para

solucionar los

problemas

morales

cotidianos

teniendo en

cuenta la

interacción con

otras personas.

Encuentra que en

la actualidad hay

muchos factores

que pretenden

alejar métodos y

procedimientos

para solucionar

los problemas

cotidianos.

Identifica

básicamente las

diversas formas

de resolver los

conflictos que a

diario se nos

presenta en la

vida.

Se le dificulta

reconocer que

toda persona tiene

la capacidad de

construir una

mejor comunidad.


Tabla 12. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado decimo


SUPERIOR

DESEMPEÑO

ALTO

DESEMPEÑO

BÁSICO

DESEMPEÑO

BAJO

Identifica las

consecuencias

que acarrean a

las personas la

falta de sentido y

de orientación en

su vida.

Asume una

postura personal

frente a la

búsqueda de

sentido de lo que

hacemos para

construir un

mejor futuro.

Comprende la

necesidad de

establecer una

postura personal

frente a la

búsqueda de

sentido de lo que

hacemos para

construir un

mejor futuro.

Describe las

consecuencias

que acarrean a las

personas la falta

de sentido y de

orientación en su

vida.

Se le presenta

dificultad para

establecer unas

metas claras que

le permitan

orientar su vida.


50

Reconoce y

relaciona los

elementos

constitutivos del

proyecto de vida.

Juzga que los

elementos

constitutivos del

proyecto de vida

están

relacionados con

el conocimiento y

cuidado de sí

mismo.

Encuentra que los

elementos

constitutivos del

proyecto de vida

están en ser mejor

persona y

convivir con el

otro para

encontrar la

manera de

convivir en el

mundo.

Entiende que los

elementos

constitutivos del

proyecto de vida

están

relacionados con

el conocimiento y

cuidado de sí

mismo.

Se le dificulta

entender que los

elementos

constitutivos del

proyecto de vida

están

relacionados con

el conocimiento y

cuidado de sí

mismo.

Conoce y valora

el sentido que

tiene la vida para

los cristianos.

Reconoce y

valora que la

compañía de

Jesús transforma

realmente la vida

y

Sirve de guía para

encontrar el

camino correcto.

Encuentra que el

verdadero sentido

de la vida está en

servir y ser cada

día mejor persona

con la ayuda de

Dios.

Entiende

aceptablemente

que para

reconocer la

importancia de la

vida es necesario

estar en

comunicación con

Dios.

Se le dificulta

reconocer que el

verdadero sentido

de la vida está en

servir y ser cada

día mejor persona

con la ayuda de

Dios.

Reconoce las

exigencias

corporales y

espirituales que

conlleva un

proyecto de vida

cristiana.

Valora

satisfactoriamente

las exigencias

corporales y

espirituales de

cada ser humano

para construir un

proyecto de vida

cristiana.

Identifica las

exigencias

corporales y

espirituales de

cada ser humano

para construir un

proyecto de vida

cristiana.

Algunas veces

identifica las

exigencias

corporales y

espirituales de

cada ser humano

para construir un

proyecto de vida

cristiana.

Tiene dificultades

para reconocer las

exigencias

corporales y

espirituales que

conlleva un

proyecto de vida

cristiana.


Tabla 13. Indicadores de desempeño segundo periodo, grado undécimo


SUPERIOR

DESEMPEÑO

ALTO

DESEMPEÑO

BÁSICO

DESEMPEÑO

BAJO

Identifica los

principales

eventos del

desarrollo de lo

religioso en el

Reconoce que

Dios se hace

presente en

muchos

momentos de

Experimenta que

en la realidad

actual hay

situaciones que

nos exigen

Generalmente

discrimina que en

la realidad actual

el materialismo y

el consumismo

Se le dificulta

detectar en la

realidad actual

situaciones que

nos muestren


51

ser humano

individual y

social.

nuestras vidas y

que esto hace que

desarrollemos

nuestra parte

espiritual para el

beneficio de los

demás.

posturas

equivocadas que

nos alejan de la

dimensión

espiritual.

nos están

alejando de

nuestra dimensión

espiritual.

cuales son los

principales

eventos del

desarrollo de lo

religioso en el ser

humano

individual y

social.

Reconoce la

importancia que

ha tenido la

religión en el

desarrollo de la

humanidad.

Juzga

oportunamente

los retos que

presentan los

jóvenes en su

vida cotidiana

para vivir su

espiritualidad

Comprende la

importancia que

ha tenido la

religión en el

desarrollo de la

humanidad.

Identifica algunos

criterios que han

tenido

importancia en

relación con la

religión y el

desarrollo

humano.

Sus conceptos

acerca de la

importancia que

ha tenido la

religión en el

desarrollo de la

humanidad son

deficientes.

Reconoce los

atributos y las

características

del Dios que nos

revela Jesucristo.

Juzga

oportunamente

los atributos y las

características del

Dios que nos

revela Jesucristo.

Valora los

atributos y las


Dios que nos

revela Jesucristo.

Algunas veces

identifica los

atributos y las


Dios que nos

revela Jesucristo.

No le es posible

contextualizar los

atributos y las


Dios que nos

revela Jesucristo.

Comprende que

a Dios se accede

por la fe y por

las obras.

Aplica en su vida

cotidiana que a

Dios se accede

por la fe y por las

buenas obras, mas

no por lo que

tenemos.

Valora con

propiedad la

importancia de

que Dios acceda a

nuestras vidas por

la fe y por las

obras.

Generalmente

aplica en su vida

cotidiana el

mensaje de Dios

que es acceder a

él por la fe y por

las buenas obras,

mas no por lo que

tenemos.

Desconoce la

importancia de

aplicar en su vida

cotidiana el

mensaje de Dios

que es acceder a

él por la fe y por

las buenas obras,

mas no por lo que

tenemos.



52

4.4. METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA

La institución educativa de Mercadotecnia María Inmaculada, en general centra su

enseñanza en el método de la mayéutica donde el maestro mediante preguntas acerca de

algo, luego sigue el debate con respecto a las respuestas dadas y así el estudiante va

logrando poco a poco construir conocimiento.

Pero la metodología significativa de la Educación Religiosa es que está centrada a iluminar

el proyecto de vida de cada uno de los estudiantes de la institución, el cual inicia desde

preescolar hasta undécimo grado.

4.5. TIEMPO ASIGNADO A LA EDUCACIÓN RELIGIOSA

En la institución educativa dedican una hora clase semanal desde sexto hasta grado

undécimo.

4.5.1. Horario de Clase de la institución educativa, práctica docente I.

Tabla 14. Horario de clase de la institución educativa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA

HORARIO DE CLASES AÑO 2.011

DOCENTE: SANDRA MILENA GALLEGO GARCIA

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1 RELIGION 9C RELIGION 7B RELIGION 8C ETICA 7C RELIGION 10B

2

3 RELIGION 11B ETICA 7A RELIGION 6A

RELIGION 8B

4 RELIGION 9A RELIGION 7D RELIGION 9B RELIGION 6C

5 RELIGION 11A RELIGION 7C RELIGION 8D

RELIGION 8A

6 RELIGION 6D RELIGION 7A RELIGION 6B ETICA 7B RELIGION 10A



53

4.5.2. Horario de trabajo, práctica docente I

Tabla 15. Horario de clase, práctica docente I

PRIMERA SEMANA 16- 19 Agosto de 2011

HORARIO DE CLASE DE LA PRACTICANTE PAOLA ANDREA PUERTAS SALAZAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCADOTECNIA MARÍA INMACULADA

HORA am LUNES MARTES

Tarde

MIERCOLES

Mañana

JUEVES VIERNES

Mañana

HORA pm

1/7:00- 8:00 am F

E

S

T

I

V

O

Religión 7B NO

H

A

Y

C

L

A

S

E

1/12:00- 1:00pm

2/8:00-9:00am 2/1:00-2:00pm

3/9:00- 9: 55 am Religión 6A 3/2:00-2:55pm

Descanso

9: 55- 10: 20am

Descanso

2:55-3:20pm

4/10:20- 11:10am Religión 7D Religión 6C 4/3: 20-4:10pm

5/11: 10-12:05am Religión 7C 5/4:10- 5:05pm

6/12:05- 1: 00 am Religión 7A Religión 6B 6/5:05-6:00pm

FUENTE: Elaboración Propia


SEGUNDA SEMANA 22- 26 Agosto de 2011



HORA am LUNES

Tarde

MARTES

Mañana

MIERCOLES

Tarde

JUEVES VIERNES

Tarde

HORA pm

1/7:00- 8:00 am Religión 7B NO

H

1/12:00- 1:00pm

2/8:00-9:00.am 2/1:00-2:00pm


54

3/9:00- 9: 55 am Religión 6A A

Y

C

L

A

S

E

3/2:00-2:55pm

Descanso

9: 55- 10: 20am

Descanso

2:55-3:20pm

4/10:20- 11:10am Religión 7D 4/3: 20-4:10pm

5/11: 10-12:05am Religión 7C 5/4:10- 5:05pm

6:12:05- 1: 00 am Religión 6D Religión 7A Religión 6B 6/5:05-6:00pm



TERCERA SEMANA Agosto 29, 31 de 2011 y Septiembre 02 de 2011



HORA am LUNES

Mañana

MARTES

Tarde

MIERCOLES

Mañana

JUEVES VIERNES

Mañana

HORA pm

1/7:00- 8:00am Religión 9C Religión 8C NO

H

A

Y

C

L

A

S

E

1/12:00- 1:00pm

2/8:00-9:00am 2/1:00-2:00pm

3/9:00- 9: 55 am Religión 8B 3/2:00-2:55pm

Descanso

9: 55- 10: 20am

Descanso

2:55-3:20pm

4/10:20- 11:10am Religión 9A Religión 9B Religión 6C 4/3: 20-4:10pm

5/11: 10-12:05am Religión 8D Religión 8A 5/4:10- 5:05pm

6/12:05- 1: 00 am Religión6D 6/5:05-6:00pm



55


CUARTA SEMANA 05- 09 Septiembre de 2011



HORA am LUNES

Tarde

MARTES

Mañana

MIERCOLES

Tarde

JUEVES VIERNES

Tarde

HORA pm

1/7:00- 8:00am Religión 9C Religión 8C NO

H

A

Y

C

L

A

S

E

1/12:00- 1:00pm

2/8:00-9:00am 2/1:00-2:00pm

3/9:00- 9: 55 am Religión 8B 3/2:00-2:55pm

Descanso

9: 55- 10: 20am

Descanso

2:55-3:20pm

4/10:20- 11:10am Religión 9A Religión 9B 4/3: 20-4:10pm

5/11: 10-12:05am Religión 8D Religión 8A 5/4:10- 5:05pm

6/12:05- 1: 00 am 6/5:05-6:00pm


Fecha de iniciación: Agosto 16 de 2011

Fecha de Terminación: Septiembre 09 de 2011


56

4.5.3. Horario de Clase de la institución educativa, práctica docente II

Tabla 19. Horario de clase de la institución

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCADOTECNIA MARIA INMACULADA

HORARIO DE CLASE AÑO 2012

DOCENTE: SANDRA MILENA GALLEGO GARCIA

HORA

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1 Ética 7D Religión 8A Religión 11A Religión 9B Religión 7D

2 Religión 9C Religión 10A Religión 9A

3 Ética 7B Religión 6B Religión 6D Religión 8C

4 Religión 6A Religión 11B Religión 7A

5 Religión 7A Religión 10B Religión 7B

6 Religión 7C Religión 6C Religión 8B Religión 6E

FUENTE: Institución Educativa Mercadotecnia María Inmaculada

4.5.4. Horario de trabajo, práctica docente II.

Tabla 20. Horario de clase, práctica docente II

PRIMERA SEMANA 07- 08 Marzo de 2012




MIERCOLES

Tarde

JUEVES

Tarde

VIERNES HORA pm

1/7:00- 8:00 am Religion 11 A 1/12:00- 1:00pm

2/8:00-9:00am Religion 10 A 2/1:00-2:00pm

3/9:00- 9: 55 am 3/2:00-2:55pm

9: 55- 10: 20am D E S C A N S O 2:55-3:20pm

4/10:20- 11:10am Religion 11 B 4/3: 20-4:10pm


57

5/11: 10-12:05am Religion 10 B 5/4:10- 5:05pm

6/12:05- 1: 00 am 6/5:05-6:00pm



SEGUNDA 14 – 15 Marzo de 2012




MIERCOLES

Mañana

JUEVES

Mañana

VIERNES HORA pm

1/7:00- 8:00 am Religion 11 A 1/12:00- 1:00pm

2/8:00-9:00am Religion 10 A 2/1:00-2:00pm

3/9:00- 9: 55 am 3/2:00-2:55pm

9: 55- 10: 20am D E S C A N S O 2:55-3:20pm

4/10:20- 11:10am Religion 11 B 4/3: 20-4:10pm

5/11: 10-12:05am Religion 10 B 5/4:10- 5:05pm

6/12:05- 1: 00 am 6/5:05-6:00pm



TERCERA 21- 22 Marzo de 2012




MIERCOLES

Tarde

JUEVES

Tarde

VIERNES HORA pm

1/7:00- 8:00 am Religion 11 A 1/12:00- 1:00pm


58

2/8:00-9:00am Religion 10 A 2/1:00-2:00pm

3/9:00- 9: 55 am 3/2:00-2:55pm

9: 55- 10: 20am D E S C A N S O 2:55-3:20pm

4/10:20- 11:10am Religion 11 B 4/3: 20-4:10pm

5/11: 10-12:05am Religion 10 B 5/4:10- 5:05pm

6/12:05- 1: 00 am 6/5:05-6:00pm



CUARTA SEMANA 28 – 29 Marzo de 2012




MIERCOLES

Mañana

JUEVES

Mañana

VIERNES HORA pm

1/7:00- 8:00 am Religion 11 A 1/12:00- 1:00pm

2/8:00-9:00am Religion 10 A 2/1:00-2:00pm

3/9:00- 9: 55 am 3/2:00-2:55pm

9: 55- 10: 20am D E S C A N S O 2:55-3:20pm

4/10:20- 11:10am Religion 11 B 4/3: 20-4:10pm

5/11: 10-12:05am Religion 10 B 5/4:10- 5:05pm

6/12:05- 1: 00 am 6/5:05-6:00pm

FUENTE: ElaboraciónPropia


59


QUINTA SEMANA 11- 12 Abril de 2012




MIERCOLES

Tarde

JUEVES

Tarde

VIERNES HORA pm

1/7:00- 8:00 am Religion 11 A 1/12:00- 1:00pm

2/8:00-9:00am Religion 10 A 2/1:00-2:00pm

3/9:00- 9: 55 am 3/2:00-2:55pm

9: 55- 10: 20am D E S C A N S O 2:55-3:20pm

4/10:20- 11:10am Religion 11 B 4/3: 20-4:10pm

5/11: 10-12:05am Religion 10 B 5/4:10- 5:05pm

6/12:05- 1: 00 am 6/5:05-6:00pm



SEXTA SEMANA 18- 19 Abril de 2012




MIERCOLES

Mañana

JUEVES

Mañana

VIERNES HORA pm

1/7:00- 8:00 am Religion 11 A 1/12:00- 1:00pm

2/8:00-9:00am Religion 10 A 2/1:00-2:00pm

3/9:00- 9: 55 am 3/2:00-2:55pm

9: 55- 10: 20am D E S C A N S O 2:55-3:20pm


60

4/10:20- 11:10am Religion 11 B 4/3: 20-4:10pm

5/11: 10-12:05am Religion 10 B 5/4:10- 5:05pm

6/12:05- 1: 00 am 6/5:05-6:00pm



SÉPTIMA SEMANA 25- 26 Abril de 2012




MIERCOLES

Tarde

JUEVES

Tarde

VIERNES HORA pm

1/7:00- 8:00 am Religion 11 A 1/12:00- 1:00pm

2/8:00-9:00am Religion 10 A 2/1:00-2:00pm

3/9:00- 9: 55 am 3/2:00-2:55pm

9: 55- 10: 20am D E S C A N S O 2:55-3:20pm

4/10:20- 11:10am Religion 11 B 4/3: 20-4:10pm

5/11: 10-12:05am Religion 10 B 5/4:10- 5:05pm

6/12:05- 1: 00 am 6/5:05-6:00pm



OCTAVA SEMANA 02 Mayo de 2012




MIERCOLES

Mañana

JUEVES

Mañana

VIERNES HORA pm


61

1/7:00- 8:00 am Religion 11 A 1/12:00- 1:00pm

2/8:00-9:00am Religion 10 A 2/1:00-2:00pm

3/9:00- 9: 55 am 3/2:00-2:55pm

9: 55- 10: 20am D E S C A N S O 2:55-3:20pm

4/10:20- 11:10am Religion 11 B 4/3: 20-4:10pm

5/11: 10-12:05am 5/4:10- 5:05pm

6/12:05- 1: 00 am 6/5:05-6:00pm


Fecha de iniciación: Marzo 07 de 2012

Fecha de Terminación: Mayo 03 de 2012

4.6. EL DOCENTE DE EDUCACIÓN RELIGIOS

La Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada ha delegado la asignatura en

Educación Religiosa a la docente Sandra Milena Gallego García, Licenciada en Pedagogía

Re-educativa a partir de Marzo del 2011. Ella ha tomado la asignatura con profesionalismo,

responsabilidad y sentido de pertenencia, aunque no tenga la certificación de idoneidad

como requisito establecido en el artículo 6 de la ley 133 de 1994, donde expresa que “los

docentes encargados del área de religión deben tener estudios en el área y certificado de

idoneidad expedida por la autoridad eclesiástica”.

Ella ha optado por informarse y buscar un excelente documento que le permita preparar las

clases de acuerdo a la temática que se debe tratar en dicha asignatura. Las cartillas de la

Editorial Santillana tituladas “Discípulos de Jesús” que vienen desde grado 6º a 11o son

perfectamente acorde con los lineamientos y estándares de la Conferencia Episcopal de

Colombia, facilitando un desarrollo coherente y pertinente del tema para cada grado.


62

4.7. EL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Los estudiantes de los grados 6o a 9

ode la Institución Educativa de Mercadotecnia María

Inmaculada, provienen de la zona rural, urbana y otros de pueblos aledaños a Quimbaya. Se

encuentran entre las edades de 10 a 18 años, en su mayoría son de estrato 1 y 2. La

institución presenta altos niveles de indisciplina, y los compañeros docentes manifiestan

que es debido a la alta descomposición familiar que viven estos jóvenes.

Muchos son tan inteligentes, pero un poco despreocupados, desordenados, se dejan

influenciar fácilmente por los compañeros para no responder a sus deberes estudiantiles,

algunos viven su dimensión espiritual con desinterés e indiferencia, parecieran ser

personitas que están allí pero sin ningún interés por asumir su proceso de formación

integral como una acción concreta que transformará sus vidas.

Los estudiantes de los grados 10o

y 11o

de la institución, presentan una preocupación e

interés un poco más serio por su educación, la mayoría tiene como objetivo culminar sus

estudios, obtener un excelente puntaje en el ICFES para tener posibilidades de acceder a la

educación superior y colaborar a sus familias.

4.8. FUNDAMENTACIÓN JURÍDICA DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA EN

COLOMBIA

4.8.1. Pronunciamientos del Estado

Concordato de 1973: suscrito entre la Santa Sede y el Estado Colombiano.

Artículo XII: “En desarrollo del derecho que tienen las familias católicas de que sus hijos

reciban Educación Religiosa, acorde con su fe. Los planes educativos en los niveles de

primaria y secundaria, incluirán en los establecimientos oficiales enseñanza y formación

religiosa según el Magisterio de la Iglesia. Para la efectividad de este derecho, corresponde

a la competente autoridad eclesiástica suministrar los programas, aprobar los textos de

enseñanza. La autoridad civil tendrá en cuenta los certificados de idoneidad para enseñar

la religión, expedidos por la competente autoridad eclesiástica”.


63

El estado proporcionará en los niveles de Educación Superior la creación de Institutos o

Departamentos de Ciencias Superiores Religiosas, donde los estudiantes católicos tengan

opción de perfeccionar su cultura en armonía con su fe.

Este artículo es demandado, la Corte Constitucional en sentencia CO 27 de 1993, lo

declara inconstitucional por la igualdad de oportunidades para la enseñanza de otras

Religiones. No significa que la Educación Religiosa Escolar se retire, sino que se le asigna

al ejecutivo la responsabilidad de reglamentarla.

Ley 113 de 1994. El Congreso de la República decreta:

Capítulo I

Artículo 1: El Estado garantiza el derecho fundamental a la libertad religiosa y de cultos.

Reconocidos en el artículo 19 de la constitución política. Este derecho se interpretará de

conformidad con los tratados internacionales de derechos humanos ratificados por la

república.

Artículo 2. Ninguna iglesia o confesión religiosa es ni será oficial ni estatal. Sin embargo,

el Estado no es ateo, agnóstico, o indiferente ante los sentimientos religiosos de los

colombianos. El poder público protegerá a las personas en sus creencias, así como a las

iglesias y confesiones religiosas y facilitará la participación de estas y aquellas en la

consecución del bien común. De igual manera, mantendrá relaciones armónicas y de común

entendimiento con las iglesias y confesiones religiosas existentes en la sociedad

colombiana. El Estado reconoce la diversidad de creencias religiosas, las cuales no

constituirán motivo de desigualdad o discriminación ante la ley que anulen o restrinjan el

reconocimiento o ejercicio de los derechos fundamentales. El Estado continua

reconociendo personería jurídica de derechos publico eclesiástico a la iglesia Católica y las

entidades erigidas o que se erijan conforme lo establecido en el inciso 1 del artículo IV del

concordato, aprobado por la ley 20 de 1974.

Ley 115 de 1994

Articulo 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la

educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la


64

formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el

Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que

comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes:

1. Ciencias naturales y educación ambiental.

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

3. Educación artística.

4. Educación ética y en valores humanos.

5. Educación física, recreación y deportes.

6. Educación religiosa.

7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.

8. Matemáticas.

9. Tecnología e informática.

Parágrafo: La educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos educativos,

observando la garantía constitucional según la cual, en los establecimientos del Estado

ninguna persona podrá ser obligada a recibirla.

Artículo 24.- Educación Religiosa. Se garantiza el derecho a recibir educación religiosa; los

establecimientos educativos la establecerán sin perjuicio de las garantías constitucionales

de libertad de conciencia, libertad de cultos y el derecho de los padres de familia de escoger

el tipo de educación para sus hijos menores, así como el precepto constitucional según el

cual en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir

educación religiosa.

En todo caso la educación religiosa se impartirá de acuerdo con lo establecido en la ley

estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa.

Directiva ministerial 002 de Febrero de 2004

La educación religiosa debe ofrecerse en todos los establecimientos educativos públicos y

privados. Los padres tienen derecho de escoger el tipo de educación religiosa y moral que

deseen para sus hijos y es deber del estado garantizarles una educación acorde con sus

propias creencias.

Decreto 4500 de Diciembre 19 de 2006.


65

Por el cual se establecen normas sobre la educación religiosa en los establecimientos

oficiales y privados de educación preescolar, básica y media de acuerdo con la Ley 115 de

1994 y la Ley 133 de 1994.

Ámbito de aplicación. Este decreto regula el desarrollo del área de Educación Religiosa en

los establecimientos educativos que imparten educación formal en los niveles de educación

preescolar, básica y media.

Todos los establecimientos educativos que imparten educación formal, ofrecerán, dentro

del currículo y en el plan de estudios, el área de Educación Religiosa como obligatoria y

fundamental, con la intensidad horaria que defina el Proyecto Educativo Institucional, con

sujeción a lo previsto en los artículos 68 de la Constitución Política Nacional 23 y 24 de la

Ley 115 de 1994 y la Ley 133 de 1994.

Este decreto también habla de la intensidad horaria así como de que el área de la Educación

Religiosa es fundamental para la aprobación del grado que se curse, al estudiante que opte

por no tomar la educación religiosa ofrecida por el establecimiento educativo se le ofrecerá

un programa alternativo el cual deberá estar previsto en el PEI con base en el cual se le

evaluará.

El decreto habla del respeto a la libertad religiosa que tiene cada estudiante, así como la

libre decisión de participar o no en actos religiosos, se menciona también el derecho que

tienen los estudiantes a la asistencia religiosa.

Artículo 6. Docentes. La asignación académica de la educación religiosa debe hacerse a

docentes de esa especialidad o que posean estudios correspondientes al área y tengan

certificación de idoneidad expedida por la respectiva autoridad eclesiástica, según lo

establecido en el literal i) artículo 6 de la Ley 133 de 1994.

Ningún docente estatal podrá usar su cátedra, de manera sistemática u ocasional, para hacer

proselitismo religioso o para impartir una educación religiosa en beneficio de un credo

específico.

Artículo 7. Plantas de personal. En la conformación de plantas de personal las entidades

territoriales asignarán a los establecimientos educativos estatales el número de docentes que

requieran para la educación religiosa, de acurdo con la intensidad horaria asignada en el


66

Proyecto Educativo Institucional. En todo caso los docentes asignados al área de religión

cuentan para la relación para alumno docente establecida en el Decreto 3020 de 2002 de la

entidad territorial.

Artículo 8. Deberes de los padres de familia. Los padres de familia a través de los órganos

de participación contemplados en el Decreto 1286 de 2005 velarán porque el área de

Educación Religiosa sea impartida de acuerdo con lo señalado en el Proyecto Educativo

Institucional.

4.8.2. Pronunciamientos de La Iglesia sobre Educación Religiosa en Colombia.

Documento escuela y religión año 2000.

La formación escolar es una forma particular de educación que se desarrolla en un espacio

social separado de la experiencia directa pero al mismo tiempo ligado a los conocimientos

y experiencias previas de los estudiantes. La educación religiosa trata de crear una

distancia que favorezca el análisis y la interpretación de la realidad religiosa. La Educación

Religiosa se basa en la existencia de un saber, de un discurso sistémico que con criterios

metodológicos orienta en gran parte la unidad cognoscitiva, y la multiplicidad de

conocimientos religiosos.

La Educación Religiosa como área fundamental y obligatoria logra complementar los

elementos fundamentales de lo religioso, de los núcleos esenciales, de los criterios de

interpretación y de una verdadera formación integral con calidad del educando. Las

escuelas deben asumir las tareas de formación de los ciudadanos y personas que reconocen

los elementos esenciales de la experiencia religiosa y los valores que esta contiene y que

saben apropiárselos para la solución de conflictos cotidianos. La iglesia católica considera

que cuando la religión entra en la educación escolar se acoge a las reglas de juego de la

escuela, se inserta dentro de sus finalidades, objetivos, metodologías, y fines de la

educación y que el estudiante debe asumir con responsabilidad.

Documento sobre la idoneidad del docente de la E.R.E año 2000


67

“Por el cual se establecen normas sobre la educación religiosa en los establecimientos

oficiales y privados de educación preescolar, básica y media de acuerdo a la ley 115 de

1994 y la ley 133 de 1994”. El articulo 6 y 8 de la ley 133 de 1994 y con lo dispuesto en los

acuerdos que el Estado suscriba conforme al artículo 15 de esta ley. El artículo 6 de la ley

133 de 1994 literal i dice que: los docentes encargados del área de religión deben tener

estudios en el área y certificado de idoneidad expedida por la autoridad eclesiástica”.

Documento lineamientos y estándares de la E.E.R año 2004

Este documento ofrece la forma de desarrollar los planes de estudio por niveles, con los

objetivos logros, competencias, estándares para que la educación religiosa cumpla con los

fines de la educación desde transición hasta grado once.


68

5. PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA

5.1. PLAN ANUAL

Sexto


MUNICIPIO DE QUIMBAYA

PLAN ANUAL DE CURSO

EDUCACIÓN RELIGIOSA

FIGURA 4. La Persona

FUENTE


&gbv=2&tbm=isch&tbnid=uD0u8loJVDOZ9M:&imgrefurl=http://educarconjesus.blogspot.com/2011_06_01

archive.html&docid=_qZtggFPRQjWYM&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/BkoC3qPeqlA/Tgp8VU5c5EI/A

AAAAAAAB3Y/tZIn6ySKRIk/s1600/20110703_cl%25252BXIVTOA.jpg&w=757&h=1000&ei=Y42hTuq

DHIaSgQfzsJC5BQ&zoom=1&iact=hc&vpx=775&vpy=254&dur=1074&hovh=258&hovw=195&tx=106&t

y=147&sig=113944643581391751475&page=4&tbnh=140&tbnw=102&start=48&ndsp=14&ved=1t:429,r:4,

s:48

http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+fano&hl=es&biw=1024&bih=667&gbv=2&tbm=isch&tbnid=uD0u8loJVDOZ9M:&imgrefurl=http://educarconjesus.blogspot.com/2011_06_01_archive.html&docid=_qZtggFPRQjWYM&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/-BkoC3qPeqlA/Tgp8VU5c5EI/AAAAAAAAB3Y/tZIn6ySKRIk/s1600/20110703_cl%25252BXIVTOA.jpg&w=757&h=1000&ei=Y42hTuqDHIaSgQfzsJC5BQ&zoom=1&iact=hc&vpx=775&vpy=254&dur=1074&hovh=258&hovw=195&tx=106&ty=147&sig=113944643581391751475&page=4&tbnh=140&tbnw=102&start=48&ndsp=14&ved=1t:429,r:4,s:48








69

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Presentar la dignidad humana a la luz de la persona de Jesucristo, para descubrir los

valores y los criterios que permiten alcanzar la plena realización del hombre.

GRADO DE ESCOLARIDAD: SEXTO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

Enseñar que todo hombre es persona con dignidad, deberes y derechos.

Identificar que el hombre (varón y mujer) fueron creados por Dios a su imagen y

semejanza.

Comprender que en Jesucristo todo hombre encuentra el pleno sentido de su

vocación y destino.

Interiorizar que la razón de ser de La Iglesia es la salvación del hombre y de todos

los hombres.

CORRELACIÓN

Lengua Castellana: Facilita la comprensión de lectura, practicar la expresión oral y

construcción de párrafos con ideas principales de citas bíblicas.

Ciencias Sociales: Contribución a la convivencia armónica de la sociedad teniendo

en cuenta el estilo de vida de Jesús en aquellos tiempos.

Ética y Valores: El reconocimiento de los valores en las personas mejora las

relaciones familiares, sociales teniendo a Jesús como modelo.


70

Educación Artística: Elaborar trabajos gráficos con estética y creativos que

muestran su aprendizaje significativo de Jesús verdadero hombre, decoración del portafolio

con recursos artísticos accesibles.

METODOLOGÍA

Inductivo: La enseñanza se propone de los conceptos previos a los inexplorados, de

lo simple a lo complejo, del conocimiento que adquirimos de los estudios bíblicos.

Deductivo: Parte de lo desconocido a otros aprendizajes significativos, de lo difícil a

lo fácil, apropiándonos del momento histórico de la vida familiar de Jesús a nuestro tiempo.

Aprendizaje Significativo: Parte de la interiorización del aprendizaje y su

aplicabilidad en su desempeño, su conocimiento no es memorístico, sino experiencial por lo

tanto no se olvida, se práctica y se desarrolla como modelo de vida.

Constructivista: Es el resultado de la apropiación del conocimiento a través de los

aprendizajes significativos, es el estudiante quien construye el conocimiento a la luz de la

fe.

Mayéutica: Mediante preguntas acerca del tema se abre un debate, y así el

estudiante va logrando poco a poco construir conocimiento.

TÉCNICAS METODOLÓGICAS: Collage, portafolio, afiches.

RECURSOS

Didácticos: Carteleras, afiches, sopas de letras, crucigramas, talleres, mensaje de

reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases célebres, cuentos.

Audiovisuales: Video beam, grabadora, televisor, computador, videos, radio.


71

Tecnológicos: Computador, internet, intranet, red social.

IHS: Intensidad de Horas Semanales. 1 hora semanal.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: Según el decreto 1290.

Evaluación por competencias

Autoevaluación: Evaluación objetiva del mismo estudiante.

Co-evaluación: En dialogo con el docente se valora el trabajo realizado.

Hetero-evaluación: Es realizada por el docente.

Instrumentos de Evaluación: Análisis de lectura, trabajo en clase, aportes en clase, talleres,

actitud en clase, producción de textos significativos, dramatizaciones y el portafolio.

Se valora por desempeños, en el siguiente rango

Superior: 9.0- 10

Alto: 8.0- 8.9

Básico: 6.0- 7.9

Bajo: 1- 5.9

CONSULTAS COMPLEMENTARIAS: Profundización de temas afines con documentos

de La Iglesia: el Catecismo de La Iglesia Católica, las Encíclicas, citas de la Sagrada

Biblia, Concilio Vaticano II, documento de Puebla, etc.


72

Séptimo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADOTECNIA MARIA INMACULADA


PLAN ANUAL DE CURSO


FIGURA 5. La Sagrada Familia

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+la+familia+de+nazaret+fano&star

t=83&num=10&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tbm=isch&tbnid=Xb903gv91xuHM:&imgrefurl=http:/

/religionasidoniajerez.blogspot.com/2010_11_01_archive.html&docid=L0yu6QaXANyG7M&imgurl=http://3

.bp.blogspot.com/_28iVYPDeXwA/TOwXizcIM3I/AAAAAAAAH6w/V_fp0BOAFo/s1600/adv1.jpg&w=61

9&h=480&ei=FpmhTvKnKIeugQfo8_ySBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=723&vpy=314&dur=1304&hovh=198

&hovw=255&tx=129&ty=144&sig=113944643581391751475&sqi=2&page=6&tbnh=114&tbnw=146&ndsp

=18&ved=1t:429,r:5,s:83


http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+la+familia+de+nazaret+fano&start=83&num=10&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tbm=isch&tbnid=Xb903gv91xuHM:&imgrefurl=http://religionasidoniajerez.blogspot.com/2010_11_01_archive.html&docid=L0yu6QaXANyG7M&imgurl=http://3.bp.blogspot.com/_28iVYPDeXwA/TOwXizcIM3I/AAAAAAAAH6w/V_fp0BOAFo/s1600/adv1.jpg&w=619&h=480&ei=FpmhTvKnKIeugQfo8_ySBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=723&vpy=314&dur=1304&hovh=198&hovw=255&tx=129&ty=144&sig=113944643581391751475&sqi=2&page=6&tbnh=114&tbnw=146&ndsp=18&ved=1t:429,r:5,s:83








73

Presentar la familia en el plan de Dios para reconocer su importancia y la misión en

la realización del hombre en bien de la sociedad.

GRADO DE ESCOLARIDAD: SÉPTIMO


Enseñar que el núcleo familiar es absolutamente necesario para el desarrollo integral

de la persona y el bien de la sociedad.

Comprender que en el plan de Dios la familia es comunidad de vida y de amor para

el pleno desarrollo del hombre.

Identificar el valor que Jesús dio a la familia.

Enseñar que la misión evangelizadora de la familia consiste en ser formadoras de

personas, educadora en la fe y promotora del desarrollo.

CORRELACIÓN

Lengua Castellana: En la comunicación es importante escuchar para comprender las

preguntas que se hacen y lograr dar respuestas coherentes y con sentido

Ciencias Sociales: Respeto y cumplimiento de las reglas para una buena

convivencias familiar y social, relacionar la transformación de la familia en el desarrollo de

la historia humana.

Ética y Valores: La familia evidencia los principales valores inculcados en el

hombre, Deberes y derechos del ser humano, relaciones interpersonales, valorar la familia.


74

Educación Artística: Elaboración de trabajos con estética y creatividad, decoración

del portafolio con imágenes acordes al tema de la familia.

METODOLOGÍA










fe.




RECURSOS


reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases celebres, cuentos.

Audiovisuales: Video beam, grabadora, televisor, computador.



75



Evaluación por Competencias





actitud en clase, producción de textos significativos, dramatizaciones, el portafolio.


Superior: 9.0- 10

Alto: 8.0- 8.9

Básico: 6.0- 7.9

Bajo: 1- 5.9



Biblia, Concilio Vaticano II, etc.


76

Octavo



PLAN ANUAL DE CURSO


FIGURA 6. Hablemos de Comunidad

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+del+nacimiento+del+ni%C3%B1o+je

s%C3%BAs+fano&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tbm=isch&tbnid=XE1PaBrEgaJTM:&imgrefurl=ht

tp://educarconjesus.blogspot.com/2011_09_01_archive.html&docid=aELOYTKepHMxzM&imgurl=http://2.

bp.blogspot.com/-wE-Qu1vtvVc/TmHo4w5b68I/AAAAAAAAB70/_F8gRR8TAEY/s320/20110904_23TO-

A_cl.jpg&w=320&h=234&ei=2ZmhTsiBIzAgQfn74GRBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=551&vpy=404&dur=1

256&hovh=138&hovw=189&tx=123&ty=104&sig=113944643581391751475&page=9&tbnh=125&tbnw=1

71&start=130&ndsp=15&ved=1t:429,r:3,s:130


Presentar la dimensión comunitaria de la vida cristiana como elemento

imprescindible para la construcción de una nueva sociedad.

http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+del+nacimiento+del+ni%C3%B1o+jes%C3%BAs+fano&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tbm=isch&tbnid=XE1PaBrEgaJTM:&imgrefurl=http://educarconjesus.blogspot.com/2011_09_01_archive.html&docid=aELOYTKepHMxzM&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/-wE-Qu1vtvVc/TmHo4w5b68I/AAAAAAAAB70/_F8gRR8TAEY/s320/20110904_23TO-A_cl.jpg&w=320&h=234&ei=2ZmhTsiBIzAgQfn74GRBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=551&vpy=404&dur=1256&hovh=138&hovw=189&tx=123&ty=104&sig=113944643581391751475&page=9&tbnh=125&tbnw=171&start=130&ndsp=15&ved=1t:429,r:3,s:130








77

GRADO DE ESCOLARIDAD: OCTAVO


Enseñar que el hombre, como ser social, vive en comunidad para realizarse.

Entender cómo Dios ha querido salvar al hombre en comunidad.

Comprender que la comunidad de los cristianos debe ser signo de unidad y de

comunión.

Interiorizar que la comunidad cristiana es llamada a construir la unidad y la

fraternidad universales.

CORRELACIÓN

Lengua Castellana: Estimular la participación en clase mediante la escucha y la

comunicación de los aportes significativos referentes al tema, interpretación y

argumentación de textos.

Ciencias Sociales: Permite comprender que desde el inicio de la historia humana las

personas descubren la necesidad de vivir y crecer en comunidad.

Ética y Valores: Los valores éticos fortalecen las relaciones familiares, sociales para

ayudar al ser humanos a crecer en comunidad.

Educación Artística: Los estudiantes demuestran sus habilidades y destrezas a través

de un grafiti, expresando la conclusión del tema expuesto en clase.

METODOLOGÍA


78










fe.




RECURSOS








79

Evaluación por Competencias







Superior: 9.0- 10

Alto: 8.0- 8.9

Básico: 6.0- 7.9

Bajo: 1- 5.9





80

Noveno



PLAN ANUAL DE CURSO


FIGURA 7. Dios Comprometido con el Mundo

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+la+familia+de+nazaret+fano&nu

m=10&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tbm=isch&tbnid=zSErthhOfiyB9M:&imgrefurl=http://condiost

odoesmejor.blogspot.com/&docid=piOAVKtK275XgM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_rjL6f6ogHas/TS7

zeZ4b9zI/AAAAAAAAAA0/DeNmElfPo_0/S330/viernes_santo2.jpg&w=290&h=330&ei=z5ehTv22Dqjk0

QGGrsjVBA&zoom=1&iact=hc&vpx=91&vpy=161&dur=1277&hovh=240&hovw=210&tx=153&ty=165&

sig=113944643581391751475&sqi=2&page=1&tbnh=117&tbnw=111&start=0&ndsp=18&ved=1t:429,r:0,s:

0


http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+la+familia+de+nazaret+fano&num=10&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tbm=isch&tbnid=zSErthhOfiyB9M:&imgrefurl=http://condiostodoesmejor.blogspot.com/&docid=piOAVKtK275XgM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_rjL6f6ogHas/TS7zeZ4b9zI/AAAAAAAAAA0/DeNmElfPo_0/S330/viernes_santo2.jpg&w=290&h=330&ei=z5ehTv22Dqjk0QGGrsjVBA&zoom=1&iact=hc&vpx=91&vpy=161&dur=1277&hovh=240&hovw=210&tx=153&ty=165&sig=113944643581391751475&sqi=2&page=1&tbnh=117&tbnw=111&start=0&ndsp=18&ved=1t:429,r:0,s:0








81

Presentar la naturaleza del hecho moral del hombre y de la cultura y su concreción

en la fe cristiana.

GRADO DE ESCOLARIDAD: NOVENO


Enseñar que el hecho moral está enraizado en la naturaleza humana y en el corazón

de la cultura.

Comprender que la moral cristiana es una moral de relación y de comunión con

Dios y con los demás.

Descubrir que en Jesucristo todo hombre encuentra libertad.

Identificar los aspectos prioritarios del compromiso moral del cristiano en el mundo

de hoy.

CORRELACIÓN

Lengua Castellana: Escuchar con atención la lectura y canción para lograr

identificar e interpretar géneros literarios como la metáfora, entre otros.

Ciencias Sociales: Comprender que en las distintas culturas del hombre, este ha

buscado la manera de tener una relación con la trascendencia.

Ética y Valores: El valor de la amistad es uno de los cuales ayuda a construir

relaciones, familiares, sociales para el desarrollo del hombre.

Educación Artística: Decoración del portafolio con recursos artísticos accesibles,

interpretación de canciones.


82

METODOLOGÍA










fe.




RECURSOS







83




Co-evaluación: En diálogo con el docente se valora el trabajo realizado.





Superior: 9.0- 10

Alto: 8.0- 8.9

Básico: 6.0- 7.9

Bajo: 1- 5.9





84

Decimo



PLAN ANUAL DE CURSO


FIGURA 8. Jesús en mi Proyecto de Vida

FUENTE

http://www.google.com.co/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1280&bih=605&q=fano+jesus&gbv=2

&oq=fano+&aq=5&aqi=g10&aql=&gs_sm=1&gs_upl=2579l4509l0l9837l5l5l0l0l0l0l171l778l0.5l5l0


Enseñar lo específico del proyecto de vida cristiana como fuente inspiradora del

propio proyecto y de su compromiso con la historia.

GRADO DE ESCOLARIDAD: DECIMO

http://www.google.com.co/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1280&bih=605&q=fano+jesus&gbv=2&oq=fano+&aq=5&aqi=g10&aql=&gs_sm=1&gs_upl=2579l4509l0l9837l5l5l0l0l0l0l171l778l0.5l5l0



85


Explicar que cada experiencia religiosa propone un sentido para el proyecto de vida

del hombre.

Comprender que el proyecto de vida de Jesús es propuesta para el proyecto personal

del cristiano.

Enseñar cual es la misión, la visión y los valores del proyecto de vida de Jesús.

Presentar cuales son los elementos fundamentales del proyecto de vida y como se

elabora.

CORRELACIÓN

Lengua Castellana: Facilidad para la redacción y construcción de ideas en la

elaboración de proyectos y talleres pedagógicos.

Ciencias Sociales: En la historia las diferentes culturas construyen una relación con

el otro, arraigando sus propios proyectos para el crecimiento personal.

Ética y Valores: Los valores cristianos fundamentan la realidad de vida de cada ser

humano para dar sentido, dirección y seguridad.

Educación Artística: Decoración del portafolio con recursos artísticos accesibles.

METODOLOGÍA






86






fe.




RECURSOS










87






Superior: 9.0- 10

Alto: 8.0- 8.9

Básico: 6.0- 7.9

Bajo: 1- 5.9





88

Undécimo



PLAN ANUAL DE CURSO


FIGURA 9. Los Hombres Nuevos

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=G3

NqMFhLPwsXAM:&imgrefurl=http://gaudium-lux.blogspot.com/2011/10/misioneros-del-amor-domund-20

11.html&docid=29q3L-Uix7xPaM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/--1qqmOr_n 0/TqNfKHSXQMI/ AAA

AAAAACGg/MXAiAmmsVzM/s1600/pescadoresdehomes_fano.jpg&w=400&h=235&ei=MSZJT4mBAcrft

gegmYTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=939&vpy=320&dur=9848&hovh=172&hovw=293&tx=155&ty=128

&sig=114892823698725559615&page=2&tbnh=105&tbnw=179&start=19&ndsp=24&ved=1t:429,r:5,s:19


Presentar el perfil de la nueva sociedad, fundamentado en la Doctrina Social de la

Iglesia, para participar responsablemente en la construcción de la misma.

GRADO DE ESCOLARIDAD: UNDÉCIMO

http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=G3NqMFhLPwsXAM:&imgrefurl=http://gaudium-lux.blogspot.com/2011/10/misioneros-del-amor-domund-20%2011.html&docid=29q3L-Uix7xPaM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/--1qqmOr_n%200/TqNfKHSXQMI/%20AAA%20AAAAACGg/MXAiAmmsVzM/s1600/pescadoresdehomes_fano.jpg&w=400&h=235&ei=MSZJT4mBAcrftgegmYTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=939&vpy=320&dur=9848&hovh=172&hovw=293&tx=155&ty=128&sig=114892823698725559615&page=2&tbnh=105&tbnw=179&start=19&ndsp=24&ved=1t:429,r:5,s:19







89


Enseñar que la religión es un fenómeno cultural y por ende una realidad en la vida

del ser humano.

Enseñar los principios básicos de la Doctrina Social de la Iglesia para construir la

nueva sociedad.

Enseñar que los cristianos de acuerdo con la misión y las enseñanzas de la Iglesia

deben comprometerse en una acción social integral.

Enseñar que la Iglesia interpreta la realidad social en clave de salvación.

CORRELACIÓN


elaboración de proyectos que promuevan la dignidad de los hombres.




humano para dar sentido, dirección y seguridad en la construcción de una nueva sociedad.


METODOLOGÍA






90






fe.




RECURSOS










91






Superior: 9.0- 10

Alto: 8.0- 8.9

Básico: 6.0- 7.9

Bajo: 1- 5.9





92

5.2. PLAN DE UNIDAD Y /O EJE CURRICULAR

Sexto



PLAN DE UNIDAD Y/O DE EJE CURRICULAR

FIGURA 10. El Hijo de Dios

FUENTE


&gbv=2&tbm=isch&tbnid=88dxrALBQ1_C9M:&imgrefurl=http://materialesreligion.blogspot.com/2010_11

_01_archive.html&docid=mQlfYhFrD0vZSM&itg=1&imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_lIVuxCExF_w/TO

DekQ2NAdI/AAAAAAAACDc/agOcFoHu8H0/s1600/20100110ok.jpg&w=1000&h=871&ei=Y42hTuqDHI

aSgQfzsJC5BQ&zoom=1&iact=hc&vpx=579&vpy=192&dur=918&hovh=209&hovw=241&tx=130&ty=121

&sig=113944643581391751475&page=15&tbnh=117&tbnw=134&start=207&ndsp=16&ved=1t:429,r:3,s:20

7

UNIDAD N° 01

http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+fano&hl=es&biw=1024&bih=667&gbv=2&tbm=isch&tbnid=88dxrALBQ1_C9M:&imgrefurl=http://materialesreligion.blogspot.com/2010_11_01_archive.html&docid=mQlfYhFrD0vZSM&itg=1&imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_lIVuxCExF_w/TODekQ2NAdI/AAAAAAAACDc/agOcFoHu8H0/s1600/20100110ok.jpg&w=1000&h=871&ei=Y42hTuqDHIaSgQfzsJC5BQ&zoom=1&iact=hc&vpx=579&vpy=192&dur=918&hovh=209&hovw=241&tx=130&ty=121&sig=113944643581391751475&page=15&tbnh=117&tbnw=134&start=207&ndsp=16&ved=1t:429,r:3,s:207








93

NOMBRE DE LA UNIDAD: JESÚS, VERDADERO HOMBRE Y VERDADERO DIOS


SUBTEMAS

1. Jesús verdadero hombre

2. Jesús verdadero Dios

OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD

Comprender que en Jesucristo todo hombre encuentra el pleno sentido de su

vocación y destino.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Anunciar y promover la experiencia de Jesús como solución a la problemática social

actual.

Descubrir el sentido de la propia vida a partir de la experiencia de Dios.

TIEMPO PROBABLE: 10 Semanas

ESTÁNDARES

Enfoque Antropológico: La persona humana y sus derechos.


94

Enfoque Religioso: El hombre y la mujer imagen y semejanza de Dios.

Enfoque Cristológico: En Jesucristo Dios Padre da pleno sentido a la persona humana y

eleva su dignidad.

Enfoque Eclesiológico: El camino de La Iglesia es el hombre.

TIEMPO REAL: 8 Semanas

METODOLOGÍA










fe.



CORRELACIÓN


95










ACTOS DE MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE: Cantos, reflexiones, videos, lecturas

previas, frases célebres, actos de la cotidianidad.

MATERIAL DIDACTICO: Carteleras, afiches, sopas de letras, crucigramas, talleres,

mensaje de reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases célebres, cuentos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Profundización de temas afines con documentos


Biblia, Concilio Vaticano II, documento de Puebla, etc.

o Investigar citas bíblicas de acuerdo al tema.

o Elaboración de talleres.

o Elaboración de un glosario.

o Evaluación.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: Según el decreto 1290.


96

Por competencias






Se valora por desempeño, con el rango

Superior: 9- 10

Alto: 8.0- 8.9

Básico: 6.0- 7.9

Bajo: 1- 5.9


97

Séptimo




FIGURA 11. La Unidad en el Amor

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+comunidad+fano&start=149&num

=10&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=667&tbm=isch&tbnid=jVfJAEBUtxyHM:&imgrefurl=http://materiales

religion.blogspot.com/2010_11_01_archive.html&docid=mQlfYhFrD0vZSM&itg=1&imgurl=http://2.bp.blo

gspot.com/_lIVuxCExF_w/TN5P0OX2LI/AAAAAAAACC4/AwNIFsdWQuU/s1600/navidad2010.1.jpg&w

=800&h=499&ei=Zp2hTrbwMMfogQfuouyVBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=699&vpy=259&dur=1747&hovh

=177&hovw=284&tx=187&ty=148&sig=113944643581391751475&sqi=2&page=11&tbnh=98&tbnw=157

&ndsp=15&ved=1t:429,r:14,s:149

UNIDAD N° 01

NOMBRE DE LA UNIDAD: UNIDOS POR EL AMOR


http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+comunidad+fano&start=149&num=10&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=667&tbm=isch&tbnid=jVfJAEBUtxyHM:&imgrefurl=http://materialesreligion.blogspot.com/2010_11_01_archive.html&docid=mQlfYhFrD0vZSM&itg=1&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_lIVuxCExF_w/TN5P0OX2LI/AAAAAAAACC4/AwNIFsdWQuU/s1600/navidad2010.1.jpg&w=800&h=499&ei=Zp2hTrbwMMfogQfuouyVBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=699&vpy=259&dur=1747&hovh=177&hovw=284&tx=187&ty=148&sig=113944643581391751475&sqi=2&page=11&tbnh=98&tbnw=157&ndsp=15&ved=1t:429,r:14,s:149








98

SUBTEMAS

1. Jesús predica La Buena Nueva de la familia

2. Dios, familia de amor


Identificar el valor que Jesús dio a la familia.


Identificar los valores de la familia con los valores del Reino predicados por Jesús.

Relacionar la familia trinitaria de Dios y la familia humana.


ESTÁNDARES

Enfoque Antropológico: Familia, célula primordial de la sociedad.

Enfoque Religioso: La familia imagen de Dios que es amor y vida.

Enfoque Cristológico: EL Evangelio sobre el matrimonio y la familia.

Enfoque Eclesiológico: El ser y la misión de la familia cristiana en el mundo de hoy.


99


METODOLOGÍA










fe.



CORRELACIÓN


preguntas que se hacen y lograr dar respuestas coherentes y con sentido



la historia humana.




100






mensaje de reflexión, dinámica, lecturas bíblicas, frases celebres, cuentos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Profundización de temas afines con documentos



o Investiga el numeral 46 de la Encíclica “Familiaris Consortio, sobre la Misión de la

Familia Cristiana en el Mundo Actual”.

o Elabora una cartelera muy completa, donde expreses porque la familia es la base de

la sociedad.

o Elaborar un Taller

o Evaluación


Por Competencias




101





Superior: 9- 10

Alto: 8.0- 8.9

Básico: 6.0- 7.9

Bajo: 1- 5.9


102

Octavo




FIGURA 12. El Mundo es Comunidad

FUENTE


&gbv=2&tbm=isch&tbnid=470sKiYyLPTEUM:&imgrefurl=http://parroquialainmaculadavalladolid.blogspot

.com/2010/12/fiestadelasagradafamilia.html&docid=nG1KbDiNLeXCaM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/

_nw7vil9kjNs/TRZ6R2M98rI/AAAAAAAAUjA/ywGay2uNYoQ/s400/sagrada%25252Bfamilia%25252Bfa

no.jpg&w=400&h=393&ei=Y42hTuqDHIaSgQfzsJC5BQ&zoom=1&iact=hc&vpx=83&vpy=211&dur=894

&hovh=223&hovw=226&tx=135&ty=114&sig=113944643581391751475&page=7&tbnh=135&tbnw=151&

start=92&ndsp=14&ved=1t:429,r:5,s:92

UNIDAD N° 01

NOMBRE DE LA UNIDAD: DIOS ELIGIÓ UNA COMUNIDAD

http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+fano&hl=es&biw=1024&bih=667&gbv=2&tbm=isch&tbnid=470sKiYyLPTEUM:&imgrefurl=http://parroquialainmaculadavalladolid.blogspot.com/2010/12/fiestadelasagradafamilia.html&docid=nG1KbDiNLeXCaM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_nw7vil9kjNs/TRZ6R2M98rI/AAAAAAAAUjA/ywGay2uNYoQ/s400/sagrada%25252Bfamilia%25252Bfano.jpg&w=400&h=393&ei=Y42hTuqDHIaSgQfzsJC5BQ&zoom=1&iact=hc&vpx=83&vpy=211&dur=894&hovh=223&hovw=226&tx=135&ty=114&sig=113944643581391751475&page=7&tbnh=135&tbnw=151&start=92&ndsp=14&ved=1t:429,r:5,s:92








103


SUBTEMAS

1. La comunidad se construye

2. Crecer en comunidad


Entender como Dios ha querido salvar al hombre en comunidad.


Reconocer porque para el pueblo de Israel era importante mantenerse unido en

comunidad.

Descubrir cuál es el origen de la comunidad humana desde la perspectiva teológica

del Antiguo Testamento.


ESTÁNDARES

Enfoque Antropológico: Dimensión comunitaria del hombre.

Enfoque Religioso: La comunidad como distintivo del pueblo de Dios.

Enfoque Cristológico: La Iglesia es el nuevo pueblo de Dios Fundado Por Jesucristo.


104

Enfoque Eclesiológico: La comunidad eclesial, servidora de la unidad y del desarrollo

integral de los pueblos iluminada por el Espíritu Santo.


METODOLOGÍA










fe.



CORRELACIÓN







105












o Investiga los numerales 534-537, en el documento conclusivo de Aparecida 2007.

o Taller bíblico sobre el tema

o Cuadro sinóptico del tema

o Evaluación


Por competencias



106






Superior: 9- 10

Alto: 8.0- 8.9

Básico: 6.0- 7.9

Bajo: 1- 5.9


107

Noveno

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MERCADDOTECNIA MARÍA INMACULADA



FIGURA 13. La Libertad de los Hijos de Dios

FUENTE


&gbv=2&tbm=isch&tbnid=eviP6SZG65LNM:&imgrefurl=http://coordinadoraingenioaguimes.blogspot.com/

2011_06_01_archive.html&docid=LyObZCpMSZHWmM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_lIVuxCExF_w

/TN5LNIf2kRI/AAAAAAAACCY/ILVHMCFUYQ8/s1600/vida_fano.jpg&w=400&h=255&ei=Y42hTuqD

HIaSgQfzsJC5BQ&zoom=1&iact=rc&dur=694&sig=113944643581391751475&page=5&tbnh=122&tbnw=

191&start=62&ndsp=15&ved=1t:429,r:14,s:62&tx=105&ty=81

UNIDAD N° 01

NOMBRE DE LA UNIDAD: LA LIBERTAD DE LOS HIJOS DE DIOS


http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+fano&hl=es&biw=1024&bih=667&gbv=2&tbm=isch&tbnid=eviP6SZG65LNM:&imgrefurl=http://coordinadoraingenioaguimes.blogspot.com/2011_06_01_archive.html&docid=LyObZCpMSZHWmM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_lIVuxCExF_w/TN5LNIf2kRI/AAAAAAAACCY/ILVHMCFUYQ8/s1600/vida_fano.jpg&w=400&h=255&ei=Y42hTuqDHIaSgQfzsJC5BQ&zoom=1&iact=rc&dur=694&sig=113944643581391751475&page=5&tbnh=122&tbnw=191&start=62&ndsp=15&ved=1t:429,r:14,s:62&tx=105&ty=81







108

SUBTEMAS

1. Dios nos ofrece su amistad

2. Construyendo una comunidad


Comprender que la moral cristiana es una moral de relación y de comunión con

Dios y con los demás.


Descubrir que es posible la amistad sincera entre Dios y los hombres a pesar del

ambiente individualista y consumista de la actualidad.

Identificar las bases morales solidas como componentes en la construcción de una

comunidad pacífica y justa.


ESTÁNDARES

Enfoque Antropológico: Dimensión ética y religiosa de la persona.

Enfoque Religioso: Fundamento veterotestamentaria de la moral.

Enfoque Cristológico: Cristo, fundamento de la moral cristiana.


109

Enfoque Eclesiológico: El crecimiento moral en La Iglesia y el compromiso moral del

cristiano de hoy.


METODOLOGÍA

Inductivo: La enseñanza se propone de los conceptos previos a los inexplorados, de lo

simple a lo complejo, del conocimiento que adquirimos de los estudios bíblicos.








fe.

Mayéutica: Mediante preguntas acerca del tema se abre un debate, y así el estudiante

va logrando poco a poco construir conocimiento.

CORRELACIÓN






110












o Elaborar un cuadro sinóptico para explicar los principales contenidos del tema.

o Análisis e interpretación de lecturas para redactar textos argumentativos.

o Exposición

o Evaluación


Por competencias



111





Se valora por desempeño, con el rango.

Superior: 9- 10

Alto: 8.0- 8.9

Básico: 6.0- 7.9

Bajo: 1- 5.9


112

Decimo




FIGURA 14. Jesús, mi Experiencia Personal

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=q2

5-zj-WQ3eoQM:&imgrefurl=http://diegojavier.wordpress.com/page/8/&docid=6Om41M-gSFbWyM&imgurl

=http://diegojavier.files.wordpress.com/2010/10/20051023.jpg&w=500&h=406&ei=MSZJT4mBAcrftgegmY

TvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=119&vpy=221&dur=397&hovh=202&hovw=249&tx=130&ty=100&sig=114

892823698725559615&page=6&tbnh=135&tbnw=166&start=116&ndsp=28&ved=1t:429,r:0,s:116

UNIDAD N° 01

NOMBRE DE LA UNIDAD: EL SENTIDO DE LA VIDA EN LA EXPERIENCIA

RELIGIOSA


http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=q25-zj-WQ3eoQM:&imgrefurl=http://diegojavier.wordpress.com/page/8/&docid=6Om41M-gSFbWyM&imgurl%20=http://diegojavier.files.wordpress.com/2010/10/20051023.jpg&w=500&h=406&ei=MSZJT4mBAcrftgegmYTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=119&vpy=221&dur=397&hovh=202&hovw=249&tx=130&ty=100&sig=114892823698725559615&page=6&tbnh=135&tbnw=166&start=116&ndsp=28&ved=1t:429,r:0,s:116






113

SUBTEMAS

3. El sentido de la vida

4. Construyo mi vida


Explicar que cada experiencia religiosa propone un sentido para el proyecto de vida

del hombre.


Comprender que el hombre no puede vivir plenamente su experiencia humana sin

encontrar el sentido de su existencia.

Presentar y relacionar los elementos constitutivos del proyecto de vida.


ESTÁNDARES


Enfoque Religioso: El sentido de la vida en la experiencia religiosa.




114


Iglesia.


METODOLOGÍA










fe.



CORRELACIÓN






115











o Ensayo


o Exposición

o Evaluación


Por competencias



116






Superior: 9- 10

Alto: 8.0- 8.9

Básico: 6.0- 7.9

Bajo: 1- 5.9


117




FIGURA 15. Dios le da Sentido a mi Vida

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=7L

QCEmIzxRRIgM:&imgrefurl=http://clubvainillitas.blogspot.com/2011/01/ultima-semana-enero.html&docid=

-IcAYSLW4xc4JM&imgurl=http://sphotos.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-snc6/hs043.snc6/167338_14900998121

528_100001375804357_255464_2325325_n.jpg&w=720&h=468&ei=MSZJT4mBAcrftgegmYTvAg&zoom

=1&iact=hc&vpx=751&vpy=53&dur=2316&hovh=181&hovw=279&tx=131&ty=109&sig=1148928236987


UNIDAD N° 02

NOMBRE DE LA UNIDAD: DIOS LE DA PLENO SENTIDO A LA VIDA


http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=7LQCEmIzxRRIgM:&imgrefurl=http://clubvainillitas.blogspot.com/2011/01/ultima-semana-enero.html&docid=%20-IcAYSLW4xc4JM&imgurl=http://sphotos.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-snc6/hs043.snc6/167338_14900998121%20528_100001375804357_255464_2325325_n.jpg&w=720&h=468&ei=MSZJT4mBAcrftgegmYTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=751&vpy=53&dur=2316&hovh=181&hovw=279&tx=131&ty=109&sig=114892823698725559615&page=6&tbnh=103&tbnw=158&start=116&ndsp=28&ved=1t:429,r:25,s:116







118

SUBTEMAS

5. Dios le da sentido a mi vida

6. Dios le da sentido a la historia


Comprender que el proyecto de vida de Jesús es propuesta para el proyecto personal

del cristiano.


Entender el valor que tiene la vida en el plan salvífico de Dios.

Identificar la incidencia que la fe en Dios Creador y Señor de la historia tiene en el

desarrollo de las comunidades humanas.


ESTÁNDARES






119


Iglesia.


METODOLOGÍA










fe.



CORRELACIÓN






120











o Ensayo


o Exposición

o Evaluación


Por competencias




121





Superior: 9- 10

Alto: 8.0- 8.9

Básico: 6.0- 7.9

Bajo: 1- 5.9


122




FIGURA 16. Jesús Enseña el Sentido de la Vida

FUENTE



UNIDAD N° 03

NOMBRE DE LA UNIDAD: JESUS NOS ENSEÑA EL VERDADERO SENTIDO DE

LA VIDA


SUBTEMAS

7. La Buena Nueva




123

8. Nadie tiene amor más grande


Enseñar cual es la misión, la visión y los valores del proyecto de vida de Jesús.


Entender que el proyecto de Jesús es establecer el Reino de Dios entre los seres

humanos.

Comprender que el proyecto de salvación de Jesús llegó a su punto más alto con su

muerte en la cruz y con su resurrección.


ESTÁNDARES






Iglesia.


124


METODOLOGÍA










fe.



CORRELACIÓN









125








o Ensayo


o Exposición

o Evaluación


Por competencias








126

Superior: 9- 10

Alto: 8.0- 8.9

Básico: 6.0- 7.9

Bajo: 1- 5.9


127




FIGURA 17. El Proyecto de Vida en Comunidad

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=o7

C0Hnehu0baSM:&imgrefurl=http://nazaret-galilea.blogspot.com/2011_02_01_archive.html&docid =cB22B

_sjrDmQAM&imgurl=http://3.bp.blogspot.com/_pqABOS0OsFQ/TU0pDWCOpeI/AAAAAAAAAEc/cWY

GHESLCqY/s1600/20071014.jpg&w=842&h=594&ei=MSZJT4mBAcrftgegmYTvAg&zoom=1&iact=hc&v

px=960&vpy=120&dur=6722&hovh=188&hovw=267&tx=150&ty=106&sig=114892823698725559615&pa

ge=4&tbnh=125&tbnw=163&start=67&ndsp=25&ved=1t:429,r:11,s:67

UNIDAD N° 04

NOMBRE DE LA UNIDAD: MI PROYECTO DE VIDA SE CONSTRUYE Y REALIZA

EN COMUNIDAD


SUBTEMAS

http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=o7C0Hnehu0baSM:&imgrefurl=http://nazaret-galilea.blogspot.com/2011_02_01_archive.html&docid%20=cB22B%20_sjrDmQAM&imgurl=http://3.bp.blogspot.com/_pqABOS0OsFQ/TU0pDWCOpeI/AAAAAAAAAEc/cWYGHESLCqY/s1600/20071014.jpg&w=842&h=594&ei=MSZJT4mBAcrftgegmYTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=960&vpy=120&dur=6722&hovh=188&hovw=267&tx=150&ty=106&sig=114892823698725559615&page=4&tbnh=125&tbnw=163&start=67&ndsp=25&ved=1t:429,r:11,s:67







128

9. Dios nos hace una propuesta

10. Podemos servir de muchas maneras


Presentar cuales son los elementos fundamentales del proyecto de vida y como se

elabora.


Entender que la vocación cristiana es un llamado que Dios hace a cada persona para

extender su reino.

Conocer las diferentes vocaciones que existen en la Iglesia.


ESTÁNDARES






129


Iglesia.


METODOLOGÍA










fe.



CORRELACIÓN








130









o Ensayo


o Exposición

o Evaluación


Por competencias




131





Superior: 9- 10

Alto: 8.0- 8.9

Básico: 6.0- 7.9

Bajo: 1- 5.9


132

Undécimo




FIGURA 18. Jesús es la Realidad de mi Vida

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=6q

N_1NVx8fKw9M:&imgrefurl=http://es-es.facebook.com/pages/No-tienenm%25C3%25A1svino/1338974099

89173&docid=PYqIY-lgL4JyCM&imgurl=http://a3.sphotos.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-ash4/s320x320/384152

_154042914702481_100002903190278_176997_952218262_n.jpg&w=320&h=199&ei=MSZJT4mBAcrftge

gmYTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=686&vpy=271&dur=37&hovh=159&hovw=256&tx=152&ty=70&sig=1


UNIDAD N° 01

NOMBRE DE LA UNIDAD: LA RELIGIÓN UNA REALIDAD EN LA VIDA DEL SER

HUMANO


http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=6qN_1NVx8fKw9M:&imgrefurl=http://es-es.facebook.com/pages/No-tienenm%25C3%25A1svino/1338974099%2089173&docid=PYqIY-lgL4JyCM&imgurl=http://a3.sphotos.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-ash4/s320x320/384152%20_154042914702481_100002903190278_176997_952218262_n.jpg&w=320&h=199&ei=MSZJT4mBAcrftgegmYTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=686&vpy=271&dur=37&hovh=159&hovw=256&tx=152&ty=70&sig=114892823698725559615&page=9&tbnh=104&tbnw=168&start=192&ndsp=27&ved=1t:429,r:24,s:192







133

SUBTEMAS

1. La experiencia de Dios

2. ¿Es posible creer?


Enseñar que la religión es un fenómeno cultural y por ende una realidad en la vida

del ser humano.


Reconocer la importancia que ha tenido la religión en el desarrollo de la

humanidad.

Reconocer que a Dios se accede por la fe y por las obras.


ESTÁNDARES


Enfoque Religioso: El problema social en la revelación del Antiguo Testamento.



134



METODOLOGÍA










fe.



CORRELACIÓN






135











o Ensayo


o Conversatorio

o Evaluación


Por competencias



136






Superior: 9- 10

Alto: 8.0- 8.9

Básico: 6.0- 7.9

Bajo: 1- 5.9


137




FIGURA 19. La Caridad Para el Mundo

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=e1o

V1ozVylUpDM:&imgrefurl=http://www.padre-nuestro.net/pictures/69/jesus-salvador-del-mundo---patxifano.

html&docid=9fcpMvUSJx4PyM&imgurl=http://www.padrenuestro.net/pdata/69.jpg&w=737&h=406&ei=M

SZJT4mBAcrftgegmYTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=93&vpy=156&dur=696&hovh=166&hovw=303&tx=1

78&ty=90&sig=114892823698725559615&page=1&tbnh=93&tbnw=169&start=0&ndsp=19&ved=1t:429,r:

0,s:0

UNIDAD N° 02

NOMBRE DE LA UNIDAD: FUNCIÓN SOCIAL DE LA RELIGIÓN


http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=e1oV1ozVylUpDM:&imgrefurl=http://www.padre-nuestro.net/pictures/69/jesus-salvador-del-mundo---patxifano.%20%20html&docid=9fcpMvUSJx4PyM&imgurl=http://www.padrenuestro.net/pdata/69.jpg&w=737&h=406&ei=MSZJT4mBAcrftgegmYTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=93&vpy=156&dur=696&hovh=166&hovw=303&tx=178&ty=90&sig=114892823698725559615&page=1&tbnh=93&tbnw=169&start=0&ndsp=19&ved=1t:429,r:0,s:0







138

SUBTEMAS

1. Religión, Estado y sociedad

2. La fe en el mundo de hoy


Enseñar los principios básicos de la Doctrina Social de la Iglesia para construir la

nueva sociedad.


Valorar la labor de la Iglesia a favor de los Derechos Humanos.

Reconocer que la misión de la Iglesia en el mundo actual es dar testimonio de la

verdad, la justicia y el amor.


ESTÁNDARES





139



METODOLOGÍA










fe.



CORRELACIÓN






140











o Ensayo


o Conversatorio

o Evaluación


Por competencias




141





Superior: 9- 10

Alto: 8.0- 8.9

Básico: 6.0- 7.9

Bajo: 1- 5.9


142




FIGURA 20. La Iglesia Enseña Opiniones Críticas

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=la+iglesia+fano&start=176&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tbm=

isch&tbnid=gqqlJFwi6SiThM:&imgrefurl=http://somos.vicencianos.org/comentarios/2011/03/30/ciclo-a-4%2

5C2%25BA-domingo-de-cuaresma-el-dibujodefano/&docid=1ggYS2tEBemh7M&imgurl=http://somos. Vice

ncianos.org/comentarios/files/2011/03/20110403.jpg&w=1000&h=915&ei=rkWgT7nFD4z5ggffkvSbDg&zo

om=1&iact=hc&vpx=103&vpy=298&dur=636&hovh=215&hovw=235&tx=115&ty=214&sig=11721363159

1034399117&page=10&tbnh=146&tbnw=160&ndsp=21&ved=1t:429,r:0,s:176,i:187

UNIDAD N° 03

NOMBRE DE LA UNIDAD: EL CRISTIANISMNO FRENTE AL RETO DE LA

CIENCIA Y LA TECNOLOGIA


http://www.google.com.co/imgres?q=la+iglesia+fano&start=176&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tbm=isch&tbnid=gqqlJFwi6SiThM:&imgrefurl=http://somos.vicencianos.org/comentarios/2011/03/30/ciclo-a-4%252%205C2%25BA-domingo-de-cuaresma-el-dibujodefano/&docid=1ggYS2tEBemh7M&imgurl=http://somos.%20Vice%20ncianos.org/comentarios/files/2011/03/20110403.jpg&w=1000&h=915&ei=rkWgT7nFD4z5ggffkvSbDg&zoom=1&iact=hc&vpx=103&vpy=298&dur=636&hovh=215&hovw=235&tx=115&ty=214&sig=117213631591034399117&page=10&tbnh=146&tbnw=160&ndsp=21&ved=1t:429,r:0,s:176,i:187







143

SUBTEMAS

1. Fe y ciencia

2. Fe y biotecnología


Enseñar que los cristianos de acuerdo con la misión y las enseñanzas de la Iglesia

deben comprometerse en una acción social integral.


Identificar las actitudes que deben tener los cristianos ante el mundo tecnificado.

Reconocer y valorar la opinión de la Iglesia frente al influjo de la biotecnología.


ESTÁNDARES






144


METODOLOGÍA










fe.



CORRELACIÓN









145








o Ensayo


o Conversatorio

o Evaluación


Por competencias







146


Superior: 9- 10

Alto: 8.0- 8.9

Básico: 6.0- 7.9

Bajo: 1- 5.9


147




FIGURA 21. La Civilización del Amor

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=p5

LjYISE4S0gWM:&imgrefurl=http://albertoolmo.blogspot.com/2011_11_01_archive.html&docid=SkINdf9A

wxl6bM&imgurl=http://blogs.21rs.es/kamiano/files/2009/06/fundadores-damian.jpg&w=460&h=345 &ei= M

SZJT4mBAcrftgegmYTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=446&vpy=298&dur=3830&hovh=194&hovw=259&tx

=153&ty=145&sig=114892823698725559615&page=7&tbnh=124&tbnw=165&start=144&ndsp=24&ved=1

t:429,r:8,s:144

UNIDAD N° 04

NOMBRE DE LA UNIDAD: LA IGLESIA HACE POSIBLE LA CIVILIZACION DEL

AMOR


http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=p5LjYISE4S0gWM:&imgrefurl=http://albertoolmo.blogspot.com/2011_11_01_archive.html&docid=SkINdf9Awxl6bM&imgurl=http://blogs.21rs.es/kamiano/files/2009/06/fundadores-damian.jpg&w=460&h=345%20&ei=%20M%20SZJT4mBAcrftgegmYTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=446&vpy=298&dur=3830&hovh=194&hovw=259&tx=153&ty=145&sig=114892823698725559615&page=7&tbnh=124&tbnw=165&start=144&ndsp=24&ved=1t:429,r:8,s:144







148

SUBTEMAS

1. Fe y globalización

2. Constructores de reconciliación y paz


Enseñar que la Iglesia interpreta la realidad social en clave de salvación.


Conocer que la misión de los cristianos en medio del mundo globalizado es dar

testimonio del amor de Dios y trabajar por la humanización de la sociedad.

Reconocer y valorar la tarea de la Iglesia en la construcción de la civilización del

amor.


ESTÁNDARES





149



METODOLOGÍA










fe.



CORRELACIÓN






150











o Ensayo


o Conversatorio

o Evaluación


Por competencias



151






Superior: 9- 10

Alto: 8.0- 8.9

Básico: 6.0- 7.9

Bajo: 1- 5.9

5.3. PLAN DE CLASE


152

Sexto



PLAN DE CLASE

FIGURA 22. Jesús Verdadero Hombre

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+del+nacimiento+del+ni%C3%B1o+je

s%C3%BAs+fano&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tbm=isch&tbnid=qkfV9wsmHJZpAM:&imgrefurl=

http://educacionreligiosaperu.blogspot.com/2011_03_01_archive.html&docid=txxLaI9XzAmKM&imgurl=ht

tp://www.diocesismalaga.es/images/albumes/fano/20110320.jpg&w=1000&h=916&ei=2ZmhTsiBIzAgQfn74

GRBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=417&vpy=297&dur=7189&hovh=215&hovw=235&tx=139&ty=139&sig=1


NOMBRE DE LA UNIDAD: JESÚS, VERDADERO HOMBRE Y VERDADERO DIOS.

GRADO DE ESCOLARIDAD: SEXTO A-B-C-D

http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+del+nacimiento+del+ni%C3%B1o+jes%C3%BAs+fano&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tbm=isch&tbnid=qkfV9wsmHJZpAM:&imgrefurl=http://educacionreligiosaperu.blogspot.com/2011_03_01_archive.html&docid=txxLaI9XzAmKM&imgurl=http://www.diocesismalaga.es/images/albumes/fano/20110320.jpg&w=1000&h=916&ei=2ZmhTsiBIzAgQfn74GRBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=417&vpy=297&dur=7189&hovh=215&hovw=235&tx=139&ty=139&sig=113944643581391751475&page=9&tbnh=120&tbnw=142&start=130&ndsp=15&ved=1t:429,r:7,s:130







153

FECHA: 17, 19, 22, 24 y 26 de Agosto de 2011

SUBTEMA

Jesús Verdadero Hombre

TIEMPO DE CLASE: 60 minutos

OBJETIVO ESPECÍFICO

Anunciar y promover la experiencia de Jesús como solución a la problemática social

actual.

CONTENIDO

Genealogía de Jesús. “Mt 1, 1-17”

¿Quién es Jesús?

Relación del ser humano con Jesús verdadero hombre.

¿Qué somos los humanos?

CORRELACIÓN






154






METODOLOGÍA A APLICAR

Mayéutica: En la exposición del tema se realizarán preguntas con respecto a las

características que permiten identificar a Jesús como verdadero hombre, y la implicación

en el hombre.

ACTIVIDAD METODOLÓGICA

Mapa conceptual “Jesús Verdadero Hombre”.

RECURSOS

Didácticos

Taller Jesús como hombre siente.

Cuadro “Celebro mis habilidades”.

Dinámica “Tingo- Tango”.

Estrellitas de sabiduría.


155

PRÁCTICA DE MOTIVACIÓN

Genealogía de Jesús. “Mt 1, 1-17”.

“Asamblea en la Carpintería”, Cuando el personal de un equipo de trabajo suele buscar

defectos en los demás, la situación se vuelve tensa y negativa. En cambio, al tratar con

sinceridad de percibir los puntos fuertes de los demás, florecen los mejores logros. Es fácil

encontrar defectos cualquier necio puede hacerlo, pero encontrar cualidades es una labor

para los espíritus superiores que son capaces de inspirar el éxito de los demás. (Lopera &

Bernal, 2002, pág. 29-30).

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Reconocer y relacionar las características de Jesús verdadero hombre con las del ser

humano.

Comprender que el estilo de vida de Jesús humaniza al hombre.

Establecer formas concretas de desarrollar la humanidad de la persona en la vida

cotidiana.

Analizar y comprender cuales son las características que hacen de las personas

seres en relación, crecimiento y sociables.

ACTIVIDADES DE REFUERZO O COMPLEMENTARIAS

o Consultar en un diccionario teológico el siguiente glosario: Genealogía, Mesías,

Patriarcas, Sabios, Profetas, Reino de Dios, Resurrección, Culto.




156

PLAN DE CLASE

FIGURA 23. La Creación de Dios

FUENTE


&gbv=2&tbm=isch&tbnid=KI7iMRMHs31rxM:&imgrefurl=http://elvuelodevolvoreta.blogspot.com/2011_0

1_16_archive.html&docid=zCeYeaHzOS_NgM&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_ozZClA9PSyI/TTMafpN

CfdI/AAAAAAAABos/XJjkH4a07UE/s1600/fano_dibujos_cristianos_9_KfU86.jpg&w=750&h=497&ei=Y4

2hTuqDHIaSgQfzsJC5BQ&zoom=1&iact=hc&vpx=80&vpy=329&dur=1825&hovh=183&hovw=276&tx=1

34&ty=130&sig=113944643581391751475&page=5&tbnh=103&tbnw=156&start=62&ndsp=15&ved=1t:42

9,r:5,s:62

NOMBRE DE LA UNIDAD: LA DIGNIDAD DE LA PERSONA EN EL PLAN DE DIOS


FECHA: 12 de Septiembre de 2011

SUBTEMA

Creados a Imagen y Semejanza de Dios

http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+fano&hl=es&biw=1024&bih=667&gbv=2&tbm=isch&tbnid=KI7iMRMHs31rxM:&imgrefurl=http://elvuelodevolvoreta.blogspot.com/2011_01_16_archive.html&docid=zCeYeaHzOS_NgM&imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_ozZClA9PSyI/TTMafpNCfdI/AAAAAAAABos/XJjkH4a07UE/s1600/fano_dibujos_cristianos_9_KfU86.jpg&w=750&h=497&ei=Y42hTuqDHIaSgQfzsJC5BQ&zoom=1&iact=hc&vpx=80&vpy=329&dur=1825&hovh=183&hovw=276&tx=134&ty=130&sig=113944643581391751475&page=5&tbnh=103&tbnw=156&start=62&ndsp=15&ved=1t:429,r:5,s:62








157



Comprender que hombre y mujer fueron creados a imagen y semejanza de Dios.

CONTENIDO

El hombre y la mujer: imagen y semejanza de Dios “Gn 1, 26-30”

La imagen de Dios

Explicar e interpretar los orígenes

Cuadro de análisis de relatos religiosos sobre los orígenes.

Dignidad en la diversidad

Igualdad de dignidad

CORRELACIÓN

Ética y Valores: Deberes y derechos del ser humano, relaciones interpersonales,

valoración de la vida personal, familiar y social.


del dibujo, donde expresan el aprendizaje significativo obtenido en el tema de la creación,

decoración del portafolio con recursos artísticos accesibles.

Ciencias Naturales: Nos enseña la conservación del medio ambiente, la diferencia

entre el hombre y los animales.

Ciencias Sociales: Nos permite retomar las ideologías de las diferentes

civilizaciones con respecto a los orígenes del ser humano.


158


construcción de párrafos con ideas principales.



características que permiten identificar hombre y mujer creados a imagen y semejanza de

Dios.


Cuadro de análisis de relatos religiosos sobre los orígenes.

RECURSOS

Didácticos

Los niños sabios.


“La Pregunta Más Importante” (Lopera & Bernal, 2002, pág. 49).


Diferencia con claridad al ser humano de las demás criaturas de la creación.


159

Explica que significa ser imagen y semejanza de Dios.

Identifica las citas del Génesis que narran la creación del ser humano.

Valorar como el hombre y la mujer goza de la misma dignidad y están en iguales

derechos y oportunidades.

ACTIVIDADES DE REFUERZO O COMPLEMENTARIOS

o Buscar la cita bíblica Salmo 8, realiza el dibujo y explica en dos párrafos la idea que

más te llamo la atención.


160

Séptimo



PLAN DE CLASE

FIGURA 24. El Modelo de Familia

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+comunidad+fano&start=149&num

=10&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=667&tbm=isch&tbnid=jVfJAEBUtxyHM:&imgrefurl=http://materiales

religion.blogspot.com/2010_11_01_archive.html&docid=mQlfYhFrD0vZSM&itg=1&imgurl=http://2.bp.blo

gspot.com/_lIVuxCExF_w/TN5P0OX2LI/AAAAAAAACC4/AwNIFsdWQuU/s1600/navidad2010.1.jpg&w

=800&h=499&ei=Zp2hTrbwMMfogQfuouyVBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=699&vpy=259&dur=1747&hovh

=177&hovw=284&tx=187&ty=148&sig=113944643581391751475&sqi=2&page=11&tbnh=98&tbnw=157

&ndsp=15&ved=1t:429,r:14,s:149

NOMBRE DE LA UNIDAD: UNIDOS POR EL AMOR










161

FECHA: 16 y 23 de Agosto de 2011

SUBTEMA

Jesús Predica la Buena Nueva de la Familia



Identificar los valores de la familia con los valores del Reino predicados por Jesús.

CONTENIDO

Jesús llama a cuatro pescadores “Mc 1, 16-20”.

¿Qué significa ser familia de Dios?

¿Por qué La Iglesia es la familia de Dios?

Deberes familiares “Ef 5, 21-33; 6, 1-4”

CORRELACIÓN


preguntas que se hacen y lograr dar respuestas coherentes y con sentido.



la historia humana.


162






Mayéutica: En la exposición del tema se realizarán preguntas para comprender que

significa ser familia de Dios.


Mapa de ideas “La Familia… Testimonio de Amor”.

RECURSOS

Didácticos

“Ven y sígueme”, busca las siguientes citas bíblicas, transcríbelas y descubre que aporta

para tu vida personal.

El amor trasciende los límites de la familia “El Anciano y El Niño”.

Dinámica “Tingo-Tango”.



163

Fortunas del Campo. (Lopera & Bernal, 2002, pág. 62-63).

La Casa Imperfecta. (Lopera & Bernal, 2002, pág. 94-96).


Identificar las diversas relaciones que se viven en la familia.

Comprender la importancia que tiene la familia y las funciones de los miembros de

esta, para la construcción de la sociedad actual.

Comprender que la familia es la primera escuela formadora en valores

Identificar las dificultades en la convivencia familiar y señala sus causas.

ACTIVIDADES DE REFUERZO O COMPLEMENTARIAS

o Investiga el numeral 46 de la Encíclica “Familiaris Consortio, sobre la Misión de la

Familia Cristiana en el Mundo Actual”, transcríbela, decórala y escribe un párrafo

significativo de lo que comprendes.


164

Octavo



PLAN DE CLASE

FIGURA 25. Crecer en Comunidad

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+partir+el+pan+fano&start=79&nu

m=10&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tbm=isch&tbnid=FKVgfykPS2YXsM:&imgrefurl=http://www.

arquibogota.org.co/%3Fidcategoria%3D2947&docid=U7mtqAY3T2i2TM&imgurl=http://www.arquibogota.

org.co/recursos_user/imagenes///editores/20//FANO/El_pan_de_la_unidad.jpg&w=1000&h=422&ei=U56hT

qO7CYWRgQeF3JHQBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=203&vpy=350&dur=2201&hovh=146&hovw=346&tx=

184&ty=103&sig=113944643581391751475&sqi=2&page=6&tbnh=65&tbnw=153&ndsp=16&ved=1t:429,r

:1,s:79

NOMBRE DE LA UNIDAD: DIOS ELIGIÓ UNA COMUNIDAD


FECHA: 31 de Agosto y Septiembre 02, 07, 09 de 2011

http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+de+partir+el+pan+fano&start=79&num=10&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tbm=isch&tbnid=FKVgfykPS2YXsM:&imgrefurl=http://www.arquibogota.org.co/%3Fidcategoria%3D2947&docid=U7mtqAY3T2i2TM&imgurl=http://www.arquibogota.org.co/recursos_user/imagenes///editores/20//FANO/El_pan_de_la_unidad.jpg&w=1000&h=422&ei=U56hTqO7CYWRgQeF3JHQBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=203&vpy=350&dur=2201&hovh=146&hovw=346&tx=184&ty=103&sig=113944643581391751475&sqi=2&page=6&tbnh=65&tbnw=153&ndsp=16&ved=1t:429,r:1,s:79








165

SUBTEMA

Crecer en comunidad



Descubrir cuál es el origen de la comunidad humana desde la perspectiva teológica

del Antiguo Testamento.

CONTENIDO

Vocación de Abrán “Gn. 12, 1-5; 17, 1-8”

Crecer en comunidad.

Jesús nuestro amigo

El proyecto de vida de la comunidad.

CORRELACIÓN









166





características que aportan significativamente a crecer en comunidad.


Mapa de ideas El proyecto de vida de la comunidad.

RECURSOS

Didácticos

Taller, Hablemos de Comunidad.

Collage “Crecer en comunidad”


Partir, (Galindo, 2009, pág. 55).

¿Quién me necesita?, (Lopera & Bernal, 2002, pág. 192-194).



167

Identificar claramente los cuatro componentes para crecer en comunidad.

Reconocer porque es importante aportar nuestras cualidades y habilidades para

contribuir al crecimiento de la comunidad.

Comprender que el ser humano se realiza en comunidad.

Resaltar las consecuencias que tiene conservar la comunidad unida.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

o Investiga los numerales 534-537, en el documento conclusivo de Aparecida 2007.


168

Noveno



PLAN DE CLASE

FIGURA 26. Jesús el Amigo Que Nunca Falla

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=imagenes+catolicas+de+fano&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tb

m=isch&tbnid=rDQcqfdbiHHOtM:&imgrefurl=http://japinai.aprenderapensar.net/page/7/&docid=0xLYdL6

Y1PZgCM&imgurl=http://japinai.aprenderapensar.net/files/2010/11/fano1.jpg&w=1000&h=819&ei=L6KhT

oTBDcvPgAfv8nMBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=85&vpy=309&dur=1664&hovh=203&hovw=248&tx=159

&ty=176&sig=113944643581391751475&page=3&tbnh=129&tbnw=137&start=30&ndsp=16&ved=1t:429,r

:5,s:30

NOMBRE DE LA UNIDAD: LA LIBERTAD DE LOS HIJOS DE DIOS


FECHA: 29, 31 de Agosto y 5, 7, 12 de septiembre2011

http://www.google.com.co/imgres?q=imagenes+catolicas+de+fano&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tbm=isch&tbnid=rDQcqfdbiHHOtM:&imgrefurl=http://japinai.aprenderapensar.net/page/7/&docid=0xLYdL6Y1PZgCM&imgurl=http://japinai.aprenderapensar.net/files/2010/11/fano1.jpg&w=1000&h=819&ei=L6KhToTBDcvPgAfv8nMBQ&zoom=1&iact=hc&vpx=85&vpy=309&dur=1664&hovh=203&hovw=248&tx=159&ty=176&sig=113944643581391751475&page=3&tbnh=129&tbnw=137&start=30&ndsp=16&ved=1t:429,r:5,s:30







169

SUBTEMA

Dios nos ofrece su amistad



Descubrir que la palabra de Dios ilumina y orienta la vida del cristiano.

CONTENIDO

La amistad surge de la libertad

El valor de la amistad

El amor como base de la amistad con Jesús

Jesús ejemplo de amistad

CORRELACIÓN








170





características que permiten identificar cualidades de Jesús como el amigo que nunca

falla.


Mapa de ideas “El amor como base de la amistad”.

RECURSOS

Didácticos

Lo sublime de la amistad.

Collage “Dios nos ofrece su amistad”.


La Gente que me Gusta, (Lopera & Bernal, 2002, pág. 56-57).

El amor de Dios supera la ingratitud de Israel “Os 11, 1-4”


171


Reconocer la importancia de establecer y mantener la amistad con Dios

Comprender la importancia de aplicar los valores de la amistad con Dios a la vida

cotidiana.

Asumir el amor como fundamento para conservar la amistad con Dios y los demás.

Identificar las características de la amistad con Dios.


o Elaborar un cuadro sinóptico para explicar los principales contenidos del tema.


172

Decimo



PLAN DE CLASE

FIGURA 27. Mi Proyecto de Vida

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=6m

gnV-xv_CnceM:&imgrefurl=http://joseguillermodelgado.blogspot.com/2010/08/una-pregunta-desde-de-la-

fe.html&docid=ngj_s2NbfLgxM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_CsRRUAMCha0/THgBiULpryI/AAAA

AAAAAqc/iRSTXgEA9ok/s1600/34303_403972737461_92187362461_4628002_4314602_n.jpg&w=500&

h=380&ei=MSZJT4mBAcrftgegmYTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=770&vpy=4&dur=939&hovh=196&hov

w=258&tx=116&ty=75&sig=114892823698725559615&page=5&tbnh=134&tbnw=178&start=92&ndsp=24

&ved=1t:429,r:10,s:92

NOMBRE DE LA UNIDAD: ORGANIZAR Y PROYECTAR LA VIDA

GRADO DE ESCOLARIDAD: DECIMO A - B

http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=6mgnV-xv_CnceM:&imgrefurl=http://joseguillermodelgado.blogspot.com/2010/08/una-pregunta-desde-de-la-fe.html&docid=ngj_s2NbfLgxM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_CsRRUAMCha0/THgBiULpryI/AAAAAAAAAqc/iRSTXgEA9ok/s1600/34303_403972737461_92187362461_4628002_4314602_n.jpg&w=500&h=380&ei=MSZJT4mBAcrftgegmYTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=770&vpy=4&dur=939&hovh=196&hovw=258&tx=116&ty=75&sig=114892823698725559615&page=5&tbnh=134&tbnw=178&start=92&ndsp=24&ved=1t:429,r:10,s:92








173

FECHA: 07 de Marzo/2012

SUBTEMA

Construyo mi vida



Identificar los elementos constitutivos del proyecto de vida.

CONTENIDO

Reconocimiento del grupo

Elaboración del proyecto de vida

CORRELACIÓN


elaboración del proyecto de vida.

Ciencias Sociales: Comprende que en las diferentes culturas el ser humano construye

una relación con el otro, cimentando sus propios proyectos.


humano.


174


Mayéutica: En la exposición se realizarán preguntas con respecto al tema que

permiten identificar conductas que le den sentido a la vida.


Taller “Proyecto de vida”

RECURSOS

Didáctico

Taller “Reflexión Personal”


¡Para crear hermandad! (Yepes, L. 2000, pág. 178)


Comprender porque Dios hace parte de mi “Proyecto de Vida”.

Reconocer la importancia que tiene establecer mi propio proyecto de vida.


o Elaborar un ensayo para argumentar porque es importante tener mi propio “Proyecto

de Vida”.


175



PLAN DE CLASE

FIGURA 28. Dios Conduce mi Vida

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=Uh

3BqymPz1x0ZM:&imgrefurl=http://blogs.21rs.es/kamiano/2010/12/10/jmj/&docid=C8PQZdd8Cp4HRM&i

mgurl=http://blogs.21rs.es/kamiano/files/2010/12/edificados-en-cristo color.jpg&w=500&h=523&ei= MSZJT

4mBAcrftgegmYTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=97&vpy=262&dur=5494&hovh=230&hovw=219&tx=134

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:18,s:144



FECHA: 08, 14, 15, 21, 22, 28, 29 de Marzo/2012

http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=Uh3BqymPz1x0ZM:&imgrefurl=http://blogs.21rs.es/kamiano/2010/12/10/jmj/&docid=C8PQZdd8Cp4HRM&imgurl=http://blogs.21rs.es/kamiano/files/2010/12/edificados-en-cristo%20color.jpg&w=500&h=523&ei=%20MSZJT%204mBAcrftgegmYTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=97&vpy=262&dur=5494&hovh=230&hovw=219&tx=134&ty=69&sig=114892823698725559615&page=7&tbnh=134&tbnw=128&start=144&ndsp=24&ved=1t:429,r:18,s:144







176

SUBTEMA

Dios le da sentido a mi vida



Comprender el valor que tiene la vida en el plan salvífico de Dios.

CONTENIDO

Enfoque Bíblico: “Yo soy el camino, la verdad y la vida” Jn 14, 1 - 7; 15 – 17

Enfoque Antropológico: “Condición del Hombre en el mundo de Hoy” (Gaudium Et Spes).

Comprendo mi Fe: “Relación personal con Dios”.

La promoción de la vida.

CORRELACIÓN




humano.



177




Taller “Yo soy el camino, la verdad y la vida”

Conversatorio: “Condición del Hombre en el mundo de Hoy” (Gaudium Et Spes, pág. 136

– 142)

RECURSOS

Cuadro de ideas: “Relación Personal con Dios”


¡Irradia tu luz! (Yepes, L. 2000, pág. 7)

El Sentido de la Vida (Yepes, L. 2000, pág. 70)

Reportaje a Dios, (Agudelo, H. 2004, pág. 17-19).


Comprender la importancia que tiene para mi realización personal darle sentido a la

vida.

Reconocer que al establecer y mantener la amistad con Dios le doy sentido a mi

vida.

Asumir el amor como fundamento para dar sentido a la vida.


178

Argumentar el porqué Dios le da sentido a mi vida.


o Elaborar un ensayo para argumentar y sustentar el tema principal.


179



PLAN DE CLASE

FIGURA 29. Mi Vida en Jesús

FUENTE





FECHA: 11, 12, 18, 19, 25, 26 de Abril y 02, 03 de Mayo del 2012

SUBTEMA

Dios le da sentido a mi vida




180



Comprender el valor que tiene la vida en el plan salvífico de Dios.

CONTENIDO

Dios quiere conducir mi vida: “El Profeta Jeremías”

La Iglesia comunidad de vida: “Función de la Iglesia en el Mundo Actual” (Gaudium Et

Spes)

“Aprende a Escuchar: Dios te habla”

Testigos de Jesús: “La realidad de mi País”

Mi realidad Personal: “Así soy” - “Hacia donde voy”

CORRELACIÓN




humano.






181

Mapa de Ideas “Función de la Iglesia en el Mundo Actual” (GaudiumEtSpes, pág. 166 –

173).

Evaluación.

RECURSOS

Dios quiere conducir mi vida: Carteles “La Figura Humana”

Dinámica bíblica: Escucha mi Voz.

Taller: Dios te habla. (Suarez, J. 2009, pág. 44)

Taller: Mi realidad personal. “Así soy – Hacia donde Voy” (Suarez, J. 2009, pág. 49)


“El Cristo de la Ermita” (Agudelo, H. 2004, pág. 278- 280)

“La Luz del Amor” (Yepes, L. 2000)

“Una Sabia Respuesta” (Yepes, L. 2000)


Comprender la importancia que tiene para mi realización personal darle sentido a la

vida.


182

Reconocer que al establecer y mantener la amistad con Dios le doy sentido a mi

vida.

Asumir el amor como fundamento para dar sentido a la vida.

Argumentar el porqué Dios le da sentido a mi vida.


o Elaborar un ensayo para argumentar y sustentar el tema principal.


183

Undécimo



PLAN DE CLASE

FIGURA 30. La Iglesia Vive la Solidaridad

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=la+iglesia+y+el+pan+de+vida+fano&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=6

67&tbm=isch&tbnid=GCEdA8VJHFrdMM:&imgrefurl=http://familialbertiana.blogspot.com/p/evangelio.htm

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ed=1t:429,r:9,s:34,i:163



http://www.google.com.co/imgres?q=la+iglesia+y+el+pan+de+vida+fano&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=667&tbm=isch&tbnid=GCEdA8VJHFrdMM:&imgrefurl=http://familialbertiana.blogspot.com/p/evangelio.html&docid=V95I5OdGGrnjxM&imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_1T1sQVqtKYY/TAeMpCjvvsI/AAAAAAAAAPE/XEZLXcTSZoQ/s1600/fano%252Bdadles%252Bvosotros%252Bde%252Bcomer.jpg&w=700&h=482&ei=ZkSgT47oGcX06AHsrJyYAg&zoom=1&iact=hc&vpx=712&vpy=370&dur=156&hovh=186&hovw=271&tx=202&ty=153&sig=117213631591034399117&page=3&tbnh=121&tbnw=176&start=34&ndsp=20&ved=1t:429,r:9,s:34,i:163








184

FECHA: 07, 08, 14, 15, 21, 22, 28, 29 de Marzo/2012

SUBTEMA

Religión, Estado y sociedad




CONTENIDO

Reconocimiento del grupo

Enfoque Bíblico: “Jesús en Nazaret” Lc 4, 16 – 23

Enfoque Antropológico: “Relación Iglesia y Estado, ¿algo imposible?

Comprendo mi Fe: “La misión social de la Iglesia y del Estado”.

La familia es la razón de ser del Estado.

La solidaridad y el bien de la comunidad.

CORRELACIÓN




humano.


185


Mayéutica: En la exposición del tema se realizarán preguntas con respecto a los

pronunciamientos de La Iglesia para contribuir al bien común de la sociedad y del hombre

como tal.


Taller “Reflexión Personal”

Taller “Jesús en Nazaret” Lc 4, 16-23.

Taller “Relación Iglesia y Estado, ¿algo imposible?

Construcción de un ensayo, teniendo como base la Carta Encíclica Populorum Progressio,

sobre el desarrollo de los pueblos, con la siguiente pregunta orientadora. ¿Cuál crees que

debe ser la función del Estado y de la Iglesia en la tarea de guiar y orientar el desarrollo

integral de las personas?

RECURSOS

Didácticos

Realiza un afiche publicitario para afirmar porque “La persona es la razón de ser del

Estado”. Y reflexiona argumentativamente:

1. ¿Qué es el Estado?

2. ¿Cuál es la posición de La Iglesia frente a uno de los objetivos del Estado que es el bien

común?

3. ¿Crees que el Estado debe promover el desarrollo de la religión en la sociedad? ¿Por

qué?


¡Que todos sean uno! (Yepes, L. 2002, pág. 177)


186

¡La Última Cena! (Agudelo, H. 2004, pág. 206-208)

¡Manos! (Yepes, L. 2000)


Reconocer el aporte de la religión a la sociedad y su humanización.

Comprender que los derechos humanos dignifican al hombre dentro de la sociedad.

Identificar que el Estado tiene como objetivo el bien común de la sociedad.

Asumir comportamientos que contribuyen a la construcción de una mejor sociedad.


o Elaborar un mapa conceptual para explicar los principales contenidos del tema.


187



PLAN DE CLASE

FIGURA 31. Donación Para el Mundo

FUENTE

http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=Uc

DURm3fHqf3_M:&imgrefurl=http://blogs.21rs.es/kamiano/&docid=X258BwMCK2UKDM&imgurl=http://b

logs.21rs.es/kamiano/files/2012/01/medicina-para-el-mundo.jpg&w=800&h=523&ei=MSZJT4mBAcrftgegm

YTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=90&vpy=311&dur=12171&hovh=181&hovw=278&tx=111&ty=139&sig=




FECHA: 11, 12, 18, 19, 25, 26 de Abril y 02, 03 de Mayo del 2012

http://www.google.com.co/imgres?q=fano+jesus&hl=es&biw=1280&bih=605&gbv=2&tbm=isch&tbnid=UcDURm3fHqf3_M:&imgrefurl=http://blogs.21rs.es/kamiano/&docid=X258BwMCK2UKDM&imgurl=http://blogs.21rs.es/kamiano/files/2012/01/medicina-para-el-mundo.jpg&w=800&h=523&ei=MSZJT4mBAcrftgegm%20YTvAg&zoom=1&iact=hc&vpx=90&vpy=311&dur=12171&hovh=181&hovw=278&tx=111&ty=139&sig=114892823698725559615&page=7&tbnh=116&tbnw=178&start=144&ndsp=24&ved=1t:429,r:12,s:144






188

SUBTEMA

Religión, Estado y sociedad




CONTENIDO

El compromiso de la Iglesia

Aprende a ser solidario: “La Parábola del Buen Samaritano”

Convivencia social, debemos ser solidarios.

Testigos de Jesús: La realidad de mi país.

CORRELACIÓN




humano.



189

Mayéutica: En la exposición del tema se realizarán preguntas con respecto a los

pronunciamientos de La Iglesia para contribuir al bien común de la sociedad y del hombre

como tal.


Taller “Convivencia social, debemos ser solidarios”.

Taller “Testigos de Jesús: La realidad de mi país”.

Evaluación.

RECURSOS

Didácticos

Conversatorio: Exponer la idea principal de cada ensayo y los aportes del texto “El

compromiso de la Iglesia” (Bohórquez, L. 2009, pág. 43).

Dramatización de “La parábola del buen samaritano Lc 10, 29-37”


¡La parábola del buen Samaritano! Lc 10, 29-37

¡Mi Padre está en el timón! (Yepes, L. 2000, pág. 211)

¡Sabiduría de Gandhi! (Yepes, L. 2000, pág. 154)

¡Para crear hermandad! (Yepes, L. 2000, pág. 178)


190


Reconocer el aporte de la religión a la sociedad y su humanización.

Comprender que los derechos humanos dignifican al hombre dentro de la sociedad.

Identificar que el Estado tiene como objetivo el bien común de la sociedad.

Asumir comportamientos que contribuyen a la construcción de una mejor sociedad.


o Elaborar un mapa conceptual para explicar los principales contenidos del tema.


191

6. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Antes de iniciar la práctica “El Sembrador del Evangelio” se ubica previamente la

población, el miedo y nervios eran evidentes al momento del encuentro y la presentación en

la institución educativa, pensando cómo hacerlo para lograr la aceptación, pero la señora

Leonor Beltrán de Gómez y el señor John Jairo Ramírez Sánchez rectores de la Institución

Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada de Quimbaya Quindío, acogen con

entusiasmo la propuesta de la práctica académica de la Universidad Católica de Pereira en

el área de Educación Religiosa, permitiendo desarrollar el proceso de práctica docente I en

los grados sexto a noveno y práctica docente II en grados decimo y undécimo.

A partir de ese momento procede la primera etapa de recolección de información del

colegio para redactar el avance con respecto al estado del arte de la institución, también

paralelamente se va elaborando la planeación educativa pertinente a desarrollar, después se

procede al reconocimiento en cada uno de los grupos con el acompañamiento de la docente

titular de la asignatura Sandra Milena Gallego García, para luego abordar el trabajo de

campo y finalmente a la semana siguiente de la finalización de la práctica se realizó un

último encuentro con algunos grupos para socializar unos collage del portafolio.

Con respecto al proceso de la práctica docente I inicia formalmente el 16 de Agosto de

2011, el trabajo se lleva a cabo con 589 estudiantes de Básica Secundaria entre los 13 y 18

años de edad, en general fue un trabajo difícil porque de cada grado eran cuatro grupos,

excepto noveno con tres grupos y todos numerosos. De tal forma que la práctica se dividió

para cuatro semanas, las dos primeras con sextos y séptimos y las dos siguientes con

octavos y novenos; el cumplimiento de las treinta horas clase culmina el 09 de Septiembre

del mismo año. La gran limitante que se identifico fue la indisciplina y que solo se

interactuó con cada grado dos veces.

De igual forma la segunda parte de este proceso corresponde a práctica docente II iniciando

el 07 de Marzo de 2012, la labor a desempeñar es más agradable, se interactuó con 145

estudiantes entre 15 y 18 años; algunos de los jóvenes son consientes de lo que implica y

determina la fase de formación académica en cada uno de ellos como personitas

responsables de su proyecto de vida; en lo referente a la disciplina son más controlados,

participan más, se expresan con mucha confianza, algunos son más críticos. Pero se

evidencia dificultad al momento de argumentar y responder a los diferentes

cuestionamientos coherentemente por escrito. Este trabajo se cumple por un periodo de dos

mesesy se facilita un poco más ya que se tiene la oportunidad de compartir con estos grados


192

superiores decimo y undécimo cada semana. Finalmente las treinta horas de la práctica

docente II culminan el 02 de Mayo de 2012.

La experiencia de este trabajo se puede relacionar precisamente con la parábola del

sembrador (Mt 13, 3-9) mencionada en la justificación porque es la misión que se ejecutó

“salir a sembrar la semilla en el campo”. Pero ahora concierne reflexionar si se hizo bien o

mal la labor; es decir, preguntarse ¿Sí las herramientas empleadas son suficientes para que

la semilla sembrada produzca mejor o peor calidad?

Otra parte importante que aplica para este trabajo es la explicación de la

parábola:“18

Vosotros, pues, escuchad la parábola del sembrador. 19

Sucede a todo el que

oye la Palabra del Reino y no la comprende, que viene el maligno y arrebata lo sembrado

en su corazón: éste es el que fue sembrado a lo largo del camino. 20

El que fue sembrado en

pedregal, es el que oye la Palabra, y al punto la recibe con alegría; 21

pero no tiene raíz en sí

mismo, sino que es inconstante y, cuando se presenta una tribulación o persecución por

causa de la Palabra, sucumbe enseguida. 22

El que fue sembrado entre los abrojos, es el que

oye la Palabra, pero las preocupaciones del mundo y la seducción de las riquezas ahogan la

Palabra y queda sin fruto. 23

Pero el que fue sembrado en tierra buena, es el que oye la

Palabra y la entiende: éste sí que da fruto y produce, uno ciento, otro sesenta, otro treinta”

(Mt 13, 18- 23). Esta corresponde a las actitudes y diversos terrenos en los que se pueda

identificar un joven que recibió más o menos bien el mensaje de la clase de Educación

Religiosa.

Ahora bien la clase requiere de buena disposición y actitud de cada uno, los jóvenes que la

tienen se reúnen, escuchan, participan y trabajan; es lo anhelado, que reciban, acepten y

poco a poco vayan comprendiendo el mensaje para dar una respuesta. También están los

jóvenes que no la tienen, porque rechazan y se obstinan en su ceguera y desinterés. Sin

embargo el significado primordial que se puede aplicar de la parábola no está en las

dificultades, sino en lo reconfortante de ver la acogida, humildad, respeto y esperanza de

algunos jóvenes frente al mensaje y que al mismo tiempo luchan por vencer dificultades

que intervienen en permitir germinar la semilla; estos representan la satisfacción de la

cosecha.

Y finalmente se debe pensar en los docentes del área de Educación Religiosa como aquel

que lleva a cabo su misión de sembrar el Evangelio en un ambiente de rechazo, desinterés,

descomposición social, insultos; donde en ocasiones se siente cansancio y frustración de

predicar a oídos sordos, a mentes cerradas y soberbias, que en ultimas hace sentir un

fracaso total, fracaso que termina siendo aparente porque lo lleva a comprender que la

causa del mensaje de Dios no es un paseo glorioso, sino que en el camino encuentra

adversidad, obstáculos y sufrimiento, para fortalecer su vocación y testimonio.


193

CONCLUSIONES

Es indispensable que el estudiante en Educación Religiosa este vinculado

directamente a un grupo apostólico del proceso de nueva Evangelización, porque desde allí

va arraigando, nutriendo su experiencia de vida en la fe. Además esto se evidencia en su

vocación en el instante que se enfrente con adversidades y desafíos que se le presentan en la

misión.

La planeación de la clase requiere puntos precisos y suficientes, porque ayuda a

disminuir el riesgo de improvisar; es decir, tener suficientes elementos para desarrollar una

excelente clase de Educación Religiosa.

El contacto con los estudiantes va formando la experiencia del futuro Licenciado en

Educación Religiosa, para lograr identificar fortalezas y dificultades que en general se

deben mejorar y superar.

Aprender a escuchar las inquietudes de los jóvenes facilita el trabajo en el aula, ya

que se va transformando en un proceso de formación reciproco.


194

RECOMENDACIONES

La principal recomendación es la preparación espiritual de quien se dispone a salir a

sembrar, una preparación que implica oración, participar de la sagrada eucaristía y así

poder permitirle al Señor Dios ser sus instrumentos para cumplir la misión.

Reconocer con anticipación cada uno de los grados para identificar aspectos

importantes que se puedan tener en cuenta al momento de realizar la planeación educativa y

el desarrollo de la misma.

Antes de iniciar formalmente la práctica arriesgarse a dar clases en algunos grados

para que observe como lo hace y valore que puede mejorar, corregir y que hace muy bien.


195

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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D.C.

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Quimbaya: Institución Educativa de Mercadotecnia María Inmaculada.

Castillo, L. (2009). Discípulos de Jesús 9o, El Compromiso, Edición para el docente.

Bogotá D.C. Santillana S.A.

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Pablo.

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Galindo, J. (2009). Discípulos de Jesús 6o, La Persona, Edición para el docente.


Galindo, L. (2009). Discípulos de Jesús8o, La Comunidad, Edición para el docente.



196

León, J., Galindo, L & Martínez, B. (2009). Discípulos de Jesús 7o, La Familia,

Edición para el docente. Bogotá D.C. Santillana S.A.

Lopera, J. & Bernal, M. (2002). La Culpa es de la Vaca.

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197

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http://www.google.com.co/imgres?q=imageneres+religiosas+catolicas+del+nacimiento+del

+ni%C3%B1o+jes%C3%BAs+fano&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tbm=isch&tbni

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nazaret+fano&num=10&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=624&tbm=isch&tbnid=zSErthhOf

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El Sembrador del Evangelio - Universidad Católica de Pereira