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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 094 CENTRO D. F.
EL RESPETO, LA TOLERANCIA Y LA SOLIDARIDAD, VALORES A FORTALECER EN EL PRIMER GRADO
DE PRIMARIA.
T E S I N A
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADO EN EDUCACIÓN LE 94
P R E S E N T A :
ARTURO PALACIOS HORTA
ASESOR: PROFR. GERARDO JUAN CAMARGO MEJORADA
MÉXICO, D. F. NOVIEMBRE 2008
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 094 CENTRO D.F.
EL RESPETO, LA TOLERANCIA Y LA SOLIDARIDAD, VALORES A FORTALECER EN EL PRIMER GRADO
DE PRIMARIA.
T E S I N A
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADO EN EDUCACIÓN LE 94
P R E S E N T A :
ARTURO PALACIOS HORTA
ASESOR: PROFR. GERARDO JUAN CAMARGO MEJORADA
MÉXICO, D.F. NOVIEMBRE 2008
AGRADECIMIENTOS
CON TODO CARIÑO DEDICO ESTE TRABAJO A:
A MIS PADRES.
ENRIQUE PALACIOS LARA Y AURORA HORTA DORADOR.
Queridos mamá y papá : Hoy es para mi un día especial porque se hace realidad un sueño que un día soñamos juntos y doy gracias a
Jehová por darme la oportunidad de vivirlo con ustedes y en cualquier parte que se encuentre mi hermano Luis Enrique Palacios Horta, quiero decirle que siempre ocupara un lugar especial en mi.
A MI QUERIDA ESPOSA: PROFRA. ALBA SALAZAR ALMANZA Gracias por todos esos momentos de apoyo incondicional, por tu
dedicación hacia mi persona, por creer en mi y por esos dos grandes regalos de la vida que me diste.
A MI HIJO: ARTURO PALACIOS SALAZAR
Hijo espero que con este logro te des cuenta de cuanto te quiero porque todo lo que para mi significa un sacrificio para ti será un aliciente para llegar a ser una mejor persona, de bien, tu puedes
llegar a donde te lo propongas solo debes sentir que puedes hacerlo. Te quiero.
A MI HIJO: LUIS ENRIQUE PALACIOS SALAZAR.
Se que me perdí de algunos momentos de tu vida pero quiero que sepas qué bien valieron la pena porque un pueblo culto es un pueblo libre y yo quiero que mis hijos sean libres. Te quiero.
A MI ASESOR:
Prof.. GERARDO JUAN CAMARGO MEJORADA. Gracias por esas palabras, que con tanta razón pronunciaste en el momento más oportuno, unas veces más enérgicas que otras pero todas encaminadas a un solo objetivo, el de ser mejor cada día. Mejor maestro, mejor ser humano, mejor amigo, mejor padre, hermano etc. En fin gracias por enseñarme a enseñar pero enseñar con gusto, conciente de que esta profesión se ejerce con convicción y mucha vocación porque bien vale la pena porque trabajamos con seres humanos que el día de mañana muchos de ellos aplicarán los valores que aprendieron de la escuela, tales como el respeto, la tolerancia y la solidaridad.
AL PROF. OBDULIO SALAZAR PIEDRAGIL Y A TODA SU APRECIABLE FAMILIA.
Gracias a cada uno de ustedes por el apoyo que en su momento me han brindado, porque me lo han dado de una manera sincera, y con aprecio, quiero aprovechar la oportunidad para decirles que están correspondidos y que me siento muy afortunado por la oportunidad que me da la vida al conocer a una familia integra en toda la extensión de la palabra. Gracias.
ÍNDICE
Introducción…………………………………………………………………………3
Propósito…………………………………………………………………………….5
Planteamiento y delimitación del problema………………................................6
Capitulo 1
¿Por qué la necesidad de educar en valores? ………………………………….7
1.1Contextualización………………………………………………………………15
1.2 La organización escolar………………………………………………………20
1.3 Función directiva………………………………………………………………22
1.4 El grupo de 1º “a” ante la necesidad de una práctica
valoral……………………………………………………………………………….25
Capitulo 2
La escuela y su tarea formadora…………………………………………………32
2.1 Enfoque de la educación cívica y la formación en valores……………….34
2.2 Enfoque de la asignatura conocimiento del medio en relación a la
formación de valores………………………………………………………………35
2.3 Los valores de respeto, tolerancia y solidaridad…………………………..38
2.4 Valores a fortalecer en el primero “a” de la escuela primaria “Plan de
Ayala”……………………………………………………………………………….43
2.5 El alumno que formamos…………………………………………………….45
2.6 La familia elemento fundamental en la formación de valores……………47
2.7 Debemos conocer las características de nuestros alumnos para contribuir
a satisfacer sus necesidades…………………………………………………….50
Capitulo 3.
La experiencia adquirida en el aula desde una educación valoral…………...54
3.1 Obstáculos, metas y retos que satisfacer en la educación valoral, una
experiencia formativa……………………………………………………………...57
3.2 Las estrategias y su función………………………………………………..60
3.3 Mi experiencia durante el proceso de la elaboración de la presente
tesina………………………………………………………………………………..67
Conclusiones……………………………………………………………………….71
Bibliografía………………………………………………………………………….73
Anexos………………………………………………………………………………75
3
INTRODUCCIÓN
La sociedad mexicana actual se encuentra en un proceso de constantes
cambios, los cuales se manifiestan en su estructura, económica, política,
cultural, tecnológica y social, trayendo así nuevas exigencias de acuerdo a la
educación, enfocadas a la formación y fortalecimiento de los valores
universales, cívicos, pero sobre todo morales; estos cambios y exigencias se
originan y repercuten directamente a la familia, como principal pilar que
sostiene a nuestra sociedad, en donde empezamos a manifestar y practicar
nuestra percepción personal de los valores, en nuestras actitudes.
Evidentemente vivimos en una época de procesos enormemente
acelerados, en donde la corrupción, la violencia y la inseguridad que sufrimos
actualmente han hecho que diversos medios de comunicación realicen
campañas, para que reflexionemos en nuestros valores, mejorando así
nuestra convivencia; contrarrestando los problemas y necesidades que se
presentan.
La convivencia es importante y necesaria, de igual manera su presencia en
la educación, pues en el proceso educativo se establecen vínculos entre los
actores del diario vivir escolar; ya que no se puede negar que el mismo
hecho de educar es un proceso totalmente humano y formativo.
Por otra parte dentro de la educación se encuentra la asignatura de
Educación Cívica que de una manera personal puedo decir que es la que se
enfoca en el hombre, como un ser social que tiene como necesidad
establecer relaciones humanas, facilitando la formación moral y social de
cada uno de los integrantes de nuestra sociedad.
4
Sin embargo en todos los contenidos de la educación primaria, se maneja un
enfoque formativo, el cual nos permite fortalecer el aspecto valoral y la
convivencia humana.
Por esta razón en la primera parte del trabajo podemos percatarnos de una
panorámica de la escuela y el contexto en el que se encuentra, en donde se
muestra de manera general los motivos por el cual es importante abordar la
temática de la formación y fortalecimiento de los valores, bajo el tema El
respeto, la tolerancia y la solidaridad, valores a fortalecer, en el primer grado,
grupo "A" de la escuela primaria “Plan de Ayala”. Así como también la
descripción de los motivos por el cual se eligió este tema y la trascendencia
del mismo en el trabajo.
En la segunda parte que lo integra se muestra una serie de puntos
fundamentales resaltando la Importancia de la familia, el docente, la escuela
en cuanto a su responsabilidad y tarea en el tema de los valores morales y
su función dentro de la sociedad. Comunidad escuela y aula, así como la
importancia y relevancia en la convivencia; presentadas de una manera
anecdótica y teórica con ayuda de diferentes autores.
Por último presento lo que para mi significó vivir esta experiencia valoral en
el aula, las metas y retos que como docente enfrenté siendo parte de una
experiencia formativa; presentando, así las estrategias utilizadas y su función
al igual que su alcance y lo que representó en el proceso de elaboración de
esta tesina. Reflexionando sobre nuestra responsabilidad en la formación
valoral y sobre todo que luchamos por recuperar el significado y alcance de
nuestra labor docente no limitándonos a transmitir conocimientos, sino que
luchamos por formar ciudadanos útiles para nuestra sociedad, que puedan
formar un México diferente y que crean que es posible.
5
PROPÓSITOS
Fortalecer valores y actitudes en los alumnos que favorezcan
la convivencia y sus relaciones personales, para el
mejoramiento de la formación integral y aprovechamiento
escolar.
Reconocer a la escuela como la parte institucional formadora
de valores.
Reconocer a la familia como elemento fundamental en la
formación de valores.
Aplicar en la vida áulica los valores de respeto, tolerancia y
solidaridad, entre otros.
Aplicación de diversas estrategias (mesa redonda, mascota
escolar, entre otras), a efecto de observar los avances en la
adquisición de valores por parte de los alumnos de primero “A”
de la escuela Plan de Ayala.
6
PLANTEAMIENTO Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
La mayor parte de los padres de familia de los alumnos de primer grado
grupo “A” de la escuela primaria Plan de Ayala del municipio de Naucalpan
de Juárez estado de México turno matutino a los cuales se les pregunto lo
que entendían por “la formación en valores” respondieron que era un
conjunto de reglas morales que existen en cada familia y ayuda a los niños a
comportarse adecuadamente frente a los demás.
Tenemos conocimiento de que para formar un hábito cualquiera que este
sea necesitamos ser constantes en nuestra actitudes y comportamientos con
nosotros mismos y en nuestra sociedad.
Generalmente cuando a el niño se le educa en valores, tiende a fortalecer
su autoestima, su autosuficiencia, y madurez en la toma de decisiones, en
base a este razonamiento tanto padres como maestros somos responsables
de orientar los actos morales de las nuevas generaciones ya sea que
tengamos conciencia de ello o no, ya que la influencia que se ejerce hacia los
niños es determinante en su conducta. Pero ¿estaremos verdaderamente
asumiendo nuestra responsabilidad?
¿De qué manera puedo inducir a mis alumnos de primer grado grupo “A”
en la formación de valores y al mismo tiempo que lo hagan con alegría?.
7
CAPITULO 1.
¿POR QUÉ LA NECESIDAD DE EDUCAR EN VALORES?
En la actualidad los problemas, como la delincuencia, inseguridad,
corrupción, violencia, adicciones, etc. que nos agobian diariamente están
vinculados con la existencia de la práctica de los valores, actitudes y
conductas positivas, debido a su ausencia en las relaciones interpersonales
que establecemos día con día.
Esta necesidad de significar la formación en valores nos hace reflexionar
en los problemas que sufrimos actualmente, formando parte de las
exigencias de la sociedad hacia la escuela, como: “…Que la educación
tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y
fomentará en él, a la vez, el amor a la patria y a la conciencia de la
solidaridad internacional en la independencia y en la justicia...”
(SEP,1993:34),7((811así también, como la democracia, libertad, integración,
identidad nacional, “…La exigencia de una educación de cobertura y calidad
apropiada con los principios en que la educación tenderá a desarrollar
armónicamente todas la capacidades del ser humano y fomentará el amor al
patria, y la conciencia de la solidaridad…” (SEP,1993:34-37) “Algunos factores que acentúan esta necesidad son la influencia
debilitadora de la televisión, el cambio de la estructura familiar, el
rompimiento de las relaciones entre la escuela y la comunidad así como
entre los individuos que la integran.” (Schmelkes, 1997:7 )
De ahí que se presentaron una serie de Interrogantes con respecto a cada
uno de los elementos anteriormente mencionados (problemáticas y
8
exigencias de la sociedad) reflexionando en ciertos cuestionamientos
personales que presento a continuación.
¿Qué es un valor, una actitud y una conducta? Algunos autores nos dicen
que "Valor es también el objeto que nos proponemos en la educación y que
parte de la idea que se tenga del hombre y que le ayuda a ser más persona,
es sencillamente la convicción razonada de que algo es bueno o malo para
llegar a ser más persona”. (Ll.Carrera,1998:20 )
Para mi el valor es una virtud, o atributo que nos permite experimentar la
satisfacción personal, ya sea de elementos concretos o abstractos; los cuales
nos permiten vislumbrar la dirección de nuestras relaciones humanas y
sociales.
Hablamos sobre la necesidad de educar en valores, ¿Pero cómo podemos
darnos cuenta de esto? Considero que es muy difícil educar en valores, a
pesar de que la familia es la que desde los primeros años de vida se encarga
de formarlos, promoverlos y fortalecerlos. Por ello en el primer grado, grupo
"A" de la escuela primaria “Plan de Ayala” en la cual lleve acabo mi trabajo,
logré darme cuenta de esta problemática: por lo que a continuación presento
un registro cotidiano del aula, ilustrando así esta situación.
MTRO: (Antes de comenzar la clase saludo a los niños) Buenos días niños;
vamos a comenzar la clase de español. Saquen su libreta azul.
(Mientras saludan, coloco la fecha y una frase que decía "Nada es imposible
para mí”). (Diccionario de las ciencias de la educación, 2006:302) Mtro: Bien, ¿Quién quiere leer lo que anote en el pizarrón?
Alumnos:( Contestando en pequeños grupo) ¡Nooooo! Mejor le hacemos un
dibujo, eso es muy difícil.
9
Mtro: Que participe Moisés. (Considero factible su participación, ya que
sabía que es un poco tímido a diferencia de sus hermanos mayores con los
cuales ya había trabajado en años pasados.)
Mtro: Vamos Moisés lee lo que está escrito en el pizarrón
Moisés: No puedo maestro, ¡mejor le hago un dibujo!.
Mtro: ¿Quién lo puede leer?
(Solo cuatro levantan la mano)
Alumnos: (Se burlan de Moisés por que no sabe leer). Lero, lero no sabe
leer. (Moisés se pone rojo y empieza a llorar, mientras Kevin comienza a leer
en voz alta "Nada es imposible para mí")
Kevin: (Se acerca corriendo al lugar de Moisés) Mira ahí dice "Nada es
imposible para mí si lo leí yo y tú lo lees, nada será imposible para ti y podrás
leer.
Más tarde recibí de las manos de Moisés una hoja que decía: Maestro le
prometo que voy a aprender a leer y a escribir; la escribió con ayuda de
Kevin. Lo importante de este registro de clase fue que nos permite ver cómo
por medio de los valores y las actitudes, que fortalecen la convivencia
positiva se logró el interés por aprender a leer y escribir repercutiendo de
esta manera en el aprovechamiento escolar, basados en este caso en el
valor de la solidaridad.
Mientras que la hoja que elaboró, se convirtió en una posesión valiosa
abordando así otra clase de valor, el afecto, único y motivador que no
cambiaría por ninguna otra cosa material. Por el simbolismo que ésta tiene
para mí recuperando este valor.
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Relacionado con este caso recurrimos a la definición de lo que es una
actitud "Las actitudes de esta manera son derivadas de un valor en donde se
encuentra la estimación, el afecto y el interés hacia éstos y que por lo
consiguiente son los que orientan nuestra conducta”.(Diccionario de las ciencias de la educación,2006:302). Por consecuente el comportamiento es
el resultado de la manifestación e interacción personal de los valores, "Las
actitudes y los valores definen lo que se espera y lo que se desea; además,
es posible concebirlos como estados que orientan la conducta. Las actitudes
de un individuo pueden ser inconsistentes: a menudo, las presiones sociales
hacen que una persona sienta la necesidad de actuar en forma contraria a
sus actitudes". (SEP. Derechos…,2000:90-91), preferentes presentándose
así actitudes disruptivas cómo en el caso anterior se presentaron afectando
la actividad y a Moisés personalmente.
Basándonos en esta experiencia nos podemos percatar de las diferentes
actitudes que a diario se proyectan en las relaciones establecidas en el aula,
en donde vemos que en una actitud se Involucra el afecto, y es aquella
estructura de experiencias, creencias y saberes, que nos orillan a preferir una
respuesta positiva, la cual en el presente ensayo nos llevó a soluciones para
una transformación, cultural, moral y humana dentro del aula.
Por esta razón la problemática abordada es en gran parte resultado de la
observación llevada acabo durante mi formación como estudiante dentro de
los diferentes ciclos y contextos que la escuela me permitió abordar,
enfocado en la formación, promoción y fortalecimiento de valores y actitudes
así como su importancia en la escuela.
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Abordando este aspecto desde la Educación Cívica como la asignatura que
nos permite fortalecer y promover los valores; a pesar de que curricularmente
considero que no se le ha dado el peso académico como a las asignaturas
de Español y Matemáticas en el primer ciclo.
Claramente lo podemos observar en el Plan y Programas de Educación
Primaria 1993, en donde dentro de la distribución del tiempo de trabajo del
primer ciclo nos muestra solo 120 horas anuales para la asignatura de
Conocimiento del Medio en donde el trabajo dentro de esta asignatura, está
integrado por Ciencias Naturales, Historia, Geografía, y Educación Cívica, Y
de tercero a sexto en la asignatura de Educación Cívica sólo 40 horas
anuales,(SEP, Plan…,1997:14), es decir 1 hora a la semana, esto aunado al
poco material existente para abordar estos temas tanto para el docente como
para el alumno.
Aspecto al que no se le da la relevancia necesaria, tal es el caso en la
interacción de profesores, padres de familia y alumnos, donde se manifiesta
la debilidad de la práctica de valores como el respeto, tolerancia y
solidaridad; es por ello que reforzándose la educación en valores a través de
la Educación Cívica se alcanzó una mejor convivencia, lo que de alguna
manera repercutió en el aprovechamiento escolar de los alumnos.
Desde un análisis personal la Educación Cívica tiene como propósito que
nuestros alumnos se formen éticamente, principalmente mediante la
práctica personal de valores y actitudes así como en las relaciones que
establece cotidianamente como integrante de la comunidad.
De esta manera el fortalecer y fomentar un cambio actitudinal y conductual
me permitió retomar conocimientos para la aplicación, planeación y
ejecución de las estrategias de integración basadas en esta percepción
12
personal del propósito de la Educación Cívica, dotándolas con un sentido
reflexivo y lúdico atractivo para el niño de primer grado, sensibilizándolo en
cuanto al razonamiento de sus actos en la escuela y fuera de ella.
Debido a esto me es preciso preguntar ¿Por qué la necesidad de fomentar
los valores y actitudes en el primer grado grupo "A" de la escuela primaria
“Plan de Ayala”? Erróneamente se ha concebido a la educación como la
única acción de transmitir conocimientos tales como hechos históricos saber
leer, saber escribir, el manejo de operaciones básicas... cuando otra gran
tarea de la misma es el humanizar. Además de las diferentes concepciones
que se tienen de un buen comportamiento en el aula.
Considerando así las diferentes concepciones que algunos maestros y
padres de familia tienen de un buen comportamiento como: El que el niño no
se pare, no grite, no golpee a sus compañeros que no tome cosas que no
son suyas…
Sin embargo no digo que no se puedan compartir estas dos partes de la
educación la de humanizar al niño y la curricular, específicamente en el
primer grado de primaria. Me refiero a la enseñanza del Español,
Matemáticas, Educación Artística, Educación Física, Conocimiento del Medio
y la formación valoral aunque cada una de ellas tiene un sentido formativo.
Esta formación que involucra a cada una de las diferentes asignatura
apunta a que la enseñanza debe de ser significativa y con mucha más
relevancia en la formación de valores, despertando en el niño la disposición
de asimilar y practicar valores y actitudes positivas y útiles en sus relaciones
Interpersonales, ¿Pero cuáles son esos valores?
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El plan y programas 1993 nos dice que principalmente hay que formar y
fortalecer valores como el respeto, aprecio por la dignidad humana, libertad,
justicia, igualdad, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad
"Valores que la humanidad ha creado y consagrado como producto de su
historia". (SEP, Plan…, 1997:126) En la escuela primaria "Plan de Ayala" ¿Cuáles fueron los valores
necesarios a promover y desarrollar en los alumnos del primer grado, grupo
"A"?. Partiendo del trabajo realizado con el grupo, localicé casos que me
motivaron al análisis sobre la importancia de la formación en valores, en
estos casos se reflejan actitudes como agresión, rebeldía, falta de respeto,
intolerancia, egoísmo… que afectan a los alumnos, en su desarrollo integral y
sus relaciones cotidianas generando conflictos y desintegración, situaciones
que se modificaron a través de la práctica de los mismos tales como; el
respeto, la tolerancia y la solidaridad; los cuales trabajé durante la práctica
pedagógica.
Es por esto que me pregunto ¿Cómo influye, la formación, promoción y
fortalecimiento de estos valores en la formación integral, de los alumnos de
primer grado?, ¿Cómo son percibidos estos valores, en la escuela?, ¿Cuáles
son los valores que compete a la escuela fomentar en los alumnos?, ¿Cómo
se fomentan Y fortalecen los valores en la escuela?, ¿Cómo se transmiten
los valores ?, ¿Cómo influyen estos valores en la transformación de actitudes
en los alumnos de primer grado de primaria?, cuestionamientos que se
generaron a lo largo del presente trabajo y que guían al mismo.
La temática sobre la formación valoral, además, de ser el foco de atención
en cada familia, y permanente de la sociedad; responsabiliza a la escuela de
la educación ética y moral de nuestros alumnos, Ejemplo: Cuando un niño no
saluda correctamente y olvida dar las gracias, los adultos inmediatamente
expresan,i Eso es lo que te enseñan en la escuela! cuestionando así el papel
14
del maestro y su tarea formativa en la promoción y práctica de valores en la
escuela.
La tarea formativa que tiene el maestro es un aspecto relevante, y es
necesario retomarlo, ya que su desarrollo permitió a nuestros alumnos
satisfacer sus necesidades y exigencias conforme a una pedagogía vivencial,
encaminándolo siempre a una mejor y armónica convivencia entre individuos,
Necesidades y exigencias como la capacidad de confiar y de recibir
afectivamente con cada integrante de la misma, la necesidad de formarse
una identidad y que finalmente le permitirá ser Independiente y autónomo a
futuro.
Por lo consiguiente día a día somos partícipes de los beneficios de nuestras
relaciones en la escuela, proyectando nuestros valores y actitudes en las
conductas que se manifiestan en el aula, y que finalmente son un eslabón
fundamental para satisfacer estas necesidades.
Por esto es necesario desarrollar y practicar la educación formativa, una
educación basada en valores y actitudes que faciliten el proceso enseñanza
aprendizaje, ya que fue el medio por el cual se generó una buena actitud y
comportamiento en el aula donde llevé a cabo este trabajo mejorando así el
aprovechamiento escolar de mis alumnos.
La relevancia de la comunicación y el desarrollo eficaz de las relaciones
entre los actores del diario vivir escolar (alumnos, padres, maestros, y
directivos) generado por la armónica convivencia que se dio en el aula, nos
permitió llegar a la realización de nuestras metas y retos educativos, pero
que necesariamente en este proceso también el aspecto valoral interviene
entre docentes debido a esto los instrumentos más significativos durante este
15
proceso fueron, el diario escolar, las entrevistas formales y el diálogo
cotidiano con profesores, padres de familia y alumnos.
No olvidemos que la familia también es partícipe de esta formación y
comparte esa responsabilidad, pues es uno de los pilares de la formación
moral y ética del niño, ya que en ésta aprende y desarrolla valores y
actitudes.
El artículo 3º. Constitucional que contempla el Plan y Programas de
Educación Primaria de 1993 nos dice "La educación que Imparta el estado
tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano".
(SEP, Artículo…,1993:27) "Contribuirá a la mejor convivencia humana tanto
por los elementos que aporte, a fin de robustecer en el educando junto con,
el aprecio hacia la dignidad humana y la integridad de la familia, la convicción
del interés general de la sociedad en cuanto por el cuidado que ponga en
sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los
hombres”. (SEP, Plan…,1993:126)
1.1 CONTEXTUALlZACIÓN.
Es Importante iniciar la presente tesina aproximándonos al contexto social
en el que está inserta la escuela primaria”Plan de Ayala”.
Es relevante situarnos en una óptica en donde es necesario indagar y
analizar el contexto físico, social y cultural, pues éste se encuentra
relacionado con la formación de valores y actitudes que particularmente en
este caso interviene en el primer grado grupo "A" de la escuela primaria,
antes mencionada; basado principalmente en las relaciones que establecen
16
los niños en el medio en el que se desenvuelven, tomando en cuenta la
comunidad y a la institución escolar.
La escuela donde llevé a cabo mi investigación se encuentra ubicada en el
Estado de México, municipio de Naucalpan de Juárez en la colonia Plan de
Ayala en la calle de Ejército libertador del sur sin número La comunidad en
la que se encuentra inserta cuenta con los servicios básicos como: Luz,
Agua, Drenaje, Red Telefónica, Transporte Público, Pavimentación...
Existen diferentes instituciones que se ubican en la periferia de la escuela
que prestan servicios a la comunidad; Un Centro de Salud, La biblioteca, un
Centro de Atención Familiar etc. éstas tienen un fácil acceso gracias a su
ubicación, debido a que se encuentran una muy cerca de la otra. Las
avenidas principales que rodean a la escuela; son la avenida Juárez Cadete,
y la Bonfil.
Dentro de la zona existen diversas instituciones educativas de nivel
preescolar, primaria, secundaria, preparatoria y licenciatura (escuelas
particulares).
La principal actividad económica en la zona es el comercio y el transporte
público, ya que los puestos ambulantes, como establecimientos de toda clase
de giros son abundantes en la localidad, así como las bases de transporte
conformadas por: Microbuses, Taxis, Combis y Bici taxis. Esto debido a la
cercanía con las avenidas principales, que nos permiten tener acceso a
diferentes vías de comunicación.
Existen personas que han aprendido diversos oficios que representan una
fuente de ingreso para su familia tales como carpinteros, lavanderas,
albañiles… representativos en la comunidad.
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Todas estas características físicas, económicas y culturales que rodean a
los alumnos del primero "A" y a los niños de esta comunidad, forman parte de
su desarrollo integral; influyendo fuertemente en su comportamiento debido a
la interacción de su vida cotidiana en la comunidad y de su familia, ejemplo:
es muy frecuente encontrar grupos de muchachos en las esquinas fumando,
tomando, escuchando, música o jugando fútbol; en
su mayoría son jóvenes adolescentes de entre 14 a 20 años de edad, es
común que el niño llegue a tomar ciertas aspectos del comportamiento de
éstos reflejando así el contexto social en su comportamiento dentro del aula y
en su hogar.
Los anteriores comportamientos pasan por desapercibidos en la mayoría de
los casos dentro del aula, específicamente en el grupo en el que trabajo,
debido a que gran parte de los padres de familia del primer grado grupo "A"
son jóvenes, sus edades fluctúan entre los 20 y 28 años, aunque un aspecto
peculiar es que existen algunos niños a cargo de personas de la tercera edad
debido al parentesco y a que ambos padres trabajan.
Las problemáticas que se presentan en cuanto a las relaciones familiares
son diversas como: familias desintegradas, madres solteras, padres que se
ausentan a causa de las largas jornadas de trabajo; entre otras más, lo
anterior puede originar que muchos de los alumnos del grupo 1 ero "A" con
los cuales trabajé reflejaron ciertos comportamientos en el aula que
repercutieron directamente en su aprovechamiento académico, ejemplo:
ausentismo, falta de material, actitudes de rebeldía, flojera, incumplimiento
de las tareas etc.
En cuanto a la escuela, es preciso mencionar que brinda en ambos turnos,
el servicio de USAER (Unidad de Servicios de apoyo a la educación regular) .
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Existen dos entradas a la institución; la principal es un portón, por la cual
acceden los niños y los autos de los profesores. La escuela no cuenta con
estacionamiento pero una parte del patio principal está destinado para este
propósito, la segunda puerta es muy estrecha se encuentra en la parte
trasera de la escuela: sobre la calle Amapola de donde salen y entran los
profesores. Se hallan dos edificios: El primero está ubicado a mano izquierda
de la entrada principal: en la planta alta se encuentran las dos direcciones,
una para cada turno, y en ese mismo espacio se encuentra una estancia, que
es utilizada,como sala de maestros, sala de juntas, y de proyecciones,
además es ocupada para el desarrollo diferentes comisiones que tiene la
escuela, en está sólo se encuentra un estante, un sillón, tres sillas, un equipo
de sonido, una televisión, una videocassetera, un pizarrón y una máquina de
escribir; en este mismo se encuentran ubicados el 1° "A", los 3° Y 4° "A" Y
"B".
A un costado de la dirección está ubicado 1er. grado Grupo "A" y siguen las
escaleras; después de estás se encuentran los baños para niños y para
niñas así como las conserjerías, fuera de estas se encuentran los bebederos.
Por lo regular los niños juegan en el patio principal, que funge a su vez
como cancha de básquetbol, patio cívico y una parte de estacionamiento.
En el segundo edificio en la planta baja se ubican el 1er. grado Grupo "B" y
2° "A" Y "B", 5° Y 6° "A" Y "B", tras éste segundo .edificio está el patio trasero
que consta de tres partes, una tiene un suelo de concreto regular, pero que
se encharca pues no tiene coladeras; una segunda sección es de piso
irregular y dañado, pero que tiene vidrios rotos pues es muy común que
lancen botellas a la escuela, debido al mercado que se encuentra ubicado a
un costado; una tercera parte es de terracería y está llena de árboles y
plantas diversas.
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La entrada es a las 7:55 y la salida a las 12:45 de lunes a jueves, el viernes
la salida es a las 12:30.
Se revisa continuamente el corte de cabello en los niños éste debe ser
casquete regular, sin teñir, ni estilizado y en las niñas se evita el uso de
maquillaje, el uniforme de las niñas consta de suéter y falda azul marino,
blusa blanca, calcetas azul marino y zapato escolar negro y en los niños
pantalón azul marino, camisa blanca, suéter azul marino y zapatos negros,
en educación física deberán portar el pants de la institución.
Dentro de la matrícula total de los alumnos hay 190 niños y 158 niñas: cabe
recalcar que dentro de éstos existen 1 alumno repetidor en toda la institución,
específicamente en 5to grado.
En el 1er. grado, grupo "A" existen 30 alumnos y a pesar de que se eligieron
según el examen de diagnóstico sugerido por las asesorías de PRONALES
(test la Marck) y de acuerdo al grado de maduración que éste lanzaba en su
resultado, los padres tuvieron libre albedrío para elegir al maestro que
consideraban el mejor para su hijo: esto por que la mayoría de los padres ya
tuvieron alguno de sus hijos con ellos y conocen su forma de trabajo.
La organización del salón es de alguna manera diferente, ya que en el aula
se cuenta con estantes y muebles que albergan una pequeña biblioteca y
donde se almacenan los libros de trabajo conservándose también el material
pedagógico a trabajar durante el ciclo, se tiene un mueble especial para
colocar el desayuno y tomar agua, así como el de la mascota escolar.
El aula cuenta con un pintarrón y un pizarrón en cada uno de los extremos
un escritorio, una mesa especial para el maestro, un perchero y una pequeña
20
repisa donde se colocan los objetos, de limpieza personal, cepillos de
dientes, pastas, toalla y jabón, al lado de él, un espejo y bajo éste hay un
cesto de basura. El salón cuenta con mesa bancos que se giran según la
asignatura a trabajar, por que de esto depende él uso de los pizarrones.
Los niños mensualmente ocupaban diferente lugar lo que les permitía
interactuar con diferentes compañeros, el salón se encuentra ambientado
con carteles conmemorativos de cada mes y con cortinas en las ventanas
con dibujos infantiles, esto junto con la música de la grabadora creaba un
ambiente acogedor para los alumnos, además de que los niños dentro del
salón gozaban de libertad de expresión e independencia.
En cuanto a los padres de familia .trabajaron de una manera muy solidaria y
se preocupaban por el aspecto del aula, además, cumplieron con los
materiales y se involucraron con el trabajo apoyando a la escuela ya que
como todos sabemos la escuela la hacemos todos padres de familia
maestros y personal directivo.
1.2 LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Nuestra sociedad es una sociedad organizacional. Nacemos dentro de
organizaciones, somos educados por ellas y la mayor parte de nosotros
consumimos buena parte de nuestra vida trabajando para organizaciones.
Empleamos gran parte de nuestro tiempo libre gastando, jugando y rezando
en organizaciones. Para Talcott Parsons, las organizaciones son unidades
sociales (o agrupaciones humanas) deliberadamente construidas o
reconstruidas para alcanzar fines específicos. Corporaciones, ejércitos,
escuelas, hospitales, iglesias y prisiones se cuentan entre ellas.
La organización escolar se compone por diferentes ámbitos, entre los más
importantes, está el curricular, el social, y el administrativo, los cuales definen
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la organización de la misma, en donde la tarea formadora de la escuela,
siempre está presente en ellos pues es parte de la práctica en la formación
de valores y actitudes cotidianamente en la escuela.
En lo que se refiere al ámbito social o de recursos humanos, se encuentran
toda la planta docente y directiva, así como los colaboradores en ella
(promotores), en esta se da el diálogo y el desenvolvimiento de las relaciones
entre docentes característica importante para el trabajo en equipo y la
promoción de valores.
Este trabajo en equipo es fundamental para, lograr la integración, dejando a
un lado el individualismo que muchas veces reflejamos en el aula,
permitiendo así la transformación de nuestro comportamiento siendo
tolerantes, solidarios y respetuosos pues no hay mejor forma de fomentar
estas que en su uso cotidiano
Si queremos que nuestros alumnos aprendan a ser solidarios,
primeramente hay que serlo nosotros, ya que el alumno es capaz de percibir
y vivir ésta práctica, teniendo en cuenta su significado y lo que implica la
misma.
El ámbito curricular se remite a la labor educativa en el aula, por el cual la
escuela cumple su tarea de formación; ya que está basado en las relaciones
en el aula, así como la práctica de valores, siendo ésta facilitadora del
proceso enseñanza- aprendizaje.
Sin embargo durante mi trabajo en la escuela, reconocí que en muchas
ocasiones el ámbito administrativo limita este trabajo curricular, pues es
absorbente para los docentes, por los documentos y formatos requeridos que
son exigidos en un determinado tiempo la mayoría de las veces escaso.
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Es por este motivo percibí que el tiempo en el aula se limita, al no dar el
espacio necesario para el eficaz desempeño escolar, afectando la labor
curricular del docente a pesar de que también tiene sus propios elementos
administrativos como, las juntas con padres de familia, las evaluaciones, el
llenado de boletas, la supervisión continua y las comisiones que se le
asignan, todo esto forma parte del trabajo que lleva el docente que hasta
cierto punto le otorga cierta reputación a la escuela.
El trabajo de estos ámbitos se conjuntan en un organismo llamado el
Consejo Técnico Consultivo, en éste se elaboran los planes de trabajo y se
hablan de las problemáticas como la disciplina, la evaluación así como de las
posibles soluciones.
Son todos estos aspectos los que se ponen a discusión en las reuniones de
Consejo Técnico y gracias a esto el intercambio de experiencias de cada uno
de los docentes contribuye a llegar a las soluciones y respuestas necesarias
ratificando de esta manera que lo teórico no está peleado con lo práctico, si
no que se complementa
1.3 FUNCIÓN DIRECTIVA.
Esto Implica un arduo trabajo en donde el Director es el encargado de
supervisar y evaluar las estrategias propuestas del consejo técnico
consultivo.
El director se encarga de planear y supervisar el trabajo que con relación
A los valores se trabaja mes con mes en el plantel, siguiendo el orden que
lleva el calendario se da a trabajar a cada maestro un valor por mes y el
cual lo trabajara en su grupo primero y después en toda la escuela.
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En cuanto a los padres de familia los invita a participar en la escuela de
una manera amena pero a su vez dejando en claro los limites de su
participación en ésta.
De esta manera alumno y padre de familia interactúan y ponen en practica lo
aprendido en la escuela estimulando así al educando.
El Director también enlaza la cotidianidad y sus experiencias en su labor
ante los problemas que puedan presentarse; una gran responsabilidad por el
aspecto formativo que desempeña ante los docentes en este aspecto el
director es el motivador, el que estimula y facilita todos los recursos para los
docentes y el desarrollo de sus estrategias y comisiones.
Ejemplo :(27-09 2007 reunión de Consejo Técnico)
Director: Buenas tardes maestros, vamos analizar la propuesta de los clubes,
respaldada por la supervisión, la cual está dispuesta a darnos todo el apoyo
requerido y respetará las decisiones que tomemos. (EI maestro Omar es el
secretario y toma nota de todo lo que se habla y los acuerdos que se
establecen).
M 1. Maestro Rubén esto es muy interesante, yo ya había trabajado esta
propuesta y funciona muy bien, tiene muy buenos resultados en los alumnos,
estoy de acuerdo en que se lleve a cabo.
M 2. Si maestra Juanita pero no tenemos la preparación necesaria, además
personalmente no creo que sea muy conveniente.
M 1. No maestro Carlos ya verá, si podemos realizar esta tarea.
Director: Bueno que proponen en cuanto a las actividades que desean
realizar con los alumnos, de una vez les digo que ustedes tendrán que
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promoverse con los alumnos. (Mientras dice esto el director, los maestros
parecen inconformes por el día y la hora, mientras otros motivados por lo
novedoso de esto hacen comentarios sobre qué club escogerán).
M 3. Maestro yo pienso que va a ver mucho problema siento que sería un
descontrol para los niños y para nosotros.
Después de esto varios maestros entusiasmados se quedaron con lo
propuesto comentando lo que podrían hacer, las maestras Ana María,
Columba y Martha me invitaron a participar en su club de “educar en la
justicia”. Por lo que en este registro podemos percibir como se desenvuelve
una reunión de Consejo Técnico y cual es el papel del director en ésta,
aunque fue muy difícil ponerse de acuerdo, entre negativas, y opiniones
opuestas se logró poner en marcha Ia propuesta; y ahora reflexionemos si
para nosotros es difícil ponernos de acuerdo, imaginemos que es esto para
los alumnos.
"El Consejo Técnico debe de ser un espacio para organizar las acciones del
conjunto del personal docente en el aula y darles seguimiento, a su vez debe
de ser espacio académico valorado por los maestros y con propósitos
establecidos colectivamente". (Ramírez, 2000:49)
La formación de valores y actitudes no solo es el acto de decir y hacer sino
es el resultado de las experiencias cotidianas, empleadas en el trabajo
colectivo del consejo consultivo y el propio.
De esta manera nos permite realizar una labor de convicción y reflexión
construyendo bases más sólidas del conocimiento donde no se pretende
enseñar los valores, si no es la tarea de promover y fortalecer valores a
través de la práctica de los mismos y así generar virtudes no solo en el aula
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sino en la escuela y más en nuestra labor como parte fundamental de la
organización de ésta.
1.4 EL GRUPO DE 1° "A" ANTE LA NECESIDAD DE UNA PRÁCTICA VALORAL.
El primer grado, grupo "A" está conformado por 30 alumnos, 13 niñas y 17
niños. El test de la Marck material adquirido por la escuela y aplicado por las
maestras tomado como recomendación en las asesorías de PRONALEES
(Programa Nacional de Lectura y Escritura) por parte del Departamento
Regional de Naucalpan elemento que nos indica el grado de maduración
indispensable para la labor curricular en el primer ciclo, fue el examen de
diagnóstico que no Intervino en cuanto a la selección de alumnos.
El diagnóstico fue constituido por la entrevista del medio alfabetizador, por
parte del programa de PRONALES, el cuestionario para el análisis del
contexto socioeconómico, el cuestionario de datos generales del niño y por
último un cuestionario sobre el conocimiento de los valores y su práctica en
la familia, así como la forma en que el niño puede darse cuenta de esto.
Desde el primer momento los padres de familia tuvieron la opción de elegir
con cual de los maestros quedaría su hijo, debido a un acuerdo entre los
mismos; Los padres de familia al tener esta libertad también se
responsabilizaron a colaborar con el trabajo del maestro, de hecho en la
primera junta quedo claro este punto ya que al tener el privilegio de ser
elegido, también se comprometen a cumplir con los requerimiento que su
trabajo exige; la respuesta fue favorable, presentándome ante el grupo,
dándome la oportunidad de explicar el por qué de mi estancia en el aula.
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Fue durante los primeros días de práctica pedagógica que la observación
del grupo, me permitió iniciar el diagnóstico anteriormente mencionado, de
una manera personal con cada uno de los padres de familia de mi grupo y
alumnos, fue entonces que conjuntamente con una profesora del mismo ciclo
acordamos trabajar a base de técnicas y estrategias, que resolvieran las
necesidades básicas de nuestros alumnos.
Estas estrategias y técnicas fueron de:
* Integración.
*Dinámica grupal
*De cuestionamientos que lleven a la reflexión, por medio de cuentos,
Juegos, lecturas y representaciones teatrales.
De esta manera abordé los temas desde cada enfoque y sin dejar a un lado
el sentido formativo de cada asignatura, pues este problema se empezó a
reflejar a cada instante en el aula y fuera de ella por ello me es necesario
ilustrarlo de la siguiente manera.
Al abordar los primeros temas de español contemplados en la planeación
me permitió compartir con mis alumnos algunos videos, uno de los más
importantes fue el de BICHOS; misma que muestra una serie de escenas
que conflictuaron al grupo.
Ejemplo: una de las escenas más importante fue cuando un grupo de
saltamontes explotan laboralmente a las hormigas, las hormigas están
atormentadas por los saltamontes; trabajan para ellos sin parar, tratando de
satisfacer las necesidades de ambas partes, cuando hay un accidente por el
descuido de una de ellas los saltamontes enojados y egoístas tratan de
pelear amenazando con comérselas, por su parte las hormigas tratan de
llegar a un acuerdo a través del diálogo y logran evitar tan cruel amenaza,
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ésta escena motivó a que los niños dieran su punto de vista inmediatamente,
sin necesidad de preguntarles nada sobre que pensaban de este acto, pero
menospreciando a las hormigas y su decisión.
Brandon: ¡No se vale!, cobardes, gallinas de rancho pero todo por eso, se las
van a comer.
José: Pues que las pisen, al fin hay muchas hormigas, en mi casa hay un
montón.
Pedro: ¡No! que no las maten, mejor que les den otro chance
Kevin: Ja, Ja, Ja, ya se parecen a mi mamá no saben que eso de explicar no
funciona, yo lo hago y aún así me regañan y castigan; cuando juego con mi
prima a luchitas el sonado soy yo, por mi prima y mis papás, también por
jugar en el salón, mejor que se vayan.
Nos damos cuenta que los alumnos al ver esta clase de valores y actitudes
lo comparan con su realidad, en este caso la violencia es el eje fundamental
de discusión y no creen que el diálogo, basado en el respeto, la tolerancia y
la solidaridad sea una buena solución.
Esto nos refleja la diversidad del grupo, ya que, cada uno nos muestra sus
interpretaciones de los valores y actitudes a través de sus experiencias;
como Kevin lo hizo, pues fue capaz de interpretar, sus experiencias ante una
problemática basado en su forma peculiar de vivir, los valores.
Esto representa todo un reto pues cada uno de los 30 alumnos, tienen
diferentes características, intereses, cualidades y habilidades: es por ello que
debemos reflexionar ante esta cualidad de los grupos.
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Frente a esta diversidad fue necesario un trato individual debido a que las
diferentes percepciones de los niños reflejan el entorno social, cultural y
familiar, en que se desenvuelven diariamente.
En cuanto la relación de la maestra del mismo ciclo, con sus alumnos
aprendí mucho de una manera vivencial, de este aspecto. La maestra Ana
María Contreras Ramírez desarrolló un profundo interés hacia cada uno de
los alumnos, llevando esta acción de una manera amistosa manteniendo un
equilibrio de la diversidad de los alumnos.
Esta dinámica individual de la maestra me enseñó a trabajar de una manera
más amplia pues, se basa en el diálogo y en la relación que el alumno tiene
con sus padres y el maestro, permitiéndonos conocer como Interactúan y
perciben su entorno, sus relaciones con sus amigos, familiares y diversas
personas que Integran a la comunidad; de esta manera podemos obtener
una visión global en cuanto a las relaciones que establece el niño.
Tratar las relaciones familiares, me permitió conocer como los padres
promueven y fomentan los valores con sus hijos, como parte de su
desarrollo, tarea que el padre debe tomar muy en cuenta, ya son los
responsables de orientar a su hijo en este ámbito.
Por ejemplo:
Pedro, es un niño, que se preocupa por tener, limpias y listas todas sus
cosas, poniendo en orden su mochila en todo momento, no platica mientras
explico los temas prestando aparentemente mucha atención; pero contrario a
esto, mientras se realiza el ejercicio se para constantemente de su lugar para
preguntar si esta bien, queriendo ser el primero en terminar los ejercicios
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cuando los acaba se queda sentado y solo dibuja o platica tranquilamente
con sus compañeros de atrás.
Dentro de su forma de ser observé, que se debe a las características que
proyecta su mamá. La madre de familia es muy enérgica; todos los días al
término de la jornada escolar entra al salón revisa las libretas y no le permite
ninguna falla, poniendo en claro que no le importa lo que haya sucedido en el
salón, él debe de apurarse y hacer todo bien para que pueda sacar siempre
el diez, siendo totalmente rígida, incluso en otras ocasiones evidenciándolo
ante el grupo, padres y maestros.
Iván a diferencia de los demás, no se puede quedar quieto ni un instante,
esto no representa una problemática personal, ya que le es fácil participar en
todas las actividades del grupo, es muy sociable pero es perjudicial para los
demás pues no les permite acabar el trabajo por estar distrayéndolos, en
muchas ocasiones los niños lo culpan de que les pegan o los regañan por no
terminar todas las actividades en el salón de clases. En cuanto su trabajo es
deficiente todo lo deja incompleto, no termina lo que empieza; y cuando no le
gusta lo que hace arranca las hojas de los cuadernos con desesperación y
no hace nada el resto del día.
Al igual que Iván su mamá es muy diferente a las demás, es totalmente
consentidora, le da la libertad de hacer lo que quiere y no le pone reglas que
cumplir, pero si lo regaña otra persona la madre no se involucra
argumentando, que él así se lo busco.
En los casos anteriores nos damos cuenta de las relaciones familiares de
nuestros alumnos y de la forma de vivir los valores y actitudes.
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Estas relaciones entre padres e hijos tienen un impacto en la sociabilización
del niño con el entorno, tomando en cuenta sus características individuales.
Pues es evidente la preocupación que los padres tienen por la formación y
educación de sus hijos, orillándolos a establecer retos y metas difíciles de
cumplir, presionándolos y condicionándolos, haciendo frustrante día a día su
estancia en la escuela.
Bien sabemos que estos comportamientos y actitudes dependen
principalmente de la familia y su individualidad, por esta razón emplee un
instrumento concreto que me permitió entrar en este aspecto y conocer
aquello que nos hace ser verdaderamente humanos en las relaciones y el
redescubrimiento con nuestros semejantes.
El diagnóstico fue ese elemento que está conformado, por cuestionarios
para los padres de familia y alumnos, aspecto importante para el presente
trabajo éste me permitió conocer las diferentes concepciones que se tienen
de los valores y su práctica en la familia: por su parte en el cuestionario de
los alumnos, me percate como se percibe el desarrollo de las relaciones
humanas en el aula y como se integran a ella.
El cuestionario se aplicó en tres diferentes momentos, al inicio, durante y al
finalizar las estrategias propuestas, ubicadas en cuatro bloques.
Comunicación
familiar
Conceptualización y
práctica de valores
Proyección a base
de actitudes
Reflexión
Durante la primera fase obtuve que un 70% de los padres de familia no
pasan más de 4 horas al día platicando y conviviendo con su hijo, sólo se
preocupa por satisfacer sus necesidades primordiales (algunos padres lo
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expresan como, calzar, vestir, comer y cumplir con los materiales para la
escuela), un 10% basa la relación de comunicación por medio de las
reuniones a la hora de las comidas y por medio de la televisión, el 20%
restante basa su comunicación familiar en regaños, dentro de las diferentes
tareas comunes en el hogar.
Dentro de la conceptualización de los valores éticos y morales (¿Qué son los
valores?) El 80% no saben como explicarlo, un 10% No entiende la pregunta
y el 10% restante los conoce y los define, aunque les cuesta trabajo
proyectarlo a su familia. (Curiosamente este último 10% se acercó a platicar
conmigo ciertas problemáticas familiares que piensan que afectan la
formación de su hijo, motivados, por las estrategias que empezamos a
aplicar).
En la proyección de valores a base de actitudes solo el 10% aceptó que no
son las adecuadas para dar un ejemplo a seguir a su hijo, mientras que el
90% restante considero que es una práctica cotidiana y que no se fijan en
como actuar. Finalmente los cuestionamientos me llevaron a la reflexión, me
dio oportunidad a invitar a los padres a participar en las actividades
realizadas, para mejorar este aspecto.
Basándome en esta estrategia, la aplicación de los cuestionarios fue
individual favoreciendo y fortaleciendo mi relación con el grupo y con los
padres de familia, con el propósito de identificar las problemáticas que los
padres nos dan a conocer, (desintegración familiar, alcoholismo,
drogadicción, falta de comunicación, ausencia de alguna de las figuras
paternas, desapego a la familia) de acuerdo a las características del alumno,
éstas podrían explicar el porque de ciertas actitudes en el grupo, siendo esta
información importante para la aplicación de diversas estrategias y el alcance
de éstas en el aula. Los maestros no solo trabajan en la escuela, sino en
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todo momento y lugar, siendo una de las tantas cosas que aprendí de esta
experiencia, aun así, sabemos que requerimos del apoyo de los padres para
cumplir con la tarea formadora de la escuela.
La escuela es hoy la que puede propiciar un cambio pero debido a esto me
cuestioné, ¿Cuál es la tarea formadora de la escuela.
CAPITULO 2. LA ESCUELA Y SU TAREA FORMADORA.
Para muchos de nosotros puede no ser perceptible, pero para el niño puede
de acuerdo a las circunstancias un placer entrar a la escuela y olvidar que su
mamá lo vigilará lo regañará, por no hacer las acciones que se le ordenan,
mientras para algunos es de gran ayuda, pues por fin alguien los escuchará
con atención y les dará la oportunidad de expresar lo que sienten sin
reproche alguno; siendo esto lo mejor que le pase en el día.
El plantel educativo, el patio escolar y las aulas son los lugares donde los
alumnos encuentran ese espacio tan deseado y que utilizan de la mejor
manera, no importándoles las tareas, el trabajo en clase, ni mucho menos
que el maestro le de todo un discurso sobre como debe de comportarse,
pues lo más importante para los alumnos es ser partícipe dinámico en sus
relaciones con maestros y compañeros, haciendo su estancia en la escuela
más sencilla y atractiva. Dejando esa vieja concepción de que los planteles
educativos fueron ese lugar conformista, dominante y autoritario; esto es un
punto a nuestro favor pues la escuela forma parte importante en la
construcción de los futuros ciudadanos efectivos dinámicos y positivos, en
donde existen influencias sociales y culturales dadas a través de la práctica
valoral cotidiana. Reflexionando de esta manera, que los maestros que
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integran el plantel educativo compartimos ahora esa visión y es tiempo de
fortalecer y orientarla al éxito a través del ejemplo.
¿Pero cómo nos podemos dar cuenta del impacto de la tarea formadora en la
escuela primaria "Plan de Ayala"? me percaté gracias a las platicas con
varios maestros y niños del plantel por esta razón me atrevo a decir, que los
alumnos de esta escuela son escuchados, pues los docentes de este plantel
estuvieron siempre concientes que los alumnos tiene la necesidad de
comunicarse y de establecer vínculos de amistad, pues piensan que seria
ilógico que los alumnos estén quietos en su lugar sin hablar y sin gritar,
siendo pacientes esperando las instrucciones del maestro, no creyendo
necesario imponer o hacer uso de gran autoridad, consideran que los
alumnos deben tener la seguridad de acercarse a su maestro y confiar en él
considerándole un amigo, haciendo más sencillo investigar y conocer sus
condiciones de vida.
Pero ¿Cómo retomamos la tarea formadora de la escuela?, ¿Por medio de
qué herramientas podemos desarrollar estos temas? Retomemos el aspecto
del currículo, donde se encuentran los contenidos y temas ubicados en ejes
temáticos, los cuales no sólo los ocupamos para la planeación de una clase o
sólo con la finalidad evaluar el desempeño de las actividades, aunque es
parte del mismo proceso; el sentido formativo es una herramienta que nos
ayuda a despertar hacia nuestra realidad personal: con respaldo de todas las
asignaturas y contenidos: como maestro este sentido formativo que
desarrollamos a partir de los contenidos actitudinales nos facilita a promover
razones de unidad, respeto, tolerancia y solidaridad, encontrando el punto de
equilibrio entre nuestras responsabilidades y la importancia de esta tarea
formadora.
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Por ello el trabajo docente, no es un trabajo independiente sino en conjunto
con la familia, desarrollando esta tarea de una manera flexible, dinámica y
real, convirtiéndose así la escuela en un espacio mediador y transformador
entre tantas posturas y teorías que nos han dado diferentes definiciones y
conceptos sobre una buena conducta, actitud y disciplina dentro de la
escuela y la comunidad.
Convirtiéndose así en todo un reto el trabajar con los padres, pues ya que
una de las exigencias de trabajar con valores es el tiempo y empeño de
trabajo extracurricular, aun así las juntas y las actividades de Integración
permitieron involucrar a la familia de lleno en esta tarea formadora
ganándome así la confianza de muchos, a base de una propuesta planeada
con ayuda de la maestra titular compuesta por diferentes cuestionamientos y
reflexiones que desarrollaron valores y actitudes positivas de cooperación,
integración y respeto en la mayoría de los padres peculiarmente en los
jóvenes, sin dejar atrás a los tutores de la tercera edad que ya tienen una
experiencia amplia aplicada ahora en la formación de sus nietos, uno como
maestro a su vez los anima a través de la experiencia como padre o madre
mas allá, proporcionando la confianza para conocer más aspectos
intrafamiliares necesarios para el tema más allá de lo que la Educación
Cívica nos permitió desarrollar paralelamente a Ios contenidos. Por ello a
continuación es preciso conocer su enfoque.
2.1 Enfoque de Educación Cívica y la formación en valores.
El Plan y programas 1993 de educación primaria nos muestra enfoques
contenidos y propósitos dirigidos para mejorar las condiciones de vida de las
personas de la sociedad, alcanzando así una calidad educativa.
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Uno de los propósitos fundamentales se refiere a la Educación Cívica en
donde nos dice que nuestro alumno "Se forme éticamente mediante el
conocimiento de sus derechos y deberes y la práctica de valores en su vida
personal en sus relaciones, con los demás y como integrantes de la
comunidad nacional" (SEP,Plan…1993:13)
La Educación Cívica nos da la pauta para desarrollar esa tarea formadora
en nuestros alumnos, entendiendo sus derechos y deberes así como la forma
en que los hará valer y cumplir, en el ejercicio del cumplimiento de normas y
reglas proyectadas en la comunidad.
El eje de estudio de la Educación Cívica será siempre el hombre como un
ser social con la necesidad de socializarse y hacer funcionales sus relaciones
humanas. Inevitablemente la escuela recibe toda esta responsabilidad
aunque para la mayoría de los padres de familia lo primordial es su parte
didáctica, sin embargo en el conocimiento de estos valores, derechos y
deberes les proporcionamos las herramientas necesarias para una sana
convivencia en la sociedad, esas herramientas, no son más que la promoción
de los valores y su uso práctico por medio de diferentes estrategias que nos
permitieron reflexionar acerca de nuestro contexto y las problemáticas que le
acontecen desde la familia, llenando las expectativas didácticas de los
padres a la par de la formativa valoral. La asignatura de Educación Cívica, en
el, primer ciclo se encuentra ubicado en la asignatura de Conocimiento del
Medio y al igual tenemos que conocer su enfoque.
2.2 Enfoque de la asignatura Conocimiento del Medio en relación a la formación en valores.
Esta asignatura es resultado de la reforma educativa que se aplica desde el
año de 1993, donde el currículo vigente trae consigo una renovación de los
libros de texto gratuitos del alumno, con un propósito; el adquirir una
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formación más sólida y que puedan desarrollar capacidades como la de
aprender permanentemente y con independencia.
Esta asignatura permite desarrollar valores y actitudes de participación,
tolerancia, respeto, responsabilidad, entre otros.
Por otra parte el enfoque formativo de la asignatura nos propone que se lleve
su desarrollo “A partir de situaciones familiares para los alumnos que puedan
observar y preguntar explicando lo que sucede a su alrededor estimulando su
sentido de investigación respondiendo sus cuestionamientos
proporcionándoles la información necesaria para que se explique lo que
sucede en su entorno". (SEP,Libro para el maestro:11) ¿Pero existen los
tiempos necesarios y los materiales para el eficaz desarrollo de estos
contenidos y necesidades?
Anteriormente mencioné el tiempo que se le da a las diferentes asignaturas
dentro del primer ciclo, marcadas así en el Plan y Programas 1993 de
educación primaria; vemos que al Español se le da una carga horaria de
nueve horas a la semana, a Matemáticas seis horas, a Conocimiento del
Medio tres y a Educación Artística y Educación Física sólo una, esto aunado
a las diferentes comisiones asignadas al maestro como las juntas con padres
de familia, llenado de documentos y cursos, que así mismo tienen que cubrir
muchas veces durante la jornada escolar, absorbe gran parte del tiempo real
para esta asignatura.
Esto nos muestra que asignaturas, como Conocimiento del Medio, no se le
da la relevancia necesaria e incluso muchos docentes las toman como
actividades con poco peso académico desde la concepción de la familia,
pues muchos padres piensan que trabajo y aprovechamiento escolar es
realizar una copia, llenar el cuaderno de Matemáticas con operaciones y el
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de Español con ejercicios gramaticales esto hace que los padres en este
ciclo le den más peso al aprendizaje de la lecto-escritura, esto debido a la
concepción que tienen del trabajo en este ciclo; pues piensan que no es
trabajo el llevar a cabo una representación teatral de algún problema que
tenga el alumno, hacer un collage de lo que no nos atrevemos a expresar
con palabras, llevar acabo una composición sobre el respeto, la amistad, la
paz o experimentar con estrategias de integración.
Por ello para llevar a cabo eficazmente esta tarea formadora contamos con
materiales como El plan y programas, el libro del maestro, el avance
programático, ficheros libros de texto gratuito y libros del rincón e incluso nos
queda la posibilidad de utilizar materiales de editoriales particulares;
entonces si existen los materiales así como los apoyos audio visuales
necesarios y la posibilidad de adquirir otros que permitan desarrollar estos
temas formativos valorales complementando así la concepción de los padres
y la nuestra.
Entonces ¿Por qué la poca relevancia e importancia de esta asignatura y
temas en la escuela primaria? Considero que se debe a la misma naturaleza
de la asignatura en cuanto al sentido evaluativo "pues no es sencillo tratar de
evaluar una opinión o una crítica así como el desempeño y esfuerzo al
realizar una observación; comparado con la evaluación de un examen, un
cuestionario de Ciencias Naturales o un problema de Matemáticas.
Por ello la asignatura de Conocimiento del Medio nos facilita este proceso ya
que parte de las aportaciones que tiene el alumno por medio de las
interpretaciones de las imágenes del libro y de la retroalimentación a base de
las experiencias personales, esto genera cambios para la enseñanza de esta
materia. Cumpliendo con los propósitos fundamentales del Plan y Programas
1993, permitiéndoles a los alumnos desarrollar diferentes capacidades y
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habilidades, pero con la diferencia de que se desarrollan a partir de los
Intereses compartidos por los alumnos y maestros esto se refleja en la
aceptación de los padres de familia.
Otro de los aspectos que nos ayuda a facilitar esta tarea formadora y sus
implicaciones fue la diversidad del grupo; para mi resultó bastante agradable
aceptar la diversidad del grupo aunque esto significó adaptar el estilo de
aprendizaje por medio de la participación, siendo así valorado este sentido
formativo, apoyado en éste logre un aprendizaje significativo, que se reflejó
en el desempeño escolar.
Claramente me percate de todo esto por medio de las actitudes que los
alumnos presentaron ante diferentes situaciones, es por ello que hay que
preguntarnos ¿Qué son los valores y lo que representan para nosotros?
Pues de hacerlo estamos a tiempo de desarrollarlos, promoverlos,
fomentarlos y fortalecerlos.
2.3 LOS VALORES DE RESPETO, TOLERANCIA Y SOLIDARIDAD.
¿Quién no tiene recuerdos de la clase de Matemáticas, Español,
Geografía....? las cuales algunas veces nos aburría, al grado de correr por el
aula, gritar, jugar. Cuántos no tenemos recuerdos de la maestra regañona,
de la que te saludaba con un beso o te tocaba el cabello, las guerritas de
bolas de papel ejecutadas al salir la maestra del salón y de los permisos para
ir al baño solo para salir a jugar.
Estas actitudes y comportamientos vigentes en las aulas nos pueden
aclarar la práctica de valores en el aula a partir de esa comunicación oral o
escrita y también de la no verbal, como los gestos, movimientos, la manera
de actuar, de dirigirse a los demás; de todos aquellos factores que
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intervienen en la vida escolar y en nuestras relaciones humanas de
convivencia cotidiana.
Es precisamente en estas formas de relacionarnos donde practicamos
nuestros valores y actitudes, de hecho la concepción de los mismos
dependen de la comunidad en donde estemos, pues la comunidad enmarca
sus propios valores debido a sus exigencias (exigencias de acuerdo a los
fracasos por causa de los estereotipos marcados por la influencia de los
medios de comunicación masiva y nuestra sociedad consumista) las cuales
podemos contemplar en la vida cotidiana tomando así a los valores como
opciones libres de ser escogidas, haciendo uso de nuestro libre albedrío y
nuestras necesidades, pero que de alguna manera nuestra comunidad nos
marca el camino a seguir para lograr la armónica convivencia en ella.
De esta manera esta claro que cada quien elige y se apropia de los valores
guiando nuestros pensamientos, acciones y palabras de acuerdo a ellos, por
esta razón es necesario analizar las opciones positivas y negativas reflejadas
en nuestras acciones, comprendiendo las consecuencias de nuestros actos
en nuestras relaciones.
Cuando hablamos de valor, generalmente nos referimos a las cosas
materiales, espirituales, instituciones, profesiones, derechos civiles, etc., que
permiten al hombre realizarse de alguna manera.
El valor es, entonces, una propiedad de las cosas o de las personas. Todo lo
que es, por el simple hecho de existir, vale. Un mismo objeto (persona o
cosa) puede poseer varios tipos de valores, por ejemplo, un coche puede ser
útil además de bello.
El valor es pues captado como un bien, ya que se le identifica con lo bueno,
con lo perfecto o con lo valioso.
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El mal es, entonces la carencia o la ausencia de bien. Se llaman mal al vacio,
es decir, a lo que no existe. Por ejemplo, el agujero en el pantalón, es la falta
o ausencia de tela. Los valores valen por si mismos, se les conozca o no.
Van más allá de las personas es decir, trascienden, por lo que son y no por lo
que se opine de ellos.
Pero primero debemos conocer cuantas clases de valores hay,
reconociendo que los valores son abstracciones simbólicas opciones que
podemos elegir, listos para su manifestación en el grupo mediante actitudes y
acciones, "En donde se engloban las, preferencias, sentimientos, emociones,
creencias, necesidades, intereses, ideales, metas, retos… todo a la luz de
nuestras necesidades que construyen la vida escolar". (Garza,…,2000:12) "Existen valores materiales, estéticos, humanos, éticos y morales, estos
últimos son abstractos y son las herramientas que nos permiten definir la
acción humana en nuestro ser y acontecer". ( Ibid, 12-13)
Principalmente nos enfocaremos en los valores morales los valores morales
son la base de la sociedad justa y democrática, aquí radica la importancia de
recuperarlos y definirlos en la familia y la escuela; difundiéndolos en nuestras
actitudes trayendo así un beneficio propio y para nuestra comunidad, en
otras palabras estos valores son los planos de la construcción de nuestros
pensamientos que nos sirven de guía para nuestro diario vivir, como el
respeto, la tolerancia y la solidaridad, siendo estos base de otros como la
justicia y la democracia. Por esta razón son desarrollados y recuperados por
la Educación Cívica.
Los valores pueden ser proyectados de dos formas el teórico y el práctico,
las cuales combinadas desarrollaron la identidad de los alumnos conociendo
sus derechos y obligaciones como ciudadanos pues si queremos que
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nuestros alumnos sean solidarios es necesario promoverlo de una manera
práctica propiciando el respeto hacia las personas y nosotros mismos.
Esta conciencia debe ser desarrollada desde la infancia, así podremos
evitar, pleitos gritos u ofensas dentro de nuestras relaciones desarrollando
capacidades personales, como la responsabilidad, la confianza, etc. de una
manera colectiva. Por lo tanto es necesario definirlos:
Respeto: "Es la consideración, atención, deferencia o miramiento que se
debe a una persona, podemos decir también que es el sentimiento que lleva
a conocer los derechos y la dignidad de otro, fundamentado en la igualdad de
la persona, dignidad de igual a igual compartida por todos.
El respeto hacia uno mismo se basa en el respeto que se profesa al otro
como persona, nuestra dignidad de persona queda situada entre el respeto a
nosotros mismos y el respeto a los demás". (LL. Carrera,…1998:200)
"La solidaridad: Es la unión o vinculación, entre las personas y la
responsabilidad reciproca (SEP,…,1996:11) individual y personalizada
respecto de cada uno y de todos en conjunto. La solidaridad es colaborar en
beneficio de la comunidad o la ayuda que presta una persona o entidad para
brindar un beneficio individual o colectivo”. (LL. Carrera,…:237) La
solidaridad es un valor que depende de la práctica del respeto.
"La tolerancia. Es la actitud de comprensión frente las opiniones entre las
relaciones interpersonales sin la cual se hacen imposibles dichas relaciones,
respeto y consideración hacia las opiniones o prácticas de los demás”.
(Ibid,300)
42
Estas definiciones de valores son importantes para la comprensión del
mismo trabajo, pero aun más su repercusión en los niños. A continuación
narraré la experiencia de uno de los alumnos para ejemplificar lo expuesto.
Eduardo es un niño repetidor, tiene 7 años, él viene de una familia
desintegrada, su madre a decidido vivir en unión libre y tiene un niño de 4
meses con su actual pareja, aunque este hombre acepta a Eduardo la familia
de él no.
Las actitudes de la familia paterna no son tan gratas, como las que tiene
con la familia materna, esto le crea tal confusión que lo impulsa a hablar
sobre ello.
Nos cuenta que su tía no lo quiere y que más de una vez ha escuchado que
lo odia, que él no es de su familia, en cambio en la casa de su abuelita
materna lo quieren mucho, le compran cosas, lo abrazan lo llevan al cine y al
parque.
Aunque su padrastro es un héroe para él, siente que algo extraño pasa con
su familia paterna, debido a que no sabe que lamentablemente su padre
murió, es por eso que trata de explicarse el por qué lo corren de la cocina
cuando llegan su abuelita y su tía paterna, por qué no le dan domingo y le
dicen que no es nada de su familia y aun más por qué su tía cuando se dirige
a él lo hace con groserías.
Todo esto él lo define como odio; y por parte de la 'familia materna lo define
como amor, pero cabe preguntarnos ¿Cómo se refleja esto en la vida escolar
cotidiana?, Eduardo muestra una actitud intolerante, golpea y le grita a sus
compañeros, cuando está en desacuerdo son sus opiniones, por su parte los
niños se agrupan y deciden no hablarle y en algunas ocasiones, durante el
recreo lo corretean para no dejarlo comer o lo quieren golpear, Eduardo hace
43
uso de las palabras antisonantes que en su casa son normales y no entiende
por qué sus compañeros se comportan así con él, esto me ha permitido tener
conocimiento de esta situación ya que la madre de familia es muy abierta
para comentarnos la situación familiar.
Lamentablemente esto se a una a que la madre lo descuida mucho no
cumple con los materiales y no presenta al niño aseado, es común que los
niños lo discriminen con palabras como mugroso y grosero; esto ha llevado a
que Eduardo nos pregunte que por qué sus compañeros no lo quieren.
¿Para qué le sirve saber qué es el respeto si no lo vive o la tolerancia y aun
más cómo puede percibir la solidaridad? si, para él su comportamiento es
normal, es lo que vive en su casa a diario.
Finalmente las estrategias de integración empezaron a dar resultado, al
grado que Eduardo se empezaba a integrar con el grupo, pero
lamentablemente deserto, su madre no aceptó las quejas de las madres de
familia y de sus compañeros no soportó los cuestionamientos de su hijo por
lo que sucedía en su familia.
Es por ello que esta tarea formadora es fundamentada principalmente en la
interacción de los padres, los alumnos y la escuela, por esta razón preciso
aclarar nuestra concepción de los valores ¿Pero qué valores debemos
promover ?
2.4 VALORES A FORTALECER EN EL PRIMERO "A" DE LA ESCUELA PRIMARIA "PLAN DE AYALA". ¿Qué valores debemos fortalecer y cómo? Este punto se refiere a las
necesidades que se presentaron como docente conjuntamente con las de los
alumnos, ya sea en la familia, la escuela o entre individuos
44
Con simplemente escuchar y comprender las necesidades de mis alumnos,
me percate de las problemáticas familiares que agobiaban y repercutían en el
desempeño escolar de los niños, tomando en cuenta su comportamiento.
El director de la escuela ha aportado gran parte de su experiencia en este
punto, pues los debates en cuanto el tema abarcaban gran parte del receso y
después de la salida de los alumnos, incluso cuestionándonos a nosotros
mismos y algunas teorías, fue así cuando aplique las estrategias (Role
playing y el análisis y descripción de situaciones) y la propuesta basados
principalmente en los valores éticos y morales, únicamente en tres de ellos
que son: El respeto, la tolerancia y la solidaridad; pues son estos valores los
que nos permiten demostrar el amor y la aceptación de todos los individuos y
como maestros esto debe ser puesto en marcha, entre colegas, como con
nuestros alumnos.
Con la aplicación y análisis de los cuentos y Juegos me percate de la
concepción que tienen los niños de las actitudes de los personajes y como
los juzgan; esto me permitió transformar continuamente mis concepciones de
la interpretación que tenían los niños, juntamente con los padres.
Estas estrategias me permitieron saber que el respeto de una manera muy
personal significa no criticar, no juzgar, no humillarlos -física o
emocionalmente, no podemos esperar que los alumnos nos respeten si no lo
hacemos primeramente nosotros mismos, merecen atención cuidado y
afecto, entienden, sienten, juzgan y son muy susceptibles y, capaces; no por
eso los debemos obligar a realizar todo lo que queremos: Tampoco es hacer
todo lo que ellos quieren; respetarlos y tolerarlos no quiere decir que se
libraran de una llamada de atención si esta tiene una justificación. El respeto
debe de ser mutuo a pesar de la diversidad.
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La misma diversidad nos ilustra el sentido de la tolerancia, ya que ningún
niño es igual a otro tanto física o emocionalmente, piensan diferente, tienen
diferentes necesidades y opiniones, debido a que no son iguales gozamos de
diversos puntos de vista, sabiendo que en parte toda opinión es buena
mostrándonos una perspectiva personal de las cosas que nos rodean y
acontecen redescubriendo y construyendo concepciones en conjunto pero a
la vez diferentes y funcionales a nuestra vida, pero existe un problema pues
no lo vemos de esa forma y recurrimos a la indiferencia con el otro, o incluso
a la agresión y violencia, de ahí la importancia de la tolerancia.
Estos valores anteriores, me llevaron como profesor del grupo a realizar un
trabajo arduo para mejorar la convivencia en el aula, y a su vez tener un
mejor aprovechamiento escolar, a base de estrategias anteriormente
mencionadas que permitieron el apoyo de unos a otros en todo momento, los
niños ahora se brindan apoyo, se cuidan entre ellos, ya no por lo que se
hacen o como se portan, sino por quien es, aceptándose entre ellos,
tolerando comportamientos mutuos. Son estos elementos actitudinales los
que no, encontré en el libro de Conocimiento del Medio, pero si fueros
desarrollados paralelamente en cada lección, de acuerdo a los contenidos.
Nuestros alumnos conviven diariamente con los profesores del plantel, nos
observan y establecen relaciones personales con cada uno de ellos y con
compañeros que van desde los 6 años hasta los 12 años, por ello es
necesario conocer y estar concientes en todo momento de que alumno
deseamos formar, un alumno armónico, libre y respetado.
2.5 EL ALUMNO QUE FORMAMOS. Al igual que los padres compartimos una responsabilidad muy grande de
educadores, somos los que participamos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de una manera activa.
46
Algunos padres de familia no han comprendido que no realizarán sus
sueños a través de su hijo, sino que él tendrá que realizar los propios,
buscando así formar un alumno que en un futuro sea un individuo útil a su
familia, su comunidad y finalmente a la sociedad.
La asignatura de Conocimiento del Medio nos permite en el desarrollo de
los temas que los niños se diviertan, sean responsables, se respeten entre
ellos; reto y tarea no sólo en esta asignatura sino en todas las que integran el
programa curricular. En donde la Educación Cívica nos permite abordar estos
temas que son proyectados del aula a la familia y recíprocamente logrando
así formar este ciudadano.
Recordemos que sí por ejemplo queremos enseñarles a ser pacientes
debemos serlo, no pensando que en una sola clase o con una sola estrategia
lo comprenderán, pues recordemos cuanto tiempo nos tomo a nosotros ser
pacientes; esto para comprender que son los valores y las actitudes los que
propiciaran un ciudadano, trabajador y que evitarán los problemas que
actualmente sufrimos, ya que se tendrá una identidad y una autoestima.
Así que no obtuve resultados inmediatos de una clase a otra, pero si me
basé en lo que el niño vive diariamente, teniendo así resultados satisfactorios
en el aula dentro de un tiempo considerado.
Formar un alumno que se integre a todo tipo de actividades, con adultos y
niños, resulta importante en la tarea formadora del docente; ya que por
medio de sus actitudes ante las problemáticas cambiaron de negativas,
violentas y egoístas, a nuevas positivas y significativas.
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Aprendiendo a ser responsables con base en sus experiencias,
considerando los aciertos y errores que cometieron en ellas, dándoles
confianza, sintiéndose seguros ante las adversidades futuras.
Aunque finalmente es la familia, la que convive la mayor parte del tiempo y
conoce mejor al niño, debemos comprender que sus necesidades tienen que
ser resueltas según su etapa de desarrollo, ayudando a comprender a la
familia que conforme va creciendo su hijo, pasa por una serie de etapas, por
ejemplo, según los estudios de Piaget se transita por seis estadios.
2.6 LA FAMILIA ELEMENTO FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN DE VALORES.
Una familia esta integrada genéricamente por un padre, una madre,
abuelos, tíos, primos... aunque no todas las familias poseen estos elementos,
no dejan de ser una familia, existen madres solteras, padres solteros,
concubinatos, y personas victimas de la desintegración familiar.
Cuando un niño nace es una persona que no puede valerse por sus propios
medios pues no cuenta con los recursos necesarios para realizar diferentes
actividades y es así como sus padres empiezan a enseñarle a desarrollar
esas capacidades demostrando su cariño; en donde el cuidado que los
padres dan a sus hijos crean vínculos de amor y confianza.
Es la familia, donde somos los actores principales si dentro de la formación
valoral, formamos con el ejemplo, es por eso que se debe ser sensato al
momento de actuar y al expresamos, ya que los niños están alerta de todo lo
que sucede a su alrededor ya que aprenden por imitación del medio que le
rodea.
48
De esta manera podemos decir que los padres son los responsables de
guiar al niño, a base de la experiencia y conocimiento, esto lo podemos
comprobar en nuestra propia familia, pues seguramente más de una vez
escuchamos a la abuela dándole consejos a sus hijos, sobre el cuidado de
los niños.
Así que como adultos es necesario, guiar a los niños en ese descubrimiento
de las cosas dentro del ambiente el que se desenvuelve en donde se
enfrentará a diferentes conflictos que pondrán en juego su toma de
decisiones entre lo que le conviene y lo que desea con fundamento en los
valores fomentados, proyectados y promovidos.
No esperemos que el niño sepa que es lo adecuado, sino hay que pensar
que el niño se inclinará por lo que llame más su atención y lo que le guste
más, simplemente, lo podemos ver en el salón de clases, Si a un niño lo
ponemos a elegir sobre si quiere una manzana o una bolsa de dulces como
premio a su desempeño, seguramente escogería la bolsa de dulces por ser
lo que le gusta, aunque lo adecuado seria la manzana por ser un alimento
más nutritivo, sin embargo no es la que más le agrada, esto depende del
estilo de vida que tenga el niño en casa, tal vez como adultos, nosotros lo
sepamos, pero es a base de nuestras experiencia y de nuestra educación.
Además a los niños no les podemos exigir que controlen sus deseos, sus
impulsos, sus sentimientos y sus emociones, y es aquí donde la familia toma
el aspecto formativo, pues empieza a formar hábitos con base en las
relaciones cotidianas ante diversas problemáticas y situaciones.
Posteriormente estas experiencias son reflejadas en la escuela, con los
compañeros y el maestro, empiezan asimilar lo que es correcto e incorrecto y
así paulatinamente de una manera las relaciones interpersonales en el aula
se regulan y crean un ambiente ameno para el aprendizaje.
49
Un ejemplo de esto son Iván y Luis Enrique, alumnos que presentaron un
desarrollo diferente, en un ámbito familiar totalmente opuesto, mientras Luis
Enrique se mantiene callado y en orden, no puede expresar todo lo que
siente y tiene un sentido de responsabilidad que le permite ser destacado en
su trabajo, por otro lado Iván no muestra interés por trabajar formalmente en
el aula, golpea, dice groserías y todo es comparado con lo que hacen sus
hermanos, en cambio tiene un poder de (convocatoria,) soluciona los
problemas que se presentan en el salón protegiendo a sus compañeros,
claro de una manera siempre inclinado hacia la violencia.
Vemos que en el caso de Luis Enrique la madre desarrolla la sensibilización
de diferente manera pues ella lo hace en conjunto y siempre destacando el
por que hizo algo mal, si el es capaz de hacer las cosas bien, además
propicia la comunicación entre su familia y tiene un sistema de regular el
comportamiento de sus hijos Incluso es sorprendente que ellos elijan una
sanción si hacen algo mal.
Mientras en el caso de Iván la madre de familia se comunica en diferentes
tiempos e individualmente con sus hijos y no destaca lo positivo sino siempre
lo negativo y su palabra fundamental es "no debes hacer esto", compórtate,
no seas malo, aportando diferentes calificativos que lastiman al niño al grado
de provocar un llanto y una mirada de reto en Iván.
El niño es capaz de aprender de lo que le sucede en el medio que lo rodea
y los padres por su parte son los que retroalimentan estos aprendizajes así
como su importancia y utilidad. Debemos entender que la familia forma parte
importante en la formación valoral que juntamente con la escuela se
complementan permanentemente en esta tarea y no dejarle toda la
responsabilidad al maestro sino compartirla.
50
De esta manera gracias a las estrategias propuestas la mayoría de los
padres cambiaron la forma de dirigirse a sus hijos, mostraron ahora
confianza en las actividades que realizamos con ellos y quedaron satisfechos
con los resultados, pues han entendido que muchos de los comportamientos
de sus hijos ellos los propiciaron.
Entender que ellos son los que deben formar a sus hijos fue todo un cambio
de concepciones; principalmente para algunos padres jóvenes, porque al
parecer tenían la idea de que sus hijos los formarían como personas adultas
siendo que normalmente los padres son los que orientan la formación de sus
hijos. Finalmente entendí que la familia promueve valores, actitudes y
virtudes que interactúan diariamente entre si como: El respeto, la tolerancia,
la solidaridad, la alegría, la amabilidad, la benevolencia, la confianza, la
cooperación, felicidad, honestidad, humildad, lealtad, libertad, misericordia,
paz, unidad, amor…
2.7 DEBEMOS CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DE NUESTROS ALUMNOS PARA CONTRIBUIR A SATISFACER SUS NECESIDADES.
El desarrollo de nuestros alumnos lleva una secuencia, desde que nacen,
pasan por diferentes etapas y de acuerdo a éstas etapas presentan
diferentes características y necesidades.
Nuestros alumnos no son autosuficientes y los adultos somos los que
tenemos que satisfacerles sus necesidades, considerando su curiosa
naturaleza e inquietudes, por esto mismo es importante entender lo que nos
quieren expresar, por medio de sus actitudes en sus relaciones
interpersonales; por eso es necesario tener en cuenta que no poseen el
51
mismo vocabulario que nosotros, haciéndose preciso atender este aspecto
sin reprimir, comprendiendo mejor su forma de actuar.
La manera negativa en la que actúan los discentes, muchas veces nos
pueden sacar de control, pues sus reacciones de comportamiento son
exageradas. Esto debido a que sabemos que el niño a esta edad no toma en
cuenta lo que piensan los demás, sólo busca sentirse bien y único de una
manera egocéntrica, no comparte sus cosas con los demás, y piensa que
todos los objetos llamativos que le son útiles, le pertenecen.
Confunden la realidad con la fantasía llevando sus caricaturas favoritas a su
vida cotidiana, creen tener superpoderes y tratan de imitar lo que sus héroes
hacen, sin entender que esos intentos de ser superhéroe le puede ocasionar
una lesión.
Por ello la asignatura del Conocimiento del Medio nos propone partir de la
familia, de ejemplos y elementos concretos que puedan ver los alumnos
ordinariamente; desarrollando los contenidos por medio de actividades
lúdicas; ya que estas nos permiten interactuar con ellos desarrollando
diferentes tareas y roles.
Por otra parte no olvidemos que Jean Piaget habla del desarrollo de los
niños por medio de estadios; por ello podemos saber que Ios niños que
oscilan entre los 6 y 7 años se encuentran en un estadio, llamado
preoperatorio, etapa donde el juego cotidiano de los niños se basa
principalmente en la imitación de los roles sociales, haciéndolo a través de
reglas que no se pueden alterar pues acabarían el juego.
Kenia y Moisés jugaban diario a que eran novios, Moisés es el encargado
de ir hasta el lugar de Kenia para saber si necesita algo o saber como está,
mientras que Kenia solo se autocondicionaba a platicar con las niñas porque
52
si lo hace con los niños Moisés se enojaba y entonces ya no iría a Jugar a su
casa.
Moisés.: Kenía, ¿No te dije que yo soy el papá y te voy a traer lo que
necesites? Ten ya te traje un lápiz, pero no le hables a Brandon si no, ya no
juego.
Kenia.: (Callada mientras le dice esto se acerca a mí, y me dice) - Yo no sé
por que se enoja si también tengo derecho de hablar con mis amigos, así no
nos vamos a casar y si me sigue molestando le voy a pegar para que me
deje en paz.
Moisés.: Maestro, no le crea es una mentirosa, (volteando hacia Kenia dice) -
si no te calmas te pego.
MTRO: Mejor jugamos todos, Que les parece si ninguno se pega y son muy
buenos amigos.
Moisés y Kenia: isi! (se dan un abrazo, se separan y se va cada uno a su
lugar.)
Aquí nos damos cuenta, que imitan algunos modelos tradicionales de la
familia de una manera egocéntrica, situación más marcada en Moisés.
Por esta razón es importante que en el hogar y en el aula no haya gran
diferencia entre el trato que se le da a los alumnos, tanto entre las niñas y los
niños referente a las reglas y normas a seguir, creando así un ambiente de
respeto, tolerancia y compañerismo. De esta manera podemos pedir a los
alumnos que asuman su propio rol, ante esta situación los podemos ayudar
integrándolos tomándolo en cuenta en diferentes actividades sencillas y
predisponiéndolo a que ayude a sus compañeros no comparándoles con los
53
demás, y por su parte en el hogar puede empezar a asumir
responsabilidades como: poner la mesa, tirar la basura, etc. El trabajo de
Kohlberg define la perspectiva moral en la que se apoyan los valores, no
quedándose en una mera definición de los mismos. Nos da, en resumen, una
razón poderosa y una explicación para que promovamos desde nuestras
aulas el crecimiento moral de nuestros alumnos.
Nos dice que los niños pasan a la vez por las secuencias de desarrollo
cognitivo y el juicio moral, es decir, no dividen su experiencia en el mundo
"físico" y el mundo "social" sino que juegan y piensan en objetos físicos a la
vez que se desarrollan con otras personas: esto lo vemos en el juego en
donde la adopción de distintos papeles nos da otro punto de vista,
conocemos a los demás al ponernos en su lugar y nos conocemos a
nosotros mismos al compararnos y diferenciarnos de ellos.
Por tanto, la principal aportación de "Kohlberg ha sido aplicar el concepto de
desarrollo en estadios" (Buxarrais,2000:30) que Piaget elaboró para el
desarrollo cognitivo, llevándolo así al estudio del desarrollo moral. El juicio
moral es un proceso que se desarrolla naturalmente.
En los primeros años de vida, los niños aprenden las normas de buena
conducta sin entender todavía su sentido y sin ser capaces de guiar su
actuación de acuerdo con ellas (egocentrismo).
Es a partir de los 6 años cuando empieza a desarrollar la capacidad de
asumir roles, de adoptar diferentes perspectivas a la propia, esta capacidad
es clave para el crecimiento del juicio moral: sólo cuando, el niño puede
asumir el rol del otro puede darse cuenta de su papel frente al del otro.
Es por esa razón que las estrategias empleadas para trabajar la formación
de valores y actitudes por medio de las asignaturas que integran el plan y
54
programas en este ciclo están basadas en el juego, el cuento y los dilemas
morales, así como actividades de convivencia. Pretendiendo así que,
desarrolle ciertas tareas de acuerdo a su edad y sus características,
satisfaciendo así sus necesidades y las exigencias de los padres.
CAPITULO 3. LA EXPERIENCIA ADQUIRIDA EN EL AULA DESDE UNA EDUCACIÓN VALORAL.
Es necesaria la descripción de las estrategias y técnicas pero aún más los
resultados alcanzados en la implementación de éstas ya que nos permite
comprender la interacción de valores en la convivencia dentro del aula en el
1º grado grupo "A".
Para ello es necesario abordarlo por medio de toda la información previa
otorgada por los padres, la observación, los instrumentos de diagnóstico y el
fundamento teórico, dándoles así un significado personal, los protagonistas
de esta experiencia valoral.
Una primera problemática que se presentó, fue la evaluación de esta
interacción ya que su sentido formativo es global, es decir, no sólo los
valores son promovidos por medio de la Educación Cívica, o de la asignatura
de Conocimiento del Medio, pues en cada una de las asignaturas y
contenidos del plan y programas 1993 así como en cada uno de sus
enfoques se contempla este aspecto, además que la misma planeación lo
demanda ya que abordamos un apartado especial que son los contenidos
actitudinales.
Pero ¿Cómo evaluarlos?, definitivamente la palabra evaluación lleva
consigo un proceso, y en este caso se empleo la evaluación formativa
55
cualitativa, en donde se valoró de una manera continua el desempeño de los
alumnos y las cualidades proyectadas en este proceso, para esto se recurrió
a la utilización de instrumentos que facilitaran este seguimiento. Tales como
listas de cotejo, para canalizar las actividades, fichas de observación de las
estrategias, Audio grabaciones de las participaciones grupales y
cuestionarios sencillos.
Por parte de los padres de familia, no fue entendida hasta que se le asignó
un número en lista y preboleta, por esta razón considero necesario registrar
todas las actividades y su cumplimiento en un formato, aquel alumno que
haya cumplido con todas tendrá el 10 y en base ese número total se obtuvo
una escala. Pero a pesar de esto el mayor peso se le dio a la misma práctica
valoral en el salón debido que el cumplimiento de todas las actividades no
garantizó buenos resultados en cuanto a esta formación valoral.
En cada momento en que fue realizada la estrategia se llevó una ficha de
análisis general de la misma permitiéndome contemplar los avances de la
práctica valoral en las relaciones humanas establecidas en el aula.
El uso de entrevistas y audio grabaciones fueron un instrumento que
conformaron un respaldo a las fichas de análisis, Estas entrevistas escritas y
grabadas permitieron entretejer un vínculo de confianza, ratificando y
obteniendo una información mas fidedigna y valiosa en el desarrollo de
nuestros alumnos, permitiendo la interacción de los alumnos con los
profesores; observando, analizando y registrando las diferentes situaciones
en clase, describiendo e interpretando los valores que se generan en esta
interacción valoral, en las relaciones dentro del aula; que me permitió
conocer, comprender describir e interpretar las diferentes situaciones que se
proyectan, desde el punto de vista del docente.
56
Por ello el abordar este tema significó para mí toda una interpretación de la
experiencia cotidiana como docente y su tarea formadora que anteriormente
ya mencioné; comprendiéndome como docente, así como mi labor dentro de
la sociedad y comunidad, como, miembro de una familia; así mismo reafirmo
el poder de esta vocación de una manera interna, reflexionando sobre el
limitado poder de cambio que tiene el docente en la relación con alumnos y
padres de familia que se desarrolla dentro y fuera del contexto de el aula y la
escuela.
El aula para mí en este sentido significó un lugar, donde las problemáticas
sociales y culturales de nuestra sociedad consumista se enfrentan,
representados en conflictos valorativos entre los alumnos y profesores,
llevados de la mano por las apariencias y estereotipos que los medios
masivos de comunicación nos presentan, como las marcas de ropa, el físico,
el nivel económico, la desintegración familiar, la violencia, la corrupción, las
adicciones, etc.
Así como la nueva significación de las acciones e incluso del uso de las
malas palabras, gestos y expresiones no verbales entre los alumnos y la
planta docente.
Es decir la comunicación y la aplicación de estrategias así como su análisis
dentro del aula, formaron parte de esta maraña interactiva valoral y debido a
la intervención de varios elementos que conforman nuestra perspectiva
personal de los valores, su elección y su concepción, como lo son: la
motivación, el interés, las normas, los ideales, los retos, las metas, las
emociones, las preferencias, los sentimientos, las creencias, las situaciones
el conocimiento y la experiencia, que interactúan y generan la proyección de
valores en el aula, así como su forma particular de vivirlos; en todo momento
exigiendo su uso es decir promoverlos y formándolos a través del ejemplo.
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Teniendo así en cuenta que en el aula ocurren más situaciones que las que
a simple vista podemos percibir, queriendo alcanzar una sueño valoral en
donde todo marcha a la perfección, pero personalmente este fue derrumbado
al darme cuenta que un caso desertó por problemas socio afectivos, cuando
la madre del alumno que desertó (Eduardo caso anteriormente mencionado)
limitó la participación de los profesores, ya que los problemas socioafectivos
y la discriminación social por parte del grupo era demasiado para la familia, y
decidieron sacar al alumno de la escuela e incluso se cambiaron de domicilio,
esto dio origen a una propuesta para padres, esta consistió en platicar en
forma regular con los padres de familia a efecto de señalarles la importancia
de platicar en forma reiterada con sus hijos.
Así como también abarca aspectos formales e informales al aula y al
fundamento teórico, con temas incluso ajenos a la labor del docente pero
necesarias, impregnándonos en esa maraña valoral interactiva, siendo
profundo y complejo.
La propuesta que se puso en marcha arrojo resultados pues logramos que
no se dieran más problemas como estos, Eduardo vivió la primera parte de
esta forma de trabajo; conformada en su gran mayoría por estrategias de
integración, pero en su corta estancia logré que se integrara y por lo menos
se sintiera aceptado por sus compañeros, aunque en esa primera parte los
padres no lo contemplaban así.
3.1 OBSTÁCULOS, METAS Y RETOS QUE SATISFACER EN LA
EDUCACIÓN VALORAL, UNA EXPERIENCIA FORMATIVA.
Uno de los principales problemas que se presentó en esta práctica valoral,
es su adaptación a la situación actual y la transmisión de nuestros retos y
58
metas posibles a nuestros alumnos(dejando atrás los viejos conceptos de
obediencia y sumisión) y padres de familia, como a la planta docente del
centro escolar, desarrollando así una autonomía con un sentido de crítica
constructiva; no imposible de alcanzar, pero que a base de este trabajo me
permite visualizarlo así en un futuro, en la mayoría de los alumnos que
integran el grupo del 1º grado, grupo "A" de la Esc. Primaria “PLAN DE
AYALA".
De esta manera puedo mencionar algunas problemáticas, como la rutina
escolar, el problema de la evaluación en la práctica valoral y la relación
maestro alumno, problemas que con la aplicación de estrategias, actividades
de Integración. Dinámicas grupales y la propuesta para padres me
clarificaron y facilitaron la resolución parcial de estos así como los juegos, la
utilización de cuentos y estrategias promotoras de valores, siendo las
principales el Role-playing, los dilemas morales y el análisis y diagnóstico de
situaciones.
Estas estrategias nos complementaron mutuamente, por lo menos hizo a
mis alumnos más tolerantes, evitando problemas e incluso disminuyendo la
palabra venganza del vocabulario que manejan así como de la práctica de
mis alumnos, hecho gratificante en gran medida por reducir la violencia que
en el aula se daba naturalmente por la falta de la práctica de los valores.
La naturaleza de estos problemas radica en que es imposible para algunos
creer que el niño sea paciente, pueda esperar y sea tolerante, siendo que
tiene que desarrollar sus potencialidades en las relaciones cotidianas y en
cuanto la relación con el maestro consiste en dejar atrás esa figura de
autoridad inflexible de la construcción de un muro entre alumno y maestro.
Pero que la mejor solución que forma parte de este sueño valoral es que en
todas las escuelas los docentes sociabilicen con sus alumnos de una manera
59
positiva, entendiendo y preguntándonos como hubiésemos querido que
nuestro maestro nos tratara y nos enseñara cuando teníamos esa edad,
observando las necesidades educativas de nuestros alumnos. Y como
quisiéramos que a nuestros hermanos, sobrinos, primos e hijos sus maestros
los atendieran.
En lo personal para superar estos problemas, recurrí a los contenidos,
según el plan y programas 1993, construyendo con mis alumnos reglas y
normas adecuadas para su desarrollo en el aula y resaltando aquellas que
permitan alcanzar el propósito deseado. "Que los alumnos desarrollen
valores y actitudes que favorezcan la convivencia social y sus relaciones
interpersonales, para el mejoramiento de la formación integral y
aprovechamiento escolar”. En este sentido la práctica valoral nos enseña a
predicar con el ejemplo a través de varias experiencias puestas en juego a lo
largo de nuestra vida rompiendo barreras y lo comprobé al recibir todo el
apoyo de mis alumnos, creando lazos de afecto, confianza, respeto y
solidaridad, mejorando así nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje y en lo
posible me llevó a cumplir este propósito pilar fundamental de este trabajo.
Es preciso aclarar los elementos significativos que llaman, la atención de
este tema como la disciplina; esta es medida en cuanto a la motivación que
se propicio en mis alumnos para el trabajo, algo que me resultó difícil sobre
todo por el papel de la violencia en la actualidad dentro de el aula y que
aquellos métodos tradicionales de control de conducta que algunos padres
proponen son obsoletos para una verdadera formación integral.
Es ahora cuando veo que la fuente de una educación en valores es la
misma escuela y todos los actores que intervienen en su vida cotidiana,
permitiéndonos adaptar con responsabilidad de cada uno de nosotros, el
proceso de enseñanza-aprendizaje a la diversidad del aula, lo anterior lo
60
lleve acabo permitiéndome de una manera natural crear un ambiente
propicio, valoral, para el aprendizaje.
Esta interacción que viví entre alumno y maestro me facilitó de alguna
manera atender a esa diversidad pero sobretodo, generar un comportamiento
que venza esas actitudes disruptivas (violencia, falta de respeto, falta de
tolerancia y cooperación...) en las clases logrando un nivel que me llevo
dentro de lo posible al éxito del propósito; a través de un aprendizaje que se
dio por medio de la cooperación.
3.2 LAS ESTRATEGIAS Y SU FUNCIÓN.
Las estrategias y dinámicas de integración como "Mis papás en la escuela",
"Laboratorio familiar de TV", "Mascota escolar” etc.(ver anexos) Permitieron
un acercamiento entre compañeros tanto de alumnos como docentes.
Estrategias que se fueron gestando durante la práctica, en donde él alumno
se da cuenta que ya no es pedir solamente lo que necesite, sino colaborar
para su adquisición impulsando al otro a negociar de una manera solidaria y
de conformidad mutua. Estos hechos fueron muy satisfactorios, pues
observar como los niños se preocupaban por ayudar en casa, así como
también esperar la hora en que los padres trabajaran con ellos en el aula,
ayudándose y respaldándose entre compañeros, viendo como un niño
ayudaba a resolver un problema que no era suyo, fue muy gratificante.
Es en este momento donde dos estrategias son de gran utilidad durante
todo el ciclo escolar "El diagnóstico y análisis de situaciones”(ver anexos),
así como, "El role playing" intervienen como estrategias ya que por medio de
estas nos cuestionamos como podemos resolver dificultades y problemas
que ya han sido representados o expuestos, de una manera vivencial real en
61
el aula, haciendo una conjunción entre el propósito de este trabajo y lo que
deseaban los alumnos (que su estancia en la escuela fuera divertida, grata y
útil ayudándoles a resolver sus problemas), como el evitar la violencia en el
aula y en casa.
De esta manera ilustro a continuación el manejo de estas estrategias.
(gestada diariamente durante todas las asignaturas todo el ciclo escolar
vinculando su contenido con el problema expuesto).
14 de Septiembre del 2007. Estrategia: Role-playing Es una representación de situaciones; se reparten
los papeles o roles diferentes entre diversos alumnos, según las situaciones
o actitudes que más interesen a la clase.
Propósito: Que los alumnos lleguen a una conclusión positiva, por medio
de los valores reflexionando lo que hubieran hecho ellos para que las cosas
hubiesen sido positivas y diferentes; analizando las diferentes posibilidades a
las que pueden recurrir para resolver el problema.
Secuencia Didáctica: Con ayuda del maestro se narrará primeramente el
problema ocurrido (en casa, escuela o aula) mientras dos alumnos o más los
representan teatralmente.
*Esta representación la pueden hacer con ayuda de mascaras situadas en
los libreros donde están los materiales de los alumnos.
*Posteriormente de esta representación, con ayuda de la técnica de la lluvia
de ideas daremos nuestro punto de vista personal, de lo que hubiésemos
hechos nosotros en su lugar.
62
*Finalmente aquellos alumnos que vivieron esa experiencia darán a conocer
lo que sintieron y de esta manera obtendremos una conclusión.
Contenido Actitudinal: Desarrolla actitudes positivas y abiertas, evitando
por medio de la participación grupal actitudes cerradas y egoístas.
*Todas las percepciones personales de diferentes valores se ponen en juego
en esta estrategia.
Recursos materiales:
Máscaras de cartón y hojas de papel de color rojo. (para la participación
grupal, aquel que levante esa hoja puede comentamos que es lo que piensa
de lo que sucedió en la representación)
Tiempo:
De 20 a 30 minutos después del recreo.
Nota:
Para lograr que la estrategia tenga resultados útiles nos auxiliamos de
técnicas y dinámicas grupales como: Dilemas, Mesa redonda, lluvia de ideas,
lecturas comentadas, ilustraciones, historietas y redacciones grupales, etc.
Estrategia puesta en marcha: 17 de Septiembre del 2007.
63
(Oscar y Rosa representan ante el grupo una pelea suscitada el día anterior
en la casa de rosa, la cual repercutió en la escuela entre ellos debido a que
peleaban por un lápiz).
Rosa llegó ante mí llorando justamente cuando dimos por terminada la
redacción de un comentario con motivo del bailable de "El rasca petate", que
bailaron con motivo del festival del día 15 septiembre.
El motivo por el cual estaba llorando es que su lápiz lo tenia Oscar y no tenía
otro para copiar a su libreta la redacción del pizarrón, como lo quería obtener
le grito y le dijo 3 groserías; Oscar al ver esto la amenazo con decirle al
director, a su mamá y a los maestros, por esta razón se acerco a mí para
comentarme el problema.
¿Pero Rosa quién te enseño a decir esas groserías? tu nunca habías dicho
una.
Rosa: Mis papás se han estado peleando y se dicen muchas groserías, mi
mamá llora y mi papá se va de la casa, cuando llega, ya no abraza a mi
mamá, no la besa y en ocasiones nos pegan por sus pleitos.
Mtro: Bien mira ¿Qué te parece si lo tratamos de arreglar entre todos? Ve por
las mascaras para que todos lo sepan y nos ayuden a resolverlo.
Oscar: ¡Maestro no le crea es una mentirosa! si quiere le doy este lápiz pero
es mío, que ya no llore no quiero que me regañen por su culpa, ¿Pero me
presta uno a mi por favor?
Mtro: Esta bien Oscar si te presto uno pero ayúdanos a buscar la mejor
solución a este problema, ve por las mascaras que necesites y vienes.
64
Mtro: (dirigiéndome al grupo) niños dejen lo que están haciendo por un
momento, vamos a opinar sobre algo que les sucedió a sus compañeros
Oscar y Rosa.
Pedro: Siempre es lo mismo, puro pleito, yo narraba lo sucedido, mientras
que con las mascaras de diferentes expresiones y el lápiz por el cual se
peleaban ellos hacían la mímica, omití las groserías, cuando rosa se percato
reaccionó y las dijo en la representación. Terminado el acto empezaron a dar
su opinión levantando las tarjetas que Brandon repartió mientras Rosa y
Oscar escuchaban con atención).
Viridiana: i Rosa por qué le dijiste eso!, no sabes que no debemos decir
groserías.
Rosa si pero me enoje tanto que se las dije (empezando a llorar otra vez) y
ahora me quiere acusar con mi mamá y el director, me van a pegar.
Pedro: Oscar pues yo pienso que podrían haber partido el lápiz y cada quien
escribía con un pedazo.
Manuel: i No! que acusen a Rosa.
Rosa: No fue nada más mí culpa, además mi mamá las dijo cuando se peleo
con mi papá.
(Después de varias participaciones como estas se llegó a la conclusión de
que es mejor compartir, así que era mejor que Rosa pidiera una disculpa a
Oscar por haberle dicho groserías a su vez Oscar partiría el lápiz para que
los dos pudieran escribir, y de todas maneras Rosa tendría que comprar un
65
lápiz al igual que Oscar, para que al día siguiente los dos tuvieran un lápiz
nuevo y diferente para cada uno, recordando que si nos pasaba algo similar,
ya sabríamos que hacer, para que ninguna de las dos partes se molestará.
Esta solución fue expuesta por los niños.)
Análisis general de la estrategia. 18 de Septiembre del 2007.
Los niños daban diferentes soluciones utilizando la lluvia de ideas, resolvían
dilemas, gracias a los cuestionamientos que les ponía para que se
cuestionaran reflexivamente y tal fue el grado de reflexión, que devolvían lo
perdido, disminuyeron las malas palabras y levantaban la mano para
participar, cosa que a mi parecer fue todo un logro, pues si muchas veces no
lo practicamos nosotros en nuestra vida cotidiana, al verla en un niño de 6
años, me dio una razón más para continuar con este trabajo a lo largo de mi
carrera docente.
Es por ello que estas estrategias, propician, cuestionamientos
enfrentándonos a diferentes puntos de vista, e integrándonos mas al grupo
elevando la autoestima, en lugar de que nos auto deprimamos por lo vivido.
Reafirmando estos lazos de integración y confianza con las técnicas de
dinámica grupal, para un aprendizaje cooperativo, como lo son. "Mesa
redonda", "Philips 66", "Entrevistas” (ver anexos) …En donde construimos un
conocimiento a partir de nuestras concepciones particulares pero a base de
la reflexión entre niños y niño-profesor; en donde las problemáticas las
enfrentamos grupalmente evitando el individualismo.
Los resultados de éstas fueron gratos, en medida querían seguir trabajando
así, incluso lo exigían motivados por sus relaciones personales.
66
Por ello fue necesario realizar una serie de reuniones con padres de familia
para explicar el sentido de las estrategias utilizadas y los beneficios que
arrojo el empleo de ellas contando con la participación activa de todos los
actores de esta formación valoral. Haciendo de esta manera lazos más
estrechos y fuertes entre padres de familia y alumnos amplificando así el
poder de la observación de los resultados ante la diversidad del aula.
Otra de las técnicas que respaldan a esta estrategia fue El Cuento;
utilizando la lectura comentada, para tener una visión más objetiva de este
proceso y su desarrollo fue necesario la utilización de cuentos, fábulas y
Juegos, como parte de las estrategias promotoras de valores. Debido a los
hechos fantásticos y a la narrativa de los cuentos, pues son un medio que
desarrolla la reflexión, tal vez menos llamativo que la televisión pero más
flexible en cuanto a sus aportaciones, pues nos permite dialogar e interactuar
con nuestros alumnos cubriendo esta necesidad de interacción una manera
socioafectiva.
Nos aporta el vinculo perfecto para entender al niño llevándolo al interés por
Interactuar con los adultos de una manera reciproca, ya que estimula la
participación de una manera emotiva.
El cuento motiva a los alumnos a reflexionar un tema en sus experiencias y
dudas de acuerdo a su curiosidad innata. Simplemente nos podemos
percatar de esto cuando relatamos un hecho terrorífico o alguna situación
personal que nos angustia, da lugar al eterno ¿por qué? de nuestros
alumnos, haciéndonos caer en el análisis de las situaciones suscitadas en la
narración apropiándose así del problema, aportando diferentes soluciones,
pues necesita satisfacer sus dudas. Además refleja Ios valores, es como un
espejo donde se proyectan los valores y al igual que las actitudes, pues los
personajes que lo conforman, enfrentan sus problemas, de esta manera
67
traspolado, a las actitudes de los oyentes, Llevándonos a Ia reflexión sobre
las nuestras.
Así también el juego nos ayuda a trabajar en equipo, a desarrollar la
responsabilidad y nos da la oportunidad de confiar entre compañeros,
estimulando nuestra autoestima, respetando a los demás, solucionando
problemáticas de una manera significativa y constructiva.
3.3 MI EXPERIENCIA DURANTE EL PROCESO DE LA ELABORACIÓN DE LA TESINA.
Existen dos vertientes, de entre las maneras, las cuales podemos abordar
este tema, la primera y más importante en nuestro caso, es la promoción de
valores desde la escuela, de una manera comprometida y consciente de lo
que representa esta tarea, en donde la primordial preocupación es
interesarnos, actualizarnos y capacitarnos para este trabajo.
La segunda, no es más sencilla ni menos importante, pero es cubierta en el
proceso de aplicación de técnicas, estrategias y dinámicas, resultado del
interés, la valoración, preparación de nuestra tarea formadora y promotora de
valores.
Por ello a continuación aclaro lo expuesto por cada uno, como aportación a
esta experiencia. Mi director el Prof.. Bonfilio en un principio me animo
alejándome de la preocupación de esta última parte de mi proceso de
formación docente, siempre referente al tema.
Prof. Bonfilio… Arturo, como parte de una nueva generación, no
debes recurrir a nuestro modelo tradicional, debes ser más abierto a los
niños, debes participar con ellos con dinámicas de juego, una relación de
68
amigos, no de soldados, yo me considero una persona que no ha caído en
eso o por lo menos, sé más alegre, que tu trabajo sea siempre ameno,
motívate y no te sientas mal por los posibles fracasos que tendrás en un
aula, conviértelos en retos educativos y profesionales que solucionar.
Prof.: Gerardo (supervisor). Arturo, por tu tema no te preocupes
tanto, preocúpate por cómo lo trabajes, debes de proyectar a tu grupo,
plasmar lo que viviste, proyectar en él a la escuela. En cuanto a los alumnos
debes de tener una visión más amplia, cuando yo trabajé en primaria tuve
problemas de este tipo, los niños tienen mucha capacidad, y a veces
nosotros nos cerramos y los limitamos, no dejamos que aporten más,
intercambia tus experiencias con los maestros, comunícate con ellos y verás
que es muy positivo trabajar de esa manera. (Interpretación de la charla que
se llevó acabo durante la exposición del tema).
En cuanto lo que significó, trabajar de esta manera fue muy interesante,
motivante e incluso atractivo, cada charla con los profesores que trabajaron
con nosotros, estimularon el debate sobre el tema de estudio aportando
aspectos importantes que dieron pauta al mismo y como alumno participaron
en esta fase importante de aprendizaje.
Me permitió conocer diferentes opiniones, sentirme parte de un trabajo en
equipo institucional, no solo como receptor, lo logrado en este proceso y las
metas a futuro como docente, expresando nuestras posturas de acuerdo a
nuestras experiencias, ayudándonos así a guiar nuestro trabajo con más
claridad, adoptando diferentes perspectivas a través de las relaciones
sociales y académicas con los profesores y directivos de la primaria.
Considero que las capacidades de escribir y de expresar mis ideas, de la
manera más clara posible se ha estado desarrollando a lo largo de toda mí
formación, pero es en este momento que se desarrolla con más fuerza al
69
hacer uso de diversas estrategias, como la narración, la descripción y la
argumentación, enfrentando diferentes problemáticas a partir de esta
experiencia, analizando las situaciones que las forman, cuestionando
investigando y reflexionando sobre estas adversidades y nuestra formación,
más aun en la elaboración de esta tesina.
Esta práctica también me facilitó retomar y poner en práctica todos los
contenidos y enfoques de las asignaturas del plan y programas 1993 no
percibiéndolas por separado sino de una forma global. La práctica me
proporcionó más seguridad al abordar los diferentes temas, pues fue de una
manera más continua y significativa.
También me acerque al manejo y construcción de estrategias para mejorar
el desarrollo de mis alumnos, tomando en cuenta la diversidad del aula
llevando así una manera de trabajo que propició un ambiente de aprendizaje
por medio de la confianza, respeto, tolerancia, solidaridad y autoestima: de
una manera autónoma utilizando los materiales y herramientas que la SEP
nos proporciona.
Este último proceso reafirmó más mi participación con padres de familia y
con la planta docente de mi escuela donde llevé a cabo mi práctica
pedagógica, promoviendo valores de una manera recíproca, reconociendo
los alcances y limitantes de mi trabajo en la comunidad y en cada familia.
Considero que tuve un mayor acercamiento a diferentes problemas y
necesidades de la escuela de acuerdo a la comunidad en la que está inserta,
formando parte de un trabajo en equipo, donde me integre a todas las
actividades mejorando mi formación y la de mi equipo docente promoviendo
la cooperación, disposición y diálogo.
70
Esta fase del proceso de formación docente ha significado un trabajo entre
amigos de muchas veladas investigando, interpretando y transpolando esto a
mi vida personal y profesional; significó una etapa de preparación y
superación, desde los primeros acercamientos a la escuela, así como todo lo
que implica él mismo; el llenado de formatos de inscripción, la elaboración y
entrega de documentos, la planeación de los temas, la preparación de los
materiales pedagógicos, el proceso de evaluación, las Juntas de T.G.A los
eventos cívicos, las reuniones con padres, etc.
Esto tiene un gran valor para mí como docente, ha entretejido nuevas
concepciones y revitalizado las anteriores, ha contribuido mucho más a una
vida vocacional, profesional de una manera amena, agradable y significativa,
aun con los pormenores que surgieron en el paso, es por esta razón la
importancia del tema y del documento, por que considero que he crecido más
en la profesión docente y sus exigencias, también así de una manera
personal.
71
CONCLUSIONES
Al finalizar el presente trabajo, con las actividades y estrategias
contempladas logré percatarme que el abordar la temática de valores exige
vivir en valores de una manera permanente, aprendiendo de nuestras
experiencias de los logros y limitaciones que indudablemente nos llevaron a
resultados; los cuales les presento a continuación.
Primeramente en cuanto a la recuperación, formación y fortalecimiento de
los valores como el respeto, tolerancia y solidaridad el primer paso que se dio
fue que los alumnos los conocieran y asimilaran con la ayuda de los padres y
maestros trabajando conjuntamente concientizándonos de la importancia y
definición de estos y su impacto en nuestras relaciones personales.
Con referente al diagnóstico del grupo, puedo decir que encontré al grupo
con actitudes negativas que no permitían el desarrollo satisfactorio de las
actividades y contenidos, así mismo repercutía en el aprovechamiento
escolar al finalizar cada evaluación, pues la mayoría de los alumnos se
mostraban, violentos, no respetaban normas, ni reglas además de ser
caprichosos en cuanto al trabajo y su desenvolvimiento social en el aula.
De esta manera podemos decir que no hay una sola herramienta que pueda
solucionar el problema de la falta de práctica valoral; pero si hay un conjunto
de las mismas, es por ello que otro problema fue el emplear el sentido
interdisciplinario de los contenidos de cada una de las asignaturas, pues los
padres de familia no lo asimilaban así, pero que dio lugar a un trabajo en
equipo.
72
Cabe aclarar que la asignatura que se le considera encargada de este
fortalecimiento valoral es el Civismo; pero como mencione al inicio de este
apartado educar en valores conlleva a vivir en valores y sus exigencias, una
de ellas es fortalecerlos con el ejemplo. Por lo tanto en todas las asignaturas
estuvieron involucrados de una manera formal dentro de los contenidos
actitudinales en cada sesión y en cada planeación semanal; de acuerdo al
sentido formativo de cada asignatura en cuanto a los valores éticos y morales
como el respeto, tolerancia y solidaridad.
Sin embargo una de las experiencias más significativas con los alumnos fue
que ellos mismos se dieron cuenta que los padres no están peleados con los
maestros, con la escuela ni con los directivos reconociéndose así mismo
como integrantes del trabajo de un gran equipo el cual era permanente. Esto
llevo a reconocer los logros de cada uno de los integrantes de este equipo
generando de esta manera una actitud positiva siempre presente. Gracias a
este trabajo el alumno logró aprender de sus experiencias de una manera
reflexiva en cuanto a sus acciones cotidianas elevando así su autoestima.
Específicamente en los tres valores trabajados el cambio de actitud fue
positivo pues acabamos el curso con una comunicación plena y confiable, en
donde los alumnos son más amables con sus compañeros demostrando que
la violencia ya no era un recurso para que la comunicación se diera entre
ellos, así como ante sus diversas opiniones llegando de esta manera a ser
mas amistosos cordiales y respetuosos con sus compañeros permitiendo así
que en el aula sean más participativos y esmerados en su trabajo, por otro
lado fuera del aula preocupándose por cuidarse mutuamente mejorando así
la convivencia en el salón entre niños y niñas facilitando de esta manera el
desarrollo de los contenidos y favoreciendo su aprovechamiento.
73
BIBLIOGRAFÍA
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Diagonal Santillana S.A, 1987, tercera edición.
*BUXARRAIS, Maria Rosa, et al, La educación moral en primaria y
secundaria SEP, Cooperación Española 2000.
*DICCIONARIO de las Ciencias de la Educación, Editorial Porrúa, México.
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México. SEP, 1997, (colección biblioteca para la actualización de maestros).
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*RAMÍREZ, Raimundo Rodolfo. "La transformación de la organización y
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1993.
*UPN. Antología Institución Escolar. Lic. En Educación Plan, 1994.
Primera
Edición México, 1994.
*UPN. Antología Básica
*PALACIOS Jesús. La cuestión escolar. Editorial Paidos
75
CUESTIONARIO
PROPÓSITO Este cuestionario tiene la finalidad de establecer un perfil socioeconómico de los niños y las niñas del grupo 1ero “A” de la Escuela primaria “Plan de Ayala” a fin de poder identificar el contexto social que rodean al niño con más claridad y veracidad. Le agradeceremos su colaboración en la veracidad de las respuestas, estas serán confidenciales y serán ocupadas en beneficio del entorno educativo y aprovechamiento escolar. CARACTERISTICAS GENERALES DEL NIÑO Nombre del alumno: _____________________________________________________________ Nombre de los padres o tutores: _____________________________________________________________ Edad: _____________________________________________________________ Estatura: ____________________________________________________________ Domicilio: _____________________________________________________________ Números de hermanos y si estudian en la misma institución: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ CARACTERISTICAS DE LA VIVIENDA
1. Tipo de vivienda: ____Vecindad_____________________________ Vecindad Departamento Propia Residencial Otra (especifica)
2. Servicios reales (básicos) Agua potable _______ Drenaje _______ Alumbrado Publico _______ Pavimentación _______ Teléfono _______ Transporte (tipos de) ____________________________________________ Otros servicios (especifica)________________________________________
GOBIERNO DEL ESTADO DE MEXICO
76
3. Distribución de la casa ¿Cuántos cuartos hay en su casa sin contar, cocina, sala, comedor y baño?________________________________________________________¿Cuántas personas duermen por cuarto?__cuatro_______________________________ ¿Cuentan con un cuarto especial para estudiar?_______________________
4. Aspectos educativos ¿Cuántos de sus hijos estudian? (especifique el nivel académico cursado de cada uno)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué nivel académico tiene los padres?_____________________________ ¿Con que tipo de libros cuentan en casa? __________________________________________________________________________________________________________________________
5. Datos generales de la familia ¿Cuántas personas conviven diariamente con el niño en casa y que parentesco tiene con él? (abuelo, tutores, padres, tíos, padrinos, etc.)_____ ¿Se vive en la misma casa con ambos padres?_______________________ NOTA:_____________________________________________________________________________________________________________________ ¿Alguno de los padres falleció?___________________________________ ¿Ocupación del padre de familia?__________________________________ ¿Ocupación de la madre de familia? (o tutores, abuelos)________________ ¿Ocupación laboral del niño si es que existe? (colabora en alguna actividad que provee económicamente a la familia)
6. Características económicas familiares ¿De quien depende económicamente la familia? (padres, hermanos, tíos) ¿Salario mensual del padre de familia? ¿Salario mensual de la madre de familia? ¿Aparatos con los que cuenta en casa? (Puede tachar los nombres de los aparatos del listado) Lavadora Secadora Televisión Videocasetera Licuadora Automóvil Computadora Refrigerador DVD Televisión por
cable Consolas de video juegos
Micro ondas
Bomba de agua Estufa Estéreos o modulares
Cámara de video
GOBIERNO DEL ESTADO DE MEXICO
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A continuación muestro algunos de los cuentos utilizados como una herramienta que nos permitió interpretar desde un punto de vista personal los valores, así mismo permitió a los alumnos emitir algunos juicios de valor, conceptuar valores, reflexionar y comparar las acciones de los personajes y las que tendrían ellos.
EL ÁGUILA ALTANERA
Mirando un día hacia abajo desde su altísimo nido, el águila vio un búho. Y pensó que aquel animal tan gracioso no debía ser un pájaro. Picada por curiosidad, abrió sus grandes alas y describiendo un amplio círculo comenzó a descender. Cuando estuvo cerca del búho le pregunto: -¿Quién eres? ¿Cómo te llamas? -Soy un búho –contesto asustado el pobre pájaro -¡Ja Ja! ¡Que búho tan ridículo! No tienes más que ojos y plumas. Anda déjame oír tu voz. Para asustar al búho, intento acercarse un poco más. Pero en aquel mismo árbol un campesino había disparado unas varas enligadas y esparcido abundante liga y el águila altanera fue a encontrarse con las alas pegadas al árbol; cuanto mas forcejeaba, mas se le pegaban las plumas. -Águila dentro de pronto vendrá el campesino –dijo el búho- te apresaran y te encerrara en una jaula. O puede que te mate para vengar la muerte de los corderos que te has comido. Tu que vives siempre en el cielo, libre de peligros, ¿Qué necesidad tenias de bajar tanto para reírte de mi?
GOBIERNO DEL ESTADO DE MEXICO
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ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “PLAN DE AYALA” T U R N O M A T U T I N O
CLAVE FEDERAL: C.C.T.15DPR2282K
GRADO 1ero “A” PROPÓSITO: QUE EL ALUMNO REFLEXIONE SOBRE EL VALOR DEL RESPETO. 1.- ¿Qué fue lo que hizo el águila al ver al búho? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.- ¿Estaba bien que el águila se burlara del búho? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.- ¿Qué le paso al águila? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.- ¿El búho que le dijo al águila? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.- ¿Qué valor nos muestra esta lectura? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.- ¿Qué nos enseña esta lectura?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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NOMBRE DEL PADRE O TUTOR: ______________________________________ ESTADCIVIL: _______________________________________________________ OCUPACION: _______________________________________________________ GRADO DE ESTUDIOS: ______________________________________________ NOMBRE DEL ALUMNO: _____________________________________________ Propósito: Este cuestionario tiene la finalidad de poder conocer mejor las relaciones familiares existentes en el grupo buscando así mejorar el aprovechamiento del alumno, en todos sus ámbitos principales en el actitudinal y valorar evidentemente contando siempre con su indispensable participación en ella. Las respuestas serán confidenciales y serán ocupadas en beneficio del entorno educativo y aprovechamiento escolar. 1.- ¿Cuánto tiempo hablo con mis hijos diariamente? Diariamente Regularmente Escasas veces Nunca Otras___________ 2.- ¿Me respetan mis hijos? Diariamente Regularmente Escasas veces Nunca Otras___________ 3.- ¿Me tienen confianza mis hijos? Diariamente Regularmente Escasas veces Nunca Otras___________ 4.- ¿Platico con los maestros de mis hijos? Diariamente Regularmente Escasas veces Nunca Otras___________ 5.- ¿Soy participe activo de la educación de mis hijos? Diariamente Regularmente Escasas veces Nunca Otras___________ 6.- ¿Confió en mis hijos? Diariamente Regularmente Escasas veces Nunca Otras___________
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8.- ¿Respeto a mis vecinos? Diariamente Regularmente Escasas veces Nunca Otras___________ 9.- ¿Tolero a mis vecinos? Diariamente Regularmente Escasas veces Nunca Otras___________ 10.- ¿Conozco los valores éticos y morales? Si No 11.- ¿Qué valores conozco y practico? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12.- ¿Hablo de valores con mis hijos? Diariamente Regularmente Escasas veces Nunca Otras___________ 13.- ¿Estoy pendiente de los programas de radio y televisión que entretienen a mis hijos? Diariamente Regularmente Escasas veces Nunca Otras___________ 14.- ¿Ha tenido adversidades de acritud y disciplina con sus hijos? Diariamente Regularmente Escasas veces Nunca Otras___________ 15.- ¿Cuáles y por que? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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16.- ¿Qué clase de castigos aplica con sus hijos? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 17.- ¿Ayuda a las actividades domésticas? Diariamente Regularmente Escasas veces Nunca Otras___________ 18.- ¿Practica y celebra tradiciones mexicanas? ¿Cuáles? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 19.- ¿Me molesto con mis hijos cuando? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 20.- ¿Qué piensan de mis actitudes mis hijos? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 21.- ¿Qué pienso de las actitudes y comportamientos de mis hijos y por que? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Tema: Mesa redonda Propósito: Que los alumnos participen en orden e independencia sobre las diferentes problemáticas expuestas en el aula, derivada de la escenificación realizada en base al role-playing llegando así a una sola conclusión redactada por el relator y el moderador que en este caso son los maestros.
SECUENCIA DIDACTICA
CONTENIDO ACTITUDINAL
RECURSOS MATERIALES TIEMPO NOTA
Después de presentarse alguna problemática y aplicar el role playing los alumnos tomarán sus tarjetas rojas para pedir la palabra . Después de exponer los diferentes puntos de vista el relator leerá los puntos principales de la mesa y posteriormente construirá la mejor solución respecto a lo expuesto
Respeto
Solidaridad
Tolerancia
Diálogo
Participación
Hojas blancas tamaño credencial
De 20 a 30 minutos al terminar el recreo si se presenta la problemática
Esta dinámica permitió que desarrolláramos nuestra capacidad de expresión oral y de tolerar la diversidad del aula, a la vez proyectó las concepciones de los alumnos en cuanto a las experiencias que viven continuamente, además lo hizo más independiente en cuanto a la toma de decisiones y le dio seguridad de hablar ante un grupo de personas
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Tema: Mascota escolar Propósito: Que el alumno practique el respeto y la responsabilidad hacia todos los seres vivos que le rodean así como el entorno donde se desenvuelve
SECUENCIA DIDACTICA
CONTENIDO ACTITUDINAL
RECURSOS MATERIALES TIEMPO NOTA
Los alumnos se harán cargo de una mascota, primeramente de fomi o de papel, responsabilizándose en alimentarla y posteriormente los alumnos se harán cargo de una mascota grupal recreando su hábitat, se formarán comisiones para satisfacer las necesidades de ésta. Diariamente se regarán las plantas del aula y se vigilará su crecimiento y se limpiarán las diferentes áreas. Quien no cumpla lo estipulado se le pasará a otra comisión
Respeto
Responsabilidad
Solidaridad
Cooperación
Diálogo
Participación
Hojas blancas Fomi Pecera de cristal Elementos naturales para crear la habilidad de la playa para los cangrejos (elección para la mascota)
De 10 a 15 minutos antes de culminar la jornada escolar
Esta actividad contribuyó a que los alumnos poco a poco ya no olvidaran lo necesario para cumplir con su responsabilidad , se redujo la violencia hacia los animales, plantas y contribuyó a que trabajaran en equipo, así como para facilitar el diálogo y la toma de decisiones entre los mismos.
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Tema: Mis padres en la escuela Propósito: Que los padres de familia contribuyan con el trabajo realizado en el aula, se enfrenten a los retos que les exigen a sus hijos. Que los alumnos se integren con sus padres en actividades gratas fomentando lazos de respeto, confianza, amor, cooperación y solidaridad
SECUENCIA DIDACTICA
CONTENIDO ACTITUDINAL
RECURSOS MATERIALES TIEMPO NOTA
Los padres de familia se integrarán a las diferentes actividades contempladas a lo largo del ciclo escolar para cumplir con el propósito planeado anteriormente facilitando así el desarrollo del presente tema en sus hijos.
Respeto
Responsabilidad
Tolerancia
Solidaridad
Cooperación
Diálogo
Participación
Día de muertos
Flores Fruta Veladoras Juguetes Papel
picado Semana de la ciencia y la tecnología
Amaranto Galletas Leche Chocolate
Mi hijo Bola de
estambre Ojos y
boca pecables
Mi mano Yeso Glicerina Cartón
Mural Crayolas Peyón
Una hora aproximadamente después del recreo, según el día dispuesto por la mayoría de los padres de familia
En general cada una de estas actividades tuvieron una respuesta favorable en la mayoría de los padres de familia, promoviendo y fortaleciendo la unidad en la familia y entre las familias de cada uno de los alumnos de esta manera se unió el grupo de alumnos y los padres
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Tema: Laboratorio de T.V. Propósito: Que los alumnos participen libremente ante diversos temas, dando su punto de vista en cuanto a la solución de los dilemas que los protagonistas escenifican. Que la familia se comprometa totalmente con la actividad complementando el análisis de sus hijos y reflexionando sobre el poder de los medios de comunicación
SECUENCIA DIDACTICA
CONTENIDO ACTITUDINAL
RECURSOS MATERIALES TIEMPO NOTA
Los alumnos diariamente analizarán el programa “El diván de Valentina” y “Los cuentos de la calle Broca” transmitidos por el canal once con una duración de treinta minutos cada uno, posteriormente de haber visto el programa deberá realizar un dibujo y escribir un párrafo en referencia a su punto de vista sobre el problema planteado con ayuda de su familia, para su exposición en el aula. Mientras en casa los padres aportan al alumno su punto de vista
Respeto
Solidaridad
Tolerancia
Diálogo
Participación
Hojas blancas
De 20 a 30 minutos al iniciar la jornada escolar
Esta actividad generó lazos de unidad y confianza en diversos temas en las familias, interesaron al alumno para cumplir con sus responsabilidades escolares con gusto, practicaron diariamente la escritura y redacción. El interés por esta actividad dio lugar a que naciera un diario por cada uno de los alumnos, en donde igual que Valentina (protagonista del programa) nos contaba sus experiencias.
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Tema: Philips 66 Propósito: Que los alumnos participen en orden e independencia sobre las diferentes problemáticas expuestas en los diversos cuentos, dando así a conocer su punto de vista sobre los valores y actitudes que reflejan los personajes ante una situación determinada.
SECUENCIA DIDACTICA
CONTENIDO ACTITUDINAL
RECURSOS MATERIALES TIEMPO NOTA
Se divide al grupo en equipos de seis alumnos, los cuales darán entre ellos su punto de vista del cuento leído, con ayuda del maestro. Después de diez minutos que se les dio para este fin realizarán un dibujo en donde expresarán su opinión de manera artística y en forma de redacción. Posteriormente se hará una plenaria con un representante de cada equipo que expondrá la conclusión de su equipo.
Respeto
Solidaridad
Tolerancia
Diálogo
Participación
Creatividad
Sinceridad
Hojas blancas
De 15 a 20 a minutos los días viernes en el club de artes plásticas
Esta dinámica permitió reforzar la toma de decisiones y la seguridad, tolerancia y respeto que se desarrolla a través de la expresión oral y artística. A la vez que reanimó nuestra personal concepción de valores.
