PROGRAMA PROYECTO ESCOLAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

I. INTRODUCCIÓN

Una invitación a cambiar la escuela, profesionales de la educación: directores, directoras, profesores, profesoras, que tienen ante sí la oportunidad de lograr los objetivos que persigue toda escuela secundaria, pero a partir de situaciones específicas: las que se presentan en esa escuela de esa comunidad, con esos estudiantes, cada uno con sus características especiales. Ustedes, mejor que nadie, conocen esas características especiales, identifican los problemas y se enfrentan a ellos todos los días. Saben que su escuela es diferente a otras escuelas, y que no es posible que un mismo plan, o un mismo programa, funcione para todas ellas de la misma manera. Como profesionales de la educación, no pueden limitarse simplemente a seguir las instrucciones que vienen diseñadas desde alguna instancia central, porque esas instrucciones están elaboradas para “la escuela” en abstracto, que en ninguna parte existe.

Por eso se les está invitando para que sean ustedes quienes definan qué hay que hacer y cómo hacerlo, para que, en su escuela, se logren los objetivos que México quiere de la educación secundaria para todos los mexicanos, y para que, en sus escuelas, se logren además finalidades que la comunidad exige, que sus estudiantes requieren, o que ustedes consideran importantes.

¿Por qué cambiar la escuela?

La respuesta a esta pregunta es un poco más compleja. En general, esta respuesta tiene que ver con reconocer que las escuelas en nuestro país (algunas mucho más que otras) están teniendo serios problemas para lograr los objetivos que el país se propone con la educación básica.

II. ¿QUÉ ES UN PROYECTO ESCOLAR?

Proponemos en este escrito un instrumento para auxiliarnos en este proceso de cambiar la escuela. Este instrumento se llama Proyecto Escolar. Es un instrumento que se pone a disposición de los directores y docentes de una escuela, de común acuerdo y con la participación de la comunidad a la que sirven.

El proyecto escolar es un instrumento. Un instrumento, por definición, es sólo un apoyo en un proceso. Lo que importa es el proceso mismo. Por eso, y en tanto instrumento, debe ser utilizado con flexibilidad, creatividad e iniciativa. Lo que aquí se indica respecto de su uso debe ser considerado solamente como un conjunto de sugerencias, que directores y docentes seguramente podrán mejorar y enriquecer.

El Proyecto Escolar es un instrumento de planeación de la escuela. Pero, a diferencia de los Planes Anuales que usualmente realizamos al comenzar el ciclo escolar, y donde plasmamos las actividades ordinarias que la escuela pretende realizar para lograr los objetivos, y que año con año son prácticamente iguales, el Proyecto Escolar es un instrumento para planear el cambio de la escuela.

Ahora bien, el Proyecto Escolar es un instrumento para diseñar un proceso de cambio en el que intervienen todos los miembros de la comunidad escolar. No se trata, por tanto, de un documento que elabora el director o la directora de una escuela para entregar a las autoridades educativas y cumplir con un requisito. Es, por el contrario, el resultado del trabajo conjunto, en una primera instancia, de todos los directivos y docentes de un centro escolar (o sea, del Consejo Técnico Escolar) y, en una segunda instancia, de su discusión con la comunidad a la que sirve la escuela, y sobre todo de alumnos y padres de familia.

El Proyecto Escolar es el proyecto de todos los que trabajamos en una escuela y representa aquello en lo que estamos dispuestos a comprometernos. Puesto que estamos hablando de un proyecto de cambio en la escuela, un Proyecto Escolar representa aquello que entre todos y a nivel personal, estamos dispuestos a hacer de manera diferente.

El Proyecto Escolar es un instrumento de planeación para combatir las causas de los problemas que cada escuela tiene para lograr adecuadamente sus objetivos educativos. Es evidente que un Proyecto Escolar, que tiene vigencia durante todo un ciclo escolar, no puede pretender resolver todos lo problemas a los que se enfrenta una escuela que, como ya sabemos, son muchos y muy complejos. No se pretende que un Proyecto Escolar incluya todos ellos. Sin embargo, lo que un Proyecto Escolar pretende es ir resolviendo ciertos problemas, de modo que, en algún horizonte temporal futuro (en tres, cinco o diez años) la escuela a nuestro cargo efectivamente esté logrando adecuadamente los objetivos de aprendizaje con todos los alumnos y, además, aquellos objetivos que la propia escuela, en consulta con la comunidad, pueda proponerse. Por eso, si bien el Proyecto Escolar se refiere a lo que pensamos que podemos hacer en un ciclo escolar, esto está en función de lo que queremos llegar a ser como escuela en el futuro. El Proyecto Escolar se inscribe en una visión de futuro. Esto significa que el Proyecto Escolar represente el compromiso con el logro de una determinada finalidad de mediano o largo plazo. Si las cosas van bien, esta visión de futuro, con la que partimos, se va a ir perfilando cada vez con mayor calidad; se va a ir haciendo más realista, o más ambiciosa, o ambas cosas. En la medida en que la relación con la comunidad se profundice y se vaya haciendo más fructífera, ésta aportará mayores elementos para la construcción de esta visión de futuro de la escuela. La visión de futuro de la escuela no puede constituir un horizonte estático. No obstante, esa visión que ahora podemos construir entre todos (y que quizá el día de mañana se modifique y amplíe) es lo que da sentido a lo que ahora si nos estamos comprometiendo a realizar.

La Secretaría de Educación Pública y Cultura tiene también una visión de futuro, a lo que denominan misión. Esta misión es la de promover el desarrollo integral del ser humano y de la sociedad a través de un proceso educativo que satisfaga requisitos de calidad, equidad, eficacia y eficiencia para servir a educandos y sociedad mediante diversas alternativas, esto es, educar para la vida y la paz con la participación de los profesionales de la educación y otros agentes educativos, respondiendo a las exigencias de Sinaloa, congruente con la visión del estado. Algo similar debemos definir para nuestras escuelas.

Ahora bien, el Proyecto Escolar debe ser un instrumento operativo. Es un plan que no se termina cuando lo entregamos, sino que, por el contrario, comienza a ser útil cuando se termina de diseñar. De esa forma, debe representar una guía para la acción de todos nosotros y de la escuela como un todo, a lo largo de todo el ciclo escolar. Constituye no sólo una orientación del quehacer, sino que nos ofrece los referentes con los cuales revisar periódicamente lo que estamos haciendo y lo que estamos logrando (para que podamos corregir oportunamente aquello en lo que estamos fallando o en lo que nos equivocamos), así como los parámetros para evaluar, al final del ciclo escolar, si fuimos capaces de lograr lo que nos propusimos como objetivos.

En síntesis, las características fundamentales de un proyecto escolar son las siguientes:

Es un instrumento que debe ser utilizado con flexibilidad, creatividad e iniciativa. Es un instrumento para planear el cambio de la escuela. Es un documento colectivo, elaborado por los directivos y todos los docentes de un centro

escolar, y discutido con la comunidad a la que sirve la escuela. Representa un compromiso. Sintetiza aquello que todos y cada uno de los que trabajamos

en la escuela estamos dispuestos a hacer de manera diferente. Planea lo que se piensa que se puede hacer en un ciclo escolar, pero se inscribe en una

visión de futuro de lo que queremos que sea nuestra escuela. Es un instrumento operativo. Es una guía de nuestro quehacer diario en la escuela. Nos

sirve a lo largo del ciclo escolar para revisar lo que nos propusimos y corregir lo que no estamos haciendo bien. Nos sirve al final del ciclo escolar para evaluar lo que hicimos y para compartir esta evaluación con la comunidad a la que servimos.

Extracto del documento “El proyecto escolar” de Sylvia Schmelkes.

GUÍA OPERATIVA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR

I.- INTRODUCCIÓN La presente aspira a ser una guía metodológica indicativa para la elaboración, desarrollo y ejecución del Proyecto Escolar que, junto con nuestros alumnos hayamos decidido llevar a la práctica para mejorar la calidad educativa.

Compartimos plenamente la idea de Sylvia Schmelkes de que el Proyecto Escolar es un instrumento para planear colectivamente el cambio de la escuela permitiendo la iniciativa y creatividad de los interesados en ese cambio positivo. También tenemos la convicción de que el conocimiento es una construcción colectiva; por tal razón, otro de los propósitos es que el Proyecto Escolar constituya el medio adecuado y eficaz que nos motive para actualizarnos y capacitarnos favoreciendo nuestras expectativas de crecimiento profesional.

Esto explica el porqué ofrecemos únicamente sugerencias y propuestas que estaremos en libertad de adoptar o modificar de acuerdo a las necesidades surgidas de la realidad concreta de nuestra escuela y los aportes de los demás actores involucrados en el Proyecto Escolar. Tenemos la seguridad, y es lo deseable, que encontremos otras alternativas metodológicas que superen las que proponemos y que nos las comuniquen para también enriquecernos con sus ideas. Al igual que a directivos y profesores, quienes laboramos en la Secretaría de Educación Pública y Cultura nos preocupa que el proceso de enseñanza-aprendizaje alcance niveles mejores de calidad.

Congruentes con nuestra convicción de que el conocimiento se construye colectivamente, de que la interacción con los demás favorece la formación democrática de los alumnos, de la comunidad y también a la nuestra: de que somos profesionales de la educación con capacidad para resolver los problemas educativos y de que nuestro mayor deseo es superarnos día tras día; es que el desarrollo de la Guía que ponemos en sus manos se ubica en el enfoque constructivista.

Todos conocemos los graves problemas que aquejan a la educación y ya el documento de Sylvia Schmelkes los menciona y analiza; pero es recomendable, para quienes no han trabajado proyecto escolar, que seleccionen solamente uno para que tengan mayor facilidad para desarrollarlo. Posteriormente, en la práctica misma, podrán apreciar cómo al tratar de resolver ese problema, por sencillo que parezca ser, se dará el inicio para resolver otros.

II.- FASES DEL PROYECTO ESCOLAR

El trabajo del Proyecto Escolar es un proceso colegiado que consta de cuatro fases: preparación, diseño o elaboración, ejecución y evaluación. Cada una de ellas se muestra en el siguiente diagrama.

PRIMERA FASE SEGUNDA FASEPreparación Diseño

*Convocar al Consejo Técnico Escolar y al Consejo Escolar de Participación Social.*Análisis Colegiado de los documentos relativos al proyecto escolar.

*Diagnóstico*Visión de futuro*Objetivos*Compromisos*Recursos*Estrategias*Seguimiento*Evaluación

CUARTA FASE TERCERA FASE

EvaluaciónEjecución*Análisis*Seguimiento

Convocamiento del Consejo Técnico Escolar

  Consulta a la comunidad sobre problemas

  Formulación provisional del Proyecto

  Consulta al Consejo Escolar de Participación Social

(CTE). Convocamient

o del Consejo Escolar de Participación Social (CEPS).

educativos y su visión de mejoramiento de la escuela.

Escolar, en el Consejo Técnico Escolar.

sobre la formulación provisional del Proyecto Escolar.

                 Ejecución de

acciones. Uso de recursos

disponibles Gestión y uso de

recursos disponibles. Seguimiento.

 EJECUCIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR

   Sistematización de resultados del Proyecto Escolar.

Formulación del Proyecto Escolar consensado.

   

             Evaluación del Proyecto Escolar por el CTE y el CEPS

  Formulación de un nuevo Proyecto Escolar

 

 Pasos Sugeridos para el Diseño del Proyecto Escolar

DIAGNÓSTICO VISIÓN DE FUTURO OBJETIVOS Reconocimiento,

jerarquización y priorización de problemas y causas.

Selección del problema

Indica a dónde queremos llegar.Construcción colectiva del ideal de escuela que deseamos tener

Indican qué resultados diferentes a los actuales esperamos.

Deben ser resultados observables y/o medibles.

APOYOS RECURSOS COMPROMISOS Consisten en

asesoría, capacitación y actualización que podemos obtener del sistema educativo.

Determinar y gestionar los necesarios.

Inventariamos los propios y los optimizamos.

Los más importantes somos nosotros mismos.

Gestionamos los necesarios.

Indican lo que nos corresponde hacer a cada uno de nosotros mismos.

Son referentes para revisar y evaluar nuestro proyecto.

ESTRATEGIAS SEGUIMIENTO EVALUACIÓN Caminos y acciones

para cumplir nuestros objetivos.

Las dos más importantes son nuestras relaciones interpersonales y la actualización-capacitación

Implica la revisión periódica de nuestro avance, para rectificarlo o ratificarlo

Debe ser colegiado incluyendo al CEPS y a la Asoc. de Padres.

Implica conocer qué logramos, qué no logramos y qué y cómo vamos a saberlo.

Comunicar resultados a la comunidad.

  Fase de ejecución del Proyecto Escolar.

 

Criterios Sugeridos para la Elaboración de los Objetivos

En la determinación y elaboración de los objetivos es recomendable tener en cuenta los siguientes criterios:

1. Su contenido debe ser eminentemente educativo.

Esto significa que lo más importante es lo que los alumnos deben aprender y que los conocimientos adquiridos sean significativos.

2. Serán congruentes con el problema educativo seleccionado.

3. Podemos redactar un objetivo general y otros específicos.

Esto dependerá del problema o de los problemas que intentamos resolver.

4. Posibilidad de combatir las causas de los problemas desde nuestra escuela.

La solución a la mayoría de los problemas no depende tanto de los recursos materiales y financieros sino de la disposición, actitud y profesionalismo de nosotros mismos.

5. Posibilidad de alcanzarlos en un ciclo escolar.

Esto no puede ni debe ser restrictivo. Esto dependerá de las causas que originan el problema.

6. Los resultados deben ser diferentes a los que actualmente estamos logrando.

Obtener resultados iguales a los que hemos obtenido en ciclos escolares anteriores, significa que estamos haciendo las cosas igual o peor, por lo tanto, no existe la disposición al cambio.

7. Deben considerar resultados observables y/o medibles.

Para esto se hace necesario establecer y diferenciar criterios cualitativos y cuantitativos. En algunos casos, establecerlos, implica la comparación con los resultados de ciclos escolares anteriores.

8. Los resultados constituyen los parámetros para evaluar si fuimos capaces de lograr lo que nos propusimos como objetivos.

En los objetivos deben explicitarse dichos parámetros. En qué medida, en términos de porcentaje o cantidades vamos a lograrlo. Si por la naturaleza del objetivo es posible manejarlos numéricamente, sí se puede expresarlo cualitativamente.

LISTA DE VERIFICACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR

OPCIONES  SI NO

    ¿Consultamos a la comunidad escolar para identificar los problemas?    ¿Reflexionamos y analizamos cuidadosamente las causas y su origen?    ¿Seleccionamos colectivamente el problema que nos proponemos resolver?    ¿Consultamos a los alumnos, padres de familia y comunidad para conocer

su visión de futuro de la escuela como institución educativa?    ¿Están orientados nuestros objetivos al logro de avances significativos para

la educación de nuestros alumnos?    ¿Existen relaciones interpersonales adecuadas para apoyarnos

colectivamente en las acciones que pretendemos llevar a cabo?    ¿Existe seguridad en la distribución y aceptación de las tareas específicas?    ¿Hemos considerado en nuestro inventario todos los recursos existentes

con que cuenta la escuela?    ¿Hemos pensado en todos los recursos necesarios y factibles de obtener?    ¿Hemos previsto las actividades para su obtención y/o su gestión?    ¿Pensamos en los apoyos que podríamos necesitar para cumplir los

objetivos y compromisos y fortalecer así nuestras estrategias?    ¿Determinamos las acciones de gestión necesarias para obtener los apoyos

de las personas e instancias correspondientes?    ¿Conducen nuestras estrategias al logro de nuestros objetivos?    ¿Atacan nuestras acciones no sólo los síntomas sino también las causas de

nuestros problemas?    ¿Consideramos en nuestras estrategias los apoyos que pudieran

fortalecerlos?    ¿Se constituyó la comisión de seguimiento con miembros tanto del CTE

como del CEPS?    ¿Se determinó la periodicidad adecuada para las reuniones colegiadas de

seguimiento?    ¿Las recomendaciones formuladas garantizan la continuación del avance

exitoso del Proyecto Escolar?    ¿Hubo consenso con el CTE y el CEPS con respecto a la comparación de

resultados con objetivos iniciales?    ¿Se priorizaron los resultados educativos en los beneficiarios?

SUGERENCIA DE FORMATO PARA NUESTRO DISEÑO DE PROYECTO ESCOLARSECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURAPROYECTO ESCOLAR

Escuela Modalidad Municipio Zona escolarVISIÓNDEFUTURO

Las relaciones interpersonales entre los integrantes de la comunidad educativa funcionarán de manera óptima. Aspiramos a lograr que entre Director, docentes, alumnos, padres de familia, autoridades educativas y demás instancias involucradas en el hecho educativo, exista comprensión, amabilidad y cooperación mutua para la solución de los diversos problemas que nos proponemos resolver.

1.- DIAGNÓSTICO(Reconocer que existen problemas)

2.- OBJETIVO(S)(Resultados esperados)

3.- COMPROMISOS(Lo que nos corresponde hacer a las personas involucradas)

4.- ESTRATEGIAS(Caminos que permitirán lograr los objetivos)

PROBLEMA:Relaciones interpersonales conflictivas entre los integrantes de la comunidad educativa.CAUSAS:Cada profesor realiza individualmente su trabajo.Preferencia del Director por determinados compañeros.Pésima preparación de los alumnos, culpando al profesor que se hizo cargo del grupo en el ciclo anterior.Egoísmo para compartir conocimientos exitosos.Falta de planeación.Se propicia la competencia entre los diferentes grupos.

Mediante el mejoramiento permanente de las relaciones interpersonales, al final del ciclo escolar quedará consolidado un equipo de trabajo participativo, comprometido y eficiente.

Estrecharemos lazos de amistad y compañerismo.Colectivamente buscaremos solución a los problemas que afectan la comunicación interpersonal.Trato justo, equitativo y respetuoso entre todos.Establecer relaciones de colaboración para compartir conocimientos, métodos, estrategias y material didáctico.Planear siempre nuestro trabajo.Seremos responsables de los resultados del proceso educativo.Propiciaremos la relación de cooperación entre los alumnos.

Trato franco y cordial con todos los que formamos la comunidad educativa.Poner en común nuestras deficiencias en lo técnico pedagógico para buscar soluciones colegiadas.Comisión de vigilancia para el cumplimiento de los mínimos de acuerdo a nuestra función.Por conducto del Supervisor se solicitará curso de relaciones humanas.Convivencias en ocasiones propicias que se presenten.Comunicar a

alumnos y comunidad nuestra voluntad de cambio como individuos y como colectivo.

5.- RECURSOS NECESARIOS(Planear con lo que tenemos pero siempre solicitar lo necesario)

6.- APOYOS NECESARIOS(Formativos y de carácter técnico-pedagógico)

7.- SEGUIMIENTO(Revisión periódica de nuestros compromisos)

8.- EVALUACIÓN(Cumplimiento de objetivos. Cambios observados en beneficiarios)

Recurso humano, es decir, nosotros mismos, nuestra disposición, creatividad e iniciativa.

Curso de relaciones humanas.Bibliografía específica sobre la influencia educativa que ejerce en los alumnos un buen ejemplo de relaciones humanas.

Llevaremos un diario de campo en el cual anotaremos nuestras observaciones relacionadas con el problema del Proyecto.Mediante comentarios y sugerencias en la reunión del Consejo Técnico Escolar, en forma franca y respetuosa, procurando no herir susceptibilidades.Se llevará un formato de registro con cinco aspectos relacionados con nuestros compromisos adquiridos:Justicia y equidad.Atención y respeto.Requerimientos mínimos.Compañerismo.Participación colectiva.

Cualitativa y cuantitativa relacionada con:Un mayor aprendizaje de nuestros alumnos.Un mejor ambiente en el aula y en la escuela.Una mayor confianza de los alumnos en ellos mismos.Una amplia y decidida colaboración y apoyo de los padres de familia a la tarea educativa.

GLOSARIO

Apoyos Los apoyos para el Proyecto Escolar son todas aquellas personas e instancias del sistema educativo que pueden proporcionar la asesoría, la capacitación y la actualización necesaria para su marcha exitosa.

Calidad Educativa

Es el grado en el que los servicios educativos que ofrece un sistema educativo logran alcanzar niveles óptimos de eficacia, equidad y relevancia.

Compromisos Los compromisos son la expresión voluntaria y manifiesta, tanto a nivel individual como grupal, de las acciones, actitudes y comportamientos conscientes a que nos obligamos y creemos contribuyen al logro de los objetivos que nos hemos propuesto para la ejecución del proyecto escolar.

Diagnóstico El diagnóstico es un estudio real de la situación educativa de nuestra escuela y es el referente que nos ayuda a tomar decisiones sobre lo que necesitaremos para realizarlo. En el diagnóstico se describen y explican los problemas y las causas que hemos identificado desde nuestra experiencia y con la consulta de la comunidad escolar.

Eficacia Educativa

Se refiere al grado en que la educación alcanza sus finalidades básicas (como por ejemplo, la adquisición de determinados conocimientos, el desarrollo de ciertas actitudes y habilidades, así como la internalización de

determinados valores), como al logro de las metas económicas, políticas y culturales que la educación también se propones alcanzar.

Eficiencia Educativa

Se refiere a la relación obtenida entre los resultados de la educación y los recursos dedicados a la misma.

Equidad Educativa

Es la distribución de las oportunidades educativas. No sólo se refiere al acceso al sistema escolar, sino también a las probabilidades de permanecer en el mismo, a las de aprobar el grado que se está cursando, y a las de terminar satisfactoriamente el ciclo educativo correspondiente.

Estrategias Las estrategias son los caminos relativamente estables que nos permitirán cumplir los objetivos. Se componen del conjunto de acciones que pensamos nos conducirán al cumplimiento de nuestros compromisos, al uso eficiente de los recursos existentes, y al empleo de los apoyos obtenidos.

Evaluación La evaluación es el proceso anual de valoración de todos y cada uno de los momentos y procesos del proyecto escolar, desde el diagnóstico inicial hasta sus logros o resultados finales.

Indicadores de Seguimiento

Son los rasgos o manifestaciones empíricas, medibles y observables, de una acción o un proceso, que nos revelan su grado de avance.

Objetivos Los objetivos son los enunciados indicativos de qué resultados educativos observables y/o medibles, diferentes a los actuales, esperamos lograr como productos de la ejecución de nuestro Proyecto Escolar.

Recursos Un recurso es un medio del cual nos valemos para lograr un propósito. Puede ser material (como las instalaciones físicas de la escuela), intelectual (como los conocimientos logrados a través de la experiencia docente), o incluso actitudinal (del ánimo positivo con el que se encaran los obstáculos).

Relevancia Educativa

Es el grado en que la educación satisface efectivamente las necesidades, aspiraciones e intereses de cada uno de los sectores a los que se dirige y es también la medida en que la educación se adecua a las características y a las posibilidades reales de tales sectores.

Seguimiento El seguimiento es la revisión periódica (mensual, bimestral, etc.) del avance en el logro de los objetivos y metas del Proyecto Escolar, así como la comprobación de la efectividad de las estrategias empleadas hasta ahora, y a la verificación del cumplimiento de los compromisos contraídos por los protagonistas del Proyecto Escolar, todo ello con la finalidad de ejecutar con tiempo las rectificaciones y ajustes necesarios.

Visión de Futuro

La visión de futuro es la manera como proyectamos nuestros deseos de mejorar la escuela. Aquí señalamos la imagen construida por los miembros de la comunidad escolar en su conjunto, de los cambios que consideramos necesarios en la escuela para cumplir eficazmente con la función educativa.

NOMBRE DEL PROYECTO: “PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL”

OBJETIVOS:

Elevar la calidad de la educación en las escuelas secundarias estatales Incrementar en un 10% el promedio general estatal de aprovechamiento Hacer de la lectura una actividad recreativa que permita la formación de lectores

autónomos Impulsar el liderazgo académico y la toma de decisiones colegiadas

NÚMERO DE BENEFICIADOS: 19 Supervisores Escolares19 Auxiliares Técnico-Pedagógicos497 Directivos3,373 Docentes53,800 alumnos

METAS PROGRAMADAS: Aspiramos a proporcionar una educación de calidad, sustentada en un liderazgo académico que tienda a la formación integral de los alumnos en un 100%

LUGAR DONDE SE BRINDA EL SERVICIO: 253 escuelas secundarias estatales

ACCIONES:

Reuniones de zona con directivos para dar a conocer los lineamientos Reuniones de escuela con todo el personal para realizar el proyecto Reuniones con supervisores y directivos para elaborar el proyecto Reunión con el Director de Educación Secundaria, Jefe de Departamento, Personal de la

Mesa Técnica y Supervisores para la elaboración del Proyecto Pedagógico Institucional. Reuniones de consejo técnico estatal:

- Para establecer los instrumentos y procedimientos para realizar la sistematización de las acciones programadas en el proyecto institucional

- Analizar los avances y obstáculos del proyecto, así como las decisiones colegiadas pertinentes a partir de los resultados obtenidos en las evaluaciones diagnósticas intermedia y final

- Curso taller para analizar los planes y programas y sus aspectos metodológicos Reuniones de consejo técnico de zona para:

- Concienciar sobre la necesidad de elevar la calidad del servicio que se proporciona e impulsar la congruencia y responsabilidad de la función directiva

- Analizar, aplicar y evaluar los instrumentos y procedimientos de verificación del proyecto para la toma de decisiones colegiadas pertinentes

- Analizar los resultados académicos diagnóstico, intermedio y final- Curso taller de actualización pedagógica para análisis e interpretación de

planes y programas y aspectos metodológicos- Análisis y aplicación d el manual de funciones- Capacitación del personal responsable de promover y utilizar la red escolar- Difusión, socialización y ejecución del programa de lectura- Crear y/o adecuar espacios para bibliotecas escolares y de aula- Entrega de estímulos al personal sobresaliente (reconocimiento)

Verificación y seguimiento de las acciones programadas en la zona escolar Reuniones de academia regionales y de zona para

- Analizar los resultados de las evaluaciones diagnósticas, intermedia y final- Planear y aplicar los contenidos programáticos- Diseñar estrategias para la comprensión lectora

Observación de clases para obtener información que se intercambiará en las reuniones de academia de consejo

NOMBRE DEL PROYECTO: “FORTALECIMIENTO A LA FUNCIÓN DIRECTIVA”

OBJETIVO: Propiciar espacios de reflexión teórico-metodológicas en torno a las funciones directivas, de asesoría Técnico-Pedagógicas y Docentes que posibiliten elevar la calidad educativa.

NÚMERO DE BENEFICIADOS: 497 directivos

METAS PROGRAMADAS:

Propiciar el cumplimiento de la función directiva con apego a la normatividad vigente 100% Actualizar al personal directivo 100%

LUGAR DONDE SE BRINDA EL SERVICIO: Escuelas Secundarias Estatales

PRINCIPALES ACCIONES: Brindar al personal directivo, estrategias que permitan elevar la calidad de la educación en el nivel de educación secundaria.

ACCIONES:

- Taller estatal La Gestión Escolar en y con Proyectos- Reuniones zonales, regionales y estatales para el análisis del Proyecto Escolar- Servicios de supervisión, asesoría técnico-pedagógica y evaluación de los

procesos

PROGRAMA: “LA GESTIÓN ESCOLAR EN Y CON PROYECTOS”

OBJETIVO: Impulsar la gestión escolar como forma de consolidar una administración educativa que propicie los espacios de reflexión y acción colectiva para el desarrollo institucional.

NÚMERO DE BENEFICIADOS: 497 directivos

META: Mejorar en un 80% la gestión escolar en cada escuela del nivel de educación secundaria estatal.

LUGAR DONDE SE BRINDA EL SERVICIO: En las 253 escuelas

DESCRIPCIÓN DE OPERATIVIDAD DEL PROYECTO: Proporcionar una educación de calidad, a partir de la participación comprometida de todos los integrantes de la modalidad.

ACCIONES

- Taller estatal La Gestión Escolar en y con Proyectos- Reuniones zonales, regionales y estatales para la elaboración, análisis y seguimiento de

la Gestión Escolar en y con Proyectos- Servicios de supervisión, asesoría técnico-pedagógica y evaluación de los procesos- Reuniones de seguimiento del proyecto

PROGRAMA: FORMACIÓN CIUDADANA HACIA UNA CULTURA DE LA LEGALIDAD.

OBJETIVOS:

- Comprender y explicar porqué la sociedad necesita desarrollar, explicar y mantener una cultura de legalidad y normas.

- Conocer y describir como la delincuencia y la corrupción amenaza a los valores e instituciones de la sociedad y cultura de la legalidad.

- Identificar y aplicar medidas que tanto los alumnos como la sociedad pueden adoptar para promover el rechazo de la delincuencia y la corrupción.

NÚMERO DE BENEFICIADOS:

6416 alumnos de 3° grado de secundaria.

METAS PROGRAMADAS PARA EL 2003:

Incorporar a 3 500 alumnos de tercer grado de educación secundaria.

LUGARES DONDE SE BRINDA EL SERVICIO:En todas las escuelas del Estado en donde se requiere el servicio.

DESCRIPCIÓN DE OPERATIVIDAD DEL PROGRAMA:

Dar a conocer al personal docente estrategias metodológicas, de procedimientos de aplicación y cumplimiento de objetivos, propósitos, actividades, sugerencias didácticas para abordar las temáticas del programa de estudios por medio de cursos, talleres de capacitación y actualización en los que se revisen los materiales de apoyo, se presenten experiencias propias y propuestas de profesores de otros Estados así como la asesoría profesional de especialistas del extranjero.

Acciones

1. Selección de maestros para capacitación. Maestros que han mostrado en su práctica docente una actitud de compromiso y dedicación.

2. Taller de Inducción al Programa. Abril de 2001. Instalaciones del CEJUS, Surutato, Badiraguato, Sin.

3. Capacitación Intensiva. Washington, D.C. Instalaciones del NSIC.4. Reuniones en cada plantel escolar inmersos en el programa, para dar a conocer al

personal docente y de apoyo de la importancia del proyecto. Septiembre y octubre de 2001.

5. Reunión estatal de planeación del primer bloque del programa. Octubre de 20016. Reunión estatal de planeación del segundo bloque del programa. Febrero de 20017. Visita de observaciones de práctica docente y verificación de avance programático,

por parte de la responsable del NSIC, con sede en Washington, Adriana Pérez Mina. Acudió a escuelas secundarias de Culiacán y Mazatlán en donde se estaba llevando el programa. Febrero de 2002

8. Reunión estatal de análisis de dominio de conocimientos y unificación del avance programático. Ajuste de contenidos. Reunión de 3 días. Mayo 2002. Preside Adriana Pérez Mina.

9. Agosto de 2002. Reunión estatal para capacitar al nuevo número de profesores que ingresan a trabajar en el programa. Culiacán, Sin. Atendidos por el personal capacitador del NSIC.

10. Reuniones regionales de planeación de bloques. Reuniones cada bimestre.

PROYECTO: EVALUACIÓN ACADÉMICA

OBJETIVO: Contar con elementos que permitan incidir en el mejoramiento del servicio educativo del nivel secundario, así como reorientar, con pertinencia lo relativo a la planeación educativa.

NÚMERO DE BENEFICIADOS: 53, 800 alumnos

METAS PROGRAMADAS PARA EL 2003: Realizar tres evaluaciones: diagnóstica, intermedia y final al total de los alumnos inscritos en los tres grados de educación secundaria.

LUGAR DONDE SE PRESTA EL SERVICIO: Secundarias generales estatales.

DESCRIPCIÓN DE OPERATIVIDAD DEL PROYECTO: Se realizarán las tres evaluaciones antes mencionadas para que docentes y alumnos revisen constantemente los resultados arrojados y juntos diseñen y operen acciones metodológicas que les permitan mejorar la tarea educativa.

PRINCIPALES ACCIONES: En cada ciclo escolar se realizan las siguientes acciones:

1. Reunión estatal con supervisores para hacer entrega de lineamientos.2. Aplicación de la evaluación diagnóstica en el mes de agosto3. Concentración y análisis de los resultados por escuela y zona; elaboración de

estrategias4. Aplicación de la evaluación intermedia en el mes de febrero5. Concentración y análisis de los resultados por escuela y zona; elaboración de

estrategias6. Aplicación de la evaluación final en el mes de junio7. Evaluación del proceso educativo, la metodología empleada, el manejo del programa

por escuela, zona y estatal8. Concentración y análisis de los resultados a nivel estatal9. Diseño de estrategias para subsanar las deficiencias detectadas para el siguiente ciclo

escolar

PROYECTO: USO Y FUNCIONAMIENTO DE LOS LABORATORIOS ESCOLARES

OBJETIVO: Apoyar a los docentes en la realización de actividades experimentales, dentro y fuera del laboratorio, empleando materiales de uso cotidiano, de desecho y fácil acceso, fomentando la observación de fenómenos cotidianos y la reflexión sobre ellos.

NÚMERO DE BENEFICIADOS: 838 docentes

METAS PROGRAMADAS PARA EL 2003: Realizar un tercer curso-taller para capacitar al resto de los docentes y alcanzar una cobertura del 100 %

LUGAR DONDE SE PRESTA EL SERVICIO: Escuelas generales estatales.

DESCRIPCIÓN DE OPERATIVIDAD DEL PROYECTO: Capacitar a los docentes del área de ciencias naturales en el manejo de los cuadernillos de actividades experimentales y dotarlos de estos materiales para el funcionamiento de las aulas-laboratorio y, así, se cumpla con el enfoque de estas asignaturas

PRINCIPALES ACCIONES: Se elaboraron 7 cuadernillos de actividades experimentales: Introducción a la Física y Química, Biología I, Física I, Química I, Biología II, Física II y Química II. Estos se presentaron en reunión con supervisores y auxiliares técnico-pedagógicos de las 19 zonas escolares, para la revisión, aceptación y utilización.Posteriormente se implementaron 2 cursos-taller a docentes para la realización de 120 prácticas de las actividades propuestas en los mencionados cuadernillos con un costo de $ 350.00, en las fechas que a continuación se mencionan:

a) Del 14 de agosto al 1 de septiembre de 2000, se atendieron 452 profesoresb) Del 26 de octubre al 10 de noviembre de 2002, se atendieron 386

profesores.

PROYECTO: EL LABORATORIO DE MATEMÁTICAS EN LA ESCUELA SECUNDARIA

OBJETIVO: Incidir en las prácticas rutinarias del profesor para implementar actividades acordes con el nuevo enfoque de enseñanza

NÚMERO DE BENEFICIADOS: 600 alumnos

METAS PROGRAMADAS PARA EL 2003: 1200 alumnos

LUGAR DONDE SE BRINDA EL SERVICIO:

1. Escuela Secundaria Adolfo López Mateos (Aguaruto, Culiacán, Sinaloa)2. Escuela Secundaria Nakayama (Culiacán)3. Escuela Secundaria Obrero Campesina (Culiacán)4. Escuela Secundaria Benito Juárez (El Batamote Guasave)

DESCRIPCIÓN DE LA OPERATIVIDAD DEL PROYECTO: La construcción de material didáctico apropiado para desarrollar las actividades planteadas en el documento nacional “Secuencia y organización de contenidos”, proporcionado por la Secretaría de Educación Publica con la finalidad de tener alternativas didácticas que permitan al profesor enfrentar los retos áulicos

PRINCIPALES ACCIONES:

1. Selección de las escuelas secundarias en su etapa piloto.2. Reunión de sensibilización y capacitación del personal directivo y docente de la

asignatura de matemáticas de las escuelas participantes.3. Determinación de los espacios escolares para la operación del laboratorio.4. Selección de contenidos en los cuales se realiza el material didáctico.5. Realización de las actividades con los alumnos de acuerdo al proyecto.

TALLER DE RELACIONES HUMANAS

OBJETIVOS:

Cumplir con lo establecido en el PIDE 1999-2004, que hace énfasis especial en el aspecto cualitativo

Que los participantes adquieran conocimientos generales de comunicación efectiva. Que los participantes desarrollen habilidades para una comunicación más eficaz. Que los participantes apliquen los conocimientos adquiridos en sus relaciones con los

demás para una comunicación más comprensiva.

NÚMERO DE BENEFICIADOS

5000 (todo el personal escolar) 812 prefectos e intendentes

METAS PROGRAMADAS PARA EL 2003

Desarrollar un curso-taller dirigido a 354 secretarias.

LUGAR DONDE SE PRESTA EL SERVICIO

En todas las escuelas secundarias generales estatales.

DESCRIPCIÓN DE LA OPERATIVIDAD DEL PROYECTO

Proporcionar a los participantes estrategias, que al ponerlas en práctica, mejoren las relaciones interpersonales en los planteles educativos.

PRINCIPALES ACCIONES

1. Talleres dirigidos por la Mesa Técnica, auxiliares técnicos como multiplicadores (uno por zona)

2. Talleres a cargo de auxiliares técnicos a multiplicadores (uno por escuela)3. Talleres impartidos por multiplicadores a todo el personal de las escuelas4. Talleres facilitados por la Mesa Técnica a prefectos e intendentes

PROGRAMA INTERSECTORIAL “EDUCACIÓN SALUDABLE” (SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE)

OBJETIVO: Contribuir a la promoción y el cuidado de la salud de los escolares para su mejor desarrollo físico, mental y social

NÚMERO DE BENEFICIADOS: 53,800

METAS PROGRAMADAS: Lograr la certificación como “Escuela Saludable” por lo menos de 20 planteles educativos.

LUGARES DONDE SE BRINDA EL SERVICIO: 253 Escuelas Secundarias del Estado

DESCRIPCIÓN: Los alumnos, maestros, padres de familia y personal de salud, trabajan juntos para mejorar la educación y la salud de los escolares y los ambientes donde viven, aprenden y se desarrollan.

PRINCIPALES ACCIONES:

Reunión estatal de capacitación con promotores de salud Promover la educación para la salud en las escuelas Prevención y detección oportuna de riesgos y problemas de salud Promoción de ambientes escolares saludables Participación social en la escuela

PROYECTO: ASESORÍA TÉCNICO-PEDAGÓGICA

OBJETIVO DEL PROYECTO: Fortalecer la práctica docente cotidiana de los profesores de educación secundaria.

NÚMERO DE BENEFICIADOS: 19 supervisores19 auxiliares técnicos239 directores220 subdirectores3373 docentes

Total: 3870

METAS PROGRAMADAS PARA EL 2003:

Realizar las actividades programadas en un 80% Brindar asesoría de apoyo técnico pedagógica en un 80%

LUGAR DONDE SE BRINDA EL SERVICIO: En todas las escuelas estatales del Estado de Sinaloa.

DESCRIPCIÓN DE OPERATIVIDAD DEL PROYECTO: Dar a conocer a los docentes diferentes estrategias de apoyo técnico-pedagógico para el buen desarrollo de su práctica diaria.

PRINCIPALES ACCIONES:

1. Talleres Generales de Actualización.2. Reuniones de academias.3. Talleres regionales.4. Reuniones estatales con presidentes de academia de zona escolar.5. Reuniones de academia de zona.6. Cursos de relaciones humanas.7. Reunión de academias para la planeación inicial, análisis de resultados de evaluación

académica y elaboración de estrategias de apoyo.

PROYECTO DE LECTURA

JUSTIFICACIÓN:

El proyecto de lectura se desprende del Programa Nacional de Lectura, el cual pretende fortalecer y mejorar las prácticas de enseñanza, fortalecer las bibliotecas y acervos bibliográficos en las escuelas de educación básica y normal y en centros de maestros, formar y actualizar recursos humanos, así como generar y dirigir información sobre las prácticas de enseñanza de la lengua escrita y el uso de los acervos bibliográficos en las escuelas de educación básica y normal.

OBJETIVOS:

Hacer de la lectura una actividad recreativa que permita formar lectores autónomos que desarrollen sus habilidades comunicativas.

Impulsar la participación de alumnos, profesores y padres de familia para el fortalecimiento del fomento de la lectura en las escuelas secundarias.

Consolidar espacios para la formación de lectores con acervos bibliográficos adecuados y personas capacitadas.

Propiciar en las escuelas secundarias el apoyo y la sistematización del Programa Estatal de Lectura.

NÚMERO DE BENEFICIADOS: TOTAL 57 689

19 supervisores escolares estatales497 directivos3,373 docentes53,800 alumnos

METAS PROGRAMADAS:

Que todas las escuelas secundarias cuenten con el proyecto estatal de lectura Proporcionar al alumno los elementos básicos para el desarrollo de sus habilidades

comunicativas. Que las escuelas cuenten con acervos bibliográficos de interés para los alumnos. Adecuar, en las escuelas, un espacio para utilizarlo como biblioteca. Facilitar al personal encargado de los acervos bibliográficos la actualización continua para

que funja como intermediario entre los libros y la comunidad escolar. Fomentar y desarrollar las habilidades comunicativas por parte de los profesores en sus

diferentes asignaturas. Que todos los profesores cuenten con material didáctico relacionado con aspectos

metodológicos que despierten en los alumnos el gusto y el interés poro la lectura. Vincular al padre de familia al proyecto de lectura.

LUGAR DONDE SE BRINDA EL SERVICIO:

253 escuelas secundarias estatales.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

El proyecto de lectura comprende una serie de acciones tendientes a elevar la calidad de la educación de las escuelas del nivel, a partir de la formación de lectores autónomos y críticos que desarrollen plenamente sus competencias comunicativas con la participación de todos los involucrados en el quehacer educativo, partiendo del problema detectado en las escuelas secundarias: la falta de hábito de la lectura.

PRINCIPALES ACCIONES:

Presentación del Programa Nacional de Lectura a supervisores escolares.

Socialización del proyecto con los supervisores para insertarlo en al Proyecto Pedagógico Institucional.

Reuniones de concientización a directores escolares sobre la necesidad de crear en cada escuela un espacio para la biblioteca escolar y de aula, así como realización de acciones para ampliar acervos bibliográficos.

Talleres de capacitación y actualización para directivos y maestros, sobre estrategias para la comprensión de lectura.

Curso-taller sobre la nueva visión de la biblioteca escolar, dirigido a los responsables de las bibliotecas escolares.

Realización de actividades con padres de familia en cada una de las escuelas para fomentar el gusto por la lectura.

PROGRAMA: NACIONAL DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA

OBJETIVO: Garantizar una atención educativa de calidad para los niños, las niñas y los jóvenes con necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a los que presentan discapacidad, mediante el fortalecimiento del proceso de integración educativa y de los servicios de educación especial.

Número de beneficiados: 12 alumnos de una escuela integrada al programa

METAS PROGRAMADAS:

Incrementar a cuatro el número de escuelas participantes en el Estado. Incrementar el trabajo colaborativo entre el personal de Educación Especial y personal

docente de las escuelas para la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales, priorizando a los jóvenes con discapacidad, integrados al programa.

LUGARES EN DONDE SE BRINDA EL SERVICIO: Sec. “Gral. Gabriel Leyva Velázquez” turno matutino

DESCRIPCIÓN: Dar a conocer al personal docente estrategias para atender necesidades educativas especiales en los alumnos integrados.

PRINCIPALES ACCIONES:

Reunión con supervisores de educación especial regular y educación especial Presentación del programa en las escuelas preseleccionadas Realización y puesta en práctica del seminario de actualización intensivo y permanente en

las escuelas seleccionadas Realizar el seminario de actualización permanente con el personal de Educación Especial. Realizar visitas frecuentes en las escuelas participantes Sistematizar la información de manera permanente a través de diversos formatos que

maneja el programa Formar instructores con el personal docente Fortalecer la organización escolar Fomentar el trabajo colaborativo entre Educación Especial y regular