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El presente documento fue elaborado con el apoyo del
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Dr. Jaime Parada Ávila
Presidente
Dr. José Francisco Albarrán Núñez
Vicepresidente
Ing. José Antonio Esteva Maraboto
Secretario
Dr. Carlos Alfonso García Ibarra
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Dr. Alberto Jaime Paredes
Prosecretario
Dra. Mónica Barrera Rivera
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CONSEJO DIRECTIVO
2016 - 2018
©Academia de Ingeniería México
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Impreso en México
Noviembre 2017
© Derechos reservados
Física Patricia Zúñiga Cendejas
Directora Ejecutiva
Diseño de portada: Tania A. Zaldívar Martínez
Cualquier mención o reproducción del material de esta publicación puede ser realizada siempre y cuando se cite la fuente.
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Presidentes de la Comisión de Especialidad de ingeniería
Coordinaciones de Programas Multidisciplinarios
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2016 - 2018
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Química
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Sistemas
_______________________________________________________________
Enfoque integral de la gestión del
proceso de vinculación en las
facultades de ingeniería _______________________________________________________________
Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo
Índice La Academia de Ingeniería de México............................................................................................1
Antecedentes .....................................................................................................................................2
Precisiones conceptuales acerca de la vinculación .........................................................................4
La gestión del proceso de vinculación en las universidades ...........................................................5
Propuesta de solución.....................................................................................................................11
Estrategia de implementación .......................................................................................................16
Encuentros de vinculación ...........................................................................................................16
Congresos ....................................................................................................................................17
Proyectos de práctica vinculada ...................................................................................................17
Servicio social ..............................................................................................................................19
Prácticas Profesionales ................................................................................................................19
Bolsa de trabajo, Reclutamientos en campus ...............................................................................20
Seguimiento de egresados ............................................................................................................20
Proyectos de investigación e innovación ......................................................................................21
Conclusiones y recomendaciones ..................................................................................................25
Referencias......................................................................................................................................26
1
La Academia de Ingeniería de México
La Academia de Ingeniería de México (AIM) es una asociación, sin fines de lucro, que agrupa y
promueve la participación y colaboración de los más distinguidos ingenieros y profesionales afines
del país y del extranjero, quienes se han destacado en la práctica, en la investigación y en la
enseñanza de las diversas ramas de la ingeniería, y que coadyuvan al desarrollo equitativo, creciente
y sustentable de México.
Es una institución reconocida y respetada por su liderazgo y participación activa en los sectores
público, privado y social de México, que tiene como propósito lograr una ingeniería mexicana
innovadora, competitiva y protagónica en temas que impacten en el desarrollo sostenible del país.
La AIM es un centro de pensamiento y reflexión estratégico sobre la ingeniería, en especial, la
nacional, dirigido a promover y difundir la vocación, la educación, el ejercicio profesional, la
investigación, y la innovación en la ingeniería al más alto nivel y con compromiso social.
México no se puede explicar sin la contribución de los ingenieros, tanto en su infraestructura, como
en la industria y servicios. En un entorno de cambios rápidos y profundos, de mayor competencia
interna y externa, así como de la urgente necesidad de resolver rezagos añejos, el país deberá
resolver los grandes desafíos para que pueda desplegar todo su potencial de desarrollo. Es por ello
que la AIM estableció, como prioridad estratégica, contribuir al debate público sobre el rumbo que
tomará nuestro país en los próximos años en temas prioritarios para el desarrollo. Se busca, así,
lograr la incidencia en las decisiones nacionales más relevantes, convencidos de que la ingeniería
mexicana tiene mucho que aportar en el análisis y evaluación de las políticas públicas relacionadas
con infraestructura, energía, telecomunicaciones, clústeres industriales, medio ambiente y muchas
otras áreas. Para lograrlo, la AIM decidió identificar los Grandes Retos de la Ingeniería Mexicana
(GRIM) para focalizar en ellos sus esfuerzos de reflexión y propuesta. Los nueve GRIM son:
1. Alimentos y Desarrollo Rural
2. Competitividad e Innovación
3. Energía y Sustentabilidad
4. Educación e Investigación en Ingeniería
5. Infraestructura, Transporte y Ciudades
6. Manufactura y Servicios
7. Prospectiva y Planeación
8. Recursos Naturales y Cambio Climático
9. Salud
La actividad editorial de la Academia de Ingeniería de México representa el principal medio de
expresión, en medios impresos y electrónicos, hacia el interior y el exterior, de su quehacer. Se ha
diseñado para contribuir eficazmente al logro de una ingeniería mexicana innovadora, competitiva y
protagónica ya que aborda temas estratégicos que impacten en el desarrollo equitativo y sostenible
del país.
La actividad editorial de la AIM está encaminada a la divulgación de la ingeniería, especialmente a
la difusión de su repositorio de conocimientos y de los resultados de reflexiones de los grupos
colegiados de pensamiento estratégico. Las publicaciones se encuentran estructuradas en series,
además de sus publicaciones periódicas, las cuales le dan agilidad y pertinencia a la expresión del
trabajo de la organización.
2
Antecedentes
La educación desde la creación ha sido pieza fundamental en el desarrollo del ser humano, en la
antigüedad se educaba al hombre, envolviéndolo y presionándolo con la totalidad de las acciones y
reacciones de su escasa vida social. La innovación se convierte en el elemento que dota de ventajas
competitivas a las empresas, y la investigación científica y tecnológica pasa a ser la base para la
creación de riqueza y para el desarrollo económico. Surge el concepto de “economía basada en el
conocimiento” (OCDE, 1996) que se convierte en el objetivo de la mayor parte de las políticas
económicas de los países postindustrializados, como sucede en la Unión Europea con los
compromisos basados en la cumbre de Lisboa del año 2000 (Leydesdorff, 2006a).
La Educación Superior ha sido reconocida como un medio para generar el desarrollo social de un
país (UNESCO, 1998). Por lo que la educación proveniente de sus instituciones de educación
superior como las universidades públicas, debe de crear los esquemas y medios necesarios que
permitan incidir en la formación del ser humano. Esto muestra la importancia de una clara y
decidida estrategia de vinculación de los diversos actores que participan en los procesos educativos,
posibilitando mayormente esta interacción, para favorecer los contextos de operación de la
educación que conlleve a contribuir mayormente con el desarrollo de la sociedad.
Las universidades en la búsqueda de cumplir con sus metas y su sentido de existencia, se
interrelacionan con diversas entidades, procesos y contextos de su entorno, lo que conlleva a seguir
regulaciones y escenarios para un ordenamiento de la interrelación con los actores internos y
externos; desde finales del siglo XX se percibe la necesidad de contar con una mayor capacidad en
las universidades para administrar la complejidad y la movilidad del entorno (Bringas, 1999).
La universidad como institución se fue gestando paulatinamente hasta convertirse en una institución
social a fines del siglo XXI, desde sus mismos orígenes fue un espacio generador de conocimientos
a quien se le arrogó el carácter de "Alma Mater" por engendrar y transformar al hombre mediante la
ciencia, lo que puede considerarse en términos más generales como la cultura desarrollada por el
propio hombre (Pozo, 2004). Se aprecia aquí una relación universidad/hombre/ sociedad donde el
fin último es el desarrollo social y por supuesto del individuo como parte de la misma.
En la medida en que la universidad se fué fortaleciendo como una institución organizada ocurre a la
par el desarrollo de la gestión de sus procesos fundamentales. A través de su historia ha ido
definiendo y fortaleciendo su identidad y por supuesto su nivel de pertinencia y relevancia en la
sociedad en la que se desarrolla desde una diversidad de posiciones. De la misma manera, a la
3
gestión universitaria le ha correspondido definir también su papel en el desarrollo de la cultura y su
nivel de influencia en la sociedad.
Una mirada a la historia permite distinguir diferentes tipos de gestión en la universidad. La de la
Edad Media fue muy diferente de la comparativamente bien organizada universidad actual. En el
caso específico de América Latina, se manifiestan diferentes estilos de gestión que fueron
enriqueciéndose a través de su evolución histórica.
Un aspecto que marca hitos en cuanto a la gestión universitaria fue la decadencia que sufre la
educación superior luego de la Revolución Francesa, cuando en el siglo XIX Napoleón intentó unir
las provincias conquistadas a partir de la política y la cultura como elemento rector de la nueva
identidad. Según Arocena y Sutz (2001), su núcleo básico estuvo formado por las escuelas
autónomas de Derecho, Medicina, Farmacia, Letras y Ciencias, donde aparecía separada la Escuela
Politécnica, destinada a la formación de los cuadros técnicos así como la Escuela Normal Superior,
encargada de crear los profesores (as) que actuarían como multiplicadores en toda la nación, de la
nueva cultura erudita de base científica.
Según (Tunnerman, 1999), se distinguen dos tipos de gestión universitaria, la de Alcalá de Henares
en Santo Domingo y la de Salamanca en Lima y México. La primera, aunque con cierta
independencia del poder civil, tenía como principal preocupación la teología, hasta el punto de que
su rector era el “prior del convento”. Las otras dos, fueron fundadas por iniciativa del reino español,
encauzándose desde sus inicios en la obediencia a la corona.
Según la UNESCO (2007), “hay tres aspectos claves que determinan la posición estratégica de la
educación superior en la sociedad contemporánea y su funcionamiento interno, ellos son:
Pertinencia, Calidad e Internacionalización”. En tal sentido, indica Rincón (2001) que la pertinencia
está referida a la investigación científica y sus aportes, la solución de problemas apremiantes, tales
como: los derechos humanos, medio ambiente, paz y comprensión, de igual manera, vincularse a la
prestación de servicios a la comunidad, aunado a las demandas de empleos, los cuales requieren
conocimientos y destrezas para una sociedad dinámica y en constante cambio.
4
Precisiones conceptuales acerca de la vinculación
La vinculación es concebida como un proceso de gestión. Gould (2001) la ha definido como el
proceso integral que articula las funciones sustantivas de docencia, investigación y extensión de la
cultura, así como los servicios de las instituciones de educación superior, para su interacción eficaz
y eficiente con el entorno socioeconómico. Según este autor este enfoque significa procesos claros y
efectivos de vinculación que contribuyen al logro de una gestión educativa favorecedora del
desarrollo.
En la actualidad es altamente improbable establecer una única definición sobre la función de la
vinculación en las universidades. En principio porque, cuando se la ha intentado definir, se hace en
términos sumamente generales, además, alrededor de esta función existe polémica en relación con
dos aspectos: 1) En el sentido histórico, relacionado principalmente con el momento de su origen,
2) En el plano de los conceptos, al confrontarse diversas formas y enfoques de entender qué es la
vinculación.
No obstante, en las posiciones de los diferentes autores prevalece la idea de que la vinculación
alude a las relaciones que existen –o deben existir– entre la universidad y la sociedad de las cuales
forma parte. Adicionalmente, existe otro aspecto compartido en cuanto a considerar a la vinculación
como axiológicamente positiva, como una función deseable o un elemento imprescindible en las
instituciones de educación superior.
Bajo esta misma línea, diferentes autores coinciden en que la vinculación pasó de ser una demanda
de políticas de acción hacia las IES (Instituciones de Educación Superior), para convertirse en una
condición necesaria de desarrollo tecnológico y posteriormente en estrategia de desarrollo
económico (Gutiérrez, 2004).
En el presente documento, la vinculación se define como: la interrelación, entre la universidad, el
gobierno y la empresa para conjuntar esfuerzos en beneficio común, que permita favorecer el
proceso formativo de los estudiantes, así como la obtención de recursos a través de diferentes
esquemas, donde la universidad es el eje rector. Esta definición engloba las concepciones de los
diferentes estudiosos pero su rasgo distintivo es el poner como centro el beneficio de los
estudiantes, así como hacer énfasis en el papel rector de la universidad como institución formadora
por excelencia.
Se coincide con Zayas et al (2011) cuando expresan que la vinculación es un aspecto que no
siempre se valora por los empresarios como prioritario, dado que consideran que es responsabilidad
5
de las universidades vincularse con las empresas e incluso, que son el gobierno y las escuelas los
encargados de aportar respaldo a las empresas.
En la actualidad es urgente una mayor interacción de las universidades con el entorno. Aunque esto
no es algo nuevo, la realidad indica que dicha interacción requiere ser reconocida y además
renovada. No obstante a su larga trayectoria, este tema está necesitado de un mejoramiento
profundo. Campos y Sánchez Daza (2005) sostienen que la vinculación entre la universidad
latinoamericana y sus respectivos entornos productivos es una tarea pendiente de realizar.
Por otra parte, el carácter dinámico y cambiante de la sociedad y el acelerado desarrollo científico
tecnológico presenta nuevas exigencias en cuanto a los objetivos, funciones y vías de
implementación de la vinculación universitaria. En el caso de las facultades y escuelas de ingeniería
por sus propias características se requiere de una renovación constante del enfoque de esta
importante actividad.
La gestión del proceso de vinculación en las universidades
Las tendencias en la gestión universitaria han sido abordadas por distintos autores, quienes las
enmarcan en diferentes modelos que reflejan sus principales características. En este sentido, Martín
y Afonso (2006) consideran ocho tipos de gestión universitaria, las cuales se mencionan a
continuación:
Universidad emprendedora;
Universidad innovadora;
Universidad de aprendizaje;
Universidad corporativa;
Aplicación de procedimientos de adaptación gradual;
Universidad adaptativa;
Modelo cibernético;
Capitalismo académico;
Organizaciones en red.
En realidad, una gestión con un enfoque integral, toma en cuenta todos los modelos mencionados,
incorporando rasgos de cada uno de ellos. Esto se explica por el entorno social cada vez más
demandante y bajo la misión de la universidad pública de contribuir al desarrollo social de un país,
6
y teniendo como plataforma los recursos gubernamentales que son asignados para dicha tarea, los
cuales son insuficientes (Vargas, 2008).
Para atender satisfactoriamente los proyectos y tareas de la universidad pública; en la actualidad se
percibe que cada vez más es necesario establecer acciones concretas que permitan una mayor
gestión de la vinculación para favorecer la función social de la universidad pública.
En las universidades públicas en México, se han realizado una serie de esfuerzos de acuerdo a la
necesidad de una gestión de la vinculación que permita en una de sus aristas particulares, la
generación de más recursos enfocados en acciones de: 1) asistencia técnica, 2) prestación de
servicios, 3) investigación, desarrollo y transferencia de tecnología (Sánchez, Claffey y Castañeda,
1996). Donde se involucra la academia, empresas y gobierno pero sin establecer una estrategia
integral que conlleve eficazmente la obtención de los recursos, a pesar de haber esfuerzos a favor de
los acercamientos entre la universidad y su entorno (Campos y Sánchez, 2005).
El proceso de vinculación de la universidad con su entorno en el tiempo, ha permitido entender que
no es posible mantenerse sin acciones de acercamiento a los aspectos productivos y a la difusión y
generación del conocimiento, estando conscientes que en la actualidad no se puede negar el papel
de la vinculación, sino se deben establecer los esquemas y reglas (Llomovatte, 2006).
La OCDE, en las últimas décadas ha otorgado un rol importante a la Educación Superior,
impulsando iniciativas en el modelo de universidad relacionadas con la vinculación entre la
universidad, el gobierno y la empresa, así como en procesos de evaluación y rendición de cuentas
para atender la problemática de la vinculación y su pertinencia social.
Por su parte, las universidades públicas a principios del siglo XXI han tomado conciencia de su rol,
siendo fundamental para apoyar la transformación de los países en condiciones de estabilidad social
y política, enfatizando sus esfuerzos y acciones a la creación, difusión y desarrollo de
conocimientos, percibiendo una clara visión de enfocar sus esfuerzos a cumplir con su compromiso
social.
Lo anterior muestra que las universidades se focalizan tanto en la formación del ser humano en
cuanto a conocimientos, competencias, así como en seguir promoviendo favorablemente los
aspectos personales de actitudes y valores, con lo que se busca elevar la calidad educativa. Para
favorecer la formación de estudiantes, las universidades requieren de más recursos por lo que se
vuelve más importante la búsqueda y la puesta en marcha de acciones que permitan lograr una
gestión del proceso de vinculación más eficaz.
7
Desde la perspectiva anterior, diferentes autores coinciden en que la vinculación pasó de ser una
demanda de políticas de acción hacia las IES, para convertirse en una condición necesaria de
desarrollo tecnológico y posteriormente en estrategia de desarrollo económico (Gutiérrez, 2004). La
formación de ingenieros en la época actual no se concibe sin una eficiente gestión de la vinculación
donde se potencie no solo la obtención de recursos materiales, sino de las personas involucradas en
este proceso.
En México, las políticas estatales de ciencia y tecnología han sido el marco dentro del cual se ha
desarrollado la vinculación entre las universidades y las empresas.
En este proceso destacan los siguientes períodos:
1º.- De 1970 a 1980, en el que se identifica un modelo sustentado en la autoridad de la élite
académica;
2º.- Primeros tres cuartos de la década de los ochenta del siglo XX, caracterizado por un modelo
favorecedor de la autoridad de la burocracia del gobierno;
3º.- Fines de la década de los ochenta y se extiende hacia los primeros años de la década de los
noventa del mismo siglo, en el que se visualiza un modelo enfocado a la integración de mercado;
4º.- Principios de la primer década del siglo XXI, donde los aspectos fundamentales de la
vinculación se focalizan hacia una mayor concertación entre universidad, gobierno y empresa, la
orientación hacia el mercado, una fuerte participación de la comunidad académica y una
normalización que proviene y se precisa desde el gobierno (Casas, 1999).
La ANUIES percibe la vinculación de las Instituciones de Educación Superior con los sectores
productivos como un mecanismo para contribuir positivamente a la formación y actualización de
alumnos y académicos; para dar solución a problemas de nivel local, regional y nacional,
favoreciendo la formación pedagógica de la planta docente; en la innovación y mejora de los
procesos que tienen lugar en ambas partes, así como en la inserción efectiva en la vida cultural y
comunitaria (ANUIES, 2000).
Martínez y Rizo (2000) refieren que en México la vinculación se origina cuando el rol académico
de las universidades y el quehacer de la sociedad se entrelazan para fusionarse aportando
conocimiento, soluciones a problemas sociales, retroalimentando y enriqueciendo la formación del
ser humano así como el desarrollo científico, tecnológico y cultural (Castañeda, 1996). Así
entendida, la vinculación es un proceso viable para fortalecer el desarrollo académico (Pallán,
1997).
8
También la vinculación se ha concebido como un proceso integrador donde se interrelacionan las
funciones de docencia, investigación, extensión de la cultura y servicios de las universidades para
su interrelación efectiva con la sociedad. Otros autores entienden que estas funciones han de influir
favorablemente en el desarrollo social, por ello identifican la vinculación más que un fenómeno
educativo y científico-tecnológico, como un fenómeno social y humano, al ser una actividad
transformadora e integradora que forma parte del proceso de cambio del siglo XXI (Gould, 2001).
Las facultades y escuelas de ingeniería desarrollan su actuar mediante procesos de gestión, los
cuales deben ser adecuados para las condiciones en las que cada una de ellas opera, por lo que la
gestión es el mecanismo para la administración y la operación de las actividades y proyectos de la
universidad, y es ahí donde se entrelaza la vinculación con la gestión, ya que el proceso de
vinculación debe ser gestionado adecuadamente siguiendo una serie de acciones, pasos y controles
para lograr su eficiencia.
Algunos principios o bases de la gestión de vinculación tales como que las universidades son claves
en el tejido social por su desempeño en actividades de formación y docencia, investigación y
vinculación con el entorno socio-económico; se basan en la búsqueda del cumplimiento de los
siguientes objetivos (Martin, 2005):
a) Enfrentar las problemáticas importantes de la comunidad, detectadas en el diagnóstico, y
estudio realizado en la interacción entre los diversos actores involucrados en la vinculación;
b) Formar parte de las líneas de trabajo de los Cuerpos Académicos, impulsando el desarrollo
tanto de los estudiantes como de los profesores;
c) Realizar programas multi-interdisciplinarios, con la participación de estudiantes de diferentes
programas educativos, aprendiendo a trabajar y solucionar problemas comunitarios en equipo
de trabajo eficiente y eficaz, además desarrollando sus habilidades y poniendo en práctica sus
conocimientos en la empresa;
d) Permitir que los estudiantes encuentren un instrumento de formación para su vida
profesional de futuro ya sea para la academia, iniciativa privada o servicio público, y
buscando formar profesionales integrales en todas estas áreas;
e) Vincular áreas de oportunidad que ofrecen los diversos programas de apoyo, sea
gubernamentales o no gubernamentales, para aprender sobre las oportunidades de
financiamiento, sobre la gestión del recurso y sobre el rendimiento de cuentas;
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f) Permitir articular servicio social, práctica profesional y trabajo de titulación al mismo tiempo,
buscando con esto facilitar las oportunidades de nuestros estudiantes para poder incorporarse
al ámbito laboral sin contrariedades;
g) Establecer la sinergia con la comunidad y la sociedad en general;
h) Poseer un sistema para evaluar técnica, financiera y socialmente todos los programas y
convenios llevados a cabo en la gestión.
La gestión del proceso de vinculación es compleja porque abarca diferentes factores, dimensiones,
etc, pero posibilita el desarrollo de este proceso, de una manera pertinente para atender
adecuadamente las necesidades, presentes y futuras, constituye un aspecto clave para el desarrollo
social, empresarial y tecnológico de la región donde se encuentra enclavada la facultad de
ingeniería.
Las escuelas y facultades de ingeniería que son conscientes de la importancia capital de la
vinculación con el sector productivo, han de diseñar una forma de organización que contribuya al
logro de los objetivos estratégicos que se ha trazado. Esto se concreta implementando diversas
políticas de gestión de la vinculación donde estén bien definidas las directrices para cada uno de los
factores y sujetos que en ella intervienen en función de una adecuada interacción entre ellos.
Es importante precisar que la gestión del proceso de vinculación históricamente se ha asociado a la
generación de recursos pero también ha de tener entre sus fines principales la formación de mejores
profesionistas. Como bien señalan Aguilar y Ramírez (2006) ha de impactar de forma directa en
los sectores públicos y empresariales. Esta idea de la vinculación como generadora de recursos aún
está presente. No obstante, no se ha concientizado lo suficiente que dichos recursos han de impactar
en la función social más importante de la universidad: la formación de los estudiantes.
Tanto las experiencias obtenidas en la gestión de la vinculación por varios años, investigaciones
realizadas, han permitido al autor de este documento, reconocer que existen múltiples áreas de
oportunidades que requieren ser tomadas en cuenta para lograr un enfoque “más integral” y
sistemático en la actividad de vinculación en las escuelas y facultades de ingeniería.
Entre estas áreas de oportunidades se encuentran:
Insuficiente planificación , seguimiento, sistematización y retroalimentación en la gestión
de la vinculación
No siempre se involucran todos los factores que pueden impactar en la vinculación,
limitándose muchas veces a la interacción facultad-empresas.
10
La participación de directivos y docentes no es lo sufrientemente satisfactoria.
Es limitada la comprensión del alcancé de la vinculación, limitándose en ocasiones a la
obtención de recursos, subvalorándose su papel formativo.
En ocasiones la disposición y aporte de las empresas a esta actividad es limitada.
Se requiere una gestión de la vinculación más innovadora y creativa, acorde a las
condiciones dinámicas y cambiantes del desarrollo científico tecnológico y la sociedad en
general.
11
Propuesta de solución
Los antecedentes de los 55 años de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (FIME) de la
Universidad Autónoma de Nuevo León, han dejado experiencias muy positivas que pudieran
replicarse en escuelas y facultades de ingeniería tanto del país como de otros contextos.
Independientemente a que se han implementado diferentes esquemas de vinculación utilizados en
otras facultades y escuelas, también se ha innovado en la aplicación de los mismos y se han
aplicado otras vías que permiten aportar a una gestión integral de este proceso. Los nuevos
esquemas en la vinculación se han visto favorecidos por diferentes procedimientos como
colaboración con entes agrupadores de empresa y gobierno, participación en actividades de corte
social y humanitaria, creación de entidades dedicadas al desarrollo científico, creación de nuevos
esquemas y programas de colaboración para el desarrollo laboral de los egresados, formalización de
los acuerdos de colaboración, mayor participación en servicios y proyectos de desarrollo científico
y tecnológico, difusión del quehacer de la facultad, movilidad nacional e internacional.
Lo expresado anteriormente indica que en cada región donde están enclavadas las escuelas y
facultades de ingeniería existen grandes potencialidades que están a la espera de ser utilizadas en
función de una mayor eficiencia de la vinculación.
El gobierno del estado puede y debe jugar un papel proactivo en la gestión de la vinculación. Así
por ejemplo, en el 2003 se puso en práctica la estrategia del Gobierno del Estado para desarrollar a
la región como la ciudad internacional del conocimiento. Se gestó conjuntamente gobierno, empresa
y universidades, la estrategia de la integración por sectores de la industria en los denominados
Clúster para la toma de decisiones relacionados con cada sector industrial.
Las facultades universitarias actores de la interrelación con la sociedad, trabajan como un ente que
convoca y promueve conjuntando las potencialidades y necesidades de la empresa y el gobierno
(Fig. 1). En ella los sujetos que operan las acciones de vinculación son los directivos de
vinculación, quienes desempeñan el papel de gestores, así como los profesores y estudiantes como
sujetos fundamentales de las acciones, ya sea porque las ejecutan o son beneficiados por éstas.
También juegan un rol importante los directivos quienes a través de una visión institucional han de
establecer las políticas que permitan el cumplimiento de la misión y visión de la facultad.
12
Como indica la Fig.1, un aspecto de gran relevancia en el enfoque integral de la gestión de
vinculación es encontrar el área donde puedan converger todos los factores implicados en este
proceso. Es precisamente la identificación de los objetivos y funciones comunes donde existen más
posibilidades de lograr un vínculo donde cada factor aporte y a su vez, se beneficie.
La gestión de la vinculación en la empresa está a cargo de sus áreas directivas, quienes establecen
las bases y acuerdos para la interrelación, así como de las áreas operativas por ser las que
identifican las necesidades directas donde requieren vincularse. También las áreas de recursos
humanos con quien el estudiante o egresado tiene una relación cercana en cuanto a la contribución
de las metas establecidas por la organización.
En el gobierno existen diversas áreas que a través de sus funcionarios de primer, segundo y tercer
nivel permiten establecer vínculos con la universidad para conjuntar fortalezas, para de este modo
aportar a la sociedad.
Fig. 1. Área de intercepción donde convergen los objetivos y funciones de los agentes de la vinculación.
Fuente: Elaboración personal.
Como se observa en la Fig.2 la consideración de las necesidades y potencialidades de cada uno de
los factores que intervienen en la vinculación, a partir de una gestión integral responsable permite
tributar a los objetivos sociales como fin último de todas las instituciones y organizaciones de la
sociedad.
13
Fig. 2. Esencia de la gestión de la Vinculación. Fuente: Elaboración personal.
Como se ha expresado, la gestión del proceso de vinculación tiene como fines importantes, el
mejoramiento de proceso formativo, así como la obtención de recursos a favor del desarrollo
institucional. Finalmente, ambos se orientan hacia la formación socio-profesional del estudiante. En
la práctica ambos enfoques (Fig. 3) deben complementarse y servir como guía para la teoría y
práctica de la gestión integral del proceso de vinculación.
Fig. 3. Enfoques de la gestión de la vinculación. Fuente: Elaboración personal
En la actualidad las universidades se orientan al aumento de la efectividad de sus funciones, la
mejora de sus servicios, de los procesos de gestión, el rediseño de sus procesos formativos y
programas académicos, los procesos de capacitación, entre muchas otras acciones. Esto con el
objetivo de cumplir con su compromiso social, mismo que se ve favorecido con nuevos esquemas
14
que respondan a los actuales requerimientos. Esta amplia perspectiva de la naturaleza de la
universidad, permite entenderla como una organización social.
Los argumentos expuestos han permitido al autor de este documento, un acercamiento a un modelo
de gestión donde cada uno de los agentes actúa como un subsistema con sus componentes que se
interrelacionan y condicionan mutuamente (Fig. 4).
Los tres subsistemas universidad, gobierno y empresa potencian su actuar en la medida de sus
capacidades académicas, de producción y políticas mostradas en la interrelación del diagrama
anterior lo que contribuye al perfeccionamiento de su gestión. La diferencia fundamental con el
conocido modelo de Triple Hélice es que desde la perspectiva de la universidad, potencializa y
beneficia la formación de recursos humanos y el mejoramiento de la infraestructura. Además se
identifica a la universidad como el eje rector que parte de sus necesidades y potencialidades tant
internas como en su vínculo con el entorno.
La empresa como uno de los subsistemas encuentra en sus directivos a los sujetos que establecen y
contribuyen a los objetivos sociales, industriales y operativos, mientras que el Gobierno por medio
de sus funcionaros y representantes contribuyen a los objetivos que permiten la definición y
cumplimiento de leyes, reglamentos, programas y objetivos personales por medio de los cuales se
favorece la vinculación. La universidad actúa como el eje de la interrelación al definir con claridad
las acciones comunes a desarrollar de modo tal que se potencie y se beneficien todos los implicados
en este proceso.
15
Fig. 4. Interrelación de subsistemas y componentes para un modelo de gestión del proceso de vinculación.
Fuente: Elaboración personal
La propuesta que se realiza a partir de los antecedentes del problema, sus áreas de oportunidades y
tomando en cuenta resultados de investigaciones y la propia práctica in sito, tiene como
características principales las siguientes:
1. Aplicación de un enfoque integral donde se involucren todos los factores implicados en el
proceso de la vinculación.
2. Potenciación del aspecto formativo del estudiante de ingeniería conjuntamente con la obtención
de recursos que se reviertan en crecimiento transformación de la facultad.
3. Establecimiento de la gestión de la vinculación tomando en cuenta las etapas y características de
este proceso de un modo sistemático, y con una adecuada retroalimentación y control.
Las características antes mencionadas posibilitarían que los estudiantes al culminar sus estudios
estén mejor preparados con las habilidades y competencias necesarias. Por parte de la Industria se
determina qué requerimientos se esperan de los directivos, egresados y personal de recursos
humanos, ya que su experiencia contribuirá en el mejoramiento del diseño de los programas
educativos. Es por ello que pueden aportar en cuanto a qué actividades o asignaturas deberían
considerarse para que los estudiantes al momento de egresar, cuenten con un desarrollo profesional
integral.
El Gobierno por medio de sus funcionaros y representantes contribuyen a los objetivos que
permiten la definición y cumplimiento de leyes, reglamentos, programas y objetivos personales por
medio de los cuales se favorece la vinculación. La universidad actúa como el eje de la interrelación
al definir con claridad las acciones comunes a desarrollar de modo tal que se potencie y se
beneficien todos los implicados en este proceso.
16
Estrategia de implementación
En la estrategia de implementación que se sustenta en todo lo antes expuesto se proponen un grupo
de acciones y actividades que hacen de la gestión de la vinculación una actividad más integral e
interactiva. Entre estas se encuentran:
- Encuentros de Vinculación
- Congresos
- Proyectos Escolares de Práctica Vinculada
- Servicio Social
- Prácticas Profesionales
- Bolsa de trabajo
- Reclutamientos en Campus
- Exposiciones Laborales
- Seguimiento de Egresados
- Incubadora de Negocios
- Proyectos de Investigación e innovación
- Servicios de Asesoría y Consultoría
- Cursos de Capacitación y Educación Continua
- Talleres de reflexión para intercambio de experiencias entre empresarios, personal de la
facultad y del gobierno
- Parques de Innovación Científica y Tecnológica
- A continuación se muestra una breve caracterización de cada una de las acciones y
actividades mencionadas:
Encuentros de vinculación
Se desarrollan con el objetivo establecer vínculos con el sector público y privado y a partir de las
fortalezas de ambos sectores, estimular y coordinar lazos de cooperación que permitan satisfacer las
necesidades de dichos sectores y de la universidad. Una de las acciones principales es identificar las
posibles vías de inserción del estudiante en diversas actividades acordes al perfil de egreso.
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Es necesario generar convenios entre empresas, facultad y el gobierno, lo que impacta en la
generación de recursos propios, en el servicio a la sociedad y en la creación de espacios con otras
universidades o instituciones pares, con el fin de contribuir a la formación de los estudiantes.
Se pueden desarrollar múltiples proyectos de vinculación con fondos asignados por el gobierno para
apoyar las empresas a través del CONACYT (Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología), en los
programas de Innovación Tecnológica para la Competitividad (INNOVATEC), Programa de
desarrollo e innovación en tecnologías precursoras (PROINNOVA) y Apoyo a la Innovación
Tecnológica de Alto Valor Agregado (INNOVAPYME).
Congresos
Se pueden organizar congresos en diferentes líneas. Los de formación integral tienen como
propósito intensificar la motivación principalmente de los estudiantes en cuanto a su
involucramiento en el conocimiento y trasformación del entorno. Abordan temas de interés social
que potencian la superación personal y profesional y el interés sobre problemas actuales de la
sociedad. Se imparten conferencias por personas de reconocido prestigio en diversas ramas que se
consideran casos de éxitos en diferentes ámbitos.
Los congresos de generación de conocimiento se orientan hacia la consolidación de los
conocimientos teóricos y prácticos en los estudiantes, de las carreras relacionadas con el área de
Eléctrica, Mecánica, Mecatrónica, Materiales, Sistemas, etc. Las conferencias y talleres son
impartidos por personas reconocidas en el mundo empresarial de la región, del país o de otros
países.
De acuerdo a los objetivos mencionados y en colaboración con asociaciones y empresas de la
región en cuestión, es factible desarrollar eventos académicos, deportivos, culturales, sociales, entre
los que destacan firmas de convenios, seminarios, congresos, coloquios y simposiums, contando
con la participación de estudiantes y profesores de las diferentes carreras que ofrece la facultad.
Proyectos de práctica vinculada
Estos proyectos tienen como objetivo proporcionar experiencia profesional relacionada con las
diferentes carreras, a través de la formación y desarrollo de competencias profesionales. Al
estudiante desenvolverse en un ambiente laboral profesional real, puede identificar las fortalezas y
debilidades, lo que permitirá una vez graduado tener una visión anticipada de su futuro desempeño.
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Estos proyectos incrementan la capacidad de los practicantes mediante la combinación de prácticas
profesionales tradicionales y la participación en proyectos escolares en los últimos semestres de las
diferentes materias.
Entre los propósitos específicos de los citados proyectos destacan:
- Favorecer la formación integral del estudiante a través del ejercicio de contraste entre el
conocimiento teórico y la actividad práctica basada en la realidad profesional.
- Desarrollar competencias en los estudiantes para diagnosticar, planear, evaluar e intervenir
en la solución de problemas o situaciones que los campos de actuación de la ingeniería
requieren.
- Obtener información para la adecuación de planes y programas de estudio.
- Ampliar la vinculación de la FIME con el entorno social y productivo.
Los equipos se pueden integrar por 3- 5 estudiantes seleccionados con base al perfil requerido por
la empresa. Cursan los últimos semestres, donde en las materias por su naturaleza y objetivos deben
de realizar proyectos relacionados con la carrera. A su vez, estos estudiantes responden a un
esquema de Práctica Profesional, por lo que la empresa los habilita como practicantes con la
retribución económica correspondiente.
Esta vía posibilita que participen de manera interrelacionada los profesores de la facultad, los
empresarios o profesionales de la esfera de los servicios, tanto del sector privado como público. Los
roles de los participantes aparece en la (figura 5).
Fig. 5. Participantes/ roles en los proyectos de práctica vinculada
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Servicio social
Su propósito fundamental es el aporte a la sociedad por parte de los estudiantes. Se organiza
directamente por la facultad a través de la coordinación de esfuerzos con organismos públicos y/o
privados que estén interesados en compartir con la facultad los propósitos de servicio.
La coordinación de servicio empresarial planifica las acciones con las distintas empresas con las
que se han firmado convenios y contempla entre otros objetivos; la realización de prácticas
profesionales y el servicio social propiamente dicho. La solicitud de estudiantes por parte de las
empresas constituye un mecanismo de retroalimentación para los jefes de carrera en cuanto al grado
de aceptación que tienen sus estudiantes. A partir de aquí, se trazan estrategias para mantener y
elevar las demandas.
Es de destacar que aun y cuando las prácticas profesionales y el servicio social parecieran
representar una carga extra para los estudiantes, realmente resultan un componente necesario para
su formación integral. Ambos servicios son una excelente manera de vincular a los estudiantes con
el sector productivo, de servicios y/o de investigación y desarrollo.
Estas alternativas de inserción del estudiante con el entorno favorecen la adquisición de
experiencias profesionales, enriquecen el currículo y constituyen un aspecto prioritario en las
solicitudes de las empresas, una vez graduados. La experiencia indica que estas actividades
realizadas en el tiempo de estudios se toman muy en cuenta en la inserción de los ingenieros una
vez graduados.
Prácticas Profesionales
Estas prácticas constituyen verdaderos procesos formativos integrales al tener como objetivo
principal insertar a los estudiantes en el sector productivo para la realización de tareas y funciones
propias de la profesión. Aportan al desarrollo de las competencias profesionales requeridas en las
diferentes áreas.
Una de las diferencias de este tipo de práctica con respecto a los proyectos realizados en el marco
de las materias de últimos semestres es que requieren de una definición de periodos de permanencia
en el lugar de las prácticas. En este caso, las prácticas facultan al estudiante para una interacción
directa con su entorno laboral de manera permanente y en un tiempo establecido.
La realidad demuestra que a pesar de los resultados positivos obtenidos se requiere una mayor
interrelación entre la facultad y las empresas, así como lograr la concientización de los
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empleadores acerca de la importancia de dichas prácticas para la formación integral de los
estudiantes.
Bolsa de trabajo, Reclutamientos en campus
La bolsa de trabajo tiene como objetivo crear los vículos de estudiantes y egresados con el sector
productivo, y viceversa, mediante alternativas de búsqueda de empleo por parte de los estudiantes y
las ofertas de trabajo por los diferentes sectores laborales. Una parte considerable de estudiantes
combina los estudios con el trabajo lo que les permite; adquirir experiencias profesionales, ampliar
la formación profesional que reciben en la facultad, vincular la teoría con la práctica y obtener
recursos para autofinanciarse su carrera.
Se recomienda contar con una bolsa de trabajo en línea mediante la cual los egresados y estudiantes
de últimos semestres pueden acceder a plazas. Además se pueden realizar ferias semestrales de
empleo con la participación de representantes de las diferentes empresas que realizan difusión de
sus plazas, entrevistan candidatos, entre otras actividades.
El reclutamiento en campos tiene como objetivo crear un enlace directo entre las instalaciones del
campus y los estudiantes y egresados con los responsables de recursos humanos de los sectores
productivos públicos y privados.
Los estudiantes que poseen experiencia laboral adquirida mediantes estas vías, una vez graduados
poseen mayor demanda de empleo. Con frecuencia permanecen en las empresas, una vez
graduados, donde van obteniendo mejores puestos en dependencia del desempeño profesional.
Seguimiento de egresados
Entre sus objetivos fundamentales se encuentra; obtener retroalimentación permanente entre el
egresado y su facultad, manteniendo actualizada información relevante, como lo es su experiencia
laboral, puesto de trabajo actual y necesidades de actualización requeridas por estos, lo cual
beneficia al vínculo universidad- egresado.
Una información valiosa es la relacionada con el tiempo que transcurre desde que los estudiantes
egresan hasta que obtienen su primer empleo, del grado de satisfacción según su remuneración y si
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se desempeñan en su disciplina. De esta manera, el seguimiento a egresados es una vía importante
para inferir la pertinencia del currículo y por consiguiente la formación del estudiante.
Es importante el perfeccionamiento sistemático del proceso de seguimiento a egresados a través de
una gestión integral que involucre a todos los sujetos y factores que intervienen en el mismo. Este
perfeccionamiento busca no solo obtener información valiosa para inferir calidad de procesos, sino
también potenciar la función formativa donde se vean favorecidos, los estudiantes, los egresados,
incluso los aspirantes a ingresar a una carrera de ingeniería ( Ancira, 2014).
Proyectos de investigación e innovación
Estos proyectos se pueden realizar en el marco de diferentes materias en los últimos semestres. Es
importante que sean proyectos reales que familiaricen a los estudiantes con la realidad económica y
empresarial del entorno .Entre sus objetivos distinguen; consolidar los vínculos realizar proyectos
específicos y convenios de colaboración con los sectores público y privado, además de vincular el
contenido de estudio con la realidad circundante. A través de estos proyectos se consolida la
formación profesional del estudiante y se brinda respuesta a problemáticas prioritarias del desarrollo
estatal, regional y nacional.
Uno de estos proyectos en los que se han obtenido resultados positivos es el proyecto “La empresa
en tu aula”. Ha permitido insertar profesionales de las empresas en la participación de clases en la
facultad, además el conocimiento de los alumnos del trabajo en la empresa a través de visitas con
este propósito. De esta forma, los estudiantes en el tienen una visión del funcionamiento y
aplicación en la industria de las asignaturas que reciben. Entre sus objetivos principales se
encuentran:
Enriquecer las asignaturas
Compartir experiencias prácticas en el aula
Preparar al estudiante para su inserción laboral
Innovar en la educación de ingenieros
Proyecto industria 4.0
Se pueden desarrollar diferentes proyectos de innovación como el que se menciona a continuación.
Actualmente de manera conjunta la Rectoría de la UANL, el Gobiernos del Estado de Nuevo León
y el sector Industrial, llevan a cabo el proyecto “industria 4.0”, que tiene como objetivo, posicionar
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a Nuevo León como el líder de Economía Inteligente en América, a través de la creación de un
Ecosistema Innovador fundamentado en la Triple Hélice (Gobierno, Industria y Academia),
impulsando el empleo y capacidades laborales de alto valor agregado.
El mundo productivo a lo largo del tiempo se ha ido identificando por las siguientes revoluciones
tecnológicas de la siguiente manera:
1ra Revolución: Máquina de vapor, equipo mecánico
2da Revolución: Fábricas de producción en masa, electricidad
3ra Revolución: Sistemas de información, internet, producción automatizada
4ta Revolución: Sistemas Ciber-Físicos
La Revolución 4.0 es la convergencia de sistemas ciber-físicos para crear procesos autoajustables,
inteligentes, flexibles y eficientes mediante la digitalización del proceso productivo, desde el diseño
hasta el consumo. Para competir es indispensable desarrollar infraestructura, capacidades técnicas y
tecnológicas, y un ambiente socio-político que incentive el desarrollo industrial del estado.
Este proyecto propiciará:
1. Generar Espacios para Profundizar los temas e implicaciones de 4.0
2. Impulsar el Desarrollo Científico y Tecnológico en temas 4.0
3. Formación de recursos humanos con habilidades 4.0
Lo ideal es formar un Ecosistema de colaboración entre Gobierno, Universidades, Empresas e
Investigadores que haga la diferencia en la industria (N.L. 4.0, 2017)
Servicios de asesoría y consultoría
Su propósito es ofrecer a los sectores público y privado soluciones integrales que permitan el
mejoramiento de la gestión y las prácticas empresariales con la más alta calidad. Un programa de
Tutorías Sistemático, permite el acompañamiento del estudiante a lo largo de su carrera mediante
diferentes tipos de tutoría, entre los que destacan las de inducción (durante los primeros dos
semestres), de carrera, de asesoría y de titulación, entre otros.
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Cursos de capacitación y educación continua
Esta es una práctica común en las facultades de ingeniería pero no por eso dejar de ser una vía muy
importante y que requiere de actualización e innovación constante. Estos cursos tienen como
objetivo la profundización y actualización de los conocimientos del personal del sector productivo y
social. Se ofertan cursos de la más alta calidad acordes a las necesidades previstas por los sectores.
También los pueden tomar los estudiantes paralelamente a sus estudios.
Talleres de reflexión para intercambio de experiencias entre empresarios, personal de la facultad y
del gobierno
Estos talleres son de gran utilidad para concretar el enfoque integral de la gestión de la vinculación.
Tienen como propósito esencial, el intercambio de criterios y propuestas para lograr una
vinculación más efectiva y sistemática. Se analizan de forma conjunta las áreas de oportunidad, las
fortalezas y cuáles pueden ser las perspectivas de vinculación de acuerdo a las condiciones y
necesidades que presenten los diferentes actores que impactan en la vinculación.
Los acuerdos producto del consenso han de tener un seguimiento y análisis por lo que se hace
necesario precisar con claridad su cumplimiento.
Parques de innovación tecnológica
Esta alternativa tiene como objetivo; impactar en el desarrollo socioeconómico. Se orientan al
desarrollo tecnológico de las empresas de la región mediante proyectos de investigación y de
desarrollo tecnológico. Una de las vías a utilizar puede ser la formación de recursos humanos en las
áreas de materiales avanzados y nanotecnología, electrónica, mecatrónica, aeronáutica, seguridad y
riesgo, tecnologías de la información y software, entre otras.
Se incluyen como asesores en estas actividades los profesores-investigadores de la facultad y
también se integran especialistas de las empresas. Participan estudiantes como colaboradores que
una vez graduados realizan estudios de maestría y/o doctorado, en la facultad, en otros centros del
país o el extranjero.
Creación de centros de Innovación, Investigación y Desarrollo en Ingeniería y Tecnología
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Son centros multidisciplinarios e integradores donde se genere y aplique de manera innovadora
conocimientos de frontera en las áreas de ingeniería y tecnología, entre las que pueden considerarse:
Nanotecnología.
Materiales avanzados.
Mecatrónica.
Ingeniería de Software.
Pueden ser también de centros de Investigación y Desarrollo Tecnológico. Se constituyen en un
polo de generación de conocimiento y desarrollo tecnológico ofreciendo a través de sus
investigadores y estudiantes, soluciones y servicios tecnológicos en áreas prioritarias como
Mecatrónica, Tecnología de la Información, Telecomunicaciones, Ingeniería de Materiales, Redes
de Suministro y Distribución Eléctrica.
Creación de centros de Competitividad y Productividad en Ingeniería(CCPI)
La innovación de los servicios del CCPI está basada en el modelo de la triple hélice, donde el
gobierno, la empresa privada y la universidad juegan un papel imprescindible dentro de cada
proyecto.
Con el propósito de ser un polo de desarrollo científico y tecnológico para atender las problemáticas
sociales, se ha priorizado la construcción de centros para estrechar la vinculación en el sector
industrial, así como para la generación de proyectos de investigación y desarrollo.
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Conclusiones y recomendaciones
Los antecedentes del tema abordado muestran áreas de oportunidades y potencialidades en cuanto a
la satisfacción de los diferentes actores que participan en el proceso de gestión de la vinculación.
Por estas razones se concluye la necesidad de su perfeccionamiento. Una de las soluciones podría
ser un enfoque integral que permitiera el aumento de la eficiencia de los esquemas de vinculación
con una orientación centrada en sus dos objetivos esenciales: la formación del estudiante lo que
permitiría entre otras cuestiones lograr una optimización de la inserción laboral que impacte
favorablemente en el desarrollo social. Así como la búsqueda de soluciones que permitan la
obtención de recursos para las funciones sustantivas de las facultades.
El enfoque integral exige enfocar la gestión de la vinculación con una visión compleja donde cada
uno de los factores implicados realice sus aportaciones en aras del cumplimiento de los objetivos
comunes.
La experiencia indica que los esquemas, vías y alternativas para la vinculación son más eficientes
cuando se logra una sinergia entre todos los actores y factores implicados. Dicha sinergia se asienta
en una concientización de cada uno de ellos en promover una preparación real, objetiva e integral
del ingeniero actual.
El contenido del presente documento y a partir de sus objetivos fundamentales se constata que la
diversidad de alternativas para insertar el estudiante al entorno contribuye a una formación con una
preparación objetiva y real, empero precisan como requisitos una sistematización y renovación
constante acorde con las necesidades personales y sociales. La implementación de diferentes vías
mueve a la búsqueda de otras novedosas e innovadoras que el propio desarrollo social y científico
tecnológico exige.
La aplicación de estrategias de gestión de la vinculación multiplicidad de vías donde intervenga la
industria, el gobierno en coordinación con las facultades de ingeniería permite además el
cumplimiento de las necesidades de cada uno de ellos donde la colaboración potencie el crecimiento
constante de cada uno de ellos.
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