El juego como una metodología de trabajo en Educación Parvularia

aplicado en  el subsector de lenguaje y comunicación de

NB1. 

Claudia Coronata

Liliana Fuentes

Alejandra Canales

Marco Teórico• Constructivismo Social• Vygotski: mediación, zona de dearrollo

próximo, lenguaje-pensamiento.• La importancia del juego en el desarrollo

infantil (Goldschmied y Jackson, 2000).• Objetivos Fundamentales del subsector de

lenguaje y comunicación (www.mineduc.cl)

HIPÓTESISLas actividades lúdicas, el juego en sus diversostipos, como herramienta de aprendizaje promueven la participación, la motivación y por lo tanto mejora el aprendizaje de los niños de NB1.

Se espera en esta investigación lograr una mejora en la transición del niño de Kinder a Primer año básico, prolongando hacia NB1 metodologías lúdicas y favoreciendo así su proceso de adaptación con actividades lúdicas preferentemente sociales, potenciando sus procesos de pensamiento a través de la discusión oral con sus pares y con los adultos (profesor(a), como mediador). Con esto es esperable que la participación y motivación de los niños (as) mejore y consecuentemente esperamos también mejores logros de los aprendizajes esperados, para el subsector Lenguaje y Comunicación.

OBJETIVO GENERAL

• Diseñar una propuesta pedagógica basada en el juego para ser implementada en los niveles de NB1 de una escuela catalogada como de alta vulnerabilidad de la comuna de Villarrica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Sensibilizar a los docentes de NB1 en la importancia del juego como estrategia de aprendizaje en los niños(as).

• Formular, en conjunto con los profesores de NB1, una propuesta pedagógica basada en el juego.

• Diseñar y elaborar materiales didácticos que posibiliten el juego con contenidos curriculares del subsector de lenguaje de NB1.

• Implementar la propuesta pedagógica.• Evaluar los logros alcanzados por los niños en

cuanto a su nivel de participación y motivación.

METODOLOGÍA• La metodología de la investigación corresponde

a un modelo mixto cuali-cuantitativo• diseño experimental • grupo de control y grupo experimental • uso de técnicas cualitativas como la entrevista,

diario de campo y observaciones no estructuradas.

• Grupo Experimental:– 1º Básico: 36 niños ( 16 mujeres y 20 hombres)– 2º Básico: 38 niños ( 18 mujeres y 20 hombres)

• Grupo Control:– 1º Básico: 30 niños ( 16 mujeres y 13 hombres)

- 2º Básico: 37 niños ( 19 mujeres y 18 hombres)

Muestra

INSTRUMENTOS

• Pauta de entrevista inicial a profesor(a) de los cursos de la muestra

• Prueba Inicial 1º Básico • Prueba de evaluación de la lectura oral para

2º Básico • Bitácora o diario de campo.• Rúbrica para evaluar el trabajo participativo

y la motivación observada durante las actividades diseñadas.

Resultados Evaluación inicial• prueba de escritura: criterios:

– letra ligada – uso de mayúscula– ordenar oraciones

• Nº de niños que presentan los tres criterios de escritura logrados: 8= 23,5%

• Nº de niños que no logran ningún criterio:3 • Niños que no logran o no asisten a la prueba:

10= 29,4%

• Prueba de lectura: La prueba de lectura consistió en leer un trozo de media página de un cuento completo. La lectura fue evaluada de acuerdo a la pauta de evaluación de la lectura oral, descrita en los instrumentos.

• Se aplicó sólo a aquellos niños que por informe del profesor, sabían leer.

• El puntaje máximo del indicador de fluidez es de 48

• Y de Reconocimiento de palabras 48

• máximo total de 96.

Juegos diseñados: juego de rieles (para 4 niños)

Juego de mosaicos (para 4 niños)

Juego de acordeón (para 4 niños)

• Dominó • Puzzle flor

• Silueta de palabras • Silueta de imagen

Bandeja de sonido inicial

Implementación y evaluación de los juegos

• Colaboración

• Mediación del profesor

• Participación y motivación

Conclusiones y Proyecciones

• participación en los niños• se mostraron motivados por las actividades• pudimos observar una evolución en estas

características• necesidad de trabajar además habilidades de

trabajo colaborativo y no sólo fomentar el desempeño individual y competitivo

• Articulación kinder-1º

Fotos de 1º Básico durante las observaciones iniciales, previo al trabajo con el material de

juego.

Fotos de 2º Básico durante las observaciones iniciales, previo al trabajo con el material de juego.

Fotos 1º Básico durante la implementación de los juegos:

Fotos 1º Básico durante la implementación de los juegos:

Fotos 2º Básico durante la implementación de los juegos:

Pauta de evaluación de la motivación y participación CRITERIOS 3 2 1

TRABAJO GRUPAL

trabaja en conjunto con su grupo

trabaja aisladamente, se vincula a ratos

trabaja solo

COLABORA-

CIÓN

colabora con sus compañeros

comparte los recursos en ocasiones

no colabora, no comparte los recursos

PARTICIPA-

CIÓN

participa alegremente de las actividades

participa a disgusto o necesita estímulo

le cuesta participar, requiere constantemente de estímulo

MOTIVACIÓN se muestra con ganas de realizar las actividades y contento de iniciar una nueva jornada

no demuestra deseos de realizar las actividades, pero logra motivarse

no se muestra deseoso de trabajar y no logra motivarse

RESPETO Respeta a sus compañeros y los turnos de juego

A veces interrumpe el o no respeta el turno de sus compañeros

Interrumpe constantemente, no respeta a sus compañeros