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El Fomento a la Cultura del Emprendimiento en
los EE: Pautas y Estrategias
Bogotá, Septiembre 2010
Concepto amplio de Emprendimiento en la UE
“En un sentido amplio, el espíritu emprendedor considera una actitud general que puede resultar útil en la vida cotidiana y en todas las actividades
laborales. Por tanto entre los objetivos de la educación estará el fomentar en los jóvenes las
cualidades personales que constituyen la base del espíritu emprendedor, a saber la creatividad, la iniciativa, la responsabilidad, la capacidad de
afrontar riesgos y la independencia. Este tipo de iniciativas ya se puede impulsar desde la enseñanza primaria. Estimulando las actitudes y capacidades
emprendedoras se beneficia la sociedad incluso más allá de la aplicación de éstas a nuevas iniciativas
empresariales. ” (UE, 2006)
Ámbitos de Emprendimiento
DESARROLLOPERSONAL
DESARROLLOEMPRESARIAL
DESARROLLOCIUDADANO
El juego de elementos comunes y
diferenciadores del emprendimiento en
los tres ámbitos abre un rico potencial de uso educativo, a la
vez que mantiene los elementos y la
complejidad de sus interrelaciones dentro
de límites manejables.
Los tres ámbitos demandan una similar sensibilidad a descubrir problemas o anomalías, tolerancia al riesgo, y una pasión por el cambio.
Al mismo tiempo, tales capacidades tienen focos distintos y movilizan sentidos diferentes, que llaman a competencias diferentes.
Alcances de los ámbitos de Emprendimiento
Problemas del Emprendimiento en Chile
(*Síntesis de Estudio GEM, Global Entrepreneurship Monitor, 2006)
El sistema educativo no tiene entre sus prioridades desarrollar aquellas capacidades y actitudes claves para el emprendimiento.
El entorno socio-cultural nacional desalienta actitudes
que divergen de la forma convencional de enfrentar
problemas.
La actividad emprendedora en el ámbito empresarial es percibida como valiosa y legítima para acceder a mejorar ingresos y oportunidades a lo largo de la vida.
Oportunidades de Emprendimientoen Chile
Encuesta realizada a 1.136 profesores, por UC - Chile
Continuación…
Encuesta realizada a 1.136 profesores, por UC - Chile
Otra oportunidad
Informe
de notas
1988
2º básico
Informe de
notas
2010
2º básico
Alianza estratégica
Fundación Chile - Endeavor Chile
Fundación Chile es el socio técnico-pedagógico
Endeavor es el socio articulador
Objetivos de la alianza
Objetivo global:– Contribuir al desarrollo del país, la calidad de vida de las
personas y la equidad social fomentando a través de la educación una cultura proclive al emprendimiento.
Objetivo específico:– Establecer una estrategia de fomento de la cultura del
emprendimiento en el sistema educativo chileno.
– Diseñar y probar propuestas de incorporación del concepto de emprendimiento al currículum de la educación escolar (básica y media), de la educación post secundaria y de la formación de los docentes.
– Promocionar la articulación sinérgica entre el mundo educacional y el ámbito productivo, a la vez que el público y privado.
– Difundir experiencias que aportan valor en el ámbito del emprendimiento escolar.
Componentes de una Intervención
Desarrollo
emprendimiento
Modelo de
Competencias
1
Metodología
Pedagógica
2 Materiales
Didácticos
3
Capacitación
Profesores
4
Implementación
Talleres
5Sistema
de apoyo
6
Evaluación
de Resultados
7
Certificación
de la Oferta
Formativa
8
Trabajar colaborativamenteen redes
Identificar oportunidades
Traducir ideas en unPlan de acción
Persuadir y negociar
Implementar un proyecto
Actuaren formaautónoma
Enfrentardesafíos y asumirriesgos
Orientarsea resultados
EMPRENDIMIENTO
Modelo de Competencias Específicas y Transversales
Ejemplo de desagregación de las Competencias
Identificaroportunidades
Traducir ideas en un plan de acción
Persuadir ynegociar
• Actuar con creatividad• Reconocer los cambios del contexto• Identificar oportunidades no obvias
que aporten valor
• Evaluar factibilidad de una solución• Generar un plan de acción que opere en plazos breves• Buscar recursos para el desarrollo de una solución
• Identificar los intereses propios y de los otros• Comunicar el proyecto• Aplicar estrategias para lograr acuerdos o
metas
Implementar un proyecto
• Ejecutar las acciones propuestas en el plan• Monitorear y controlar el avance del proyecto• Realizar ajustes• Perseverar ante las dificultades
Trabajar colaborativamenteenredes
Identificar oportunidades
Traducir ideasen unPlan de acción
Persuadir y negociar
Implementar Un proyecto
Actuaren formaautónoma
EnfrentarDesafíos y enfrentarriesgos
Orientarsearesultados
Competencias
IDENTIFICAR OPORTUNIDADES Código: Vigencia:
Definición: es la capacidad de seleccionar del entorno una situación o un conjunto de elementos y traducirlos en una oportunidad para
generar valor; por medio de la observación y reflexión, mostrando capacidad para anticiparse a los cambios presentes en el contexto, reconociendo elementos no obvios, aportando ideas innovadoras.
Actividades Clave
1. Reconocer los cambios del contexto 2. Identificar oportunidades no obvias que aporten valor
Criterios de desempeño: Criterios de desempeño:
1.1 Demuestra una disposición abierta y activa en relación al entorno.
2.1 Reconoce tendencias del momento o fenómenos que lo motivan personalmente.
1.2 Integra los cambios explícitos y no explícitos que ocurren en el entorno.
2.2 Recoge información que le permite conocer en profundidad acerca de esas tendencias.
1.3 Reacciona flexible y activamente ante circunstancias
cambiantes, adaptando las propias reacciones y tácticas personales.
2.3 Evalúa esas tendencias y ve cómo se expresan en lo cotidiano en un problema/oportunidad.
1.4 Anticipa cambios o tendencias en el contexto, utilizando su experiencia y habilidades personales, la observación y reflexión.
2.4 Plantea preguntas que cuestionan lo que se considera como obvio.
2.5 Selecciona y focaliza elementos del problema/oportunidad.
2.6 Establece conexiones o comprensiones nuevas entre los elementos y su propia experiencia.
2.7 Genera ideas nuevas, que salen de esquemas establecidos, para abordar el problema/oportunidad
2.8 Plantea una idea o solución no obvia, que genera valor, que da respuesta al problema oportunidad.
Conductas asociadas
Competencia Transversal
2. Reconocer los cambios en el contexto.
Identificar oportunidades no obvias que aporten valor.
1.Orientarse a resultados. No aplica. No aplica.
2. Actuar en forma
autónoma.
Es la capacidad actuar
proactivamente,
considerando el contexto,
desde las propias
motivaciones e intereses,
fortalezas y debilidades.
Requiere capacidad de
autoconocimiento y también
capacidad de analizar las
condiciones del contexto y
las demandas de habilidades
de éste, para identificar las
acciones de aprendizaje
necesarias para el desarrollopersonal y profesional
Actúa con apertura al entorno
Es capaz de describir habilidades y fortalezas
personales para enfrentar el cambio
Es capaz de movilizarse y trabajar en climas
de ambigüedad.
Maneja con desenvoltura prioridades
cambiantes.
Replantea metas, desde sus motivaciones e
intereses, frente a cambios del contexto.
Reconoce tácticas personales para enfrentar
cambios.
Desarrolla la capacidad de generar preguntas
como parte del proceso de enfrentar un
entorno cambiante o situaciones nuevas
Es capaz de describir cambios que observa
en el contexto y sus posibles implicancias
Valora el cambio como oportunidad para agregar valor
Expresa espontáneamente inquietudes personales en relación al
entorno.
Reconoce motivaciones personales; temas que le atraen y temas que
lo apasionan
Se mantiene informado sobre los temas que le interesan
Manifiesta inquietud permanente por estar informado sobre temas y
tendencias globales
Utiliza sus habilidades personales siendo capaz de expresar una
mirada crítica y constructiva a problemas o tendencias del entorno
Demuestra iniciativa y motivación por actuar ante un problema.
Busca con quien conversar e intercambiar puntos de vista sobre una
situación problema determinada
Valora su propia motivación por curiosear y aprender, buscando
respuestas a partir de ella
Formula preguntas, con curiosidad, buscando respuesta a sus
inquietudes
Se pregunta, y pregunta a otros, como método de aproximación a lo
nuevo
Demuestra confianza en sí mismo, siendo capaz de formular todas las
preguntas que le surgen: básicas, simples e incluso las que
aparentemente son ingenuas.
Identifica la incertidumbre y ambigüedad como parte del proceso de
involucrarse en situaciones nuevas, persistiendo en la búsqueda de una
mayor o nueva comprensión
Utiliza su potencial creativo para generar ideas nuevas
Es capaz de establecer y describir conexiones originales entre su
propia experiencia y elementos del entorno.
Se aprecia originalidad e inventiva en sus ideas o acciones
Propone una forma nueva, alternativa de enfrentar un problema, que
considera sus inquietudes, intereses y motivaciones personales
3. Enfrentar desafíos y asumir riesgos.
No aplica. No aplica.
4. Trabajar colaborativamente en redes.
No aplica. No aplica.
Desarrollo
emprendimiento
Modelo de
Competencias
1
Metodología
Pedagógica
2 Materiales
Didácticos
3
Capacitación
Profesores
4
Implementación
Talleres
5Sistema
de apoyo
6
Evaluación
de Resultados
7
Certificación
de la Oferta
Formativa
8
Metodología de “Educación para el Emprendimiento”
Se basa en un enfoque constructivista y se caracteriza por:
EL ESTUDIANTE
Es activo: actor protagónico del aprendizaje.
Trabaja en forma individual, en pequeños grupos de trabajo y en plenarios.
EL MATERIAL
Considera las necesidades del estudiante.
Inserta los nuevos conocimientos en la experiencia del estudiante.
Estimula lúdicamente el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes.
EL PROFESOR
Es un animador-facilitador.
Promueve la construcción de conocimientos.
Facilita los procesos meta-cognitivos.
Asigna sentido a las actividades (motiva).
Requerimientos
Ámbito docente
• “Educación para el Emprendimiento” apela a la experiencia pedagógica del docente, pero le exige al mismo tiempo una apertura creativa.
Disposición a modificar las prácticas tradicionales de enseñanza.
• “Educación para el Emprendimiento” propone una horizontalidad en la relación pedagógica.
La sala de clase se modifica, la colaboración es el principal recurso de aprendizaje y aparece una suerte de complicidad entre profesor y alumno.
Requerimientos (cont…)
Ámbito del estudiante
• “Educación para el Emprendimiento” exige al estudiante la capacidad de asignar sentido a los aprendizajes que se le proponen.
La motivación depende más de él que del facilitador.Debe volverse más autónomo frente a aprendizajes que les servirán durante toda su vida.
• “Educación para el Emprendimiento” estimula las estrategias meta-cognitivas del estudiante.
Debe poner a prueba sus estrategias de aprendizaje, evaluarlas y mejorarlas, si de verdad quiere adquirir competencias para el emprendimiento.
• “Educación para el Emprendimiento” propicia un aprendizaje activo.
Que el estudiante pueda relacionar los nuevos conocimientos con los ya existentes, y construir conocimientos significativos para él.
Desarrollo
emprendimiento
Modelo de
Competencias
1
Metodología
Pedagógica
2 Materiales
Didácticos
3
Capacitación
Profesores
4
Implementación
Talleres
5Sistema
de apoyo
6
Evaluación
de Resultados
7
Certificación
de la Oferta
Formativa
8
Carpeta Metodológica
Objetivos del Material
• Ofrecer una metodología pedagógica participativa que sirva de apoyo para el desarrollo de las principales competencias para el emprendimiento.
• Disponer de actividades de aprendizaje lúdicas, flexibles, diseñadas a partir del enfoque de competencias, como herramientas concretas de apoyo al trabajo de relatores, facilitadores, monitores y/o profesores.
• Proporcionar elementos que faciliten aprendizajes, dando pie a la construcción de conocimientos, habilidades y actitudes.
Permiso para llegar tarde de la Fiesta
Permiso para llegar tarde de la Fiesta
Competencia Persuadir y Negociar
Actividad Clave Identificar los intereses propios y de los otros
Nombre de la Actividad de Aprendizaje
Permiso para llegar tarde de la fiesta
Aprendizajes Esperados
Conocimientos Reconocer los intereses, opciones, posiciones y alternativas de cada parte, como elementos claves en todo proceso de negociación.
Habilidades Buscar acuerdos que satisfagan los intereses de las partes involucradas en una negociación.
Actitudes Desarrollar una disposición a identificar los propios intereses e imaginar los de la otra parte, de manera que si hay acuerdo, ambas partes salgan favorecidas.
Desarrollo
emprendimiento
Modelo de
Competencias
1
Metodología
Pedagógica
2 Materiales
Didácticos
3
Capacitación
Profesores
4
Implementación
Talleres
5Sistema
de apoyo
6
Evaluación
de Resultados
7
Certificación
de la Oferta
Formativa
8
Alternativas de transferencia
Consultor Estudiante
Formador EstudianteConsultor
EstudianteConsultor FormadorFormador de Formadores
Modelo de formación de formadores
Perfil del
Formador
Capacitación
Acompañamiento
en
implementación
talleres
Evaluación y
Certificación en
base al perfil
Desarrollo
emprendimiento
Modelo de
Competencias
1
Metodología
Pedagógica
2 Materiales
Didácticos
3
Capacitación
Profesores
4
Implementación
Talleres
5Sistema
de apoyo
6
Evaluación
de Resultados
7
Certificación
de la Oferta
Formativa
8
Desarrollo
emprendimiento
Modelo de
Competencias
1
Metodología
Pedagógica
2 Materiales
Didácticos
3
Capacitación
Profesores
4
Implementación
Talleres
5Sistema
de apoyo
6
Evaluación
de Resultados
7
Certificación
de la Oferta
Formativa
8
Acompañamiento Presencial
Acompañamiento Virtual
Desarrollo
emprendimiento
Modelo de
Competencias
1
Metodología
Pedagógica
2 Materiales
Didácticos
3
Capacitación
Profesores
4
Implementación
Talleres
5Sistema
de apoyo
6
Evaluación
de Resultados
7
Certificación
de la Oferta
Formativa
8
Metodología para evaluación
• Objetivo: medir y caracterizar la actividad emprendedora juvenil (inédito en Chile).
• Adaptación de la encuesta GEM (población adulta)
• ¿Qué medimos?: actitud, aspiración y actividad emprendedora.
• Desafío: integrar variables de emprendimiento social.
Desarrollo
emprendimiento
Modelo de
Competencias
1
Metodología
Pedagógica
2 Materiales
Didácticos
3
Capacitación
Profesores
4
Implementación
Talleres
5
Sistema
de apoyo
en Terreno
6
Evaluación
de Resultados
7
Certificación
de la Oferta
Formativa
8
Ciclo de Certificación
• Levantamiento de estándares de intervenciones pedagógicas.
• Proceso de Evaluación: Construcción de Portafolios.
Auto administración de instrumentos.
Revisión de documentos de proveedores.
• Proceso de auditoría.
• Certificación.
Desarrollo
emprendimiento
Modelo de
Competencias
1
Metodología
Pedagógica
2 Materiales
Didácticos
3
Capacitación
Profesores
4
Implementación
Talleres
5Sistema
de apoyo
6
Evaluación
de Resultados
7
Certificación
de la Oferta
Formativa
8
Articulación Público - Privada
Gestión en Establecimientos
Desarrollo
emprendimiento
Modelo de
Competencias
1
Metodología
Pedagógica
2 Materiales
Didácticos
3
Capacitación
Profesores
4
Implementación
Talleres
5Sistema
de apoyo
6
Evaluación
de Resultados
7
Certificación
de la Oferta
Formativa
8
PROVEEDORES
• Programas de emprendimiento certificados
ALCANCE
• Cobertura Nacional
FINANCIAMIENTO
• Subsidio a colegios
INTEGRACIÓN
• Profesores y/o voluntarios
Desafíos
MUCHAS GRACIAS
MARTA MIZGIER
JEFE DE PROYECTOS
www.fundacionchile.cl
