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7/22/2019 El fenmeno de la transferencia en la
intercomprensin
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El fenmeno de la transferencia enla intercomprensin en
lenguas
emparentadas
Valeria Wilke
Micaela van MuylemFacultad de Lenguas, Universidad Nacional de
Crdoba
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La investigacin actual sobre el proceso de enseanza y
aprendizaje delenguas extranjeras (L2):
diferencias individuales trabajo autnomo del aprendiente como
actor del aprendizaje.
didctica del plurilingismo y de la enseanza de lenguas terceras
(L3)
Destinatarios de cursos de intercomprensin en lenguas germnicas
enArgentina
L1: espaolL2: ingls, de enseanza obligatoria en el sistema
escolar
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Punto de partida de proyectos en intercomprensin:
similitudes entre lenguas emparentadas
Situacin real:
en el aprendizaje de L3 slo se usa el lxico como base
detransferencia (Cenoz, Hufeisen y Jessner 2003).
Objetivo:
crear conciencia sobre paralelismos y otras posibilidades
detransferencia entre las lenguas, utilizar su conocimiento previo
yestrategias de aprendizaje (Marx 2005).
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Transferencia:
traslacin de conocimientos y saberes existentes a nuevos
contextos
y situaciones de aprendizaje para facilitar el aprendizaje
(Reissner2007:58).
Bases de transferencia o Siete Cedazos
Klein y Stegmann (2000)
1) vocabulario internacional y pangermnico2) palabras
funcionales3) correspondencias grafmicas y fonticas
4) ortografa y pronunciacin5) estructuras sintticas6) elementos
morfosintcticos7) prefijos y sufijos.
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Cedazo 1: vocabulario internacional y pangermnico
IN:police, AL: Polizei, NL:politieIN: water, AL: Wasser, NL:
water
Cedazo 2: palabras funcionales:
1) pronombres personales y posesivos2) pronombres y adverbios
indeterminados3) adverbios de negacin4) pronombres relativos
5) artculos y pronombres demostrativos6) pronombres
interrogativos7) conjunciones y preposiciones8) verbos modales y
auxiliares.
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Cedazo 3: correspondencias fonticas
IN: Apple, AL: Apfel, NL: appel
Cedazo 4: ortografa y pronuncacin
IN: book, AL: Buch, NL: boek
Cedazo 5: estructuras sintcticas
IN: Where are you from?
AL: Woher kommen Sie?
NL: Waar komt u vandaan?
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Cedazo 6: elementos morfosintcticos
flexin de sustantivos y verbosformacin del comparativo y del
superlativouso de artculos determinados e indeterminados
Cedazo 7: prefijos y sufijos
mis:
IN: misunderstanding
AL: MissverstndnisNL: misverstand
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Algunos ejemplos: actividades
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Proceso de transferencia de conocimientos
previos:papel central en la lectura intercomprensiva
Los estudios existentes sobre patrones detransferencia son:
en lenguas romances (Mller-Lanc, 2003,Meissner y Bruk 2001,
Carullo, Marchiaro y
Prez 2010) en otros contextos de aprendizaje (Mller y
Zeevaert 2010).
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Conclusiones:
Intecomprensin en lenguas germnicas parahispanohablantes:
un rea de escaso desarrollo en nuestro pas
Objetivo: profundizar en la investigacin sobredidctica del
plurilingismo y en la divulgacin de
prcticas educativas innovadoras, para unaeducacin que contemple
y respete la diversidadlingstica y cultural.
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Bibliografa citada:
CARULLO de DAZ, A. M., MARCHIARO, S. y PREZ, A. C. (2010).
Estrategias cognitivas y metacognitivasen hispanohablantes
debutantes en lectura intercomprensiva en lenguas romances. En:
DOY, P. y MEISSNER, F.-J. (Ed.). Lernerautonomie durch
interkomprehension promoting learner autonomy through
intercomprehension
l autonomisation de l apprenant par l intercomprhension. Pp.
237-249. Tbingen: narr. MEISSNER, F.-J. y PICAPER, I. (Ed.).
Mehrsprachigkeitsdidaktik zwischen Frankreich, Belgien und
Deutschland. La
didactique du plurilinguisme entre la France, la Belgique et
lAllemagne. Contributions au Colloque sur lePlurilinguisme entre
Rhin et Meuse 21/XI/2003. Pp. 32 49. Tbingen: Narr.
HUFEISEN, B. (2004). Deutsch und die anderen (Fremd)Sprachen im
Kopf der Lernenden. FremdspracheDeutsch, N 31, 19-23.
HUFEISEN, B. y MARX, N. (Ed.) (2007). EuroComGerm Die sieben
Siebe: Germanische Sprachen lesen lernen.Achen: Shaker-Verlag
KLEIN, H. y STEGMANN, T. (2000). Die sieben Siebe: Die
romanischen Sprachen sofort lesen knnen. Aachen:Shaker.
MEISSNER, F.-J. y BURK, H. (2001). Hrverstehen in einer
unbekannten romanischen Fremdsprache undmethodische Implikationen
fr den Tertirsprachenerwerb. En: Zeitschrift fr
Fremdsprachenforschung, 12 (1),pp. 63-102.
MEISSNER, F.-J., MEISSNER, C., KLEIN, H. G. y STEGMANN, T.
(2004). EuroComRom. Les sept tamis. Lire les langues romanes ds le
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(2010). Da denke ich spontan an 'Tafel': Zur Worterkennung in
verwandten
germanischen Sprachen. Zeitschrift fr Fremdsprachenforschung.
Vol 21 (2), 217-248 MLLER-LANC, J. (2003). Der Wortschatz
romanischer Sprachen im Tertirsprachenerwerb. Lernerstrategien
am
Beispiel des Spanischen, Italienischen und
Katalanischen.Tbingen: Stauffenberg. REISSNER, C. (2007). Die
romanische Interkomprehension im pluridisziplinren Spannungsgefge.
Aachen: Shaker.
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