EL ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS Richard, Jack C. y Rodgers, Ted. “Method: Approach, Design, and Procedure”, en: Tesol Quarterly, volume 14-2, junio 1982.

UN ENFOQUE en la enseñanza de las lenguas extranjeras abarca tanto teorías acerca de la

naturaleza de la lengua como teorías sobre el aprendizaje de esa lengua, por lo que las

metodologías para la enseñanza de un idioma se fundamentan explícitamente en una o varias

teorías del funcionamiento de la lengua y en teorías sobre cómo se aprende una lengua. Las

teorías que apoyan al enfoque se relacionan directamente con el diseño de los métodos de

enseñanza, ya que proporcionan las bases para determinar los objetivos y el contenido de un

programa para el estudio de un idioma. También se relacionan con los procedimientos

metodológicos, ya que proporcionan la justificación lingüística y psicolingüística para la selección

de actividades y técnicas particulares de enseñanza.

Al menos tres diferentes puntos de vista teóricos de la lengua subyacen explícita o implícitamente

en los métodos más conocidos para la enseñanza de un idioma. El primero y el más tradicional de

los tres, es el punto de vista estructural, que considera la lengua como un sistema de elementos

relacionados estructuralmente para la codificación del significado. El objetivo del aprendizaje de

un idioma es la adquisición de los elementos de este sistema, los cuales son generalmente

definidos en términos de unidades gramaticales (cláusula, frase, oración) y de operaciones

gramaticales (añadir, sustituir, unir elementos). El segundo punto de vista es la concepción

funcional: la lengua es un vehículo para la expresión de significado. Este enfoque enfatiza más la

semántica que el potencial gramatical de la lengua y conduce a una especificación y organización

de los contenidos lingüísticos a enseñar por categorías de función más que por categorías de

forma. Una tercera concepción de la lengua en la que se basan algunos de los métodos de

enseñanza de idiomas podría se llamada la visión interactuante. Esta concepción considera a la

lengua como un vehículo para la realización de relaciones interpersonales. Las áreas de

investigación lingüística, que son fuente de información en el desarrollo de una enseñanza de la

lengua que promueve la interacción, incluyen estudios sobre análisis de la interacción, análisis del

discurso, etnometodología y adquisición de un segundo idioma. Las teorías interactuantes enfocan

los patrones de movimientos, actos e intercambios en la comunicación. El contenido lingüístico a

enseñar, de acuerdo con esta concepción puede ser especificado y organizado en patrones de

intercambio o puede no especificarse para ser determinado según los deseos de los estudiantes

como interactores.

Los modelos de lengua estructurales, funcionales o interactuantes (o las variaciones de ellos)

proporcionan los axiomas y el marco teórico de apoyo que es la base de metodologías de

enseñanza de idiomas particulares, pero, por sí solos, están incompletos y necesitan ser

complementados por las teorías de aprendizaje de una lengua (…) Un ejemplo de esto sería la

vinculación del estructuralismo (una teoría lingüística) con el conductismo (una teoría de

aprendizaje), lo que produjo el método audiolingual (…) Un ejemplo más es el enfoque

comunicativo, que por una parte se apoya en: la gramática generativa-transformacional, la

gramática nocional/funcional, el registro de la lengua y el análisis del discurso (teorías de

descripción de la lengua) y por otra parte en el cognoscitivismo y en el aspecto humanístico

(teorías del aprendizaje).

Después de leer el texto: Explique cómo se considera a la lengua en los siguientes métodos:

Estructural: ___________________________________________________________________

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Funcional: ___________________________________________________________________

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Interactuante: ___________________________________________________________________

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Lea el Texto y complete el cuadro que aparece a continuación. Puede utilizar la información que aparece abajo.

• Teorías acerca del funcionamiento de la lengua.

• Técnicas y actividades.

• Procedimientos metodológicos.

• Teorías acerca de cómo se aprende una lengua

y

ENFOQUE