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EL DESARROLLO
HUMANO, MOTOR Y
NEUROLÓGICO
1. Breve Evolución Histórica del Concepto de Psicom otricidad:
Como todo concepto, corriente filosófica, idea... la psicomotricidad se ha
ido conformando con la suma de diversas aportaciones. Es en torno al cuerpo y
al movimiento que se ha ido construyendo una nueva forma de entender y
ayudar al ser humano.
En la evolución histórica del término ha existido una movilidad de ideas,
conceptos y metodologías que por un lado lo han enriquecido, pero que a
veces han provocado una notable confusión.
La primera dificultad para delimitar lo que es la psicomotricidad, ha sido
su propio concepto: LA TOTALIDAD .
S. XIX: Grandes descubrimientos de la fisiología nerviosa ponen de
manifiesto la insuficiencia de entender el cuerpo: para explicar fenómenos
patológicos se habla de una correspondencia entre lesión y síntoma.
Trabajos:
A) Patología cortical: reduccionismos neurológico.
Era posible constatar disfunsionamientos graves sin una
lesión cerebral localizada: descubrimiento de la afasia
(Broca, 1861)
B) Neurofisiología: “La acción integradora del
sistema nervioso” Sherrington(1906) todo movimiento incluso
el más simple tiene una significación biológica. El rol del
Sistema Nervioso. en la de las conductas del organismo en
interacción con el medio.
C) Neuropsiquiatría : Dupré (1907) describe el
síndrome de debilidad motriz, no atribuida a una lesión
cerebral sino a una insuficiencia: paratonías. Por primera vez
se habla de psicomotricidad para niños.
D) Autores que han influido:
Wallon: La importancia del movimiento en el desarrollo psicológico
del niño y en la construcción de la personalidad. El movimiento no
interviene sólo en el desarrollo psíquico del niño y en sus relaciones
con el otro, sino que influencia también su comportamiento habitual.
• Establece una primera relación entre trastornos del
comportamiento y trastornos psicomotores.
• Factor importante en el desarrollo del niño el TONO,
como enlace entre lo emocional y el movimiento.
Piaget: Aporta la dimensión cognoscitiva: como se construye el
pensamiento a través del movimiento. La organización del
conocimiento se realiza mediante la dinámica de la acción que al
repetirse se generaliza y asimila nuevos objetos: “las acciones
mentales son más que acciones físicas interiorizadas”
Freud: El movimiento tiene una existencia objetiva pero también
inconsciente: el mundo fantasmático que condiciona el movimiento.
Heuyer : Asociación estrecha entre el desarrollo de la motricidad, de
la inteligencia y de la afectividad. Reeducar a través del movimiento.
Ajuriaguerra : Sintetiza e impulsa el hecho de que la psicomotricidad
sea una disciplina.
2. Condicionantes para Conseguir un Desarrollo Armó nico .
La exposición continúa siguiendo el esquema de la Nota Técnica. Con
el punto de las condiciones para el desarrollo.
Al ser Humano se le puede describir de muchas formas según la
tendencia o formación de donde provenga el orador, desde el ámbito
sanitario, educativo, filosófico, psicológico sociológico etc.,
En este seminario vamos a definir la constitución del ser humano
por un conjunto de capacidades:
A) Un cuerpo físico: sistema óseo, sistema muscular, órganos de
mantenimiento, vías de comunicación….
���� Una estructura ósea : Que permite sostener el cuerpo. En
esta estructura observamos un eje horizontal en la cintura
escapular, y otro en la cintura pélvica cruzados a su vez por el
eje vertical imaginario que va desde la nariz – esternon,
ombligo pubis. En la observación de la postura y el
movimiento armónico hemos de prestar atención al equilibrio
de estos ejes entre si.
���� Una estructura muscular : Formada por la musculatura
estática que es la que permite mantener el control de la
postura ante la gravedad, y la musculatura dinámica que son
las cadenas musculares que intervienen en la realización de
los movimientos, aunque no son cadenas musculares aisladas
entre si, sino que participan mutuamente en ambas funciones..
Cada persona tiene una tonicidad propia que es la que
condicionara la postura y la forma de moverse.
���� Cuenta también con unas vías de comunicación: Sistema
Nervioso Central, Sistema Nervioso Periférico, Sistema
linfático, Aparato Circulatorio...
���� Finalmente cuenta con los órganos de mantenimiento:
respiratorio, digestivo, reproductor...
EL TONO RESPECTO A LA POSTURA Y EL MOVIMIENTO.
Para definir el tono, podríamos decir que es “La capacidad de
contracción que tienen las fibras musculares”. La tonicidad tiene que
ejercer un equilibrio entre tensión – distensión que llamamos el proceso de
regulación tónica que permite mantener el control del cuerpo ante la
gravedad, en su postura y en su función.
La tonicidad es la responsable del control postural y del movimiento,
y esta en estrecha relación con la emoción y el carácter
La tonicidad esta condicionada por:
Genética
Transmite una
base tónica
Género
Masculino:
tono más alto da una
necesidad de acción-
pulsión.
Femenino: tono
más bajo que da una
necesidad de quietud y
que favorece lenguaje
verbal.
Geografía
Zona geográfica:
raza
B) Una capacidad de expresar emoción-sentimiento: diferencia entre
sensación, emoción, sentimiento.
La emoción es un concepto que a veces crea confusión en su
definición según la procedencia de los autores, para nuestro trabajo
podríamos definirla como “La emoción es una respuesta psico - orgánica
antes estímulos externos a internos”.
Tonicidad y emoción.
Como hemos dicho anteriormente, la emoción produce una repuesta
psico-orgánica corporal. Es decir el cuerpo responde a las emociones
básicas. Las emociones como el miedo, el placer, la alegría, el dolor etc.,
todas las personas las sienten igual pero se reacciona de manera diferente.
Cuando estamos viviendo una situación de estímulos internos o
externos, que nos produce una emoción, eso nos provoca una respuesta de
tipo físico ya sea de tensión o distensión, de unas fibras musculares
concretas o generales. La tensión prolongada según en que zona la
tengamos localizada nos puede provocar lesiones o problemas físicos como
las contracturas musculares, que intervienen un la postura y en el
movimiento posteriormente o problemas orgánicos, como la dificultad en la
respiración, dolor de estomago, estreñimiento, y otros.
Los sentimientos se elaboran con las experiencias cotidianas del
entorno. Los sentimientos los podríamos definir como: generosidad,
solidaridad, rencor, agradecimiento..., y son propios de la cultura y del
entorno. No hay una línea marcada entre la emoción y el sentimiento, ya
que hay emociones que se transforman en sentimientos, y hay un terreno
intermedio entre emociones con sentimiento y sentimientos que provocan
emociones etc. etc. pero si que hay unos emociones y unos sentimientos
básicos.
El ser humano para crecer en armonía necesita dos pilares:
El soporte emocional serian los padres,
canguros, maestros y interrelación con
los compañeros. El ambiente da las
experiencias y nos hace tomar
decisiones y escoger una cosa y
renunciar a otra.
C) Capacidad de pensar-razonar (relación entre movimiento-
pensamiento según Piaget y Wallon)
D) Capacidad de relacionarse con el entorno: El ser humano es un
ser social por naturaleza,
E) Una influencia socio-cultural-religioso: Sistema de conducta social
y de valores.
F) Vibración magnético-energética .: Meridianos, chacras, etc.
Conceptos Básicos a tener en cuenta:
La maduración es un mecanismo biológico, un proceso
genéticamente determinados y de organización progresiva de las
estructuras morfológicas propias y especificas del ser humano. Esta
organización espontánea prepara las condiciones anatómicas y orgánicas
para su relación con el entorno y esta experimentación favorece la
maduración cualitativa de las capacidades biológicas, es decir, la
maduración es imparable.
El Desarrollo entendido como la capacidad de adquirir
habilidades: motrices, posturales, funcionales, capacidades psíquicas,
relacionales, y de regulación emocional, etc. ,
Antes se creía que el desarrollo estaba condicionado por la
transmisión genética : tu eres el producto de tus padres.
Después era la calidad de los estímulos ambientales que
condicionaban el desarrollo y la personalidad: tu eres el producto de tu
entorno.
Después la utilización de estímulos determinados para favor ecer
y manipular el desarrollo: el conductismo, “ dadme diez niños-niñas y yo haré
de ellos los que queráis”..Watson..
Posteriormente se había determinado que tanto la capacidad
genética, como el ambiente favorecían o condicionaban el desarrollo y que
era la interacción del niño con el entorno : Desarrollo interaccional
Desarrollo transaccional : Es la ultima definición que se esta
utilizando para explicar el desarrollo. Es la influencia y cambio que el niño
realiza en su entorno, que le hace cambiar a él, tanto en los objetos
como en las personas y ese cambio provoca que vaya integrando nuevas
informaciones cualitativas, a nivel físico, psíquico, emocional y relacional.
Las personas son como una casa que se construye:
De los 0-3 años, elaboran estrategias de supervivencia emocional,
porque necesitan llamar la atención del adulto, ya que necesitan su
supervisión.
Los niños invisibles se tienen que tener en cuenta, porque quiere decir
que no han tenido estrategias para llamar la atención del adulto.
De los 3-7 años, el pequeño adulto ya sabe vestirse y tiene adquirido el
control de los esfínteres, es autónomo pero aún depende del adulto. A esta
edad empieza la conquista del espacio cognitivo (espacio /color /forma) que
hacen posible la adquisición de la grafía. También se da la conquista de la
propia identidad sexual (complejo de Edipo o Electra).
De los 7-12 la escuela trabaja los conocimientos del mundo y relación de
grupo. El niño necesita sentirse aceptado, y uno se hace fuerte haciendo débil
al otro (supervivencia social).
De los 14-16 años se denomina la edad del vértigo, ya que el niño deja
de ser niño para pasar a ser adulto y para ello la sociedad exige que opinas.
De los 20-21 años se busca pareja, remodelas la casa, y a veces hace falta
bajar más abajo de la casa para ver que paso.
La regulación tónica antigravitatorias
La capacidad de mantener el cuerpo en contra de la gravedad viene
determinada por las cadenas musculares antigravitatorias, que a su vez
están influenciadas por la tonicidad de base.
Factores asociados a una buena motricidad postural y funcional:
La genética, el entorno y el soporte emocional de los adultos.
� La genética dota de unas capacidades físicas y orgánicas específicas,
propias y únicas a cada persona.
� El ambiente adecuado: estimulante, seguro y atractivo.
� EL soporte emocional de los adultos hacia los niños en sus diferentes
aspectos en que el niño se
� Relaciona con el entorno: con contención, reconocimiento, afectividad,
cuidados físicos, etc. Etc.
Postura y función:
En un principio hay un control de la postura ante la gravedad
paulatinamente, y posteriormente se adquiere la función.
El desarrollo de la funcionalidad como el volteo, mantenimiento de la
sedestación, manipulación, etc, está condicionado por el tono de base. Esta
conquista de la motricidad es paulatina.
La postura en flexión del primer trimestre, disociaron de extremidades
para ir pasando a la extensión (2º Trimestre) y la consecución de la rotación
(3er. Trimestre) son la adquisición continua y armónica de estas
capacidades facilitaran mantener la verticalidad. (Consultar cuadro de
desarrollo evolutivo para ver cómo se consiguen estas acciones
funcionales).
0 3 6 9 12 meses
Flexión Extensión Rotación
Disociación (asimetría) El desarrollo de la psicomotricidad es paulativo y progresivo:
Cranio-caudal Próximo-distal ccc La maduración es un condicionante, un proceso imparable paulatino que
madura progresivamente. El feto necesita madurar y por ello las estructuras
necesitan experimentar. La no utilización de una extremidad atrofia, hace falta
ponerla en marcha. No se puede exigir más de lo que el proceso puede dar.
El cuerpo nos permite pensar, hacer y sentir. El niño tiene que ir cambiando de
postura para no repercutir a las extremidades.
El movimiento simétrico es funcional, en cambio la disociación (asimetría) da
función.
El tono muscular condiciona la postura del niño. El nace flexionado y después
se va extendiendo y se pone en simetría.
De los 0-3 meses el hecho de que la madre lo coja para vestirlo, ducharlo,
cambiarlo, ayuda a la maduración de la postura.
El niño empieza la etapa de los desplazamientos por el suelo (descubierta de
los objetos y exploración). Empieza el movimiento del codo para llevar objetos
a la boca. También aparece la etapa de tirar y lanzar los objetos, esta etapa es
importante ya que el niño coge el objeto, lo mira y lo tira y lo sigue con la
mirada. Esto favorece y estimula la visión, el oído y la experimentación.
De los 3-4 meses las madres ponen a sus hijos de pie y dicen que son ellos
que quieren ponerse. Esto es peligroso hacerlo porque entonces el niño no
gateará. Las madres piensan que el niño quiere ponerse de pie, porque cuando
le tocan la planta de los pies aparece el reflejo de estirar las piernas. Los niños
no tiene que estar de pie hasta los 6 meses, porque no tienen las piernas
preparadas.
De los 6-9 meses es una etapa muy rica. A al niño se le cae un objeto, lo busca
y se mueve con el fin de conseguirlo. Esto le ayudará a aprender a darse la
vuelta y a sentarse (rotación del tronco). La rotación posibilita el equilibrio a la
hora que empiece a caminar.
El niño hace la posición de a cuatro patas, una vez en esta postura hace el
balanceo delante-detrás y izquierda-derecha.
El gateo tiene ventajas porque da estabilidad a los brazos, hombros y caderas.
También da fuerza a los brazos y manos, y esto le es de ayuda a la hora de
sujetar el lápiz para pintar.
El gateo disociado (gatea avanzando mano derecha-pie izquierdo) es porque
diferencia los dos lados, pero muchas veces esto repercute en la lateralidad ,
ya que han vivenciado poco la disociación corporal.
A los 9 meses el niño vive en el presente inmediato, por tanto si la madre se va,
él lo vive como una perdida. Las madres tienen que jugar a aparecer/
desaparecer y despedirse cuando se van. Irse cuando el niño esta distraído, es
malo porque le crea inseguridad, la madre tiene que despedirse aunque el niño
llore porque le ayuda a aprender que su madre volverá.
De los 9-12 meses es cuando el niño se cansa de gatear porque ya a
descubierto todas las posibilidades de explorar los objetos.
El niño se puede poner de pie y bailar con las piernas, para coger fuerza y
jugar con la gravedad. También baila lateralmente, con esto está cambiando el
peso y le ayuda a la hora de caminar.
A partir de los 12 meses, tienen las manos cerradas y las van abriendo porque
aparece el reflejo de grasping. Primero la mano es todo un bloque y poco a
poco aparece la diferenciación digital. Se va diferenciando dos partes de la
mano.
Habilidad Fuerza
El dedo pulgar y el índice son la habilidad porque hacen
la pinza y los otros la fuerza.
El niño empieza a retarse al primer año saltando, corriendo, etc. A los 2 años
aprenden a parar cuando encuentran un obstáculo y, a cambiar de dirección.
De los 1-2 años el niño integra información, aprende a desvestirse, a coger los
cubiertos, a querer comer, etc.
El niño descubre su cara cuando empieza a jugar con el espejo (identificación).
La boca calma por eso el niño quiere la pipa, sino se lo damos el niño se
pondrá el dedo y será más difícil sacárselo. Las pipas de plástico marrón son
más aproximadas al pezón de la madre. Las de plástico blanco duro deforman
el paladar.
De los 2-3 años aparece el control de esfínteres que tiene que ver mucho con
las emociones. También empieza la etapa de la autonomía (vestirse, comer,
capacidad verbal para hacerse entender, ...) y las habilidades manuales.
A los 3 años el niño a conseguido ser como un pequeño adulto.
ANEXOS
DESARROLLO DEL BEBÉ DE 0 A 20 MESES
En esta tabla podremos apreciar los principales avances que tiene el bebe en
sus diferentes tipos de desarrollo: cognitivo, psico-motor, del lenguaje y social
(emocional). El desarrollo rápido o lento del bebé, depende de su grado de
madurez y de la estimulación que recibe, esta tabla es una estimación media
del desarrollo que generalmente se da en los bebés de esta edad.
EDAD DESARROLLO PSICOMOTOR
DESARROLLO COGNITIVO
DESARROLLO DEL LENGUAJE
DESARROLLO SOCIAL
Uso de reflejos (solo al principio).
O – 1 ½
meses
Su lenguaje es el llanto (hambre, susto, dolor, coraje) va acompañado de ciertas reacciones motrices.
2 meses
Cabeza : levanta. Uso de reflejos: Agarre, Babinski(pies), Moro(Susto), de caminar, natación, cuello tónico, ubicación.
Movimientos generalizados(no los controla) visión en blanco y negro.(preferencia visuales) audición- memoria auditiva. Gusto- preferencia de lo dulce sobre lo amargo. Olfato- discriminación olfativa. Tacto- es mas desarrollado.
A partir del primer mes hasta el cuarto mes: reacciones circulares primarias: adaptaciones adquiridas ( los primeros conocimientos se adaptan a una situación) Sus comportamientos se centran en su propio cuerpo. Repiten comportamiento placenteros que primero se presentan al azar (como succionar). Comienzan a coordinar información sensorial y no han desarrollado el concepto de permanencia del objeto.
No solo es el llanto. Arrullos y sonrisas (no risas)
Los infantes están listos a responder a la estimulación. Comienzan a demostrar interés y curiosidad, y sonríen con facilidad a la gente.
Confianza básica frente a desconfianza ( 0 a 18 meses)
El principal contacto físico es la alimentación la cual determina la calidad de la relación con el bebé. El interés del adulto hacia el bebé permitirá el desarrollo de la confianza básica proporcionándole seguridad y sociabilidad. Para el bebé es importante el contacto.
El bebé confía en sus capacidades y habilidades para interesar al adulto.
3 meses
4 meses
Sostienen la cabeza. Descubren sus manos. El Agarre ya no es reflejo (mas control) tomando objetos medianos. Se voltea ayudados por la cabeza. Visión: colores básicos (verde, rojo, azul y amarillo). Gusto: preferencias. Audición: buscan la fuente (familiar) ubican a sus padres. Movimientos mas controlados.
Reacciones circulares secundarias: Interés en la manipulación de objetos (encontrados al azar) Repiten acciones que producen resultados que los atrae. ( no están dirigidos por metas) Practican el ensayo y el error con intencionalidad. En el juego del espejo el bebé piensa que es otro niño.
Juegan con los sonidos del lenguaje ( se divierten haciendo sonidos).
5 meses
Se sientan, discriminan mejor los sonidos (llaman su atención) se desplazan de una manera primitiva, se paran con apoyo; Utilizan mucho sus pies. Ven bien, buscan fuentes de sonido aunque sea nueva o diferente (ya no familiar solamente)
En el juego de las escondidas, el adulto se oculta y el bebe sonríe y ríe, comienza a sentir la expectativa de lo que sucederá después.
6 meses
Desarrollo emocional (0-6 meses) surge el interés, la aflicción (cuando hay dolor) el disgusto (frente a un sabor u olor desagradable) Los bebés pueden anticiparse a lo que sucede y se sientes decepcionados cuando no ocurre. Lo demuestran tornándose furiosos o actuando con cautela. Con frecuencia sonríen emiten arrullos y ríen. Esta es una época de despertar social y de intercambios tempranos recíprocos entre el bebé y la persona que lo cuida.
Desarrollo emocional en los primero 6 meses: Ira, sorpresa, alegría, miedo, tristeza, timidez.
7 meses
El bebé sonríe ante la “llamada de alerta” del adulto antes que aparezca. (escondidas)
Sonidos consonánticos (gorgoritos), se entremezclan y expresan emociones como alegría y enojo.(“gggs”)
Balbuceo (ga-ga/ma-ma)
Utiliza gestos para comunicarse y realiza juegos gestuales.
Los bebés hacen “juegos sociales” y tratan de conseguir
8 meses
conseguir respuestas de las personas. Ellos “hablan”, tocan y halagan a otros bebés para conseguir que les respondan. Expresan emociones más diferenciadas, demostrando alegría, miedo, ira y sorpresa.
9 meses
Psicomotor grueso: Gatear, constituye un impacto enorme en el ser humano porque comienza la autonomía, ayuda al desarrollo neurológico y de coordinación, socialmente elige con libertad para desplazarse a donde quiera. La estimulación al gateo es importante (coordinan esquemas cruzados �dos hemisferios cerebrales. Se sientan solos y se paran solos dan pasitos con ayuda.
Psicomotor fina: Agarre� se pasa objetos de una mano a otra, agarran y sueltan voluntariamente. Coordinan ojo-mano( mov. Voluntarios)
Subetapa de coordinación de los esquemas secundarios: Permanencia del objeto� tienen conciencia de que una persona u objeto exista aunque no esté a la vista. En el juego del espejo ya saben que son ellos mismos. El comportamiento es más deliberado y coordinan esquemas adquiridos previamente, los cuales los utilizan para lograr metas.
El bebé inicia el juego de las escondidas, habiendo una participación mas activa( se cubre, se descubre y sonríe ).
Imitación de los sonidos del lenguaje. Comienza a entender palabras ( como no y su propio nombre)
Se relacionan muy estrechamente con la persona que mas los cuida, pueden manifestar temor a los extraños y actúan con cautela a nuevas situaciones. Hacia el año de edad comunican sus emociones con mayor claridad, demuestran variedad en sus estados de animo, ambivalencia y diferentes niveles en sus sentimientos.
10 meses
Empieza a caminar. Psicomotricidad fina: agarre de pinza(anular y dedo gordo) que permite manipular más los objetos� su coordinación es madura. Comen solos. Aumenta la curiosidad por descubrir el mundo que les rodea.
12 meses
Perfecciona su marcha, suben y bajan escalones/ jalan cosas/ se quitan las prendas
Reacciones circulares terciarias:. Principio de la casualidad(hechos que causan otros) Interés y nuevos descubrimientos. Buscan alternativas en resolución de problemas (ensayo-error)
Lenguaje expresivo: se subdivide en:Gestos sociales como decir adiós, apuntar o dar los brazos Discurso lingüístico: Utilizan la Holofrase (una palabra para designar varias cosas) comprende de los 10 a los 14 meses.
13 meses
No buscarán un objeto donde no hayan observado que alguien lo ocultó.
Gestos Representativos: señalan lo que quieren, siendo una comunicación más compleja: piden comida o agua, apuntan con el dedo.
Exploran su ambiente, si están seguros se sientes confiados para demostrar su propia valía.
Desarrollo emocional 18 a 24 meses: Empatía , desconfianza, y desconcierto
Autonomía frente a vergüenza u duda: (18 a 3 años) El niño comienza a ser autónomo y la persona que lo cuida le marca límites, cuyo papel es la seguridad y enfocados al
14 meses
Gestos simbólicos: ya reconocen las imágenes guardadas en la memoria. Forman imágenes mentales ( ya no juegan con el ensayo y el error sino que lo preveen en su mente)
16 meses
Utilizan nuevas palabras ( oyen e imitan palabras). Pasan de las 50 palabras a las 400 palabras. Comprende de los 16 a los 24 meses.
enfocados al desarrollo del autocontrol, dando a su vez alternativas: 1. Reglas simples: de seguridad y comportamiento social 2. Actitud de los padres: son los modelos a imitar (cuidar hábitos y conductas que no quieran en sus hijos), permitir que se equivoquen y tener expectativas sin esperar que sean perfectos. Promover la autoestima.
18 meses
Corren, suben y bajan escaleras alternando, brincan en dos pies, se sostienen brevemente en un pie. Coordinación fina: pintan, hacen garabatos, juegan con plastilina
Combinaciones mentales: Se da el pensamiento simbólico( donde adaptan los símbolos a los objetos) la permanencia del objeto ya está desarrollada. Periodo sensitivo
Primeras frases u oraciones: Lenguaje telegráfico (en su estructura van a utilizar solo lo necesario) Comprende de los 18 a los 24 meses.
Se muestran ansiosos porque comprenden cuánto pueden separarse de quien los cuida; conscientes de sus limitaciones, la manejan con la fantasía, el juego y se identifican
20 meses
Periodo sensitivo para imitar modelos
Su sistema de símbolos les permite comenzar a pensar acerca de los hechos y a anticiparse a sus consecuencias sin recurrir a la acción. Demuestran sus propios puntos de vista.
Utilizan la gramática como verbos, hacen menos gestos y nombran mas cosas. Aumenta el nivel de comprensión y aprenden nuevas palabras casi a diario. Para los 36 meses dicen mas de 1000 palabras y su dominio de la gramática es casi parecida a la de un adulto.
y se identifican con los adultos.
Autonomía ( 2-4 años) El negativismo se presenta como un poder personal y un ejercicio del control: descubren su autoimagen y tienen autoconciencia. La voluntad o autodeterminación está a nivel cognitivo; esta situación es buena para desarrollar la autonomía. Lo importante es no entrar a una lucha de poder ni represión, sino dar alternativas e invitarlos a participar. Supervisar sus actividades y dar el andamiaje (apoyo temporal).
EL DESARROLLO PSICOMOTOR DE 0 A 3 AÑOS.
POSICIONES EL RECIÉN NACIDO
Cabeza/T
ronco
Miembros
Posición ventral Posición dorsal
Visión/Prensión
POSICIONES 1 mes Cabeza/T
ronco
Miembros
Posición ventral Posición dorsal
Visión/Prensión
POSICIONES 2 meses Cabeza/T
ronco
Miembros
Posición ventral Posición dorsal
Visión/Prensión
POSICIONES
3 meses Cabeza/T
ronco
Miembros
Posición ventral Posición dorsal
Visión/Prensión
POSICIONES 4 meses Cabeza/T
ronco
Miembros
Posición ventral Posición dorsal
Visión/Prensión
POSICIONES 5 meses Cabeza/T
ronco
Miembros
Posición ventral Posición dorsal
Visión/Prensión
POSICIONES 6 meses
Cabeza/T
ronco
Miembros
Posición ventral Posición dorsal
Visión/Prensión
POSICIONES 7 meses
Cabeza/T
ronco
Miembros
prensión
POSICIONES 8 meses
Cabeza/T
ronco
Miembros
Prensión
POSICIONES 9 meses
Posiciones
Prensión
comprensión
POSICIONES 10 meses
Posiciones
Prensión
comprensión
POSICIONES 11 a 14 meses
Posiciones
Prensión
comprensión
POSICIONES 11 a 14 meses
Posiciones
Prensión
comprensión
POSICIONES 15 a 18 meses
Posiciones
Prensión
comprensión
POSICIONES 15 a 18 meses
Presión
comprensión
15 a 18 meses
2 a 3 años
3 años
3 años
SIGNOS DE ALERTA
EDAD COMPORTAMIENTO DEL BEBÉ
3 meses
• El bebé no mira a la cara. • No sonríe cuando se le habla. • La voz de la madre no le tranquiliza. • No controla la cabeza: no la levanta estando
boca abajo o se le cae cuando está vertical. • No se mira las manos. • Tiene las manos siempre cerradas con el pulgar dentro de los
otros dedos. • No llora.
6 meses
• No coge objetos. • Está muy pasivo. • No anticipa los brazos para que le cojan. • Piernas siempre estiradas y tensas. • No busca el origen de los sonidos. • No emite sonidos. • No se aguanta sentado.
9 meses
• No se sienta. • No coge objetos ni los manipula. • Miembros inferiores rígidos. • No llama con la voz. • Llora mucho o no llora nunca.
12 meses
• No se pone de pie. • No parece entender ordenes sencillas: toma, dame... • No parlotea usando consonantes (d, p, m, g ) • No entiende ordenes sencillas.
18 meses
• No anda. • No señala partes del cuerpo cuando se le nombran. • No señala con el dedo para preguntar o para señalar. • No participa en juegos de imitación (hacer comiditas, acunar
un muñeco...). • No se interesa por otros niños.
24 meses
• Deja de aprender cosas nuevas o olvida las que ya ha aprendido.
• Está muy tenso. • No se interesa por su entorno. • Le cuesta vincularse a vosotros. • Se cae a menudo. • Se acerca mucho los objetos a la cara.
CÓMO ESTIMULARLE
EDAD QUE LE PUEDE AYUDAR
3 meses
• Le encanta que le hables y le acunes entre tus brazos.
• Le gusta que le enseñes objetos de distintas formas y colores.
• Le gusta jugar a las imitaciones (sacar lengua, abrir y cerrar la
boca...).
• Le gustan los juguetes que hacen ruido al moverlos.
6 meses
• El espejo, una fuente inagotable de
sorpresas.
• Le gusta intentar alcanzar los juguetes que
tiene cerca.
• Le gusta mirar fotografías.
9 meses
• Darle juguetes que incentiven su curiosidad para descubrir
nuevas propiedades.
• Le encanta jugar con rimas y canciones.
12 meses
• Los puzzles son un reto para él.
• Le encanta imitar lo que hacéis.
• Le encanta los instrumentos musicales.
18 meses
• Déjale explorar pero adviértele de los
peligros.
• Déjale jugar con agua y arena.
24 meses
• Le encanta preguntar.
• Le encanta desarrollar la imaginación
(cuentos, muñecos...).
BIBLIOGRAFíA:
� AUCOUTURIER, B: Por qué los niños y las niñas se mueven tanto.
Barcelona, Graó.
� GASSER, J: Manual del desarrollo psicomotor del niño. Masson.
� Cobos, P: El desarrollo psicomotor y sus alteraciones. Pirámide.
� RIZO, M: Mis primeras conquistas. Desarrollo y estimulación del niño de
0 a 3 años. Parenting.
� WINNICOTT, D.W: Los bebés y sus madres. Barcelona, Paidós.
� Lasa, A: El desenvolupament humà està condicionat pel primer any de
vida. Guix d’Infantil nº 28 Novembre-Desembre 2005
� PRAT. N: El massatge infantil con a via de comunicació. Guix d’Infantil
nº 12 Juliol 2002
