PROYECTO AULA-BIBLIOTECA 5º PRIMARIA

ANA CID PROLONGO 1

Lectura, comprensión lectora

Leer textos de diversos tipos con

fluidez, pronunciación y entonación

adecuadas.

Conocer el sentido lúdico, artístico y útil

de la lectura.

Leer y producir textos poéticos

Distinguir las figuras expresivas en un

poema.

Valorar la belleza del lenguaje leyendo

en voz alta poesía.

Expresión escrita

Dar y recibir información escrita

Producir textos propios a partir de

información buscada, empleando

articuladamente la imagen y el lenguaje verbal para expresar intenciones

concretas de comunicación.

Producir textos poéticos

Captar la idea principal de un texto y expresarla con sus propias palabras

Utilizar recursos gráficos y lingüísticos

para crear poemas.

Presentar sus trabajos prestando

atención a la limpieza y al orden.

C. LINGÜÍSTICAS

CCBB

CURRÍCULO

Comunicación oral

Participar en las diversas situaciones

comunicativas orales de forma

constructiva, respetando las normas

que hacen posible el intercambio en

esas situaciones

Sabe respetar el turno de

intervenciones

Reconocer los elementos básicos de

la comunicación: emisor, receptor y

mensaje.

Manifiestarse coherentemente en

sus intervenciones

Recitar poesías con expresión y

ritmo adecuados.

C. MATEMÁTICAS

Considerar las matemáticas como un lenguaje que

también expresa belleza.

Distinguir en obras de artes y en el entorno elementos

matemáticos.

Reconocer, relacionar y aplicar procedimientos

adecuados a los objetivos que se persiguen.

Utilizar el razonamiento espacial para resolver

problemas argumentando sobre los procedimientos

seguidos

Utilizar el lenguaje y la expresión plástica para comunicar

ideas matemáticas.

Pintura, arquitectura y matemáticas

Métrica y matemáticas

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ANA CID PROLONGO 2

Identificar la lengua como parte de la

cultura común de una comunidad.

Ver en la lengua un vehículo de

comunicación y transmisión cultural.

Reforzar la identidad de los interlocutores

por medio del intercambio de información

personal. Expresar las ideas propias y escucha las de

los demás, aprendiendo de y con ellos.

Compartir actividades con compañeros de

otras culturas.

Mantener unas expectativas positivas hacia

el trabajo en grupo colaborativo

Valorar la importancia de expresarse

correctamente para comunicar

pensamientos, ideas y emociones.

C. SOCIAL Y CIUDADANA

Realizar observaciones directas

Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y

cuantitativa

Comunicar conclusiones en distintos

contextos (académico, personal y social)

Utilizar la lectura y la tecnología de

la información para comprender y

compartir conocimientos

Planificar y manejar soluciones técnicas

Comprender e identificar preguntas

o problemas y obtiene conclusiones

Interpreta la información que se recibe para predecir y tomar

decisiones

Adquirir hábitos de consumo

responsables en su vida cotidiana Distinguir en el entorno elementos

matemáticos

C. CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Trabajar en el aula y en la biblioteca de

forma cooperativa.

Manejar recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación.

Desarrollar iniciativas y tomar decisiones en

la planificación, organización y gestión del

trabajo.

C. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Aproximarse a obras o autores que han

contribuido a la creación artística.

Facilitar la expresión de opiniones,

gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y

artísticas.

Realizar y representar producciones

poéticas relacionándola con obras plásticas.

Valorar en las imágenes los elementos

de expresividad que contienen.

Descubrir características del lenguaje poético diferenciándolo del habitual.

Expresarse por medio de obras

artísticas propias.

Valorar la belleza y el color en las

representaciones plásticas. Expresarse por medio de elementos

matemáticos.

C. ARTÍSTICA Y CULTURAL

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ANA CID PROLONGO 3

C. APRENDER A APRENDER

Planificar y realizar las tareas prevista para

realizar el proyecto

Conocer y confiar en sus posibilidades de

realizar el trabajo encomendado

Valorar el trabajo bien hecho, buscando el

mejor resultado posible.

Conocer los recursos y organización de la

biblioteca.

Ser autónomo en la búsqueda de fuentes

de información.

Saber transformar la información en

conocimiento propio.

Seleccionar y organizar los materiales

adecuadamente según sus objetivos

Reconocer, analizar y evaluar diversos

formatos de comunicación.

Utilizar adecuadamente los recursos digitales

para la situación de búsqueda específica que

requiere la tarea y hace un uso crítico de

ellos.

Comunicar la información extraída trabajando

en un entorno colaborativo

Realizar presentaciones utilizando el

ordenador

Citar las fuentes de donde ha extraído la

información.

Utilizar el procesador de texto.

Buscar, obtener, procesar y comunicar

información transformándola en conocimiento

C. DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

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ANA CID PROLONGO 4

OBJETIVOS

Fomentar la observación del mundo que nos rodea

Desarrollar la creatividad literaria y poética que aprecien la

correspondencia entre poesía y pintura, literatura e imagen

Desarrollar la creatividad plástica

Fomentar la expresión oral

Incrementar el vocabulario con un uso adecuado de adjetivos

Motivar para crear textos escritos con mayor riqueza léxica

Profundizar en las características básicas de los poemas: el

ritmo, la rima.

Identificar recursos como la comparación, metáfora, repetición

Escribir sus propias poemas utilizando los recursos aprendidos

Utilizar las nuevas tecnologías como fuente de información

Oír, memorizar y recitar diferentes textos poéticos con la

pronunciación y entonación adecuada

Fomentar el respeto por las producciones propias y ajenas

Realizar sus propias obras plásticas.

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ANA CID PROLONGO 5

CONTENIDOS

- La poesía como género literario

- El verso y su rima

- Recursos literarios: comparación, metáfora y repetición

- El color

- El color en la naturaleza, las palabras y las obras de artes

- Biografías de Picasso y Van Gogh

- La Pintura de Kandinsky

- El adjetivo

- La descripción

- Matemáticas en el arte

- Elementos geométricos: ángulos, líneas y polígonos

- Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.

- Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en

- tablas.

- Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.

- Reproducción humana

-El color en la música

- Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.

- Escritura de textos poéticos

- Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y

- diagramas de barras.

- Observación reproducciones artísticas.

- Reproduzco obras de arte atendiendo al color

- Aprecio el valor de las obras propias y ajenas

- Trabajo en equipo valorando las aportaciones de los compañeros.

- Medio ambiente

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ANA CID PROLONGO 6

Recursos

La proporción aurea. El lenguaje matemático de la belleza. Fernando Corbalán.

RBA 2010

Al ataque, mis plumillas! Actividades para imaginar y escribir Rodríguez Martín, Sebastián; Pozo Gutiérrez, Fernando; Manzanares Salcedo, Fernando, (aut.)

Ediciones Aljibe

Recursos de la biblioteca:

Marga, La paleta de Van Gogh. López Trueba, María de Gracia. Ediciones Aljibe

El enigma de Vicent. Thomas Brezina. SM

Libros de poesía de la biblioteca del centro: Lorca para

Páginas web:

Breve historia de la vida de Van Gohg

http://www.spanisharts.com/history/del_impres_s.XX/neoimpresionismo/van_gog

h.html

El enigma de los amarillos de Van Gogh

http://www.qciencia.com/el-enigma-de-los-amarillos-de-van-gogh-2.html

Cómo se forman los colores

http://sepiensa.org.mx/contenidos/Pintura/color.htm

Biografía Pablo Picasso

http://www.portalplanetasedna.com.ar/arte09.htm

Pablo Picasso: http://es.wikipedia.org/wiki/Pablo_Picasso

Vida y obra de Picasso

http://www.biografiasyvidas.com/monografia/picasso/obra.htm

Museo Van Gogh

La puerta del año: poesías de niños para niños

PROYECTO AULA-BIBLIOTECA 5º PRIMARIA

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EL PROYECTO

JUSTIFICACIÓN:

El proyecto surge de la observación en el aula del déficit en

competencias lingüísticas que presenta el alumnado, sobretodo en el

bajo nivel que tienen en la expresión oral, la pobre riqueza léxica que

Recursos

El nombre de los colores y sus connotaciones: http://www.pinturayartistas.com/el-

nombre-de-los-colores-y-sus-connotaciones.

Nombre de colores: http://proinf.net/permalink/lista_de_nombres_de_colores

Ritmos de color:

http://nea.educastur.princast.es/pixelandia/ver/ritmos_canal/index.htm

Imágenes de obras pictóricas en internet.

VISITAS:

Visita programada al museo de Picasso.

Visitas: museo del patrimonio municipal:

http://www.malagaturismo.com/opencms/opencms/turismo/jsp/quever/detalle.

jsp?ideqp=129&id_idioma=1

Museo Picasso Málaga: http://www2.museopicassomalaga.org/

Otros recursos: fotografías de flores tomadas por el alumnado.

Blog de aula: http://eltorcal5a.blogspot.com/search/label/autodescripciones

Blog “El color de las palabras” hecho por el alumnado:

http://wwwelcolordelaspalabras.blogspot.com/

Fondos de la Biblioteca: libros de lectura e informativos.

Material de plástica, fotos,pizarra digital,

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ANA CID PROLONGO 8

demuestran en sus textos y conversaciones, y el poco interés en

expresarse mejor en sus textos escritos.

Se pretende como objetivo principal que el alumnado comprenda la

importancia del lenguaje para expresar ideas, sentimientos,

emociones.

El valor del lenguaje como vehículo de comunicación en cualquier

contexto social y en las interacciones personales.

El valor de las palabras que diferencian al ser humano del resto de los

seres vivos.

Se presenta el proyecto al alumnado con varias actividades previas

para motivarlos y hacerlo reflexionar sobre estos aspectos.

Pedimos hacer un listado con nombre de colores y con nombres de

flores que conozcan. Colocamos dos listas en la pizarra digital y

llamamos la atención sobre las pocas palabras sugeridas.

Proponemos guardar el listado e intentar enriquecerlo con sus

aportaciones al día siguiente. Ellos buscarán nombre de flores y de

colores.

Se lanza una pregunta para investigar: ¿Qué es color?

Para ayudarlos en el blog de aula se les ofrece dos enlaces: Nombre

de colores y colores y adjetivos que relacionan el color, con las

emociones. Además se le explica el mapa del color y el origen de los

colores.

Se programa para esa semana una visita al museo del Patrimonio

Municipal, visita guiada en la que el monitor al tanto del proyecto

que estamos realizando intenta que se expresen oralmente

expresando lo que ven, sienten, perciben en cada obra que vamos

viendo.

Otras actividades de esta primera fase motivadora se le van

proponiendo en el blog de aula:

- Búsqueda y descripción de las flores nombradas con una

ilustración.: Describen las flores seleccionadas.

- Al otro lado del cuadro: Se le ofrece varias imágenes de

cuadros, eligen uno y se imaginan que se “han colado” dentro

PROYECTO AULA-BIBLIOTECA 5º PRIMARIA

ANA CID PROLONGO 9

del cuadro, teniendo que describir que ven, que sienten, que

huelen porque están allí utilizando variados adjetivos.

Autorretrato: Se les ofrece los autorretratos de Picasso, Van

Gogh y Frida Kalo y a ellos se les pide que hagan un

autorretrato pero con palabras.

Se leen en voz alta y los compañeros tienen que adivinar de

quién se trata.

- Para que observen lo que otros niños y niñas escriben se les da

el enlaces de un blog sobre poesía escrita por niños: La puerta

del año: poesía de niños. Se entusiasman con lo que ven y

de aquí surge la propuesta de la actividad final del proyecto:

realizar nuestro propio libro de poesí

- PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO

- PARTICIPANTES:

La tutora presenta el proyecto al resto del equipo docente y pide su

colaboración.

Hola chicos, os propongo una nueva actividad para nuestro proyecto.

Imaginad que a igual que Alicia en el País de las Maravillas con el espejo, vosotros saltáis " al otro

lado de un cuadro". Os dejo las imágenes de dos obras famosas de Picasso y Van Gogh. Pensad que

estáis dentro del cuadro, que de repente estáis allí. ¿Qué estáis sintiendo? ¿Qué veis? ¿Qué oléis,

tocáis? ¿Quién podría aparecer por allí....utilizad vuestra imaginación y escribidme una narración (

un folio) con todo lo que se os ocurra.

Ya conocéis la estructura de este tipo de texto (un principio, un nudo y un desenlace), atención a la

ortografía (esta vez, ni una falta, utilizad el diccionario y el corrector del procesador de texto), y no

olvidéis que las palabras tienen color y transmiten emociones.

Elegid el cuadro que más os guste, sólo tenéis que "entrar" en uno, el que más os atraiga.

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ANA CID PROLONGO 10

Participan la profesora de Conocimiento del medio, la profesora de

música, la profesora de educación Artística y ATEDU. La tutora

imparte lengua y matemáticas. Se programan las actividades de

estas materias en función del proyecto a realizar: “El color de las

palabras” (lengua), “Matemáticas y arte”, (matemáticas), “El color en

el arte” (Educación Artística), ““El color en la vida” Conocimiento del

medio y “El color en la música” expresión musical.

Éste proyecto, tal como se concibe, busca romper con un currículo

cerrado, conectando las diversas áreas, buscando otra forma de

organización escolar de manera que tengamos otros espacios de

aprendizaje además del aula; otra forma de organizar el trabajo en

grupos de alumnos que interactúan, desarrollando un trabajo

colaborativo, que adquieren y desarrollan competencias, donde el

libro de texto es un recurso más que nos lleva a otros tipos de

lecturas, de otros textos en cualquier soporte.

Consideramos que no hay un metodología única para trabajar

competencias en el aula, pero sí unas metodologías serán más

propicias y adecuadas que otras

La metodología por la que apostamos fue el desarrollo de un proyecto

aula-biblioteca, como metodología más apropiada para adquirir

competencias.

Los proyectos aula/biblioteca se basan en una didáctica que permite

al alumnado el manejo de diferentes fuentes de información, así

como la realización de actividades articuladas en secuencias

didácticas, que les ayudan a movilizar los recursos necesarios para

adquirir competencias informacionales, lectoras y escritoras más

acordes con la sociedad en la que vivimos

Estos proyectos nos permiten:

Generar un ambiente propicio en el aula.

Facilitar el aprendizaje activo.

Favorecer la autonomía del aprendizaje.

Hacer un uso integrado y significativo de las TIC.

Potenciar el uso de fuentes de información diversas, en diversos soportes, haciendo uso de la biblioteca del centro

como recurso pedagógico.

Procurar la comunicación oral o escrita de lo aprendido,

haciendo partícipe al resto de la comunidad educativa del

conocimiento adquirido. Utilizar diferentes organizaciones de los grupos, diferentes uso

del espacio y del tiempo.

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ANA CID PROLONGO 11

La secuencia de actividades realizadas en el proyecto aula-biblioteca

responden a la siguiente secuencia:

AULA

-PLANTEAMOS LA BÚSQUEDA-

Objeto del proyecto Delimitamos el tema

Consensuamos los objetivos

Definimos los contenidos Planificamos la búsqueda

Decidimos el producto final a comunicar

BIBLIOTECA

-USO DE LA BIBLIOTECA Y FUENTES DOCUMENTALES-

Buscamos los documentos: uso del catálogo y la red Seleccionamos los documentos

Consultamos los documentos

Contrastamos la información Trabajamos sobre los documentos

AULA

- TRANSFORMAMOS LA INFORMACIÓN EN CONOCIMIENTO-

Ordenamos notas Comparamos información

Reelaboramos la información

Comunicamos la información Evaluamos y autoevaluamos

ESPACIOS.

- Aula

- Biblioteca del centro

- Espacios naturales

- Museos

- Internet: blog y webs

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ANA CID PROLONGO 12

Secuencias didácticas:

Cada secuencia didáctica está articulada por diferentes situaciones didácticas o tareas.

Cada tarea tendrá cuatro componentes imprescindibles: las competencias que se deben

adquirir, los contenidos previos de los que partimos para realizar la tarea, los recursos para

elaborar la tarea y el contexto.

COMPONENTES DE UNA TAREA

TAREA

COMPETENCIA

CONTENIDO

CONTEXTO

ORGANIZACIÓN

Y

RECURSOS

Las tareas deben ser adecuada a los objetivos que nos proponemos, relevantes

significativas y que permitan adquirir el mayor número de competencias.

EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN

La evaluación es concebida no cómo un instrumento sancionador del

resultado final del proceso de aprendizaje, sino como un instrumento

regulador de toda la experiencia emprendida, desde la primera fase

hasta la última.

Su valor es el de facilitador de los aprendizajes; la entendemos como

un elemento al servicio de nuestro proyecto que responde a nuestro

interés por proporcionar la ayuda pedagógica más adecuada en cada momento del desarrollo del proyecto.

PROYECTO AULA-BIBLIOTECA 5º PRIMARIA

ANA CID PROLONGO 13

Por lo tanto se evalúan todos los elementos que intervienen en el

proyecto, prestando especial atención a la relevancia y

significatividad de los aprendizajes realizados.

Utilizamos diversos instrumentos para la recogida de datos, desde la

Observación sistemática de las interacciones surgidas en los

diferentes escenarios educativos creados, hasta la valoración

conjunta con el alumnado de la carpeta de trabajo realizada con

todas las producciones significativas recogidas en ésta.

De esta manera podemos valorar como han cambiado los conoci-

mientos previos, cómo han reelaborado la información que han

manejado a lo largo de las secuencias didácticas realizadas.

Damos una gran importancia a la autoevaluación por parte del

alumnado por lo que al empezar cualquier proyecto se le explicita los

criterios de evaluación que vamos a seguir.

Es muy importante considerar que la evaluación que realizamos sobre

nuestros alumnos/as va condicionando su propia imagen, influye en

su percepción sobre sus capacidades y competencias, creando en

ellos unas expectativas sobre su éxito o fracaso en el proceso de

aprendizaje.

Instrumentos de Evaluación

Los instrumentos más adecuados para una evaluación formativa y

continua de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje realizado

consideramos que son:

La observación directa del alumnado, su participación en

los distintos debates grupo-clase, el análisis de los

trabajos realizados y recogidos en el portfolio del alumno

que, nos permite realizar una evaluación conjunta con los

alumnos( autoevaluación) y la valoración de los diferentes

registros y actividades llevadas a cabo.

También se evalúan las diversas secuencias didácticas

llevadas a cabo:

- Su idoneidad para conseguir los objetivos propuestos

- Adecuación al nivel del alumnado de las actividades propuestas

- Planificación adecuada del tiempo acordado

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ANA CID PROLONGO 14

A lo largo del desarrollo de todo el proyecto, el equipo de

profesores se reúne para valorar el correcto desarrollo de las

tareas propuestas y corregir aquellos aspectos que se considere

pertinente tras la evaluación desarrollada.

Criterios de evaluación

Realizar tareas de forma cooperativa, organizando la información

obtenida y comunicándola de forma clara, respetando las normas

establecidas en el grupo

Obtener información de fuentes escritas, audiovisuales y de las TIC

Participar de forma activa en todas las actividades y tareas propuestas,

rechazando la discriminación de nadie del grupo

Participar en las situaciones de comunicación dadas, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer

con claridad, entonar adecuadamente

Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera

coherente ideas, hechos y vivencias

Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada,

utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas

Utilizar estrategias de aprendizaje, recursos y tecnologías de la

información para la adquisición de nuevos aprendizajes Realizar en contextos reales estimaciones y operaciones para resolver

problemas con elementos geométricos.

Analizar diversas obras de arte atendiendo a sus principales

características para intentar reproducirlas después.

Describir oralmente las obras seleccionadas.

Buscar poesías en la biblioteca con diferentes criterios dados.

Recitar poemas atendiendo a la dicción, entonación y ritmo.

Resolver problemas relacionados con el entorno utilizando los conceptos

trabajados de elementos geométricos y figuras geométricas.

Atender a distintos patrones musicales.

Utilizar las TIC y los medios audiovisuales para realizar representaciones

plásticas y musicales.

Realizar un libro con todos los poemas creados ilustrándolo.

Realizar un mural con las obras de arte creadas.

Realizar diversas presentaciones con los conceptos trabajado en

conocimiento del medio.

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ANA CID PROLONGO 15

Actividades de desarrollo más significativas realizadas.

La mayoría de estas actividades están propuestas y recogidas tanto el blog

de aula: http://eltorcal5a.blogspot.com/ como en el blog de la biblioteca:

http://bibliotecaeltorcal.blogspot.com/

AUTORRETRATO

-

Esta mañana vais a realizar un " autorretrato" vuestro, pero sin pinceles, con palabras.

Escribidme un texto que refleje cómo sois, cómo os veis física y psíquicamente. Ya hemos leído

muchas descripciones de autores famosos con descripciones que presentan esos rasgos.

Enfocad el espejo hacia vosotros y escribirme cómo os veis. Espero unos resultados realmente

bueno. Reflexionad antes de escribir, y sobretodo utilizar palabras con "color", recordad para que

servían los adjetivos. Haced un buen trabajo.

Aquí tenéis autorretratos de Picaso, Van Gogh y Frida khalo, una pintora que aún no conocéis.

Hola chicos, os envío un enlace con cuadros sobre mujeres de Picasso.

Uno de ellos, Olga con mantilla, lo veremos el martes en nuestra visita al museo Picasso. Podéis

apreciar el uso del color que hace el pintor y el estilo cubista que tanto os ha llamado la atención

Espero que os guste.

UNIVERSO FEMENINO DE PABLO PICASSO

Os dejo también unas preguntas para que investiguéis y me respondáis aquí, en el blog. Atención a la

ortografía, ya sabéis que no vale escribir de cualquier manera, esforzaos un poquito para expresaros

bien.

¿Entre que calles está situada la judería de Málaga?

¿Cuáles son las etapas pictóricas de Picasso?

¿Cómo se llama el edificio donde se encuentra el museo de Picasso en Málaga?

¿Recordáis a qué se dedicaba el padre del pintor? Os lo dijeron en nuestra visita al museo del

patrimonio. A investigar y responder

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- Fotografías tomadas por el alumnado y enviada al correo

electrónico.

Fotos Parque del Oeste.

- Murales que decoran la Biblioteca y pasillo del colegio

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Los artistas. Alumnos

y alumnas de 5º A

Ceip El Torcal

Curso 2010-11

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. El color en la naturaleza: Visita a los Montes de Málaga

s el momento de trabajar un poco:

1. ¿Qué es un Parque Natural?

2. ¿Conoces alguna característica de la fauna y la vegetación del Parque Natural de los

Montes de Málaga?

3. ¿Sabrías decirme algo del antiguo Lagar de Torrijos?

4. ¿Conoces algo de la gastronomía o de las costumbres populares características de

la comarca de los Montes de Málaga?

Como sabéis chicos, vamos a trabajar la unidad didáctica de Los Montes de Málaga.

Para ello, os pido que realicéis la WEBQUEST :NOS VAMOS DE SENDERISMO que os enseñé ayer

y que, escribáis las preguntas y respuestas en vuestro cuaderno. Recuerda: cuida la letra y la

ortografía.

Nombre y Apellidos del Autor:

INMACULADA VICENTE HERNANDEZ

Aprovecharemos la oportunidad de realizar una actividad física en el medio natural para conocer nuestro

entorno mejor.

Area de Conocimiento:

Biología

Nivel Educativo:

Educación Primaria

Idioma:

Español

Es el momento de trabajar un poco:

1. ¿Qué es un Parque Natural?

2. ¿Conoces alguna característica de la fauna y la

vegetación del Parque Natural de los Montes de Málaga?

3. ¿Sabrías decirme algo del antiguo Lagar de Torrijos?

4. ¿Conoces algo de la gastronomía o de las costumbres

populares características de la comarca de los Montes de

Málaga? La Gran pregunta:

Después de haber trabajado en profundidad el tema:

¿Sabrías decirme algunas de las rutas de senderismo que se

pueden realizar en los alrededores de la zona de acampada

de Torrijos?

PROYECTO AULA-BIBLIOTECA 5º PRIMARIA

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. Realización de presentaciones sobre los contenidos trabajados en el

tema “El color en la naturaleza”.

Las presentaciones se subieron a Slideshare para compartirlas entre

todos.

.Exposición oral de los temas a los distintos grupos.

.Realización de recetas típicas de los Montes en la cocina del colegio

para compartir con las familias.

Cocinando migas y gazpacho.

En la naturaleza

. Visitas museo del Patrimonio Municipal y Museo Picasso.

.Estudio de elementos matemáticos en las obras de arte.

.Audiciones de música.

.Elaboración de un blog por el alumnado ( actividad que una alumna

sugirió y realizó sin ayuda):

http://wwwelcolordelaspalabras.blogspot.com/ ( blog de María)

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ANA CID PROLONGO 20

.visionado de videos poéticos

Investigación Picasso y la música

.Búsqueda de información en la biblioteca e internet para las distintas

investigaciones planteadas.

Lectura de libros de diversos libros: (ver recursos):

. Picasso para niños, Federico García Lorca para niños, Antonio

Machado, Neruda, El Iris mágico, Juan Ramón Jiménez, canciones

poemas y romances para niños,Rafael Alberti para niños, Parque

Naturales de Andalucía.

Lectura de Magda, la paleta de Van Gogh y El enigma Vicent (SM)

Y como actividad final elaboraron un libro con todas las poesías

trabajadas que se conserva en la biblioteca del centro:”El aula de la

poesía, 5º A”

Aprovechando que el martes vais al Museo Picasso no estaría mal que supiésemos algo de

la relación de Picasso con la música. Sí, fue un pintor, pero también tuvo que ver con la

música.

Según Federico Sopeña, director del Museo del Prado, Picasso fue uno de los pocos

grandes pintores al que no le ha gustado la música clásica, pero sin embargo colaboró con

grandes músicos de su época como Satie, Stravinsky, Falla...

Durante los años 1917 y 1924 colaboró con los Ballets Russes de Diahilev. “Parade” fue la

primera obra en la que colaboró Picasso. La música era de Erik Satie, Jean Cocteau fue el

guionista y Léonide Massine el coreógrafo.

PROYECTO AULA-BIBLIOTECA 5º PRIMARIA

ANA CID PROLONGO 21

CONCLUSIONES:

Es imposible reflejar en estas líneas la variedad de situaciones

didácticas, de aprendizaje que se dieron a lo largo de los meses que

duró el proyecto (fue tal su éxito que decidimos prolongarlo un mes

más).

Las secuencias de aprendizaje creadas entrelazaban las emociones

con los procesos cognitivos del alumnado; sin emociones positivas no

puede haber aprendizaje. La interacción entre iguales, el trabajo

colaborativo potencian los procesos creativos.

Si queremos desarrollar un currículo por competencias hemos de

conseguir dotar a las tareas que realicemos de sentido, plantear retos

a nuestros alumnos que los motiven a actuar, a investigar.

Utilizar recursos TIC en el marco de actividades y tareas con sentido

para ellos, con un objetivo que conseguir nos permite motivarlos y

dotarlos de las competencias digitales tan necesarias en la sociedad

en la que van a desenvolverse: uso de blog, internet, email,

procesadores de textos, presentaciones etc. en mutua y buena

compañía con búsqueda de información en documentos con soporte

papel, lecturas pausadas en la biblioteca y en el aula, investigaciones

en el medio ambiente, salidas a visitar museos, videos, audiciones

musicales, todo ello planificado minuciosamente nos ha permitido

disfrutar y aprender juntos consiguiendo un aprendizaje significativo.

Plantear actividades de lectura y escritura que impliquen interactuar

con los textos, hacer borradores, apropiárselos, los lleva a desarrollar

estrategias y habilidades intelectuales que de otra forma no

conseguirían.

El hecho de contar en nuestro centro con una biblioteca organizada

como centro de recursos nos ha facilitado enormemente la posibilidad

de desarrollar este tipo de proyecto, puesto que sus recursos permite

a nuestro alumnado acceder, manejar, evaluar e integrar

información en distintos soportes, convirtiéndolos en protagonistas de

su aprendizaje.

PROYECTO AULA-BIBLIOTECA 5º PRIMARIA

ANA CID PROLONGO 22

El proyecto se ha desarrollado en el CEIP El Torcal con alumnado de

5º de primaria durante el curso 2010/11.

El equipo docente participante ha sido:

-Matilde Anaya, profesora de Educación Plástica y ATEDU.

- Ana Cid, tutora y profesora de lengua y matemáticas.

- Mª José González de Cobos, profesora de Educación musical

-Inmaculada Vicente profesora de Conocimiento del Medio.

Con la colaboración de las cocineras del cole y de Luis, un gran

cocinero que nos ayudó con nuestro gazpacho y migas.

La participación de las familias fue muy positiva en todo los

momentos que se demandó su colaboración.