El Aprendizaje

María Luz Bravo CerdaEnfermeraU. Del Mar

2010

IDEA

SUPUESTO

HIPOTESIS

RA

TIF

ICA

R

OBSERVACIÓN EXPERIENCIA

TEORÍA

Qué Diferencia existe entre teoría y modelo

• Proporciona una explicación general de las observaciones científicas realizadas

• Explican y Predicen comportamientos

• puede ser objeto de modificaciones

• Puede ser desechada, si durante la prueba no se valida, otras veces validez por mucho tiempo y de pronto perderla

• Figura mental que nos ayuda a entender las cosas

• Que no podemos ver o explicar directamente

Teoría del Conductismo• Se desarrolla

mediados siglo XX y comienzos del XX1

• El primer expositor fue Aristóteles “ensayos de Memoria”

Conductismo

• Se basa en los cambios observables de conducta del sujeto

• Se enfoca hacia la repetición de conductas hasta que estos se realizan de manera automática

Conductismo

• Pavlov 1849-1936

estímulo incondicionado (E.I.) = ver el alimento

respuesta incondicionada (R.I.) = salivación

estímulo condicionado( E.C.) = sonido de campanilla previo a ver el alimento

respuesta condicionada (R.C.) = salivación solo con el sonido de campanilla

Conductismo

• Lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación particular.

• La conciencia, que no se ve, es considerada como "caja negra"

Entonces ………• Todos los que contestaron la prueba con

lápiz pasta tendrá un punto base.

• Los que contestaron con lápiz mina tendrán un punto menos

Que le falto al conductismo

• Fue incapaz de explicar ciertas conductas sociales.

• Los niños aprendían ciertas conductas sin haber recibido refuerzo.

• Los niños adquieren conductas al observar el comportamientos de otros.

Cognoscitivismo

• Se basa en los procesos mentales que se logra antes del cambio de conducta.

• Los cambios observados sirven entonces para comprender en la mente del que aprende.

Cognoscitivismo

• Reconocen la asociación respuesta estímulo.

• Reconocen el refuerzo y la repetición.

• Pero centra su teoría que la adquisición o reorganización de estructuras cognitivas a través de las cuales las personas procesan y almacenan la información.

Los Teóricos del Cognoscitivismo

• Desde la década del 50 comenzó su auge

• Piaget década del 20

• Luego de 40 años psicólogos americanos se interesaron en el tema Miller y Brunner

Conceptos Claves

• Esquema = estructura de conocimiento interna

• Aumentar• Combinar

Modelo Proceso de la Información

• Estimulo sensorial• Memoria de corto

plazo• Memoria de largo

plazo

Memoria

• Memoria de corto plazo: retiene la información sensorial por 20 seg. o más si se ensaya.

• Puede retener información de dos eventos diferentes hasta por 7dias más o menos.

• Se puede incrementar si la información es dividida en pequeñas secciones y tienen algún significado entre sí.

Memoria

• Memoria y almacenamiento de largo Plazo es la memoria de largo plazo.

• Tiene capacidad sin límite.

• Cuando existe conexión entre la nueva información y la almacenada la retención es más exitosa.

• ¿ Cuál fue el primer sonido que escucharon en la clase y/o primer dibujo?

• ¿Cual son las diferencias de un educador tradicional y el moderno?

Constructivismo

• Cada persona construye su propia perspectiva del mundo.

• De acuerdo a sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados.

Constructivismo

• Son importantes las experiencias previas, estructuras mentales, y las creencias para interpretar tales objetos y eventos.

• Lo que conoce es aterrizado sobre experiencias físicas y sociales, las cuales son comprendidas por la mente.

Constructivismo y sus detractores

• Si cada persona tiene su propia concepción de realidad entonces ¿cómo nos comunicamos y/o coexistimos?– Mundo físico esta sujeto a leyes que todos

damos la misma interpretación.– La realidad es compartida a través de un

proceso de negociación social.

Aprendizaje Significativo

• Extraer ideas del propio bagaje conceptual.

• Incorporar lo que se aprende a partir de lo que sabemos.

• Asimilar e integrar conocimientos.

Aprendizaje con Inteligencia Emocional

• Los estados anímicos permiten dar energía para realizar un aprendizaje efectivo

Inteligencia Emocional

• La intensidad de la emoción puede convertirla en positiva y/o en negativa en las actividades

Inteligencia Emocional

• Hay cuatro niveles en los que nuestros estados emocionales pueden afectar nuestro aprendizaje:

  • 1) En una etapa inicial (predisposición,

motivación, interés)   • 2) En una etapa intermedia (perseverancia,

persistencia, regularidad del estudio)  

Inteligencia Emocional

  • 3) En una etapa de obstáculos (manejo de,

de las dificultades, de la frustración o de la adversidad)

• 4) En una etapa final (equilibrio emocional

en el examen de nuestros conocimientos o en la aplicación de los mismos).

Motivación

• La autoestima, “El rendimiento del estudiante no depende tanto de la capacidad real como de la capacidad creída o percibida”.

Motivación

• Del componente del valor que se le de…

• Metas intrínsecas

• Metas extrínsecas

Motivación

• Mientras que unos estudiantes se mueven por el deseo de saber, curiosidad, preferencia por el reto, interés por aprender, otros están orientados hacia la consecución de metas extrínsecas como obtención de notas, recompensas, juicios positivos, aprobación de padres y profesores, y evitación de las valoraciones negativas.

Motivación

• Del componente afectivo.

• Una persona es inteligente emocionalmente en la medida que puede mejorar su propia motivación.

• Ansiedad y el estado anímico influyen en el rendimiento.

Condiciones del Aprendizaje Significativo

Relativas al material Relativas al estudiante

OrganizaciónInterna

Estructura lógica

VocabularioY

Términos adecuados

Conocimientos previos

Predisposición favorable

Búsqueda del sentido y significado de lo que se aprende

Pensamiento Crítico

• Supone una actitud Crítica, reflexiva y abierta frente a un juicio propio o ajeno.

• Permite fundamentar una posición.

• Adquirir conductas respetuosas y comprensivas de las distintas perspectivas y realidades.

¡¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!!

NOS MERECEMOS UN DESCANSITO