1

El A.P.A.,… ¿y eso qué es?

Toda familia pasa por el trámite de buscar colegio para sus hijos llegado el momento. Una de las decisiones a tomar cuando se realiza la matrícula una vez se ha conseguido plaza en el colegio deseado es la de formar parte del APA de dicho colegio o no. Y es en ese momento cuando uno se pregunta… ”y eso, ¿para qué sirve?”.

Lo cierto, es que con el paso de los “cursos escolares” la respuesta a esa pregunta resulta obvia, o… ¿quizás no tanto?

El APA de la Salle San Rafael y su Junta Directiva, como todo “grupo humano” es un “ente” cambiante en función de las personas que lo forman y que le danvida, pero que por encima de dicha evolución mantiene una serie de funcionesy razones de existencia.

De hecho, según sus estatutos estas funciones son bastante amplias y variadas,pero se podrían resumir en convertirse en nexo de unión entre las familias y

el Centro Escolar para ayudar a un mejor funcionamiento del mismo, realizandopara lograr dicho objetivo

La existencia del APA es posible gracias a la aportación de querealizan sus socios en un pago único y destinado a las diversas actividades culturales y

lúdicas (Carteros Reales, Fiesta de Carnaval, Fiesta del libro, Torneo de Deportes,

Tómbola/Fiesta fin de curso, diversas actividades culturales, celebraciones de fin de la ESO y

Bachiller, etc...); así como a la coordinación de las actividades deportivas extraescolares para

los socios APA, la subvención de buena parte de las salidas y excursiones que se realizan en el Colegio (con subvenciones de hasta el 75% para los socios APA), la organización de charlas y cursos destinados a alumnos y padres, etc.

…” actividades de tipo asistencial, social, educativo, cultural,

recreativo, lúdico, deportivo, pastoral y de previsión.”

45€ por año y por familia

http://apalssr.ning.com apalasallesanrafael@gmail.com Abril de 2011

2

Obviamente, todas estas actividades APA no serían posible sin la

colaboración y compromiso de los padres de alumnos.

¡Os esperamos con los brazos abiertos!

Pero realmente no queda ahí, o mejor dicho, no debería quedar ahí laparticipación de los padres en el APA. Es necesario el firme compromiso de lospadres en la propia existencia del APA, entendiendo por compromiso hacerun poco más de lo esperado por uno mismo, para poder realizar lo queconsideremos importante.

Todos tenemos dificultades para poder dedicar el tiempo, esfuerzo y dedicación necesarios a aquellas tareas que consideramos importantes.

Cuando la carga de los compromisos es compartida, se hace más llevadera.Quizás sería bueno dedicar un par de minutos de nuestra ajetreada y acelerada vida a reflexionar sobre qué es importante y qué no lo es, a qué merece la pena dedicar nuestro tiempo, esfuerzo y dedicación y a qué no.

La Junta del APA es un “entidad” abierta a la colaboración de todos y cada uno de los padres que quieran hacer llegar sus ideas, quejas, propuestasde mejora, enfados, ilusiones, comentarios, reflexiones, proyectos,preocupaciones…, de la forma que consideren adecuada y muyespecialmente en las reuniones de APA.

La capacidad de compromiso es

probablemente el aspecto más destacable

constitutivo de nuestra existencia como seres humanos

y

3

DE LAS POSTALES DE NAVIDAD Y LOS CARTEROS REALES…

(MAT 2, 9-11)

DESPUÉS DE LA ENTREVISTA CON HERODES, LOS MAGOS SIGUIERON SU CAMINO. LA ESTRELLA QUE HABÍAN VISTO EN ORIENTE IBA DELANTE DE ELLOS HASTA QUE SE PARÓ SOBRE EL LUGAR DÓNDE ESTABA EL NIÑO.

AL VER LA ESTRELLA SE ALEGRARON MUCHO Y, HABIENDO ENTRADO EN LA CUEVA, HALLARON AL NIÑO CON MARÍA, SU MADRE. SE POSTRARON PARA ADORARLO Y, ABRIENDO SUS COFRES, LE OFRECIERON REGALOS: ORO, INCIENSO Y MIRRA.

COMPARTIR,

ENTRE TODOS, EL DULCE PREMIO,

ACRECENTARÁ LA SONRISA

DEL NIÑO EN SU PESEBRE.

QUE SEA ESA ALEGRÍA,

POR EL RECIÉN NACIDO,

LA QUE NOS CUBRA DE SALUD, AMOR Y

SUERTE A TODAS LAS FAMILIAS.

VOCALÍA DE CULTURA

Obviamente, todas estas actividades APA no serían posible sin la

colaboración y compromiso de los padres de alumnos.

¡Os esperamos con los brazos abiertos!

Pero realmente no queda ahí, o mejor dicho, no debería quedar ahí laparticipación de los padres en el APA. Es necesario el firme compromiso de lospadres en la propia existencia del APA, entendiendo por compromiso hacerun poco más de lo esperado por uno mismo, para poder realizar lo queconsideremos importante.

Todos tenemos dificultades para poder dedicar el tiempo, esfuerzo y dedicación necesarios a aquellas tareas que consideramos importantes.

Cuando la carga de los compromisos es compartida, se hace más llevadera.Quizás sería bueno dedicar un par de minutos de nuestra ajetreada y acelerada vida a reflexionar sobre qué es importante y qué no lo es, a qué merece la pena dedicar nuestro tiempo, esfuerzo y dedicación y a qué no.

La Junta del APA es un “entidad” abierta a la colaboración de todos y cada uno de los padres que quieran hacer llegar sus ideas, quejas, propuestasde mejora, enfados, ilusiones, comentarios, reflexiones, proyectos,preocupaciones…, de la forma que consideren adecuada y muyespecialmente en las reuniones de APA.

La capacidad de compromiso es

probablemente el aspecto más destacable

constitutivo de nuestra existencia como seres humanos

y

4

5

AGENTES TUTORES

¿A quién no le interesan los temas relacionados con el absentismo escolar, el consumo de tóxicos, el bullying (acoso escolar)…? Está claro que a todos nosotros. Pero no siempre es fácil detectar, enfocar y solucionar el problema. Para eso existen profesionales tales como psicólogos, técnicos en educación y prevención, asistentes sociales, etc… pero también Instituciones.

Pues bien, desde el año 2002 la Policía Municipal cuenta con una Unidad Especial llamada Agente Tutor. Se llama Agente Tutor a aquel policía local asignado a un centro de enseñanza y que en colaboración con la comunidad educativa, trabaja para detectar y solucionar los problemas que puedan surgir, en especial, con aquellos alumnos cuyas circunstancias familiares o sociales los hagan más vulnerables. Es un servicio con carácter voluntario y vocacional. Sus funciones están destinadas a la protección del menor y por lo tanto actúan ante situaciones de riesgo y desamparo, violencia intra-extraescolar y acoso, consumos y trapicheos de alcohol y/o drogas, absentismo escolar, malos tratos a/de menores, grupos juveniles violentos, etc. Sus áreas de actuación son tanto el ámbito escolar, como fuera de él. Realizan contactos e informes con las Instituciones y los Servicios Sociales, y trabajan con los centros escolares y los padres.

La unidad que tenemos asignada a nuestro distrito, está formada por siete policías, y los tres que integran el turno de tarde se pusieron en contacto con el APA para explicarnos cómo y de qué manera nos pueden ayudar ante una situación de este tipo. Vinieron una tarde, y la verdad es que nos enfocaron el tema de una manera sencilla, amena y práctica. Por ejemplo, qué hacer cuando observamos en el cole a un niño en situación de abandono (niños pequeños que acuden solos al colegio, desaseados…), a un niño con signos de sufrir maltrato, niños que acosan a otros. Expusieron con total claridad un montón de situaciones, ante las que podemos actuar a través de ellos.

Nos pareció interesante organizar una charla con los padres, y que los mismos Agentes Tutores os contaran cómo trabajan.

Tuvo lugar el 21 de Febrero en la Sala de Audiovisuales. Acudieron muchos padres, pero sólo pudo asistir uno de los Agentes, ya que lo otros dos estaban cumpliendo sus obligaciones laborales (No olvidemos que el servicio es con carácter voluntario). Nos hizo una presentación de Power Point y hemos de decir, que al principio fue bastante aburrido, ya que se limitaba a desarrollar un articulado de leyes difícil de seguir. Los padres empezaron a preguntar sobre los temas que más les preocupan (consumo de alcohol y/o drogas, acoso escolar y acoso por internet) con lo cual la charla se fue animando. Debido a que algunos temas no fueron sufi cientemente tratados, los Agentes se han ofrecido para que una vez que decidamos cuáles son los temas que más nos puedan interesar (drogodependencias, vandalismo, acoso escolar y por internet, bandas…), organizar otra charla enfocada ya a los mismos.

Si queréis, nos podéis mandar un correo a la página del APA, y trataremos de organizarlo lo mejor posible, para que sea del agrado de todos.

Aprovechamos desde aquí para agradecer al colegio la colaboración y ayuda que nos prestaron.

Gracias por vuestro interés.

6

Cariño y límitesMe preguntaba sobre qué podía escribir en este espacio que fuera del interés de todos nosotros y había muchos temas que aparecían en mi cabeza pero ninguno de ellos era tan central como el que he elegido como avance. Me gustaría poder abrir la posibilidad de que fuerais vosotros, alumnos y padres, los que me hicieseis llegar vuestras preocupaciones o inquietudes y que, entre todos, lográsemos hacer de este periódico un papel más útil, que respondiese a las preguntas que solemos hacernos con respecto al trato y cuidado de nuestros hijos y que respondiese a las que estos se hacen con respecto a tantas cosas y que no siempre acaban por formularnos. Por tanto, os invito a sugerir esos temas que ocupan vuestra cabeza y a los que os gustaría dar alguna respuesta; seguro que, entre todos, aportamos otra visión que ayude a avanzar en el sentido que necesitamos.

Pasando al tema de hoy, “cariño y límites”, creo que todos sabemos a que me estoy refi riendo. Muchas veces nos preguntamos si lo estamos haciendo bien con los niños o con los adolescentes porque dudamos entre estas dos propuestas: imponer una norma, limitando la conducta de nuestro hijo/a con el consiguiente rechazo por su parte, o dejar que elija “dándole gusto a sus caprichos o peticiones”, manteniendo una buena relación con nosotros. La verdad es que esto de ser padres es complicado y nadie nacemos enseñados, ni como se dice muchas veces, tampoco los niños traen un manual debajo del brazo, pero lo que sí que tengo claro es que esos dos términos tienen que ser necesarios en la educación. La única forma de ayudar a desarrollar personas sanas emocionalmente es aportar a nuestros pequeños y no tan pequeños mucho amor y mucho límite. Sin cariño, no puede haber un buen desarrollo; los abrazos, los

besos, las palabras de afecto, el tiempo compartido son incuestionables, pero los límites son igual de necesarios para formar la personalidad y, a veces, esto se nos olvida y dejamos esta labor en manos de ellos que todavía no tienen esa capacidad desarrollada.

Sólo quería animaros a refl exionar sobre este tema porque me parece esencial y, aunque muchas veces lo damos por supuesto, no siempre lo llevamos a cabo.

Por favor, colaborad exponiendo vuestras dudas (hay muchos temas a tratar: autoestima, responsabilidad, toma de conciencia, difi cultades de conducta, hiperactividad, agresividad, asertividad…) de forma anónima o identifi cada en el buzón de sugerencias de la página del A.P.A.

Carmen (una madre)

7

LA FIESTA DE CARNAVAL, MARCHANDO

UNA DE PIRATAS...

El viernes 4 de marzo celebramos en el colegio el Carnaval, con viento en popa y

rugido de cañones…, porque este año nuestro cole se iba a llenar de… Piratas!! Hacía ya unos días que los pronósticos del tiempo anunciaban lluvia y frío, como suele ser ya habitual en estas fi estas del cole… Y no se equivocaron. Hizo frío y llovió, pero nadie doblegó su espada, y menos aún los organizadores de la Comisión de Festejos…, perdón, los capitanes del galeón, que tuvieron que emplearse a fondo para prepararlo todo, teniendo en cuenta que el patio estaba encharcado y el espacio para la fi esta se reducía a la zona cubierta. A pesar de las difi cultades consiguieron que todos nos divirtiéramos y lo pasáramos estupendamente. Se vieron disfraces de todos los colores, pero predominaban los piratas y fi libusteros. Vimos temibles bucaneros tuertos a los que no les faltaba el parche, patas de palo, tatuajes de calaveras con tibias cruzadas y algún que otro garfi o… incluso verdes loritos en algún robusto hombro pirata, pero tampoco faltaron nuestras queridas princesitas (ay, cuando los piratas son hombres enamorados…), un romano (de los de “Ave Cesar”), Pipi la de las Calzaslargas, algún moderno pirata con rastas a lo Bob Marley, un abeto (creo) y hasta un puzzle andante (increíble pero cierto)…

Los aguerridos corsarios que quisieron se tatuaron más aún, e incluso se pintaron sus cabelleras en los puestos que había a la entrada de la capilla.

El castillo hinchable fue la novedad de este año, y era alucinante!!! Había que ver las caritas de los más pequeños cuando al entrar en el patio veían a aquel gigantesco pirata, con la espalda un poco encorvada y el cuello algo retorcido, que los estaba esperando para que saltaran encima de su enorme barrigota… La verdad es que fue lo más solicitado por los pequeños del cole, que se lo pasaron bomba saltando sin parar. Una idea fantástica que esperemos se repita para otros años.

El puesto de chuches también estuvo bastante ocupado. Siempre es difícil tomar decisiones, sobre todo si hay que decidirse entre una gominola pizza o gusano de colores, y más aún si también las hay coca-cola, tiburón o “besito” (terminología ofi cial)… Casi no se dio abasto. Por cierto, el año que viene tendremos palomitas con sabor a Ketchup, que fueron bastante solicitadas por los clientes!!La asociación de padres invitó a los chicos a merendar y a tomar una bebida. Y para el resto hubo refrescos, perritos calientes que nuestros “bravos camareros”(en todo el mar conocidos, del uno al otro confín) servían sin descanso, y hasta pinchos de tortilla de patata y frutos secos. A ver quién da más.

8

Pero el acto más esperado fue el concurso de coreografías. Este año, debido a la lluvia hubo que celebrarlo en la capilla del cole, donde había el ambiente era mucho más cálido y acogedor. El escenario se llenó de luz y los concursantes saltaron y bailaron al son de la música que ellos habían elegido. Todos lo hicieron muy bien, y el jurado lo tuvo difícil, pero hubo que elegir a los ganadores.

Tras el concurso volvimos a la zona cubierta y seguimos divirtiéndonos hasta el fi nal de la fi esta. Este año la calidez de estar todos juntos en la zona cubierta compensó con creces el día tan frío. Muchísimas gracias a todos los que vinisteis a pasarlo bien, pero sobre todo a nuestros capitanes de navío, la Comisión de Festejos del APA (bravo!!!) y a todos los que ayudasteis para que la fi esta saliera estupenda. Esta historia de piratas si tuvo un fi nal feliz.

9

Una de piratas, Joan Manuel SerratTodos los piratas tienenun temible bergantín,con diez cañones por banday medio plano de un botín,que enterraron a la orillade una playa en las Antillas.

Todos los piratas tienenun lorito que habla en francés,al que relatan el glosariode una historia que no esla que cuentan del corsario.Ni tampoco lo contrario.

Por un quítame esas pajas te pasan por la quilla.Pero en el fondo son unos sentimentales,que se graban en la piela la reina del burdely se la llevan puesta a recorrer los mares.

Marchando una de piratas...Larga vida y gloria eterna.Para hincarles de rodillashay que cortarles las piernas.

Todos los piratas tienenatropellos que aclarar,deudas pendientes y asuntosde los que mejor no hablar.Se beben la vida de un tragoy se ríen con descaro.

Hasta que un día, temblandoen la popa de un velero,la encuentran, y traicionandola ley del fi libustero,no reclaman el rescatey rehuyen el combate.

Cuando los piratas son hombres enamoradosde una piel que huele a jazmines, rompen promesascon sus hermanos de ayery huyen al amanecerrumbo a un puerto que aún no ha puesto precio a su cabeza.

Marchando una de piratas...Nadie doblegó su espaday bastó una mujer hermosapara cortarles las alas.

No hay historia de piratasque tenga un fi nal feliz.Ni ellos ni la censuralo podían permitir.Por la espalda, en una esquina,gente a sueldo los asesina.

10

MECANISMOS LECTORES

Una vez aprendidos los mecanismos y las rutinas lectoras es prácticamente imposible sustraerse a su utilización al posar la vista sobre un texto escrito. Es decir, no podemos mirar un grupo de letras sin, automáticamente, leerlo.

La repetición y la práctica hacen que durante el proceso lector se desarrollen unos mecanismos automátcos que permiten aumentar la velocidad lectora. Así nuestro cerebro va captando el significado del texto a la par que lo leemos y va rellenando los huecos o vacíos de infomación que en el texto pudieran encontrarse, o incluso eliminando o sustituyendo unas letras por otras para soslayar el error tipográfico.

También nos permite completar un texto mutilado como el siguiente con relativa facilidad.

Todas l s mañan s, al sa ir el sol por encima de las mont ñas, se p ede contempla la más bella urora.

Siendo este mecanismo el utilizado en pasatiempos tan extendidos como el de fuga de vocales, en el que ya es necesaria una atención mayor para completar el juego.

T_d_s l_s m_ñ_n_s , _l s_l_r _l s_l p_r _nc_m_ d_ l_s m_nt_ñ_s , s_ p__d_ c_nt_mpl_r l_ m_s b_ll_ __r_r_.

Y volviendo atrás, es muy posible que al leer rápidamente el primer ejemplo hayas leído: “el pajarillo descansa en el nido de sus progenitores” en vez de “el pajarillo descansa en el el nido de sus progenitores” y hayas eliminado inconscientemente la duplicidad del artículo en la lectura. ¿No? Bueno, eso no tira por tierra la teoría. Casi seguro que no has reparado en los dos errores tipográficos del segundo párrafo. ¿Cuáles? Vuelve a leerlo.

¿Sigues sin verlos? A veces es más difícil detectarlos en una segunda o tercera lectura, puesto que tu cerebro ya ha asumido el mensaje.

Pero con una detallada lectura palabra por palabra seguro que descubrirás “automátcos” en vez de “automáticos” y “infomación” en vez de “información”. Eso es leer de memoria.

Veamos más ejemplos que ponen en funcionamiento las rutinas lectoras. Concretamente un par de versiones del mismo texto, que comparten la característica de estar alterados.

1111

Ahí va el primero.

“Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden estar ttaolmntee mal y aun pordas lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima snio la paalbra cmoo un tdoo. Pesornamelnte me preace icrneilbe…”

Y ahí el segundo.

“De aecrudo a una invsetaigicaión raezildaa por una Uvsinedrad ignlsea no ipmotra en que odern las ltreas de una pbalara etsán erscitas. La úcncia csoa que ipmotra es que la premira y la úlmita ltrea eetsn bien ucabcidas. El rseto pedue ser un lío ttoal que iuagl se peude leer sin mryoaes didatfuciles. Etso se dbee a que nrotsoos no lemeos cdaa ltrea, snio la pbalara como un tdoo dtnro de la frsae. ¿Criouso, no?”

Ambos textos comparten mensaje y, aunque las palabras desordenadas no son las mismas, ello no parece influir en su comprensión. Esta facultad de nuestro cerebro para leer palabras y textos en su conjunto y no letra a letra, nos puede ser útil; pero también es el causante de que se nos escapen errores, aún tras leer y releer un mismo texto.

¡Qué cosas!

Nota sabionda: También existen versiones del texto en otros idiomas.

en francés: Sleon une édtue de l’Uvinertisé de Cmabrigde, l’odrre des ltteers dnas un mtos n’a pas d’ipmrotncae, la suele coshe ipmrotnate est que la pmeirère et la drenèire soit à la bnnoe pclae. Le rsete peut êrte dnas un dsérorde ttoal et vuos puoevz tujoruos lrie snas porlblème. C’est prace que le creaveu hmauin ne lit pas chuaqe ltetre elle-mmêe, mias le mot cmome un tuot.

en inglés: Aoccdrnig to rscheearch at an elingsh uinervtisy, it deosn’t mttaer in waht oredr the ltteers in a wrod are, the olny iprmoetnt tihng is taht the frist and lsat ltteer is at the rghit pclae. The rset can be a toatl mses and you can sitll raed it wouthit a porbelm. Tihs is bcuseae we do not raed ervey lteter by it slef but the wrod as a wlohe.

en neerlandés: Vglenos een odzeonrek aan de cmabridge uinervstieit, makat het neit uit in wkele vdgoorle de letters zcih in een worod bnedvien, het egine brelkganije is dat de eetrse en de latsate lteetr op de jutise piotsie satan. Zlef al is de rset een talote wbaerol, dan kan je de tkest nog zoednr plrombeen lzeen. Dit odmat de mlenskeije heserenn neit ekle lteter op zcih leset maar eeknl woreodn in zjin geeehl.

en alemán: Afugrnud enier sduite an enier elingshcen unvirestiat ist es eagl, in wlehcer rienhnelfoge die bcuhtsbaen in eniem wrot sethen, das enizg wcihitge dbaei ist, dsas der estre und lzetebcuhtsbae am rcihgiten paltz snid. Der rset knan ttolaer bolsdinn sien, und du knasnt es torztedm onhe porbelme lseen. Das ghet dseahlb, wiel wir nchit bcuhtsbae fur bcuhtsbae enizlen lseen, snodren wroetr als gnaezs.

Cosas de la globalización, supongo.

Texto extraído de la web: http://www.sabercurioso.com/ 

12

“Voy a salir del armario: en casa hay piojos. Desde hace meses y no logramos quitárnoslos de encima. La cosa empezó en verano. De sopetón y a lo bestia. Vimos que la de tres años se rascaba y al mirar detrás de su oreja cundió el pánico. Se podía hacer una tortilla de tantos huevos. Consigue tratamiento en un pueblo de montaña del quinto pino sin farmacia, aplícalo, pasa el peine entre llantos y sin parar de decir “ya estamos, ya estamos”. Nosotros estábamos limpios.

Dos semanas después. Pueblo de playa. Se rasca de nuevo. Socorro. Era igual o peor. Y nosotros, algo parecido. La sensación fue que el tratamiento anterior había sido contraproducente. Qué asco. Nos plantamos en la farmacia, y en plan reunión de alcohólicos anónimos y cara de pena, soltamos: “Tenemos piojos, déme lo que sea. Y doble”. 90 euros de tratamiento: “Francés, es nuevo, va muy bien”, y lendreras. La verdad es que éste funcionó. Limpios durante un mes.

Comienza el cole. Tercer round. Nueva infestación. A mi es que me da algo. Ya paso de dejar a la niña en casa, el año pasado hice el primo la vez que tuvo. Nuevo tratamiento. A todo esto, en cada oleada, cambia sábanas, desenfunda el sofá, cojines a la tintorería, cepillos y peines nuevos, histeria con las toallas personalizadas, lendreras a hervir…

Noviembre. La cosa está controlada. A base de champú de árbol de té (que como es ecológico cuesta una pasta), lendrera cada tres días, enjuagues con vinagre, mucho llanto y, los domingos, alcohol. Al fi nal hemos vuelto al remedio tradicional. Pero la situación está sólo controlada. Nosotros estamos limpios, pero la de tres años… cada vez que pasamos el peine encontramos piojos. ¡¡Sin liendres!! El domingo por la mañana había ocho. Como gambas. ¡¿Y los huevos?! ¡¿De dónde salen?! Me vienen imágenes de Alien...

Si hasta la canguro se rasca. Le miramos a diario y afortunadamente está limpia. Me veo pasándole la lendrera y pagándole un plus de peligrosidad. Qué vergüenza.

La batalla piojil se ha convertido en una actividad familiar más. Y el fi n de semana, como si nos sobrara tiempo y no tuviéramos otra cosa que hacer, se intensifi ca. ¡Si hasta juega a pasar el peine a los muñecos! Menos mal que la de siete meses es pelona. El día que le vea un piojo me da un infarto. A todo esto, seguimos lavando sábanas con agua caliente y hemos puesto una funda de quita y pon que cubre el sofá y los cojines. Cada dos días, quita, lava, tiende, pon.

En la farmacia nos juran que lo de este año es lo nunca visto. Nos preguntan si no nos habremos pasado con tanto tratamiento. Les respondemos que no, porque los hemos dado por inútiles: desde septiembre, hemos constatado que lo único que sirve es el árbol de te (con propiedades insecticidas), mucha lendrera (previa mascarilla para facilitar que se suelten) y vinagre o alcohol. Les pregunté en broma si nos iban a hacer clientes del año. Y, sorpresa: “no”. “Hay gente que está mucho peor”.

La respuesta no consuela. Me da igual lo que digan los expertos. Que si demasiada higiene: de casa no se sale nadie sin ducharse. Que si los piojos se han hecho resistentes: no, si me lo vas a contar. Comienzo a creer en la leyenda urbana que asegura que hay tíos con un botecito tirando piojos por la calle. Ahora que vienen las elecciones autonómicas en Cataluña ¿por qué no dicen los partidos qué harían para erradicar los piojos?

En casa continuaremos reponiendo la liendrera cada dos semanas, para que las cerdas estén bien pegaditas. Continuaremos con las inspecciones, que desde la semana pasada son diarias. Continuaremos con el árbol de te y el vinagre en días alternos, y con el alcohol semanal. Sólo nos falta empadronar a los piojos, a ver si nos declaran familia numerosa.”

Por: Clara Blanchar texto extraído del Blog “De mamás y papás”, http://blogs.elpais.com/mamas-papas

13

DALE QUE DALE CENTENARIO DEL POETA MIGUEL HERNANDEZ CENTENARIO DEL POETA MIGUEL HERNANDEZ

DALE AL ASPA, MOLINO.

HASTA NEVAR EL TRIGO.

DALE A LA PIEDRA, AGUA.

HASTA PONERLA MANSA.

DALE AL MOLINO, AIRE.

HASTA LO INACABABLE.

DALE AL AIRE, CABRERO.

HASTA QUE SILBE, TIERNO.

DALE AL CABRERO, MONTE.

HASTA DEJARLE INMÓVIL.

DALE AL MONTE, LUCERO.

HASTA QUE SE HAGA CIELO.

DALE, DIOS, A MI ALMA.

HASTA PERFECCIONARLA.

DALE QUE DALE, DALE.

MOLINO, PIEDRA, AIRE.

CABRERO, MONTE, ASTRO.

DALE QUE DALE, LARGO.

DALE QUE DALE, DIOS,

¡AY!

HASTA LA PERFECCIÓN.

14

PROYDE

Por segundo año consecutivo el colegio colabo-ra en el proyecto de concesión de microcréditos para mujeres y agricultores del Chad, una he-rramienta útil que les posibilita salir del círculo infernal de la pobreza.

La gente de proyde, con gran derroche de ima-ginación, nos han presentado un sinfín de ac-tividades en las que han participado cantidad de alumnos. Gracias a todos por colaborar y también gracias a Proyde por permitirnos ser motores de cambio para conseguir un mundo más justo. Hasta ahora se han desarrollado las siguientes:

CARNET INFANTIL: Por un módico precio los niños han participado del taller de la patata, del de adornos navideños y del de más-caras de carnaval, mientras los padres tomamos un cafetito en el patio. El espectáculo de clown, malabares t hip hop nos ha entretenido tanto a los peques como a los mayores.

DESAYUNO SOLIDARIO: Celebra-do el 31 de Enero al 4 de Febrero. ¡ Es increíble ver cuántos niños participan pese a que se in-cluya fruta en la merienda…!

CENA DE LA SOLIDARIDAD:

Además, durante el primer trimestre hemos podido colaborar con las personas de nuestro entorno que pasan necesidad mediante la OPERACIÓN KILO.

Y unos días antes de navidad y para recordarnos que Jesús nace para ser Buena Noticia para los pobres, pudimos compartir la CENA DEL HAMBRE. Fue una celebración entrañable en la que canciones de Serrat, Pedro Guerra o Loquillo, de esas que llaman a nues-tras conciencias, acompañaron nuestra oración.

Este año también hemos sido invitados a formar parte de la COMUNIDAD CRIS-TIANA DE PADRES, formada por un grupo de padres del colegio que quieren crecer en la fe con una dimensión comunitaria. Son una comu-nidad entusiasta, abierta y deseosa de acoger a más miembros. ¡ANIMAOS!

UN POCO DE HUMOR

LA EUTANASIA EN LOS JÓVENESAnoche, mi madre y yo estábamos sentados en la sala hablando de cosas de la vida… Entre otras,estábamos hablando del tema de vivir/morir.Le dije:”Mamá, nunca me dejes vivir en estado vegetativo, dependiendo de máquinas y líqui-dos de una botella. Si me ves en ese estado, desenchufa los artefactos que me mantienen vivo. “PREFIERO MORIR”.¡¡¡Entonces, mi madre se levantó con cara de admiración….y me desenchufó:-El televisor,-El DVD,-El cable de internet,-El PC,-El MP3/4,-La play 2,-La PSP,-La Wii,-El teléfono fijo,Me quitó el móvil, la IPOD, el Blackberry Y me tiró todas las coca- colas y las cerve-zas!!!¡¡¡LA MADRE QUE LA PARIÓ!!! ¡¡¡CASI ME MUERO…!!!

Un niño pregunta:- Mamá,mamá, ¿los bombones de chocolate andan por la pared?La mamá responde:- No, hijo.Y el niño contesta:-Pues entonces me he comido una cucaracha.

Otro más:Un niño le dice a su madre:-Mamá, los niños del colegio me llaman cabezón.Mamá contesta:- Pues, ¡persíguelos!Y el niño responde:- Pero es que se meten por calles estrechas y mi cabeza no cabe... Mónica Cansado, 8 años.

Un español y un inglés estaban en un barco.El inglés se cae al agua y dice:-Help...!!Y dice el español:-No tengo gel, pero si quieres champú...Lorenzo Cansado, 5 años.

15

GRUPOS COOPERATIVOS

En este curso 2010-2011, los alumnos de 1º de E.S.O., se han encontrado con muchos y nuevos retos referentes al estudio, pero también con un gran cambio llamado “Grupos Cooperativos”.Es una idea que consiste en juntar a cuatro o cinco alumnos (sean o no amigos) y ponerles juntos para hacer trabajos y tareas, y de esta forma fomentar las relaciones sociales, el trabajo en equipo y la responsabilidad.En principio, esta nueva idea parece maravillosa, pero la verdadera pregunta es: ¿le gusta a todo el mundo? La respuesta se divide en dos partes, la que está a favor y la que está en contra. A continuación, vamos a ver el por qué de estas dos opiniones:

A FAVOR

-La tarea se divide en diferentes partes, por lo que hay que hacer menos trabajo.

-Al tener compañía, en los intercambios de cada clase, tienes tiempo para conocer a los miembros de tu grupo y pasar un buen rato.

-Aprendes a escuchar las opiniones y pensamientos de los demás, y puedes llegar a comprenderlos.

-Llegas a ser más responsable, ya que tienes que ocuparte de traer todo el material necesario que requiera la actividad.

-Puedes llegar a hacer nuevos amigos trabajando en equipo.

-Sirve para ayudarse mutuamente sin ningún reparo en pedirlo.

EN CONTRA

-Te distraes más, porque no siempre tus compañeros de grupo van a estar callados o a dejar de hablar porque tú lo necesites

-Aunque los grupos cooperativos están, entre otras cosas, para hacer nuevas amistades, no todos los alumnos se van a llevar bien, y eso puede ocasionar discusiones.

-Los miembros del grupo tienen la necesidad de ir a casas de otros compañeros para hacer los trabajos que se requieran, y es muy difícil poder quedar para hacer esto.

-Los alumnos no siempre pueden decidir qué idea es la más adecuada, a parte de la suya propia, y estos diferentes puntos de vista, pueden ocasionar “peleas”.

En fi n, los grupos cooperativos tienen sus ventajas y desventajas, pero una cosa muy importante está clara, es una idea original y divertida. ¿Y tú?, ¿estás a favor o en contra?

Julia Marsal

DE LA CABEZA A LOS PIES… YOGA PARA NIÑOS

Nuestros hijos no paran desde que se levantan por la mañana hasta que se acuestan por la noche, y esto a veces les cuesta un poco de tan cansados como están. Una de las partes de su cuerpo que más “sufre” son los pies. Con esta sesión de yoga vamos a enseñarles a que se relajen, centrándonos en sus pies: Los pies descansan.

Antes de empezar la sesión, dile a tu hijo que se tumbe boca arriba en la cama, con los brazos ligeramente pegados al cuerpo y la nuca recta en prolongación con la columna vertebral, relajado como un muñeco de trapo. Puede acompañarse la sesión con caricias y música suavecita, pero no es necesario. El objetivo es que tome conciencia mentalmente de las partes de su cuerpo, y eso es lo que le va a llevar a la relajación.

16

Con voz suave y despacito empezaremos a hablar: “Tus pies se han movido mucho y ahora van a descansar... Imagina que una mariquita se acerca volando a tu pie derecho… Se posa en el dedo gordo y camina de acá para allá… ¿Notas las cosquillas que te hacen sus patitas…? Ahora se pasa al segundo dedo y se pasea despacio... ¡Hop!, sale volando y se posa en el tercer

Tarkuswww.tarkus.infoSudoku nº 1158

Nivel: Fácil ***

5 8 2 4 18 7 4 54 1 6 9 3 51 3 9 2 5

8 15 7 1 8 9

2 3 7 8 1 49 6 2 7

7 9 2 4 6

dedo…, en el cuarto…, y llega la pequeño... Le parece muy bonito y chiquitín… Después se pasea por la planta del pie, de un lado a otro….. Llega al talón y da una vuelta a su alrededor... (Se hace lo mismo con el otro pie, nombrando las mismas partes). La mariquita se ha paseado por tus pies y se va volando hacia una amapola mientras tú te duermes…”.

PASATIEMPOS

SOPA DE LETRASSUDOKU

LABERINTOGOOFY