El amor en la literatura

Tema PSU: El tema amoroso o pasional, según corresponda, tiene variadas

perspectivas. La PSU pregunta por tipos de amor, pide reconocimiento de tales

tipos, lo ha preguntado como materia y como aplicación. Creo que no todos los

tipos de amor, si es que existen tipos, están considerados: estoy pensando, por

ejemplo, en Farewell, el poema de Pablo Neruda. Tengo la impresión que

aquí estamos en presencia del amor irresponsable o descomprometido, o,

simplemente, en presencia de la relación fugaz, sin trascendencia.

Más allá de lo que a mí me parezca, podemos encontrar excelentes

representaciones del amor en la literatura. Así, en el Quijote hallamos el amor

ideal de Don Quijote por su Dulcinea, donde el protagonista pena y suspira por

su amada prenda, que poco o nada sabe de tales tormentos; pero también

encontramos en este mismo texto el discurso de Marcela, joven pastora de

noble linaje, por cuya causa a muerto un pastor que la pretendía. El pueblo y

los amigos del difunto la acusan de inconstante y veleidosa. Frente a esta

acusación ella plantea que no es obligación amar a quién te ama.

Los celos desenfrenados también son considerados en la creación artística, a

través de la historia de Otelo y Desdémona, donde Otelo, por hacer caso de un

envidioso “amigo”, acaba asesinando a su pareja. Femicidio se habría llamado

si hubiera ocurrido en estos tiempos. Algo de estos desenfrenos pasionales

puede encontrarse también en Ana Karenina, de León Tolstoi y en Madame

Bovary, de Gustave Flaubert.

¡Ah, los franceses! Nadie como ellos para ilustrar la educación sentimental o la

ausencia de ésta. Aunque los románticos, con Bécquer a la cabeza, también

tienen mucho que decir al respecto. Claro que este caballero, al igual que

Edgar Allan, gran amigo de los góticos, tiene una visión pesimista y algo

fúnebre de los escarceos del corazón. Si no me creen, lean El Cuervo, de Poe,

magníficamente representado por Los Simpsons, con Homero y Bart en los

créditos.

Mención aparte merece Hans Chistian Andersen. Pese a ser considerado

mundialmente como escritor de cuentos infantiles, es de una sutileza y

consideración pocas veces vista por los pocos sabios que en este mundo han

sido. Traten de leer La Sirenita o La Mariposa (por favor no la versión Disney)

Aquí el desarrollo de la idea de entrega y respeto pasa por aceptar la idea de

entender el amor como libertad, en el más amplio sentido del vocablo.

De mis connacionales puedo decir que me tienen algo perpleja: reconozco las

joyas que han entregado al mundo Neruda y Gabrielita (en particular con el

desarrollo del tópico literario Stabat Mater) pero en general me da la impresión

que no es un tema que hayan desarrollado demasiado. Me patea el hígado

Rosasco y Lafourcade con sus novelitas rosas; no obstante reconozco la

maestría de Nicomedes Guzmán en La sangre y la esperanza, a través de

Elena, la hija proletaria enamorada de un hombre mayor casado. Hay más,

mucho más, seguramente. Lo importante es tener algo de claridad sobre lo que

han leído más que aprender de memoria una tipología que siempre se quedará

corta frente a un tema tan antiguo, actual y complejo. Y paradójico.

Texto 4

“Lo vio pasar en un vagón de metro y supo que era el hombre de su vida. Imaginó hablar, cenar, ir al cine, yacer, vivir con él. Dejó de interesarle”.

Beatriz Pérez-Moreno, Toda una vida

La expresión que mejor interpreta el sentido del microcuento a la luz del titulo del mismo es

A.  rechazo a la rutina.

B.  personalidad compulsiva.

C.  inestabilidad emocional.

D.  fugacidad de la vida.

E.  ansia de libertad.

 

2. "Son temas recurrentes que se originan de la retórica o el arte del bien decir. Recogen una serie de lugares comunes y los convierten en fórmulas o clichés, se reiteran a través del tiempo y llevan consigo todo el peso de una tradición cultural. Algunos de los más comunes son: "beatus ille", "carpe diem", "locus amoenus", etc.".

María Victoria Reyzábal, Diccionario de Términos Literarios

La definición se refiere al concepto de

A.  factores de la comunicación.

B.  funciones del lenguaje.

C.  tipologías discursivas.

D.  tópicos literarios.

E.  géneros literarios.

 

3. ¿En cuál de las siguientes proposiciones está presente la idea del amor más allá de la muerte?

A.  “Ahora busco tu amor en todo resto que pasa por mi puerta” (O. Hanh)

B.  “Hace mil años tal vez, yo hubiera sido tu rey” (Rue Morgue)

C.  “Tus ojos son como palomas detrás de tu velo” (Cantar de los cantares)

D.  “Al amanecer nuestras cenizas aún lloraban abrazadas” (O. Hanh)

E. “Me ahogaba en tu perfume cada noche, y al alba te miraba dormida en la marea de la alcoba, dura como una roca en la tormenta” (G. Rojas)

 

4. “¿Dó están agora aquellos claros ojosque llevaban tras sí, como colgada,mi alma doquier que ellos se volvían?¿Dó está la blanca mano delicada,llena de vencimientos y despojosque de mí mis sentidos le ofrecían?”

Garcilaso de la Vega, Égloga I [fragmento]

¿Qué tópico literario se encuentra predominantemente en este fragmento?

A.  El lugar ameno

B.  Aprovecha el día

C.  ¿Dónde están?

D.  La edad de oro

E.  El mundo al revés

 

“Vine a la villa de Palos, que es puerto de mar, y partí del dicho puerto muy

abastecido de muy muchos mantenimientos y de mucha gente de la mar, y llevé el camino de las islas de Canaria de vuestras Altezas, que son en la dicha mar océana, para de allí tomar mi derrota, y navegar tanto que yo llegase a las Indias…”

Cristóbal Colón, Diario de navegación.

5. El tema principal del fragmento es el viaje

A.  interior.

B.  simbólico.

C.  mítico.

D.  físico.

E.  onírico.

 

Texto

1. “En una lejana ciudad nació en cierta ocasión un niño que era transparente. Se podía ver a través de sus miembros como se ve a través del aire y del agua. Era de carne y hueso y parecía de vidrio, y si se caía no se rompía en mil pedazos, sino que, como máximo, se hacía un chichón transparente en la frente.2. Se veía latir su corazón y se veían sus pensamientos, inquietos como los peces de colores en su pecera.3. Una vez el niño dijo una mentira, por equivocación, y la gente vio inmediatamente algo como una bolita de fuego a través de su frente; dijo la verdad, y la bolita de fuego desapareció. Durante el resto de su vida no volvió a decir más mentiras.4. En otra ocasión, un amigo le confió un secreto y todos vieron inmediatamente algo como una bolita negra que giraba ininterrumpidamente dentro de su pecho y el secreto dejó de serlo.5. El niño creció, se hizo un muchachote, luego hombre, y todos podían leer sus pensamientos, y cuando se le hacía una pregunta adivinaban su respuesta antes de que abriera la boca.6. Se llamaba Jaime, pero la gente le llamaba Jaime de Cristal, y lo apreciaban por su lealtad, y a su lado todos se volvían amables.7. Desgraciadamente, un día subió al gobierno de aquél país un feroz dictador y comenzó entonces un período de opresiones, de injusticias y de miseria para el pueblo. El que osaba protestar desaparecía sin dejar huella. El que se revelaba era fusilado. Los pobres eran perseguidos, humillados y ofendidos de cien maneras.8. La gente callaba y aguantaba, temerosa de las consecuencias.9. Pero Jaime no podía callar. Aunque no abriese la boca, sus pensamientos hablaban por él: era transparente y todos leían en su frente sus pensamientos de desdén y de condena  a las injusticias y violencias del tirano. Luego a escondidas, la gente comentaba los pensamientos de Jaime y así renacía en ellos la esperanza.10. El tirano hizo detener a Jaime de Cristal y ordenó que lo encerraran en la más oscura de las prisiones.11. Pero entonces sucedió algo extraordinario: las paredes de la celda en que había sido encerrado Jaime se volvieron transparentes, y luego también las paredes del edificio, y finalmente también los muros exteriores de la prisión. La gente que pasaba cerca de la cárcel veía a Jaime sentado en su taburete, como si la prisión fuese también de cristal, y continuaban leyendo sus pensamientos. Por la noche, la prisión esparcía a su alrededor una gran luminosidad y el tirano hacía cerrar todas las cortinas de su palacio para no verla, pero ni así conseguía dormir. Incluso estando encarcelado, Jaime de

Cristal era más poderoso que él, porque la verdad es más poderosa que cualquier otra cosa, más luminosa que el día, más terrible que un huracán”.

Gianni Rodari, Jaime de Cristal.

6. ¿Qué metaforizan las pequeñas bolitas que aparecen a través de Jaime de Cristal?

A.  Los sentimientos nocivos dentro de la mente de una persona.

B.  Imágenes de la ingenuidad del niño frente a los estímulos.

C.  Actos que atentan contra la moral y las buenas costumbres.

D.  La soledad y la tristeza que sufre el personaje por no ser visto.

E.  Pensamientos escabrosos de una sociedad enferma.

 

Texto

1. El viaje por la geografía y el viaje en nuestro propio "yo" son dos de los viajes de expansión y búsqueda; además de ellos se encuentran los viajes para obtener el conocimiento de las cosas, de los demás mundos que nos rodean, nuestro origen y nuestro fin. Estos son los contenidos, en definitiva, de muchos relatos de búsqueda.2. En el relato bíblico sobre la torre de Babel existe en los constructores una especie de deseo de llegar al cielo. Los argonautas del mito griego, héroes humanos de sangre divina, marchan en su nave para traer el vellocino de oro, símbolo a su vez de viaje y constelación celeste y regresan por fin, realizando así su famoso periplo, que tenía el propósito de establecer una comunicación directa entre el mundo de los seres humanos y el espacio divino. Navegan y buscan tierras nuevas los cretenses, los fenicios, los tartesios, los griegos, los normandos o los pueblos de Polinesia; y nos lo cuentan en poemas y leyendas. Los antiguos mexicanos se mueven en sus  emigraciones. A la movilidad del hombre que busca el prodigio se debe, en buena parte, todo el descubrimiento y la creación de la América moderna. El movimiento inspirador del hombre causa el arte:  La pasión del viaje produce desasosiego: "Durante cierto [...] tiempo, viví tranquilo y alegre de noche y de día [...], pero en mi interior deseaba volver a recorrer los países, navegar por el mar...", dice Simbad. Inquieta  el afán de ir más allá en el conocimiento, según la frase de Las Mil y Una Noches: "Es un hombre sabio, que ha viajado mucho [...] que conoce a las personas, los prodigios de cada lugar, las tierras y las comarcas". Los viajeros fascinan. 3. El viaje en sí resulta ser un fin (el sitio al que llegar) y un medio (el modo de llegar y el conocimiento de sí mismo).4. También es un viaje el traslado en éxtasis y la vocación de los chamanes, para restablecer lo que creen comunicación perdida entre la humanidad, el mundo de los dioses en el cielo y el mundo de los espíritus en el reino de la muerte.5. Precisamente hallar la inmortalidad y la salvación es lo que el hombre busca. El objeto clave, la riqueza, el amor... El ciclo mítico sobre el rey Arturo gira en parte en torno a la búsqueda del Grial, primitivamente un recipiente de oro, quizás emblema de la barca o del carro solar y de sus viajes, más tarde convertido en símbolo cristiano, no menos representativo de la idea celeste y redentora. En cuentos persas, árabes y rusos se busca al pájaro que habla y al pájaro de fuego; o, como dice  una versión norteafricana, se busca a Universo. El mago enemigo de Aladino busca la lámpara mágica.  Algunos de los conquistadores que vinieron a América -tan influidos por la narrativa maravillosa y tan deseosos de milagros- buscaron la

fuente de la vida. Incluso en nuestros días los hombres aventureros siguen buscando ciudades perdidas, razas misteriosas y mundos de eterna juventud en los rincones ignorados del planeta... Y también se sigue buscando después de la muerte, al fin del día, cada noche, en nuestros sueños, en nuestro inconsciente.

7. Se deduce del texto que

A. sólo el que viaja puede llegar a comunicarse consigo mismo y con lo  sobrenatural que rige su vida.

B. los chamanes han logrado que los hombres deseen la revitalización de sus creencias sagradas.

C. el viaje es una inquietud que está presente en pueblos distantes en el tiempo y en el espacio.

D.  las búsquedas de paraísos perdidos siempre están destinadas al fracaso.

E. todos los mitos funcionan en el fondo como un viaje a algún enigmático lugar sagrado presente o supuesto.

 

TEXTO

Amada, el aura diceTu pura veste blanca...No te verán mis ojos;¡Mi corazón te aguarda!El viento me ha traídoTu  nombre en la mañana; El eco de tus pasos      Repite la montaña...No te verán mis ojos;¡Mi corazón te aguarda!En las sombrías torresRepican las campanas...¡No te verán mis ojos;¡Mi corazón te aguarda!Los golpes del martilloDicen la caja negra;Y el sitio de la fosa,Los golpes de la azada...No te verán mis ojos;¡Mi corazón te aguarda!

Antonio Machado, Poema XII

8. La idea principal que expresa el poema leído es

A.  la evocación de momentos poéticos del amor.

B.  el encuentro con el amor más allá de la dimensión material.

C.  el recuerdo de una persona querida que ha muerto.

D.  el impacto que produce en el hablante la muerte de la amada.

E.  la identificación de la naturaleza con los sentimientos del hablante.

 

Texto 4 (40-42)

“Se dice que en la vejez se realizan los sueños de la juventud. Esto se ve muy bien en el caso de Swift. En su juventud construyó un manicomio y se encerró en él los últimos años de su vida.”

Sören Kierkegaard, Diapsálmata

9. ¿Qué concepción del amor predomina en el texto anterior?

A.  El amor es encadenamiento y prisión para los amantes.

B.  El lenguaje del cuerpo es expresión de la pasión.

C.  Es una vía de iluminación que permite hacer el bien.

D.  Se trata de un sentimiento fugaz y pasajero.

E.  Es una amenaza para la estabilidad del que ama.

 

“Y ahora que he vuelto, he vuelto como todos los que en otoño vuelven, como todos los que traen el regreso entre las manos, porque en otoño todo el mundo regresa, y abril está sentado sobre las puertas de la tierra esperando a los hombres: todas, todas las vivientes angustias de la tierra retornan, y yo también he vuelto y ha vuelto abril de nuevo. ¡Oh juventud ausente!, ¿volverás tú también?”.

Miguel Arreche, Solitario mira hacia la ausencia, en: http://www.arteche.uchile.cl/estudios/estudios1.htm

10. ¿Qué tópico literario está presente en el último verso del fragmento?

A.  Colligo virgo rosas o “Corta las rosas, doncella”

B.  Las armas y las letras.

C.  Ubi sunt? o “¿Dónde están?”.

D.  Locus amoenus o “Lugar ameno”.

E.  Carpe diem o “Aprovecha el día”.

El amor en Literatura - Presentation Transcript

1. El Amor… 2. El amor es…

o Conjunto de comportamientos y actitudes incondicionales y desinteresadas del ser humano.

EL AMOR Uno de los temas más explorados en el arte universal.

3. El hombre intenta definir el amor a partir de experiencias propias Experiencias que en el arte, han dejado huellas inolvidables como…

4. “ El Beso” Rodin Escultura “ El Lago de los Cisnes” Tchaikovsky “ Orgullo y Prejuicio”

5. Desmayarse, atreverse, estar furioso, áspero, tierno, liberal, esquivo, alentado, mortal, difunto, vivo, leal, traidor, cobarde y animoso; no hallar fuera del bien centro y reposo, mostrarse alegre, triste, humilde, altivo, enojado, valiente, fugitivo, satisfecho, ofendido, receloso; huir el rostro al claro desengaño, beber veneno por licor suave, olvidar el provecho, amar el daño; creer que un cielo en un infierno cabe, dar la vida y el alma a un desengaño; esto es amor: quien lo probó lo sabe. S O N E T O 1 2 6

6. “ El amor deja de ser un demonio sólo cuando deja de ser un dios, lo que, por supuesto, puede ser reformado diciendo que comienza a ser un demonio en el momento en que empezó a ser un dios (…) Este amor, cuando se convierte en religión comienza a ser un dios, por tanto en demonio. Y los demonios nunca cumplen sus promesas” C.S. Lewis Los cuatro amores … pero cuidado…

7. Amor Sensual

Representa el goce de la belleza corporal, la pasión en una fusión que se define por esencia pasional.

El amor se reconoce en un cúmulo de corrientes sensitivas y sinestésicas. Es por eso, que en Literatura, el amor sensual, es aquel que representa la unión carnal entre los amantes.

“ Decamerón” Bocaccio

“ Las mil y una noche”, cuentos árabes

8. Amor idealizado

El amor es considerado un objeto de culto, cuya única finalidad consiste en rendir adoración.

El amor idea, es aquel “platónico” (de Platón), cuya característica más destacada es la belleza celestial, una belleza ideal, perfecta y utópica.

“ Poesía Mística”, Santa Teresa de Ávila (Renacimiento)

“ Don Quijote de La Mancha”, Cervantes

9. Amor Trascendente

o El amor es una acción que no tiene fin, cuya importancia radica en que se define como la acción más fuerte de la vida.

o El amor trascendental no conoce barreras de tiempo y espacio, no concibe diferencias ni alteraciones.

o “ Romeo y Julieta”, de William Shakespeare.

o “ La Divina Comedia”, Dante Alighieri

10. Amor Transitorio

o Es el amor que transita por un período en la vida del hombre. Ese amor que producto de un ocaso irrumpe con pasión y, así mismo, desaparece.

o Es un amor que no deja otra huella que el recuerdo, dulce o agraz, sólo un recuerdo.

o “ La Tregua”, Mario Benedetti

o “ El Túnel”, Ernesto Sábato

11. Amor No Correspondido

o Aquel amor que representa el sufrimiento humano más noble. El amar sin ser amado. El amar sin tener una mirada a cambio. El amar sin ser dueño de una respuesta.

o Literariamente, es el tema más desarrollado, porque constituye una experiencia audaz de adolescente y joven, pues se asume idealizado.

o “ El Niño que enloqueció de amor”, Eduardo Barrios.

o “ Werther”, J.W. von Göethe

12. Amor Liberador

o El amor atrapa y nos envuelve en un capa

o El amor libera.

o El amor enseña a huir o enfrentar miedos.

o El amor no transmite temor.

o El amor es sufrido, pero es bueno…

o 1ª Corintios 13

o “ Don Juan Tenorio”, José de Zorrilla.

o Cantar de los Cantares

13.  

14. Ejercicios Desarrollar ejercicios de la guía.

La velocidad lectora en  la lectura en voz alta (distinta a la lectura silenciosa)  se puede mejorar a través de un programa que apunte hacia ese objetivo y para ello, en primer lugar, se debe tener como modelo de buen lector al docente del aula (modelaje), y en segundo lugar, se debe programar dos tipos de ejercicios: el primero está relacionado con la respiración y el segundo, con la articulación-entonación. Recuerde que para ser un buen lector no es indispensable tener una "buena" voz, es necesario entrenarse en la respiración y en la articulación-entonación.

 EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN:

1. Consiga los globitos más pequeños y haga que sus alumnos lo inflen haciendo presión del músculo diafragmático que se encuentra en el vientre. No deben inflar los cachetes o carrillos, deben separar los labios milimétricamente y hacer presión diafragmática.

1. Hacer abdominales fortalece el diafragma y permite controlarlo con más facilidad durante la lectura. También evita que nos duela la garganta de tanto hablar y, peor, si gritamos.

EJERCICIOS DE ARTICULACIÓN:

1. Trabalenguas: el éxito de los trabalenguas está en duplicar, triplicar, cuadriplicar... exagerar la articulación. Si no se exagera la articulación al máximo, no tiene sentido el practicarlo y el profesor tiene que ser el mejor ejemplo y el gran motivador (su propia motivación contagia a los demás).

2. Trabacuentos: (opcional) se manda a construir cuentos muy simples pero usando una serie de sílabas como tra, tre, tri, tro, tru; cra, cre, cri, cro, cru, etc., y luego se leen abusando de la articulación: Veamos los siguientes ejemplos:

En la ciudad trueno había un tren llamado travieso al que se le rompió una rueda porque tropezó con un tronco que obstruyó el paso. Se puso triste y Patricio lo quiso animar tocando la trompeta.

En un charco de cualquier punto de Chechenia, había un chino y una chaqueta esperando la llegada de un chaparrón que venía de Cachemira. Ambos eran espías al servicio de un chivato chismoso. Para pasar inadvertidos leían un libro de chistes de Chicago. La chaqueta llevaba una mancha de chorizo en la manga derecha.

3. Lectura de textos dialogados: Los niños leen asumiendo el rol del personaje y enfatizan las entonaciones que se presenten. Para este ejercicio se necesita a dos niños como mínimo. Deben dramatizar su lectura con lo cual también se logra que se desinhiban y pierdan el temor a salir al frente.

    Observe:

- Pedro, ¿me podrías decir la hora? - ¡No me da la gana!

- Por favor... no seas malito... no quiero llegar tarde al colegio.

- ¡¡Ya te dije que no me da la gana!!

- Entonces, ¡nunca más te voy a leer un cuento!

- ¡Las siete y veinte!

4. Lectura de palabras inventadas: Se hace una lista de palabras (pueden ser 10, 20, o 30) que no existen como trofolis, gremies, fabrol, mertrafa, lionje, vilgabro, etc., y se procura que el alumno las lea en el menor tiempo y cada vez que empieza de nuevo lo debe hacer con una mejor pronunciación y en menos tiempo. Este ejercicio le permitirá mejorar su decodificación cuando lea palabras que son de su uso lingüístico.

5. Entonación razonada: Así le llamamos a unos ejercicios que consisten en leer oraciones interrogativas, exclamativas, enunciativas, dubitativas; se da mucho énfasis en la entonación y en la intención del hablante. Es conveniente que se creen oraciones en donde estén presente todos los signos de puntuación.

          Ejemplos:

        ¡Quedan cinco minutos!  ¡Llegamos tarde!  ¡Date prisa!

        En cuanto a lo que hablamos ayer,  ¿aceptas o no la oferta que te hice?

        Miguel,  ¿ya sabes lo que vas a hacer este verano?

        ¿Ya sabes lo que vas a hacer este verano, Miguel?

        ¿Tú no te habías enterado todavía?   Salió ayer en la prensa.

        Es  necesario que al docente se le ocurra otras estrategias que bien podrían ser utilizadas y, eso es lo que buscamos, que se atreva a crear otros ejercicios (y compartirlos en la red)  y cada vez irlos puliendo hasta encontrar los ideales y mientras tanto, habremos formado a unos buenos lectores que nos darán las mayores satisfacciones cuando los veamos leer con una buena articulación y entonación.

        Los dejo por ahora y espero que les sirva esta guía. Son las 23:45 en Perú  y, por un momento, pensé que no iba a cumplir lo que les había anunciado en la entrada anterior.

Gracias por leer

Manuel Urbina soylector.blogspot.com

Planificación 

  Mes semana del mes

MarzoSemana 1

MarzoSemana 2

MarzoSemana 3

MarzoSemana 4

  Número de la clase Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4Unidad Contenidos 3 horas 3 horas 3 horas 3 horasRepaso 1

El discurso dialógico (conversación, discusión y entrevista), expositivo y argumentativo. Su presencia en textos cotidianos, literarios y no literarios y en los MMC.Reconocimiento del discurso, su estructura y situación de enunciación.

X      

2 Reforzamiento:Discurso dialógico, expositivo y argumentativo.Tema, situación y tipos de textos en que se puede hallar.Comprensión de lecturaDiagnósticoFijación de controles de lectura.

   X

   

Unidad 1

La argumentación        

  La situación enunciativa de la argumentación

       

  Situación de enunciación del discurso argumentativo.Recursos empleados para convencer. Estrategias de convencimiento o argumentos lógicos racionales

      Datos estadísticas      Autoridades o especialistas      Ejemplos comprobables o hechos      Analogías o comparaciones      Generalizaciones

      X

 

      Signos      Descripciones      Narraciones      Causa o relaciones causales      Definiciones

Recursos empleados para persuadir. Estrategias persuasivas o argumentos persuasivos . afectivos.

      Los valores      Uso de prejuicios      La tradición

4 Recursos empleados para convencer. Estrategias de convencimiento o argumentos lógico – racionales.Recursos o estrategias persuasivas o argumentos persuasivos afectivos (emotivos – afectivos)Reconocimiento de las estrategias y recursosFalacias, razonamientos falsos o erróneos:Definiciones y ejemplos

1.        Apelación al hombre ( ad hominem) desvinculado de su trabajo.

2.        Apelación al mal uso de la imagen3.        Ambigüedad4.        Causa falsa5.        Generalización apresurada

        X

  Mes Semana del mes

AbrilSemana

Abril Semana

AbrilSemana

AbrilSemana

  Número de la clase Clase 5 Clase 6 Clase 7 Clase 8Unidad Contenidos 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 5

Control de lecturaGuía de trabajo: lectura y análisis y reconocimientos de los argumentos en textos argumentativos no literarios

 X

     

6 La argumentación en textos netamente argumentativos, en textos literarios y no literarios.La comunicación no verbal y paraverbal en la argumentaciónLos discursos argumentativos públicos y privados

   X

   

7 Textos argumentativos y su comparación con textos informativos.

1.        Características propias y diferenciadoras de la situación de comunicación

2.        Diferencia con textos informativos tales como:Noticia. Textos académicos. Textos de una disciplina. Exposición oral. Informe escrito.

3.        Producción de segmentos argumentativos 

     X

 

8 Repaso de contenidos básicos: (reconocimiento)

1.        Situación de enunciación del discurso argumentativo

2.        Argumentación inductiva y deductiva3.        Estrategias discursivas empleadas para

convencer o persuadir4.        Falacias5.        Presencia de argumentos en los MMC6.        Diversidad de textos en que se presenta

       X

la argumentación7.        Recursos verbales y no verbales

empleados8.        Conectores argumentativos

  

 

 

 

 

 

 

 

  Mes Semana del mes

Mayo Semana 1

Mayo Semana 2

Mayo Semana 3

Mayo Semana 4

  Número de la clase Clase 9 Clase 10 Clase 11

Clase 12

Unidad Contenidos 3 horas 3 horas 3 horas 3 horas9 Repaso de contenidos básicos:

(Producción)1.        Situación de enunciación del

discurso argumentativo2.        Argumentación inductiva y deductiva3.        Estrategias discursivas empleadas

para convencer o persuadir4.        Falacias5.        Presencia de argumentos en los

MMC6.        Diversidad de textos en que se

presenta la argumentación7.        Recursos verbales y no verbales

empleados8.        Conectores argumentativos

Prueba de la unidad

  X

     

Unidad 2 La literatura como fuente de argumentos para la vida personal y social

       

Sub unidad 1

El tema del amor en la literatura.        

10 Guía de trabajo del amor en la literatura.

1.        Sensual y terrenal2.        Idealizado o platónico3.        Romántico o cortés4.        Místico 5.        Tirano6.        Imposible7.        Prohibido8.        No correspondido9.        Fraternal10.     Correspondido11.     Más allá de la muerte o amor eterno

Guía de trabajo con fragmento escogidos de los tipos de amorGénero lírico. Características predominantes y diferenciadorasTema y motivo líricoLírica: sonetos, églogas, odas,

    

X

   

epigramas, elegías.Recursos de estilo y lenguaje lírico:

        Conocen formas métricas      Rima asonante, consonante y libre      Sílabas métricas, ley del acento final,

sinalefa, hiato      Ritmo

     

        Conocen formas estróficas      Pareado      Terceto      Cuarteto      Quinteto      Octava real      Endecasílabo      Alejandrino

Clasificación según número de versos:Versos de arte menorVersos de arte mayor

      Conocen, reconocen la actitud lírica

      Carmínica o de la canción      Enunciativa o narrativa      Apostrófica o apelativa

  

 11    

        Figuras literarias          Metáfora          Comparación o símil          Personificación          Hiperbatón          Hipérbole          Polisíndeton          Asíndeton          Elipsis          Epíteto         Sinécdoque         Metonimia         Enumeración         Aliteración

           

        Tópicos literariosBeatus ille o feliz aquelLocus amoenus o lugar amenoUbi sun o ¿Dónde están?Carpe diem o aprovecha el díaCollige virgo rosa o toma virgen las rosasDe las armas y las letrasEdad de oroEl mundo al revésLa rueda de la fortunaDescripción de la amada

      

X

                         

Recuerdo de la muerteLa muerte igualitariaEl mundo como un gran teatroTiempo fugazCiervo heridoTierra de abundancia   

12 Formas literarias en prosa y diálogos preferentes para el amor

      Textos literarios      Narrativa: cuentos, novelas,

leyendas.      Dramáticos: tragedias y dramas      Textos no literarios: diálogos

filosóficos, diarios y testimonios      Textos híbridos: el ensayo

       X

                Mes Semana del mes

              JunioSemana 1

              JunioSemana 2

              JunioSemana 3

              JunioSemana 4

  Número de la clase Clase 13

Clase 14 Clase 15

Clase 16

  Contenidos 3 horas  Horas 3 horas 3 horas 

 13

 Interrogación de tópicos, figuras, tipos de amor, formas literarias y géneros preferentes. 

X      

Unidad 2 La literatura como fuente de argumentos para la vida personal y social

          

Subunidad 2 El viaje como tema literario           14

  Evaluación de figuras literarias, tópicos literarios y tipos de amor vistos a la fechaIntroducción al tema del viaje en la literatura  Etapas del viaje

      Insatisfacción o vacío interior: búsqueda de bienes materiales, de sí mismo o respuestas

      Ritos iniciáticos: separación o partida ( inicio del viaje) iniciación en algún conocimiento o poder ( mundo de los prodigios)

      Retorno: con conocimientos de la

    X

   

vida y con dones y fuerzas      Peregrinación: inicio del viaje a

través de diversos espacios, enfrentamiento a obstáculos (fuerzas fabulosas o batallas) superación de los obstáculos, crecimiento gradual y satisfacción del vacío interior

15 Formas del viaje en la tradición literaria

      Interior      Por diversos espacios terrestres y

extraterrestres      A los infiernos      Mítico

 

      X

             

16 Géneros narrativos preferentes para desarrollar el tema del viaje:En verso:

      Epopeya o poema épico      Cantar de gesta

En prosa:      Crónicas, cartas y diarios de viajes      Novela de caballería      Novela picaresca      Fábulas      Novela histórica      Novela costumbrista      Novela psicológica      Novela superrealista

  

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  Mes Semana del mes

JulioSemana 1

JulioSemana 2

JulioSemana 3

JulioSemana 4

  Número de la clase Clase 17

Clase 18 Clase 19

Clase 20

Unidad Contenidos 3 horas  Horas 3 horas 3 horas 

17 Repaso de contenidos fundamentales

1.        El amor en la literatura2.        El viaje en la literatura3.        Figuras literarias4.        Tópicos literarios5.        Formas y géneros preferentes para

el tema del amor y del viaje

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18 Prueba de unidad   X    19 Vacaciones de invierno     X X

 

LICEO JOSÉ MANUEL BORGOÑO NÚÑEZCentro educacional como foco de innovación cultural tecnológicoPETORCAProfesor: Esteban Silva FernándezNombre_______________________ Curso: 1º B Puntaje ______       Puntaje total 46 pts                                      Nota:

I.- Marca la alternativa correcta (10 pts.)“La máscara de la muerte roja”

1. El príncipe próspero era:

a)      valiente, humilde y preocupadob)      feliz, intrépido y sagazc)      leal, honesto y sigilosod)      cortés, valiente y respetuoso

 2. El mejor tema para este cuento es:

a)      un extraño malb)      la venganzac)      una horrible torturad)      el perdóne)      Fiesta violenta

 3. El reloj de ébano se ubicaba en:

a)      la primera salab)      la cuarta salac)      la séptima salad)      la octava sala

   

4. La muerte roja tenía las siguientes características:

a)      era mortal, producía dolor, sangramiento por los poros y manchas color escarlata en el cuerpo.b)      Era mortal, producía dolor de cabeza y sangramiento por la boca.c)      Era letal, producía ahogo, asfixia y un extraño dolor en el pecho que provocaba la muerte.d)      Cortaba la respiración, producía vómitos de sangre durante media hora y poco después la persona moría.

5. La séptima sala tenía espejos y alfombra de color:

a)      rojos y negra respectivamenteb)      blancos y roja respectivamentec)      negros y negra respectivamented)      rojos y roja respectivamente

  

II. Coloca verdadero o falso (V o F) corrige las falsas por la respuesta verdadera (10 Pts.)Los crímenes de la calle morgue

a)      ___ Los crímenes de la calle Morgue se ubican en el país de Inglaterra………………..b)      ___ Dupin y el narrador se enteraron de los asesinatos por medio de los gritos de terror por parte de los vecinos

………………………c)      ___ El cadáver de la hija colgaba cabeza abajo tras haber sido encajado en el hueco estrecho de la chimenea

……………………….d)      ___ Dupin resuelve el caso y liberan a Le Bon………………….

El gato negroe)      ___ El narrador del gato negro está en tercera persona…………………….f)        ___ El primer acto de violencia contra plutón fue sacarle un ojo con una navaja…………g)      ___ La mujer fue asesinada con un hachazo en la cabeza……………….. h)      ___ El asesino fue descubierto porque al golpear con su bastón se abrió un orificio que 

             permitió al policía ver una parte del cuerpo de la mujer…………..i)        ___ El error del asesino fue emparedar al gato vivo junto al cadáver de su esposa  

                   ………………j)        ___ El narrador está contando su historia desde un manicomio……………….

 III. Uso de conectores. Utiliza los conectores que le dan coherencia y cohesión al texto. (5 pts)

Pero - que – tanto – porque - y – o - como – sin embargo - sinEleonora              El hechizo de Eleonora era el de los serafines; ___ ella era una doncella ___ artificio, tan inocente ____ la breve vida que había vivido entre las flores. Ningún engaño disfrazaba el fervor del amor ___ anidaba su corazón, ___ examinaba conmigo sus más íntimos…  

            IV. Preguntas de léxico contextual (6 pts) “El entierro prematuro” Señale cuál de las opciones contiene una palabra que podría reemplazar la respectiva palabra subrayada en el texto, sin que cambie el sentido de éste.“Solamente pueden tratarse cuando la severidad y majestad de la verdad los sostienen y ratifican”1. Ratifican

a)      ejecutanb)      confirmanc)      desaprueband)      distraen

 “Y al cabo de un momento, unas manos me asieron para sacudirme sin la menor ceremonia durante varios minutos”2. asierona) juntaronb) sacudieronc) rellenarond) tomaron V. Comprensión de lectura (15 pts)1. ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre Plutón y el segundo gato?2. ¿Cuál fue el desenlace de los amigos del príncipe próspero? ¿Por qué sucedió esto?3. ¿Qué pensaba el narrador sobre Legrand? ¿Qué encuentran finalmente?4. ¿Cuál es el sueño del narrador en el entierro prematuro? ¿Cómo cambió su vida este episodio?5. ¿Qué desenlace le ocurre al narrador de manuscrito hallado en una botella? ¿Por qué? Desarrollo comprensión de lectura:

1. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

4. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

5. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

 Por cada 5 faltas de ortografía una décima de descuento.